第一篇：做班主任

面試問題：你當上班任老師以后需要做好的幾件事是什么?

發表日期：2011-6-18來源：中大網校[在線考試]

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下面我對班主任如何做好各科任教師之間的協調工作談幾點我的體會，望各位老師給予指正。

一、團結依靠科任教師建立一個統一體，在這一統一體中建立統一的目標，比如班上的哪些學生通過協調努力，要使其達到什么目標，在達到這些目標中這些學生還需科任教師分別做哪些努力。要做到分工明確協調統一。這就要求班主任在工作中要積極主動召集班集體教師商討做好協調工作。

二、班主任要想法協調好教師之間、師生之間的人際關系。于是要求班主任要及時溝通教師間以及師生間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，調解他們之間可能出現的矛盾。要做好這一點，班主任首先要尊重、信任、關心、理解每一位任課教師，支持每一位教師的工作，在學生面前要盡力維護好各科老師的威信。

三、班主任工作中對科任教師的建議與合理要求要十分重視，切忌表現出煩躁心態。因為每一位科任教師所提出的建議和要求，對我們的教學工作肯定是有幫助的。班主任必須要認真傾聽，并即時回應，這樣科任老師才會體會到自己被尊重，對班集體的情況才不至于話到嘴邊留半句。這樣便形成了同抓、共管的局面，班集的事管理起來就不會形成班主任孤軍奮戰的不利局面了。

四、協調各科任教師教學中的作業量。由于目前的形勢所逼，各任課教師分別從所教學科的教學出發，對學生提出作業、輔導和檢測等要求。如果協調不好，就易發生作業負擔輕重不均、測驗集中、頻繁等問題。造成忽視整個教學計劃全面性，學科之間造成“撞車”，使得學生成績嚴重不均衡，這就要求班主任要在中間調度各科作業量和測驗次數。特別班主任自己所教這一科要主動讓路，因為班主任所教的科目有班主任效應在里面，學生會比較重視，如果班主任這時不做讓步的話，會造成嚴重偏科現象，這樣后果可想而知。

五、召開學生座談會和家長座談會，即時了解學生和家長對各科任教師的建議和要求。在做這件事時，班主任一定要把握好尺度，絕不能把座談會弄成是對科任教師的伸討會。我們要竭盡全力維護我們的科任教師。然后采用比較合適的方式把了解到的情況反饋給各相關的老師。

總之，要搞好一個班集體的教學工作，單憑班主任一個人的力量是不可能的，必須要求班主任搞好各方面的協調工作，由大家一起齊抓、共管，才可能取得好成績。

本篇文章來源于[中大網校

第二篇：做班主任吃虧嗎

做班主任吃虧嗎？ 我認為：說做老師不做班主任那真是吃了大虧，我非常贊同魏老師的觀點，這句話真是說到我的心坎里去了,其實根據我十多年的教學經歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點：

一、能吸取先進的教育理念，提高自己的教學管理水平。班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學習的時間相對較少。但是從另一方面，為了能經常吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，在潛移默化中提高了自己的管理水平。

二、交流經驗，加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復雜，為了取得較好的管理效果，我經常和其他班主任互相交流自己的育人經驗，有失誤的敗筆，也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考，多了幾份關注和細心。同行間的交流與思考似一道強勁的催化劑，加快了我成長的步伐。

三、增強了反思精神。

有位數學老師，用“0”來對待做錯題的學生、對待后進生等，你會怎么對待？

我會寫下一句鼓勵他的話，并告訴他老師在等待著他的進步，我覺得在新課程理念下，教師首先要學會尊重學生，并且要實實在在的去愛護他們，關心他們，就象魏書生先生說得那樣，差生其實也挺不容易的，要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西，確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關注他們，實實在在地做一些老師可以做，也應該做的事；去尊重他們，把他們作為一個鮮活的生命體來對待，而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉，或一味的批評他們，如果像那個數學老師一樣劃上一個大大的“0”，這肯定不是一個明智老師的行為，幸好那位老師也認識到了自己失誤之處，我也為他感到高興，更為他的學生感到幸福。

一、簡單介紹自己，并談談你為什么報考教師這個崗位。

我是XX大學XX屆XX專業畢業生。我對自己的評價是喜歡學習，具有扎實的文化知識；有自己的特長，具有較強的組織管理能力；富有愛心，具有助人為樂的精神。

我非常喜歡學習，有扎實的文化知識。我們常說 “學高為師”，作為人民教師，就應該“活到老，學到老，學到老，教到老”，只有“學而不厭”，才能“誨人不倦”。在大學期間，我曾多次獲得師范專業一等獎學金、優秀學生一等獎學金和二等獎學金、國家獎學金。俗話說，“一份耕耘，一份收獲”，這些獎學金的獲得也正是我在學習上辛勤耕耘的一種回報，當然，另一種隱形的資產，也就是知識的獲得才是真正的財富，是無價之寶。

我有自己的特長，具有很強的組織管理能力。在素質教育時代，教師教給學生的不僅僅是書本上的知識，還應該有更多的東西，比如說培養學生的特長、學生的創新能力、學生的人際交往能力等等，所以作為教師，就也應該具備更多的技能。在大學里，我在學校的新聞社工作了兩年，擔任過社長、編輯、記者等職務，負責出版過十多期報刊，完成了眾多采訪任務。這些工作培養了我的組織管理能力和人際溝通能力。我富有愛心，有著助人為樂的精神。教師的職業道德要求教師必須熱愛教育事業，熱愛學生。我認為，只有對社會充滿愛心的教師，才有敬業愛業精神。在大學期間，我常年參加學校的陽光家教活動，為杭州的農民工子女提供免費家教，我們的活動曾引起浙江多家媒體的報道。我相信，只有充滿愛心的教師才能言傳身教，以自己的一言一行去引導學生熱愛生活，關心社會。

這就是我的簡單情況，一個熱愛學習，熱愛生活，富有愛心，具有較強的組織管理能力和人際溝通能力的人。

下面我回答為什么要報考教師這個崗位。我報考教師這個崗位，有以下三個原因： 首先，我的老師們給我樹立的榜樣作用。在我的生命中有很多榜樣，他們都是我的老師。每次我處于生命低谷的時候，總有老師幫我排憂解難；每當我取得成功的時候，總有老師愿意分享我生命中的喜悅。我的生命中充滿了老師的關心和愛護，這些促使我從事教師這個崇高的職業。

其次，我的專業和興趣與教師這個職業相符合。很多人選擇職業是以工作的環境和待遇來決定的，但我認為，選擇職業是以興趣和專業為標準的，只有對這職業具有興趣，才能將它作為自己的終身事業來從事。我就讀的是師范專業，我的專業促使我選擇教師這個職業。

再次，教師的職業形象是我選擇教師崗位的另一個原因。教師被稱為是“太陽底下最光輝的職業”，她在社會上受到了人們的一致尊敬，在知識信息時代，教師的社會地位仍在不斷地提高。我很期待成為這光榮的教師隊伍的一員。

總之，教師給我的榜樣作用、我的專業和興趣以及教師陽光的職業形象是促使我報考教師這個崗位的原因。

二、談談你競聘教師成功的理由，如果失敗，你會怎么辦？ 我認為，如果我競聘教師成功，應該有以下三點理由；

第一，我非常喜歡學習，有扎實的文化知識。我們常說 “學高為師”，作為人民教師，就應該“活到老，學到老，學到老，教到老”，只有“學而不厭”，才能“誨人不倦”。在大學期間，我曾多次獲得師范專業一等獎學金、優秀學生一等獎學金和二等獎學金、國家獎學金和宋慶齡基金會星巴克助學金。俗話說，“一份耕耘，一份收獲”，這些獎學金的獲得也正是我在學習上辛勤耕耘的一種回報，當然，另一種隱形的資產，也就是知識的獲得才是真正的財富，是無價之寶。

