第一篇：初中生物學(xué)教學(xué)建議

初中生物學(xué)教學(xué)建議

2005年始，我縣八年級地理、生物開始正式成為2006屆初中畢業(yè)生的中考學(xué)科，此舉給長期處于弱勢的生物學(xué)科教學(xué)注入了新的活力，當(dāng)然也就面臨前所未有的挑戰(zhàn)。下面就新形勢下生物學(xué)教學(xué)及復(fù)習(xí)談?wù)勎覀€人的一些看法。

一、日常教學(xué)

⒈正確分析現(xiàn)狀，思想認識到位

由于以往生物不是中考考試學(xué)科，在高考中地位也有所降低，所以很久以來一直不受重視，這包括教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長。我畢業(yè)以來一直農(nóng)村中學(xué)工作，這方面深有體會?，F(xiàn)在生物被列為中考的等級科目，情況大有改觀。然而，冰凍三尺非一日之寒，不少人不重視生物學(xué)的思想根深蒂固，特別是不太了解中考改革的家長，由此而影響了學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

對于這一現(xiàn)狀，作為教師能作的是：首先，生物教師自己不能看不起自己所任教的學(xué)科，認真做好本學(xué)科的教學(xué)工作；其次，向剛開始接觸生物學(xué)的七年級新生介紹中考的改革情況，對八年級學(xué)生更應(yīng)加大宣傳力度，說清楚生物學(xué)科在中考的地位及作用，讓學(xué)生去告訴家長相關(guān)的規(guī)定，至少讓他們因為考試而認真學(xué)習(xí)生物學(xué)。

由于初中學(xué)生的年齡及心理特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上依賴于教師的教學(xué)行為。教師的行為表現(xiàn)對學(xué)生的影響很大，教師對生物學(xué)科重視，則大部分學(xué)生也會比較重視；如果教師自己都不重視自己任教的學(xué)科，那么會重視生物學(xué)的學(xué)生也就聊聊無幾，有的話也就是幾個對生物學(xué)有特殊興趣的學(xué)生。所以，教師應(yīng)注意備課、上課的各個環(huán)節(jié)，踏踏實實地上好每一節(jié)課，不讓學(xué)生感到你對生物課的懈怠。

⒉重視實驗教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)手段優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)科的特點決定了生物課堂不該是“幾根粉筆一本書”的模式。學(xué)校、教師應(yīng)創(chuàng)造條件來完成初中階段幾個重要的實驗教學(xué)，如顯微鏡操作，一些較易完成的探究實驗；一些由于條件所限無法完成的實驗則盡量用讓學(xué)生觀看實驗錄像或模擬實驗。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為生物學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，不少生物學(xué)知識借助動畫、錄像就可以生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有些是教師費了九牛二虎之力也不容易講清楚的東西，如尿的形成、細胞分裂等。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化生物學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，降低教與學(xué)的難度。

⒊基本知識和基本技能不能忽視，基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)夯實。新課程教材相對于傳統(tǒng)的教材，知識結(jié)構(gòu)被弱化了，基本打破了原有生物知識體系。這種情況下，如果我們教師只盯著考綱，考什么講什么，考綱不要求的則一帶而過甚至直接跳過，可能會導(dǎo)致初中階段生物學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系蕩然無存。這樣可能會集中更多的時間和精力用于學(xué)習(xí)中考考查的內(nèi)容，或許能取得較好的成績，但對于上高中的學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。生物學(xué)中的一些基本概念、知識，該記的要記，該背的要背，當(dāng)然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過理解后記憶。如：組織、器官、系統(tǒng)等概念，反射弧組成，關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)等。一些基本觀點，應(yīng)結(jié)合實例給予強化。如：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的；結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的；達爾文的生物進化學(xué)說等。

注意培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注身邊、生活中的生物現(xiàn)象和事例，關(guān)心國家、社會發(fā)展過程中涉及的生物學(xué)問題，愿意了解生物科學(xué)發(fā)展的習(xí)慣。學(xué)習(xí)了相應(yīng)的內(nèi)容后，結(jié)合社會上與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題，讓學(xué)生分析問題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

⒋擴大教研、交流范圍，發(fā)揮集體優(yōu)勢

現(xiàn)在的社會是需要終生學(xué)習(xí)的社會，知識、科技的更新非常快，不學(xué)習(xí)很快地你就會發(fā)現(xiàn)跟不上社會發(fā)展的腳步了。教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段也需要不斷地更新，但由于每個學(xué)校的生物教師都較少，農(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校往往只有一名甚至沒有專業(yè)教師，本校內(nèi)教學(xué)研究活動就無從談起。這就要求教師要走出本校，擴大與其他的教師交流。網(wǎng)絡(luò)給我提供了一個很好的平臺，如通過瀏覽教育教研網(wǎng)等網(wǎng)站可以獲取相關(guān)資料，了解一些信息（如漳州教研網(wǎng)）；通過博客、在線教研活動可以與他人交流教學(xué)心得，探討教學(xué)問題等，可以隨時隨地發(fā)表自己的見解、說出自己的疑惑。

