第一篇：感悟.教育(二)

感 悟 ·教 育

（二）宣威市雙龍一小錢學黨

談到鷹，大家都有一種認識，它明銳、敏捷、強壯、兇狠，常常是強者的象征，王者的代言人，它還有一個少為人知道的效應叫“老鷹效應”。

“老鷹效應”講述的是這樣一個內容：老鷹給小鷹喂食的時候小鷹總是拼命爭搶食物，而每次老鷹找回來的食物是有限的，老鷹只能把有限的食物給搶得兇、叫得狠的小鷹。久而久之，搶得兇、叫得狠的小鷹特別強壯，其它小鷹則弱小或餓死，最終只有一只強壯、兇猛的鷹。這個故事常常用來形容在弱肉強食的時代，只有爭得兇、搶得狠的人或單位才可能是強者。學校管理中就存在這一“老鷹效應”。如何學習其有利的方面，避免或消除不利的因素，有效促進學校管理和教育教學，使學校管理或教育教學更上一個臺階，讓教師“強壯”起來，讓學校發展起來，值得一探。

學校群體就像老鷹與小鷹的群體，管理者如同老鷹，教職員工如同小鷹，所不同的是老鷹尋來的食物是：小魚、小鳥、小兔、蛇、老鼠……而管理者尋來的食物是：榮譽、表揚、激勵、教研、教改、競技、培訓等精神食物。兩者的目標都相同：都想讓小鷹或教職員工健康成長，成為強者、王者。效應中良好的、積極的一面是：老鷹勤勞、努力，為了小鷹的生存老鷹可以說不辭辛勞、竭盡全力到處去尋找食物，這是學校管理者應該象老鷹學習的地方，只有這樣才可能培養出象鷹一樣的教職工隊伍。有了高素質的教師隊伍，才可能創造良好成績。但是，管理者或教職員工也要認識到“老鷹效應”中有害的、消極的的地方。

從老鷹來看，它有兩點不足。首先，面對饑餓難忍、饑腸轆轆、嗷嗷待哺的小鷹應該加倍努力或尋求其它幫助，如：請其它老鷹幫助（鷹會不會幫助且不說，但人類是會幫助的），讓每一只小鷹能吃飽、吃好，健康成長。作為學校的管理者有很大一層是存在老鷹這一毛病的，工作不努力，沒有開拓和進取

精神，讓一大群教職員工在精神上長期處于饑餓狀態。久而久之，教師形成弱勢體質，得過且過。整個隊伍中很少有高素質、高技能的教職工成長起來，以至于使學校在教育教學改革的大潮中常常處于下游或弱勢的地位。眾所周知，一個好的學校，必須有一支優秀的教師隊伍，沒有“精神食糧”的教師隊伍，怎能強壯？作為學校的管理者應該深思：千方百計為教師隊伍尋找充足的精神食糧是自己的職責、是自己的使命。只有讓全體教師時常處于不饑不餓之中，這支隊伍才可能有競爭力、有戰斗力。其次，老鷹應該看到或感覺到有些小鷹、弱鷹吃的太少。老鷹不象蝙蝠視力弱，它那敏銳的眼睛能看到上千米以外的小動物，對沒有搶到食物的小鷹、弱鷹不應該看不到。但是，它看到裝沒有看到，沒有使之改變，以致于有些小鷹弱死、餓死。教育管理中，管理者常常也犯老鷹這樣的錯誤，對部分教師缺乏精神食糧的現狀聽之任之，不聞不問，讓他們長期處于精神饑餓的狀態中。他們怎能不在課賽中被淘汰，在演講中被淘汰，在課改中被淘汰，在教育大潮中被淘汰。他們的教育教學能力和管理能力沒有得到有效鍛煉和提高，教育與管理越來越不適應時代的要求，常常處于競爭的弱勢地位，還有不被淘汰的道理？作為學校的管理者應該練就象老鷹一樣敏銳的雙眼，不要學習老鷹處事的態度，努力尋找充足的精神食糧，針對不同老師的需要，時常看在眼里，記在心中，及時補給。只有每一個教師在精神上吃飽了，才可能促進個人進步和發展，促進個人素質提高，整個教師隊伍才可能有戰斗力，才可能不斷開拓創新，從而實現學校事業蓬勃發展。