第二，我有自己的特長，具有很強的組織管理能力。在素質教育時代，教師教給學生的不僅僅是書本上的知識，還應該有更多的東西，比如說培養學生的特長、學生的創新能力、學生的人際交往能力等等，所以作為教師，就也應該具備更多的技能。在大學里，我在學校的新聞社工作了兩年，擔任過社長、編輯、記者等職務，負責出版過十多期報刊，完成了眾多采訪任務。這些工作培養了我的組織管理能力和人際溝通能力。

第三，我富有愛心，有著助人為樂的精神。教師的職業道德要求教師必須熱愛教育事業，熱愛學生。我認為，只有對社會充滿愛心的教師，才有敬業愛業精神。在大學期間，我常年參加學校的陽光家教活動，為杭州的農民工子女提供免費家教，我們的活動曾引起浙江多家媒體的報道。我相信，只有充滿愛心的教師才能言傳身教，以自己的一言一行去引導學生熱愛生活，關心社會。

我想，喜歡學習，有扎實的文化知識；有自己的特長，具有很強的組織管理能力；富有愛心，有著助人為樂的精神，這是我的三個優點，也會是我競聘教師成功的三個有利因素。

如果這次競聘失敗了，我不會自暴自棄，自怨自哀，我會勇敢面對失敗，吸取教訓，總結經驗，虛心學習，充實自己，再以積極、自信的心態迎接新的挑戰。

首先，我會勇敢地面對失敗。我相信，有志者事盡成，皇天不負有心人，作為年輕人，就應該勝不驕，敗不餒，化壓力為動力，哪里跌倒，就在哪里爬起來。

第二，我會吸取教訓，總結經驗。俗話說“失敗是成功之母“，但是如果不從失敗中吸取教訓，總結經驗，就不可能成為成功之母。第三，我會虛心學習。通過這次失敗，我會發現自己的不足，然后虛心學習，向書本學習，向專家學習，向老師學習，彌補我的不足，使自己的知識不斷地充實起來。第四，我會調整心態，以積極、自信的心態來迎接新的挑戰。人生難免會遇到挫折，沒有經歷過失敗的人生不是完整的人生。只有經歷過挫折的考驗，才會有不屈的人格，才會讓自己不斷的成長。我相信，如果我能勇敢面對失敗，吸取教學，總結經驗，虛心學習，充實自己，以積極的心態來面對下一次競聘，我一定會取得成功。

三、教師應有哪些素養？

我國偉大的人民教育家陶行知老先生對教師提出的要求是，“學高為師，身正為范”。我認為，作為“傳道授業解惑”的教師，理應具備良好的思想素養、專業知識素養、心理素養和能力素養。

第一，教師必須具備良好的思想素養，也就是教師的職業道德。教師的職業特點、社會地位以及教師所扮演的社會角色，要求教師具有很高的職業道德。教師的職業道德要求教師對待教育事業要敬業愛業，忠于職守；對待學生要愛護信任，誨人不倦；對待教師集體要互相尊重，團結協作；對待自己要嚴以律己，為人師表。

第二，教師必須具備良好的專業、知識素養。教師的專業、知識素養是當代教師質量的集中體現。一名好教師，必須具有扎實的學科專業素養、教育專業素養以及寬厚的文化基礎知識。

第三，教師必須具備良好的心理素養。教師是“人類靈魂的工程師”，教師的職責是教書育人，要使學生的身心健康發展，首先教師自己必須具備良好的心理素養。教師的情感、意志、性格等因素對教學起著重要作用，教師的世界觀、人生觀、價值觀都對學生有著遷移默化的影響作用。

第四，教師必須具備良好的能力素養。研究表明，教學效果同教師的智力沒有明顯的關系，教師的知識水平同學生的學習成績也沒有顯著的聯系，影響教師教學效果的一個重要因素是教師的教學能力。同時，教師的表達能力、組織能力、教學研究能力、與人交往能力、診斷學生學習困難的能力都與教學效果有較高的聯系。

鑒于以上幾點理由，我認為教師應該具備良好的思想素養、專業知識素養、心理素養和能力素養。真正做到“學高為師，身正為范”。

四、談談你對好教師的理解。

我對好教師的理解是：必須具備良好的思想素養，專業、知識素養，心理素養和能力素養。

第一，一名好教師必須具有良好的思想素養，也就是教師的職業道德。教師的職業特點、社會地位以及教師所扮演的社會角色，要求教師具有很高的職業道德。教師的職業道德要求教師對待教育事業要敬業愛業，忠于職守；對待學生要愛護信任，誨人不倦；對待教師集體要互相尊重，團結協作；對待自己要嚴于律己，為人師表。

第二，一名好教師必須具備良好的專業、知識素養。教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。一名好教師，必須具有扎實的學科專業素養、教育專業素養以及寬厚的文化基礎知識。

第三，一名好教師必須具備良好的心理素養。教師是“人類靈魂的工程師”，教師的職責是教書育人，要使學生的身心健康發展，首先教師自己必須具備良好的心理素養。教師的情感、意志、性格等因素對教學起著重要作用，教師的世界觀、人生觀、價值觀都對學生有著遷移默化的影響作用。第四，一名好教師必須具備良好的能力素養。研究表明，教學效果同教師的智力沒有明顯的關系，教師的知識水平同學生的學習成績也沒有顯著的聯系，影響教師教學效果的一個重要因素是教師的教學能力。同時，教師的表達能力、組織能力、教學研究能力、與人交往能力、診斷學生學習困難的能力都與教學效果有較高的聯系。所以說，一名好教師必須具備良好的能力素養。

鑒于以上幾點理由，我認為一名好教師，應該具備良好的思想素養、專業知識素養、心理素養和能力素養。真正做到“學高為師，身正為范”。

六、為什么要為人師表，怎樣才能為人師表？

為什么教師要為人師表？我國人民教育家陶行知說，“學高為師，身正為范”，同樣作過語文教師的俄國哲學家車爾尼雪夫斯基也說，“要把學生造成一種怎樣的人，自己就應該是這種人。”他們都強調了教師對學生的榜樣作用。所以，教師作為學生言行之楷模，行為之規范，必須以身作則，為人師表。

那么怎樣才能為人師表呢？簡單地來說，就是要做到外在美和內在美相統一，使自己的言談舉止、思想文化素養、人格素養都能成為人之師表。

所謂外在美，一方面是指儀表儀容要符合教師的形象，比如不穿奇裝異服，不濃妝艷抹，不穿短袖拖鞋等等；另一方面是指言談舉止要符合教師的形象，教師的言談舉止應做到大方得體，文質彬彬，不說臟話、粗話，不做出粗魯的行為。

所謂內在美，首先要思想美，教師的職業特點、社會地位以及教師的角色規范，要求教師具有很高的職業道德，要思想作風正派，要有事業心、責任心；要熱愛學生，誨人不倦；要嚴于律己，為人師表； 第二要知識美，所謂知識美，就是指知識要完善要更新。在網絡信息和知識經濟并駕齊驅的今天，教師要給學生的不再是一杯水，也不是一桶水，而是一條常流常新的溪水。教師只有“學而不厭”，才能“誨人不倦”。所以，教師要不斷加強自身學習，完善專業知識和技能。

第三要心靈美，教師是“人類靈魂的工程師”，教育的事業是以人格塑造人格，以靈魂感化靈魂的事業。古人說，“桃李不言，下自成蹊”，這就是人格感化的作用。所以教師必須要有健全的人格修養，以自己的人生觀、世界觀、價值觀來感化學生，促進學生身心的健康發展。