二、考試、講評

適度的練習(xí)、檢測是適時檢驗教與學(xué)成效的重要手段，利用從練習(xí)、檢測中反饋出的信息及時調(diào)整教學(xué)。檢測后講評應(yīng)注意一些細節(jié)，如常出現(xiàn)的錯別字應(yīng)特別強調(diào)，評卷時專業(yè)名詞、術(shù)語寫錯別字不給分，以引起學(xué)生足夠的重視，減少這幾年常見的因?qū)戝e字而痛失分數(shù)的現(xiàn)象。今年評卷過程中填空題就出現(xiàn)了許多寫錯字而不能得分的例子，影響了總體得分情況。

我想特別說一下探究性試題?？茖W(xué)探究可提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，探究實驗題考查的重點應(yīng)該是學(xué)生的思維過程在解題中的反映，而不是探究實驗本身的模式，否則容易變成“八股”。實驗方案中，重要的是如何設(shè)臵實驗組、對照組（如何控制變量，強調(diào)只有一個變量，其他條件要求相同），而不是實驗組和對照組的判定（尤冬立老師的博客上引用幾篇這方面的文章），而且實際上兩者的判定也比較復(fù)雜，老師尚且不能弄清楚何苦為難學(xué)生。建議今后在試題中盡量避開實驗組和對照組的判定。

三、中考復(fù)習(xí)

⒈定向——解讀《漳州市生物學(xué)復(fù)習(xí)綱要》，強化目標(biāo)意識，確定復(fù)習(xí)的總體思路

在進行復(fù)習(xí)之前，先對學(xué)生進行復(fù)習(xí)總動員，指導(dǎo)學(xué)生解讀《漳州市生物學(xué)復(fù)習(xí)綱要》，因為該綱要是依據(jù)《生物課程標(biāo)準》這一指導(dǎo)性文件來進行編寫的，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，減輕復(fù)習(xí)負擔(dān)，目的性明確，提高效率。如，2006年的《綱要》中指出哪些是考查的知識點，哪些不是，這樣師生在復(fù)習(xí)過程中可省去許多的精力與時間去復(fù)習(xí)與考試無關(guān)的知識點。緊扣考綱要求，向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的總體思路，指導(dǎo)學(xué)生按知識點分階段進行復(fù)習(xí)，做到循序漸進，逐步牢固掌握，使學(xué)生能夠明確怎樣展開生物學(xué)的復(fù)習(xí)。

⒉導(dǎo)讀——指導(dǎo)學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面基礎(chǔ)知識，并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課的內(nèi)容對大多學(xué)生來說已失去新鮮感，甚至他們會認為已全部掌握，內(nèi)容有些干燥、乏味，因而往往失去學(xué)習(xí)的主動性和積極性，懶得傾聽教師的講解，自以為很不錯。針對這一弊端，筆者認為，為了調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)他們的求知欲，每堂課一開始，直接向?qū)W生介紹本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識點范圍，讓學(xué)習(xí)成績不錯的學(xué)生，上講臺介紹自己對教材這一板塊的知識怎樣去理解、識記，如果上臺的學(xué)生有講解不當(dāng)之處，其余作為聽眾的學(xué)生，可隨時提出疑問和修改補充；然后筆者及時點評學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生明確疏漏和不足之處，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，一方面學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步鞏固所學(xué)基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，另一方面又可增強課堂的活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。此外，筆者還抓住一些關(guān)鍵的知識點，結(jié)合課后的練習(xí)題，進行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白一些基本的解題方法。

⒊集綱——結(jié)合學(xué)生課堂上發(fā)表的知識點摘要，集合成綱要形式，配套相關(guān)練習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力

為使學(xué)生深化對知識點的理解和掌握，鼓舞學(xué)生的自信心，教師必須把復(fù)習(xí)過程中學(xué)生整理出來的優(yōu)秀筆記及時歸納整理成復(fù)習(xí)綱要，讓其他同學(xué)分享優(yōu)秀學(xué)生的勞動成果；另一方面，也將他們對知識的理解同化給周圍的同學(xué)，起到很好的輻射作用?？倧?fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對初中階段所學(xué)的知識加以整理和總結(jié)，進而鞏固和提高。因此，筆者也和備課組的同事利用集體備課，共同探討如何針對每一主題設(shè)計好相關(guān)的習(xí)題，努力做到目的性明確，不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在總復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。

⒋善評——緊扣新課標(biāo)，合理布局，設(shè)計好每份試卷，并做好質(zhì)量分析，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

