第一篇：學(xué)做班主任讀書筆記

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》讀書筆記

四合莊小學(xué)qnjs148劉杰

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書告訴我們要想成為一名優(yōu)秀的班主任，需要有良好的文化修養(yǎng)和一種能喚醒心靈的智慧，更重要的是要有一種不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的精神。在對待學(xué)生的時候，需要我們有更多的耐心和愛心。

現(xiàn)在的孩子雖然物質(zhì)條件好了，可他們的精神生活很壓抑，學(xué)習(xí)壓力太大，留給他們的自由空間也很小，他們沒有選擇，沒有退路，只有被逼著往一座橋上“擠”。我們的高考制度是一種“削足適履”，幸運地則被冠以“狀元”，不幸運地則被無情地拋棄。所以他們的尊嚴(yán)與自尊在被無情地剝奪，這——哪來的趣味與感情？分明是枯燥與仇視。

“我們認為，使學(xué)生在某件事件上顯示自己的知識，在智力活動中表現(xiàn)自己，表現(xiàn)個人，便能喚醒抱冷淡態(tài)度的學(xué)生，把他從智力惰性中拯救出來。我們的工作，就其本身的性質(zhì)和邏輯來說，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。”

“請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”

其實在我們現(xiàn)在的教學(xué)中，大部分時間仍然在進行著“知識搬運”工作。只在忙于教學(xué)表面的工作，而沒有觸及心靈的溝通。很多老師只是高高在上，充分表現(xiàn)自己的權(quán)威，忙于制定規(guī)則，不停地給學(xué)生提要求，定標(biāo)準(zhǔn)，制造同一個模式，學(xué)校成了最大的“加工場”，沒有給學(xué)生“量體裁衣”，沒有逐一關(guān)心他們的個性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)。只獲取了學(xué)生表面的行為與表現(xiàn)，而游離了他們的思想與心靈。

請看當(dāng)代學(xué)生眼中的教師是什么？“教師是警察，沒有手槍、手銬卻有十個警察加起來也不及的‘偵破方式’；老師是總想著如何表現(xiàn)出與學(xué)生不一樣，但事實上很多方面與學(xué)生一模一樣的人；老師是甘愿奉獻、甘愿受苦、甘愿埋沒自己的好人；老師是天底下最崇高的職位，人之所以為人，離不開老師；老師是最讓人稱道卻又令人不屑的職位，成績最好的特受老師寵愛的學(xué)生往往都不會想到做老師；老師是平凡的人，也為衣食住行而奔走，為柴米油鹽而煩惱；老師是不允許學(xué)生做他學(xué)生時代常做的事的人；老師很無奈，總想怎樣對學(xué)生好，對學(xué)生的將來負責(zé)，可學(xué)生很難理解。”愛學(xué)生就要了解學(xué)生，了解學(xué)生應(yīng)從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的以前教育情況，以便因材施教。

作為班主任，責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，以及做人的基本行為準(zhǔn)則。在復(fù)雜的教育實踐中，只有把教師對學(xué)生的教育和學(xué)生的自我教育結(jié)合起來，才能順利地克服各種困難。書中介紹的在班里開展“我用雙手美化教室”活動以及學(xué)生給學(xué)生補課，都是實現(xiàn)學(xué)生進行自我教育很有效的途徑。我想這些對新班主任都很有幫助。

在愛的前提下，一切期盼皆有可能，愛和智慧將永遠相伴相生。別讓任何一次心靈的震蕩不知不覺地從身旁掠過。要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。教師的一句話、一個眼神、一個不經(jīng)意的舉動，都可以傷害學(xué)生的心靈。

第二篇：做班主任真好——讀書筆記

澄海區(qū)道南小學(xué)

