第一篇：班級管理的法與情

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班級管理的法與情

作者：陳婷

來源：《語文周報·初中教研版》2013年第30期

俗話說：無規矩不成方圓。國有國法，家有家規。任何一個團體都需要一個制度來管理它，約束它。在國家有法律約束，在學校有校規校紀約束，在班級有班規班紀約束，因此才擁有一個穩定有序的社會、校園、班級。但是法律是不是擁有穩定社會的唯一武器呢？

新生入學時，班主任一般會給他們宣讀校規校紀，接著制定本班的班規班紀。比如，遲到早退會受到什么懲罰，上課擾亂課堂紀律會受到什么懲罰等等，以此來約束學生的課堂紀律以及在校表現。

有一個非常會利用“法律”的老師，在他的班級里任何表現都與綜合素質測評分聯系在一起。上課講話扣多少分，不交作業扣多少分，做好人好事加多少分，考試成績九十分以上加多少分……制度之細，讓人佩服！他做班主任也是公正無私地擔任著“法官”的角色，毫不留情地處理著每一個案件。讓學生在學校里的一言一行都受到評判，以分數來衡量他們的在校表現。而分數又影響了他們的座位、優秀學生與班干部的獲得。這樣有規矩的班級在學校受到了一致的好評，而作為他們的任課教師，也感到很舒心。但是經過一個學期以后，發現這個班的學生變成了純粹為了分數而存在的機器。任何事情，哪怕是幫老師搬個作業本，也要求加分。課堂紀律不好的時候，只要老師說一聲“扣分”，馬上就安靜下來了。任何事情只要一說要告訴班主任，他們就嚇得兩個臉蛋慘白。在他們心里，班主任就是個“判官”，任何事情到了“判官”手中，那他們就離“死”不遠了。他們害怕班主任，看到班主任就躲得遠遠的……最終這個班的學生，上課不講話，但他們也不聽老師講課，成績就不得而知了……

通過這個班級的情況，說明一個道理，一個優秀的班級并不是只有“戒律”就夠的。想要一個安定有序的社會，除了法律，還有人與人之間的基本情感、道德。

班主任用班規班紀來規范學生的行為舉止是對的，但是如果班主任不能和學生培養深厚的感情，只會讓學生離你越來越遠。

第二篇：班級五常管理法-班級管理

班級五常管理法

五常管理法，即常組織、常整頓、常清潔、常規范、常自律，是用來維持環境品質的一種技術和管理理念。在班級日常管理中，我園借鑒五常管理法中的一些管理理念，讓班級面貌日新月異。

一、常組織

含義：找出完成工作所必需的物品并把它與非必需的物品分開：將必需品的數量降低到最低程度，把它放在最方便的地方。

各個班級都要組織豐富多彩的一日活動，活動的主題不同，幼兒需要的物品就不同，活動方式也就不同。無論是物品的取用和放置，還是幼兒的活動方式，都需要教師經常進行組織和調整。

比如，在開展一個主題活動前教師可組織幼兒對物品進行分層管理。即找出完成任務所需要的物品，并把它與非必需的物品分開，將必需品的數量降到最低，并把它放在一個方便的地方，便于師幼取放所需物品；同時調查需要物品的使用頻率、決定日常用量，清除不需要物品。又如，在開展語言類活動時教師可組織幼兒將班級里一些必須用到的教材、音像、學具等放在明顯的位置，而與之無關的物品則應與幼兒隔離。再如，在開展區角活動前教師應根據操作材料的使用頻率進行分層管理。分層管理包括判斷物品的重要性，并合理安排必需物品的次序，每天用到的物品就放在最明顯的位置，幾天用一次的次之，幾個星期用到的繼續往后排……從而提高工作效率。

二、常整頓

含義：用多少時間就可以取得需要的東西，以及要多久才可以把它儲放好：任意決定東西的存放處并不會使工作速度加快。

教師應請幼兒一起參與，將常用的物品科學合理地放在容易取到的地方，并把不需要的物品束之高閣。比如，為了讓幼兒明確積木、畫紙、書籍等應擺在什么地方，教師除了劃定區域之外還應貼上相應的標簽，從而便于幼兒自主收拾和整理。教師要做的是經常來觀察物品的擺放、分類情況，標簽有無破損，并和幼兒一起適時地對物品進行整理。為了檢驗物品整理和分類的效果，教師可和幼兒玩“30秒內取或放××”的游戲，如30秒內將積木放回建筑區的積木箱中。另外，教師對班級物品的管理要有明確的記錄，要經常檢查班級物品的數量和質量，發現物品損壞應及時修理。

三、常清潔

含義：每人都應清潔工作環境，強調通過細心檢查使所有的物品都保持在最佳狀態，因為任何污垢或廢物都可能減低效率。

除了保育員負責日常衛生外，主班教師和配班教師也要承擔一定的清潔責任，并有明確的分工。比如，保育員做好餐具、桌椅、盥洗室等的清潔工作：主班教師負責教學具、多媒體設備等的清潔工作；配班教師做好班級辦公區域的清潔工作。

