第一篇：教育感悟

教育感悟

◆良好的教育就是好習慣的養成。◆人格是教師的最高學歷。

◆教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的的陽光。◆“我講明白了嗎？”是以學生為中心的教學觀。“你聽清楚了嗎？”是以教師為中心。◆學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候。

◆教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。◆多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生 ◆沒有不可教育的學生，只有不善教育的老師。

◆每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會兒童生命的最大豐富性和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。

◆成熟的老師是看著學生的眼睛上課，不成熟的老師是看著教案上課。◆在平等中培養平等。

◆教育的成功并不僅僅在于培養最優秀的人，還在于培養天天有進步的人。

◆讓學生“會學習”、“會求知”、“會探索”、“會思考”、“會辨別”，培養他們終身學習的能力和信息加工的能力，這才是教育者的職責。

◆學生是愿意接受老師正確的批評的，所不能接受的往往是老師批評的方式。◆不要吝嗇你的“小凳子”，你坐，讓學生也坐。

◆教師批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優點和長處發揮出來，調動他們的積極因素，批評是師生之間的互相溝通、互相幫助。

◆學生犯錯，教師應 “望，聞，問，切”先了解分析后，再開出“診斷書”。你會驚喜地發現學生犯錯背后那純潔的動機和美好的品質。◆教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。

◆每一位同學都是一粒藏在貝殼里透亮的珍珠，班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發光的人。◆充分發揮學生的立體作用，激活學生自立，自強，自我完善的意識。

◆對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學的成功僅占1%，一名學生的失敗也占1%，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，◆每個學生都是一本書，都是一個獨特的世界，每個世界里都有太多的奧秘，需要老師精心閱讀和探索。每個學生都是一朵花，只要園丁精心耕耘，熱心呵護，耐心期待，就一定能如期綻放。◆敢于“放手”，相信學生的潛能，讓學生自己去想，去體驗，去感悟，去探索，去播種，去收獲。◆多么精彩的講授也無法代替個人的親身體驗和感悟。

◆“授之以漁”教會學生做人，做事，做學問——才是教師真正的職責。◆定期“群賢會”，組合教育合力。

◆比傳播知識更重要的工作——促進學生全面發展，培養健康的人格。◆促進人的可持續性發展，為學生的幸福奠基。◆我們必須先變成小孩，才配做小孩的先生。

◆傾聽，是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。善于傾聽學生的心聲，是一種智慧。◆“如果我是你們眼中的一顆淚珠，我會順著臉頰輕輕滑落，滋潤你的雙唇；如果你們是我眼中的一顆淚珠，我今生都不會哭，因為我害怕失去-------” ◆善用人者能成事，能成事者善用人。

◆從某種意義上說，教育就是一個讓學生孕育夢想，追尋夢想，實現夢想的過程。

◆要讓學生心靈無雜草，無塵埃，無污穢，唯一的方法就是用美德占據心靈的曠野，在孩子的心靈里播種上高尚人格的種子、進取精神的種子。

◆教師的微笑可以給學生營造一個美的氛圍。微笑面對學生，不僅可以使教師贏得學生，也會使學生在教師的微笑中學會關心、體諒和善待他人，從而微笑著面對生活。

◆培養孩子的敬畏感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等，也就是要培養孩子對生命價值的認識，對自然的親近，對崇高事物的追求和向往。

◆要生命教育的目標不僅要使學生珍愛生命，還要使他們感悟人生的意義，追求人生的理想，實現人生的價值。有意創設一定的逆境，以磨練學生的意志，使他們體驗生命的艱辛。

◆教師的使命在于發現、喚醒、引導。不要把愛當作掛在嘴邊的空話，請把師愛的陽光灑向每一個孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個角落。

◆教師不僅要學識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言力量教給學生做人的道理。◆教育是培育生命的事業。當孩子走進校園，開始他生命的體驗時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創造還是束縛，完全憑著教師的職業素養和職業行為。

◆基礎教育要帶給學生希望、力量，帶給學生內心的光明、人格的挺拔與偉岸，帶給學生對于自我、對于生活、對于未來和對于整個人類的自信，以便使每一個學生都能夠成為自由社會的建設者和幸福人生的創造者。

教師要允許學生犯錯，但不允許學生總犯同樣的錯誤。寬容并不等于縱容。◆生命如此精彩（雪原/詞曲）

是你給了我一切/讓我的生命精彩/是你給我碧綠給我蔚藍/給我燦爛美麗的世界/是你陪伴我每一天/為我的生命喝彩/是你給我歡笑給我向往給我溫暖幸福的明天/一年又一年，從春天到冬天/我們相知相伴相親相愛/守著那份誓言/一年又一年，從春天到冬天/我們相知相伴相親相愛守著那份誓言/生命如此精彩，我默默地珍愛/生命如此精彩，我默默地感懷/生命更加精彩，我悄悄地期待/生命更加精彩，我深深地祝愿！