由于總復(fù)習(xí)的時間緊，任務(wù)重，壓力大，這就要求筆者必須認真研究新課標(biāo)的有關(guān)精神，涉及考試時，必須對考查到的每一主題所占比分分配盡量做到與中考試卷比例相似，涉及的知識點盡量少重復(fù)，主題要鮮明。往往在命題前，先設(shè)計一張表格，將相關(guān)的考查知識點列舉在表格上，再通過同事間相互協(xié)商，設(shè)計好每一部分題型。評卷的過程，能讓教師非常清楚地了解學(xué)生對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)解題存在的不足，以便復(fù)習(xí)的過程中及時“亡羊補牢”，以便分析普遍存在錯誤的原因，使學(xué)生能掌握解題的一些基本方法：審題時，必須讓學(xué)生學(xué)會抓住題意涉及到哪些信息，哪些是已知或隱含條件，得出什么樣的結(jié)論等等。當(dāng)然學(xué)生作為一個個體，也可發(fā)現(xiàn)自身的缺點，及時糾正過來。

第二篇：初中生物學(xué)實驗探討

題

目

初中生物學(xué)實驗探討

學(xué)

院

專

業(yè)

年

級

學(xué)

號

姓

名

指 導(dǎo) 教 師

成 績

2012年9月12日

初中生物學(xué)實驗探討

摘要：

隨著九年義務(wù)教育的深入實施，對學(xué)生進行實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是中學(xué)教學(xué)的一項重大任務(wù)。初中生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)教學(xué)的課程，實驗教學(xué)是其教學(xué)過程中的一個重要組成部分，也是達到初中生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的基本方法和途徑。生物學(xué)中的各個實驗均關(guān)系著學(xué)生的生物學(xué)知識的培養(yǎng)，同時對學(xué)生的動手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實驗教學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高初中生物教學(xué)的效率，是當(dāng)前生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文通過初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，提出幾點改善初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，希望能為初中生物實驗教學(xué)的改變提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；改善；策略

Junior high school biology experiment discussed

XIE Lingkun School of Life Science, Southwest China University, Chongqing 400715, China

Abstract: With nine years of compulsory education further the implementation of the students in the experimental teaching, and strive to cultivate students' practice ability, the middle school teaching is a major task.Junior high school biology as a door on the base of experiments teaching courses, experiment teaching is in the process of its teaching is an important part of a junior high school biology teaching is to achieve the teaching goal, the basic method and way.Biology in each experiment are in relation to the students' understanding of the biology of culture, and at the same time to the student's beginning ability is also a kind of increase.Therefore, to improve the junior middle school teaching of biology experiment teaching plan, raises student's beginning ability and improve the efficiency of the junior high school biology teaching, is the urgent matter of the biological teaching.This paper through the junior high school biology teaching experiment teaching present situation to carry on the analysis, proposed some improving junior high school biology experiment teaching present situation, the hope for junior middle school biology experiment teaching change provides some reference opinions.Key words: junior high school biology;experimental teaching;improve;strategy

第一部分 文獻綜述

實驗在初中生物學(xué)教學(xué)中處于不可缺少的地位，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。可以幫助學(xué)生獲得知識、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力、創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，初中生物實驗教學(xué)還存在一些問題，需要我們不斷的改進，以提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。國家義務(wù)教育規(guī)定，通過生物教學(xué)，在提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和自學(xué)能力。由于初中生尚未接觸具體的生物學(xué)知識。因此，學(xué)生的各方面都十分的欠缺，包括經(jīng)驗，實驗?zāi)芰Φ?。而生物學(xué)實驗作為認識生命運動的一種手段，因此，對學(xué)生進行合理的生物學(xué)教學(xué)，通過對學(xué)生理性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和組織思維能力，通過生物學(xué)實驗教學(xué)的實施，提高學(xué)生的認知能力。因此，初中學(xué)校應(yīng)該廣泛開展生物的實驗教學(xué)，并改善實驗教學(xué)方法，使學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。

生物實驗教學(xué)中教師應(yīng)采取有意識和無意識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進行科學(xué)地觀察。啟動學(xué)生通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，使觀察上升到理性認識的高度，規(guī)范化的實驗操作是學(xué)生順利、高效地完成實驗的前提，對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等有關(guān)知識的理解越深刻、越透徹，對所學(xué)知識就記得越牢，規(guī)范化的實驗操作對學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和為進一步學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)

第二部分 正文

一、初中生物實驗教學(xué)存在的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)理念、評價手段的滯后等諸多因素的作用，中學(xué)生物實驗教學(xué)出現(xiàn)了比較多的問題。目標(biāo)單一，大部分教師只關(guān)注學(xué)生的認知，忽視學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)。生物實驗教學(xué)方法大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以演示實驗和驗證性實驗為主。教師事先準備好實驗材料、儀器、試劑，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實驗便進入實驗室。教學(xué)流程一般都是遵循：教師講解示范—學(xué)生模仿實驗—小結(jié)實驗結(jié)果。教師講解實驗原理、方法步驟、注意事項，學(xué)生按部就班，按實驗教材依樣畫葫蘆填寫實驗報告，完成實驗。在實驗過程中不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，致使學(xué)生不注意觀察和紀錄實驗現(xiàn)象，對課本上的結(jié)論深信不疑，缺乏起碼的實事求是態(tài)度和質(zhì)疑精神，實驗效果不好。大部分的學(xué)生在實驗過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現(xiàn)問題就求助老師。這樣的教學(xué)也使得學(xué)生的實驗興趣不高，認為實驗過程中動不動手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗。

