第一篇：我做班主任

樂 此 不 疲

（班主任典型材料）

她于1995年畢業于遼陽市師范學校，轉眼間已度過了19個春秋。19年來她一直在上麻屯小學小學擔任班主任工作。可以說她是一名最普通的鄉村教師了。在19年的從教生涯中，她時時以一個優秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業業、熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績，深受學生、家長、同事、領導的好評，在上麻屯小學小學的發展歷程中豎起了一面旗幟，是上麻屯小學優秀教師的代表。在多年的教育教學中，多次得到上級政府的各種獎勵，也得到了各級領導的認可與好評：13年5月被評為縣級優秀班主任；12年被評為縣級優秀教師；11年縣青年教師教學大賽一等獎;省級優秀論文．

一、錘煉思想、提高境界

作為一名教師，她深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。在十幾年的工作中，她一貫認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明，與黨中央時刻保持高度一致，忠實于黨的教育事業。平時注意學習黨的各項時事方針、政策，關心國家大事，并運用學到的政治理論指導自己的工作實踐。在三尺講臺上，認真執行黨的教育路線、方針、政策，嚴格按照黨的教育政策、教學大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，以高度的責任感和事

業心將全部的熱情投入到工作中去，以培養有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業接班人為已任。

二、業務精湛、投身課改

作為一名教師，沒有在過去的成績上停滯不前，高標準嚴要求對待自己，在教學上認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同事真誠相處，用愛與學生溝通。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上我的課。

勤于學習，精于業務，樂于奉獻。欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，因為她明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結，把自己的教學經驗與學校的實際工作密切結合起來，促使教育教學水平不斷提高。

三、制作教具，服務教學。

為改變農村學校實驗室缺乏實驗器材的狀況，認真研究實驗課程標準，鉆研如何運用不同的教具突出課堂教學重點，突破教學難點，認為通過自己制作教具，是解決農村學校實驗器材缺乏的好方法，為此寫下了十幾萬字的實驗筆記和教具改進資料。并放棄休息時間，走街串巷，尋找有用的實驗器材替代品，制作了一大批教具運用于課堂教學中，為學校

節省了大筆資金。還積極指導青年教師運用現代教學技術開展課堂教學，他制作的幻燈投影片“十幾減九”榮獲市電教教材評比一等獎。幾年來，制作的教具榮獲省級獎1項，縣級級獎3項。

四、積極探索，勇于創新。

積極投身于教研、教改實踐，潛心研究教材教法，大膽進行實驗教學改革，銳意進取，不斷創新。她在長期的實驗教學實踐中，總結出了“實驗引導探索教學法”和“問題模式教學法”等許多寶貴的教學經驗，她率先進行實驗綜合能力考核，注重學生創新精神和創造能力的培養，并將經驗上升到理論高度用于指導教學。她的論文“素質教育與應試教育淺談”入選“如何實施素質教育”大型學術文庫，受到教育專家的充分肯定。95年以來，她撰寫了大量的教育教學論文及隨筆案例，共有25篇獲獎或發表，其中國家級3篇，省級獎1篇，市縣級獎21篇。

通過二十年來的教學生涯，她真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業。深深地愛上了教師這個崗位，并愿為此奮斗一生。走近胡曉秋老師，你會發現，她的工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結，她把自己學到的班級管理經驗與學校的實際工作密切結合起來，促使班級管理水平不斷提高。在余下的教學工

作中我將一如既往的腳踏實地，努力工作。以實現自己的人生價值。因為熱愛，所以喜歡。

河欄鎮上麻屯小學

第二篇：我做班主任

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。也曾聽說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優秀班主任。

我是這么想的，也是這么做的，首先我對班級評比欄的評比規則作了改革嘗試。以前我們一直是每周一星，只要沒犯錯就行，坐著等星星，得的星星永遠是我的。學生產生最低要求的慣性，做事學習沒有積極性。我就想，要學生主動要星星、找老師換星星。每一次作業優星我都會在學生的作業本里夾一顆黃色星星，為班級爭光獎黃色星星等等。每五顆黃色星星換一顆評比欄中的紅星星。學生攢呀攢呀，很來勁，就像攢對獎票一樣，一不小心弄壞、弄丟，都要哭一陣。還有不積極的、無所謂的學生，攢不夠的學生，根本不對星星，怎么辦？我就聯系家長，悄悄打配合，讓他們過問星星數，讓學生看重星星數，也起到了好效果。星星可以貼，也可以摘。凡出現重大情況、原則性問題的孩子，以摘星星作為警告，很有效。別以為學生不看重，你要摘他的星星，他意見可多了，決不能冤枉，他可心疼了。

