班主任教育心得與感悟5篇

頂著炎炎的夏日，懷著沖動的心情，我踏進了向往已久的學校———武漢城市職業學院，參加了為期六天的『湖北省農村教師素質教育初中班主任培訓』學習，回首幾天的學習生活，我感受頗深，受益匪淺.下面就是給大家帶來的班主任教育心得與感悟，希望能幫助到大家!

班主任教育心得與感悟1

今天我就自己擔任高二年級主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，比方鄺根生主任、黃齊娟老師(廣東省優秀班主任)、趙健濤老師等，因為我覺得這些老師在擔任班主任或者曾經擔任班主任其間都有一套獨特的管理方法和管理理驗，而且是比擬成功的，那么我就借這幾位老師的花獻給在座的各位佛，我們中國有句古話叫做“他山之石，可以攻玉〞.第一個問題：如何對待和處分違紀的學生?

學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班歸，無規矩不成方圓.但是怎么樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處分而不至于產生消極的抵觸情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處分方式：對違反紀律情節比擬輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者將一個動聽的故事，對于違反紀律情節比擬嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一份內200字左右的違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，請大家注意心理報告書不是保證書更加不是檢討書.經過一段時間的實踐后，我發現這種處分方式的效果比以前明顯好了很多.第一：受這種處分方式的學生一般不會對老師產生心理上的抵觸情緒，因為他在上面唱歌或者講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氣氛中受到教育.第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或者將故事，大家的目光都集中在他身上，對他的口才及膽量是一個考驗和訓練，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力.第三：可以令到學生的心態更加積極、可以開掘到一局部學生的潛能.班上有一名男生小謝同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例.他自己選擇了罰上講臺將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，獲得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意識到自己其實并不比別人差.我這種處分方式是借鑒了魏書生老師、趙健濤老師的方法.第二個問題：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?

記得我剛做班主任的時候火氣是比擬大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他外表上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣.后來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數.第一招叫做：“退三進一〞，我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好的向前進攻!我們批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一〞.每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦.前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點〞，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美!〞，我們的學生再怎么淘氣也不至于將他同罪犯等同起來吧?

我們班有個男生小黃，性格比擬反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對!但是這個學生有一個愛好愛踢足球，口才和反響能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進的，那么我當時立即把握住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就贊揚他今天在足球場上表現如何積極英勇，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的勝利奠下了堅實的根底，獲得了同學們一浪接一浪的掌聲，之后我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發現他的臉上已經露出了春天般的微笑，之后我又跟他回憶在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳，然后我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，贊揚完后我發現他已經變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題突然一轉：“但是你有沒有好好想過，你在班上那么有才干卻沒有一個人選你當班干部，你有沒有冷靜的思考過為什么?〞然后我跟他一一分析原因，開始的時候他還只是點點頭，到了后來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，慢慢的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試后他第一個跑到我家里來問自己的成績，問自己的成績有沒有進步.高二一開學我起用該同學做班干部，做的很出色，而且曾經有一次考試進入過全級前十名.第三個問題：如何營造良好的班級氣氛?

我所帶的高二(2)班在學習上從高一到現在，每次月考、期中考試、期末考試成績都處于全年級九個班的領頭羊的位置，而且是遙遙領先于其他班級，很大程度上得益于班級良好的學習氣氛和競爭環境.在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣.而且自學生來斗門中學軍訓的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中.為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激發學生的斗志.學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師發問甚至是發難，要問到所有的科任老師當場答復不出你的問題、滿頭大汗的時候才算真正的動了腦筋.紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的“先專政后民主〞，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利.但凡違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人.在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法〞和“情〞的關系，法律不外乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則.班上有名男生小揚，有一次被班干部記名之后作出了很強烈的反響，他認為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班干部記入了黑名單，覺得高二(2)班的紀律實在是太嚴了，甚至強烈要求調到其他班去，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談后，在我沒有要求他賠禮抱歉的情況下他自己主動向主管紀律的班干部成認錯誤，鑒于他的進步我后來試用該學生擔任班干部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護.第四個問題：如何正確的引導班級輿論?

