第一篇：《漢語教程》第三冊教案第二課 一封信

第二課 一封信封：（量）一封信

默讀課文，說說中文信的格式和英文信有什么不同，跟學(xué)生的母語信件有什么不同？這是誰寫給誰的信？什么時候?qū)懙模?日期寫在哪兒？

稱呼頂格寫，后面用冒號。

第一段：問候。

第二段：

瑪麗收到什么了（禮物），什么時候收到的？（上星期）瑪麗現(xiàn)在的生活怎么樣？ 2 上： 上星期~個月~個學(xué)期

第三段：

剛來的時候，瑪麗有什么問題？現(xiàn)在這個問題解決了嗎？中國人經(jīng)常會說一句什么話？這句話是什么意思？瑪麗在中國有朋友嗎？（交了很多朋友）基本上：大體上，差不多。

今天的作業(yè)有20道題，我已經(jīng)完成了18道，可以說

——今天的作業(yè)我基本上都完成了/我基本上完成今天的作業(yè)了。

我們班有15個學(xué)生，只有一個男生。——我們班基本上都是女生。

今天早上我只吃了一片餅干。——今天早上我基本上沒吃東西。靠（動）：a：依靠

父親一個人的工資養(yǎng)活我們一家。——我們一家全靠父親一個人的工資生活。他父母去世了，他打工掙錢交學(xué)費(fèi)。——他靠打工掙錢交學(xué)費(fèi)。

原來我一句漢語也不會說，現(xiàn)在我有很大的進(jìn)步。為什么？

——靠老師的幫助/靠自己的努力。

B：接近，挨近。

船靠岸了。

坐飛機(jī)時你喜歡靠窗的座位還是靠過道的座位？

他上課時常常出去接電話，他最好坐在哪兒？——他最好坐在靠門的地方。C：（介）憑，根據(jù)。表示行為動作憑借的手段、工具或依據(jù)。

他今天的好成績是靠自己的努力取得的。

他靠自己的一張嘴說服了所有的人。交：（動）結(jié)交、交往。交朋友。

今天瑪麗給爸爸媽媽發(fā)回去了什么？

第一張照片是什么情景？瑪麗的班上有多少同學(xué)？他們都是從哪兒來的？同學(xué)的關(guān)系怎么樣？你怎么知道的？瑪麗的旁邊是誰？他長得怎么樣？分別：a：（動、名）離別，分手

他要去美國留學(xué)了，只好跟女朋友~一段時間。

他們只在機(jī)場見了一面就又分別了。

火車進(jìn)站了，我們~的時刻到了。

他們不能忍受長時間的分別。

b：（副）各自，不共同。

1）一個主體對不同對象。

老師分別找每個同學(xué)談話。

2）幾個主體對一個對象。

父親和母親分別跟我談了話。

3）幾個主體對幾個對象，一一對應(yīng)。

暑假的時候，瑪麗和大衛(wèi)分別去了上海和香港。

4）采取不同方式

對不同的情況，用該分別對待。

夫妻都是演員，很容易離婚，為什么？來自：從??來來自+地點(diǎn)

自：（書面語）從

地球自西向東自轉(zhuǎn)。

自公主墳至天安門，坐地鐵需要20分鐘。

學(xué)校自9月1日 起正式上課。

“自??”可以在動詞前，也可以在動詞后。“從??”只能在動詞前。等/等等：（助）表示列舉。

a：表示列舉不盡，用于書面。口語“什么的”。

來北京以前，去過廣州、香港、上海等地。（*等等）

來北京以后，我游覽了故宮、頤和園等一些名勝古跡。（*等等）

這個商場商品非常豐富，有食品、服裝、化妝品等/等等。

b：表示列舉已完，后面帶有列舉各項(xiàng)的總計數(shù)字。

這個學(xué)期我們班有些什么課？——我們班有精讀、口語、聽力、閱讀等四門課。9 各：

A：（代）表示不止一個，而且彼此不同。

世界各國全國各地各位來賓/朋友各種水果各種各樣各行各業(yè)