其次，提高每一個學生的自主管理能力也是我盡力想做到的。

這一點是我在黎老師的批評下做到的，我總說學生不能干，不能放手，她告訴我，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力創造條件。它可能帶來的積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。所以我就給每個小組的組員都安職務，圖書管理、課間紀律巡察、班級環境保潔、個人衛生督查、桌凳整理、門鑰匙保管、紅領巾佩戴情況檢查、各科作業收發、黑板報主編、編輯、美工等管理崗位。一人一崗。要騰出位子，讓所有同學都有管理的崗位，盡量避免一人多職。每個人負責的崗位，職責明確。班干部也不是終生制的，班隊每一個崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學期改選一次，改選后，原任干部留職的不得超過三分之一，每個人擔任一個崗位不超過2次。第二，雙人或多人負責的崗位，可定期進行分工輪換。降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會。

再次，集體活動是班級凝聚力培養的做好平臺。我班學生較松懈，是因為以前沒在集體項目中嘗試過團結合作的重要，這學期我抓住跳繩比賽這個機會，想好好給他們上一課。先從去年的失敗找原因，不團結，松散，喜歡取笑別人，不知道集體比賽的禁忌，再早早開始練習，遇到問題停下來解決了再練。賽前做好心理鋪墊，輸了不埋愿，做好賽前分析。（自己發揮說比賽）功夫不負有心人，終于取得不錯的成績。開總結會，提出凝聚力的重要，讓學生在成功后抓住取得成功的要點，為今后的集體活動打下基礎。在其他的各項比賽中我班也取得了好的成績。

記得有一位聽課的教研員對我說:課很好，可你太嚴肅了，學生很怕你吧，笑一笑多好呢。輕輕的一句話，卻深深的提醒了我。我確實沒有剛參加工作時那樣的心態了，我的微笑真的不見了。但是微笑，作為教師在教育教學中的重要體態語，具有極大的暗示性和感召作用。微笑是最美好的語言，也是對學生的最高的獎賞，我居然忘了。冰心說過：淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。不是常用“和藹可親”、“平易近人”來稱贊老師嗎？從那以后，就算被氣得夠嗆，我也時常讓自己想象孩子們的優點，讓自己平靜，因為許多孩子們的固執玩劣是不是由于我們老師的浮躁和過多的指責造成的？每個孩子都有犯錯的權力，對后進生要使學生感覺到老師在誠心誠意地幫助他，從而心悅誠服地接受批評，改正錯誤。如果我們能夠保持平和的心境和孩子交流，相信會使我們的班主任工作有一個嶄新的面貌。

第三篇：我這樣做班主任

我這樣做班主任

經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。因為我有一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我所取得的成績是屬于大家的，我只做了班主任該做的工作。

至于我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、用心營造一個溫馨的班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。班主任要像家長關愛孩子一樣，為學生營造一個溫馨的家。每學期開學，我都要走進學生根據學生的實際情況制定班級發展目標，并向學生鄭重承諾:關愛每一位學生,對每一位學生負責，讓每一位學生都得到良好的發展。精心制定班級公約及各項規章制度，張貼在適當的位置。衛生角整潔有序，圖書角更是內容豐富，吸引孩子們駐足細品，為打造書香班級奠定堅實的基礎。我盡我所能使班級文明化，溫馨化。

二、用叮嚀教育學生注意安全

有句話這樣說：“教育無小事，而安全，是教育中最重大的事。”作為班主任，我時刻把安全放在首位，常把安全掛在嘴邊。下課時，記得叮囑一句：別追逐，別打鬧！雨雪天叮囑學生：別跑，小心路滑。逃生路線貼上墻，自救用品準備齊，消防演練認真做，自救知識人人懂。放學時一定路隊走。

三、用板報、班隊會影響學生的品行

主題班會活動也作了相應的改變，盡可能讓多一些學生參與到活動的設計、準備和組織中來。班主任同學們的顧提前將活動的時間、主題、范圍告訴大家，讓同學們自己去收集材料，自己去設計方案，自己去分得工準備，班主任則是問和教練。活動結束后，讓學生對活動的主題、內容、形式、主持等進行評議，促使下次活動搞好。