鄭丹敏

做班主任真好

——讀《致青年班主任》有感

去年，參加澄海區(qū)中小學(xué)教師暑假讀書征文活動，很榮幸獲得一個與其他獲獎?wù)咭黄鸾涣髯x書心得、分享讀書經(jīng)驗的寶貴機會。而那次的交流與分享也激發(fā)了我對教育書籍的興趣。剛剛走出大學(xué)校園，踏上教書旅途的我，已擔(dān)任了一年零一個月的班主任，這其中的艱辛與苦楚是我在大學(xué)校園里不曾想到的。還記得踏上教師崗位的第一天，校長曾問“你覺得自己當(dāng)班主任，可以嗎？”那時的我剛剛畢業(yè)，充滿激情和斗志，立馬就答應(yīng)了校長的要求。因為有人說過：“教師不擔(dān)任班主任，是一種缺憾，是不完整的教育人生”。所以，盡管這一年零一個月的班主任工作，讓我時常感慨 “要是不當(dāng)班主任，那該多輕松吶！” 但，我并沒有后悔自己的選擇。回想起自己讀書那會兒，總覺得班主任的工作是那么的輕松那么的悠閑。而這一年零一個月的親身經(jīng)歷才使我對班主任這個職位有了不同的感受——班主任的工作并不輕松，它需要的是你的細心、耐心、恒心。

國慶長假，是修養(yǎng)身心的好機會。一天無意中瀏覽到一條微信“做班主任真好”，很是驚訝！后來才知道那是一本書的前言。這本書是全國著名班主任、德育特級教師張萬祥老師所寫。書中并沒有生動的語言，沒有華麗的詞藻。有的就是張老師的親身經(jīng)歷和給青年班主任一個個膾炙人口的建議。讀著書，就像是在與張老師談話一般。

“做班主任真好” 這句話便是我讀完整本書的動力，我一直在尋覓這句話的真諦，尤其是對于剛剛踏入社會，踏上講臺的我而言，這句話顯得很單薄。

終于，我在書中找到了答案：“當(dāng)初，不情愿地走上教師崗位，后來想，與其別別扭扭地做教師，不如快快樂樂地教書育人；與其做一般的任課教師，不如挑起班主任擔(dān)子。班主任或許只是一個微笑，一句輕語，一次撫摸，帶給學(xué)生的很可能就是一生的希望。這樣看，當(dāng)班主任真好”。這是張老師對讀者有感而發(fā)的一段話。多么真實、多么親切的話語啊！我想張老師能夠獲得學(xué)生的信任和感恩，那是因為他是真的在用心做班主任。

讀著張老師的文章，一句、一段話、一個建議，都常常讓我有豁然開朗、“柳暗花明”的感覺。

文中張老師有這么一段話：不少班主任一向擅長板起面孔、擺出凜凜然的樣子，追求不怒而威的效果。這固然是“師道尊嚴(yán)”的表現(xiàn)，但豈不知，時代發(fā)展到今天，這種做法已經(jīng)越來越行不通。

就這么短短的幾句話，我卻感同身受。盡管自己擔(dān)任班主任的時間很短，但也能深刻

地體會到雖然素質(zhì)教育提倡了多年，可是不少教師還沒有從舊的教育觀念中解放出來，還把學(xué)生當(dāng)成看管的對象，沒有從真正意義上做到“師生民主、平等。和諧”。“師道尊嚴(yán)”還是學(xué)生不可逾越的鴻溝。一個優(yōu)秀的教師，只有真正把教育的自主權(quán)還給學(xué)生，相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生實現(xiàn)自我管理，自我發(fā)展，才能從真正意義上成就學(xué)生。因此，“師道尊嚴(yán)”不應(yīng)該成為阻擋師生關(guān)系友好發(fā)展的絆腳石。教師尤其是班主任，應(yīng)該注意培養(yǎng)“優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”——幽默！幽默是一杯清茶，滋潤你的心田；幽默是一陣清風(fēng)，讓你展開笑顏。