教師要為人師表，就應做到內在美與外在美的完美結合，真正做到“學高為師，身正為范”。

七、如果你被錄取到教師這個崗位，你會怎么辦？

如果我被錄取成為一名教師的話。我會不斷加強學習，提高教學技能，豐富專業知識；我會對學生充滿愛心；我會加強自己的人格修養；我會制定具體的發展目標。

第一，我會加強學習，提高教學技能，豐富專業知識。我們常說，“要給學生一杯水，教師必須要有源頭活水”。教師只有“學而不厭”，才會“誨人不倦”。所以，我會不斷學習，充實自己，“活到老，學到老，學到老，教到老”。

第二，我會對學生充滿愛心。教育是愛的事業，沒有愛，就沒有教育，有愛才有教育。愛是當教師的根本。熱愛學生是熱愛教育事業的具體表現。對學生的愛，要做到公平公正地對待每一個學生，要有原則地愛，要有智慧地愛。第三，我會不斷加強自己的人格修養。教師是“人類靈魂的工程師”，教育的事業是以人格塑造人格，以靈魂感化靈魂的事業。古人說，“桃李不言，下自成蹊”，這就是人格感化的作用。所以教師必須要有健全的人格修養，以自己的人生觀、世界觀、價值觀來感化學生，促進學生身心的健康發展。

第四，我會給自己制定具體的發展目標。目標是一個人前進的方向和動力。我的目標是“一年入門，兩年達標，三年過關，五年成為教壇新秀”。

所以，如果我被錄取為教師，我會加強學習，熱愛學生，提高人格修養，制定具體的發展目標，使自己成為一名優秀的教師

八、如果讓你當班主任，你會怎么辦？

班主任工作是一種富有挑戰性和創造性的工作。如果讓我當班主任，我會做好以下幾個方面：

第一，制定班級目標。一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，它是班集體的發展方向和動力，所以，我會同學生一起制定班級的發展目標，在班級目標的實現過程中，充分發揮每個成員的積極性。第二，制定規章制度。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”科學、民主、健全的班級管理制度是良好的班風得以形成的保證。它可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風、激勵后進、獎勵先進方面有著巨大作用。我會從學習常規、考勤常規、值周常規、基本規范、獎勵等方面對班機制度作詳盡的規定。第三，創設各種載體，組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動的過程中逐步成長起來的。所以我會在班級管理過程中創設各種載體，如主題班會、例會、郊游、競賽等，來促進學生的身心健康成長。

第四，建立良好的班級文化。班級是學生學習、成長的主要環境，任何一個優秀的班級，都必須有一個良好的班級文化環境。孟母三遷正是說明了環境育人的重要作用，所以應特別注重班級文化的建設。我會充分利用好班級的學習園地、黑板報、評分欄等設施，做到讓教室里的每一面墻、每一個角落都會“說話”，都能讓學生隨時隨地處于一種良好的班級文化環境中。

第五，建立良好的班級內部心理環境。一個集體如果沒有良好的內部心理環境，沒有團隊合作精神和進取精神，就不可能形成一個優秀的集體。我會注重培養健康的班集體輿論，使班級具有向心力、凝聚力以及團隊合作精神。

第六，加強與家長的溝通。班主任是全班學生的總負責人，是學校與家長聯系的橋梁。因此我會加強與學生家長的聯系溝通，促進家庭教育與學校教育的一致性、連續性、科學性和有效性。

第七，隨行隨范，以身作則。教師是學生的模仿對象和學習榜樣，作為班主任，更要做好模范帶頭作用，隨行隨范，以身作則，比如地上有紙，應主動撿起；要求學生按時到校，首先自己就不能遲到；不在學生面前發牢騷，不議論學校、老師，正確引導學生對學校、老師的評價。要注意自己的言行舉止對學生的潛移默化的影響作用。

總之，班主任工作是一門復雜的藝術，作為班主任，要充分調動自己的積極性和教育機智，通過教育、制度、載體、評價、溝通、班級文化建設、班級內部心理環境建設等手段來管理好學生，管理好班級。

九、組織把你分配到山區，你愿意嗎？你會怎么辦？ 我愿意接受組織的分配。為什么呢？

首先，它符合我的職業標準。有的人以工作的環境和待遇來選擇自己的職業，但是我認為，選擇職業是以興趣和專業為標準的，興趣是最好的老師，只有有興趣，才能干好這一項事業。我的專業是師范，我愿意從事教育事業，而不在乎環境和待遇的好壞。

第二，作為教師應該要有服從精神，要服從需要，服從組織安排。組織安排我們去山區工作，是對我們青年人的鍛煉，我們年輕人不去山區，那么還有誰去山區呢？ 第三，為城鄉教育的均衡發展，盡自己的綿薄之力，未嘗不可。

第四，我從小在山區長大，對山區教學比較了解。所以去山區教學將會是我的一個很好的發展平臺，是我發揮自身才能的廣闊天地。

鑒于以上四點理由，我愿意服從組織分配，愿意到山區開展教育工作。

十、請你在新教師培訓會上作一個簡短的發言。各位領導，各位同仁：

大家好！我有幸成為了一位新教師；今天，能在這新教師培訓會上發言，我感到更加的榮幸。

印度大詩人泰戈爾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我做葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭。”選擇了教師，就是選擇了葉的事業。學生是祖國的花朵，我的一生，與花相伴。我愛我的學生。教育事業就是愛的事業，沒有愛就沒有教育，愛是教育的橋梁，使學生成長的催化劑。（如果學生是含苞的花蕾，我愿是辛勤的園丁；如果學生是千里馬，我愿是慧眼的伯樂；如果學生是登山者，我愿是他們腳下的云梯。）我相信，我的一舉一動都會給學生帶來不同程度的影響，甚至影響學生的一生。因此，我會努力做到學高為師，身正為范，以身作則，為人師表。我不僅在課堂上傳授給學生知識，更在課堂之下教他們做人的道理。

我愛我的事業，不管是教書還是育人，都會力爭做得更好，用教師的職業道德衡量自己、鞭策自己。（今天，網絡時代和知識經濟的并駕齊驅為教育賦予了全新的內涵，“育人”已不能簡單地理解為傳授知識，而是要教在今天，想在明天，以明日建設者的素質要求，做好今日的教育教學工作。雖然我不可能把學生步入社會后幾十年的知識都傳授給學生，但我可以培養他們扎實的自學能力、獨立思考的能力、動手實踐的能力和創造的激情。正因如此，）我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革的風頭浪尖，與時俱進，改革創新，不斷地豐富自我、完善自我、發展自我，贏得世人的尊敬，社會的肯定，努力實現我真誠的育人理想。

全國著名特級教師于漪曾說過：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以讓自己選擇職業，那么我將一百次選擇教師---這個太陽底下最光輝的職業！”這句話也道出我的心聲，我要把教師這一職業當作一生的事業加以追求，衣帶漸寬終不悔。教師是綠葉，因為愛，才能一生與花相伴。

（最后，我想用一首詞來結束今天的演講：暑氣初收，金秋夜，思緒縈繞。為師表，筆端心熱，付與芳草。四季辛勞暮與早，蠟炬成灰光多少?愛深沉，花繁葉茂。鬢為霜，人自豪。奉獻歌高唱，余音裊裊。齊努力，建神州偉業，丹心照!）

十二、在教學中，教師應注重哪幾個環節？

備課、課堂教學、作業、輔導和評價是教師教學中的五個重要環節。抓好每一個教學環節是優化教學過程、提高教學質量的關鍵。所以教師對每一個教學環節

首先，要做到認真負責。比如備課，要備教材，備學生，備課堂教學流程，要備出課堂教學的藝術性。第二，要科學規范。比如評價，不可以以學生的學習成績來排隊。否則會影響學生的積極性，造成學生的心理障礙。