四、用愛為學生開展豐富多彩的體藝活動

一味的學習只會使其變得枯燥乏味，適當的活動會使學生心情愉快，能力得到發展，若有老師的參與，會有意想不到的效果。

五、用耐心為每個孩子插上理想的翅膀

在班級這個大家庭里，老師都要一視同仁，不管是差生還是優生，都會得到班主任耐心的輔導，提優補差是我堅持不懈的工作。

六、為學生開拓一片自我管理的天地

我的做法是為學生設置多種崗位，除了應有的班干部以外，黑板報，圖書角，飲水機，電燈開關，紅領巾佩戴，學生頭發、指甲，花盆等都有指定負責人，教室、走廊都有衛生紀律監督員。讓每個學生都有機會上崗施政有服務同學、鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質，有注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力。

七、用好家長會這一法寶

開會時，家長和老師要同時交流，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提寶貴意見。

第四篇：《我這樣做班主任》讀書筆記

《我這樣做班主任》讀書筆記

現在的教師一提到要做班主任，年輕的教師發怵，年老的教師嫌累。現在的學生“見多識廣”，富有朝氣，當班主任是個累心力、費體力的活。誰會愿意干呢？李鎮西老師卻搶著干。當看了李鎮西的《我這樣做班主任》這本書，不禁對班主任工作重新定位。因為有愛和智慧，才能做好班主任啊。

《我這樣做班主任》是李鎮西老師從教多年，在班級管理工作中的教育理念和方法的精華，李老師以民主和愛心為出發點，以真摯的情感和人類樸實的價值觀滋養學生的心靈，與學生共同感動、共同成長。這本書是李鎮西老師愛心智慧的結晶，讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。

李老師說：“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂。”他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，26年如一日，愛生如子。他把自己融入到班級這個集體大熔爐里，走進學生的情感世界里面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

沒有一位教師不愛自己的學生，但僅僅有愛是不夠的，還要有教育的智慧。我對于對于自己的學生，是滿腔的愛；愛到深處，又是滿腔的“恨”，恨鐵不成鋼。有時忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧。有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，一味的教育、罰補。漸漸地作業是按時交了，但抄作業的多了，又得開動腦筋找抄襲者。對照李鎮西老師的教育方法，發現了自己在教育教學過程中的不當之處。我和學生之間交流少，學生有抵觸情緒，師生間信任度小。立即改進方法，找學生談心。了解一部分學生基礎差、學習困難，要求其盡量做，實在不會的畫上符號，放一放，等教師講解。另一部分學生，就是惰性大，不思考，利用網上的“作業幫”等軟件查找的答案，對這部分學生一方面批評教育，和其家長及時溝通關注，另一方面，鼓勵其勤于思考。

教師有一個通病，就是不允許學生犯錯，哪有那么多“乖”寶寶？學校里，有的班級管理采用小組評分制。每人有100分基礎分，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了,就扣分；考試前十名，做題時用到好的方法等，就加分。這種方法開始效果很好，但漸漸地產生了副作用。一些學生，產生了極強的抵觸情緒，我行我素，分數為負的，而且負幾百分了。本來想用嚴格的管理和分數的激勵，管理好班級。恰恰相反，學生會因為班主任要求太嚴而產生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒。他是一個人，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。讀過李鎮西老師的書，我給班主任一個建議，應該加強加分制度，上課說話扣2分，如果轉天上課不說話了，就加3分，豈不更好！我們的制度不應該帶給學生壓抑感，應該帶給學生快樂。

通過讀《我這樣做班主任》，認識到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態，它是一種思想，一種情感，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的浸潤著每一個學生的心靈。學生在成長過程中不免會走一些彎路，教師應給犯了錯的學生一份寬容、一份信任、一份鼓勵，用無私的愛來面對學生的錯誤。

第五篇：我做班主任的心得體會

我做班主任的心得體會

我認為班主任工作是一項宏偉的工程，又是一項艱巨的工程。從某種程度上講，我們對學生的關愛遠勝于其父母。做班主任首先要做到的第一個字就是“愛”，“有愛才有教育，愛是最好的教育”。也有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心中。”因此，作為一名教師，一名班主任，首先應該是愛學生，對全班學生，無論是出生于干部貴族之家或平民百姓之家，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。所以愛是教育的起點也是教育的最終目標。具體的我認為可以這樣做：

一、班主任要有親和力

班主任的親和力，是建立師生感情的關鍵，班主任親和力的源頭在哪里？首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。優美的語言，使學生感到格外的舒暢、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。其次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