除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實驗課堂難以組織。上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀律非常不好，難以控制。而且有的學(xué)生上生物實驗課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實驗課，只是覺得好玩。所以，上實驗課時往往不能認真地按照要求進行操作、觀察和思考。

二、改善初中生物實驗教學(xué)的幾點建議

針對初中生物實驗教學(xué)中的種種不足的現(xiàn)狀，改善生物實驗教學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和實驗動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要任務(wù)。下面就上述現(xiàn)狀相應(yīng)的提出幾點關(guān)于改善初中生物實驗教學(xué)的建議，為初中生物實驗教學(xué)的改善提供一點參考。

改變教學(xué)觀念，重新認識生物實驗教學(xué)功能。在初中生物的實驗教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認識一下實驗教學(xué)的重大作用。教師應(yīng)該認識到，生物實驗教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強烈的好奇心和動手做實驗的欲望。因此，良好的實驗教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實驗動手能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在課堂教學(xué)的效率。

增加探究實驗，提高學(xué)生對未知的探究能力。實驗是一個對外界事物進行探究的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。通過實驗，可以獲得很多意想不到的結(jié)果，許多科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)都是通過實驗來獲得的，并且他們預(yù)先都不知道結(jié)果會怎樣。因此，在現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)方法是不符合要求的。改善實驗教學(xué)方法，將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，增加探究性實驗在生物實驗教學(xué)中的比例。

注重生物實驗過程，結(jié)果只是參考。初中的生物實驗教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么重大的科學(xué)秘密，研究重大的科研技術(shù)等，而只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動手能力。針對現(xiàn)在的生物實驗教學(xué)重視結(jié)果，忽略過程的現(xiàn)狀，學(xué)生的能力并不能得到提高。因此，應(yīng)重視生物實驗教學(xué)中生物實驗過程，讓學(xué)生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學(xué)生通過對實驗過程中每一環(huán)節(jié)的重視，不僅能加強學(xué)生的試驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。重視實驗過程，還能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如關(guān)心愛護實驗設(shè)備，保持實驗臺整潔干凈等。

鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)良好實驗意識。老師應(yīng)在實驗前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準備工作，明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程，保證在實驗中減少不必要的錯誤；其次，學(xué)生在實驗中要養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，不能為了完成任務(wù)而使科學(xué)變成了一項作業(yè)；然后要求學(xué)生愛護實驗教學(xué)儀器，并節(jié)省實驗材料；最后，學(xué)生應(yīng)在實驗后做好實驗小結(jié)，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。至于初中生上實驗課紀律難管的問題可以從以下幾個方面解決

精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實驗研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則容易讓學(xué)生進入實驗研究的情境中。所以，精心布置實驗室是很有必要的。認真對待第一次實驗課的教育準備工作。學(xué)生的第一次實驗課非常重要，教師必須重視。因為第一次實驗課將給學(xué)生留下深刻印象，這對今后實驗?zāi)芊裥纬梢粋€良好的習(xí)慣至關(guān)重要。第一次上實驗課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗規(guī)則，給他們介紹上實驗課的目的意義等。有條件的學(xué)校還可給學(xué)生買實驗服，讓學(xué)生覺得做實驗是一件很嚴肅的事情。

變驗證性實驗為探究性實驗，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生實驗多為驗證性實驗，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，學(xué)生對實驗失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了釋放平臺，學(xué)生就會投入熱情到實驗探索中。

三、結(jié)語

生物實驗教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運作空間。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生細微、敏銳的觀察能力，主動、大膽的探索的實踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們解決實際問題的能力。這些都構(gòu)成了人在自然界和社會中生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。

新課程改革給我們的生物實驗教學(xué)提出了新的要求，我們要適應(yīng)這種要求，就要致力于解決生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教師的綜合素質(zhì)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有這樣，才能更好的促進初中生物實驗教學(xué)的發(fā)展。初中生物教學(xué)的改良，對學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括思維能力、動手能力、組織能力和團結(jié)協(xié)作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學(xué)工作者應(yīng)盡職盡責(zé)，努力將生物實驗教學(xué)做好，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，共同完成這一任務(wù)。

參考文獻

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本文是我在實習(xí)期間的思想?yún)R總，在老師謝嗣光的督促和指導(dǎo)下完成的。同在西南大學(xué)附屬中學(xué)實習(xí)的隊友也提供了幫助。在此對指導(dǎo)、幫助過我寫論文的人一并表示感謝！

第三篇：初中生物學(xué)教案

生物科學(xué)楊艷梅 200907010076 《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》

義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材七年級《生物學(xué)》上冊第三單元第三章第三節(jié)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”,內(nèi)容多,又有一個觀察葉片結(jié)構(gòu)的實驗,經(jīng)過精心備課,不僅完成教學(xué)任務(wù),而且效果良好,現(xiàn)介紹如下:

