第一篇：對外漢語《漢語教程》第三冊第六課《吃葡萄》課文和語法教案

《漢語教程》（楊繼洲 主編）第三冊（上）第六課《吃葡萄》課文和語法部分 第66——72頁

一、教學目的和要求

1、通過課文講練要求學生理解課文的內容和思想內容，并能復述課文。

2、理解并掌握課文中的重點語法，會用“不料、竟然、只是、并”造句。

二、教學重點和難點

1、課文

2、重點語法：不料、竟然、一+動詞、只是、并

三、課型

中級漢語精讀課

四、教學方法

1、對于課文，運用講練法和問答法，使學生參與到課文的講解中。

2、對于語法點，運用演繹—歸納法和講練法，提供豐富語境，按照精講多練、講練結合的原則，使學生理解并掌握重點語法。

五、教學過程

（一）復習檢查

（利用猜詞的形式來檢查學生復習生詞的情況，重點詞語請學生造句。）

1、來：從過去到現在 學生造句

2、當：就在那個時候或地方 造句

3、串：（手拿一竄鑰匙）問：老師手里拿著什么？ 答：老師手里拿著一串鑰匙。

4、白：沒有意義或作用的，不付錢 組詞

5、意外：作形容詞表示沒有想到的，或是作名詞表示沒有想到的事情，一般指不好的事情。造句

（二）導入課文

大家送東西或是禮物給別人的時候，他們一般都有什么表現？都說些什么或是做些什么？（請同學來說說）

大家通過預習已經知道，課文中的“我”送給不同的人吃葡萄，他們的表現是不一樣的。現在我們一起來看看他們“我”把葡萄送給了哪些人？他們各自有什么反應？

（三）講解課文

（說明：講練課文時，學生提問或是問答要求學生用完整的句子）

（一）串講第一段

1、個別學生讀一遍。

2、內容理解：

①問：我家院子里的葡萄樹最近幾年長得好不好？你怎么知道的？

答：長得不好。因為幾年來一直半死不活的。

②問：去年，發生了什么讓人感到意外（沒想到）的事情？

答：去年，葡萄樹竟然長出了許多葉子，還結了許多葡萄。③問：我為什么想送給別人一些葡萄？

答：因為葡萄特別甜，我想讓大家也分享一下我收獲的喜悅。

3、講練語言點：（1）、不料 竟然 ① 問：我們先來看生詞表，兩個詞的英語解釋是一樣的，意思都是“事先沒想到，出乎意料”那么他們有什么不同呢？ 答：詞性不一樣。“不料”是連詞。“竟然”是副詞。

②問：詞性不同，那么用法呢？看課文的開頭的兩句話，找出用法的不同。

答：“不料”是連詞，用在第二個分句前面。它前面不能有主語。“竟然”是副詞，它的后面是動詞，也可以是形容詞（引導分析得出）。

③（造句）不料 原以為上午到青島，不料飛機晚了點。

為了這次考試，我復習了很久，不料還是不及格。竟然 青島竟然有這么多山。

這次考試題目竟然這么簡單。

④總結/練習A句,不料B句 竟然+V./adj.（2）、一+動詞

①問：看“摘下來一嘗，特別甜”這句話，我是嘗了很多，吃了很久才覺得葡萄甜的嗎？）答：不是，我是嘗了一顆葡萄或是吃了很短的時間，就覺得葡萄很好吃。

②說明語法點：一+動詞，表示經過某一個很短的動作就得出某種結果。一起看70頁的語法注釋

（二），并讓學生舉例。

（二）串講第二段

（我們一起來看，我把葡萄送給誰了）

1、個別學生讀一遍

2、內容講解：

請學生相互提問。然后老師補充提問。①問：我把葡萄送給了誰？

答：我把葡萄送給了一個做生意的朋友。②問：他覺得葡萄怎么樣？

答：他覺得葡萄很好吃。

③問：他吃了葡萄后是什么態度？

答：他堅持要付錢。④問：結果怎樣呢？

答：我只好收下了他的錢。⑤問：他為什么要給我錢？

（學生分組討論）答：因為他是個生意人，總是喜歡用錢來衡量weigh一切。

3、講練語言點： 只是

提問“我說不要錢，只是想請他嘗嘗”，這句話中的“只是”是什么意思呢？（引導）我除了想讓他嘗嘗，還有沒有別的想法目的？

“只是”就是僅僅是，不過是，就是的意思，大家看71頁注釋

（四）講解并請學生造句。

（三）串講第三段

1、個別學生讀一遍

2、內容講解：

①問：我送的第二個人是誰？他為什么問“你有什么事要辦嗎？” 答：我送的第二個人是一個領導。他以為我送禮是想請他幫忙。

補充：行賄 [xíng huì]offer a bribe 給別人送禮或是錢，請別人幫忙事。（找工作、升職）受賄 [sh?u huì]accept [take] bribes/bribe-taking 貪污 [tān wū]corruption 貪官 [tān guān]:doosi|greedy official

2、講練語言點

“但是從他臉上的表情看得出來，他并不相信我” ① 從一個人的表情我們可以看出什么？ ② 看得出來、看不出來、看出來了 ③ 復習“并”，副詞，用在否定詞前面，加強否定的語氣，有點反駁retort的意思請學生造句。

（四）串講第四段

1、個別學生讀一遍

2、內容講解：

請學生相互提問，然后老師補充提問。① 問：我送的第三個人是誰？

答：我送的第三個人是漂亮的女鄰居。② 問：她和她的丈夫分別有什么表現？

答：她感動有些意外，他的丈夫更是一臉的警惕。③ 問：我有什么感覺？我說了什么？

答：我感到很尷尬。我說“這是從自己家的葡萄樹上摘下來的，很甜，很好吃，想請大家嘗嘗”。

④ “沒想到，那天晚上他們家就傳來了吵架聲”，這句話中的“沒想到”也可以用本課的新詞“不料”，作者是為了避免重復，大家寫作時也要注意。大家想想，男女雙方為什么吵架？他們可能說了什么話？

3、講練語言點 一+N.+的

“她的丈夫更是一臉的警惕”，這個句子有些特別，名詞“臉”在這里做量詞用。“一”這里是“滿”的意思。和學生一起看69頁注釋

（二）。

（五）串講第四段

1、個別學生讀一遍

2、內容講解：

問：我送的第四個是什么人？他是什么態度？

答：我送的第四個人是隔壁的一個小孩，他很高興，謝了我，一蹦一跳地把葡萄拿走了。

3、講練語法點： 復習“一??一??”。給出單個的字，讓學生組詞。

針、線、草、木、言、行、問、答、上、下、心、意（打亂順序）

（六）串講第五段

1、個別學生讀一遍

2、內容講解：

我找到了一個真正吃葡萄的人，這個人是誰？為什么說他是真正吃葡萄的人？

（四）復習總結

1、復習板書的語言點，2、復述、總結課文，有疑問的提出來，由教師解答。

3、分組準備五分鐘，上前面進行情景表演，需要的可以拿著課本。必要時，教師給予提示和補充。(時間不充足的話就下節課進行，留出充足時間讓學生發揮)

（五）布置作業

1、復習生詞，下節課默寫，每個人都會在黑板上寫部分生詞。

2、復述課文，也可以同學一起準備表演整篇課文，下節課檢查。

課 后 小 結 自 我 分

析 在復習生詞時，利用“復習生詞”前的聊天內容解釋生詞或讓學生造句，提高了學生的語言運用能力和學生參與課堂的熱情度。

在課文講解過程中，讓學生互問互答，教師補充，活躍了課堂氣氛，貫徹了“以教師為主導，學生為主題”的課堂教學原則。最后拿書分組表演，發揮了學生的創造力，也為學生課下準備下節課的脫離課本表演提供了借鑒。

由于有其他教學經驗豐富的老師聽課和身體不適，教學過程中有些時候只顯老練而缺少了點激情，這是以后教學中需要彌補的。

第二篇：中級漢語聽力教程 教案：第六課

中級一班聽力課教案

第六課

一．課型

中級漢語聽力教材 二．使用教材

《發展漢語中級聽力（上）》第一課（傅由、楊一虹編著，北京語言大學出版社）三．教學對象

掌握2500詞左右的漢語進修生，共34人，來自美國、英國、越南、韓國、哈薩克斯坦等國家。四．教學內容

1.生詞：16個，包括名詞8個，動詞2個，形容詞3個，副詞1個，連詞1個，介詞1個。

2.課文：約270字的一篇關于女性稱呼內容的文章。3.習題：課后練習一、二、三。五．教學目標 1.認知領域：

（1）通過詞語的學習，能夠準備掌握生詞的意思和用法，并與心里詞典中的相關詞語的建立關聯，正確率達到90%以上。

（2）通過對課文的聽力訓練，能夠掌握課文的大致內容和信息，正確率達90%以上。（3）通過對課后的練習的訓練，能夠基本完成課后練習，正確率達90%以上，并且能運用相關的詞語基本完整地復述課文內容及描述自己的某種經歷，新語言點和詞語的的正確使用率在90%以上。