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵;該否認的就否認，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論.這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論根底上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量.舉個例子：但凡期中考試、期末考試監考過我們高二(2)班的老師都會知道在考試的過程中從來沒有一個學生提前交卷、更加沒有學生作弊等違紀現象.我是如何做到這一點的呢?在高一的時候我們班上有百分之八十的學生的校服被別人偷過，針對這個現象我在班上召開過主題班會，班上對小偷偷我們班的校服事件都深惡痛絕，主題班會的內容是偷東西與作弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試作弊和小偷偷東西沒有本質的區別，前者是偷別人的精神財富，后者是偷別人的物質財富.甚至前者更加可惡.同時我還宣布，每次月考、期中考試、期末考試后所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不標準行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試從來沒有學生作弊.真正觸動學生的往往是集體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，第五個問題：如何培養一支高效率的班干部隊伍?

剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了.難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問題的癥結就在于沒有很好的培養一支高效率的班干部隊伍.班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的.記得有一次在班主任研討會上，黃齊娟老師曾經介紹過給班干部戴高帽子的方法來培養班干部，這一招還是蠻有用的.我以前也用過這種方法，但用起來沒有黃老師那么的得心應手，究其原因，主要是自己在時間和場合上把握得不夠好，經常在公共場合給班干部雖然可以鼓勵班干部的斗志，但是無意中也會引起另外一局部學生的不滿情緒，認為老師過分夸大班干部的作用，聽了黃老師的報告茅塞頓開，由公開場合逐漸變為地下工作者，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲.但每一個人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時候也很容易沮喪，這個時候班主任應該教他們一些工作方法和技巧.舉一個例子，有個班干部抱怨他舉辦的活動同學們反響冷淡，不夠熱情，比方他提出來星期六晚上在班上搞一臺文藝晚會，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯.后來我問了其他班干部，為什么沒有人參加，其他班干部說是他的工作方式令到很多人無法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：星期六晚上搞文藝晚會，全班同學都必須參加〞

很多剛上任的班干部或者新班主任都喜歡用這種語調，其實很多學生都不太接受這種方式，我教這個班干部用這樣一種方法：首先講出這次晚會的節目設想如何豐富多彩、整個晚會的安排等等將同學們的胃口先吊起來，提高大家的興趣，然后最后來問大家：“同學們是覺得這周搞晚會好呢還是下周搞晚會好一點?〞，這種方法叫做二選一，既暗示了晚會肯定要搞又給到全班同學商量時間的余地，而且以這種商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見受到了尊重，他一講完班上就討論的很劇烈，有的說這周、有的說那周.少數幾個表示不參加，但大局部人都說下周好點有充分的準備，最后大家達成了共識，但還有幾個猶豫不決，在一個星期的籌備中幾個不太想參加的同學也被感染了，最終的結果是這次晚會搞得非常成功，不僅如此還吸引了大批別班學生參加，后來別班也紛紛效仿我班，使我班的學生臉上充滿了豪邁之感.同樣的事情但在工作方式上改動一下取得的效果是如此的不同.好了，今天我僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般輕輕的點了一下，希望可以起到拋磚引玉的作用.班主任教育心得與感悟2

x，市優秀班主任，古詩文誦讀實驗先進工作者;縣百佳教師，教學能手、優秀班主任;x鎮兼職語文教研員，南門小學教師.他同所有的普通小學教師一樣，做著人梯的工作，讓學生站得更高，看得更遠.二十年的教齡，二十年的班主任，他一直緊跟時代的步伐，一直走在教育教學改革的前列，把班級當作百花園，用辛勤的汗水和創新的思路培育著千姿百態的花朵.我們要善于發現一個學生的一個閃光點，更要善于發現所有學生的所有閃光點.——楊慶坤

