第一篇：淺談信息技術在初中生物學教學中的應用

淺談信息技術在初中生物學教學中的應用

通渭縣雞川中學 丁昌盛

摘 要：生物學是一門重要的基礎學科，本文就運用信息技術教學手段在優化初中生物學教學中的應用做了一些探討和嘗試

關鍵詞：信息技術 初中生物 課堂教學 生物學是一門重要的基礎學科，如何提高初中生物教學質量一直是從事中學生物學教學的教師們所關注的問題，而教學手段和方法的改革是提高教學質量的一個有效途徑。信息技術在當今中學課堂教學中的應用越來越廣泛，對課堂教學效果的影響越來越突出，充分體現了其優越性。它集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一體，并可以有機地把它們組合到一起向學生傳遞信息，它的應用可以更新教學手段，轉變教學觀念，提高課堂教學的質量和效果。以下是我利用信息技術優化初中生物課堂教學幾點認識： 一 利用信息技術，可以突出教學重點，突破教學難點。

傳統的教學往往在教學重點、難點上花費大量的時間和精力，即使如此，由于認知手段的單一性，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。但利用多媒體可以做到突出重點，突破難點。因為它形象具體，動靜結合，聲色兼備。比如講“血液循環”時，心臟結構和血液循環的過程是重點和難點，心臟的結構比較復雜，涉及到的血管很多，學習起來容易混亂，特別是瓣膜的結構和功能比較抽象，不易理解。用多媒體課件演示各個腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對于循環過程及血液成分的變化，用紅色表示動脈血、藍色表示靜脈血，分別將體循環和肺循環的flash動畫課件演示，再將整個循環演示循序漸進，依次顯示，學生思路就比較清晰了。通過反復操作，印象加深，最后再通過多媒體課件讓學生鞏固練習，取得了較好的課堂教學效果。所以只要恰當地加以運用多媒體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得了傳統教學方法無法比擬的教學效果。

二 利用信息技術，可以將抽象知識形象化

采用多媒體信息技術，可以給學生提供實物圖像、運動過程，利用放大、重復、慢放、定格特技手段來使教學內容直觀、形象化，對學生的感官進行多路刺激，從而創設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，從一定程度上消除聽課造成的疲勞和緊張。雖然初中生物的大部分知識與生活實際聯系很密切，學生對這部分知識能夠很好的理解，但畢竟還有一部分很抽象的知識，光靠教師的口頭講解，學生是很難理解的，必須要配有一定的動畫效果，通過感官的認識，才能更好的理解這部分抽象知識。特別是生理方面的知識，如講“神經調節的基本方式”時，關于興奮在神經中的傳導，假如沒有多媒體動畫，教師只能把興奮的傳導途徑在黑板上寫一下，學生就得死記這個傳導途徑了，時間一長就忘記了。如把這部分知識配上多媒體動畫，把興奮形象的轉化為一個“紅點”，學生只要看一下這個“紅點”在反射弧中的運動路徑，就能通過感官的認識，理解性的記住這部分知識，教師也只要引導一下就行了，從而使一些抽象的知識變得更加的直觀形象，更容易記住。

三 利用信息技術，可以突破時空的限制。

在生物教學中常常有因受地理分布區域的限制而無法觀察到的動植物，或因節令、時間的限制而難以與教材同步的動植物，就可以運用信息技術突破時空的限制，把各種生物及現象搬到課堂上，這樣有利于學生直觀形象地觀察。如在嚴寒的冬天，很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種，學習保護動物儒艮時，學生多數沒見過這種海洋生物，教師可通過多媒體技術可將遼闊的海洋、生物的形態特征展示在我們的學生面前；學習企鵝時，教師不可能帶學生去南極洲親自考察吧。但教師可以利用多媒體播放一段有關南極洲的光盤，同學們一看，企鵝的生境、形態、運動、孵卵、育雛等一目了然，形象直觀生動。

四 利用信息技術，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制。

有些生物的生理活動過程是微觀的、連續的，因而用常規的教學手段無法直觀地、科學地展示。運用信息技術技術，可以化微觀為宏觀。將微觀的變化宏觀的再現，激發了學生的學習興趣，提高了抽象思維能力。如學習病毒相關知識時，病毒個體非常小，只有在電子顯微鏡下才能看見。教師可以通過多媒體播放一段利用超微攝影技術記錄病毒的錄像。在解剖并觀察種子的結構中，由于菜豆種子和玉米種子較小，學生很難看清，通過實物投影，這個問題就迎刃而解了。再如，講“分析尿液的形成”時，其中腎小球的濾過作用整個過程是微觀的生理過程，常規教學無法直觀地、科學地展示出來，我在搜索到相關的一個課件，它采用了三維動畫技術，制作一個腎小管的模式圖，用不同顏色的小圓圈代表水、無機鹽、葡萄糖、尿素等，用大些的圓圈代表蛋白質、用更大的圓圈代表血細胞，用以說明腎小球過濾的原理。當動畫播放時，學生猶如親臨其境，目睹了整個微觀動態的生理過程，對內容有了很好的理解、記憶。