從小鷹的角度來看，“拼命爭搶”是值得我們教職員工學習的。為了生存，小鷹能夠拼命爭搶有限的食物。在教育教學過程中，有很多老師是做不到的，他（她）寧可讓自己思想陳舊，方法簡單，技能落后，水平低下，也不去“爭搶”。因為他（她）知道，一方面老鷹盡管你的眼睛能看到千里之外的小動物，但你是照顧不了全體，管不了我的。另一方面去“爭搶”是要花力氣的，不花力氣，不用勁是搶不到的。教師作為學校發展的主

導者、生力軍，如果大多數教職工長期處于得過且過、昏昏庸庸的狀態，喪失進取之心和拼搏意識，這支隊伍就不可能有戰斗力、有創造力，不可能創造可喜的成績。因此，教師要不斷努力學習，努力提高，自我加壓，總結反思，爭搶有限的精神食糧，讓自己健康成長。否則，長期下去，有的教師有可能在精神和教育教學技能上弱死或餓死。教師在精神食糧上應該象小鷹一樣——拼命爭搶。

教師是一所學校的靈魂，教育發展與進步靠教師。如何提高教師的能力和綜合素質，實現學校快速發展，已擺在每一位管理者面前。管理中我們要努力學習鷹的長處，改進不足，努力為教師創造發展平臺，提供充足的精神食糧，才可能培養出高素質的教師隊伍，從而實現學校騰飛。

第二篇：家長感悟二

好的習慣讓孩子受益匪淺

五年一班

古往今來的有關家教的成功事例告訴我們，家長是孩子的第一任老師，孩子的成人成才，很大程度上，要受家長的影響。因此，做家長的平時必須非常注重自己的言行舉止，非常注重對孩子的教育、引導。我和大多數家長一樣，“望子成龍，盼女成鳳”，希望自己的孩子茁壯成長，有所作為。

我們孩子今年五年級了,他從入學以來,在老師和學校的共同幫助下,很快的適應了學校生活,漸漸的養成了良好的學習習慣,成了一名合格的小學生,在這五年多的時間里,我最大的感受就是:良好的家庭學習環境，造就了孩子良好的學習習慣。而一個人擁有一個好的習慣,他將使人終身受益。

一、家庭教育首先要從字我教育開始

父母喜歡看書,忘情工作,都回給孩子六下深刻印象。同是給她們起到一個潛移默化的作用。對待孩子的學習, 不能光說不做,要求孩子做到的,家長首先要作好。現在孩子接觸信息的途徑很多,信息量也很大。有是他們提的問提難免把大人難住。大人不學習是不行的。所以我們會經常會買書看書。當你看書的時候,孩子自然而然也會在旁邊看書,有時孩子去運動也會提到一些常識性的問題。這樣即鍛煉身體又滿足孩子的求知欲望,一舉兩得。我們要求孩子干事情要認真。孩子做完作業,我們會給他檢查一遍,發現他字寫的很潦草,會要求他擦了從寫。有時候,他很不愿意,但不能心軟,得讓他記住,如果第一次做不好,要付出更多的努力。所以干事情一定要認真,應該盡自己更多的努力。

二、不能過分寵愛,事事包攬,但也不能放手不管

現在家長都知道對孩子不能過分寵愛,不能為滿足孩子的要求,要什么就給什么。這樣很容易讓孩子在行為上難以約束自己,最中導致自控能力差,沒有上進心,缺乏戰勝肯難的勇氣和利益。孩子很喜歡唱歌跳舞，也有寫作天分,因此我們就給他創造條件去跳舞,記得第一次學習的時候他哭了,因為學跳舞是一件很吃苦的事情,第二天,他渾身覺得酸痛手舉起來也疼,我問他還學不學,他說還要去學,要把身體鍛煉的棒棒的一定就會成功。這次花的時間長一些,看著他大汗淋漓的練著老師教的每一個動作,我看在眼里疼在心里,他成功的做好每一個動作我都會對他加油鼓勁。孩子也是越來越認真,孩子小著多我說:爸爸我成功了!看著孩子燦爛的笑容,我從心底為他感到自豪。

孩子很喜歡玩具,家里的玩具也很多,如果他特別喜歡,我就給他預定一個目標,完成的好就可以買。這樣可以激勵他的學習興趣也可以改掉一些壞習慣。孩子的書包是自己整理的。他睡覺以后,我有時會檢查一下是否整齊,學習用品是否齊全,若夠沒有帶我會給他放進去。事后我會提醒他要注意。隨著孩子的長大,生活上的一些小事,我們也會讓他去做。有時也幫助大人做一些力所能及的事。我們想讓他明白不但要讀好書,而且要學會生活和關愛每一個人。