他認為，做班主任的，尤其要有對教育的敏銳感，要留心觀察學生的動態，從小事著眼，捕捉學生身上的閃光點.那是一個風雪天，中午放學，他在校門口發現了這樣一個鏡頭：他班的陳傳國同學打著傘走在前面，張忠同學沒帶傘縮著脖子走在后面.突然，陳傳國的鞋帶開了，他轉過身來對張忠說：“幫幫助，給打著傘.〞于是，陳傳國彎腰系鞋帶，張忠把傘罩在陳傳國的身上，而自己卻站在傘外，任紛紛的雪花飄落全身.楊慶坤看到這里急忙跑上前去，又把傘罩在了張忠的頭上.這種行為引起了一連串的反響，他的頭上又多了一把傘，而后是一串七八個傘在校園中形成了美麗的特寫.而這個張忠是一個平時性格內向，學習又不太好的同學，當他轉過頭來，看到的是老師肯定鼓勵的目光，頓時，他的臉上現出了童真的笑容.自此以后，張忠逐漸開始轉變，楊慶坤一再給他以關注，終使張忠走出了自卑的陰影，融入到這個集體中，學習也有了起色.他說，這種互相幫助的小事在同學之間是經常發生的，關鍵在于教師恰到好處地科學引導.發現學生的一個閃光點是容易的，難的是時時注意發現他們身上多處的閃光點;發現一個學生的閃光點也是容易的，難的是發現所有學生身上的閃光點.我們所要做的是必須適應以促進人的開展為核心的新的教育理念，充分開掘學生的潛能，把學生的閃光點聚集成滿天的繁星.確實，他娓娓道來的真是一顆顆閃光的星星：誰是長跑的主角，誰是跳遠的猛將，誰對繪畫情有獨鐘，誰的歌唱聲情并茂，誰學動物的叫聲惟妙惟肖，誰對舞蹈的韻律領悟極快，誰寫的字有板有眼，誰對解數學題有獨到見解，誰在家里是養花能手，誰會飼養小動物…….是啊，當老師把他們這些一技之長給予熱情表揚之時，我們不難想象學生的臉上煥發出的光榮，那星光燦爛的景象會是多么迷人，這正是楊慶坤所追求的張揚學生個性的境界.讓課堂成為學生創新的樂園

一節語文課，學的是『赤壁之戰』，課文的結尾是曹操大敗，從華容道逃跑了.突然，一個學生站起來說：“『三國演義』上講的是關羽把曹操放走的.〞他說：“對，關羽是個講義氣的人.〞可那個學生仍順著自己的思路往下說：“我想問的是，如果關羽就是不放走曹操，那會是什么結果呢?〞這出乎楊慶坤的意料，看來這位同學不是在問，而是有備而來.又是一個拓展學生思維的良機!于是他逆著學生的思路，試圖激起一把火：“那曹操肯定在劫難逃.要知道關羽可是過五關斬六將的英雄吶.〞果然，那學生不肯罷休，聲調高了，語速也快了：“那可不一定，雖說這一仗曹操損兵折將，但他手下的大將像張遼、張郃、徐晃仍緊隨著曹操，如果他們拼死纏住關羽，說不定曹操還真能跑了.〞受此啟發，讀過『三國演義』的同學也都參加到論爭的行列中，有的說曹操人困馬乏無力再戰，有的說關云長跨下赤兔馬能追上曹操，有的說狗急還跳墻呢，曹操手下大將歷經百戰也不是白給的，有的干脆說這都是諸葛亮的失誤，根本不該派關羽去守華容道…….其實，爭論的結果已不重要，關鍵是他的新理念指導下的課堂開放了，尤其是學生的思維開放了，多向了，有了自主探究的空間，有了發揮潛能的余地，有了創新意識的火花.再如，學習『黃河象』時學生在探究黃河象的骨骼化石保存得那么完整，為什么單單缺少尾椎骨?他們在猜測，這是那些大象用長鼻子卷住陷入河中的老年公象的尾巴試圖把它拽上來，卻把尾巴拽斷了，而后只好悲哀地走了.這種與課文內容完全不同的想象，閃現的是學生人文的關心，情操的升華.融合優秀傳統和新的理念，樹立大教育觀，教育就會別有洞天