我欣賞這樣的境界：心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲 把敬業變成習慣

班主任的藝術：

◆ 啟發的藝術——不憤不啟，不悱不發。源自一股耐心期待的愛。◆ 寬容的藝術——理解，尊重。

◆ 溝通的藝術——“言有盡而意無窮，天下之玉言也。”和諧的環境，恰當的時機，平等的態度

一個手勢，一個微笑，一杯水，一句真誠的問候，一顆耐心傾聽的心------◆ 語言的藝術——“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”嚴肅的指正，慈母的溫暖，真誠的期待 ◆ 等待的藝術——學生接受教育的過程，是把外在的教育內化為自身素質的時間過程。一切均在潛移默化中蘇醒。

◆ 激勵的藝術——啟動遠航的風帆。教師是學生的“拉拉隊”，欣賞學生生命的豐富性，努力讓他

們擁有健康的心態，健全的人格和自信的人生。◆ 應變的藝術——當怒不怒，審時度勢，冷靜從容的處理。

◆ 懲罰的藝術——嚴格是建立在“愛”的基礎上。依法治班，以德服人，以情感人。

“不戰而屈人之兵，善之善者也。”懲罰是方式，不是目的，發展進步才是硬道理。◆ 教學的藝術——變枯燥為有趣，變復雜為簡單，變抽象為形象，變凌亂為條理，變死板為活潑，變難為易

◆ 身教的藝術——“其身正不令則行，其身不正雖令不從”。人格是教師的最高學歷。

教師要有信度，力度，深度，廣度。

教師的職能：

了解和發展學生的能力

班級建設與組織，管理能力

設計和策劃班級活動的能力

處理突發事件的應變能力

協調各種教育力量的能力

教育科研的能力

第二篇：教育感悟

教育感悟

我覺得吧，對于學生，我們應該要從心里去了解和幫助。作為教育者，首先要懂得的是---什么是教育

“師者，傳道授業解惑者也”教育教育先教而后育，作為一個教育者，如果你連教什么、怎么教、如何教都不懂得的話，那么你就沒有必要在教育行業呆著的必要了，以免誤人子弟；那么育該如何呢？教師是學生的第二父母，如果你是家長，你該如何去教育你的孩子呢？我覺得如果你放任孩子的思維，讓他們大膽的去創造，前提是不影響孩子的成長，那樣效果應該是會比較好的。

作為教育者，其次要懂的是---抓住孩子的心理

現在的中國教育，說直白點就是考試教育。國家給學生減負，學生就會有很多的空余時間，那么作為家長，你覺得孩子的空余時間該如何安排呢？我相信大部分的家長會選擇送孩子去輔導班或者特長班，那家長你們有沒有想過自己的孩子會從心里完全接受嗎？答案是否定的，小孩子需要的是童年的記憶和父母的關心、愛護。

我所從事的教育理念是“瘋狂教育”，可能有的家長不太理解，現在的教育理念層出不窮，終其所有不外乎就是如何提高孩子在課堂上的興趣，但是往往有幾人能做到讓孩子在學校快樂學習、快樂生活呢？瘋狂的意思，相信我不解釋大家也都會明白，但是不是讓學生完全瘋狂起來，而是讓學生在課堂“瘋狂式”的發散思維，教師主動的引導孩子上臺展現自己表現自己。說道這我想問問家長們，你們的孩子在學校和在家里是一樣的表現嗎？可能在家時是個活撥好動的狀態，一到學校就是沉默寡言的那種狀態，你們就沒有想想是什么原因造成的？

第一是老師的漠不關心；

第二是孩子的家庭影響（家長的嬌寵等等原因）； 第三是孩子的性格所致。

作為教育者，最后要懂得是---什么教育才是適合孩子的

大家外出買必需品的時候，往往都會選擇那種稱心如意的物品，很少會退而求其次。孩子的教育同樣也是這個道理。對的時間遇見對的人，你就對了；錯的時間遇見對的人，你就錯了；錯的時間遇見錯的人，你同樣是錯了。所以在這里，我希望家長們要懂得一個道理:沒有必要給孩子太大壓力，你們望子成龍、望女成鳳的期望要加在孩子心理能承受的基礎上，對于孩子比較感興趣的新鮮事物，你們要鼓勵、支持。

祝愿天下父母都能為自己的孩子而驕傲！

第三篇：教育感悟

教育工作中的缺失

陳

永

蛟河一中

教育工作中的缺失

參加教育工作十余載，驀然回首走過的道路，除了緊張的忙碌之外，剩下的就只有悵然了！我的經歷也從最初邯鄲學步到逐漸適應最終成長為能獨立應對教育教學中的各種日常事務的成熟的教育工作者，到了這時本應該對工作感到輕松的時期了。然而，教育教學的根本目的卻是時常困擾我的一個心結，如何才能培養真正的人就像一張網，罩著我促使我在實踐中不斷地反思，梳理工作中的缺失只為明天能做少犯錯誤。

缺失一：做為一名教育工作者要有危機意識，要在實際工作中把這種危機意識傳輸給社會的生力軍。姑且先談民族危機吧：古人尚知：“生于憂患，死于安樂”的道理，而在GDP連年以接近兩位數的速度增長中國，卻是個因“中國制造”而“名揚中外”的大國。許多領域因不掌握核心技術，因不會創新、沒有研發能力而受制于人，很多企業因我們勞動力資源優勢做大以后卻不能做強最終敗落于西方發達國家。這就是我們企業致命的弱點，更是我們民族的弱點。然而很多人好大喜功，只看到我們廉價商品的出口數量就歡欣鼓舞、沾沾自喜甚至于忘乎所以，那么我們的民族何以發展。不把這種民族危機教給我們的孩子，他們長大成人就會重蹈覆轍。您若是再看看電視劇《雪豹》您就知道什么叫民族危機，您就能理解一個民族若是沒有危機意識是何等的危險。

缺失二：做為一名教育工作者要在實踐中不斷地充實自己，在實踐中理解教育的本真目的。中國正在由貧窮落后的人口大國逐漸走向富裕，人民生活水平逐漸提高，人們終于過上了過去人們只敢想像的小康生活。然而，人們在享受豐富的物質財富沒多久，牢騷與浮燥卻不斷涌上心頭。社會上種種平庸與世俗在逐漸滲透社會的各種角落進而影響到我們的孩子——社會的未來。做為傳承文明的教育工作者，如若不加強對理論的學習，不深刻感悟教育的本真目的，就會在紛繁復雜的社會發展中迷失自我，逐漸消減在孩子人生教育中人格力量，進而影響到國家教育方略的有效實施。培養正直、善良、勤勞、勇敢的人，不但是教育的本真目的，更應該成為每一個教師的職業信仰，讓它指引每一位教育工作者，時刻為實現它而不懈地做出自己的貢獻。

缺失三：做為一名教育工作者要與時俱進，不斷地掌握先進的教育技術與方法，不斷提高自己的育人能力和水平。

在信息技術快速發展的今天，多媒體教學已經成為現代教學不可或缺的輔助教學手段。這對于沒有接受過計算機教育的教師來說，無疑是一種挑戰：能否勝任現代教學需要，能否恰當地使用它已經成為檢驗教師的硬性指標。同時，對于傳統的教學手段也不能一概的否定，這就要求教師要深入研究教育教學規律，虛心學習新的技術理論，切合實際、科學自然地應用于現代課堂教學之中，才能真正提高課堂的教育教學水平，滿足社會發展的需要。

缺失四：做為一名教育工作者要有鮮明的個性。作為一個學校要有文化精神。

教師是人類文明的傳承者，是一個個有思想講方法的人，而每個人的思維習慣和對知識的理解能力也是不同的，所以，教師要有鮮明的個性。認同教師的個性，才能保證學生在課堂上的民主，才能培養學生的個性。教育培養的不是統一規格的產品，而應該是有思想的鮮活的個體，應尊重孩子的選擇，培養孩子的學習興趣，樹立孩子的自信心，激勵孩子在思想的天空里自由飛翔。有個性的教師才能培養出有個性的學生。有個性的教師才能營造一個個性鮮明的群體，這個群體就是學校。而學校的價值在于：積淀歷史文化，形成鮮明的個性品牌，鑄就特色的教育模式，而這一切就構成了一所學校的文化精神。有了個性的教師才能不斷地發展學校文化，有了鮮明的學校文化也能不斷地同化教師，二者相輔相成，互相促進，共同發展，才會有更多名家、名校，才會培養更多優秀的人才。

以上缺失只是本人十余年的反思感悟，主要是本人自身存在的，因經常受困，故亦嘗試改進，只是改進速度自覺很慢，在此希望志士教導！個人認識難免偏頗，但是我相信會有更多的仁人志士批評指正，并一道把民族的大業做大做強。

以上均為肺腑之言

2012-2-23

第四篇：感悟教育

感悟教育

在大二《教育基本原理》的課上，我們欣賞了一部美國的片子《死亡詩社》，它的故事發生在1959年的威爾頓預備學院，那是一個扼殺個性的年代，也許我們今天仍處在這個時代中。在校慶典禮上，學生們穿著一樣的校服，一口同聲的說著校訓：傳統、紀律、榮譽、卓越。學校禮堂里莊嚴和死氣沉沉，但青春，叛逆，生命力還是從他們的眼睛里泄露了出來。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調而且束縛了思想。

影片主要講了一群學生在基丁老師的指導下學會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學體制，但又以一個學生的自殺和基丁老師的被辭為結尾。情節的安排行云流水，沒有任何花哨，只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結局時，多少讓人有點心情黯淡了，但正是這種被現實挫敗的感覺，和著最后一個場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意。回過頭細細品味時，影片豐富的內涵甚至會讓人分不清，究竟誰是該片的主角，基丁老師？學生？還是如鐵屋般禁錮人的心靈的體制或者說是這個現實的世界？

社會發展到今天，科學技術飛速發展，社會急劇變革，計算機及信息技術也廣泛的應用到教學中來，師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關系了，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權威地位受到了威脅，不再象以往那樣直接以權威的身份向學生傳遞經驗，而是通過間接的方式實現文化傳遞，他以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環境中進行探索。教師不再是單純的傳遞者，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發展。教師和學生的關系不那么單一了，教師的角色也多元化了。

在基丁的世界里，我們看到的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。如果說，這部片子里有兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現實世界，另一個是體現了自由和激情的夢想的世界，那么，基丁就是這兩個世界的聯系點。他是現實世界里的老師，是擁有現實世界里諸多光環的人，但他更是指引著學生發現并珍視內心夢想的舵手（船長？），幫助學生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無論是讓學生撕掉權威關于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但屬于基丁自己的結局是被校方因為“毒害”學生思想為名趕走了，似乎和遙遠切近的時空里，那些個挑戰者，背叛者的悲劇式命運無奈地呼應了。

現在的教師的師生關系觀，要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學有關的科學研究，從理論上提高自己的業務水平。這就要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新和以創新為榮，善于發現問題和提出問題。要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的數學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創新思維培養為核心的評價標準等。善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。新課程的多樣性、選擇性要求教師具有良好的綜合素質新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎上設量不同的系列課程，以供學生進行適合自己發展的選擇。整個課程體系，包括課程設置，課程目標，課程內容等，都將致力于根據學生的不同志趣，能力特征以及未來職業需求和發展需要，向他們提供側重于不同方面的學科學習內容和學科實踐活動。這就要求教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發者，還要求教師能了解所教學生的個性發展。指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他“映照”在學生的人格世界中，作為教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。

第五篇：教育感悟

教育感悟

用愛與責任鑄就師魂

溫村小學申彩麗

朱永新教授在《我的教育理想》一書中寫道:

教育是一首詩，詩的名字叫熱愛，在每個孩子的瞳孔里，有一顆母親的心。

教育是一首詩，詩的名字叫未來，在傳承文明的長河里，有一條破浪的船。

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師愛，是師德的靈魂，熱愛學生是一種心態，一種責任，一種智慧，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！是啊，在教育這片原野上，是愛點燃了我們前行的燈盞，是愛照亮了學生的心靈，更是愛，延續了中華民族幾千年師魂的崇高與偉大。

教師的愛，是一種別樣的愛，用心靈透視“師愛”兩個字，你會發現，在這兩個字的背后延伸出的依舊是兩個字——責任！那種對祖國、對民族的責任，便是沉甸甸的、堅如磐石的——師魂！

這樣的愛有著詩意的詮釋，那是“一沙一世界，一花一天堂”。從一粒沙中可以看到整個世界，每一朵花中都包含著一座天堂。我們面前那一個個鮮活的生命不就是一個個多彩的世界、一座座美麗的天堂嗎？從教多年來，我接觸過許許多多的學生，每個學生都有著與眾不同的個性和特點，熙攘而來，又紛紛而去。一圈圈的年輪下來，自己也從一個剛出校門的黃毛丫頭變成了一位成熟穩重的教師，在這轉變的背后，飽含著的是自己的汗水與淚水，更重要的是作為教師的那

份責任與愛。教師工作是平凡的，是由每天點點滴滴的平凡的事情組成，沒有愛是不可想像的，沒有責任同樣是不可想像的，是責任，促使我們完成每一天、每一件平凡的工作。廣大教師用愛與責任，培養出具有愛心和責任感的下一代，并以此鑄就自己人生的光輝，鑄就教育事業的光輝，鑄就祖國的光輝。