當然，在生物教學上用信息技術手段，輔助教學還有其他許多優點，如能模擬平時無法完成的實驗、能創設逼真的教學環境等等。總之，信息技術教學給當今的生物教學注入了新的活力，改變了過去生物教學模式單一的現象。合理的將信息技術應用的生物學的課堂，不僅可以培養學生的信息素養，而且可以提高學生學習生物學的興趣，提高教學的質量和效率。

第二篇：《信息技術在初中數學教學中的應用》

信息技術在初中數學教學中的應用

摘 要：現代信息技術作為現代科技成果已經步入教學領域，是數學課堂教學的重要資源。以計算機和網絡為核心的現代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。

關鍵詞：信息技術、初中數學、整合、數學素養、能力

【正文】

現代信息技術作為現代科技成果已經步入教學領域，是數學課堂教學的重要資源。以計算機和網絡為核心的現代信息技術正在改變著我們的教育觀、教學觀、學習觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學生面前，使學生產生濃厚的興趣，培養了學生科學的學習方法，創新精神和實踐操作能力。在提高教育教學方面，現代信息技術起著優化功能，促進了課堂教學模式改革與整合，提高了數學教學質量，是為學生獲取知識，探究問題，協作討論，解決問題和構建知識的認識工具。

通過信息技術與數學教學整合，信息技術在數學的教與學中會發揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術在初中數學教學中的運用。

一、現代信息技術在初中數學課堂教學中運用的優勢

1、信息技術變“被動”為“主動”，培養學生的數學素養 傳統數學教育中數學學習與升學緊密聯系，而信息時代的數學教育要求提高全社會成員的數學素質，通過數學教育學生應該對數學的價值有正確的認識，懂得數學在信息社會中應用的廣泛性。當學生明確足夠的數學不僅僅與升學有關，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數學有用”的觀念就能深入人心，成為激發學生學習數學的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學生主動參與學習的全過程，從而培養學生良好的數學素養。

蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”基于以上發現，我們應為學生制造出個性盡可能得以發展的條件。信息技術是最好的條件！首先，現代化信息技術能為學生創造自主探究、合作交流等自主學習的途徑，使學生樂于學習。其次，以計算機和網絡通信技術為標志的現代化教學手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現力，能根據教學需要將教學內容實現：大與小，、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉換，生動地再現事物發生、發展的過程，從而擴大學生的認知時空，縮短了認知過程，揭示現象本質，建立正確的空間觀念，培養學生思維的靈活性、深刻性和創造性，進一步提高學生的數學能力。

2、信息技術變“傳授者”為“引導者、合作者”，提高教師教學素質

在現代信息技術與數學課堂教學迅速結合的條件下，教育信息、教育內容劇增，需要有新的教學設計去實現教學目標，創設教學環境，運用教學模式去引導學生完成知識的結構，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學生，掌握現代教育技術理論，運用現代教育媒體，進行正確使用，適當選擇，優化組合，優化課堂教學。在課堂教學中，教師更多地處于協助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權利，與學生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學”為一體。現代信息技術的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學中的部分功能，教師的功能從課堂教學的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發揮主導作用，使教師在課堂上的組織者、引導者、合作者的地位得到充分的體現，并把學習的權利還給學生。

3、信息技術變“靜”為“動”，突破教學的重點難點

傳統教學利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態教學，導致教學重點不突出，難點無法突破。現代信息技術輔助教學最大的特點是有助于突破教學重點，分散教學難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式缺乏直觀感、主體感和動態感等方面的不足。運用現代信息技術在教學中過程再現等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學效果。例如在教學“點、線、面”三者關系時，利用“Flash”制作動畫，展現“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉得到一個巨大的圓錐形龍卷風等），這樣形象生動的教學，學生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現在學生面前，使學生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統教學方式都是讓學生折紙、作圖、觀察，再得出結論，但每個學生在操作過程中總會出現種種誤差，導致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之變化。在移動中，學生會直觀地發現確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學生既看到了“三線合一”，又解除了傳統數學中存在的疑惑。再如，在有關函數的教學中，計算機多媒體的動態變化，可以將“數”與“形”有機結合，把運動和變化展現在學生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。計算機多媒體還展現了一個精彩紛呈的數學世界，大大增強了學生學習數學的興趣，激發了他們的求知欲望。