第三，要講究藝術。教學是一門復雜的藝術。比如課堂教學，要具有磁力、活力、張力，要充分展現課堂教學的藝術性，要讓學生學得開心，學得輕松，學有所得。

總之，備課、上課、作業、輔導和評價是教學的五個必要環節，我們都要以認真負責、科學規范、講究藝術的態度來對待。

十三、談談你認為班級管理中一種最有效的方法。

我認為一種最有效的班級管理方法是制度管理。為什么這樣說呢？

因為，俗話說，“沒有規矩，不成方圓。”科學、民主、健全的班級制度是班級文化的一個核心。制度管理可以約束人、規范人、促進人；可以形成良好的班風學風和班級內部心理環境。首先，制度管理可以約束和規范學生的個人行為，促進學生良好習慣的形成。

第二，制度管理可以最大限度地避免班主任工作的隨意性，在懲處歪風、激勵后進、獎勵先進方面起著巨大作用。

第三，制度管理能形成良好的班級內部心理環境。第四，制度管理能形成良好的班風學風。

那么怎樣進行班級制度管理呢？我認為可以從兩方面落實：

一方面，制定班規。班規是班級的“根本大法”，是班級活動的行為指南。班規可以從學習常規、考勤常規、值周常規、基本規范、獎勵制度等方面做詳盡的規定；

另一方面，要建立班干部管理制度，這包括班主任對班干部的管理制度和班干部工作管理制度這樣既可以管理好班干部，又可以使班干部管理好班級。

總之，我認為班級管理中，制度管理是一種最有效的方法。當然在制度管理下，還要輔助于教育、載體、評價等其他手段。

十四、請為教師專業發展獻一策。

我為教師專業發展提出的策略是加強校本研究。什么是校本研究？“校本研究”是近年來伴隨著我國基礎教育課程改革所興起的學校教育研究的一種形式。它是以學校存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序取得研究成果，并將研究成果直接用于學校教育教學的研究活動。其基本意蘊是：“為了學校”的發展，“基于學校”的實際，必須“在學校中”進行。（“校本研究”的方法主要有定量的研究方法如教育測量、教育評價、調查問卷等；定性的研究方法如教育敘事研究、案例研究、教育日志、課堂觀察等。）為什么說校本研究是促進教師專業發展的有效策略？

在傳統的教育中，教學活動和研究活動是截然分開的。教師的主要任務是教，是按照教材、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這樣教，怎樣教更好，教師沒有更深地思考過。這種教學與研究相脫離的機制和模式，造就了成批成批的教書匠，導致了基礎教育師資的平庸化，從而嚴重阻礙了教師的專業化發展。

而校本研究是以教師為研究的主體，是教師研究。所謂“教師研究”，是指由教師在學校工作中展開的教學改革探究活動。教師成為研究者，并不是要教師在教學之外去做另外一件事，而是在教學中研究，在研究中教學，使教學與研究“共生互補”，成為同一過程的兩個方面。

教育家提出，“誰看不到教師勞動的創造性，誰就是在根本上不理解教師的勞動；同樣，不進行教育研究的教師，也不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。” 怎樣進行校本研究，促進教師專業發展？

第一，要學習教師專業發展理論，把握專業發展方向，設計專業發展規劃。

第二，結合校本培訓和行動研究，把學校的實際情況與教師的實踐經驗結合起來，把教育理論與教育實踐結合起來，促使教師在實踐中研究，在研究中實踐。

第三，要以學生為中心，以班級為載體，以學科為橋梁，以教學為途徑，全面提升學校辦學質量。總之，校本研究是教師專業發展的根本途徑。加強校本研究，就是教師的教育教學研究，可以提高教師的教學理論和教學能力，促進教師的自身專業發展

十七、新型師生關系如何建立？

健康的師生關系是發展現代教育的基礎。隨著網絡和信息時代的到來，教師在教育中的地位和作用必然要發生相應的變化。教師應該不斷調整自己的角色，變傳統型的“師道尊嚴”為現代型的“良師益友”，做到師生雙方真正的平等、溝通和理解，為全面推行素質教育提供前提條件。

那么，現代課堂教學中，應該如何建立新型師生關系呢？我認為，應該在樹立平等觀念、相互尊重與理解、與時俱進等方面下功夫。

首先，要樹立師生平等的觀念。新型的師生關系應該建立在教師與學生人格平等的基礎之上，形成師生之間心靈相通的真摯情感關系。在這一關系中，教師不是領導，不是嚴父，不是法官，更不是“上帝”，而應當是導師、朋友、助手和模范。第二，要樹立相互尊重與理解的觀念。教育成功的秘密在于尊重與理解學生。在教學活動中，教師要熱愛、信任、關懷學生，學生要熱愛、信任、尊重教師，達到情感融洽、心心相印的效果，建立起共同的思想情感基礎，達到“親其師則信其道”的效果。

第三，要樹立與時俱進的觀念。隨著社會的發展，科技的進步，現在已經進入“知識爆炸”時代。教師要給學生的不再是一碗水，也不是一桶水，而是常流常新的源頭活水。因此，教師必須與時俱進，站在時代發展的前沿，不斷學習，隨時更新知識結構，否則就不適應現代教學發展的需要。

綜上所述，建立新型的師生關系的目的，并不僅僅在于知識、技能的傳授，而是表現在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應上。作為一名光榮的人民教師，應該不斷更新教育教學觀念，積極探索建立新型的師生關系，提高教育教學效果，為社會培養全面發展的有用人才。二

十二、教師為什么要有愛心？

因為教育是愛的事業，沒有愛，就沒有教育，有愛才有教育。愛是當教師的根本。熱愛學生是熱愛教育事業的具體表現，是教師對待學生的職業道德的最本質概括。那么怎樣實施愛呢？我認為應做到三點： 第一，要做到無私奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這是對教師無私奉獻的形象寫照。第二，要實施智慧地愛，要讓學生感悟到愛、領悟到愛。這樣的愛才具有教育功能。

第三，要有原則地愛。高爾基說，愛孩子，這是母雞也會的事。可是教師對學生的愛是建筑在教師對教育工作的強烈責任感和事業心上的，在我國則是教師從培養社會主義建設者和接班人的高度去愛護與要求他們。因此教師的愛超出了個人狹隘的感情，他對學生不只是生活上的關注，也不是盲目地溺愛、遷就與放任。

第四，要公平公正地對待每一個學生。這是教師對學生的最基本的道德原則。教師要愛每一個學生，而不只是愛學習成績好的、漂亮的、聽話的學生，也不能因貧富、親疏的差別而有所不同，對學生要做到不偏袒、不偏愛，要公正合理。

第五、熱愛學生應有穩定性。教師對學生的愛不是一陣風、一陣雨，飄落而過，盡管學生在不斷輪換，可是教師對學生的愛不應由此而減弱、消退或變得遲鈍、冷淡。無論外界條件發生何種變化，無論自身遇到何種挫折，教師對學生的愛應保持其相對的穩定性。

總之，教師要有愛心，要了解愛，才能實施愛，有愛，才能有信心，有愛，才能有發現，有愛，才能有奉獻。

在新課程改革下（或在新型師生關系下），教師所擔任的角色是什么？

在新課程改革下，教師應該不斷調整自己的角色，變傳統型的“師道尊嚴”為現代型的“良師益友”，教室與學生是平等的關系，所以，教師不是領導，不是嚴父，不是法官，更不是“上帝”，而應當是導師、朋友、助手和模范。

1、作學生的導師。教師的職責是領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。教師要把學生當作學習的主體，改變單純灌輸的落后方法，讓學生變被動接受和管理為主動參與，激發學生創造的潛能。教師應積極參與、指導學生的學習活動，為每個學生的充分發展創造、提供適宜的機會、條件和更多的選擇可能性，并為學生的學習活動和發展活動指明方向，起到應有的主導作用和“顧問”作用。

