第一篇：我做班主任的教育感悟

我做班主任的教育感悟

（陜西省骨干班主任培訓一班學員）

自2000年畢業(yè)以來，我一直從事小學班主任及語文教學工作，在這12年的工作歷程中，我深切體會到作為一名小學班主任的艱辛，也體會到了其中的幸福。下面我就從三方面來談談自己的體會。

一、熱愛學生，讓愛觸動學生的靈魂。

愛孩子，是父母的天性；愛學生，是教師的天職。誰愛學生，學生就愛誰，只有愛孩子的人才能教育好學生。學生只有“親其師”，才能“信其道”。教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量，老師把熾熱的愛撒給學生，就會激發(fā)學生“知恩圖報”，從而樂于接受老師的教誨。

關愛學生不光是要關心他們的學習，還要關心他們的生活，關注他們的思想，尤其是像我所在的全托班，學生每兩個星期才回家一次，父母都不在身邊，所以這些孩子更渴望得到老師和同學的關愛，因此，我對這些孩子付出更多的是熱情和溫暖，因為作為母親的我深知，我不僅是學生的老師，也是學生的“媽媽”。

記得去年冬天的一個早晨，天氣非常寒冷，上早讀時，我發(fā)現(xiàn)我們班的一個小男孩趴在桌子上，不讀書，只是不停地在抹眼淚。我就走上前去，彎下腰輕聲問道：“你是不是生病了？”他搖搖頭，默不作聲。我又問：“是不是誰欺負你了？”他又搖搖頭，眼眶里閃著淚花。于是我把他叫了出來，說：“告訴老師，那你為什么哭呢？”誰知孩子的回答頓時讓我感到心酸，他哽咽地說：“我……想……我爸我媽了……”我不禁打量了一下這個孩子，發(fā)現(xiàn)他的棉鞋上滿是了泥水，已經(jīng)濕透了，可能是早上洗臉打水時不小心弄濕的。我對他說：“別哭，老師現(xiàn)在就給你爸爸媽媽打個電話，讓他們看看你，好嗎？”他點點頭，我撥通了他父親的電話，給了他，他拿著電話，低聲抽泣著說他想爸爸媽媽了。打完了電話，孩子的情緒緩和了許多，我問他：“你爸爸媽媽待會兒來看你嗎？”他說不來。看著娃濕透的棉鞋，我問他：“你的鞋濕了，宿舍里還有鞋穿嗎？”孩子不好意思地說：“沒有。”大冷的天，讓娃穿著泥濕的棉鞋那怎么行啊？于是，我讓他先回到座位，早讀課下后，我向學校請了假，出去馬上給他買了雙新棉鞋，讓他穿上。孩子穿上新鞋，精神立馬好多了，臉上又洋溢著燦爛的笑容。上課時也更認真了。正是我的愛溫暖了孩子那脆弱柔軟的心，他才能在學校安心學習，快樂生活，同時也讓孩子感覺到學校就是他的家，老師就是他的媽媽！愛，讓我感動，讓我欣慰，讓我在班主任的工作道路上一路成長！

二、培養(yǎng)“精兵強將”，讓學生成為班級的主人。

班主任是一個班級的“領袖”，但班級管理工作千頭萬緒，繁雜瑣碎，尤其是像我們這樣七八十人的大班，光靠我這個“領袖”是應付不過來的。因此，我們班主任要學會“偷懶”，通過培養(yǎng)一些“精兵強將”，來做自己的左膀右臂管理班級，成為班級的主人，學生能干的事，我堅決不做。這樣既有效管理了班級，又鍛煉了學生的能力，一舉兩得，起到了事半功倍的效果。

在開學初，我就留心觀察，再經(jīng)過學生的民主評選，選出了一些品學兼優(yōu)、責任心強并有一定工作能力和熱情的學生擔任班干部。剛開始，他們做得不是很好，畢竟是孩子嘛，我就先帶了他們一周多，我們通過班會民主討論修訂了班級管理制度，宣布了班干部職責和權利，教給他們管理班級的方法和原則。在我的幫助下，他們逐漸老練起來，我也覺得輕松了許多。讓學生干部參與班級管理，有助于培養(yǎng)全體學生的自我管理、自我教育、自我評估等方面的能力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。

三、重視養(yǎng)成教育，讓學生在潛移默化中成長。

我常對我們班的學生說：“優(yōu)秀是一種習慣。”這里的習慣不光指的是良好的學習習慣，還包括良好的生活習慣、思維習慣、待人接物的習慣等。我認為一個優(yōu)秀的教師不光要交給學生知識與技能，更要教會他從小就養(yǎng)成各種良好的習慣。尤其是小學階段，因為它正是一個人良好