4、信息技術變“繁為簡”，提高課堂教學效率

數學課堂教學中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長a，究竟是多少呢”的過程中，讓學生借助計算器進行探索，方便快捷，大大減少了學生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學生細細品味“無限逼近”。又如在教學七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統教學往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結論，結果大部分學生一知半解。實際上我們有一部分學生連制作的正方體實物都不是規則的，而且在切割的時候手用力的方向會導致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術輔助教師、學生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環節上，使課堂教學效果顯著提高。

二 信息技術的應用，激發了學生學習的興趣，提高了學生能力。

1、運用信息技術，激發學生學習的興趣

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間。可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設計了有關的教學課件，使用這些課件時，屏幕就出現了：美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優美的《日光曲》音樂的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩輕輕誦來??組合成一個巨大的、誘人的“探索場”，在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數方面存在的本質特征，教師提示學生去發現：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯想、數形結合的思想方法去探索問題實質，并且這樣探索的興趣也會持續下去。再如運用《幾何畫板》指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時又引導他們由此推導面積計算公式，這樣既激發了學生學習的興趣，又培養了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解。起到了形象直觀，節約時間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

2、運用信息技術，培養學生探究能力

在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，是靠運用信息技術來實現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。

3、運用信息技術，培養學生空間觀念

初中學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成初中學生思維的形象性與數學抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術，能夠成功地實現由具體形象向抽象概括的過渡，幫助學生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計算機演示長方體和圓柱的側面展開圖，這樣既復習了舊知又引出了新知，同時發展了學生空間觀念。通過以上的觀察、練習，再用計算機演示本課時的學習難點“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術演示，能讓學生建立清晰的表象結構，解決抽象性數學的知識與學生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

4、運用信息技術，提高學生實踐能力

新課標中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題”。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用信息技術就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。

5、運用信息技術，培養學生思維能力

“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現代數學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現，以提高學生的思維能力。我們借助各種信息技術的經驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用變維（改變問題的維度）、變序（改變問題的條件、結論）等方式（發散式）提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

6、運用信息資源，培養學生自主能力

新課程標準對學生的能力要求有了更高的標準，要求學生會在實際生活中應用數學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發現數學規律。數學教學的核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要經歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。信息技術介入到數學教學中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計算機及軟件的模擬技術，可以讓學生把紛繁復雜的運動圖形或數據用計算機處理，達到形象直觀的目的，從而易于學生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實，它還可以培養學生數學模型的建構能力，深入理解數學知識的生成過程。學校教育離不開德育，課堂教學必須滲透德育。在數學課堂教學過程中經常要進行有關數學史教育，以拓寬學生知識面，增強學生的愛國情操。如，在講授勾股定理的證明的時候，我就布置了上網查找勾股定理的證明方法的課外作業，結果，90%以上的同學都了解了包含我國古代的趙爽和劉徽的證法在內的至少五種以上的證明方法。利用學生的獵奇獲新的心理，通過學生自己在互聯網上有目的的漫游，獲取全面的相關知識，可以拓寬學生的知識面，增強其動手能力，發揮其主體作用。所以，只要是簡單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網絡資源，放手讓學生去自主建構。

三、信息技術的使用不排斥傳統的教學手段

信息技術作為一種現代教育技術，可以看作是種類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有優勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富于人情味的及時交流，要繼續發揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術后往往出現這樣的情況，教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就可以了，內容的串聯往往不到位，沒有給學生以思考的時間。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，而教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

總之，信息技術與中學數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發，去研究的話，中學數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。

[參考文獻]

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第三篇：信息技術在初中思想品德教學中的應用價值

信息技術在初中思想品德教學中的應用價值

摘 要 信息技術在初中思想品德教學中的應用價值主要是創設教學氛圍，促進知識生活化以及加強師生之間的溝通。科學運用信息技術，能夠促進初中思想品德教學不斷發展，提升思想品德教學效率。