作為一個班主任，日常的班級管理如何適應新的教育理念，他自有見地：放開手腳，相信學生，讓他們學會自主管理，教師給予必要的指導.例如，實行每生輪流的值日班長制度，從開門鎖門，一日兩查到圖書管理，開展活動等等，在其他班干部的協助下要全權負責，這樣做，既克服了一些“優等生〞的驕氣與霸氣，又樹立了處于弱勢的同學的自信心.他積極開展各種形勢的課外活動，為學生提供充分開展個人的志趣，愛好和創造才能的時機：辦展覽會、文藝表演、辦板報、宣傳欄、開故事會、體育競賽、走出校門踏春、秋游、參觀工廠、訪問敬老院、參加公益勞動等等.在這些活動中，他都在捕捉教育的契機，他帶著學生去春游，是想讓學生去感受春天的美，激發學生熱愛大自然的情趣.學生在感受春天美的同時，也發現了不和諧的東西，路邊的垃圾散發出熏人的氣味，各色的方便袋掛在樹上隨風亂舞，遠處的煙囪冒著濃濃的黑煙.當學生向他提出這些問題時，他沒有回避，沒有硬讓學生違心地贊美原先設想的主題，而是順勢啟發學生從環保的角度對美與丑進行比照，從而更激起了學生對美的珍愛，學生不但動手撿起了垃圾，回校之后既寫出了熱情洋溢的贊美春天的文章，也寫出了對改變環境建設美好家園的大膽設想.一次春游，多種收獲.這就是他的大教育觀給我們帶來的啟迪：無處沒有教育的素材，無時不存教育的契機.班主任教育心得與感悟3

利用假期時間把買了很久，卻一直沒有讀完的『如何當好班主任』讀完了.感覺魏書生就像藝術家一樣，把班主任當成了藝術.再差的學生，他都有方法教好.想來我當班主任也有半年了，但有些時候還是有強烈的無力感，對有些學生，對有些問題，無從下手，更不知該如何解決.『如何當好班主任』對有些問題講的很清楚，還給出了具體的解決問題的方法.比方“班主任控制情緒的方法〞.對這一點我的感受很真切.剛做班主任的時候，面對犯錯誤的學生我會不自覺地笑，覺得他們犯得那些錯誤無比幼稚，覺得那竟然也會稱之為錯誤，更可笑的是學生竟然會為此而非常害怕.這些都令我很不解.在批評他們的時候，就算我的表情很嚴肅，但心里仍會在笑.后來慢慢的，隨著學生犯錯誤次數的不斷攀升，種類的不斷增加，我由原來的假嚴肅，變成了后來的真發火.前一秒我還平靜如水，下一秒就有可能是狂風暴雨.我知道有時發火并不利于問題的解決，可有時的發火是瞬時的、不受控的.魏書生也提到，有時在面對很混亂的局面和很過分的學生，耐心受到挑戰，失去了抵抗力，于是就發火、發怒，脾氣暴躁.但“每次發過脾氣之后，都使學生的自尊心、自信心受到傷害，自己也陷入情緒陷阱之中，懊惱懊悔.〞面對這種情形，魏書生采取的方法是，“請同學們幫助控制自己的情緒，除了請大家幫助外，還請一位同學具體負責.當他發現老師的臉色多云轉陰的時候，便及時提醒、勸告.〞而這個具體負責的同學需要單純、直爽、熱情，心地善良，做什么事，說什么話直截了當，不拐彎抹角.在后來的實踐中效果非常好，有人幫著老師一起克服一些問題，會使問題的解決變得簡單.我想這是我需要好好的學習的地方.還有“商量的魅力〞.我想現在很多班主任都存在的問題便是太專制，“我說什么就是什么〞.有時老師總是太相信自己，而太低估學生，其實學生的潛力很大，但相當多的時候得不到充分的發揮，和學生商量既能彌補老師自己的缺乏，也能更好的發揮學生的潛力.魏書生發現商量的好處，于是“班級紀律不好，找班干部商量，大家幫我想了許多方法.〞剛開始當班主任時，“不會開主題班會，又和學生一起商量，大家幫我想出了提高班會質量的好方法.〞不僅在班級管理中采用商量的方法，在教學中也會商量.憑著這一秘密武器，在外地講課的時候，即使在課前與學生素不相識，但仍可以在一節課的時間內獲得學生的理解與信任.凡事與學生商量著來，師生關系于是就更像朋友關系，互幫互助，理解與信任就變成了比擬容易的事.“嚴師出高徒〞固然沒錯，但慈師仍可以出高徒，魏書生就很好的詮釋了這一點.在班級管理中，為了更好的維持班級自習紀律，魏書生采取“選舉閑話能手〞的方法.對于某些自尊心強、承受能力差，又自我感覺良好的學生，可能“閑話能手〞會給他們造成心理壓力，但總體來說還是利大于弊.這個方法可以把個人置于全班同學的監督與幫助之下，“有利于及時給自己施加壓力，也有利于找到鼓勵自己前進的動力，為減少票數，獲得同學們的好評而努力??〞這個方法我在班里進行過實驗，效果確實不錯，自習紀律明顯好轉，學生自習效率也提高了許多.試用一段時間后，學生得票數越來越少，就停用了，但學生的自習習慣也根本養成了.在“如何提高學生學習效率〞一章中，令我印象最深刻的就是“學生能講語文課〞.魏書生讓學生講課多數情況下是因為忙，各種領導的視察，各種老師的參觀，但是后來慢慢發現，讓學生講課不僅可以開掘學生蘊藏的才能和潛力，鍛煉學生的勇氣和魄力，還能增強學生的學習興趣，活潑大家的思維.老師旁聽可