B：（副）

各+動表示分別做或分別具有。

教室前后各有一個門。

三種辦法各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

他們的經(jīng)歷各不相同。

各+動+各（+的）各就各位

大衛(wèi)想在中國上大學(xué)，瑪麗想在中國找工作，安娜想學(xué)習(xí)中國文學(xué)。

——對于為什么要學(xué)漢語這個問題，他們幾個人各有各的想法。

快考試了，同學(xué)們各看各的書，各寫各的作業(yè)，教室里安靜極了。

下課了，大家各回各的宿舍去了。

各+數(shù)量

我們班男生和女生各一半。課外課外活動課外書關(guān)心（動）關(guān)心同學(xué)/孩子關(guān)心健康/國家大事互相關(guān)心

同屋看到我一直躺在床上關(guān)心地問我哪兒不舒服。

（名）謝謝大家對我的關(guān)心和幫助。團(tuán)結(jié)（動）團(tuán)結(jié)同學(xué) 團(tuán)結(jié)起來

（形）非常團(tuán)結(jié)我們班的同學(xué)互相都很友好。——我們班很團(tuán)結(jié)。

他們幾個人關(guān)系不好，誰也不關(guān)心別人。——他們不太團(tuán)結(jié)。

（名）團(tuán)結(jié)就是力量

第四段：

第二張照片是什么時候拍下來的？瑪麗每天學(xué)習(xí)太極拳嗎？太極拳是一項(xiàng)什么樣的體

育運(yùn)動？它有什么特點(diǎn)？對身體有什么好處？回國后瑪麗還想打太極拳嗎？動+下來

Ａ表示固定

把她的電話號碼記下來。

我們班的人數(shù)終于定下來了。

把你的想法寫下來。

長城上的日出太美了，我用照相機(jī)照/拍下來了。我要用畫筆畫下來

B表示從過去繼續(xù)到現(xiàn)在。

所有參加馬拉松比賽的人都堅持下來了。柔和（形）a 溫和而不強(qiáng)烈：聲音~動作~ 光線~顏色~

b 柔軟：線條~緩慢（形）慢：行動~速度~節(jié)奏~緩慢地前進(jìn)優(yōu)美（形）美好：動作~歌聲~風(fēng)景~~的環(huán)境~的句子~的線條舒展（形）不卷縮，不皺。動作~

聽到我考上北京大學(xué)的消息，爺爺年上的皺紋都~開來了。增強(qiáng)（動）增進(jìn)，加強(qiáng)：~信心 ~體質(zhì) ~吸引力~實(shí)力體質(zhì)（名）有個人常常感冒，他體質(zhì)怎么樣？

他從小不喜歡體育活動，因此——體質(zhì)很差。

經(jīng)常打太極拳，可以——增強(qiáng)體質(zhì)。

他雖然個子不高，但——體質(zhì)很好，基本上沒生過病。預(yù)防（動）事先防備：預(yù)防疾病~感冒 打~針作用（名）起~ 有~~很大

這種要是治拉肚子的，對感冒——不起/沒有作用。項(xiàng)（量）一項(xiàng)功課/作業(yè)/任務(wù)/運(yùn)動/世界紀(jì)錄后（名）以后回國后下課后課后飯后百步走，活到九十九。

第五段：

第三張照片的內(nèi)容是什么？瑪麗在學(xué)校時不是只學(xué)習(xí)漢語？還學(xué)習(xí)什么？

除了??還??

除了北京以外，我還去過廣州、香港和上海。

除了??都??

除了瑪麗以外，我們班的同學(xué)都去過長城。

瑪麗在書畫班學(xué)習(xí)什么？書是什么意思？畫是什么意思？書畫用什么筆？書畫有意思嗎？你學(xué)過嗎？想學(xué)習(xí)嗎？

瑪麗畫的竹子和寫的唐詩怎么樣了？她看了以后覺得怎么樣？朋友們呢？櫥窗（名）什么地方有櫥窗？展出（名）展覽出來：美術(shù)館正在展出那位青年畫家的作品。

上場的櫥窗里展出的那件衣服真漂亮。表示（動）a用語言或行為顯示出某種思想、感情、自己的態(tài)度：表示感謝/祝賀

B事物本身顯出某種意義或者憑借某種事物顯出某種意義。

點(diǎn)頭表示同意，搖頭表示反對。

小伙子給姑娘送了99朵玫瑰花，表示——

（名）顯示出思想、感情、態(tài)度的言語、行為或神情：

他給你送了那么多玫瑰花，你怎么一點(diǎn)表示都沒有？

愛的表示

又??又??表示幾個動作或狀態(tài)、情況累積在一起。

那個孩子又聰明又漂亮。

在晚會上他們又唱又跳，高興極了。

在中國又可以學(xué)漢語，又可以游覽名勝古跡。

第六段：最后一張照片上有什么？照片上的瑪麗正在用筷子吃什么？這張照片怎么樣？——好玩兒。小狗/小孩兒/游戲

第七段：爸爸媽媽擔(dān)心什么？我的情況怎么樣？適應(yīng)（動）適合（客觀條件或需要）適應(yīng)??的需要

去國外生活，必須適應(yīng)那里的氣候、生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣。

習(xí)慣（動/名）我的習(xí)慣是早睡早起。

詞語辨析：

靠/憑

“靠”的賓語可以是具體的，如：“靠著山”“靠墻”；也可以是抽象的，如“靠自己的努力”，“自己的能力”。“憑”只能帶少數(shù)具體名詞做賓語，多數(shù)賓語為抽象的，如“憑想象”“憑本事”。

他靠在沙發(fā)上睡著了。（*憑）

今天的晚會憑票入場。（*憑）

各/每1）都指所有的個體。但側(cè)重點(diǎn)不同。“每”著重每個個體相同的方面，因此取出全體中的任何一個或一組作例子代表全體，“各”著重同時遍指全體中的每個不同的個體。

這個星期每天都在下雨。（*各）

每個人都有一輛車。（*各）

每兩個人一組我每三天打掃一次房間。（*各）

2）“各”可以直接加在一些名詞前，“每”除了“人、家、瓶、杯”等常常被借用做量詞的名詞和“年、月、周、天、小時、分鐘”表示時間的詞以外，一般要加上量詞。

如：各地 各單位 各部門 各家各戶 各民族各系 各班??

每個人每個部門每個系每個班每個國家每個家庭每個單位

每（個）人每（個）星期

3）每+數(shù)量+名詞，“各”不能。“各”不能跟動量詞搭配。

每一場比賽每一個國家每一種商品

我每次買書都忘了帶打折卡。（*各）他念課文每次都有錯誤。（*各）

4）用“每”的句子，一般要求用“都”配合，用“各”的句子比較自由，特別是用書面語的句子里，常常不用“都”。

每項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)。各項(xiàng)工作井井有條。

每個班的班長都去會議室開會。請各班班長去會議室開會。

表示/表達(dá)

1）“表達(dá)”是用語言形式，即口語或書面語言寫出思想、感情、態(tài)度等，“表示”可以用語言形式，也可以用非語言形式。如手勢、眼神、表情、動作等來顯示某種思想、感情、態(tài)度等，或者是事物本身顯示出某種意義或者憑借某種事物顯示出某種意義，它們一般不能

互換。

我代表學(xué)校向新同學(xué)表示熱烈的歡迎。（*表達(dá)）

紅燈表示停車，綠燈表示通行。（*表達(dá)）

2）“表示”有名詞用法，“表達(dá)”沒有這種辦法。

我給她寫了一封信，向他求愛，可是他一點(diǎn)表示都沒有。

聽寫：基本上 2 分別 3關(guān)心4 團(tuán)結(jié) 5書畫 6 展出 7 表示 8 適應(yīng) 9好玩 10健康 太極拳動作柔和緩慢，優(yōu)美舒展，又有增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病的作用，所以是一項(xiàng)很受歡迎的體育運(yùn)動。

第二篇：漢語教程第三冊上冊 第二課 一封信

第二課一封信

爸爸媽媽：

你們好！爸爸還那么忙嗎？一定要注意身體啊。

你們寄來的生日禮物上星期就收到了。我現(xiàn)在一切都很好，吃得好、睡得好，學(xué)習(xí)也不錯。你們就放心吧。

剛來時是有很多地方不習(xí)慣，但是現(xiàn)在基本上已經(jīng)習(xí)慣了這里的生活。學(xué)習(xí)上也沒有什么問題。中國人常說“在家靠父母，出門靠朋友”，我現(xiàn)在交了好多朋友。今天給你們發(fā)回去的幾張照片，第一張就是我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起給我過生日的情景。我們班有十八個同學(xué)，分別來自亞洲、非洲、歐洲、美洲、澳洲等五大洲十一個國家。能跟這么多同學(xué)一起學(xué)習(xí)，認(rèn)識這么多世界各國來的朋友，我感到非常高興。大家一起學(xué)習(xí)，一起聊天，一起參加各種課外活動，同學(xué)們互相關(guān)心，互相幫助，非常團(tuán)結(jié)。所以我每天都過得很愉快。站在我旁邊那個高個子，黃頭發(fā)，藍(lán)眼睛的小伙子，就是我的好朋友，長得很帥吧。我們倆常常一起玩兒，還一起學(xué)打太極拳。

第二張就是我學(xué)打太極拳時拍下來的。現(xiàn)在我每星期有兩個下午去體育館學(xué)打太極拳。太極拳時一種很有意思的運(yùn)動，動作柔和緩慢，優(yōu)美舒展，又有增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病的作用，所以，是一項(xiàng)很受歡迎的體育運(yùn)動。我每次練完以后，都覺得全身特別舒服。回國后我想教爸爸媽媽學(xué)打太極拳。

第三張是我在用毛筆畫畫兒，寫漢字。除了學(xué)習(xí)漢語以外，我還參加了一個書畫學(xué)習(xí)班，學(xué)用毛筆寫字，畫中國畫兒，我覺得十分有趣。上星期我畫了一幅竹子，寫了一首唐詩，老師說我畫得很好，還把它拿去，掛在學(xué)校的展覽櫥窗李展出了，我看了以后覺得又高興又不好意思。朋友們看到以后，都向我表示祝賀。

對了，我還學(xué)會了用筷子吃飯。最后一張就是我在用筷子吃飯。前天我們?nèi)コ员本┛绝啎r，我讓朋友把我用筷子吃飯的樣子照了下來，你們看看，怎么樣？好玩兒吧。

爸爸媽媽擔(dān)心北京的冬天太冷，怕我不適應(yīng)。可是我一點(diǎn)兒也不覺得冷。也許北京也變暖和了吧。在家的時候，一到冬天我都會感冒一兩次，來中國快半年了，因?yàn)槊刻靾猿皱憻挘B一次病也沒得過。

就寫到這兒吧。我要跟朋友一起出去了。

祝爸爸媽媽身體健康！

瑪麗

一月二十八日

第三篇：漢語教程第一冊第二課教案

課型

：初級漢語綜合課 使用教材：《漢語教程》（楊寄洲主編，北京語言大學(xué)出版社，2009年）第一冊（上）教師

：葉俐芬

教學(xué)對象：3班，零起點(diǎn)馬來人與原住民大專生23人 課時 ：共2課時（110分鐘）

時間 ：2010年8月10日上午8：00-9：50 課題 ：第二課 漢語不太難

教案設(shè)計

一、內(nèi)容與計劃

（一）教學(xué)內(nèi)容 1.語音：

（1）韻母5個：an、en、ang、eng、ong（2）輕聲（3）半三聲

2.生詞14個：忙、嗎、很、漢語、難、太、爸爸、媽媽、他、她、男、哥哥、弟弟、妹妹

3．漢字11個：太、漢、語、嗎、媽、爸、很、忙、他、她、難 4．表達(dá)2種功能的句子：（1）問候：你忙嗎？（2）詢問：漢語難嗎？ 5.課文

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：本課出現(xiàn)的韻母；本課生詞的認(rèn)讀；表達(dá)2種功能的句子。2.教學(xué)難點(diǎn)：輕聲（馬來語的發(fā)聲并無聲調(diào)）

（三）教學(xué)目的

1.掌握本課的韻母。

2.掌握本課的14個生詞，要求會認(rèn)讀。3.能較流利地讀課文并能模仿課文進(jìn)行對話。

（四）教學(xué)方法

模仿法、直觀法、演繹法、板書演示

（六）教學(xué)用具

生詞卡片、漢語拼音卡、“2500個漢字flash教學(xué)”軟件。

二、教案

（一）組織教學(xué)（約5分鐘）

教師先做出自我介紹，然后通過點(diǎn)名來認(rèn)識學(xué)生。

（二）復(fù)習(xí)（約15分鐘）

1．復(fù)習(xí)、鞏固前課所學(xué)的語音：

? 教師讀出拼音，要求學(xué)生辨別聲調(diào)。教師念出“媽、大、口、好、白、不”等字，學(xué)生必須回答是“第一聲”或“第二聲”或“第三聲”或“第四聲”（可用母語回答）。教師糾錯時，以手勢來加強(qiáng)學(xué)生對聲調(diào)的認(rèn)知。2．復(fù)習(xí)前課的生詞：

? 教師出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。3．復(fù)習(xí)第一課的課文內(nèi)容：

? 教師走近學(xué)生，向幾位學(xué)生個別說出“你好”，學(xué)生則須回應(yīng)“你好”。

（三）學(xué)習(xí)新課（80分鐘）

1．學(xué)習(xí)韻母an、en、ang、eng、ong ? 教師板書以上韻母，教師領(lǐng)讀→學(xué)生跟讀→學(xué)生齊讀→學(xué)生個別讀→教師正音。教師向?qū)W生指出發(fā)音后三個韻母時，會感覺氣流從鼻腔過。

? 教師把拼音卡的一些聲母置于板書的韻母旁，讓學(xué)生讀出音節(jié)。操作如下：

b + an = ban en = ben ang = bang p + an = pan m + ang = mang f + ang = fang ong = fong d + ong = dong n + eng = neng g + en = gen an = gan

2．學(xué)習(xí)本課的生字、生詞

（1）教師板書本課的生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。（2）教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀1-2遍。

（3）教師講解生詞時也引出課文中的語句：

忙、嗎、很

你忙嗎？很忙。

漢語、難、太

漢語難嗎？不太難。

教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀1-2遍。

（4）教師講解生詞“爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男”及補(bǔ)充生詞“姐姐、女”。教師板書簡單的任務(wù)關(guān)系圖式，并將男性以藍(lán)色筆劃線，女性以紅色筆劃線。教師講解漢字“他”與“她”的部件。

（5）教師講解輕聲，即不帶聲調(diào)的音節(jié)，發(fā)音時輕和短。教師領(lǐng)讀“你忙嗎？”和“爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”，學(xué)生跟讀。3．學(xué)習(xí)課文

（1）教師以漢語指示學(xué)生打開課本的第二課，再以母語重復(fù)一次指示。教師領(lǐng)讀課文兩遍。第二遍時教師逐句領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（2）教師講解“半三聲”規(guī)則，即第三聲音節(jié)后邊跟一個第一聲、第二聲、第四聲或輕聲音節(jié)時，讀作“半三聲”。教師以“你忙嗎?”、“很忙”語句的“你”和“很”的發(fā)聲為例子，要學(xué)生跟讀。教師讀出沒有半三聲的語句和遵守半三聲規(guī)則的語句，要學(xué)生分辨哪一個句子讀起來比較順口。（3）學(xué)生分組朗讀課文，教師正音。4．課堂練習(xí)

（1）進(jìn)行書中第17頁的練習(xí)5（認(rèn)讀），學(xué)生齊讀，教師正音。（2）進(jìn)行書中第17頁的練習(xí)6（回答問題）和練習(xí)7（完成會話）。教師提供5分鐘的時間讓學(xué)生自行完成練習(xí)。然后教師指名學(xué)生回答。至此階段，學(xué)生可以只書寫漢語拼音。5．習(xí)寫漢字

（1）教師運(yùn)用“2500個漢字flash教學(xué)”軟件，逐字演示本課所學(xué)漢字的筆順動畫。教師隨著筆順的演示，讀出筆畫。

（2）學(xué)生在寫字本（學(xué)校出版）里上習(xí)寫每個字3遍。學(xué)生習(xí)寫時，教師到座位巡視并糾錯。

（四）小結(jié)并布置作業(yè)（10 分鐘）

1．教師與學(xué)生一起歸納本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。2.布置作業(yè)：

（1）完成寫字本的本課生字習(xí)寫。

（2）做練習(xí)本（學(xué)校出版）的第二課練習(xí)---完成會話（答案以漢字書寫）

（五）教學(xué)后記

1．本課為我的第一堂課，對學(xué)生的程度有待進(jìn)一步的了解。因?yàn)槭沁x修課，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2．聲調(diào)始終是馬來學(xué)生的弱點(diǎn)，發(fā)輕聲也有難度，需要在聽力課在加強(qiáng)練習(xí)。3．課堂用語繼續(xù)以母語為主，一些簡短的句子會嘗試以漢語說出，再以母語重復(fù)一遍。

4．學(xué)生還不習(xí)慣主動開口作答，教師還需指名學(xué)生回答。

第四篇：漢語寫作第二課教案

第二課

復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語

一，教學(xué)對象：少數(shù)民族初中教師

二，教學(xué)目的：通過對復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語的理解，使學(xué)員能夠正確掌握關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應(yīng)用。

三，教學(xué)要求：掌握復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞在句中的應(yīng)用，能夠判斷復(fù)句內(nèi)分句之間的關(guān)系，學(xué)會正確使用并分析復(fù)句。

四，教學(xué)重點(diǎn)：漢語復(fù)句的類型 五，教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞在句中的用法 六，教學(xué)安排：2學(xué)時1課 七，教學(xué)內(nèi)容與步驟：

（一）第1、2課時 1，導(dǎo)入：

下面有四句話，請用關(guān)聯(lián)詞把它們連成一句話：

①艾力從小就失去了雙腿。

②艾力頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。

③艾力學(xué)會了多門外語。

④艾力學(xué)會了雕刻。

（艾力雖然從小就是去了雙腿，但他頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了多門外語，而且學(xué)會了雕刻。）

2，單句 單句是由短語或單個的詞構(gòu)成的句子。相對而言，結(jié)構(gòu)和意義比較簡單，一般由一個主謂成分組成。學(xué)習(xí)漢語是時代的要求。我們正在學(xué)習(xí)漢語提高水平。3，復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語

復(fù)句就是由兩個或兩個以上意義相關(guān),結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成的句子，復(fù)句的句子和句子之間常用關(guān)聯(lián)詞來組織。

4，復(fù)句的種類

從句子關(guān)系上看，可以分成9類

（1）并列關(guān)系——兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關(guān)系。常用關(guān)聯(lián)詞：

又……又…..既……又/也

也……也……

一面……一面…..一邊……一邊…… 一方面……一方面…… 一會兒……一會兒… 是…..也是…..不是….而是…

一來…..二來….她一邊哭，一邊說，大家半天才明白發(fā)生的事情。小貓一會兒趴下，一會兒躍起，可愛極了。他是我們的老師，也是我們的朋友。我們看你的不是空話，而是實(shí)際行動。

（2）承接復(fù)句——兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續(xù)發(fā)生的動作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用關(guān)聯(lián)詞：

…..接著….先….接著…..然后….再…..最后

…..于是….……便…..…..又….…..才…..…..就…..….只好…..老師先走進(jìn)教室，然后介紹了自己，接著讓同學(xué)們互相介紹，再給大家講解了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和目的，最后正式開始講課。

（3）遞進(jìn)復(fù)句——后面分句的意思比前面分句的意思進(jìn)了一層，分句之間是層進(jìn)關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

不但…而且… 不僅….而且...不光….而且….不但（不）….反而….…..況且….….甚至…..不僅….還….不僅…也….學(xué)習(xí)漢語不但（不僅，不光）要聽,而且(還，也)要說。

（4）選擇復(fù)句——兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構(gòu)成選擇關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞： 任意選擇：

或者….或者….或….或….不是….就是….要么…要么….也許…..也許….或許….或許….是….還是….要不…..限定選擇：

與其….不如….寧可（寧愿）….也不….寧肯（不）…也要… 放假這幾天我寧可在家好好睡睡懶覺，也不出去玩。（選擇前面）放假這幾天我與其出去玩，不如好好睡睡懶覺。（選擇后面）放假這幾天我寧肯不出去玩，也要好好睡睡懶覺（選擇后面）

（5）因果復(fù)句——前面分句說明原因，后面分句說出結(jié)果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產(chǎn)生的結(jié)果，因和果是客觀事實(shí)。推論因果一個分句提出一個依據(jù)或前提，后一分句由此推出結(jié)論，結(jié)論是主觀判定的，不一定是事實(shí)。

常用關(guān)聯(lián)詞：

因?yàn)椤浴?/p>

之所以…是因?yàn)椤?.由于….….因此….….以致….因?yàn)橥趵蠋熤v課很精彩，所以大家都想聽聽（前因后果）之所以大家都想聽聽，是因?yàn)橥趵蠋熤v課很精彩。（前果后因）

（6）目的復(fù)句——一個分句表示實(shí)現(xiàn)或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。

常用關(guān)聯(lián)詞：

為了…..以便…..為的是…..以免…..免得（省的）….為了提高漢語水平，同學(xué)們來這學(xué)習(xí)。（先目的，后行為）同學(xué)們來這學(xué)習(xí)，為的是提高漢語水平。（先行為，后目的）

（7）假設(shè)復(fù)句——前一個分句假設(shè)存在或出現(xiàn)了某種情況，后一個分句說出假設(shè)情況一旦實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生的結(jié)果。兩個分句之間是一種假定的條件與結(jié)果的關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

如果…就…

假如…那么…

要是…就…

哪怕…也….即使…也..就是…也

要不是…

倘若…就 倘若明天下雨，我就不出門了

（8）條件復(fù)句——前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實(shí)現(xiàn)所要產(chǎn)生的結(jié)果，分為充分、必要、充分必要等三種類型。

常用關(guān)聯(lián)詞：

只要….就….（充分條件）只要下雨，地就會濕。

只有….才….除非….才….除非….否則….（充分條件）只有多施肥，花朵才會長好。

無論….都….不管….也….（充要條件）無論刮風(fēng)下雨，我都會按時上課。（9）轉(zhuǎn)折復(fù)句——后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉(zhuǎn)折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。

常用關(guān)聯(lián)詞：

雖然…但是….盡管….但是…..盡管….也…

….竟然…..….卻….…..然而…..…..倒….…..可…..他年紀(jì)不大，本事可（倒）不小。雖然家很遠(yuǎn)，但是他還是來了。雖然家很遠(yuǎn)，他卻還是來了。5，課堂小結(jié)和布置作業(yè)

掌握好關(guān)聯(lián)詞必須要弄明白句子前后之間的關(guān)系，注意有些關(guān)聯(lián)詞在句中的位置，就能幫我們很好的完成客觀選擇題，當(dāng)然前提是你必須記住各種復(fù)句的常用關(guān)聯(lián)詞，所以今天的作業(yè)就是要求大家背會9種復(fù)句的常用關(guān)聯(lián)詞，并完成第一課的自測題和課后練習(xí)。

第三課

常用的句型和固定格式

一，教學(xué)對象：少數(shù)民族初中教師

二，教學(xué)目的：通過對句型和固定格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠正確掌握常用句型和固定格式的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應(yīng)用。

三，教學(xué)要求：學(xué)生熟記常用句型和固定格式，分析句子前后的關(guān)系，提高學(xué)生句子的正確表達(dá)能力。

四，教學(xué)重點(diǎn)：常見句型 五，教學(xué)難點(diǎn)：固定格式 六，教學(xué)安排：2學(xué)時1課 七，教學(xué)內(nèi)容與步驟： 1，課前提問

提問 9種復(fù)句的常見關(guān)聯(lián)詞，一起做自測題和課后練習(xí)。

簡單回顧上節(jié)課的主要內(nèi)容。

2，導(dǎo)出新課

同學(xué)們對上節(jié)課復(fù)句的主要類型和關(guān)聯(lián)詞都基本掌握，那么我們這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)漢語句子的常用句型和固定格式。為以后的漢語寫作做好準(zhǔn)備。

3，常用句型

（1）存現(xiàn)句

存現(xiàn)句是表示人、事物存在或出現(xiàn)、消失的句子。

存現(xiàn)句的特點(diǎn)有三：

第一，主語常是處所詞或時間詞。

第二，存現(xiàn)句的謂語多是表示存在、產(chǎn)生、消失的動詞，即不表示動作，只表示動作產(chǎn)生狀態(tài)的持續(xù)。

第三，存現(xiàn)句的賓語往往是動作的出發(fā)者，因此有的存現(xiàn)句可以轉(zhuǎn)換為一般主謂句。

存現(xiàn)句的結(jié)構(gòu)式是：處所詞（時間詞）+動詞+名詞。桌子上放著一本書。昨天下雨了。

（2）感嘆句

帶有濃厚感情的句子叫做感嘆句。常用來表示快樂、驚訝、悲哀、憤怒、恐懼等多種濃厚的感情。太感謝您啦！

新疆真是個好地方啊！

（3）反問句

反問句就是用疑問的句式,表達(dá)否定的觀點(diǎn)。反問句表面看來是疑問的形式，但實(shí)際上表達(dá)的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問的形式比一般的陳述句語氣更強(qiáng)，更能引起人們的思考。