“現(xiàn)在的班主任工作，真是太瑣碎了！” “班主任這碗飯，真是越來越難吃了！” 不止在教書的過程中，聽到了這樣的抱怨，甚至在網(wǎng)絡(luò)上也看過優(yōu)秀班主任曾發(fā)過這樣的牢騷。而張老師他在書中也多次提到班主任工作千頭萬緒，事情很多，自己完不成，就像欠下一筆債，天天完不成，就天天欠債，這樣久而久之還會心里不安。多么生動的一番話，但他也就此給青年班主任提出了建議：在臺歷上寫下明天必須辦的事情。具體操作是：為防止遺漏，建議一天結(jié)束的時候，用一兩分鐘思考一下，然后在臺歷上記下第二天必須辦的事情，而且按輕重緩急排個次序。記下的事情是必須辦的，可辦可不辦的不要寫，想辦卻沒有時間辦的更不能寫。每周周末，訂好下周計劃；每月月末，訂好下月計劃；每個學(xué)期開始之際，訂個學(xué)期計劃。這樣工作起來就會有條不紊，效率自然會提高。

除此以外，張老師還建議青年班主任每周給自己的家人照一張相。在這一點上，我想許多班主任都沒有意識到，甚至還會覺得詫異，為何要每周給自己的家人照一張相呢？但張老師卻領(lǐng)會到這其中的奧秘。他覺得“教育事業(yè)是年輕的事業(yè)，我們必須時刻保持一顆年輕之心，而每周給自己的家人照一張相是修煉一顆年輕的心的好辦法”。

張老師的話語給了我很大的啟發(fā)，也讓我不停地反思： 擔(dān)任班主任時間還短，但這一年零一個月也深深地體會到心累。在學(xué)校里備課、上課、批改作業(yè)，有時還要處理學(xué)生的突發(fā)狀況，回到家已經(jīng)是心力交瘁，時常會將這種不良的情緒帶給家人，甚至在他們面前發(fā)牢騷，抱怨，這不僅僅給家人傳遞了負能量，更多的是讓家人擔(dān)心自己。想想自己才從事教育工作多久，就帶著那么多的牢騷和抱怨，那這條道路還能走多久？是吧？在沒有讀這本書之前，我或許沒有意識到自己的錯誤，但現(xiàn)在的我正在往張老師的建議中去努力。是啊，作為一個青年，我們更不能未老先衰，不能過于沉重，不能憂心忡忡，不能滿懷牢騷，不能怨聲載道。生活中的我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛苦，但也需要輕松、休閑、逍遙、浪漫，讓我們的生活五彩繽紛，讓我們的心情更舒適更美好。青年班主任既要會工作還要會休閑，親近家庭，讓我們都能做一位充滿正能量的青年班主任吧！

看著張老師一個個真情流露的故事、一句句振振有辭的話語，一條條膾炙人口的建議，我找到了安慰，更找到了動力。沒錯，班主任工作大有可為，而青年班主任更應(yīng)該自覺地增強“將班主任工作作為主業(yè)”的意識。樹立“班主任工作大有可為”的觀念，時刻保持教育激情與熱情，持之以恒，鍥而不舍，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研。

我想，張老師之所以如此成功，與他的職業(yè)觀——“咬定青山不放松”是分不開的。在班主任的崗位上，他從第一年教書一直堅守到退休。試問有多少班主任能如此？張老師告訴我們，要做到眼里有學(xué)生，更要做到心中有學(xué)生。雖然“眼中”和“心中”兩詞僅有一字之差，但在內(nèi)容上卻有天壤之別。一般的班主任能夠天天生活在學(xué)生中間，學(xué)生有個頭疼腦熱，班主任一眼就能夠看出來；學(xué)生的喜怒哀樂掛在臉上，班主任能夠洞察秋毫。這樣的班主任是稱職的。但是，僅僅做到眼中有學(xué)生還遠遠不夠，優(yōu)秀的班主任還應(yīng)該做到心中有學(xué)生。