同時為了避免有灰塵、有死角，班級所有教師都要經常性地大清除，并盡量每天都做到小清掃、小檢查。對于教師和幼兒來說。在一個整潔的環境里工作、生活和學習，是一件非常幸福、快樂的事。

四、常規范

含義：連續地、反復不斷地堅持常組織、常整頓和常清潔活動。常規范包括利用創意和“全面視覺管理法”，獲得和堅持規范化的條件，以提高工作效率。

教師要經常地進行反思總結，將一些好的做法變成規范的標準，要求幼兒在今后的日子里繼續保持，力求養成行為習慣。如存放物品的規范要求，就是保證物品的儲藏方法得當，保證取出的東西直接可以使用。（班級管理）諸如水粉顏料、毛筆、酒精之類的材料都需要規范性地放置，否則水粉顏料拿出來就可能不能用，毛筆可能會有刺毛，酒精可能會被蒸發掉。在耽誤時間的同時，造成資源的極大浪費。

五、常自律

含義：每個人都知道做事的方式并付諸實踐，這有助于人們養成制定和遵守規章制度的習慣。

在幼兒面前教師應以身作則，養成良好的工作習慣。教師之間應堅持互相合作、互相提示。比如，我堅持當天的工作當天做完，每天晚上反思當天工作的得失，并考慮和預備明天的工作。我堅持每天自己寫一張小紙條，列出這一天的工作計劃，以合理安排自己的時間，并按照事情的輕重緩急一步步完成自己的目標。

第三篇：《超級班級管理法》讀書筆記及收獲

《超級班級管理法》讀書筆記及收獲

翻開讀書隨筆的筆記本時，一種滿滿的幸福涌上心頭不知不覺間我已經積累了些許筆記，一頁一頁的翻看我的筆記，翻完之后才意識到自己僅僅讀了一本關于課堂管理的書籍。本書閱讀于2018年1月，書名《超級班級管理法》，借閱于鄭州龍門實驗學校圖書館。接下來我將把我的筆記和收獲做一下整理，同時溫習一下知識的魅力，閱讀的快樂，和收獲的幸福。

筆記一：對于習慣只能保持兩三天的學生，可采取——訂立契約，通過契約明確的指出哪些行為、哪些工作在什么時候完成，如果完成良好，老師獎勵什么。針對高年級的學生，契約類似于法律的術語，通過正式打印出來，使學生用這種方式約束自己。

反思與收獲：

1、為沈熙同學制定的契約之所以失敗的原因是沒有獎勵機制。

2、我去四二班上課時他們班級前面就貼了一張打印的班規，這個班規的制定使學生們的衛生和紀律都得到了很大的提升，并收到了相當好的效果。

筆記二：學生的心理問題往往是感冒在學校，病毒在師長。因此要視其所以，觀其所有，察其所要。

給每位孩子送一句寄予希望的詩、鼓勵的話語、故事（隱喻美好），再把他們的名字放進去。

教師在介紹自己名字時也可以采取猜字游戲，或者其他的方式讓學生一下子記住你的名字。

言傳重于身教，對于班里突發事件的處理，可以通過自身的行動來教育學生。

反思與收獲：

1、我校初中部的邱老師曾經給班級里每位學生寫一句詩，并且把他們的名字都寫進去了。

2、我在這學期開學第一節介紹自己采用了這種自我介紹的方法，同學們一下子就記住了我的名字。

筆記三：面對較差的課堂紀律，方法一，暫停講課微笑著沉默著讓學生自己省悟；方法二，不受干擾旁若無人的繼續，盡量使教學語言更有吸引力；方法三，機智提問吸引學生思考。

時刻關注學生的良好行為并及時獎勵。心理學研究表明：當學生某種良好行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心里滿足形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高層次做出努力。

反思與收獲：教師時刻把表揚掛嘴邊，給予學生積極地暗示。比如早讀多表揚哪些表現好的學生，并給予小印章的獎勵，這一過程也為其他同學樹立了榜樣。

通過以上的學習和反思是我的教育教學的能力漸進提升，同時當這些方法收到好的效果時自己會有滿滿的成就感幸福感，這也許就是教育的另一種魅力。

第四篇：班級學情分析

六年級班級學情分析

本班學生46名，雖已進入小學高段六年級，但學生都很單純，加之他們本性善良，非常理解體貼他人，極度熱愛班集體，所以各位學生如兄弟姐妹般友好相處，師生關系融洽，都如家人般緊密凝聚?，F從以下幾個方面對本班目前情況做較全面的分析：