三、期望值不過高,但仍要嚴格要求

家長都希望自己的孩子成材,我們同樣有這種心理,但我們不會強迫她學他不喜歡的事情。比如畫畫他非常喜歡 從幾歲時到現在很多年他不但興趣未減,反而把它當成生活的一部分不可分割,這是他純真,稚氣的思想最好宣揚的圣地,看著孩子畫的動物,花草樹木,神志各異,表現方式靈活表達意思明確。我會有一種開心的喜悅。我的想法是讓孩子能夠干他喜歡做的事情就夠了,做到愛好廣泛,做事認真,對社會有用的人。

四、積極配合老師的教學活動，與孩子一起學習。老師如果布置了需要家長配合的作業，我都要認認真真地與孩子一起完成。需要翻閱書籍的就去看書，需要上網搜集或是下載的資料也都按時完成。孩子要做手抄報，我就上網幫助他搜集資料，與他一起設計版面，陪著一直做完。學校里的書香校園活動，讓家長和孩子一起讀書，我就每天床頭上放上一本書，孩子也跟著學，睡覺前我們倆一起讀上一會書，從此孩子也養成了愛讀書的好習慣。暑假里的每天早晨，我和女兒帶上一本《100名人成人故事給我們的啟示》去公園，在山頂上，我給女兒讀上一個名人故事再回家。

五、多方面培養，增加孩子的自信心。從孩子四歲起，我就讓他學習舞蹈，目的不是讓他長大成為一個舞蹈家，而是要培養他的氣質。孩子從小愛圖圖畫畫，我們就給他準備好水彩筆、油畫棒、彩鉛和圖畫本，買了與繪畫有關的書，并且給他報了美術繪畫班。在他六歲的時候開始學電子琴，去年他又非常希望學鋼琴，于是我又給他找了鋼琴老師，家里買了一架鋼琴。多方面的培養使賈長逸有很多展示才藝的機會，學校舉辦才藝大賽時他她一個人就報過六項，而且都獲了獎，這讓他越來越自信，學習的勁頭也越來越足。

良好的行為習慣不是一朝一夕就能夠培養起來的。只要我們有耐心有毅力持之以恒。我們相信每一個孩子都能夠發出自己最耀眼的光芒。

第三篇：學習感悟(二)

學習感悟(二)

2013年9月23日至30日，XX市地稅局稅收業務培訓班在國家稅務總局干部學院舉行。培訓內容涉及政策解讀、稅收業務知識解析、團隊建設和綜合素養等方面。通過培訓，我感悟很多：

一是看到XX地稅的希望。這么多年來，不管稅收任務多重、壓力多大，市局把對稅干能力的提升放在重要的位置，全方位、多層次地對全局稅干進行不間斷地培訓。這么多年來，基層稅干，尤其是一線稅干每年至少接受一至二次的脫產學習，大家的政治、業務素質不斷得到提升。可想而知，一支堅持學習的隊伍，肯定是能抵御各種風險、圓滿完成各項任務的隊伍。

二是學習能力得到提升。每一次的培訓，不僅是知識的提升，更是學習能力得到拓展。老師憑借豐富的教學經驗，充分展示提高學習能力的方法，讓我們知道，在工作和生活中，要做有心人，因為“處處留心皆學問”；甘當小學生，因為“三人行必有我師”；保持好心態，因為“一念放下，萬般自在”；永保執行力，因為“干成事才是王道”。不僅要掌握系統學習的能力，還要掌握缺什么補什么的能力，更要掌握無論何時無論何地都能學會學和學懂的能力。只要有了學習的能力，時時處處都有學習的機會，年年歲歲都能學到新的知識，你就能跟上時代的步伐。

三是明白團結是個法寶。拓展訓練再一次告訴大家一個道理，在完成任務的過程中，大家只有齊心合力，群策群力，才能排除困難，闖過“雷陣”。一旦自行其是，我行我素，不僅使自己陷入萬劫不復的境地，也使大家遭受滅頂之災。拓展訓練如此，實際工作也是這樣。一個團隊，若班子不團結，人心就渙散，團隊就失去目標，不要說去“打仗”，就是自保都難；若班子團結，這個團隊的靈魂就在，這個團隊的目標就明確，“人心齊、泰山移”，這個團隊就所向披靡，戰無不勝。