以給學生指導，也能從中發現學生智慧的閃光點.“學生講課，次數適當，安排得法，要比只由老師統治課堂效果好.〞這個在我的教學實踐中也是可以拿來試用一下的.魏書生的這本『如何當好班主任』既蘊含豐富的智慧又極為實用，雖然我只是領悟了一星半點，但也對我的工作產生很多啟發，以后還會更多的讀魏書生的著作，以期望學更多的東西，更好的做好教學和班主任工作.班主任教育心得與感悟4

教師，太陽下最光芒的職業.兒時記憶中大家如是說.教師，工資高待遇好，又有假期好簡單.現實的聲音環繞在我耳邊.教師，看著比誰都好，其實比誰都老，工資比民工都低，頭發比和尚還少.老教師傳授的心得體會.教師，到底是怎樣的狀況?我想象過，設計過，思考過，討論過.一千個人眼中，有一千個不一樣的哈姆雷特.教育和教師在大家眼中也不盡相同.但是我只明白，我喜歡學生，熱愛教育.于是，我充滿著好奇和疑惑，懷著對教育事業的滿腔熱忱，憧憬著完美的未來，我來到了中山---偉人的故里，文化的故土.入職之初，繁重的教學任務，瑣碎的管理事務，艱難的適應過程，都讓我在深夜一次次反問自我：這是自我熱愛的工作嗎?這是自我理想的生活嗎?為什么理想與現實的差距如此讓人措不及防?

但是，每一天迎著第一縷晨光，看到學生們一張張純真的臉龐，聽到一聲聲清脆的問候，我釋然了;每個課堂上，看著他們一雙雙求知假設渴的眼睛、理解問題后滿足的微笑，是我一天中最開心的事情;課余時光，跟學生們朋友般的聊天，聽著他們孩童般的想法，或歡喜，或憂郁，但都是那么純真可愛，那么真實自然，每當這時，發自內心的成就感鋪滿心底.我想，或許這就是教師的價值吧!