行為習慣方面，經過前面幾年的教育引導，學生已經有了較好的行為習慣，能自己收拾書包整理用具，帶齊用具，較少出現家人送東西的現象；到了學校，領讀同學能主動帶領大家早到早讀；課間能提前做好下節課的準備工作，擺放好學具；室外課能整齊擺放桌椅，清理桌面桌心，關燈關門；能按廣播要求做兩操。當然，良好的行為習慣絕非一日之成，要保持良好的行為習慣更為艱難。如班上有部分學生偶爾還是會出現忘帶學具的情況；一些學生到了學校總要等領讀同學讀書了才開始早讀，早到早讀的意識并沒深入落實；很多同學雖然按廣播要求做早操眼操，但是精神狀態不佳，動作也不到位。這些細節性的東西，需要老師的教育、監管，也需要同學間的相互提醒。

文明禮儀方面，學生都有尊師重教的意識，在學校里見到老師會主動敬禮問好，同學間也能友好相處，絕大多數學生課間做到了文明休息，可班上總有四、五個學生嗓門很大，課間休息時聲音音量稍大，還有幾個男孩子較調皮，喜歡課間做游戲，因老師不準在樓道玩耍，會跑下樓到操場玩耍，導致在上課鈴聲響起時才往教室跑了沖，需要針對這幾個同學進行教育、督促?？赡軐W生校外的文明禮儀教育應該作為一個重點，如在家要切實做個孝順的孩子，在社會要真正做個好公民。

清潔紀律方面，學生做清潔負責認真，但速度稍慢，需要提醒學生提高做事效率，但保潔較差，尤其是一些科任課上完后，教室里的垃圾桶都裝滿了，地面上也是，所以保潔工作仍得作為重點，為了給班級創設一個良好舒適的環境；本班學生可以說幾乎沒紀律很差的，只是個別學生調皮而已，但學生在課堂上因為學科難或是其他等因素而不專注學習的還是大有人在，進入高段，提高學生學習興趣和積極性，是值得深思的問題。

學習及才藝方面，本班學習氛圍濃厚，尤其是在部分學習認真努力、踏實上進、積極聰明的同學的帶領影響下，加之小升初的緊張感，班上絕大多數學生明顯更主動好學了，不過個別懶惰的學生還是老師關注的焦點啊！同時，班上學生學習現狀也存在著兩極分化嚴重和部分學生偏科嚴重的趨勢，需要老師、學生和家長共同解決。因為學校書畫藝術特色，和老師的強調，以及家長的配合，班上絕大多數同學都有自己的特長愛好，部分學生同時學習發展多門藝術特長，不過班上書畫普及率和書畫技藝突出的小人才還是可以再多努力的。

學生身心方面，進入高段，學生悄然步入了青春期，也面臨著小升初的殘酷現狀，班上已有少數學生明顯感受到了學習的壓力感緊張感，也有少數學生出現青春期萌動。所以，老師需要幫助學生緩解學習壓力，調整學習狀態；老師需要關注學生青春期心理，正確引導學生面對青春期的變化與成長。

看著學生逐漸長大，前期的教育有了成效，但在部分學生身上存在的問題、某些方面的細節要求，都值得我們繼續用心對待。同樣，讓學生自覺自發地養成優秀的習慣和品質還是需要個過程。小升初和青春期更是必須面對的教育現實。

第五篇：班級學情分析

任教班級數學學情分析

好的方面：

1、班級學習的氛圍較濃厚，學習積極性較高。

2、部分學生已經形成了較好的學習習慣，并日臻完善。

3、集體的凝聚力越來越強，每位同學都有為集體爭光的愿望。

4、尊敬師長，積極主動幫助他人，同學間互助學習風氣較好。

5、班級中已形成良好的競爭環境。

這兩個班中學生的學習數學的興趣都比較濃，大部分學生都能按預定目標完成學習任務。在經過了半個學期的數學學習后，孩子們的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有著一定的興趣，樂于參加到學習活動中去，特別是一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問題時，有畏縮情緒。不足之處：

1、個別學生的基礎太差，特別是小學階段數學掌握的不是很好。

2、部分學生的學習自覺性不夠，上課的注意力不夠集中。

3、學生年齡較小，自制力較差，部分學生的學習態度不端正。采取措施：

1.經常關注學生并及時為這部分學生補習功課慢慢的給他們培養興趣.2.平時遇到學生不會的知識盡量讓他們多思考,多動手,讓他們養成獨立思考﹑獨立解決問 題的習慣.并在學習新課的時候讓學生提前預習新課,讓他們盡量去自己了解新的知識.3:由于學習方法差由很多的原因引起,比如上課去一味的去作筆記而忽略了老師所講的知識;比如一味的去做難題而忽略了書本的基礎知識;比如考完一試不會自我總結,不會進行試卷分析.對于這些原因我想只有老師在平時多和學生討論一些學習習慣,讓學生慢慢的養成一個好的學習習慣.