1.教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo):描述綠色植物葉片的基本的結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

能力目標(biāo):嘗試用徒手切片方法制作臨時裝片,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認同綠色植物進行蒸騰作用的意義,初步形成保護森林的意識.2.教學(xué)重點和難點：

重點：解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進出植物葉片的機制。

難點：制作徒手切片，觀察葉片結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)用具：

新鮮綠葉[至少12片]，顯微鏡，雙面刀片[兩片并排在一起，一側(cè)用膠布粘牢]，鑷子，載玻片，蓋玻片，滴管，吸水紙，碘液，紗布，毛筆，小木板。

4.教學(xué)過程:

4.1回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問導(dǎo)入：植物吸收的那么多水都到那里去了？引出蒸騰作用的概念及意義。

4.2教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實驗的目的要求、方法步驟，強調(diào)安全。4.3學(xué)生分組實驗，教師巡視輔導(dǎo)。強調(diào)將葉片橫切面臨時切片與永久切片對照觀察。

4.4集體討論：保衛(wèi)細胞和它周圍的細胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？保衛(wèi)細胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義？學(xué)生自由回答或者指名回答。

4.5教師小結(jié)：保衛(wèi)細胞呈半月形，靠近氣孔的一側(cè)壁厚，遠離氣孔一側(cè)的壁薄，當(dāng)保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，氣孔張開；當(dāng)保衛(wèi)細胞失水收縮時，氣孔關(guān)閉。當(dāng)太陽升起溫度升高時，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。同時，隨著水分的散失，使水向上運輸?shù)膭恿υ龃?，促進植物根部吸水，使植物能夠進行旺盛的生命活動。當(dāng)夜幕降臨時，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時大多數(shù)氣孔也關(guān)閉了。

4.6小組討論：（1）綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？（2）如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進行嗎？

4.7指小組回答兩個討論題。

4.8課堂練習(xí)：判斷正誤（1）植物的蒸騰作用會散失大量水分，這是一種浪費。（2）植物的氣孔很小，因此通過氣孔散失的水分很少。（3）在植物體內(nèi)，水往高處流，這主要是蒸騰作用拉動的。

4.9結(jié)束語：本節(jié)課我們研究了綠色植物參與水循環(huán)的作用，希望大家課后進一步探究：空氣流動會影響蒸騰作用嗎？葉片正面的氣孔和背面的氣孔一樣多么？

第四篇：初中生物學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一,是教師對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度，初中生物教學(xué)反思要如何寫?下面小編為大家整理了初中生物學(xué)教學(xué)反思，歡迎參考。

初中生物學(xué)教學(xué)反思篇一

初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,談幾點體會。

1、明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(5-7cm);二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強用平面鏡,光弱用凹面鏡;三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學(xué)生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞,認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核(細胞膜緊貼細胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。

4、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。

我在班上進行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細胞結(jié)構(gòu)的認識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標(biāo)準,三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學(xué)生認真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

初中生物學(xué)教學(xué)反思篇二

一、初中生物科學(xué)的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等?？傊?，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的心。

二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識。

生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運動、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、進活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際

1.扎實嚴謹

在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

2.聯(lián)系實際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。

加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

1.方法科學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

2.靈活多變

教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。

三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

初中生物學(xué)教學(xué)反思篇三

本學(xué)期，我擔(dān)任初一(14)(15)(16)(17)(18)(19)(20)七個班的教學(xué)工作。半年的工作下來，我感到很充實，雖然有些辛苦，但每當(dāng)看到學(xué)生們在課上洋溢著期待的神情，每當(dāng)我的耐心講解使學(xué)生又有了一些進步，我總會忘了疲倦。

在平時的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生，為了提高短短四十分鐘的學(xué)習(xí)效率，我總會在課前搜集一些熱點時事，與生物教學(xué)聯(lián)系起來，讓課堂變得生動而有意義;

初一上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，可以決定整個期中時期的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在初中三年甚至以后一生都會受益匪淺。為此，在備課時我精心設(shè)計筆記，給學(xué)生強調(diào)作筆記的重要性;反復(fù)要求學(xué)生注重學(xué)習(xí)方法，就四個字，預(yù)習(xí)——復(fù)習(xí)。

這半年時間下來，我和我所教的這七個班的學(xué)生建立了一種默契的師生關(guān)系：每當(dāng)我上課上到一半，課堂紀律被某些說話的同學(xué)影響時，我總是先停下來，看著他們，很快課堂就靜下來了，不用我多說，因為全班同學(xué)都在“關(guān)注”著他們，通過類似這樣的處理，不管是原來多愛鬧的班級，課堂紀律都好了很多，提高了整個班的學(xué)習(xí)效率。

在期中考試前，我們過行了一次月考，由于在小學(xué)里沒有上過生物課，就連他們唯一上的科學(xué)課在小學(xué)里被當(dāng)成副科，是不用考試的，因此學(xué)生就認為，生物課是開卷考試的，甚至有人認為生物是不用考試的。