關鍵詞 信息技術；初中思想品德；現代教育裝備

中圖分類號：G621 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）07-0136-02

前言

伴隨著當前信息技術的不斷發展，初中教學也逐漸采用信息技術輔助教學，現代教育技術對課程改革產生非常深刻的影響。初中思想品德教學在過去往往是對教材中的知識進行單向傳輸，沒有真正調動起教師和學生在教學上的互動。而信息技術進入初中思想品德課堂后，初中思想品德教學能夠更加生動地進行傳輸，改革了初中思想品德課程教學方式，加強了教師與學生之間的溝通，最大程度上推動了初中思想品德課堂教學發展，也為學生學好思想品德課程提供了更好的學習環境。而且信息技術也要求初中思想品德教師革新教學理念和傳統教學框架，從而真正讓初中思想品德課堂成為教學互動平臺，充分發揮信息技術等現代教育裝備的優勢，推動學生全面發展。運用信息技術創造教學氛圍，激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，通過學習興趣的引導，學生會更愿意在初中思想品德課堂中付出自己的努力，更認真地學習初中思想品德課程知識。濃厚的興趣，能夠讓學生更加投入到初中思想品德課堂中，充分調動學習初中思想品德知識方面的主觀能動性。因此，初中思想品德課堂氛圍創設就成為一個非常關鍵的教學問題，因為只有讓學生充分感受到課堂教學樂趣，他們才能夠在良好的學習氛圍中對初中思想品德學習付出更多努力，學習到更多的知識。信息技術可以通過氛圍創設的方式，讓初中思想品德的相關知識如同“潤物細無聲”一樣，讓學生產生更積極的興趣[1]。

科學運用信息技術，能夠讓初中思想品德課堂有著更為豐富多彩的呈現內容，讓課前導入更為豐富，促進學生將自己的思維投入課堂中。比如在講述“民族精神”時，在過去初中思想品德課堂教學中，主要是采用傳統歷史故事講述的方式，但是這些傳統歷史故事相對缺乏生動情節，而且距離學生的日常現實生活也相對比較遠，所以學生往往代入感并不強，中華民族精神對于學生而言仍然是非常抽象的事物，無法真正打動他們。自然而然，學生對于課程的學習興趣與熱度沒有被有效帶動起來。運用信息技術，能夠促進初中思想品德課堂教學更具備吸引力。比如將神舟飛船發射的視頻播放給學生看，或者讓學生看如《超級工程》等紀錄片，見證中國在崛起時的震撼和氣魄，能夠讓學生感受到民族精神是實際存在的，避免學生認為民族精神是十分抽象且模糊的。

再如對“保護環境”這一基本國策，在講授這方面內容時，可以通過信息技術，制作電子幻燈片，讓學生看到當環境不斷惡化下去之后，很多環境問題會導致整個社會乃至于世界出現全面危機。比如樹木被亂砍濫伐之后，沙漠化日趨嚴重，對整個地方經濟都產生了嚴重的負面影響，很多動物也無家可歸。這樣一系列的場景，如果僅僅是依靠教師進行口頭講述，可能會相對抽象，學生也不容易在課堂上進行理解；運用信息技術，能夠營造出相對濃烈的教學氛圍，從而更好地帶動學生進入學習狀態中，學生也容易形成固定認知，最終在課堂上更加投入地學習有關知識，課堂效果相對較為理想。促進初中思想品德課程生活化，拉近教學距離

初中思想品德課程有一部分知識內容相對比較抽象，也具有一定的理論特征。初中學生對于社會有渴望認知的特點，而純理論知識相對不容易引起他們的興趣。所以，在初中思想品德教學過程中，應該重視學生的身體以及心理層面的發展，制訂符合學生綜合情況的教學計劃，并且讓學生在思想品德課堂上成為主導者，帶動學生更為積極地投入到課程學習中。因此，科學地運用信息技術來輔助初中思想品德教學，能夠幫助學生逐漸培養出一種敢于提出質疑并且主動探索相關知識的能力，鼓勵學生更加積極地投入到日常教學實踐中。

比如在日常講課過程中，講述到“環境保護”部分的時候，應該讓學生對最近比較熱門的環境話題進行探究。比如西部地區出現的沙漠化狀況，或者全球出現的氣候反常現象，這些都可以作為拉近教學距離的話題。當然，并不是所有的學生都了解這些環境保護的問題，這個時候采用信息技術對學生的知識進行補充，就能夠發揮更好的效果。教師可以鼓勵學生在課堂上進行討論，運用信息技術，探究各種環境問題出現的原因，并且讓學生自由地表達自己的想法，議論如何通過各種方式來有效解決環境惡化問題等。在這個過程中，信息技術非常好地補充了教師在板書、口述方面的不足，能夠讓學生及時聯系其他各方面的知識，從而讓初中思想品德課堂更具備感染力，更多的學生愿意學習和傾聽，甚至運用自己的思維進行探究，開拓學生的視野，讓學生的思維實踐能力得到更為充足的鍛煉[2]。運用信息技術，形成教師與學生溝通新平臺