憑著良心做事，用盡真心做人，這是我參加教師隊伍后給自我的座右銘.爭做一名受歡送的老師，是我堅持不懈的目標.在一年的新教師工作中，我用心從老教師那里汲取成功的經驗，自我不斷摸索教學、管理的方式和風格，我堅持用嚴厲公正的態度和海納百川的胸懷平等對待每一位學生.作為新老師，擔憂不受學生歡送，學生犯錯了，處理的時候就有了猶豫.其實，誰喜歡做被學生厭惡的老師呢?上學期我有一個學生，上課說話、自習課吵鬧、剪奇怪的發型、說滿嘴的粗話，甚至經常頂撞老師，全身充滿著戾氣.從家長處得知，他小學就經常記過.我估量了一下狀況，還是決定不退縮，堅決對他嚴厲對待，嚴肅處理，不期望一時的縱容，讓他以為學校是他能夠囂張的地方.過程中當然收到了很多的罵聲，也和他發生了正面的語言沖突.之后，在屢次交涉，屢次嚴厲教育下，他最后有了轉化，上課認真了，自習課不吵鬧，甚至會教育同學持續安靜.但是他始終表現出對我的敵意，就像一把利劍，每次到班上都讓我覺得冷箭到處飛.我沒有把他的敵意放在心上，發現他的進步，及時在班上公開表揚他，私下也找他談話.沒想到，他告訴我一句話，讓我震撼.他說：“老師，我之前一向覺得你針對我.〞我只是靜靜地問他，“那你此刻覺得呢?〞他說：“之后我發現你并沒有針對我，你對誰都一樣嚴格，是我自我做得不好.我喜歡此刻上進的自我.〞當時，我轉過身眼睛就紅了.原先，學生總會能夠理解的，能夠理解對他的嚴其實就是對他的愛!此刻，這位同學在大街上看到我都會主動熱情地打招呼，看到他陽光上進的樣貌，我明白自我沒有做錯.一位成功的教師，教給學生一杯水，自我就得有一桶水，這是我需要終身學習和探索的課題.除此之外，對于處于青春期初期的初中生，還需要一桶幽默的水.在很多學生心目中，老師總是高深的遙不可及，敬畏中不覺拉大了師生間的距離.我相信每位老師都是愛自我學生的，只是方式不一樣，交流溝通較少，讓學生對老師的初衷產生了誤會，不敢親近.這對于一位新教師，尤其是班主任，會斬斷連接教學范圍和學生心理世界的橋梁.而幽默就像是磁鐵，學生難以抗拒.人總是喜歡快樂的，具有幽默感，能拉近老師與學生的距離，走進學生內心世界，了解其心理變化，真正和學生成為朋友，輕易化解師生間的矛盾.教師是人類永恒的職業，但社會對教師條件的選取并不永恒，時代是對教師的要求越來越高.教師良好的素質并非學校教育，繼續教育才能獲得.新的教育觀念認為終身學習是當代教師成長和開展的必由之路.處于終身學習的時代，教師自然也不能停止進步的腳步.研究生畢業，我歡呼雀躍，最后能夠主角轉換了，這對于做了二十多年的學生來說，無疑是件興奮的事情.然而在新教師工作一年中，我卻感到了自我學識的匱乏，缺乏以讓我游刃有余的處理班級管理，于是我開始了自主充電，在一年工作中，我不斷閱讀教育和管理方面的書籍，從『學會生存——教育世界的這天』『與學校課程的過程』這類理論書籍，到『班主任兵法』『愛心與教育』這類實踐性書籍，理論聯系實際，不斷反思，不斷琢磨，不斷改善;和老教師交流討論，解疑答惑，并邀請老教師走進自我的課堂逐一指導點評，讓我受益匪淺;向學生學習了解其內心動態和真實想法，不斷更新自我教育心理學的知識.隨著教學實踐的增加，我想會不斷出現新問題、新矛盾，要想自我成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長.教師是個良心活，我做到了問心無愧;

教師是個耐力跑，我做到了堅持不懈;

教師是個功夫活，我還缺乏時光經驗;

一年新教師培訓即將結束，但是我們的工作還在繼續，我們的學生還需要成長，我們更需要不斷成長進步，在今后的工作中，我會不斷總結經驗教訓，虛心向各位同事學習工作經驗和為人處事的方法技巧，爭取在最短的時光里成長為受學生歡送的教師.班主任教育心得與感悟5