2、作學生的朋友。師生關系發展的趨勢是合作的朋友。這是新型師生關系建立的一個標志。教學的過程是教于學相結合的過程。教、學合作的必要條件之一是教師主動與學生建立一種相互信賴的朋友關系。相互信任是師生建立朋友關系的前提。從某種意義上看，教學活動過程是教師與學生之間的一種平等的“對話”過程，這種“對話”是以師生之間的相互尊重、相互理解、相互信任和平等交往為基礎，雙方互相交流，彼此敞開自己的心扉，達到共同進步的效果。

3、做學生的助手。教師應放下架子，淡化權威的角色，與學生共同探究、教學相長。幫助學生克服人生道路上的溝溝坎坎，戰勝學習知識中的種種困難，相信他們、鼓勵他們做自己能做的事，支持他們在實踐中增長才干。教師要抓住學生成長過程中的每一點進步，予以誠懇地肯定、贊許、鼓勵，使學生產生積極向上的思想動力。可以說，贊許的情感體驗會比世上一切的批評更有利于學生的成人成才。老師要為學生服務，成為他們的合作者、支持者、助手。

4、做學生的楷模。“言行可模可范者，人師也”。教師是學生踏進科學寶庫的引路人，是傳播文明，培育人才的人梯、鋪路石。教師的一言一行都具有教育性，是學生最直觀、最生動、最重要的師表。教師要不斷加強師德修養，全面提高自己素質，以人格魅力潛移默化去影響、感召、激勵學生成才。這是構建新型師生關系的重要內容。

總之，在新型師生關系下，在新課程改革下，教師將是學生的導師、朋友、助手和楷模。三

十八、如何對待課堂教學中的“意外”？

課第一，風趣幽默。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”風趣幽默的語言能引起學生的興趣和注意，學生聽出老師幽默風趣的“弦外之音”時也會領悟到老師的意圖和用心，于是就會做出反應，及時地改正自己的行為。（曾有一位老師正在上一堂公開課，突然一只小鳥飛進教室并叫個不停，飛了幾圈飛出了教室。當時一些學生出于好奇，將目光轉了窗外。這種場合往往令教師難堪，可這位 教師隨機應變說道：“剛才大家上課都很認真，把小鳥都感動得不愿再打攪你們了。”教師這么一說，學生從表揚中意識到上課不專心是不對的，便很快集中了注意力。）

第二，暗示提醒。課堂上學生常有一些違規現象，如做小動作、隨便講話或有意無意地把文具掉在地上，此時教師如果發火責罵，會挫傷他們的自尊心，又會轉移其他學生的視線，影響了教學的進度。此時教師可以用目光眼神來表達的愿望、態度，喚起他們的有意注意，把他們的從另一個興趣中拉回到課堂教學的情境中。另外教師還可以在走下講臺講課時，輕輕點一下學生的桌子或者撫摩一下學生的頭，表示警戒和暗示，這樣會收到“此時無聲勝有聲”的教學效果。

第三，機智補漏。由于緊張或備課的不充分，常會在教學中出現漏缺現象，教師如能機智地補救，就能化險為夷。一次公開課上，教師正有聲有色地講解著《從宜賓到重慶》，可到快結束時才發現忘記了板書課題，這時候，教師急中生智說到：“同學們，今天我們共同學習了這篇精彩的文章，請大家結合我們的板書內容，想一想課文是按什么順序寫作的？”然后按照學生的發言不緊不慢地揭示出課題：“從宜賓到重慶”。聽課的教師為這種揭示課題的方式叫好，還認為這是一種絕妙的設計。

第四，緩解冷卻。在課堂上，有時學生會提出一些知識性的問題，有的是備課未能料及的，有的是教師不十分了解的，有的是超出教師的自身水平的，這些常會使教師措手不及。那么如何對待這一突發問題？我們如果責備學生一通，會傷害他們求知的積極性，如果胡說一通，更會傳授給他們錯誤的知識，如果用緩解冷卻的辦法就能解決當時的尷尬。

第五，借機引導。課堂教學時常也會出現副遷移現象，教師要善于把它正確地導入課堂教學的航線中。一位教師講授《口技》時，因為課文情節描述的精彩而出現一個男生竟不顧課堂紀律，學起了“犬吠”聲，一時之間全班嘩然，那位男生也被自己的行為嚇倒勒，等待老師的責罵，可這位老師十分大度地坦然一笑：“這位同學情不自禁地為我們摹擬了狗的叫聲，這是被文中的口技者高超的技術感染了！下面我們繼續欣賞口技者高超的演技吧！”由于教師把課堂上的節外生枝巧妙地嫁接到揭示課文的主題上，收到了“柳暗花明又一村”的教學效果。

總之，面對教學意外，我們可以通過風趣幽默的語言、按時提醒、機智補漏、緩解冷卻、借機引導等多種方法來巧妙地處理，化被動為主動，化腐朽為神奇。四

十一、如何組織一次愛國主義活動？

要組織一次愛國主義教育活動，首先要明確主題，再分準備階段、實施階段和總結階段來開展。首先，要明確主題，我將組織一次“祖國在我心”的征文活動；

第二，在準備階段，要先制定好計劃，包括征文活動的目標、內容、對象、要求以及時間等；然后要做好宣傳工作。

第三，在實施階段，要做好征文的評獎工作以及活動成果的展覽工作。最后，在總結階段，要總結活動的得失，了解學生對此次活動的反饋情況。組織一次愛國主義活動，我就是這樣設計的。四

十三、如何處理學生之間的糾紛？

學生有矛盾往往會找班主任，這是他們對班主任的信任。如果我們用粗暴的態度對待，或各打五十大板不了了之，不僅不能從根本上解決問題，而且將失去這份信任，影響以后的工作。因此，解決好學生之間的糾紛，是一門很深的學問。在解決過程中，可以遵循這樣幾個原則：

第一，“冷熱協調”。即“冷處理”與“熱處理”相結合。往往班主任教給學生一些處理問題的方法比直接參與解決問題效果要顯著得多。比如：換位思考、開展主題班會共同解決矛盾糾紛。從反思開始，到底誰是責任方，誰的責任大一些；在班級內部開展討論，以此為視點，讓大家來評論。當然，不要擴大化處理。要進熱問題進行“冷卻”——“回籠”。

第二、采取不介入的方式。班主任的領導應是原則、策略領導，把握班級前進大方向。對學生之間的小糾紛、小摩擦，采取不介入的方式。可以通過學生自我協商處理，一方面鍛煉學生能力，另一方面加深同學之間相互理解。開展善意、公正的批評和自我批評。

第三、對處境不利的學生予以重視。公平公正地對待每個學生是學生最敏感的問題，在調整班級人際關系時，對處境不利的孩子還是要更重視些，進行個別指導。因為處境不利的孩子大多在集體中不受歡迎，對于這樣的孩子，教師應該在課堂教學、課外活動、勞動體育等各方面盡力挖掘他們的閃光點，并把它們放大，逐步樹立孩子的信心，同時，經常鼓勵他們與其他孩子交談、做游戲，為孩子間的交往搭造橋梁。要經常請他們從自身找原因，引導、督促他們改正缺點；另一方面，也要教育其他孩子一起幫助他改正錯誤。總之，班集體中的人際交往是一種十分復雜、豐富多彩而又變化多端的現象，班主任老師要善于了解具體情況，分析背后原因，采取適當的方法加以引導和幫助。在平常的行為習慣教育中多講，多強調，讓學生樹立是非觀念，培養學生解決問題的能力，從小培養，防患于未然。有時候“大問題”“熱問題”也需要進行冷處理，不要造成太大的影響。

四

十八、上課時，學生突然肚子痛得厲害，你該怎么辦？

碰到這種現象時，要在保證學生及時就醫的情況下，要做到不影響其他學生的學習。所以，教師首先可以托付學校領導，或其他教師，或校醫及時送學生到醫院就醫。或者給班級布置作業，請其他教師來管理班級，自己再送學生去醫院。

