第一篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新課標(biāo)下農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，在舉國(guó)上下轟轟烈烈的教學(xué)改革形勢(shì)下，作為一名教學(xué)一線的中學(xué)教師，是深感責(zé)任重大。新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。

而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法；另一方面是通過(guò)向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，使知識(shí)性和思想性相互滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。

一、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)

比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成 5-6m，是消化道中最長(zhǎng)的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多，如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、分析學(xué)生實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)方式傳授生物學(xué)知識(shí)和研究方法通過(guò)學(xué)生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解，完成了生物課的思想教育功能后，教師的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握和對(duì)生物學(xué)研究方法的運(yùn)用。這直接體現(xiàn)了新課改的意圖和新課標(biāo)的貫徹。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生是最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。這就要求教師必須了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的具體情況，因材施教，而不是“眉毛、胡子一把抓”。農(nóng)村的初中學(xué)生居住地分散，所接受的小學(xué)教育層次不一，理解接受能力差距較大，并且大都沒(méi)有學(xué)過(guò)自然、地理等科目，對(duì)生物學(xué)的理解僅限于語(yǔ)文課本上的介紹。另外，農(nóng)村中學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重落后，如沒(méi)有學(xué)生住宿樓，沒(méi)有多媒體教室，連幻燈機(jī)都是破爛不堪等。在這種情況下必然要求學(xué)生每天走很長(zhǎng)時(shí)間的路到校上課，沒(méi)有足夠的課外時(shí)間進(jìn)行各種探究活動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解將局限于理論……這一切為初中生物學(xué)教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對(duì)生物有熟悉感，對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心……這也為鄉(xiāng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處筆者作了如下探索。

①構(gòu)建和諧的生物學(xué)教學(xué)課堂

俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生明知學(xué)習(xí)十分重要，但卻不愿意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要求教師打造一個(gè)和諧的課堂。優(yōu)美和諧的教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是充滿情趣和歡樂(lè)，蕩漾著問(wèn)題和好奇，洋溢著詩(shī)意和鼓舞的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)收起到雙贏的效果。這種環(huán)境中充滿了民主、平等、寬松、寬容、賞識(shí)的教學(xué)氛圍，學(xué)生能大膽的自主討論、合作交流。教師要保持快樂(lè)的精神面貌，促使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而能親師、樂(lè)學(xué)。求知需求永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。學(xué)生求知欲的激發(fā)，離不開教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”學(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指

什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣。

②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后就會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要做的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出他們的好奇心，激起他們的濃厚興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦筋探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于他們形成生物學(xué)概念，掌握生物學(xué)規(guī)律會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如在講“血液”這一節(jié)時(shí)，教師形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，在輕松愉快中傳授了知識(shí)。

③利用學(xué)生熟悉生物的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化其親身體驗(yàn)，使其自主探究能力得到發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生能夠做的探究活動(dòng)，放手讓他們?nèi)プ觥１热纭疤骄坑绊懯髬D生物的環(huán)境因素”，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自制代用品，這樣可以消除實(shí)驗(yàn)的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，并使他們逐步形成了環(huán)保和節(jié)約的意識(shí)。

④采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣

在生物學(xué)的教學(xué)中，最常采用的是探究式教學(xué)法。學(xué)生對(duì)事物有天然的好奇心和探究的愿望，學(xué)習(xí)的進(jìn)行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)，因此采用探究的學(xué)習(xí)方法，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)的目的在于將學(xué)生從單純地接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；將教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參加者和導(dǎo)航員。按照這種師生組合，教師的主要責(zé)任是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境；提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如“饅頭在口腔中的變化”、“人的瞳孔大小的變化”、“測(cè)定反應(yīng)速度”等。當(dāng)然，除了探究式教學(xué)法外，還有其他教學(xué)方法：如例證法、類比法、角色扮演法等。綜上所述，在農(nóng)村初中生物學(xué)的教學(xué)中，只

要堅(jiān)持新課改的精神，落實(shí)好新課標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，重視學(xué)生興趣和思想觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就可以促使他們自覺(jué)地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用探究性學(xué)習(xí)。