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一點之后，我開始耐心地做學(xué)生與家長的思想工作：告訴每一位同學(xué)，每一次生物考試都是閉卷考，不僅要月考，要期考，初二時還會進行會考;如果初一時沒有掌握該學(xué)習(xí)的知識，初二時再學(xué)就會很吃力liuxue86.com。在家長會上，我請家長們回去動員孩子，認識到學(xué)習(xí)生物的重要性，我們不僅要應(yīng)付考試，更重要的是，現(xiàn)代社會的發(fā)展離不開生物學(xué)的發(fā)展，因此，學(xué)習(xí)生物是為以后的生活和工作打下基礎(chǔ)的。

經(jīng)過一番思想動員，大部分的學(xué)生在期中考試的時候都取得了進步;很快，期末考試又要來了，任務(wù)還很艱巨，我將總結(jié)上半學(xué)期的經(jīng)驗，讓學(xué)生們在應(yīng)付各科考試的同時，以較高的效率作好生物復(fù)習(xí)。當(dāng)本學(xué)期的的結(jié)束，又意味著新的學(xué)期又將到來，屆時，又會有新的挑戰(zhàn)。

第五篇：初中生物學(xué)概念教學(xué)案例_2

初中生物學(xué)概念教學(xué)案例

薛剛?cè)A

【摘 要】 概念是知識的細胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。生物學(xué)科也不例外。本文對初中生物概念教學(xué)進行了初步總結(jié)，用教學(xué)實例闡明了初中生物概念教學(xué)的兩種方法。教師可根據(jù)具體情況選擇概念的教學(xué)方法。也可只用兩種方法中的某些片段。只要方法恰當(dāng)，設(shè)計合理，便能取得事半功倍的效果！有效提高課堂教學(xué)的效率！

【關(guān)鍵詞】 概念教學(xué);課堂效率;

提高

【正文】知識，從其結(jié)構(gòu)來說，是概念與概念間所形成的這樣和那樣的聯(lián)系，因此也可以說概念是知識的細胞，是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，概念的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的一個重要課題。生物學(xué)科也不例外。

概念是思維的基本形式之一。是在抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。通過抽象、概括，舍棄了事物的次要的、非本質(zhì)的特性，把握了事物的本質(zhì)特性，并據(jù)此把同類事物聯(lián)合起來，就形成了事物的概念。從另一個角度看：概念和表象不同，表象是關(guān)于事物的形象的反映，而概念則是關(guān)于事物內(nèi)在的屬性或關(guān)系的反映。

初中的生物學(xué)初次讓孩子真正意義上接觸到系統(tǒng)的生物學(xué)知識。是讓系統(tǒng)知識取代模糊印象的一個橋梁。對于剛升入初中的同學(xué)來說，生物學(xué)的感性經(jīng)驗很多，如何讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生興趣？如何在他們的大腦中繪出一幅比原來更加美麗的圖畫？如何讓他們保持原有的興趣并在此基礎(chǔ)上進行有效的課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)？甚

①

至讓他們?nèi)蘸蟪蔀橐粋€有專業(yè)水準的研究人員？我認為應(yīng)該從生物學(xué)基本概念入手。

初中生物概念教學(xué)可以直接給出概念，也可以讓學(xué)生總結(jié)出概念。從表面上看，第一種方法有些傳統(tǒng)，但只要是合理安排，利用已有的和生成的教學(xué)資源，可以取得意想不到的教學(xué)效果！而第二種方法，則體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，想辦法挖掘?qū)W生已有的資源，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在探索中完成生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)。下面我就用具體教學(xué)實例來談?wù)劤踔猩锔拍罱虒W(xué)的有效策略！

如蘇科版七年級上冊《生物與環(huán)境》一章的概念教學(xué)我采用了第一種方法，即先給出概念[概念教學(xué)四步法]

（第一步）：讓學(xué)生找出概念，幫助學(xué)生理解概念。如何幫助學(xué)生理解概念？

首先要幫助學(xué)生完成思維方式的轉(zhuǎn)化，抓住概念的本質(zhì)。

如：在講生物學(xué)七年級上冊第一課內(nèi)容“生物生存的環(huán)境”時，我先問了學(xué)生這樣的問題：你認為什么是環(huán)境？有的學(xué)生說：環(huán)境就是空氣清新，草本茂盛。有的還這樣描述：我們生活的環(huán)境有許多鮮花，有假山、有流水，環(huán)境非常優(yōu)美。而教材中環(huán)境的概念是這樣定義的：環(huán)境是指生物生存的空間以及其中直接或間接影響生物生存和發(fā)展的各種因素。由此看來，學(xué)生對環(huán)境的理解是事物的表象，是學(xué)生的感性經(jīng)驗。教材中所表述的環(huán)境則反映了事物的本質(zhì)。從心理學(xué)角度來說：學(xué)生感性經(jīng)驗中的環(huán)境是直觀形象思維的結(jié)果，而教材中的定義則需要學(xué)生的抽象思維。因此要想讓學(xué)生很好地理解這個概念就必須幫助學(xué)生完成思維方式的轉(zhuǎn)換：由直觀形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)換；從經(jīng)驗思維到理論思維的轉(zhuǎn)換。