習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這對孩子一生來說將受益無窮。正所謂培養(yǎng)良好習慣，奠定美好未來。因此，我十分重視學生的養(yǎng)成教育。比如培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就包括課前預習的習慣，上課讀書、寫字的習慣，回答問題的習慣，課后復習鞏固的習慣，堅持每天閱讀的習慣等；生活習慣又包括養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣、吃飯習慣、入廁習慣、禮儀習慣等，當然在具體的實施過程中我都一一細化，在潛移默化中讓學生一點一點成長起來。

總之，我用自己的真情和智慧叩響了學生的心靈之門，建立起了文明和諧的師生關系，形成了良好融洽的班級氛圍，作為班主任的我在一番勞苦后也體味到一種幸福和甜蜜。

2012年3月20日

作者系陜西省骨干班主任培訓一班學員

第二篇：我做班主任

樂 此 不 疲

（班主任典型材料）

她于1995年畢業(yè)于遼陽市師范學校，轉眼間已度過了19個春秋。19年來她一直在上麻屯小學小學擔任班主任工作。可以說她是一名最普通的鄉(xiāng)村教師了。在19年的從教生涯中，她時時以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛學生、團結同志，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，深受學生、家長、同事、領導的好評，在上麻屯小學小學的發(fā)展歷程中豎起了一面旗幟，是上麻屯小學優(yōu)秀教師的代表。在多年的教育教學中，多次得到上級政府的各種獎勵，也得到了各級領導的認可與好評：13年5月被評為縣級優(yōu)秀班主任；12年被評為縣級優(yōu)秀教師；11年縣青年教師教學大賽一等獎;省級優(yōu)秀論文．

一、錘煉思想、提高境界

作為一名教師，她深知學習是終身的事，只有不斷學習才能在思想上與時俱進、在業(yè)務上強人一籌，才能做一名合格的中華人民共和國教師。在十幾年的工作中，她一貫認真學習馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，在大是大非面前立場堅定、旗幟鮮明，與黨中央時刻保持高度一致，忠實于黨的教育事業(yè)。平時注意學習黨的各項時事方針、政策，關心國家大事，并運用學到的政治理論指導自己的工作實踐。在三尺講臺上，認真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，嚴格按照黨的教育政策、教學大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，以高度的責任感和事

業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養(yǎng)有理想、有道德、有紀律、有文化的社會主義事業(yè)接班人為已任。

二、業(yè)務精湛、投身課改

作為一名教師，沒有在過去的成績上停滯不前，高標準嚴要求對待自己，在教學上認真?zhèn)湔n、認真上課，開動腦筋、鉆研業(yè)務，虛心向同行請教；及時批改作業(yè)、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同事真誠相處，用愛與學生溝通。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上我的課。

勤于學習，精于業(yè)務，樂于奉獻。欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，因為她明白：今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結，把自己的教學經(jīng)驗與學校的實際工作密切結合起來，促使教育教學水平不斷提高。

三、制作教具，服務教學。

為改變農村學校實驗室缺乏實驗器材的狀況，認真研究實驗課程標準，鉆研如何運用不同的教具突出課堂教學重點，突破教學難點，認為通過自己制作教具，是解決農村學校實驗器材缺乏的好方法，為此寫下了十幾萬字的實驗筆記和教具改進資料。并放棄休息時間，走街串巷，尋找有用的實驗器材替代品，制作了一大批教具運用于課堂教學中，為學校

節(jié)省了大筆資金。還積極指導青年教師運用現(xiàn)代教學技術開展課堂教學，他制作的幻燈投影片“十幾減九”榮獲市電教教材評比一等獎。幾年來，制作的教具榮獲省級獎1項，縣級級獎3項。

四、積極探索，勇于創(chuàng)新。

積極投身于教研、教改實踐，潛心研究教材教法，大膽進行實驗教學改革，銳意進取，不斷創(chuàng)新。她在長期的實驗教學實踐中，總結出了“實驗引導探索教學法”和“問題模式教學法”等許多寶貴的教學經(jīng)驗，她率先進行實驗綜合能力考核，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并將經(jīng)驗上升到理論高度用于指導教學。她的論文“素質教育與應試教育淺談”入選“如何實施素質教育”大型學術文庫，受到教育專家的充分肯定。95年以來，她撰寫了大量的教育教學論文及隨筆案例，共有25篇獲獎或發(fā)表，其中國家級3篇，省級獎1篇，市縣級獎21篇。