所謂探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。在初中生物教學(xué)中，確實(shí)有不少值得學(xué)生探究的課題。例如，探究 “ 種子萌發(fā)的環(huán)境條件 ” 時(shí)，我提前讓學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行討論： “ 在怎樣的環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)？ ” 兩周后學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果（種子有的發(fā)芽，有的沒(méi)發(fā)芽）拿到課堂上。學(xué)生對(duì)種種情況進(jìn)行了分析、討論和交流，教師幾乎沒(méi)費(fèi)口舌，學(xué)生就得出結(jié)論：水分、充足的空氣和適宜的溫度是種子萌發(fā)的外界條件。討論時(shí)學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的學(xué)生堅(jiān)持光也是影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，我就因勢(shì)利導(dǎo)，布置他們繼續(xù)做光是否影響種子萌發(fā)的探究實(shí)驗(yàn)，把探究活動(dòng)引入了新的境界。這種寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。課堂上討論得非常熱烈，組與組之間還發(fā)生了爭(zhēng)論，并就種子萌發(fā)的內(nèi)在條件向教師提出質(zhì)疑： “ 如果外界條件都具備，把大米種下去回會(huì)發(fā)芽嗎？” ；“ 把炒熟的麥子種下去會(huì)發(fā)芽嗎？” 等等，不知不覺(jué)，同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中深入，在爭(zhēng)論中整合，在爭(zhēng)論中得到提高。這些都可以在農(nóng)村中學(xué)實(shí)行的教學(xué)手段。效果更加明顯。

第二篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

周明艷

【摘要】：新課標(biāo)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵,但農(nóng)村初中的教師和學(xué)生都很難擺脫傳統(tǒng)觀念的制約,在口語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題, 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在農(nóng)村初中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的有效平臺(tái)是課堂。本文就農(nóng)村初中課堂教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行了探討,提出了有效的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村 英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放在了更加突出的地位。我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于很多農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目,英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也存在很多問(wèn)題, 農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)困難重重。究其原因,既有客觀上的，也有主觀上的;既有來(lái)自教師的、也有來(lái)自學(xué)生的.本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從教師、學(xué)生等方面探討當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并就此提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)教學(xué)建議與大家磋商。

一、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師自身存在著英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是不高.尤其是農(nóng)村中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語(yǔ)教師不符合學(xué)歷要求，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：(1)部分教師教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會(huì)新課程理念，不重視教改。(2)部分教師不能正確理解新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)牛津教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。(3)我國(guó)農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師由于教學(xué)設(shè)施落后，仍不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

2．學(xué)生自身存在制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

學(xué)生問(wèn)題也是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因之一。(1)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況卻各不相同：有的小學(xué)有正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)；有些小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學(xué)沒(méi)有條件開設(shè)英語(yǔ)課。所有這些因素導(dǎo)致進(jìn)入初中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。(2)農(nóng)村中學(xué)的留守兒童比較多長(zhǎng)期與父母分, 缺失必要的父愛(ài)或母愛(ài)，因此這部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交流。再加上本身見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面因而導(dǎo)致交際能力、理解力、接受能力和知識(shí)遷移能力等比較差，阻礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。(3)因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略：

鑒于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀.如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量? 換句話說(shuō), 我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路在哪里?筆者認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教學(xué)管理措施，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村執(zhí)教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)心得,與大家共同探討.1.努力提高教師自身的素質(zhì)

俗話說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這句話

說(shuō)明了教師的水平對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得是至關(guān)重要的。教師素質(zhì)的高低直接影響課堂教學(xué)的效果，英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)基本功也決定著學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的提高.因此，作為一名英語(yǔ)教師,我們?cè)诟愫媒虒W(xué)工作的同時(shí),要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)看電視，聽(tīng)廣播，廣泛閱讀各種英語(yǔ)報(bào)刊和文學(xué)作品等來(lái)為自己“充電”，不斷充實(shí)自己，拓寬自己的知識(shí)面，使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高從而適應(yīng)新形勢(shì)下的課改要求.2.加強(qiáng)鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開口，才能學(xué)好，開口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。⑴課前開展Free Talk，Daily Talk學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。Talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語(yǔ)交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