二、建立學生檔案——客觀評價學生

制定班級操行評定辦法，讓學生知道干什么、怎么干。如：學習20分，紀律30分，衛生30分，活動20分，學期初,學生制定個人目標，班主任制定班級目標,根據目標調整分數，使該辦法逐步走向成熟，這樣會使各項活動都積極參與，出現問題有章可依。執行時，一碗水端平，對待學生一視同仁，沒有薄厚、遠近之分，論事不論人。這就要求班主任時時記，事事記、人人記，這種管理辦法行之有效。

三、增強管理意識——班級更上一個臺階。

1、完善班干部隊伍。創建完善的班級管理體制，可以讓更多學生得到鍛煉的機會。在明確班級努力和前進的方向同時，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。對班干部定期召開會議，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班干部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的范圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。每次班會有目的性和針對性，適當的有學生主持召開，形式多樣，加強全體學生的參與積極性，可以提高效果。

四、開展豐富多彩的活動——提高學生各種能力。

1、說，學生輪流到前面進行專題和即興演講，有助于增進了解，鍛煉能力，同時還能發現學生的特長和愛好，有助于今后開展工作。

2、寫，經常布置家庭作業——寫作文，如《假如我是班長》、《假如我是班主任》、《班榮我榮，班恥我恥》、《假如我有200萬》、《我的家》、《我的目標》等等，通過寫作活動，一方面學生們的寫作水平有明顯提高，另一方面有助于班主任了解學生的家庭、學習、能力等情況，能更準確的把握學生的脈搏，便于做學生的工作。

3、讀，同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高學生的各方面能力。為將來就業奠定堅實的基礎。

五、尋找幫手

第一個幫手：任課老師。

在一個學生的成長過程中，不光是班主任，每一個班內的任課教師對學生都會產生很大的影響，學生的成長是教師集體勞動的結晶。因此，作為班主任在日常的工作中要十分注意協調與任課教師之間的關系，充分調動任課教師的積極性，激發學生的學習熱情。

1、樹立任課老師在學生中的威信。班主任是班級管理工作的領導者，也是班級工作的核心，他們與任課教師相比，在學生們心目中的位置往往是有區別的，有些學生懼怕班主任，而對任課教師卻不屑一顧，所以課堂教學中常會有許多學生因違反課堂紀律而與任課教師發生矛盾，這個時候作為班主任，在協調問題的同時要維護任課老師應有的威信，積極宣傳任課老師的長處和勞動成果。建立了班主任與任課老師之間的信任關系，對于班務工作的開展非常有利。某次任課老師找你告狀，說班內某學生上課時不守紀律。這時就要立即解決問題說明你對任課老師反應的情況很重視。拖上幾天的話，下次就算有問題任課老師也不會向你反應了。

2、相互尊重，相互學習，共同管理。我們當中有很多老師原來都是一些優秀的班主任，還有很多有經驗的老教師，在與班主任的配合上，他們都有自己獨有的方式方法。因此，要尊重每一位任課教師，盡量多征求他們的意見。由于班主任對班內情況相對比較熟悉，要主動地向任課教師介紹本班學生的情況和存在的問題，注意聽取他們對學生的看法和意見。這樣既尊重了任課老師，又能激發任課老師關心班級工作的熱情，從而互相配合，形成教育的“合力”。第二個幫手：學生家長

家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的補充。爭取和依靠家長配合學校教育是班主任工作的一個重要方面，因此，班主任應該與家長多溝通，互相理解，共同教育孩子。班主任不宜在學生出現問題時才想到家長，應主動與學生家長取得聯系，可通過家訪、電訪、家長會、短信等形式，與家長保持經常聯系，溝通感情，及時了解學生在家表現狀況也把學生在校的情況向家長及時通報，防止學校教育與家庭脫節，消除個別家長認為學生教育是學校單方面的事的錯誤觀點，是班主任必須解決的問題。在與家長交流的過程中切不可 “居高臨下”地跟家長說話，更不能把學生的過錯強加在家長身上，把對學生的氣撒在家長的身上，以免傷害家長的感情，造成教師與家長之間的隔閡甚至對立。這時要是學生真出了問題，班主任將處于學生和家長的雙面攻擊之下，后果很嚴重！所以班主任在任何情況下都要把家長和自己站在同一個立場。

不同的學生，方法可以不同，不同的學生，方法也可相同，關鍵在于充分把握學生的心理、思想、實際，在于細心和耐心，仁者見仁，智者見智，它山之石，可以攻玉。

蒼山縣向城鎮第二初級中學

劉瑞星

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