通過二十年來的教學生涯，她真切地感受到教師是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)。深深地愛上了教師這個崗位，并愿為此奮斗一生。走近胡曉秋老師，你會發(fā)現(xiàn)，她的工作作風就是無論做哪一項工作都是腳踏實地、盡心盡責，都是高標準嚴要求，每一項工作都是有計劃、有落實、有檢查、有總結，她把自己學到的班級管理經(jīng)驗與學校的實際工作密切結合起來，促使班級管理水平不斷提高。在余下的教學工

作中我將一如既往的腳踏實地，努力工作。以實現(xiàn)自己的人生價值。因為熱愛，所以喜歡。

河欄鎮(zhèn)上麻屯小學

第三篇：我做班主任

記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心操勞型，操勞良心型，良心應付型。也曾聽說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。

多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優(yōu)秀班主任。

我是這么想的，也是這么做的，首先我對班級評比欄的評比規(guī)則作了改革嘗試。以前我們一直是每周一星，只要沒犯錯就行，坐著等星星，得的星星永遠是我的。學生產生最低要求的慣性，做事學習沒有積極性。我就想，要學生主動要星星、找老師換星星。每一次作業(yè)優(yōu)星我都會在學生的作業(yè)本里夾一顆黃色星星，為班級爭光獎黃色星星等等。每五顆黃色星星換一顆評比欄中的紅星星。學生攢呀攢呀，很來勁，就像攢對獎票一樣，一不小心弄壞、弄丟，都要哭一陣。還有不積極的、無所謂的學生，攢不夠的學生，根本不對星星，怎么辦？我就聯(lián)系家長，悄悄打配合，讓他們過問星星數(shù)，讓學生看重星星數(shù)，也起到了好效果。星星可以貼，也可以摘。凡出現(xiàn)重大情況、原則性問題的孩子，以摘星星作為警告，很有效。別以為學生不看重，你要摘他的星星，他意見可多了，決不能冤枉，他可心疼了。

其次，提高每一個學生的自主管理能力也是我盡力想做到的。

這一點是我在黎老師的批評下做到的，我總說學生不能干，不能放手，她告訴我，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，并在此過程中提高管理能力創(chuàng)造條件。它可能帶來的積極效應，不僅能增強學生的集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人、學會自我管理。所以我就給每個小組的組員都安職務，圖書管理、課間紀律巡察、班級環(huán)境保潔、個人衛(wèi)生督查、桌凳整理、門鑰匙保管、紅領巾佩戴情況檢查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報主編、編輯、美工等管理崗位。一人一崗。要騰出位子，讓所有同學都有管理的崗位，盡量避免一人多職。每個人負責的崗位，職責明確。班干部也不是終生制的，班隊每一個崗位，尤其是主要崗位，定期改換，如中隊干部，每學期改選一次，改選后，原任干部留職的不得超過三分之一，每個人擔任一個崗位不超過2次。第二，雙人或多人負責的崗位，可定期進行分工輪換。降任者并不意味著他不勝任原職，降任的目的是為了挪出位子，讓其他人也有鍛煉的機會。

再次，集體活動是班級凝聚力培養(yǎng)的做好平臺。我班學生較松懈，是因為以前沒在集體項目中嘗試過團結合作的重要，這學期我抓住跳繩比賽這個機會，想好好給他們上一課。先從去年的失敗找原因，不團結，松散，喜歡取笑別人，不知道集體比賽的禁忌，再早早開始練習，遇到問題停下來解決了再練。賽前做好心理鋪墊，輸了不埋愿，做好賽前分析。（自己發(fā)揮說比賽）功夫不負有心人，終于取得不錯的成績。開總結會，提出凝聚力的重要，讓學生在成功后抓住取得成功的要點，為今后的集體活動打下基礎。在其他的各項比賽中我班也取得了好的成績。

記得有一位聽課的教研員對我說:課很好，可你太嚴肅了，學生很怕你吧，笑一笑多好呢。輕輕的一句話，卻深深的提醒了我。我確實沒有剛參加工作時那樣的心態(tài)了，我的微笑真的不見了。但是微笑，作為教師在教育教學中的重要體態(tài)語，具有極大的暗示性和感召作用。微笑是最美好的語言，也是對學生的最高的獎賞，我居然忘了。冰心說過：淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。不是常用“和藹可親”、“平易近人”來稱贊老師嗎？從那以后，就算被氣得夠嗆，我也時常讓自己想象孩子們的優(yōu)點，讓自己平靜，因為許多孩子們的固執(zhí)玩劣是不是由于我們老師的浮躁和過多的指責造成的？每個孩子都有犯錯的權力，對后進生要使學生感覺到老師在誠心誠意地幫助他，從而心悅誠服地接受批評，改正錯誤。如果我們能夠保持平和的心境和孩子交流，相信會使我們的班主任工作有一個嶄新的面貌。