四是認識到開拓創新是推動工作發展的不竭動力。人的思想容易被經驗所左右，這很難適應新形勢、新任務的需要。辛連珠老師講的資本交易事項檢查方法，從不同的角度顛覆了我們過去“平價轉讓不交稅”的思維，讓我們重新認識到，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，只要我們換個思維，就會發現稅源。馬巖老師的課我是第二次聽了，2008年我聽他講《領導者的心理調適》和這次的《重塑陽光心態》，盡管內容相近，都是強調“積極心態會帶給你百分百的幸福”、“積極的心態使人能順利走向幸福的彼岸”，但這次的感受卻與上次不一樣。上次的開場白告訴人們，人無論高低貴賤，最終的歸宿都是一樣，既然這個改變不了，與其痛苦一生，不如快樂一生，化有為為無為。這次的開場白，老師直言面對困難和挫折，要人們換一個角度，以積極的心態去認知，化無為為有為，最后也會有意想不到的效果。總之，人們在工作中，能審時度勢，隨著事物的變化而變化，換個角度看問題，換位思考解決問題，這就是創新，它是推動我們工作不斷向前的動力。

五是要增強自律意識。學校在我們學習期間，安排了半天的現場教學，老師帶領我們參觀了何園。何園坐落于揚州市的徐凝門街，又名“寄嘯山莊”，是清朝道臺何芷舠歸隱揚州的住所。在何園，我看到了何家《保守身家之規》，該規為家族成員設定八條全身保族的禁令，告誡族中子孫“每日戰戰兢循規蹈矩”，切不可做出“玷祖宗、辱父母、累妻子、害親朋”的事。何氏族人在這些家規的熏陶下，人才輩出。看了這個家規，我感慨萬千，在當今社會，國家這個“大家”的“家規”（法制）越來越健全，為什么還有許多人以身試法呢？原因就是我們每個小家的家規不全啊。如果我們提高自身素質，增強自律意識，心中常懷“光宗耀祖、感恩父母、妻賢子孝、近賢遠佞”之心，則是自身之幸，家門之幸，國家之幸。

總之，每次培訓都有收獲，每次學習又發現自身許多不足，真正悟到學習是永恒的主題。

第四篇：感悟教育

感悟教育

在大二《教育基本原理》的課上，我們欣賞了一部美國的片子《死亡詩社》，它的故事發生在1959年的威爾頓預備學院，那是一個扼殺個性的年代，也許我們今天仍處在這個時代中。在校慶典禮上，學生們穿著一樣的校服，一口同聲的說著校訓：傳統、紀律、榮譽、卓越。學校禮堂里莊嚴和死氣沉沉，但青春，叛逆，生命力還是從他們的眼睛里泄露了出來。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調而且束縛了思想。

影片主要講了一群學生在基丁老師的指導下學會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學體制，但又以一個學生的自殺和基丁老師的被辭為結尾。情節的安排行云流水，沒有任何花哨，只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結局時，多少讓人有點心情黯淡了，但正是這種被現實挫敗的感覺，和著最后一個場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意。回過頭細細品味時，影片豐富的內涵甚至會讓人分不清，究竟誰是該片的主角，基丁老師？學生？還是如鐵屋般禁錮人的心靈的體制或者說是這個現實的世界？

社會發展到今天，科學技術飛速發展，社會急劇變革，計算機及信息技術也廣泛的應用到教學中來，師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關系了，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權威地位受到了威脅，不再象以往那樣直接以權威的身份向學生傳遞經驗，而是通過間接的方式實現文化傳遞，他以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環境中進行探索。教師不再是單純的傳遞者，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發展。教師和學生的關系不那么單一了，教師的角色也多元化了。

在基丁的世界里，我們看到的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。如果說，這部片子里有兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現實世界，另一個是體現了自由和激情的夢想的世界，那么，基丁就是這兩個世界的聯系點。他是現實世界里的老師，是擁有現實世界里諸多光環的人，但他更是指引著學生發現并珍視內心夢想的舵手（船長？），幫助學生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無論是讓學生撕掉權威關于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但屬于基丁自己的結局是被校方因為“毒害”學生思想為名趕走了，似乎和遙遠切近的時空里，那些個挑戰者，背叛者的悲劇式命運無奈地呼應了。

現在的教師的師生關系觀，要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學有關的科學研究，從理論上提高自己的業務水平。這就要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新和以創新為榮，善于發現問題和提出問題。要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的數學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創新思維培養為核心的評價標準等。善于創設“創新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。新課程的多樣性、選擇性要求教師具有良好的綜合素質新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎上設量不同的系列課程，以供學生進行適合自己發展的選擇。整個課程體系，包括課程設置，課程目標，課程內容等，都將致力于根據學生的不同志趣，能力特征以及未來職業需求和發展需要，向他們提供側重于不同方面的學科學習內容和學科實踐活動。這就要求教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發者，還要求教師能了解所教學生的個性發展。指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他“映照”在學生的人格世界中，作為教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。