方法如下：

1.從感性經(jīng)驗入手，幫助學(xué)生理解概念：如針對環(huán)境這一概念我設(shè)計了這樣的場景：你們從周一到周五的主要任務(wù)是上學(xué)，你們的生活軌跡基本上是家和學(xué)校兩點一線。當(dāng)你在家時，家這個空間就構(gòu)成了你的生存環(huán)境。有同學(xué)意識到：到學(xué)校后，學(xué)校這個空間就構(gòu)成了自己的生存環(huán)境。通過這樣的場景設(shè)計，突出環(huán)境的本質(zhì)之一：“生存空間”。

2.從身邊現(xiàn)象說起，幫助學(xué)生理解概念：還以環(huán)境這個概念為例來說：我舉了這樣一個例子：咱們正在上課，教師在上課，同學(xué)在聽課，但是假如現(xiàn)在有個別人開始說話，做小動作，勢必會影響教師講課，你們聽課。這種情況如經(jīng)常發(fā)生，勢必會影響你們的發(fā)展，那么，這個同學(xué)就構(gòu)成了影響你們生存的因素。構(gòu)成了環(huán)境。（這樣既能提醒不專心的同學(xué)回到課堂，又能將身邊現(xiàn)象應(yīng)用于課堂）像剛才同學(xué)說的“空氣清新，草本茂盛”可以讓我們的身體更健康；“鮮花，假山、流水”讓我們身心愉悅，那么這個做小動作的人、空氣、草木、鮮花，假山、流水都是直接或間接影響人生存和發(fā)展的因素，因此它們被稱作環(huán)境。通過這些例子突出：環(huán)境是指“直接或間接影響生物生存和發(fā)展的各種因素”這一本質(zhì)。

（第二步）：老師舉概念實例加以引導(dǎo)。如生物學(xué)七年級第二課內(nèi)容：環(huán)境因素這一概念的學(xué)習(xí)。當(dāng)老師讓學(xué)生理解概念（對于每個生物來說，除了它本身以外，周圍其他的一切就構(gòu)成了影響它的環(huán)境因素）后，老師就可舉出實例：對于小麥這種生物來說，影響它的環(huán)境因素有：陽光、水、空氣，那么，我們就可以說：陽光是影響小麥生存的環(huán)境因素。

（第三步）：讓學(xué)生仿照老師的句型“造句”。同學(xué)造出的句型有：水是影響水稻生存的環(huán)境因素；空氣是影響水稻生存的環(huán)境因素；光是影響水稻生存的環(huán)境因素；

（第四步）：學(xué)生舉出例子后，讓舉出例子的同學(xué)領(lǐng)讀（這樣更能激發(fā)出此學(xué)生的自豪感，體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣），其他同學(xué)跟讀。通過這樣反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們就會舉出更好的例子，并實現(xiàn)知識的遷移。如“溫度是影響大雁南飛的環(huán)境因素。說這個例子好的原因在于原來描述的生物對象的植物，環(huán)境因素是非生物因素。一部分學(xué)生通過其他同學(xué)不斷的啟發(fā)與跟讀，學(xué)會了知識的遷移，將描述的生物對象轉(zhuǎn)化為動物。還有的同學(xué)不但將描述的生物對象轉(zhuǎn)化為動物，還將環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為生物因素。如下面這個例子：草是影響羊生活的環(huán)境因素。

在概念教學(xué)四步法中，讓學(xué)生大聲朗讀，通過語言表達加深對概念的理解與鞏固。

教師常常聽見學(xué)生在考試之后訴苦說：這道題我是懂得的，但就是說不好，寫不出。我們也經(jīng)常會遇到這種情況：學(xué)生上課反應(yīng)很好，但表現(xiàn)在作業(yè)上就是一塌糊涂。在課堂上，老師剛講過的一個概念，把它重復(fù)描述好幾遍，再讓某個學(xué)生重復(fù)一遍，學(xué)生往往不能準確地描述下來?；蛘呶覀冊缇妥⒁獾?，講過的概念，老師經(jīng)常反復(fù)提到，但仍有同學(xué)不能掌握！內(nèi)部言語不象外部言語那樣要求很強的邏輯性與條理性，它通常是以簡化、壓縮、跳躍的形式出現(xiàn)。正是由于這種特點，一方面使思維有可能快速地進行；另一方面，也有可能使思維變得不連貫、不符合邏輯或模糊不清。其實說不好又寫不出，就是懂得不透徹，思路不清晰。學(xué)生如果能夠經(jīng)常把內(nèi)部思想變?yōu)橥獠空Z言，并對展開的外部語言進行加工、整理，使之用詞恰當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴密、前后連貫、符合邏輯，那么，就能使有關(guān)觀念更明確更清晰。用概念構(gòu)成思想并以言語