第四篇：感悟教育的真諦用心做教育(班主任心得)

感悟教育的真諦用心做教育

選煤街小學主講人：汪兆宏

-----2011.10

教育的真諦到底是什么？曾經(jīng)聆聽過幾位北京知名專家的講座，引起了我深深的思考。現(xiàn)實生活中我們老師被捆在一個沒有出口的賭場里，把自己一輩子的健康放在了押注臺上。由于社會的重壓和期望，學校逐分，尤如商家逐利。于是，有了“題海戰(zhàn)術”“時間戰(zhàn)術”“趕攆差生戰(zhàn)術”“強化集訓戰(zhàn)術”“反復模擬考試戰(zhàn)術”“取消非考科目戰(zhàn)術”等等。種種戰(zhàn)術，使教育偏離了正確的價值軌道。老師很辛苦，卻離教育的夢想越來越遠；學生很辛苦，卻離生命成長的快樂越來越遠；校長很辛苦，卻在教育理想和現(xiàn)實的矛盾沖突中表現(xiàn)出更多的無奈或痛苦的抉擇。

教育真的就是老師的累？是學生的苦？是校長的痛苦與無奈嗎？錢志亮教授的教育觀：“教育是心靈的對話，是思想的啟迪，是靈魂的滌蕩，是人性的沐浴，是人格的喚醒，是希望的激發(fā)。”深深地感染了我，打動了我。作為教育工作者，憤世嫉俗沒有用，重要的是對教育要有清醒的認識，我們應該經(jīng)常思考一個問題：我們將留給學生什么？校長應該思考：學校將給一屆屆學生留下什么？對這一問題的經(jīng)常思考不僅能幫助我們找到教育的真諦，也能幫助我們執(zhí)著地堅守。錢志亮教授一番感言：“一個孩子從家長和老師那里如果學會了勤勞善良、自強不息、堅韌不拔、博學博愛、以禮待人、誠實守信、認真做事，那么即便他的學習成績不好，也只是暫時的，即便他畢業(yè)時成績平平，將來也可能大有作為。才的不足可以由德來彌補，德的不足無法由才來彌補。上善若水，厚德載物”是啊，作為在基礎教育一線的普通教師，我們雖不能呼風喚雨，卻為祖國的明天準備著豐收的甘露和種子；我們雖不能上九天攬月，卻培育著未來人造飛船的設計師和駕駛員；我們雖沒有機會在國際前沿的論壇上發(fā)表我們的論文，卻在造就未來的學術大師和諾貝爾獎的獲獎新人。這是一種責任，它要求我們用心去做教育。用心和用力是不一樣的。用心就是要努力認識、感悟教育的規(guī)律，努力把素質教育的理念轉變成自己的教育實踐，把自己的教育工作不僅看成是一項事業(yè)，而且是自己生活中必不可少的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律、用心去施展教育的智慧，用心去創(chuàng)造學生發(fā)展的廣闊空間，用心去實踐育人的過程等，均源自?用心?。用心做教育方能留心觀察、細心品味；用心做教育方能專心實踐、恒心堅持；用心做教育方能達高致遠、寵辱不驚；用心做教育方能童心不泯，擁有愛心；用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。是的，用心做教育方能悅納自己，拓寬心胸，積極進取，才能去享受教育，才能激發(fā)教育的智慧，感受教育過程中生命的色彩，才能和學生共同度過人生中最美好、最有價值、最有意義的時光。只有用心做教育，才能在學生真、善、美的心靈土壤里，播下精神的種子，才能在學生的未來里收獲成熟和諧的人生。

第五篇：教育隨筆_感悟班主任

“當老師真累，當班主任更累。”所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了。現(xiàn)在是網(wǎng)絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任——冷暴力；要么“哄”——應付一節(jié)課再說。可是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：

多贊美，少批評

由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“夸張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們應該做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。

一生在周記中寫到“老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”

又一生在周記中寫到“老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發(fā)現(xiàn)了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。”

這是開學頭一個月一個優(yōu)秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據(jù)的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎么著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們非常在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如何輝，對學習其實沒有一點興趣，作業(yè)要么抄，要么應付，但他的作業(yè)總按時上交；

教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的xx同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這近一年的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生光顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，**同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室后，立刻在班級表揚了**同學，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為

本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢??往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

感悟二：用愛心為后進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘??“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點，卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些后進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期里，我的班級里**和**，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發(fā)現(xiàn)，他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，***病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又

想如果我放棄了他們，那么他們也許就會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育，幾天之后，我發(fā)現(xiàn)**已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了，于是，我及時對**進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業(yè)了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到現(xiàn)在，**的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發(fā)現(xiàn)自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣

很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過了，班里的孫*還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛.