第一篇：我的教育感悟

我的教育感悟：一路走來都是愛

各位老師：

大家好，我今天和大家交流的題目是《我的教育感悟——一路走來都是愛》。人們常說，教師的工作平凡而又偉大。平凡是因其日復一日，具體而瑣碎；偉大是因其在點點滴滴中塑造著人的靈魂。回收從教二十多年光陰，青春消逝在三尺講臺上，皺紋堆積在飄飛的粉屑里。二十多年來，我傾注了滿腔的熱忱，揮灑了無數的汗水，在平凡的崗位上，一路走來都是愛，我發現——

愛是躬行

要求學生什么時候到校，我總是提前一步，在教室門口站成一道愛的風景；要求學生字跡工整，我總是讓板書條理分明，讓評語筆畫端正；要求學生作業認真，我總是逐字批，用心批注；要求學生講究衛生，我總是輕輕拾起教室里的紙屑而不著痕跡；要求學生考試誠信，我總是在上公開課是，用未知的懸念體現師生的默契。

愛是耐心

耐心地糾正學生相同的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與學生交流，盡管有時候他們桀驁不馴、剛愎自用、自閉內斂、甚至油鹽不進；耐心地等待學生的點滴進步，盡管有時需要經歷痛苦而漫長的周期，甚至仍然是一無所獲；耐心地尋找學生的閃光點，盡管有時這是一項需要用高倍放大鏡才能完成的工作，但我收獲的永遠是滿足和快樂。

愛是細心

細心的看，于是我發現了隱藏在學生背后的家庭變故，從而走進學生的心理，溫暖他們的世界；信心的聽，于是我發現了學生習慣的口頭禪“不是我”“不知道”，從而教會他們懂得責任，敢于擔當；細心地想，于是我不斷的和家長溝通，努力尋找幫助學生的最佳途徑。

愛是寬容

寬容學生在走廊里的一次無意的沖撞，因為青春，演繹的是不規則的軌跡；寬容學生在課堂上的一次無理的辯駁，因為青春，徜徉的是不安分的思想；寬容學生偶爾經不起推敲的借口，因為青春，像霧像雨又像風一樣的糾纏。

愛是尊重

尊重是忽略名次，轉而重視每一個家庭的希望，于是，我讓每顆種子都有生根、發芽、開花的空間，讓他們都有長成參天大樹的可能；尊重是看淡優劣，將愛心播撒給每一個饑渴的學生，于是考試后，班里的每個學生都會聽到我的叨叨絮語，減少他們未能與老師交流的遺憾；尊重是處事公平，就事論事，于是，學習吃力的學生并不總是飽受批評的代名詞，成績優秀的學生也會受暴風驟雨的洗禮。

桃李芬芳，內心無悔，一路留下的是愛的足跡。用愛播撒著一粒粒生命的種子，用愛點燃著一個個新的希望，用愛踐行著我的教育理想。“春風化雨關愛莘莘學子，下自成蹊享受教育人生”

謝謝大家！

第二篇：我的教育感悟

我的教育感悟

蘇霍姆林斯基曾說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是怎樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己曾經是個孩子。”我們不僅是學生的良師，也是他們的益友，應該以充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情撒向每一位學生。六年教育生涯的點點滴滴，讓我感悟其中。

一、要熱愛學生。

馬克思有句名言：“用愛來交換愛。”教師對學生真摯的愛，會激起學生對教師的親切感，信任感，從而在拉進師生間的心靈距離，促進師生間的情感交流。教師的愛又是學生獲取積極情感體驗的重要來源。學生取得進步時能得到教師的及時肯定和表揚，碰到困難時能得到老師的關心和幫助。這些都能引起學生愉快，感激等積極的情感體驗。我認為“沒有愛就沒有教育”。一個班級工作的好壞，很大程度上取決于老師的工作水平。幾年的教學工作使我深刻意識到：要做好一個老師，愛是前提，尊重是基礎，孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的，有時，成人的不經意的一句話乃至一個動作，將會影響孩子的一生。當家長把孩子送到學校，交到教師手中，同時也把信任和責任放到了教師的肩上，做教師的要用一顆赤誠的愛心去呵護他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。因此，作為一名合格的教師首先要做到熱愛學生。

二、要理解學生。

學生是我們教育的主體。尊重、理解、幫助學生，是教師對學生最大的愛。對學生的愛并不是只限于生活學習上的關心，更重要的是對學生心靈的了解。充分地了解學生、理解學生，讓他們在一個和諧的狀況下，輕松活潑地成長，將來才是一個真正有發展有創造的學生。

我們都是平常人，都有七情六欲，但我們應該向學生更多更好的表達出自己的寬容之心。因為寬容才能讓學生有安全感，才能讓學生真的是愿意去學，這話說起來真的很容易，做起來難度卻非常大。對學生要飽含情感，這我們都知道，其實情感的核心是尊重，尊重學生的人格，對學生滿腔熱情，寬容大度，這才真正體現出我們老師的人格魅力。

教育是一門藝術。只有不斷地提高我們的自身修養，對學生付出真愛，理解他們，尊重他們，才能充分體現教師高尚的道德、完美的人格和高度的責任心，才能贏得學生的信任與尊重。讓我們一起探討如何理解我們的學生吧，讓他們更愛我們、更愛我們的課堂吧！

第三篇：我的教育人生感悟

我的教育人生感悟

感悟，是指人們對特定事物或經歷所產生的感想與體會，是一種心理上的妙覺。下面就是小編整理的我的教育人生感悟，一起來看一下吧。

我的教育人生感悟篇一

前幾天，在廈門如如齋，和建松兄弟聊天。妻子談及從事10多年的工藝品行業，投入無數的心力，前景卻越來越渺茫，決心退卻，搞純藝術。建松說，去年他去了趟北京，圈內的朋友都以從事工藝品為恥呢。妻子一聽，更不是滋味。

聽聽別人的職業感言，想想自己，當了15年老師，又是何等滋味呢？除了尷尬，徒剩慚愧——一方面，自己從來不屑于當一個教書匠，分數和生命的向往何干？另一方面，我又一直地做不好一個教書匠，懶散的天性總習慣于推開一切瑣務，孤獨地去和時光對晤，這樣教書怎么可能有好成績？

“起點決定今后交往的層次。”對于人與人的相識與交往，我是這么看的。其實，職業不也如此？從一開始，我就是沖著一份適宜的飯碗而來的，希望在“居易”的前提以及“靜獨”的空間里，把握自己的“歸隱人生”。可又何曾實現呢？先是不安靜，漸漸也越發不居易了，而且，師生之間難得的溫暖的情懷也早被分數這個魔王趕跑了。這個職業還有混下去的意思嗎？放棄，又怎么生存呢？十幾年來，我經常這么問自己，也做過許多嘗試，包括5年前投奔私立學校的匆促決定，到頭來，處境改變，可問題依然存在，而且以更尖銳的形式出現。我又當如何去面對？

不知道。

繼續煎熬吧。

回頭想想，從教15年，畢竟有些感慨。而且，作為一個人生的理想主義者，對于教育，我又是抱著怎么樣的理想呢？

我在思索。

教育是關注而不是灌輸，是關懷而不是挑剔，是引導而不是強制，是互動而不是施壓。

老師的職責在于幫助學生走過這段艱難的求學與成長歷程，讓他們的知識、能力與心靈不斷充實與提升，并以一個更強大的自己去面對外在的世界，找尋人生的立足點。

教學的藝術在于通過有限的解說點燃學生心中無限的向往。

學校創造良好的育人環境，促動師生共同成長。

學校在學生的成績和老師的待遇之外所提供的空間越大，給素質提升打造切實的舞臺，學校的前景就越遠大。

如果能在這樣的環境下以這樣的心態做一名老師，我想，才不愧為老師，才算真正擁有一份教育者的獨到的體驗。我呢，關注而已。

我的教育人生感悟篇二

從教多年，回首凝望，諸多感受涌上心頭。曾經有過痛苦和彷徨，有過煩惱和失落，但是更多的是感動和無悔。

選擇教師這個職業不是我的初衷，只是退而求次的無奈。如果說當初這個職業曾經讓我痛苦和彷徨，那么在多年的工作中，我發現自己已經不知不覺地愛上了教師這個職業，并且我一直都在努力地履行教師的職責，關愛每一個學生。我不光做知識的傳播者，還做美好心靈的塑造者。

有人說教師的工作不就是今天是昨天的重復，明天又是昨天的翻版嗎？這有什么難的？其實不是這么回事的！因為教師面對的是活生生的人——天真可愛的孩子，而不是工廠里單一而整齊劃一的產品！每一個孩子都有自己的個性，就像一片片不同的葉子，只有讓這些不同的葉子同時長在班級這一棵“大樹”上，才能使班級這棵“大樹”煥發出勃勃生機。而在擔任班主任時所感受到的那份濃濃的師生情，就像一壇陳年老酒，越飲越能體味到那芬芳的酒香，余味無窮。

教育是人的教育。茫茫沙漠，找不到相同的兩粒沙子。而百樣米養出百樣人，面對性格迥異的學生唯有用愛去感化，用情去暖化，用心去培植。才能夠讓學生認為老師是可以傾訴心聲的朋友，是懂得欣賞自己的伯樂，是愿意與自己分享快樂的伙伴。

師生是一種緣分，也是一種真情。我希望自己就是那一根根火柴，可以去點燃學生的希望之火、智慧之火，讓他們明白：自己就是未來社會的主人，只要有陽光，我就會燦爛。

我很感嘆陶行知老先生說過的話：“我捧著一顆心來，不帶半根草去”。我帶著一顆赤誠的心在甘苦相伴中體味一個教師的價值，只有懂得付出才會擁有收獲，心中才會蕩起幸福的漣漪。

我將繼續這一份愛的教育，播撒愛的種子，至此我無怨無悔！

我的教育人生感悟篇三

我們的語文課光說不寫似乎成了一種時髦，學生練就了一張巧嘴，卻留下了一只笨手，要寫，就顯得非常痛苦，這是缺少鍛煉的緣故。寫順了，寫慣了，就不再覺得是一件苦事，反而有一種寫后的酣暢淋漓的快感。筆下流出的是文字，是思想，是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結晶！所以，愛寫，是習慣使然，一旦寫成了一種習慣、一種思考的方式，那么，語文學習就成了生活的一部分，語文就成了一種素質。至于對現代漢語系統的把握，早已融入了自身的血液之中。

我們總是苦于無法了解學生，而最簡便、最有效的方法就是閱讀兒童文學。讀孩子們喜歡讀的書，你就會走進那個神奇的繽紛的世界，才有可能讀懂兒童、讀懂學生。其實，無論到任何時候，文學對于我們心靈的撫慰作用都是無法泯滅的，它給予我們的溫馨和美感，以及善感和敏感，將會讓我們一生受用。

教師為了節省課堂教學的時間，為了趕自己的教學進度，在需要學生花時間去讀、去感悟的時候，往往“越俎代庖”，替代了學生自己的學習過程。這猶如農民在曬干菜時“節約了陽光”，而用烘干的辦法一樣，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

一堂好課折射出的不僅是教師的學識、才智，還有他的人格和品質。

教師在學生與課文之間，應該做一個紅娘。當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生好感，從而愿意甚至主動地閱讀文本、開掘課文的內涵；當學生及時提供指導，讓學生與廣西深入地對話下去??如此教學教師就是學生喜歡的紅娘，而不是令人討厭的“第三者”！

功利性的學習使學習本身失去了與生俱來的那種快樂、那種美妙的感覺。學習勢必成為一種附加的、外在的壓力。游戲式的學習沒有功利性，(/lizhi/)是一種由內而外的自由的活動，有利二孩子各方面和諧發展。沒有“游戲時代”的童年，是殘缺的童年，是沒有幸福可言的童年。我們決沒有理由為了孩子的明天的幸福而剝奪他們今天的快樂。沒有快樂的今天哪有幸福的明天？

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹，留下點余地和空間反而更美！

我們的學生不擅長描寫，卻喜好議論，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻，甚至很多是幼稚的、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想、真切的感受、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的、廣泛的議論！這本身就是讓我們的孩子“少思想、多復制”！議論少，想象得更少！其實，想象是孩子的專利，在孩提時代，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創造力的培養，孩子的世界原就是一個童話般的世界！

教師應該具有一顆永遠年輕的童心，只要童心不老，他就能成為一個學生喜歡的好老師，而要成為一位優秀的語文老師，還需要具有童眼看世界的本領、看課文的能力。這樣的眼力是需要磨礪出來的。

現代信息技術再先進，也無法展現學生從語言文字描述中形成的個性化的形象。想象的，盡管是模糊的，但又是最準確的、最能憾動心靈的。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅。模糊的時候，學生很想看清楚些，一旦用科學的眼光讓學生看得一覽無余了，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望、動力。窺探語文，是保持學生學習語文欲望的極好境界。

學會有選擇地放棄，追求深刻的簡單。簡單就是快樂，簡單就是幸福。

第四篇：我的教育教學感悟

我的教育教學感悟

教師作為塑造人類靈魂的工程師，肩負的重任顯得尤為重要，在對學生的實際教育中，本人既體味到成功的喜悅，又充滿著無限的困惑，對學生的教育工作的實施途徑感受深刻。以下是我的幾點體會:

一、言傳身教，對學生進行最直接的教育

通過教學，我發現言傳身教是對孩子們最好的教育。學生好奇心強，模仿能力強，他們對老師有特別的信任和崇拜感。老師的一言一行，一顰一笑，對他們的影響極大。因此，教師的道德修養的好壞與道德素養的高低在素質教育中顯得極其重要。因此，要提高學生的思想素質，教師必須以身作則。例如：要求學生遵守紀律，自己就得遵紀守法。孔子曰：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從，說的就是這個意思。凡是要求學生做到的，自己必須首先做到。這樣才會以正確的思想啟迪學生，以高尚的情操感染學生。記得有一次，學校領導來檢查，我帶領的班級獲得了好評，尤其衛生比較突出，當我把這份榮譽與學生們分享的時候，學生們高興地告訴我，是我自己平時以身示范，同學們才有愛勞動的意識，這也使自己深刻反思到言傳身教的重要性。

“教師無小節，處處做楷模”。學生是老師的影子，再辛苦教師也應讓自己身上充滿朝氣，工作上絕不疲疲沓沓。老師板書一筆一劃，要求嚴格，學生的筆記、作業也會工工整整??由此說明，是教師就要求具有奉獻精神，要拿出一顆赤誠的心來對待自已的學生和本職工作，教師要做學生的榜樣，學生的楷模，如果一位教師的教學思想不端正，不能為人師表，以身作則，盡管他有許多學問，其教學效果不一定好。所以，在教學過程中，我們老師要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。要時刻牢記著自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著學生的成長。

二、以人為本，用贊美對學生進行愛的教育

愛是一種極為重要的教育因素，是事關教育成敗的心理基礎。因此，對學生進行教育要以人為本。心理學研究曾經指出：如果著意注視對方，有意或無意地寄以期望，對方就會產生相應的反應。同樣，教師對學生表示好感，寄予希望，學生就會在學業、品德、習慣等方面都表現出明顯的進步。教師如果對學生表現厭惡或失望，學生的心理就產生負效應，表現為退步。

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。” 古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德。教師對學生的愛，不同于父母對子女的愛，它是世上最崇高、最理智的愛，沒有這種愛做基礎，就發現不了學生中真、善、美，贊美就失去了基礎，如果一定要贊美，那么這種贊美也將是蒼白和虛偽的恭維、討好，必將失去贊美的效應。所以愛是一種由衷的熱情，是學生前行的動力，教師應學會贊美的藝術，和一顆奉獻的精神。

三、講究誠信，用健康的心理去調節學生情緒，規范課堂行為

課堂上，教師不只是教書，還要育人，要經常教育學生不講假話，做一個誠實、有用的人；用健康的心理去調節學生情緒，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生，只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創造性勞動培養出優秀的學生。

在教學和與學生相處中教師要力爭讓學生感受到教師幾大健康心理，首先有愛崗敬業、熱愛教育的高漲的工作熱情，即：健康職業心理；其次表現出活動興趣、能主動地、直接地從事各項活動，即：健康的生活心理；第三，保持情緒的樂觀穩定、情感高尚、積極進取，對他人，對社會表現出同情、親密和愛的融洽的健康的人際關系等。當然，良好的愿望，積極的行動是健康、科學教育的必要，卻不一定能轉化為最好的教學效果。由于教師自己的認知水平及對學生的了解不夠深入，加以工作任務的繁重，對學生的某些過高期望，而表現在教學上的爭躁情緒，在一定程度上影響了教育實效，有背于最初的愿望，甚至個別學生的不理解，但只要教師堅持從現實生活中吸取教訓，克服教育教學中的一些問題，諸如“師德尊嚴”觀念，過于關注學生成績等問題。我想，對學生多一些忍讓，多一些寬容，一定會更好地從事人類靈魂工程師的事業。點起學生心中的那盞“明燈”，揚起學生前行的風帆。

四、教師應以校為家，以德育人

教師若能把學校看成是自己的家一樣，那么你就會做一個有心的人去關心每一個學生的健康和成長，誰不想需望自己的子女是一個有道德、有文化、守紀律、出類拔卒的人才；教師只要樹立好良好的道德觀，我想就不難教出德才兼備的人才。對學生的教育應該是“曉之以理，動之以情”；要采用多種方法教育學生講道德、講文明；培養他們從小就樹立良好的道德觀；從小就學會尊重他人，愛護他人；學會分清“是”、“非”的觀念。對學生大力弘揚祖國的民族精神和傳送祖國的優良傳統，培養他們從小就有熱愛祖國、熱愛人民的崇高理想。

從登上講臺的那一刻，我就深知作為一名人民教師身上肩負的重大責任。我只有在日常的工作中不斷學習，不斷感悟，不斷反思，才能讓自己變得更加優秀，才能成為孩子們眼中的好老師。

第五篇：新建 我的教育感悟

讀《我的教育感悟》心得體會

——給回個話吧

這個暑假集訓我讀了的《我的教育感悟》一書后，不由得去深深思索下面幾項體會—— 知識去影響學生；心去體味學生；用愛去感染學生；用行動去教育學生。

一 用知識影響學生

“教師最重要的任務是學習”。學習永遠是現在進行時，無論是教師還是學生。朱教授在書中說“勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。一個理想的教師，一個要成為大家的教師，一個想成為教育家的教師，必須從最基礎的做起，扎扎實實多讀一些書。”我們教師本身要有精深的廣博的知識結構，要精通自己所教的學科，要熟悉所教學科中最復雜的問題，這也是我們常說的“一杯水，一桶水，長流水”的關系。教師只有具備了淵博的知識，厚實的功底，講課才能揮灑自如，引經據典，引人入勝，從而喚起學生的求知欲，使學生感到樂趣無窮。具體到我們英語課堂上，如果老師有純熟的英語教學語言，幽默的話語，靈動的眼神，貼近生活的生動地表演，那么這些會無一不將學生深深地吸引。這樣的課堂，學生所學到的知識他可能一輩子也會銘記于心。記得我在讀書時最愛的老師就是我平生第一個英語老師，而原因就是她會說一口流利好聽的英語。

二 用心去體味學生。

朱永新說得好：“任何一個人都可以取得巨大的成功。” 作為一名教師，不僅僅要教會學生學習，更重要的是要教會學生如何做人，要正視學生之間差異的存在，要因人而異，因材施教。不僅要關注成績優秀的學生，對那些學習有困難，行為有問題的學生，教師更應給予關懷而非冷漠，應更走進他們的內心世界。

三 用愛去感染學生。師愛是最神圣的，教育要源于愛。“愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。”朱教授也啟迪我們說“我們有很多教師日復一日年復一年地在教，但是他從沒有在教的過程中找到樂趣，心中也從沒有涌起一種愛的熱潮。這樣的教師永遠也不可能取得教育上的成功，永遠也不可能把握教育的真諦”。熱愛是最好的老師。教師育人的過程首先是師生情感交流的過程，不少學生是熱愛教師，才熱愛他所教的那門學科。

四 用行動去教育學生。

教師是實施素質教育的主力軍，根據學生模仿性強的特點，教師的表率作用非常重要。要求學生先做到的，老師應該先做到。身教重于言教，教師應從我做起，一言一行、一舉一動為人師表，成為學生成長過程的良師益友。書中說“教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。”“只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。”教師的眼光不能僅僅盯在學生的名次，分數上，而應該立足學校的世界，放眼外面的的世界，幫助孩子們擁有開闊的心胸，培養學生的社會責任感,這就是我們教師重任。

作為一名教師，用教育熱情與教育沉思相結合，以清新自然，樸實無華的文筆，給我們這些身處教育一線而又充滿困惑的教師帶來了前進的動力和目標，我要用《我的教育感悟》這本書的思想作為我教學之路上前進的燈塔，早日成為一名學生心中“理想的教師”。