確實是這么的一回事！教書育人，就是一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。而作為一名班主任，我們要關(guān)注的是一個個鮮活的生命，是孩子們的心靈。美國教育心理學(xué)家海姆·吉諾特曾經(jīng)這么說“作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權(quán)力。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友；我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學(xué)生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致”。所以教育就是心靈與心靈相容相通的過程，師生之間最美的風(fēng)景應(yīng)該是教師與學(xué)生心靈的交融、思想的碰撞、感情的交匯。在這一年的班主任工作中，我也深刻地體會到孩子們和我一樣都是“吃軟不吃硬”的。在處理某些問題學(xué)生上，循循善誘未必不是個好辦法。以理曉之，以情動之，用道理使學(xué)生“曉之”，用充滿感情的方式使學(xué)生“動之（感動）”，而不是用冷冰冰的道理去訓(xùn)誡他，有時冷冰冰的語言反而會讓學(xué)生感覺不適，進而對班主任產(chǎn)生反感。這就與班主任教育學(xué)生的目的背道而馳了。所以作為一名班主任，對后進生的思想教育就要有耐心和恒心，不能態(tài)度粗暴或者冷言相對，或者視個性強、不易教誨的學(xué)生為不化頑石，從而棄之。“曉之以理、動之以情”，雖然只是一種誨人方式，但其中的學(xué)問非常多，正如教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。只要有心，就能得法，就一定能做到“眼中有學(xué)生，心中更有學(xué)生”。

張老師在接受采訪時曾經(jīng)說過“我的生命在學(xué)生的事業(yè)中延伸”。這句話讓我很有感觸。在擔(dān)任班主任時，在看著孩子們長大的同時，我感覺自己也在成長，鮮活的教學(xué)事例不但教育了孩子們，更教育了我。

是教師，讓孩子從幼稚走向成熟，從蒙昧走向文明；是教師，用赤誠的愛感化著一顆顆童心，在孩子的心靈播種下希望，收獲了美好。但也是孩子們，用他們的純真與可愛感化了教師，看到孩子們的童真的笑臉，試問教師心中還會有一絲絲不光明嗎？盡管踏入教

書旅途才不久，我也從中明白我的職責(zé)就是讓他們健康地成長并體驗到成長的快樂。而這對我來說，也將是一種珍貴的思想收獲。

讀完張老師的書，我獲益匪淺。雖然我不能斷言班主任工作是否會成為我一直堅守的責(zé)任，但至少目前我就是一名班主任，我想我已經(jīng)懂得該以怎樣的心態(tài)來對待它了。社會給予教師很高的評價“人類靈魂的工程師”“辛勤的園丁”“手握金鑰匙的人”，這使得我更加明確了每一位班主任或者每一位將要成為班主任的青年都要全面地正確地認識班主任工作的本質(zhì)和價值，時刻提醒自己：自尊自愛，加強自身修養(yǎng)，用自己的智慧和能力完善班主任的形象，無愧于時代給予教師的贊譽！

參考文獻：

［1］ 張萬祥.《致青年班主任》 [M].教育科學(xué)出版社 ［2］ 杜德櫟.《簡明教育學(xué)》 [M].中國人民大學(xué)出版社

［3］ 薛瑞萍.《給我一個班，我就心滿意足了》 [M].華東師范大學(xué)出版社

第三篇：《我這樣做班主任》讀書筆記

《我這樣做班主任》讀書筆記

現(xiàn)在的教師一提到要做班主任，年輕的教師發(fā)怵，年老的教師嫌累。現(xiàn)在的學(xué)生“見多識廣”，富有朝氣，當(dāng)班主任是個累心力、費體力的活。誰會愿意干呢？李鎮(zhèn)西老師卻搶著干。當(dāng)看了李鎮(zhèn)西的《我這樣做班主任》這本書，不禁對班主任工作重新定位。因為有愛和智慧，才能做好班主任啊。

《我這樣做班主任》是李鎮(zhèn)西老師從教多年，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華，李老師以民主和愛心為出發(fā)點，以真摯的情感和人類樸實的價值觀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同感動、共同成長。這本書是李鎮(zhèn)西老師愛心智慧的結(jié)晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。

李老師說：“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。”他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，26年如一日，愛生如子。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