如果班級比作一艘船的話，那么班主任便是這艘船的船長，直接影響到這艘船行駛的方向.關于班主任工作藝術的書籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉.但我竊以為，再好的理論，也要結合實際情況，才能出真知.正如中國走的是“中國特色的社會主義〞道路，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經驗，分五方面作介紹與大家分享.第一：不要吝嗇對學生的愛.愛是溶化劑，愛是橋梁.要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛.為了做到這點，我把關愛滲透到平時.我從不吝嗇我的愛.比方：幫學生整理衣領，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關切的話語，遞上的一杯熱水.天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，注意用火、用電平安.特別是周一第四節課和周六學生該回家時，我都不忘提醒學生下樓慢點，路上注意平安，會說：周一我會迎接同學們返校的.我是老師也是母親，我的關愛發自心底，出自真誠.我在盡力做到：隨風潛入夜，潤無心無聲.第二：經常換位思考.人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的根底：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考.比方：學生上課說話、搞小動作的事.學生是活生生的人，有血有肉，有個性的人.是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭.上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的.比方作業：有個別學生愛玩愛忘，作業沒有及時交上，我也能理解.所以允許他在一天之內補上，老師不會批評的.因為只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什么用呢?面對我們無法改變的現狀，我們唯有能改變的就是自己的心態，多改變自己，少埋怨環境，以積極的角色面對生活.人不能要求環境來適應自己，只能讓自己適應環境.先適應環境，才能改變環境.做到多改變自己，選擇積極的心態去對待.比方：穿拖鞋的事.我沒有用命令的口氣說，而是這樣說的.穿拖鞋是為了脫穿方便，但在學校不用時常脫，再說了咱班在三樓，每節課上下樓梯，穿拖鞋上下樓走路不方便，萬一摔倒了，夏天穿的薄，磕一下，碰一下，輕的還好點，重的摔折了腿，崴了腳，要知道“傷筋動骨一百天，〞受疼還不能上學多不值啊!因此我班沒有穿拖鞋的.愛是什么?愛是陽光，給人溫暖;愛是什么?愛是甘霖，滋潤心田.當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的.第三，工作、教學認真負責.班主任要以身作則，威信是一種觀念形態.威信者，威嚴及信譽之和也.無威無以敬人，無信無以服人.教師的許多工作靠威信發揮作用來完成的.穩定的教學秩序，首先班主任要從自身做起，應為人師表，嚴于律己，要學生做到的，首先要做到.比方：每次進班第一眼先看地面衛生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，新發的笤帚，我都會用繩子捆扎一遍，這樣結實又耐用.上課時問同學們;老師這節課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎?因此我偷懶你們是不會知道的，但我不會這么做.講文言文時，但凡中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面.議論文，說明文都會在初一就讓學生按中考要求什么的題該用什么樣的標準語言答題.語文課堂筆記會在下課前小組長檢查，如果沒記由組長監督課間補上.所以，語文筆記每人都寫在書上.第四：批評教育因人而異.學生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三〞制來描述.既三分之一學生在學，三分之一學生在看，三分之一學生在搗蛋.也就是通常說的好中差三類學生，要通過觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢.好學生要正面引導，多鼓勵.中等生要培養自信，幫他們找到目標，差生要求要降低，表揚不要吝嗇語言，但批評也要嚴厲.(舉例)

還有學期初一個月是紀律整頓月，主要是幫學生適應班規.放假前一個月我也很重視，只要我的早讀，我都會7點到校，會對學生說：明天早讀我7點到校，希望你不要來到我后邊.所以我班的學生比其他班學生多學二十多分鐘.第五：和家長密切配合.教育由三匹馬拉著，環境，學校，家庭.對于環境我們很無奈.如果再放棄家庭的配合，就剩學校還在堅持時很悲哀了.家長會上我就說：家長老師的目標是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責任，不要以為把孩子放在學校家長就什么也不用做了.在校老師負責，在家家長負責.老師對孩子的處理家長要理解要支持.老師伸出一雙手，家長伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來不是更好嗎?我的說法家長都認同，家長也很配合，一年來未發生一起老師家長的沖突，所以我的管理才大膽，效果很好.