2.技能領域：

（1）聽：能夠聽懂每分鐘200個音節以上語速的課文。（2）說：能夠以敘述體復述課文，話語自然流暢。

（3）讀：聽完課文后，能夠以每分鐘200個字左右的速度朗讀課文，語音、語調基本準確流暢。

（4）寫：能夠書寫本課生詞。3.情感領域：

（1）學生有了解中國傳統思想文化的愿望。（2）學生有描寫自己某種經歷的愿望。4.學習策略：

幫助學生繼續自覺運用學習策略，通過個別化學習引導和培養學生的自主學習意識，通過小組學習體會合作學習的長處。六．教學重點和難點 1.詞匯

掌握重點生詞總、動不動、一來…二來等的詞義和用法。2.課文

掌握此篇課文的大致內容。七．教學方法

1.課堂按照“生詞—看題— 聽題—做題—核對”順序，循序漸進。2.運用直觀手段，使用多媒體輔助教學。3.講練結合，精講多練，聽說領先。八．教學時間 全課共一課，約兩節課時，約90分鐘完成 九．教具

媒體類：圖片、動畫、視頻 十．教學步驟

1.組織教學：點名(1分鐘)2.復習：(1分鐘)3.導入：（1分鐘）4.生詞（10分鐘）（1）領讀

（2）解釋詞義，有的例句加以輔助（見ppt）（3）齊讀

5.聽課文，完成課文練習（60分鐘）（1）介紹課文，.用2、3個問題引入（2）聽第一遍，了解文章大意

（3）聽第二遍，完成判斷正誤和單項選擇（4）同學回答問題，并核對答案

（5）聽第三遍，復述課文，瀏覽ppt文本（6）總結本課內容 6.布置作業（2分鐘）（1）完成補充練習（2）預習第七課 7．板書設計

第三篇：《漢語教程》第三冊教案第二課 一封信

第二課 一封信封：（量）一封信

默讀課文，說說中文信的格式和英文信有什么不同，跟學生的母語信件有什么不同？這是誰寫給誰的信？什么時候寫的？ 日期寫在哪兒？

稱呼頂格寫，后面用冒號。

第一段：問候。

第二段：

瑪麗收到什么了（禮物），什么時候收到的？（上星期）瑪麗現在的生活怎么樣？ 2 上： 上星期~個月~個學期

第三段：

剛來的時候，瑪麗有什么問題？現在這個問題解決了嗎？中國人經常會說一句什么話？這句話是什么意思？瑪麗在中國有朋友嗎？（交了很多朋友）基本上：大體上，差不多。

今天的作業有20道題，我已經完成了18道，可以說

——今天的作業我基本上都完成了/我基本上完成今天的作業了。

我們班有15個學生，只有一個男生。——我們班基本上都是女生。

今天早上我只吃了一片餅干。——今天早上我基本上沒吃東西。靠（動）：a：依靠

父親一個人的工資養活我們一家。——我們一家全靠父親一個人的工資生活。他父母去世了，他打工掙錢交學費。——他靠打工掙錢交學費。

原來我一句漢語也不會說，現在我有很大的進步。為什么？

——靠老師的幫助/靠自己的努力。

B：接近，挨近。

船靠岸了。

坐飛機時你喜歡靠窗的座位還是靠過道的座位？

他上課時常常出去接電話，他最好坐在哪兒？——他最好坐在靠門的地方。C：（介）憑，根據。表示行為動作憑借的手段、工具或依據。

他今天的好成績是靠自己的努力取得的。

他靠自己的一張嘴說服了所有的人。交：（動）結交、交往。交朋友。

今天瑪麗給爸爸媽媽發回去了什么？

第一張照片是什么情景？瑪麗的班上有多少同學？他們都是從哪兒來的？同學的關系怎么樣？你怎么知道的？瑪麗的旁邊是誰？他長得怎么樣？分別：a：（動、名）離別，分手

他要去美國留學了，只好跟女朋友~一段時間。

他們只在機場見了一面就又分別了。

火車進站了，我們~的時刻到了。

他們不能忍受長時間的分別。

b：（副）各自，不共同。

1）一個主體對不同對象。

老師分別找每個同學談話。

2）幾個主體對一個對象。

父親和母親分別跟我談了話。

3）幾個主體對幾個對象，一一對應。

暑假的時候，瑪麗和大衛分別去了上海和香港。

4）采取不同方式

對不同的情況，用該分別對待。

夫妻都是演員，很容易離婚，為什么？來自：從??來來自+地點

自：（書面語）從

地球自西向東自轉。

自公主墳至天安門，坐地鐵需要20分鐘。

學校自9月1日 起正式上課。

“自??”可以在動詞前，也可以在動詞后。“從??”只能在動詞前。等/等等：（助）表示列舉。

a：表示列舉不盡，用于書面。口語“什么的”。

來北京以前，去過廣州、香港、上海等地。（*等等）

來北京以后，我游覽了故宮、頤和園等一些名勝古跡。（*等等）

這個商場商品非常豐富，有食品、服裝、化妝品等/等等。

b：表示列舉已完，后面帶有列舉各項的總計數字。

這個學期我們班有些什么課？——我們班有精讀、口語、聽力、閱讀等四門課。9 各：

A：（代）表示不止一個，而且彼此不同。

世界各國全國各地各位來賓/朋友各種水果各種各樣各行各業

B：（副）

各+動表示分別做或分別具有。

教室前后各有一個門。

三種辦法各有優點和缺點。

他們的經歷各不相同。

各+動+各（+的）各就各位

大衛想在中國上大學，瑪麗想在中國找工作，安娜想學習中國文學。

——對于為什么要學漢語這個問題，他們幾個人各有各的想法。

快考試了，同學們各看各的書，各寫各的作業，教室里安靜極了。

下課了，大家各回各的宿舍去了。

各+數量

我們班男生和女生各一半。課外課外活動課外書關心（動）關心同學/孩子關心健康/國家大事互相關心

同屋看到我一直躺在床上關心地問我哪兒不舒服。

（名）謝謝大家對我的關心和幫助。團結（動）團結同學 團結起來

（形）非常團結我們班的同學互相都很友好。——我們班很團結。

他們幾個人關系不好，誰也不關心別人。——他們不太團結。

（名）團結就是力量

第四段：

第二張照片是什么時候拍下來的？瑪麗每天學習太極拳嗎？太極拳是一項什么樣的體

育運動？它有什么特點？對身體有什么好處？回國后瑪麗還想打太極拳嗎？動+下來

Ａ表示固定

把她的電話號碼記下來。

我們班的人數終于定下來了。

把你的想法寫下來。

長城上的日出太美了，我用照相機照/拍下來了。我要用畫筆畫下來

B表示從過去繼續到現在。

所有參加馬拉松比賽的人都堅持下來了。柔和（形）a 溫和而不強烈：聲音~動作~ 光線~顏色~

b 柔軟：線條~緩慢（形）慢：行動~速度~節奏~緩慢地前進優美（形）美好：動作~歌聲~風景~~的環境~的句子~的線條舒展（形）不卷縮，不皺。動作~

聽到我考上北京大學的消息，爺爺年上的皺紋都~開來了。增強（動）增進，加強：~信心 ~體質 ~吸引力~實力體質（名）有個人常常感冒，他體質怎么樣？

他從小不喜歡體育活動，因此——體質很差。

經常打太極拳，可以——增強體質。

他雖然個子不高，但——體質很好，基本上沒生過病。預防（動）事先防備：預防疾病~感冒 打~針作用（名）起~ 有~~很大

這種要是治拉肚子的，對感冒——不起/沒有作用。項（量）一項功課/作業/任務/運動/世界紀錄后（名）以后回國后下課后課后飯后百步走，活到九十九。

第五段：

第三張照片的內容是什么？瑪麗在學校時不是只學習漢語？還學習什么？

除了??還??

除了北京以外，我還去過廣州、香港和上海。

除了??都??

除了瑪麗以外，我們班的同學都去過長城。

瑪麗在書畫班學習什么？書是什么意思？畫是什么意思？書畫用什么筆？書畫有意思嗎？你學過嗎？想學習嗎？

瑪麗畫的竹子和寫的唐詩怎么樣了？她看了以后覺得怎么樣？朋友們呢？櫥窗（名）什么地方有櫥窗？展出（名）展覽出來：美術館正在展出那位青年畫家的作品。

上場的櫥窗里展出的那件衣服真漂亮。表示（動）a用語言或行為顯示出某種思想、感情、自己的態度：表示感謝/祝賀

B事物本身顯出某種意義或者憑借某種事物顯出某種意義。

點頭表示同意，搖頭表示反對。

小伙子給姑娘送了99朵玫瑰花，表示——

（名）顯示出思想、感情、態度的言語、行為或神情：

他給你送了那么多玫瑰花，你怎么一點表示都沒有？

愛的表示

又??又??表示幾個動作或狀態、情況累積在一起。

那個孩子又聰明又漂亮。

在晚會上他們又唱又跳，高興極了。

在中國又可以學漢語，又可以游覽名勝古跡。

第六段：最后一張照片上有什么？照片上的瑪麗正在用筷子吃什么？這張照片怎么樣？——好玩兒。小狗/小孩兒/游戲

第七段：爸爸媽媽擔心什么？我的情況怎么樣？適應（動）適合（客觀條件或需要）適應??的需要

去國外生活，必須適應那里的氣候、生活方式和風俗習慣。

習慣（動/名）我的習慣是早睡早起。

詞語辨析：

靠/憑

“靠”的賓語可以是具體的，如：“靠著山”“靠墻”；也可以是抽象的，如“靠自己的努力”，“自己的能力”。“憑”只能帶少數具體名詞做賓語，多數賓語為抽象的，如“憑想象”“憑本事”。

他靠在沙發上睡著了。（*憑）

今天的晚會憑票入場。（*憑）

各/每1）都指所有的個體。但側重點不同。“每”著重每個個體相同的方面，因此取出全體中的任何一個或一組作例子代表全體，“各”著重同時遍指全體中的每個不同的個體。

這個星期每天都在下雨。（*各）

每個人都有一輛車。（*各）

每兩個人一組我每三天打掃一次房間。（*各）

2）“各”可以直接加在一些名詞前，“每”除了“人、家、瓶、杯”等常常被借用做量詞的名詞和“年、月、周、天、小時、分鐘”表示時間的詞以外，一般要加上量詞。

如：各地 各單位 各部門 各家各戶 各民族各系 各班??

每個人每個部門每個系每個班每個國家每個家庭每個單位

每（個）人每（個）星期

3）每+數量+名詞，“各”不能。“各”不能跟動量詞搭配。

每一場比賽每一個國家每一種商品

我每次買書都忘了帶打折卡。（*各）他念課文每次都有錯誤。（*各）

4）用“每”的句子，一般要求用“都”配合，用“各”的句子比較自由，特別是用書面語的句子里，常常不用“都”。

每項工作都有人負責。各項工作井井有條。

每個班的班長都去會議室開會。請各班班長去會議室開會。

表示/表達

1）“表達”是用語言形式，即口語或書面語言寫出思想、感情、態度等，“表示”可以用語言形式，也可以用非語言形式。如手勢、眼神、表情、動作等來顯示某種思想、感情、態度等，或者是事物本身顯示出某種意義或者憑借某種事物顯示出某種意義，它們一般不能

互換。

我代表學校向新同學表示熱烈的歡迎。（*表達）

紅燈表示停車，綠燈表示通行。（*表達）

2）“表示”有名詞用法，“表達”沒有這種辦法。

我給她寫了一封信，向他求愛，可是他一點表示都沒有。

聽寫：基本上 2 分別 3關心4 團結 5書畫 6 展出 7 表示 8 適應 9好玩 10健康 太極拳動作柔和緩慢，優美舒展，又有增強體質、預防疾病的作用，所以是一項很受歡迎的體育運動。

第四篇：盼達漢語對外漢語語法課教案實例

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對外漢語語法課教案實例

一、教學目的：使學生掌握以下幾個語言點

(1）我愛人最近老是不舒服。(老是的用法)

(2）我覺得你還是帶她去一次。(還是的用法 再的用發與又的區別)（3）千萬別耽誤了(千萬的用法)(4)我不清楚(清楚的意思與用法)(5）我上星期帶她去過了(上的意思和用法)

二、教學環節：

（1）領讀課文（2分鐘）

(2)講解課文（以課后習題為主，意味理解全文）（8分鐘）

（3）解決教學目的（20分鐘）

A、我愛人最近老是不舒服。

老有經常的意思，老是不舒服就是經常不舒服的意思，但在語氣上比經常強，應重度。后經常加形容詞或副詞，有時也加動詞。

ex: 人家老(是)提前完成工作，我們呢！（加副詞）

他老(是)問別人借錢。（加動詞）

三、拓展訓練：

老的另一種用法。老后加名詞，表長久的，ex：他是我們的老主顧了。

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B、我覺得你還是再帶她去一次。

a還是，副詞，表示現象繼續存在或動作繼續進行，還表希望，有“這樣辦比較好”的意思。此句中，還是再帶她去一次，說明帶她去醫院這個動作的繼續進行和再去醫院比較好的意思。ex:你明天還是再去試試吧！

今天天氣還是很好。（昨天天氣就很好）

B再，副詞，表示一次又一次，有時候專指第二次。再帶她去醫院就是繼續第二次帶她去醫院。

ex：我明天再來！

四、拓展訓練：

“再”表示將來時，動作還未發生，“又”表過去時，指已經發生過的事。表示已經重復的侗動作用“又”表示將要重復的動作用“再”。

ex：這本書前幾天我又讀了一遍，以后有時間我還要再讀一遍。

C 千萬別耽誤了

a千萬，副詞，務必，一定的意思，但語氣比一定婉轉。表懇切叮嚀。

ex：天冷了，千萬要記得添衣服啊！

B耽誤，因拖延或錯過時機而誤事。

ex：手續繁瑣，實在耽誤時間！

D 我不清楚

清楚，三個意思，一是，事物容易讓人了解，辨認，二是對事物了解的很透徹，三是了解明白。作動詞用，就像此句中，我不清楚就是我不了解不明白的意思。ex: a記得要把工作交代清楚。

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b 他的頭腦很清楚。

c 這件事情的經過他很清楚。

d、我上星期帶她去過了

此句中的“上”是前的意思，上星期就是前一個星期的意思。（（4）請兩個同學讀課文。

（5）同學兩人一組讀課文。（5分鐘）

（6）請同學看提示說課文，單獨說、一起說。（10分鐘）﹍（7）．聽說練習和總結（5分鐘）（8）布置作業

造句：老是，清楚，耽誤，

選詞填空：他明天要﹍（再，又）來這兒。

他昨天﹍（再，又）來這兒 把下列陳述句改為一般疑問句 1今天天氣很好。2你感冒了。3他很忙。4 今天下雨了

本文轉自：大連盼達漢語學校（國際漢語教師培訓中心）

第五篇：對外漢語語法課教案之漢語句子結構

對外漢語語法課教案之漢語句子結構

一、單 句

1、句子是由詞或短語構成的語言使用單位。句子能夠表達一個完整的意思，在口頭表達上有一個較長的停頓，在書面上用句號、問號或感嘆號來表示。句子分為單句和復句。

2、從結構上分，單句有主謂句和非主謂句之分。由主謂短語構成的單句稱為主謂句。從表達的角度看，主謂句中謂語的表達作用更重要。由其他短語或單個詞構成的單句稱為非主謂句。如

（1）禁止吸煙！（由動賓短語構成的非主謂句）

（2）多可愛的小生靈啊！（由偏正短語構成的非主謂句）（3）進來！（由動詞構成的非主謂句）（4）飛機！（由名詞構成的非主謂句）

3、從用途上分，單句分為陳述句，疑問句，祈使句，感嘆句。例如：

（1）

陳述句：敘述一件事情，或作出一個判斷，表示陳述語氣的句子，句末用句號。

如：改革開入二十年來，老百姓生活越來越好。今天是國慶節。他是一個勤奮好學的人。

（2）

疑問句：提出疑問的句子，句末用問號。

如：誰是最可愛的人呢？我們的部隊，我們的戰士，難道不是最可受的人嗎？（3）

祈使句：表示禁止、命令、請求語氣的句子。句末用句號，語氣強烈時，也可用感嘆號。

如：你要注意身體。你要勤奮刻苦。出發！禁止吸煙。不準講話！（4）

感嘆句：表示強烈感情的句子，句末用感嘆號。如：多么平靜的原野！

二、句子成分：

1、短語的成分主要有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語，短語帶上語氣語調就構成句子，構成句子的短語的成分也就是句子的成分。在一個比較完整的主謂句中，句子中各種成分之間的關系一般是：

[狀語]，+（定語）+主語‖+[狀語]+謂語〈補語〉+（定語）+賓語

（一）主語

1、主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如：⑴中國人民志氣高。⑵提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業。

2、有時主語由名詞性詞語充當，包括名詞、數詞、名詞性的代詞和名詞性短語，多表示人或事物。作為被陳述的對象，在句首能回答“誰”或者“什么”等問題。這種句子可以叫做名詞主語句。例如：

（1）今 天 晚 上 ‖ 特 別 冷。

（2）明天這個時候，我們‖就可以走出戈壁灘了。

↓

↓

↓

↓

↓

主語（偏正短語）謂語

狀語（時間）

主語（代詞）謂語

3、有時主語也可以由動詞性短語，形容詞性短語，主謂短語充當。這是以動作、性狀或事情做陳述的對象。例如：（1）笑‖是具有多重意義的語言。

（2）公正廉潔‖是公職人員行為的準則。

↓

↓

↓

↓

主語（動詞）

謂語

主語（形容詞聯合短語）謂語

（二）謂語

謂語是陳述主語、說明主語的。說明主語“是什么”或“怎么樣”。例如： ⑴滿天烏云頓時消散了。⑵樹葉黃了。⑶小王今年十六歲。

⑷魯迅是中國現代文學的奠基人。⑸明天星期日。⑹什么書他都看。

謂語通常由動詞性詞語充當，在一定條件下也用名詞性短語，形容詞短語，主謂短語也能夠充當謂語，謂語的主要作用是對主語的敘述、描寫或判斷，能回答主語“怎么樣”或“是什么”等問題。認準謂語中心語以及它跟前后各成分的結構關系和意義關系就十分重要。

（1）動詞性詞語經常做謂語。例如：

他‖只答應了一聲。

南澗一中‖留下過許多人的夢。

我‖最近去了一趟北京。

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主語 謂語（狀語+ 動詞+補語）主語

謂語（動詞+ 補語+賓語）主語 謂語（狀+動+補+賓）

（2）形容詞性詞語也經常做謂語。例如：

太陽‖熱烘烘的。

人參這種植物，‖嬌嫩極了。

說話‖要簡潔些。

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主語 謂語（形容詞+的）主語

謂語（形容詞+補語）

主語

謂語（狀語+形容詞+補語）

（3）主謂短語做謂語。例如：

這件事‖大家都贊成。

任何困難‖她都能克服。

大家的事情‖大家辦。

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↓

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↓

主語

謂語（主謂短語）主語

謂語（主謂短語）

主語

謂語（主謂短語）

（4）名詞性詞語做謂語。這種情況很少見，有一定的條件限制。可參考文言文中的判斷句。例如：

魯迅‖浙江紹興人。

明天‖教師節。

她‖大眼睛，紅臉蛋。

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↓

↓

↓

↓

↓ 主語

謂語（名詞短語）

主語

謂語（名詞）

主語 謂語（定中短語，表容貌）

（三）賓語

1、賓語在動語后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。例如：

⑴什么叫信息？⑵門口圍關一群看熱鬧的。

⑶馬克思認為知識是進行斗爭和為無產階級解放事業服務的手段。

2、賓語跟主語相似，也分名詞性和動詞性賓語兩種。

（1）名詞性賓語。這種情況較普遍，多數名詞都可做賓語。例如：

（2）動詞性賓語。有些動詞出現在動詞后面做賓語，如：感到、加以、認為、覺得、希望、企圖、建議、允許、提議、給以等。例如： 最有效的防御手段是進攻。（動詞作賓語）

（3）有一部分短語，句子也可以做賓語，如名詞性短語，主謂短語等。例如： 誰說女子不如男？（主謂短語作賓語）

早上一起床，大家發現風停了，浪靜了。（并列復句作賓語）

3、有的動詞能夠支配兩個賓語，稱為雙賓語

我 給 你 們 倆 十 朵玫 瑰 花，給 你 紫 紅 的，給 她 粉 紅 的。

近賓

遠賓

近賓

遠賓

近賓

遠賓

4、有時賓語還帶有自己的謂語，這樣的賓語稱為兼語,相當主謂短語做賓語，例如：

我看見

她

在跳舞

他們

選

我當隊長 兼語

兼語

（四）定語

1、定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、名詞表示人或事物性質、狀態、數量、所屬等。例如：

⑴那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。⑵（三杯）美灑敬親人。⑶雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。⑷（中國）的歷史有（自己）的特點。

2、描寫性定語：主要是描繪人或事物的性質、狀態，突出其中本來就有的某一特性，使語言更加形象生動，多由形容詞性成分充當。例如： 彎彎曲曲的小河。青春氣息。風平浪靜的港灣。

3、限制性定語：主要是給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：

曉風殘月中的長城。野生動物。古城大理的湖光山色。

4、助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。單音節形容詞作定語，通常不加“的”，例如：紅花、綠葉、新學校、好主意等。雙音節形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態的詞，例如：晴朗的天、優良的傳統、動聽的歌聲、粉紅的臉等。