第五篇：教育感悟

教育感悟有人說，在所有的藝術當中，唯有育人是藝術中的藝術。它雖然不像其它藝術那樣扣人心弦、動人魂魄，但它卻春風化雨，潤物無聲。我想，正是因為有愛的滲透，教育才會有如此無窮的魅力，對于只有四年班主任經驗的“我”，談教育藝術，還難以望其項背，我僅談一點在從事這項藝術中的一點感悟。

一、愛的“守恒定律”

每個學生都有愛與被愛的渴望。班主任的眼睛就像一輪太陽，它能把愛傳遞給每一位學生。而“愛”也遵循“守恒定律”，當你的愛付出時，定會有別的愛來補充。我在工作中深深地體會了這一點。

從六年級剛接手這個班，我便去用心地傾注自己的熱情，努力在班級中創造一種溫馨的氛圍，而我的付出，同樣也得到了回報。每次上課前，教師的講臺總是擦得很干凈，這似乎已經成了一種習慣。一次，班里當日擦黑板的同學病了。上第二節課前，我猛然意識到了這一點，當我迅速跑到教室門口時，我看到的是一如既往干凈的黑板、干凈的講臺！此時的我，由衷地感到一絲欣慰。

某次講課文，講完了冰心的《小橘燈》，當我第二天早上走進教室時，發現教室后面赫然掛著一排整齊的“小橘燈”。有的上面還刻著小字——“祝四班永遠進步”。看著這些小橘燈，我仿佛看到了一顆顆火熱的心！這一刻，我被感動了。

上了七年級，很多事情都發生了變化，學生的年齡增長了，身體長高了，心理成熟了??，然而，有一點卻沒有變，那就是這個“定律”依然“守恒”。

有一次，我連續上了三節課，嗓子啞得幾乎說不出話。當我拖著疲憊的身體走向辦公室時，一位女生叫住我，塞到我手里一個紙條便轉身跑開了，打開一看，這是一張從日歷上撕下的一個治療嗓子發炎的偏方，底下有一行小字：老師，請注意您的身體！一張紙條，給我帶來莫大的震撼。再次地，我嘗到了愛的回報！

二、愛的差異

但學生有愛，這是毫無異議的。但這種愛既不是粗暴地憐愛，也不是片面的濫愛，更不是放縱的溺愛，也絕非無目的空愛，借用蘇霍姆林斯基的一句話：“教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而應是一種父母的溫存、睿智的嚴厲與嚴格的要求相結合的愛。”所以作為班主任，要學會正確關愛學生。對于不同的學生，也應采取不同的方式。工作中，我的標準是：

1、“嚴愛”優等生

一直以來，優等生都是班內的“寵兒”，所以這類學生的心理特點是：有很強的優越感、自負又脆弱，經受不起打擊。有點小挫折、小困難都可能造成他們很大的情緒波動！因此，工作中，對于優等生，我對他們的要求反而更加嚴格，警鐘長敲，絕不一味“寵愛”。并且多做他們的心理工作，增強他們面對困難的信心，戰勝困難的決心，使他們逐步從自負變成自強。

2、“博愛”中等生

中等生，這是一個容易被教師所忽視的群體。曾經接到一封來自班內的信，有句話感觸很深：老師，您的一次鼓勵的眼神都給我前進的動力，您的一次表揚的話語，都能讓我們感動很久??。”可見，中等生更需要教師的關愛。這類學生的心理特點是：他們不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄，他們之所以成為中等生，并非沒有潛能，而是由于多方的原因，歸結起來：一類是缺乏敢為人先的競爭心理，一類是缺乏良好的學習習慣，沒有恒心，忽冷忽熱。工作中，對于第一類學生，給予充分的關愛，幫助他們找尋合理的定位，最大限度的激發他們的潛能，而對于第二類中等生，則是嚴格地要求，防止他們成為問題生。

3、“偏愛”后進生

“后進生”，是讓教師頭疼的一類，他們身上存在著這樣或那樣的不良習慣。這些學生，其實他們的內心往往都是自卑的，對于他們，更應該“偏愛”。對于他們身上的閃光點，即使微如螢火，也要細心呵護。俗話說的好：良言一句三冬暖，春風化雨暖心田。我想，只要給予關愛，定會看到希望。

花有花的色彩，葉有葉的榮耀，作為一名班主任，我體會了快樂，也感悟了真誠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”