沒有一位教師不愛自己的學(xué)生，但僅僅有愛是不夠的，還要有教育的智慧。我對于對于自己的學(xué)生，是滿腔的愛；愛到深處，又是滿腔的“恨”，恨鐵不成鋼。有時忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧。有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，一味的教育、罰補。漸漸地作業(yè)是按時交了，但抄作業(yè)的多了，又得開動腦筋找抄襲者。對照李鎮(zhèn)西老師的教育方法，發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學(xué)過程中的不當(dāng)之處。我和學(xué)生之間交流少，學(xué)生有抵觸情緒，師生間信任度小。立即改進方法，找學(xué)生談心。了解一部分學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難，要求其盡量做，實在不會的畫上符號，放一放，等教師講解。另一部分學(xué)生，就是惰性大，不思考，利用網(wǎng)上的“作業(yè)幫”等軟件查找的答案，對這部分學(xué)生一方面批評教育，和其家長及時溝通關(guān)注，另一方面，鼓勵其勤于思考。

教師有一個通病，就是不允許學(xué)生犯錯，哪有那么多“乖”寶寶？學(xué)校里，有的班級管理采用小組評分制。每人有100分基礎(chǔ)分，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀(jì)律了,就扣分；考試前十名，做題時用到好的方法等，就加分。這種方法開始效果很好，但漸漸地產(chǎn)生了副作用。一些學(xué)生，產(chǎn)生了極強的抵觸情緒，我行我素，分?jǐn)?shù)為負的，而且負幾百分了。本來想用嚴(yán)格的管理和分?jǐn)?shù)的激勵，管理好班級。恰恰相反，學(xué)生會因為班主任要求太嚴(yán)而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒。他是一個人，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。讀過李鎮(zhèn)西老師的書，我給班主任一個建議，應(yīng)該加強加分制度，上課說話扣2分，如果轉(zhuǎn)天上課不說話了，就加3分，豈不更好！我們的制度不應(yīng)該帶給學(xué)生壓抑感，應(yīng)該帶給學(xué)生快樂。

通過讀《我這樣做班主任》，認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，運用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個學(xué)生的心靈。學(xué)生在成長過程中不免會走一些彎路，教師應(yīng)給犯了錯的學(xué)生一份寬容、一份信任、一份鼓勵，用無私的愛來面對學(xué)生的錯誤。

第四篇：做最好的班主任讀書筆記

《做最好的班主任》讀書筆記 攀枝花經(jīng)旅游學(xué)校陳曉紅

最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書感受頗多，全書全方位地詮釋了如何做最好的班主任。該書中講的班主任應(yīng)該有著怎樣的素質(zhì)這一章讓我影響深刻。

班主任擁有“三心”，是“三家”。三心即童心、愛心、責(zé)任心，三家即專家、思想家、心理學(xué)家。童心意味著純樸、真誠、自然、率真，而這些是教師應(yīng)該具備的。樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎(chǔ)。班主任要讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真。大教育家裴斯泰洛齊曾這樣深情地寫道：“我決心使我的孩子們在一天中沒有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的，他們的幸福就是我的幸福，他們的快樂就是我的快樂。我們一同哭泣，一同歡笑。”能夠自然地和孩子們哭泣、歡笑的教師無疑會讓孩子們視為知己。作為成人我們不可能在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好，但班主任卻要求我們應(yīng)該保持一點兒童的興趣。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》中曾寫到“只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉于孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權(quán)利談?wù)撌裁磳⒆拥慕逃绊憽！蔽覀兒秃⒆佑幸粯拥呐d趣是會拉近彼此的距離讓我們成為朋友，當(dāng)孩子對老師油然而生親切之情是便是教育成功的起點。陶行知先生曾說：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。”我想就是在提醒我們教育者應(yīng)該站在被教育者的角度去思考成為一個真正的教育者。作為一個教育工作者而言愛心是必備的，離開愛教育免談。教師的責(zé)任心就是要對學(xué)生負責(zé)任，在工作中認真細致地做好每一件事。要想當(dāng)好班主任在擁有“三心”的同時還要成為“三家”。在這里的專家講的是能讓好課的班主任，要讓學(xué)生覺得你的課時間過得特別快，下課后有盼著明天上你的課。教師還要不斷充實自己讓自己成為學(xué)識淵博的人，讓孩子們更加愛戴你。這里講的思想家就是要讓自己成為一個反思型的教師，要經(jīng)常對自己的班務(wù)工作、教學(xué)工作進行反思，把失誤變成教育財富，做一個不停思考的反思型的教師。班主任同時是個心理學(xué)家，他要成為孩子成長的輔導(dǎo)者、傾聽者和分享者。