第二，要馬上通知學生家長，說明學生情況。第三，在適當的時間里，幫助學生組織補課。

總之，教師在課堂教學過程中，在保證學生安全的情況下，不影響其他學生的學習。

四

十九、學生上課時睡覺，教師便在他頭上彈了一下，學生頭上起泡，教師與學生發生爭執，你怎么看？ 我認為，當發生這種事件時，首先教師要馬上送學生都醫務室進行治療；其次，跟學生交談，一方面了解學生上課睡覺的原因，并教育學生上課睡覺是一種不良習慣；另一方面應對自己給學生造成的傷害表示道歉，安撫學生情緒，緩和師生關系；再次，應聯系家長，與家長溝通，說明具體情況，取得家長的理解。從這件事中，我們應該認識到幾個問題：

第一，教師不能違背師德。師德規范規定，教師不能以任何形式和借口對學生進行體罰和變相體罰。教師的這種行為是一種輕微的體罰。

第二，要反思教學。為什么學生會在我的課堂上睡覺？可能是因為我備課不夠充分，上課不夠生動，無法吸引學生。所以，要加強專業知識學習，做好備課工作，改進教學方法，提高教學技能，使自己的課堂教學真正能吸引學生。

第三，要理智地愛學生，智慧地愛學生。學生在課堂上睡覺，教師在他頭上彈一下，讓他醒來繼續聽課，這個出發點是好的，但是卻起到了反作用。這是一種缺乏智慧的愛。我認為，只有讓學生體會到愛，才能發揮教育的作用。所以說，針對這種現象，教師可以敲他的桌子，讓他醒來繼續聽課，或者根本不需要叫醒他，而是在下課后，把學生叫到辦公室，了解他睡覺的原因，教育他，并幫他補上這節課的內容。如此處理，才會讓學生充分體會到教師的愛，才會認識到自己的錯誤，并改正錯誤，以后不會再犯。

總之，對于學生的問題，教師不管是愛學生。還是教育學生，都應該對學生真正的負責，真正地愛學生。

第三篇：幸福地做班主任

幸福地做班主任

你是班主任嗎？你體驗到做班主任的幸福了嗎？班主任，被稱為天底下最小的主任，卻要承擔舉足輕重的責任：學校的辦學思想要靠班主任貫徹執行，學校的各項活動要由班主任組織落實，學生和學校、科任教師教師的關系需要班主任溝通和協調，家校聯系、社會實踐需要班主任去完成，班級活動、學生的思想、情感、學習、安全、身體等一切成長的問題都需要由班主任去操心過問。班主任成為學校工作的中堅力量，往往還要兼任一個班或兩個班的主課教學任務，承擔著不堪承受之重。班主任，往往成為教師職業倦怠的重災區。如何幸福地做班主任，做一名快樂的班主任，體驗其中的樂趣，品嘗其中的成功？郭早陽老師在《班主任需要思考的十個問題》中給了我們幸福體驗的密碼。

每個人都有追求幸福的權利。身為班主任，更應該幸福而詩意地棲居。不管什么原因，我們做起了班主任，都應該努力追求幸福地生活，而享受幸福的前提是我們必須具備一定的素質，這也是我們幸福生活的必須條件。

首先是愛的情感。愛是做好班主任工作的基礎。班主任要愛學生、愛班級，愛班主任工作。只有有愛，才能不計回報地全身心付出，享受付出的快樂；才能堅持不斷地學習，在學習中不斷地提高自己的素質和能力；才能尊重學生、信任學生、平等地對待學生，關心學生的成長；才能用心、用情、用力做好班主任工作，擁有真心，付出真情。只要有愛，就能找到有效的方法；能夠堅持不懈地做班主任，與學生實現心靈的溝通，采用藝術性的教育方法達到更好的育人效果；就能做一個快樂的班主任，在學生的成長、家長的信任中體驗到職業的幸福；就能嚴格要求自己，時時處處檢點自己的行為，為人師表。愛是無私的，發自內心，毫無功利色彩；愛是寬容的，允許學生犯錯，并等待孩子美麗地蘇醒；愛是理智的，耐心、恒心、熱心、信心，一個不能少。

其次是學習的品質。學習才能創新，學習才能弘揚，不斷地學習，才能走得更遠。只要善于學習，就沒有做不好的事，班主任工作也是這樣。班主任必須具備學習的品質，并以這種品質去影響和感化身邊的人群，以這種品質去陶冶和帶動學生。班主任要善于學習，這是豐富自己、提高自己、成長自己的不二法門。學習廣博的科學文化知識，學習指導學生的智慧和藝術，學習與學生和家長溝通的能力和技巧，學習必要的心理知識，學習恰如其分地對學生施以恰當的教育，學會表達愛、傳遞愛，并讓學生感受到愛的同時付出愛。成長沒止境，學習無窮期。班主任要堅持讀書學習，向身邊的人學習，向自己的成長經歷學習，把學習作為終身的事情，在長期堅持不斷的學習中成就自己，成就孩子。

其三是自律的意識。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。”班主任的一言一行都直接影響著孩子，這是一種無聲的教育。“身教重于言教。”班主任要做一個有品位的人，有高尚志趣的人。樹立良好的自身形象，給學生樹立一個良好的榜樣，用榜樣的力量去引領學生；培養高尚的人格魅力，用自己的人格魅力去感召學生。要求學生做到的事情自己首先做到，禁止學生的事情自己堅決不做，言行一致，表里如一，通過不斷地自我完善，成為學生心中的偶像，培養學生良好的思想、作風和習慣。

從事班主任工作是一種挑戰，更是一種難得的機遇。只要你愿意，并且付出努力，你一定可以幸福而詩意地生活，在這平凡的崗位上收獲意想不到的成績。

第四篇：做班主任不容易

做班主任不容易（教育敘事研究）[轉載]

[ 2007-3-22 19:43:00 | By: 藍精靈 ]

做著班主任的時候，我特別希望能有機會離開班主任隊伍，不想過那簡直不是人過的日子。出得圍城，又時常懷念做班主任的時光。其中滋味，絕非三言兩語能說清道明，只認定自己當初也不見得就是個好班主任。提醒自己，如今已不在其中，不要妄圖用“想當初”來說事，雖然那時的我也經歷過許多的困惑和苦楚，但是絕不能以此為借口來忽略別人的難處。具體的痛苦作用于具體的人，那種感受他者只是似明白而非明白的。

看過不少描寫、記錄優秀班主任言行的文字，“愛”是永恒的主題。當今的教育界，據說有幾個很有辦法的“班主任”，他們用“故事”和“事實”向我們證明，“聰明”也是成為優秀班主任的竅門。“德行+智慧”，“EQ+IQ”，怎么看都像“師德+學識”，原來做一個好班主任的標準與做一個好老師的標準一致啊。

每個人都有自己的局限，我的局限在于總想走那扇窄門。有意無意在追求著文字的奇崛、觀點的不落俗套，這本身是優點也是弱點。標新立異首先必須熟諳傳統，有繼承方有不狂妄無知的創新。容我自我安慰，這樣的習慣可以逼迫著自己不盲從，不隨聲附和。若能輔之以比較客觀的自我認知，虛心接受別人的意見，不斷修正自己，也算求得一種良性的平衡。但我害怕非此即彼的解讀，相信凡事都無絕對，這是我們開始對話的前提。

1、“搖擺”的意義——與自我不知道大家是否有這樣的感受——當我們對孩子們特別好的時候，他們就容易得意忘形，不禁感嘆：“對孩子們不能太好！”于是我們會馬上換上副嚴厲的面孔。當我們對學生聲色俱厲，孩子們噤若寒蟬的時候，我們心里又常常不忍，覺得能寬容些才好。正是這種有意無意的恩威并施，讓我們在寬恕與責罰之間搖擺，讓孩子們體會到我們對他們的善意，同時，懂得了我們對他們也有要求。啟動這種自我“譴責”機制，能讓我們顯得有張有弛，不過于嚴苛，也不過于放縱。班主任煞氣太重，學生面對批評往往麻木；過于溫吞，學生面對表揚往往遲鈍。

既然有搖擺，必然有擺幅。竊以為，越是好的班主任，其擺幅越小。教師情緒的相對穩定，則孩子承受刺激的域值會比較小，顯得比較平和友好，對教師的教育更加敏感和在意。

我喜歡沒有過多“殺氣”的老師的班級，其中常洋溢著安詳和寧靜。我比較害怕過于有辦法的班主任，害怕一個班級的風貌迅速發生轉變。有關人的變化，越慢才越真實，快了就容易和“扭曲”混淆，喪失了真實感。自從成了術科老師，我的出現已經不大能引起學生的警覺，教室里也很少鴉雀無聲，再難現當日掉根針都聽得見的盛景了。開始真不習慣，覺得受了莫大的委屈。習慣之后，對“威信”就有了新的懂得。“威信”總有達不到的地方，這時，孩子們表現出的“惡”是自然的。一種習慣的養成需要很長時間，想獲得真實的改變需要有足夠的耐心，忙著鎮住學生，聲嘶力竭地和其他老師爭鋒，會使孩子陷入過度壓抑狀態。壓制過度，孩子們會很痛苦，教師自己也比較辛苦。“水里按葫蘆”是違反本性的，這實在不是一個管理班級的好比方。

2、“無條件積極關注”還是“無條件積極幫助”——與學生

有種觀點說懶人養勤快孩子，笨拙的班主任班上出能干學生。教師過于勤勤懇懇地工作，有時是剝奪了孩子們表現的機會。朋友YN不止一次給我說她在日本聽課時看到的一件事：一

個孩子在活動前期漫不經心地玩著，沒注意聽清活動程序。這時的老師似乎并沒有發現，只是在做自己的事，當然也未提醒和教育。開展活動時這個男孩不知道該做什么，便去求助老師，老師說：“你為什么不聽講呢？討論已經結束了，現在你自己想辦法吧。”朋友覺得老師太冷漠，認為老師不喜歡這個不聽講的男孩。下課后，她聽老師們在一起議論，說這個男孩真不錯，還以為他會因為弄不清要求而哭哭啼啼，結果他自己邊參加活動，邊向同學請教，堅持參加完活動了。顯然老師早已經注意到他沒有專心聽，卻不急著指正。雖然拒絕了他的請求，但是一直在關注他。舉這個例子，是因為我很喜歡這種無條件積極關注的姿態，和我們常常做的無條件積極幫助顯然有些區別。哪個更好？見仁見智。

作為教師，“無條件”是一種天職，沒有太過強烈的好惡會使我們顯得更加公正。雖然好的教育機會有時稍縱即逝，但更多時候好的教育是讓學生自己慢慢體會、漸入佳境。整天忙著批評、忙著表揚學生，這樣“無條件的積極幫助”常常好心沒好報，多則濫，學生不麻木才怪。教育是個連續的過程，只要不是危及學生安全、傷及學生身體的事件，“他們真的需要我們的幫助嗎？”這個問題就該在心底多問自己幾次。

學生容易變得和班主任日益相似，潛移默化比任何說教都來得影響持久。在學生身上能看到家長的影子并不新鮮，在學生身上看到班主任的影子也不是什么奇聞。我不大主張扶持出很有執行力，卻只會嚴格執行班主任意志的機構——班委會，更討厭那些個狐假虎威，拿向班主任告狀威脅同伴的班干部。得力的班干部如果比較像“狗腿子”，我會覺得很可悲。讓孩子們分擔班級管理的工作，不是簡單地樹立誰的威信，否則管理是簡單了，后患卻無窮。班級中的每個成員對班級事務都承擔責任，并有明確的分工，這個機制的建立是緩慢的，必須是漸進的。任何班干部開始變得頤指氣使，班主任都應該警惕。

3、怎么“負責”？——與家長

做班主任的時候，令我郁悶的事其中有一條就是半夜三更家長很不禮貌的來電騷擾。耐著性子和家長一聊一兩個小時，心里卻很反感。我是個喜歡保有私人空間的人，不認為因為承擔著班主任工作而必須全天候接待家長。可惜不大會拒絕，只好自己悄悄心煩。起初我用“這表示家長重視孩子的教育”，“交流可以更好地開展工作”來安慰自己，后來發現這樣沒完沒了的電話往往只能令家長獲得暫時內心的滿足，并沒有我期望的，迅速轉變學生的意義和效果。漸漸地，我就不怎么指望和家長僅僅通過電話來治病救人了。

“請家長”是威脅學生的法寶，經常用也會失去威懾效力，倒是家長來多了容易有怨言。我們常常抱怨請來某家長，該學生乖了幾天就又還原了，或者壓根就沒有變化，可是還有好心的同伴樂此不疲。當我們在家長面前數落孩子的時候，容易忽略家長的第一反應：“老師會不會是不喜歡我的孩子？”我和家長的交流一般都在放學家長來接孩子的時候，只要認為有必要，我會主動找到家長溝通。更多時候，是家長找我聊。感覺這個時段，家長的心態都比較平和。我喜歡用表示轉折語氣的關聯詞，每次一說“但是”，往往那后面的才是我要說的重點。“軟著陸”是對家長心理上的關懷，與人為善的人相信總會有好報。

有個孩子很皮，我的“但是”基本把家長弄昏了，感受到漸生的疑慮和對立情緒后，我選了個他沒犯錯的日子，去他家家訪。令諸位失望的是，這次家訪之后，這孩子仍很皮。但我的行動和姿態讓家長對我有了份情誼和信賴，事后想想這才是最大的收獲。以后，我說了更多的“但是”，可他們都開心地吞下去了。讓家長感覺到你很愛孩子、工作盡心盡責其實很重要，能幫助我們贏得更多的認同和支持。愛需要表達，不僅是對學生表達，還包括對家長。如果認同和支持不能兼得，一定要首先贏得認同。

我不認為只有教不好的老師，沒有教不好的學生。這句話如此絕對，本身就有問題，一切事情都有個限度，相信班主任的盡責也有個限度。所謂限度，就是有底線，同時知道自己不是萬能的。班主任的限度是不以任何理由放棄一個孩子，同時不輕信那些過于典型的故事和案例。以我的感受，我們這些平凡的人教育著平凡的孩子，很多事我們努力做了，未必就有完滿的結局。一點點的改變，只一點點，就要學會發現并及時的自我肯定。

4、“合作”還是“博弈”？——與同伴

做班主任的時候，看到學生在習作中寫最喜歡的老師是徐老師會覺得特別幸福，看到少數幾個孩子寫其他老師，心里會有些別扭：“我對你們付出最多，為什么你們最喜歡的不是我？難道對我還有什么不滿意嗎？”很受傷。放到現在，我一定沒這么有趣了。薩達姆的支持率倒是100%，問題是那更接近一個笑話。

對孩子的教育，家庭之內都往往難以達成一致，在這個問題上我太有體會了。我說吃飯自愿，爺爺奶奶一定認為我懶惰又心狠，餓著孩子了。孩子摔了，爺爺奶奶忙著責打地板，我忙著說“是源源自己不小心，以后記得走路要看路。”然后，小源源開始鉆空子。我們某一方在場時，她會顯得乖巧，若我們同時在場，她就會誰的賬也不買了——多么渴盼教育的一致性！

對學生的教育也是如此，班主任和術科教師各自為政，大家都會感覺吃力，你要這樣，他要那樣，學生無所適從。只有統一要求，才能事倍功半！事實上，我比較不喜歡目前的班主任負責制，這似乎意味著教育學生成了班主任一個人的事，一班孩子都是班主任的了。每位教師都有教育學生的責任，班主任和學科教師的差異應該只是工作內容上的，而不是在責任大小上。班主任承擔太多的責任，這本身就有問題，所以基于合作的責任共擔是與同伴共事的理想狀態。比較現實的做法是多和同伴交流，努力在相互妥協中達成一致，不突出任何一個個體，才能體現教育的整體性和一致性。