②的形式加以表達，使抽象的知識上升為具體的知識，使學(xué)生對概念的理解加深與鞏固。他們的思維能力也將被迅速提高。

所以，在概念教學(xué)四步法中，朗讀要作為重要的輔助教學(xué)方法加以利用！

第二種方法：通過具體生物學(xué)現(xiàn)象，利用實例和學(xué)生的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較、辨別，對生物現(xiàn)象的共同屬性、本質(zhì)特征進行歸納概括，使學(xué)生形成正確概念。

如蘇教版七年級《生態(tài)系統(tǒng)與生物圈》一章第一節(jié)《多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)》，在本節(jié)內(nèi)容中，就概念而言,除了生態(tài)系統(tǒng)概念外、還有生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。其中，生態(tài)系統(tǒng)的概念是本節(jié)內(nèi)容的核心概念，是教學(xué)的重點之一。

這節(jié)內(nèi)容可以這樣設(shè)計：

（一）、有效進行情景設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，豐富和強化學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的感性認識。師：（提出問題）你的家鄉(xiāng)是哪里？哪兒環(huán)境如何？生：我的家鄉(xiāng)在六盤山，環(huán)境很好，有森林，有果園，還有各種鳥類??。

師小結(jié)：你的家鄉(xiāng)六盤山就是一個生態(tài)系統(tǒng)，此外一片樹林、一塊草地、一條河流、一個學(xué)校、一座城市，大到一個地球，小到一滴水滴都是一個生態(tài)系統(tǒng)。

（二）、創(chuàng)設(shè)“問題”情景，調(diào)動學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生求知欲。引起學(xué)生的好奇與思考是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。伯利納的實驗說明了這一問題。接下來的教學(xué)可以這樣設(shè)計：師追問：“那么什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)又是由哪些成分組成？各種成分之間有何關(guān)系？各種成分有何作用？各種成分在生態(tài)系統(tǒng)中承擔(dān)什么角色？為什么把植物稱為生產(chǎn)者？把人和動物稱為消費者？把微生物稱為分解者？

（三）、分析具體實例，（以課本29頁“池塘生態(tài)系統(tǒng)”為例）讓學(xué)生進行觀察、比較，閱讀、思考、討論交流等步驟，整合已有的教學(xué)資源（包括本人的感性經(jīng)驗、小學(xué)已學(xué)過的知識和課外了解到的相關(guān)知識、以及本小組其他成員的經(jīng)驗和已掌握的知識、教科書內(nèi)容等）。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很快說出：池塘生態(tài)系統(tǒng)是由生物成分和非生物成分組成的，其中生物成分包括植物、動物、微生物。它們分別是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費者和分解者。而非生物成分則指陽光、水、空氣等。接下來老師再讓學(xué)生比較分析：六盤山生態(tài)系統(tǒng)、樹林生態(tài)系統(tǒng)、學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)等是否也由生物成分和非生物成分組成？經(jīng)過這樣的分析比較，學(xué)生很快找到了生態(tài)系統(tǒng)概念的本質(zhì)特征：即生態(tài)系統(tǒng)是由生物成分與非生物成分共同構(gòu)成的整體。而六盤山、樹林，學(xué)校等則指生態(tài)系統(tǒng)的不同區(qū)域（范圍）。至此生態(tài)系統(tǒng)概念的給出可以說水到渠成。

（四）、列舉有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的正反實例，強化概念教學(xué)。如1.賀蘭山是生態(tài)系統(tǒng)嗎？（是生態(tài)系統(tǒng)，它由山上的各種非生物成分和生物成分組成）2.池塘里的所有魚是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎？（不是，因為魚是池塘中的生物成分而不包括非生物成分）

這種教學(xué)方法充分利用了生物學(xué)現(xiàn)象（事物的表象）和學(xué)生已有經(jīng)驗進行生物學(xué)概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)現(xiàn)象認真觀察比較、分析、交流討論、歸納找到了隱藏在表象下事物之間內(nèi)在的關(guān)系和本質(zhì)屬性，從而概括出生物學(xué)概念，完成了概念的教學(xué)。老師又及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解釋具體實例，從而達到鞏固概念教學(xué)的目的。

【結(jié)語】如何讓學(xué)生對生物學(xué)保持原有的興趣并在此基礎(chǔ)上進行有效的課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)，提高初中生物課堂概念教學(xué)的有效性是一個關(guān)健。通過上述兩種教學(xué)方法不難看出，無論選擇哪一種教學(xué)方法，幫助學(xué)生“舍棄事物的次要的、非本質(zhì)的特性，把握事物的本質(zhì)特性”是概念教學(xué)的關(guān)健。在課堂教學(xué)中，如果突破這一關(guān)健點，并能恰當(dāng)運用舉例、朗讀等輔助教學(xué)的方法，再加上藝術(shù)地處理課堂突發(fā)事件，那么我們的課堂便能取得事半功倍的效果！

參考文獻：

①心理學(xué)（章志光主編）178

②心理學(xué)（章志光主編）204頁

③初中生物概念教學(xué)的有效策略（龍泉教育

陳良）