相信如果你擁有“三心”，是“三家”，你便會成為最好的班主任。

第五篇：《做最好的班主任》讀書筆記

李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》讀書筆記

梁 劍

“解放班主任！”是李鎮(zhèn)西1990年提出的一個命題，他認為：沒有對班主任解放，就沒有班主任的幸福。解放班主任的途徑主要有兩個：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班主任的科學(xué)任用與科學(xué)評價；二是班主任在思想上、行動上的“自我解放”。

科學(xué)任用班主任，就是要科學(xué)地劃定班主任的權(quán)利與責(zé)任以及與之相關(guān)的工作內(nèi)容。目前的情況是“班主任工作是個筐，什么內(nèi)容都要裝”！班主任的責(zé)任無限大而權(quán)利似乎又是無限小，因為誰都可以隨時給班主任下達任務(wù)。李鎮(zhèn)西老師認為，班主任最基本、最主要的任務(wù)是：學(xué)生思想教育和班級常規(guī)管理，他的權(quán)利與責(zé)任也只限于這個范圍內(nèi)。

科學(xué)評價班主任工作，也是“解放班主任”的關(guān)鍵，現(xiàn)在對班主任的評價主要表現(xiàn)在三個方面：

一、是簡單而庸俗的量化。

二、是“以智論德”。

三、是提倡并鼓勵班主任當(dāng)“保姆”。李鎮(zhèn)西老師不反對量化，但班主任工作的效果并不是都能量化的。學(xué)生成績當(dāng)然反應(yīng)了班主任工作的一個重要方面，但畢竟只是一個方面而非全部；班主任事必躬親的精神固然可敬，但“垂拱而治”、“不戰(zhàn)而屈人之兵”的管理方式更為合理科學(xué)。因此，只有使班主任工作得到全面科學(xué)公正的評價，班主任們才能從沉重的體力負擔(dān)與心理負荷中解脫出來。

“解放班主任”不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)的事，班主任自己也要在思想上、行動上進行自我解放。思想上的自我解放就是要勇于更新教育觀念；行動上的自我解放，就是應(yīng)善于改革教育方法。更新教育觀念，要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦，明確自己的使命是引領(lǐng)人格，而非管制學(xué)生；自己的身份是學(xué)生思想的引路人，而非學(xué)生集體的獨裁者。

例如大膽改革教育方法，放手民主管理。班主任要分清哪些工作是自己義不容辭的事，哪些則僅僅需要自己當(dāng)參謀、出主意，明確之后，則該減則減，該丟則丟。另外，即使對屬于班主任分內(nèi)職責(zé)的班級常規(guī)管理及各種事務(wù)，班主任也不應(yīng)該一手包辦，而放手讓學(xué)生學(xué)會自己管理班級，處理班級事務(wù)。所謂“民主管理”，絕對不僅僅是依靠幾個班干部，而是要引導(dǎo)學(xué)生制定出班級規(guī)范，以制度的形式保證每一位學(xué)生都有參與班級管理的責(zé)任和義務(wù)，同時，每一個人（包括班主任）都受到班集體的監(jiān)督，一句話，變?nèi)酥螢榉ㄖ巍Ｊ箤W(xué)生真正成為集體的主人。

在此基礎(chǔ)上，班主任的思想觀念要實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)變四個對待，三個轉(zhuǎn)變：（1）變事務(wù)應(yīng)付為教育科研。（2）變個人權(quán)威為集體意志。（3）變孤軍奮戰(zhàn)為師生合作。四個對待：

1、對待領(lǐng)導(dǎo)的評價要冷靜。

2、對待同事的議論要寬容（同事議論無外乎三種情況：中肯的批評、善良的誤解和無意的重傷）。

3、對待家長的評價要平和。

4、對待學(xué)生的意見要豁達。

只有在科學(xué)教育思想指導(dǎo)下“解放班主任”和班主任自己在思想上“自我解放”，班主任才能真正的解放出來，才能享受做一名班主任的幸福。