學生學習初中思想品德課程知識，實際上就是在教師日常指導之下，學生主動發現問題并且解決問題。新課標要求，初中思想品德課程通過運用信息技術，能夠創造出更多的平臺，讓學生和教師可以進行互動交流，并且教師可以打破時間以及空間的限制，和學生進行自由交流，以網絡信息平臺等形式，形成教師和學生溝通的新模式。

在信息技術的支持下，教師能夠通過網絡進行空中課堂教學，學生可以自由發表對于思想品德課程中具體知識的見解，教師則是和學生進行探究和交流，對學生提出來的問題進行分析，并且鼓勵學生主動交流。信息技術讓學生習慣采用文字進行交流和溝通，這也符合當前的應試文字表達訓練的要求。而且通過信息技術網絡平臺，學生完全可以自由表達自己的想法，對于需要援引相關材料進行佐證和說明的內容，也可以通過互聯網進行搜索，更快速地將相關的內容整合之后放在信息技術溝通平臺上。這樣，學生和教師在信息技術交流平臺上能夠更快速地交換彼此已經掌握的知識，并且通過知識交互的形式，拓展學生的知識面以及視野，讓學生依靠信息技術溝通平臺，更熱愛初中思想品德教學，最終形成更為良好的學習氛圍，也減輕了初中思想品德教師的教學負擔[3]。因此，信息技術對于初中思想品德課程教學而言，對于教師和學生的溝通交流能夠發揮出非常良好的作用，值得初中思想品德課程從多個方面加以開發和運用。結束語

初中思想品德教學對于學生會產生極為深遠的影響。教師在運用信息技術時要避免喧賓奪主，要堅持把初中思想品德教學作為知識主體，注重教學信息的選擇和編排合理性，并且將信息技術作為一項教學輔助手段，鼓勵學生發揮自己的主觀能動性。因此，教師要注重信息技術的作用，合理運用信息技術，并且優化初中思想品德教學模式、教學方法，以視聽結合等多元模式，促進思想品德教學的發展。總之，在信息技術的輔助下，初中思想品德教學能夠最大程度地調動學生的學習積極性，提升學習興趣，為初中思想品德取得理想的課堂教學效果奠定堅實的技術基礎。

參考文獻

[1]銀頌.如何將思想政治課堂生活化[J].新課程，2013（3）：19.[2]朱悅.生活化的思想政治課[J].新課程研究，2012（12）：61-62.[3]程紅霞.積極創設生活化的思想政治課課堂[J].中小學校長，2012（5）：16-17.

第四篇：淺談信息技術在初中思想品德教學中的應用

淺談信息技術在初中思想品德教學中的應用

攸縣桃水鎮中學

蔡建江

【摘要】 隨著21世紀的來臨,以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內容信息化、教學過程策略化、教學手段現代化和教學資源網絡化。現代教學要求多媒體在教學過程中要普遍應用，來促進信息技術與學科課程的結合，實現教學內容的變革，充分發揮多媒體的優勢，提高教學效率。我們正處在一個知識經濟初見端倪的時代，這是一個基于知識、注重創新和實踐的時代，是一個以人為本、注重個性和多樣化的時代。因此，現代教育的根本意義和價值在于培養和訓練學生具有創新的精神，形成創新的能力，在于塑造一個健康向上、適應時代要求的人格。

【關鍵字】 信息技術、多媒體、思想品德、教學、教育

隨著21世紀的來臨,以多媒體和國際互聯網為代表的當代信息技術,正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。信息技術是當前各類學校教育的重要內容,也是教育改革的重要技術手段。信息技術與學科教育的整合,提高了教育的智能化水平和學生在教育中的主體地位，使教學內容信息化、教學過程策略化、教學手段現代化和教學資源網絡化。

中學思想品德課具有鮮明的思想性、時代性、社會性特點,在提高學生思想道德素質和科學文化素質的過程中發揮著重要作用。我們應利用信息技術所具有的高速度、大容量、多媒體傳播信息的能力和具有即時性、交互性交流信息的特色,把先進的現代信息技術運用到政治教學活動中,這樣更有利于給學生提供更多的知識信息,同時也豐富了教學資源,更能結合政治的實效性從而提高初中政治教學的效率。因此,信息技術的應用是初中政治教育發展的必然趨勢,本文結合平時政治課教學的經驗,對信息技術在初中政治課教學中的運用進行探討。

一、運用信息技術,增加初中思品教學效果首先,信息技術應用于思品教學的一個明顯的優勢是可以加大課堂容量。計算機信息存儲量大,可采用超文本方式對信息進行組織與管理,計算機網絡技術提供的高度集中的信息環境,彌補了傳統教學模式空間小和資源有限的限制,有利于提高課堂教學效率。政治課堂教學中運用多媒體組織教學內容,不僅可以增大對學生思品基礎知識的傳授量,還可以方便地進行閱讀訓練。

二、現代教學要求多媒體在教學過程中要普遍應用，來促進信息技術與學科課程的結合，實現教學內容的變革，充分發揮多媒體的優勢，提高教學效率。我們正處在一個知識經濟初見端倪的時代，這是一個基于知識、注重創新和實踐的時代，是一個以人為本、注重個性和多樣化的時代。因此，現代教育的根本意義和價值在于培養和訓練學生具有創新的精神，形成創新的能力，在于塑造一個健康向上、適應時代要求的人格。本人以為，多媒體的運用對于調動學生學習的積極性，充分開發學生的潛能和潛力，培養學生的創新和實踐能力，塑造學生的健康人格，具有重要的意義。

1、多媒體教學直觀有藝術性，還能培養學生的創造力

傳統的教學，就是教師教學生學，一本書，一塊黑板，一支粉筆，沒有給學

生充分自由思考的時間，沒有讓學生有創新的機會，更不利于挖掘學生的潛能，培養學生的能力。現在，在我們教師隊伍中，還存在著這種現象。大部分教師對多媒體技術的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會使用現代技術，但不會處理它與教學之間的關系。針對這種現象，我們改變教育思想理念。

思品課運用電腦多媒體教學手段，將知識串成線、連成網、使之系統化、網絡化。圍繞著“網絡背景下小組合作學習”、“網絡背景下的學生自主學習”、“思想政治課教學與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運用網絡資源，進行電子備課。在課堂教學中應用現代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學密度和容量，吸引學生注意力，激發學生興趣，增強教學效果的作用。因此，在教學過程中，我們要善于運用電腦多媒體，促進學生生動活潑、積極主動的學習。我們要遵循學生的認知規律，運用網絡教學手段，創設情景—提出問題、啟迪思維—引導讀書、討論交流—質疑釋疑、理論升華，實現由感性認識到理性認識的升華。在講到初中政治第二冊時，由于初二政治主要與法律常識有關，在課堂教學中要用到案例分析法，在以前傳統的教學模式下，教師只能讓學生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學生讀一下，不能有效的激發學生的興趣。在現代教學模式下，我們不僅可以幻燈給學生直觀的展示出來，還可以通過錄像播放一些現實案例，或者直接從中央電視臺今日說法網站中下載一些案例讓學生現場說法，也可以讓學生自己到網上尋找一些和課堂教學有關的案例這樣既激發了學生的學習興趣和求知欲望，又使學生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態之中，學習興趣濃，精神面貌好，對所學內容理解深刻，培養了學生自主學習能力、思維能力以及表達能力。

學生的創造性想像力，就應從培養學生正確的觀察社會、分析社會現實的能力入手。在教學過程中，教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，利用多媒體呈現新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等，形象生動的教會學生運用正確的方法去分析材料、事例，建立知識間的聯系和材料間的聯系，從而觸發學生的靈感，培養學生科學的合乎邏輯的想像能力。應值得注意的是，教師設計的問題既不能太淺顯，過于淺顯不利于培養學生的想像力，又不能過難，太難學生就不敢想像。

2、多媒體教學要注重培養學生情感表達、體現民主性原則

一節優秀的思品課，無不包含著豐富的情感。思想品德課教學在很大程度上就是情感教學，其知識只有通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈，促使他們用行動去捍衛真理時，才談得上轉變為學生的信念。而只有當知識轉變為學生的信念時，才談得上道德教育。思想政治課的網絡教學可以極大地激發學生學習政治課內在的驅動力，使他們更加專心投入學習，“趣學”、“樂學”來達到教育教學的目的。因此，改進教學方法，提高教學的情感性和民主性是提高政治課教學效果的關鍵一環，重視情感在政治教學中的作用是實現知識—能力—覺悟三位一體的教學目標的最佳途徑。

教學中，為了更好地達到這一目的，我巧妙地運用情境互動的方式，讓學生在老師特意、精心安排的，滿含興味、環節緊扣的程序中，自然地進入一個全新的認知、求知網絡，從而在學生不自覺中便激起參與的欲望。教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。而形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