我若有機會再擔任班主任工作，愿能做得更好些。希望到那時，班主任的日子能好過點，沉沉地責任有更多的人來分擔。

第五篇：快樂地做班主任

快樂地做班主任，做快樂的班主任

董軍

隨著義務教育學校實施績效工資來，近幾年中小學教師所承受的壓力是越來越大，來自學校、家長、社會、媒體，各種壓力把教師壓得有些喘不過氣來，特別是班主任，每天更是提心吊膽，再加上班主任身兼兩職，學科教學的壓力和班級管理的壓力使班主任比其他老師承受的壓力更大。不少班主任牢騷滿腹：如今的孩子不好管，班主任難當，班主任這工作真不是人做的，誰想做我倒貼錢給他??在網上，我們也經常可以看到班主任的抱怨與不滿。

就說我吧，雖說從工作至今，我一直是一名合格的甚至可以說是優秀的班主任。可我也時常覺得當班主任真是累，真是苦，真是費力不討好，時常有一種心力交瘁的感覺。這種情況慢慢影響了我工作的質量，也影響了我身心的健康。為此，我對自己的心境進行了認真的反思并利用空暇認真研讀了數本有關班主任工作及班主任心理健康方面的書籍，決定改變自己——“快樂地做班主任，做快樂的班主任”。

一首詩寫得好：“你快樂，你高興，花兒努力地開。你郁悶，你悲傷，花兒也努力地開。”是啊，很難想象一個整天埋怨、怨天尤人的班主任怎能專心、積極工作。為了早日成為一名快樂的班主任，我從以下幾個方面做了嘗試，效果頗佳：

一、心態陽光

想成為一個快樂的班主任，首先自己要有良好的工作狀態和心理狀態，不要把失意和痛苦掛在臉上，把日子過得苦不堪言。工作就是工作，如果不能改變，那最好的心態就是享受。我們應該這樣對待工

作：優秀了繼續努力，落后了不言放棄。只要我們沒敷衍自己的工作，是在用自己的責任心來面對，就不要讓一時的成功和失敗左右了自己的心情，坦然地面對學生的各種所謂的“錯誤”和“不懂事”。因為他們是學生，正是在學習如何讀書、如何做人、如何生活的時候。他們需要時間，需要寬容，需要引導，需要愛心??那我們呢，就要多一點包容，多一點理解，多一點關愛，少一點指責，這樣學生就多了點快樂，我們也少了點煩惱。

二、營造氛圍

營造和諧的氛圍，首先要處理好班主任和任課老師的關系。任課老師對班級的不滿是常有的，班主任要正確對待，做到寬容大度，并且要營造一種讓任課老師暢所欲言的氛圍。要盡量化解矛盾，真誠交流，始終相信任課老師與班主任是站在統一戰線上并肩作戰的戰友。尤其是在學生和家長面前，盡可能地多提任課老師的優點，讓學生和家長對他們產生信賴。

營造和諧的氛圍，關鍵還是要調試好自己與學生的關系。學生希望的班主任“嚴如父、慈如母、親如友”，而不是像老鼠見了貓。身為班主任要成為學生活動的平等參與者，把班級作為和學生平等交流的地方。

營造和諧的氛圍，重要的還有要協調好老師與家長的關系。身為班主任要與家長經常保持聯系，消除對立，統一思想，成為同盟，維持良好的家校關系，形成合力，這樣才能使學校教育達到“事半功倍”。

三、真誠關愛

冰心說過：“情在左，愛在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”教育是心與心的交融，情與情的共鳴，沒有教育者的真誠投入，便沒有學生的真誠回報。

我曾經和孩子輕松的聊天：“你今天穿的衣服真漂亮!”；我曾經給孩子送去關切的眼神：“現在，你好點了嗎？”；我曾經成為孩子的玩伴，在課間與孩子快樂的游戲；我曾經成為他們的朋友，聆聽他們心底最真實的訴說；??

當我訓斥完一個孩子，他轉身卻親切的叫我一聲老師；聯歡會上，孩子們用最自然的動作把最好吃的遞給我；走在馬路上，常常有孩子甜甜的問候：“董老師好!”；生病了，一大群孩子圍在身邊噓寒問暖，端茶送藥；??

“春風化雨，潤物無聲”。對學生自尊的呵護，給學生尊重，讓學生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋，才是我們真正的細心、耐心與愛心！

四、尋找快樂

有句歌詞這樣說：如果感到快樂，你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺腳。小學班主任每天面對一大群吵吵鬧鬧的孩子，工作的特殊性常使我們喜怒哀樂情緒變化很大，很少會遇到值得我們“拍手，跺腳”的快樂時刻。那我們不妨從今天起試著對每天的痛苦和煩惱忽略不計，從工作和生活中尋找快樂。

清晨走進教室，看到窗明幾凈，聽到瑯瑯的讀書聲，我們應該高興；班里的學生親如兄弟，互相幫助，我們應該高興；班里那位從不好好聽課做作業的孩子，近來破天荒地進步了，我們應該高興；聽到廣播里宣布所在班級獲得“周流動紅旗”時，我們應該高興；一次校級活動，所在班級又取得優異成績時，我們應該高興??

比如那些淘氣包“屢教不改”違反紀律時，我們忍不住對他們大發雷霆，可是一轉身他們又“老師老師”一聲聲叫得那么親，真是讓人又感動又高興；再比如，有幾天你感冒嗓子啞了，孩子們課間紛紛前來問候，還有好幾個孩子回家拿來感冒藥，咽喉片，此時我們怎么能不高興呢？這時的我們不妨把表揚的語言送給孩子，相信快樂之情一定會洋溢在你我之間。

五、調控情緒

積極向上的情緒狀態，使人心情開朗，輕松穩定，精力充沛，對生活充滿熱情與信心。學會自我調控情緒，才能使班主任在愉快的環境中度過每一天。那班主任的情緒如何自我調控呢？我認為：

首先，班主任要培養控制情緒的能力。例如，在自己處于憤怒、激動狀態時，要能及時提醒自己，延遲自己的教育行為，切記魯莽行事，等到情緒穩定以后，想出較佳的策略再冷靜處理，這樣可以避免自己與學生之間的沖突，同時，也能較好地解決問題。另外，在班級管理申，班主任不可居高臨下，盛氣凌人，而應微笑著走進教室，微笑著走進學生的心田。一位教育家說：“教師的微笑是陽光，可以融化學生心中的堅冰。”

其次，要培養正確認識自我的能力。人沒有十全十美，人也沒有一無是處，所以認清自己的本質是很重要的。如果是因為別人指出自己的缺點而使自己情緒波動，這樣工作就會受影響，甚至將生活或工作上的不愉快發泄在學生身上，這樣下去師生的矛盾就會進一步激化，后果就不堪設想。所以，平時就應注意自我情緒的調節和控制。在學生面前，如果能坦誠地對待自己的缺點和失誤，以及由此希望學生能引以為鑒。這樣，在做學生的教育工作上也能較好入手。另外情緒和行為要分開來。若將兩者絞在了一起，心情好時就好好做事，心情不好就胡亂做，這種心理肯定需要調節。要學會能將情緒和行動分開，盡管情緒不好，行動上還要能保持理智，這就是情緒的自我調節。總之只要改變自我的心態，調節好自己的情緒，用容易感動的心去收獲快樂，相信快樂便會如影隨形。

除此外，想做一個快樂的班主任還要有適當的目標，要有良好的生活習慣、個人業余愛好，要學會自己獎勵自己，要有關愛自己的意識。愿我們每個當班主任的人都能成為一個快樂的班主任！