⑵韓禮德（Hallidays）從功能語(yǔ)法的角度分析語(yǔ)言，認(rèn)為語(yǔ)言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一性的，口語(yǔ)交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語(yǔ)技能，可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來(lái)演示，從而做到學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。

3.用英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)的比例，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面之一。對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)看窗外、做小動(dòng)作，趴在桌上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來(lái)組織英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話交際活動(dòng)： Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen ?這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中鞏固。

4.課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語(yǔ)交際活動(dòng)作為Homework來(lái)完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問(wèn)住處、電話號(hào)碼、業(yè)余愛(ài)好、生日時(shí)間等，每人次至少有6位同學(xué)的信息，并作英語(yǔ)筆錄，第二天向老師、組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。

舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式比較嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀，但是只要我們廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振,《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》[M].福建教育出版社，003.128 [2] 楊玉林等，《英語(yǔ)教育學(xué)》[M].旅游教育出版社，1994.186.[3] 學(xué)科評(píng)價(jià)課題組.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》[J].2004—1—2.[4] 郭麗，“口語(yǔ)測(cè)試調(diào)查、分析、建議”,《外語(yǔ)界》[J]，2003—2.[5] [6] 英語(yǔ)教研室，2003年沙縣中考英語(yǔ)成績(jī)質(zhì)量分析[Z]，沙縣教師進(jìn)修學(xué)校.

第三篇：新課標(biāo)下的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)

新課標(biāo)下的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>

力培養(yǎng)熊少兵

關(guān)鍵詞 生物學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?初中生物學(xué)

中圖分類號(hào)G633.9

1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能,更重要的是能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)3大能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的重要手段。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望,在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從細(xì)微處著手,培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)能力,收到了非常好的教學(xué)效果。下面,我就初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力談幾點(diǎn)個(gè)人看法。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力

規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功地關(guān)鍵,也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保證。我在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中注意了以下幾個(gè)方面。

(1)教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)的操作還不太熟練、不太規(guī)范,此時(shí)特別需要教師耐心、細(xì)致地進(jìn)行示范操作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如在“顯微鏡的使用”這一實(shí)驗(yàn)中,我就取鏡和安放、對(duì)光、調(diào)焦、觀察等一系列的操作進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)示范,做到每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步,學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來(lái)說(shuō),我一邊講道:“左手托住鏡座右手握住鏡臂”,一邊進(jìn)行示范操作,學(xué)生跟著我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣,容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。

又如觀察物象時(shí),我在屏幕上投影:“先轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,此時(shí)眼睛應(yīng)該密切注視物鏡;當(dāng)物鏡接近玻片標(biāo)本時(shí),再轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒緩緩上升,直到看見(jiàn)物像為止;最后略微轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋使看見(jiàn)的物像更加清晰。”這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,而且能夠保證學(xué)生安全、快速地觀察到物像。

(2)提出問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。與顯微鏡相關(guān)的實(shí)驗(yàn)常常因?yàn)椴僮髂芰^差而直接影響到觀察實(shí)驗(yàn)的效果,為此,我在生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí),常常采取提出一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練的方法,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

比如,在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前提出:“在顯微鏡下只能看清楚一層植物細(xì)胞,如果葉的橫切片切的太厚,你能不能看清葉片的構(gòu)造?如果看不清楚該怎么辦?”利用這個(gè)問(wèn)題很自然地引發(fā)學(xué)生用雙面刀片在觀察之前制作葉片橫切面的臨時(shí)玻片標(biāo)本,而且學(xué)生也很用心地挑選最薄的切片。這樣,就能提高學(xué)生徒手切片的技能,上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生就能夠有更多的時(shí)間觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)3大能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的重要手段。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望,在生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從細(xì)微處著手,就如何培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)能力方面進(jìn)行了探索,收到了非常好的教學(xué)效果。

又如在觀察“洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)之前提出:“氣泡的有無(wú)將是影響這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)效果的主要因素之一,如何才能避免氣泡的產(chǎn)生呢?”利用這個(gè)問(wèn)題很自然地引導(dǎo)學(xué)生在制作洋蔥鱗片葉臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)就會(huì)嚴(yán)格地效仿教師的規(guī)范操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如規(guī)范地取、放蓋玻片,用鑷子輕輕地壓一下蓋玻片。因此觀察效果就一定很好,就能夠很清晰地觀察到洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞。使學(xué)生掌握正確的觀察方法

初中學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象或標(biāo)本的觀察往往帶有盲目性,教師應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”(觀察)什么、怎樣“看”。教師只有這樣正確引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,學(xué)生的觀察效果才會(huì)好。

例如在觀察綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次時(shí),教師要求學(xué)生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來(lái)的綠色開花植物的各個(gè)器官;然后在用放大鏡觀察自己帶來(lái)的果實(shí)時(shí),要求學(xué)生按照由表及里的順序觀察其組成情況。這樣,就會(huì)大大地縮短了觀察時(shí)間,其觀察效果也很好。

其次,教師要給學(xué)生講一些比較容易掌握而且非常有效、實(shí)用的觀察方法,包括以下2個(gè)部分。

(1)植物的觀察解剖實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照一定的順序進(jìn)行觀察。

比如解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí),如果先解剖和觀察花蕊(雄蕊和雌蕊),那么,花蕊以外的萼片和花瓣就會(huì)遭到嚴(yán)重破壞,從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以,解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)該按照從下到上、由外向內(nèi)的順序進(jìn)行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,將花托上的萼片和花瓣摘下,再看內(nèi)部的雄蕊和雌蕊,最后將雌蕊的子房剖開,觀察子房?jī)?nèi)胚珠的結(jié)構(gòu)。只有這樣,才能看清花的每一部分的形態(tài)和結(jié)構(gòu),同時(shí)也有利于制作花的剪貼圖。

(2)運(yùn)用比較的方法。

比如在進(jìn)行“綠葉在光下制造淀粉”小實(shí)驗(yàn)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較處理后的綠葉的遮光部分和見(jiàn)光部分在滴加碘液后顏色的變化,簡(jiǎn)要說(shuō)明原因,并且提出:“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了什么?”。這樣便于學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律:綠葉的光合作用只有在光下才能進(jìn)行。又如在進(jìn)行“綠色植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較分別裝有新鮮蔬菜和燙熟的蔬菜的塑料袋內(nèi)氣體通入澄清石灰水產(chǎn)生現(xiàn)象的不同,簡(jiǎn)要地分析原因,并提出:“這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步說(shuō)明了什么?”這樣便于學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)生物學(xué)規(guī)律:只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用,產(chǎn)生二氧化碳。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也大有好處。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

所謂實(shí)驗(yàn)中的表達(dá)能力,是指運(yùn)用生物學(xué)的概念和原理對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,進(jìn)行分析并做出解釋,得出正確結(jié)論的能力。現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),無(wú)論是人教版的初中生物學(xué)課本還是蘇教版的初中生物學(xué)課本都加大了探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?

首先教師必須加強(qiáng)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),使學(xué)生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。例如在“探究酒精對(duì)水蚤心率的影響”的實(shí)驗(yàn)中,先用體積分?jǐn)?shù)為75%的酒精分別配制體積分?jǐn)?shù)為5%、10%、15%和20%的酒精,再將水蚤放人體積分?jǐn)?shù)為5%、10%、15%和20%的酒

精中,最后在顯微鏡下觀察水蚤心臟的跳動(dòng),并記錄心率,列表或繪制曲線圖表示實(shí)驗(yàn)結(jié)果,分析全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出正確的結(jié)論。如果學(xué)生沒(méi)有掌握什么是溶液的體積分?jǐn)?shù)就不會(huì)配制不同體積分?jǐn)?shù)的酒精。如果學(xué)生沒(méi)有掌握什么是心率就不會(huì)記錄。當(dāng)然得不出正確的結(jié)論。其次,教師不斷地給學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谄綍r(shí)的交流活動(dòng)中提升自己的表達(dá)能力。為此,我在每一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中都安排了小組間進(jìn)行表達(dá)與交流這一環(huán)節(jié)。

平時(shí)教師應(yīng)多要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告,鼓勵(lì)他們利用櫥窗、黑板報(bào)展示自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生撰寫的激情和欲望。這是提高學(xué)生表達(dá)能力的有效手段。另外,我在放暑假或寒假前還可結(jié)合“愛(ài)鳥周”、“世界環(huán)境日”、“植樹節(jié)”等專題,指導(dǎo)學(xué)生在假期里撰寫相關(guān)的生物學(xué)小論文、出專題手抄報(bào)、繪制各種官傳畫。

第四篇：新課標(biāo)下的農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的思考

新課標(biāo)下的農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的思考

江寧區(qū)陸郎初級(jí)中學(xué) 陳維源

新課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布實(shí)施，為中國(guó)教育增添了濃重的一筆。它本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為全新的內(nèi)涵，顯示出勃勃生機(jī)。其中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：強(qiáng)調(diào)了以音樂(lè)審美為核心；提出了以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生；注重個(gè)性發(fā)展；重視音樂(lè)實(shí)踐；鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂(lè)；理解多元化文化；完善評(píng)價(jià)機(jī)制。這些都是音樂(lè)教學(xué)大綱中沒(méi)有闡述的，同時(shí)也是我們音樂(lè)教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，和我們?cè)谝魳?lè)教育、教學(xué)實(shí)踐中必須把握的依據(jù)和支撐。

那么在農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)工作中，音樂(lè)教師應(yīng)如何貫徹新的教育理念，讓學(xué)生做新課程改革的最直接受益者呢？筆者在近幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)新課程理念做了一定的嘗試，現(xiàn)成文與大家探討。

一、讓出課堂

“一支粉筆，一本書，一個(gè)老師講到底”的封閉教學(xué)形式、“一單元唱歌＋樂(lè)理一單元欣賞＋音樂(lè)知識(shí)”的單一教學(xué)內(nèi)容不再適應(yīng)時(shí)代的要求。系統(tǒng)論有序原理告訴我們：在我們的教學(xué)工作中，要千方百計(jì)地促使課堂成為開放的系統(tǒng)，讓課堂成為學(xué)生生活的一部分，讓活動(dòng)成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式，我們的教學(xué)才能有生機(jī)，有活力。

1、讓出時(shí)間

現(xiàn)在學(xué)校一堂課的時(shí)間是45分鐘，有科學(xué)證明一節(jié)課中學(xué)生的注意力最多能集中20分鐘的時(shí)間。所以，我認(rèn)為不妨利用這高效率的20分鐘，對(duì)課堂內(nèi)容的引入、結(jié)尾總、中間重點(diǎn)和難點(diǎn)做“蜻蜓點(diǎn)水、畫龍點(diǎn)睛”的精講。剩下的時(shí)間，可以讓學(xué)生去演唱、演奏、創(chuàng)作、交流、教授和賞析等等。此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，但不能越俎代皰，以免變成活動(dòng)的操縱者。教授活動(dòng)就是由學(xué)生自選內(nèi)容（比如某位音樂(lè)家，某件樂(lè)器，某個(gè)音樂(lè)知識(shí)等等），在課下像老師一樣備課（查出相關(guān)資料），在課堂上像老師一樣把知識(shí)傳授給其他同學(xué)，其他同學(xué)有補(bǔ)充或者反駁都可以交流。表演活動(dòng)就是學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，用才藝表演的方式向新同學(xué)介紹自己，我也通過(guò)表演活動(dòng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有了深入了解。剛開始幾節(jié)課，還有個(gè)別學(xué)生覺(jué)得不好意思或者其他原因放不開，隨著參與學(xué)生的增多，越來(lái)越多的學(xué)生愿意主動(dòng)走到大家面前展示自己了，而且他們發(fā)現(xiàn)在教授別人的同時(shí)，自己也在學(xué)習(xí)著，這樣，我的課堂開放時(shí)間逐漸增加。我很高興地看到了學(xué)生的進(jìn)步，從最初的照本宣科，到使用版書和教具；從個(gè)人表演到集體合作；從扭捏不自信到大方自如，參與的過(guò)程本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

２、讓出講臺(tái)

美國(guó)實(shí)用主義家杜威早就說(shuō)過(guò)：教師不應(yīng)該站在學(xué)生面前上課，而是站在學(xué)生后面。細(xì)細(xì)想來(lái)，是非常有道理的。教師站在講臺(tái)上，居高臨下，以一對(duì)眾，與學(xué)生距離遙遠(yuǎn)，怎能親近溝通呢？新課改要求教師做學(xué)生的合作者，不再以知識(shí)權(quán)威 2 和道德權(quán)威的角色出現(xiàn)。常言道：親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。如果教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，和學(xué)生融在一起，一起學(xué)習(xí)，一起探討知識(shí)，其樂(lè)融融。學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作自己的貼心人，有什么話愿意跟你講，有什么問(wèn)題愿意向你問(wèn)。在學(xué)生進(jìn)行教授活動(dòng)和表演活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)坐到學(xué)生的位子上，和他們一起聆聽(tīng)“小老師”的授課，觀賞“小演員”的節(jié)目，有異議，我也參與到他們的辯論中，自身也受益匪淺。學(xué)生走上講臺(tái)，其主動(dòng)性、積極性等內(nèi)在的能量得以充分釋放，這樣學(xué)生的主體地位真正體現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生能走上講臺(tái)是教師角色轉(zhuǎn)變的重要一種方式。

當(dāng)然，我所說(shuō)的“讓出課堂”不能淺顯地認(rèn)為是將課堂扔給學(xué)生，徹底撒手不管。教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)生思維啟動(dòng)時(shí)，教師要加以引導(dǎo)；學(xué)生思維斷裂時(shí)，教師要幫助銜接；學(xué)生思維堵塞時(shí)，教師要進(jìn)行疏通；學(xué)生思維模糊時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥；學(xué)生思維紊亂時(shí)，教師要幫助梳理。教師要以自己的敏銳的覺(jué)察力，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向更深的層次，并且努力為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教育氛圍，在這種氛圍中實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)各種能力。

二、讓出權(quán)利

讓出（一部分）權(quán)利。過(guò)去教師的權(quán)力是很大的，說(shuō)話是絕對(duì)的權(quán)威，容不得學(xué)生有任何質(zhì)疑。我認(rèn)為教師的權(quán)力過(guò)大，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有很大的禁錮作用。我們是否可以將部分權(quán)利下放給學(xué)生？

１、讓出表現(xiàn)權(quán)

長(zhǎng)期來(lái)，音樂(lè)學(xué)科因?yàn)槭切∪T、舊課堂對(duì)學(xué)生吸引力不足等原因，課堂紀(jì)律一直是音樂(lè)教師苦惱的問(wèn)題。有些教師說(shuō)，一堂課45分鐘，有20分鐘用來(lái)維持紀(jì)律了。還有的教師干脆要求學(xué)生“正襟危坐”，只為求一個(gè)有條不紊的課堂紀(jì)律。試想這樣一堂音樂(lè)課，不僅是一種低效率的教育資源浪費(fèi)，還直接扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的僅有的一點(diǎn)興趣。“音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類思想和感情與交流的必不可少的重要形式，是人類生活的有機(jī)組成部分。”人們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和追求不應(yīng)該，也不可能會(huì)在“紀(jì)律優(yōu)良，絕對(duì)安靜的音樂(lè)課”中被束縛的。“情動(dòng)于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”情感教育是審美教育中極為重要的因素，而音樂(lè)藝術(shù)本身就是一門情感藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)的喜怒哀樂(lè)中獲得豐富的情感，通過(guò)情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的審美情趣，是自己具有初步的感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。當(dāng)學(xué)生陶醉于扣動(dòng)心弦的旋律中時(shí)，很可能會(huì)禁不住有隨之哼唱、擊掌合拍等行為，我想此時(shí)的一句“樂(lè)感不錯(cuò)”“節(jié)奏感很強(qiáng)啊”要比一句斥責(zé)引起的效果更顯而易見(jiàn)。

２、讓出考試權(quán)

多年來(lái)音樂(lè)的考試，形式單一，要么“一歌定分?jǐn)?shù)”，要么“一卷定分?jǐn)?shù)”。雖然不記入生的總成績(jī)，卻也讓部分學(xué)生頭疼不已，更有甚者，到考試那天來(lái)個(gè)“三十六計(jì)走為上”。音樂(lè)學(xué)科是有它的特性的，并不是每個(gè)學(xué)生演唱、吹奏、樂(lè)理、4 音樂(lè)常識(shí)樣樣精通，絕大多數(shù)學(xué)生可能專其中一項(xiàng)，唱得很好，未必識(shí)譜；吹得很好，未必能唱全五個(gè)音。所以就出現(xiàn)這樣的情況，有的學(xué)生上學(xué)期得到了滿分，下學(xué)期卻勉強(qiáng)及格；有的學(xué)生平日回答問(wèn)題相當(dāng)踴躍，音樂(lè)知識(shí)與教師不相上下，考試的成績(jī)卻差強(qiáng)人意。我想不妨針對(duì)這種情況，把“老師說(shuō)考什么就考什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨硌荨⒐P答，根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)選擇。”更有利由于學(xué)生自信心和持續(xù)能力的發(fā)展。

３、讓出評(píng)價(jià)權(quán)

“每到考試，老師總會(huì)嘀咕一句‘五音不全’，聲音雖然不大，但我聽(tīng)得清清楚楚。音樂(lè)課的教室，簡(jiǎn)直是我的刑場(chǎng)！”這是出自一個(gè)學(xué)生心底的話。教師們，把我們權(quán)威性的評(píng)價(jià)放下吧。此次課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。發(fā)展性的評(píng)價(jià)要求教師用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。其核心是重視過(guò)程，評(píng)價(jià)是主客體之間的互動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)作為一種活動(dòng)，存在于教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，只有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)雙方的溝通、協(xié)商，評(píng)價(jià)才能促進(jìn)人的發(fā)展。另外，發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)給多次機(jī)會(huì)，重視評(píng)價(jià)對(duì)象在過(guò)程中的轉(zhuǎn)變，再形成終結(jié)性評(píng)價(jià)之前，評(píng)價(jià)主體會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)幫助，并給予再次改正、修正的機(jī)會(huì)。在我們的音樂(lè)考試中，不妨加入平日成績(jī)的記錄，加入對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，加入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的組評(píng)。實(shí)踐證明，如果重視了過(guò)程評(píng)價(jià)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)終結(jié)

三、讓出一份愛(ài)

蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：我把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。只有一個(gè)愛(ài) 5 學(xué)生的教師，才配得上“教師”這一神圣的稱號(hào)。教師必須樹立“愛(ài)即師魂”的觀念。面對(duì)一群有情感有活力的學(xué)生，只有灑下愛(ài)，才可獲取愛(ài)的回報(bào)。知識(shí)是冷冰冰的，只有經(jīng)過(guò)老師心靈的加溫，才能使學(xué)生快樂(lè)地接受。俗話說(shuō)：良言一句三冬暖，惡言傷人六月寒。不能急于求成，揠苗助長(zhǎng)，把愛(ài)簡(jiǎn)單地理解為“打是親，罵是愛(ài)，不打不罵不成才”，更不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就是愛(ài)。師生間必須營(yíng)造彼此溝通、心心相印的氛圍，多看到學(xué)生的閃光處，多與學(xué)生交流，從做人求知等方面予以關(guān)照，就如馬卡邊柯所說(shuō)：如果有人問(wèn)我你怎樣能夠以簡(jiǎn)單的公式概括你的教育經(jīng)驗(yàn)的本領(lǐng)時(shí)，我就回答說(shuō)：要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。我們可以盡量做到：在任何情況下不給學(xué)生打低分，在任何情況下不羞辱學(xué)生，在任何情況下不給家長(zhǎng)告狀。

教師的愛(ài)，像三月的風(fēng)，可以吹開枯萎的花朵；教師的情，是溫馨的雨，可以滋潤(rùn)一片干渴的心??只有在愛(ài)心中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，其心靈才能是純潔的，其靈魂是美好的，其長(zhǎng)大成人后才能是一個(gè)有仁愛(ài)之心的人、對(duì)社會(huì)有用的人。

以上僅僅是我在農(nóng)村教學(xué)中摸索出的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望我的這片“瓦”能引出“金玉良言”。總之，我們音樂(lè)教師只有認(rèn)真審視音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在研究和思考狀態(tài)下認(rèn)真學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)、不斷反思、進(jìn)取！

第五篇：初中生物學(xué)新課標(biāo)研讀心得

初中生物學(xué)新課標(biāo)研讀心得

生命科學(xué)學(xué)院

10生科

周玉鳳

經(jīng)過(guò)多次對(duì)2011版生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，本人感觸頗深。2011版生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)從課程性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施建議幾個(gè)方面進(jìn)行了介紹和概括。自20世紀(jì)以來(lái)，生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在許多方面得到了重大突破，作為自然學(xué)科當(dāng)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，在義務(wù)教育階段是尤為重要的。新課標(biāo)再次強(qiáng)調(diào)基本理念，即：面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。針對(duì)這些理念，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)著手。

第一、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)

生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極采用多媒體、模型、實(shí)物和各種教具等輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標(biāo)和新教材很好地體現(xiàn)了上述的精神。

課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞、思等全方位得到深刻的體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。有了認(rèn)知的過(guò)程，學(xué)習(xí)的興趣、熱情和動(dòng)機(jī)得以加強(qiáng)，內(nèi)心體驗(yàn)得到了豐富。有了親身的體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任和對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)識(shí)，就可能有進(jìn)一步的發(fā)展。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛(ài)他人，通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標(biāo)要求寓教于樂(lè)，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人，以情育人。

第二、倡導(dǎo)“開放式”教學(xué)，變革原有學(xué)習(xí)方式

教育信息化，使得教育資源共享變成現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為知識(shí)傳播的有效途徑，正得到前所未有的應(yīng)用。新課標(biāo)和新教材就是適當(dāng)引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度。實(shí)現(xiàn)了生物學(xué)課堂的開放性在這種開放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互協(xié)作，學(xué)會(huì)了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放思想有潛移默化的作用。

新課標(biāo)要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機(jī)械、僵化的學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者、演講者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

第三、落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用解決生活問(wèn)題的能力

實(shí)驗(yàn)要求培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程就是學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。

傳統(tǒng)教學(xué)往往只重視知識(shí)的獲得，而對(duì)于知識(shí)的獲得過(guò)程和獲得知識(shí)后的應(yīng)用重視不夠，因此造成死記硬背、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)到的知識(shí)，不能付諸于實(shí)踐。現(xiàn)在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習(xí)，都離不開解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì)到生物知識(shí)的重要性。

第四、注重課堂教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)要積極主動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)。這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習(xí)過(guò)程，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性差。新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)落實(shí)到每節(jié)課上，無(wú)論是學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料還是做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程等等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把課上課下的每一節(jié)環(huán)節(jié)都做的很認(rèn)真、很投入，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，間接影響了學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生的各種技能得到廣泛培養(yǎng)和提高。

第五、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的情況下，創(chuàng)新是必然的趨勢(shì)。無(wú)論是在理論課堂，還是實(shí)驗(yàn)課堂，或者是在課堂外的生活中，鼓勵(lì)學(xué)生由看到的現(xiàn)象提出問(wèn)題，作出假設(shè)，然后與同學(xué)交流想法，共同制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論后再次交流和表達(dá)。這些過(guò)程可以是學(xué)生自主完成，也可以在教師的指導(dǎo)和幫助下完成，完成探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的過(guò)程。

總之，新課標(biāo)以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究。新課標(biāo)將以創(chuàng)新為中心，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。新課改下的教師要先行，所謂“學(xué)高為師，德高為范”，在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取成為一名合格的生物教師。