3、利用網絡資源擴大了學生的知識面、發展了學生的各種思維能力

（1）多變的背景，培養了學生的發散思維

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明”。素質教育的核心在于培養學生的創新精神和實踐能力。學生的創新能力主要指學生在掌握基本知識、基本原理的基礎上，作為一個個獨立的主體，充分發揮其主觀能動性，善于發現、認識新的問題，并學會從多角度、全方位去觀察分析同一問題。例如，利用多媒體讓學生觀看重要的時事問題，使學生對問題材料的運用和解答不再局限于一個答案，而是通過思維擴散，從不同角度、不同層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴充了信息，達到舉一反

三、觸類旁通、由表及里的目的，培養了學生的發散思維。

（2）、利用多媒體可以創設相近或相反問題情境，培養學生的類比思維

當代著名教育家波利亞曾形象地說過：“類比是一個偉大的領路人。”類比思維就是從兩個或兩類事物某些屬性的相近或相反意義出發，根據某個或某類事物有或沒有某種屬性，進而推出另一個或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動過程。在教學過程中，針對教材中的重點或難點問題，根據新舊知識相近或相異之處，制作兩個或兩個以上的材料，讓學生進行對比，學會異中求同，概括出事物的共性；或在同一類事物中求異，學會辨析、分類，最終達到舉一反三的目的，培養了學生思維的靈活性。

綜上所述，運用先進的教育理論，將初中思想品德課教學與現代教育技術以及學生思想覺悟的提高融為一體，做“知—情—意—行”四者的結合。在思品課教學中，結合多媒體計算機教師網絡，采用“活動—發展”的教學模式對課堂教學進行探究。更新觀念、與時俱進，是擺在教師面前的緊迫任務，教師要加強現代教育理論學習，充分理解并真正意識到現代教育技術是教育發展的重要組成部分，是推動教育教學改革的制高點。然而在目前，我們有些學校現代教育技術設備利用率不高，教學效果不明顯，很大程度上是由于教師缺乏運用現代教育技術知識和技能而造成的。因此，教師要加強學習現代教育技術理論與操作技能，掌握教學設計的理論和方法，適應時代發展的需求。

2013年12月

第五篇：淺談信息技術在初中數學教學中的應用

淺談信息技術在初中數學教學中的應用

[摘 要] 教育信息化進程的加速，為信息技術在初中數學教學中的運用創造了有利的條件。作為教育第一線的教師，應認識到信息技術在數學教學實施過程中發揮的作用，把信息技術和數學教學學科特點有機地結合起來，將有助于教師更好地實現數學課程的目標。

[關鍵詞] 信息技術 數學教學 應用

《新課程標準》明確要求廣大數學教師要重視現代信息技術的應用。教師運用信息技術對數學教學活動進行創造性設計，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，綜合各種教學媒體和教學手段，創建豐富的課程資源以及新的學習環境，改善教學方式和學習方式。可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，促進學生對知識的理解、建構和能力的形成，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、滿足學生多樣化的學習需求

隨著信息技術的發展，學生獲得知識的渠道越來越多。因此仍靠以往傳統教學中教科書等信息源來激發學生的學習興趣，促進學生學習是不夠的。現代信息技術可以為學生提供豐富的學習資源，如展現具有平移關系的圖片和動態畫面、演示生活中的軸對稱圖形等；利用網絡媒體，收集與一次函數、扇形統計圖等數學對象相關的生活數據，等等。學生在數學學習中使用信息技術，根據不同的教學任務選擇適當的信息技術工具，如計算器、計算機、多媒體實驗室以及互聯網等，充分發揮視覺、聽覺、觸覺等多種感官的協同作用，從而更有效地進行數學學習。此外，還可利用多媒體技術存儲功能，根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來。利用幾何畫板強大的即時作圖功能可以將幾何中的圖形展現出來，動畫演示形成過程。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現；也可以在任何時刻隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學生的學習需求。

二、創設情境，激發學生學習興趣

在數學教學中激發學生的學習興趣，主旨在于調動學生的學習積極性，促進學生積極主動地探求知識。教學中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更易于激發學生的學習興趣。設置情境的主要作用是使學生了解知識主題的必要性，激發學生的興趣，產生完成主題的動機。