反問句分為肯定反問句和否定反問句。肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

難道我會不知道嗎？（表示肯定知道）

難道我們能浪費(fèi)時間嗎？（表示絕不能浪費(fèi)時間）

（4）解釋，說明

常用的說明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數(shù)字，打比方，作假設(shè)等。

綠色食品就是沒有被污染的食品（下定義）

漢語學(xué)習(xí)方法包括多聽、多說、多寫、多練。（分類別）之所以選他當(dāng)班長，是因?yàn)樗瑢W(xué)們的關(guān)系都不錯。（舉例子）

我們看太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。(作比較)太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。（列數(shù)字）

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（打比方）

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。（作假設(shè)）（5）描寫

A,形容詞及重疊方式

外面的雨越下越大,仿佛要把整個世界給吞沒。

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)藍(lán)的，花蕊是粉嫩嫩的，花朵是嬌艷艷的。

B，狀態(tài)補(bǔ)語

狀態(tài)補(bǔ)語是指位于述語動詞之后的,對動詞或動詞所聯(lián)系的動元的狀態(tài)進(jìn)行描述的句法成分。其形式標(biāo)志是在動詞和補(bǔ)語之間有一個結(jié)構(gòu)助詞“得”。

老人把茶杯舉得高高的。

聽到這個消息，他高興的跳了起來。C，比喻和夸張

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物。

夸張指為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強(qiáng)所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事物。

美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。（比喻）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）D擬聲

是指模擬自然界聲響，需要人的主觀情感蘊(yùn)含在內(nèi)的，從而產(chǎn)生相類似并讓人認(rèn)同或感知的聲音的一種修辭手法。

風(fēng)吹樹葉嘩啦嘩啦的。他“啪”聲把電話掛掉了

第五篇：漢語教程第三冊上 第七課 成語故事

第七課 成語故事

（一）濫竽充數(shù)lànyúchōngshù

中國古代有一種樂器yuaqì，叫做竽yú，吹出來的聲音很好聽。國王特別愛聽。

國王有三百個吹竽yú的人。他喜歡聽合奏zòu，總是讓這三百人一齊吹竽yú，優(yōu)美的音樂讓他聽得入迷。一天，一個叫南郭guō先生的人抱bào著一個竽yú來見國王，吹牛說：“我也會吹竽yú，吹的不比他們中得任何ranh?一個差。”國王相信了他的話，就收下他，叫人給他吃的穿的。南郭guō先生一點(diǎn)兒也不客氣，專要好的吃，專挑tiāo好的穿，卻把竽yú丟在一邊。原來他根本不會吹竽。每到合奏zòu的時候，南郭guō先生就坐在樂隊里，做出一副吹竽yú的樣子，騙過國王，就這樣一天天地混飯吃。

后來國王死了，他的兒子當(dāng)了國王。新國王也喜歡聽吹竽yú。不過，跟他父親不一樣的是，他愛聽獨(dú)奏zòu，不喜歡聽合奏zòu。這可嚇壞了南郭guō先生，他覺得自己再也混hùn不下去了，就偷偷的溜liū走了。

問題：

1、南郭先生為什么能混進(jìn)樂隊里去？

2、后來南郭先生為什么溜走了？

（二）自相矛盾zìxiāngmáodùn

從前，有個賣矛máo又賣盾dùn的人，為了吸引顧客，高聲叫賣：“快來看，快來瞧qiáo，快來買我的矛máo和盾dùn！”他先舉起自己的盾dùn說：“我的盾特別堅固jiāngù，不管用什么鋒利fēnglì的矛去刺cì，都刺不透tòu！”接著，他又大聲的喊：“快來瞧，快來看，不鋒利fēnglì不要錢！”一邊喊一邊又舉起自己的矛máo，大聲說：“你們再看看我的矛máo，它鋒利fēnglì無比，不管多么堅固的盾dùn，它都刺得透！”

站在旁邊的人聽了他的話，覺得很好笑。其中的一個人站出來問他：“既然你的盾dùn堅固的什么也刺不透，你的矛máo又鋒利fēnglì的什么都刺得透，那么，請問，用你的矛máo去刺你的盾dùn，結(jié)果會怎么樣呢？”

這個賣矛máo和盾的人，被問的說不出話來。

問題：

1、那個賣矛又賣盾的人是怎么叫賣的？

2、別人問了他一個什么問題？