信息技術提供的豐富的學習資源使得學生從多種形式、角度認識數學對象成為可能。信息技術在數學教學中的運用使得數學對象可以圖像、圖表、動畫等多種形式呈現，如課件中函數以表達式和圖像兩種同時呈現，并且圖像還可以是通過跟蹤滿足函數關系的點的軌跡得到；多媒體課件使得隱性的數學關系顯性化，抽象的數學概念可視化。如我們利用生活中實物圖片“亭子”抽象出幾何圖形，在設計課件時隱藏“亭子”的顏色和裝飾物，逐步顯示出由圓錐、圓臺等幾何體組成的“亭子”組合體，使學生看到數學抽象的過程。在這種學習情境下，學生可以從直觀的角度理解抽象的數學概念，通過對數學對象的操作（如圖像局部放大，重復立方體的折疊過程等等）加深對數學對象的各部分特征及其相互之間關系的變化情況的認識，從中體會到數學對象的本質屬性。

課堂教學中使用信息技術，學生比以往有更多機會去思考一些所學知識以外的問題。比如有的學生在利用Z+Z驗證等腰三角形兩底角相等時，拖動三角形的頂點改變等腰三角形的腰長，很容易發現頂點越遠離底邊，兩腰就越長，兩底角就越接近于90度，而同時計算機屏幕上的圖形看上去像是個矩形。于是學生產生疑問，兩底角會不會達到90度？如果達到90度，由同旁內角互補兩直線平行知兩腰平行，那么此時兩腰是相交還是平行？可它畢竟是將等腰三角形兩腰拉長得到的，此時頂點又在哪兒呢？利用信息技術可激起學生的各種感官的參與，得到一定的感性認識。同時調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。那么學生就可能會在興趣的引導下自發地探究未知知識并積極地學習如何運用。在這種興趣的引導下，學生自然也就拓寬了數學視野。充分激發了學生的興趣，調動了他們的學習積極性。

三、利用信息技術發揮學生主體性、實現個性化學習

信息技術極大地拓展了在數學教學中師生的實踐活動空間，它使學生通過豐富的活動而不僅僅是依賴語言來構建對知識的理解提供了可能，從而產生了更豐富的學習方式，加強、完善甚至改變了數學學習的模式。它是一種產生數學問題、促進數學思考的“催化劑”。因此，信息技術的使用應當強調學生的實踐活動，讓他們在信息技術的幫助下，通過親身實踐從而加深對數學知識的理解，體驗數學思想方法的真諦，領悟數學的本質，使“學習方式的變革”落在實處。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。凡是學生自己能探索出來的，決不代替；凡是學生能獨立發現的，決不暗示。學生的自主參與往往能夠取得良好的教學效果，在單機演播形式課件中，重視“演”和“播”，學生的自覺參與程度欠佳。而在多媒體網絡教學中，學生可以利用教師準備好的課件，通過“人機對話”進行自主探索研究。既培養了學生獨立思維的品質又增強了他們動手操作的能力。學生利用課件中蘊含的數學信息，提出問題并根據自己已有的知識經驗來解決問題。在學習過程中，如遇到困難可請求別人或老師的幫助，充分發揮了學生主體性，實現了個性化學習，培養了學生的自學能力，同時為學生創新精神和創新能力的培養營造了良好的氛圍。

四、擴大學生的信息量，提高學習的質量和效果

以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現信息技術與學科整合是教學改革的手段和方法。計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的海量素材，在以前傳統教學中是無法實現和不可想象的。運用計算機網絡與多媒體教育將極大地發揮學生的主動性，使個性化教學有了充分的條件。在教學過程中，要引導學生融入網絡生活，教師除了可以向每臺學生機傳送信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學生機屏幕信息，以達到對教學的反饋和監控；學生可利用教師設計的軟件自主學習，學習中的問題可通過網絡向教師或同學提問，并進行網絡對話。在數學網站上學生可以查閱古今中外數學科學家的生平介紹，他們的故事和趣聞，中國和世界數學的發展史，課堂自學題和趣味題，課余時間的智力游戲、數學擂臺及中外數學奧林匹克競賽題等等。在網上學生可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識，掌握了許多終身受益的方法。

五、將現代信息技術融于教學課堂的反思

信息技術在數學教學中應用，改變了傳統的教學方式和教學手段，收到了傳統教學模式難以比擬的良好效果，并加快了新課程改革的進程。所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。數學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。但是，現代信息技術的應用是教學手段，不是目的，現代媒體不能代替教師，電腦不能代替人腦，不要片面追求課堂的形式。否則會影響課堂教學的效果，不利于教師開展創造性的教學活動，不利于教學的個性化和多樣化的呈現。所以只有當教師根據教學內容和學生的具體情況，從數學教育的要求出發，結合技術的特點對教學過程進行深入地思考，信息技術才能在教學中真正發揮其優勢和作用，促進學生的數學學習的發展。

參考文獻：

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