（五）狀語

1、狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞，表示動作的狀態、方式、時間、處所或程度等。例如：

⑴他[已經]走了。⑵咱們[北京]見。⑶歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。⑷科學[終于以偉大的不可抑制的力量]戰勝了神權。

2、在句子里狀語（主要由副詞充當，還可由時間名詞、能愿動詞、形容詞、介詞短語、量詞短語、及其他一些短語充當）一般放在主語后面，一些表示時間、處所、范圍、情態、條件、關涉對象或者語氣的狀語有時還可以出現在主語前面，特別是有的介詞短語（如由“關于”組成的介詞短語）做狀語，只能出現在句子前頭。例如：

（1）描寫性狀語：主要修飾謂詞性成分，有的是描寫動作狀態，指向謂詞性成分，有些是限制或描寫人物情態，指向名詞性成分。例如：

他[突然]出現在大家面前。

小李[很高興]地對我說。

（2）限制性狀語：主要表示時間、處所、程度、否定、方式、手段、目的、范圍、對象、數量、語氣等。例如：

[午后]，天很悶，風很小。[白]跑一趟。（方式）

她的身上[凈]是水。（凈=全，表范圍）

（3）助詞“地”：助詞“地”是狀語的標志。狀語后面加不加“地”的情況很復雜。單音節副詞做狀語，一定不加，有些雙音節副詞加不加“地”均可，例如“非常熱︰非常地熱”。形容詞里，單音節形容詞做狀語比較少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦練、大干”。多音節形容詞有相當一部分加不加都可以，例如“熱烈討論︰熱烈地討論/仔細看了半天︰仔細地看了半天”

（六）補語

1、補語是動詞或形容詞后面的連帶成分，一般用來補充說明動作、行為的情況、結果、程度、趨向、時間、處所、數量、性狀等。例如： ⑴廣大人民干得〈熱火朝天〉。⑵他寫的字比原來不是好〈一點〉，而是好得〈多〉。⑶他生〈于1918年〉。⑷他坐〈在桌子旁〉。⑸顏色是那么濃，濃得〈好象要流下來似的〉。

2、補語有以下幾種情形

（1）結果補語：表示動作、行為產生的結果，與中心語有因果關系，補語常用的是形容詞，少數用動詞。例如：

這個字寫〈錯〉了。她哭〈紅〉了雙眼。上課前十分鐘你得叫〈醒〉我。

（2）程度補語：程度補語很少，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞”等，表示達到極點或很高的程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度。謂語中心語多是形容詞。例如：

心里痛快〈極〉了。這幾天真是煩〈透〉了。這家伙討厭〈死〉了。比上次要好〈一點〉。（3）狀態補語：表示由于動作、性狀而呈現出來的狀態。中心語和補語中間都有助詞“得”。例如：

有的同學對許多問題想得〈太簡單，太淺〉。

講的人講得〈眉飛色舞〉，聽的人聽得〈津津有味〉。

他高興得〈眼淚都流出來了〉。

（4）趨向補語：表示動作的方向或事物隨動作而活動的方向，用趨向動詞充當。例如：

遠處傳〈來〉了他的笑聲。所有的同學都堅持〈下來〉了。人絕不能輕易把生命交〈出去〉。

（5）數量補語：表示動作發生的次數，動作持續的時間，或者動作實現以后到目前所經歷的整段時間。例如：

看了幾遍。

等了一會兒。

來了兩個月。

（6）時間、處所補語：多用介詞短語來表示動作發生的時間和處所，包括表示動作的終止地點。例如：

她生〈在南澗〉，卻不知道死〈在何方〉。

這件事發生〈在2006年〉。（7）可能補語：這種補語的中心語主要是動詞，也有少數是形容詞。補語有兩種，一種是用“得”或“不得”充當，表示動作結果能實現或不能實現，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現。例如：

這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？

作業一定要認真做，馬虎〈不得〉。

看得清楚，看<不>清楚？

（七）中心語

1、中心語是偏正短語（定+名、狀+動）、中補短語里的中心成分。在有多層定語或狀語的偏正短語里，每一層定語或狀語所修飾的中心成分都是中心語，因此有的中心語是短語，有的是詞。中心語是一個相對的概念。

1、主語中心語

有 的 同 學 上 課 時 在 下 面 悄 悄 地 講 話。

2、謂語中心語

有 的 同 學 上 課 時 在 下 面 悄 悄 地 講 話。

3、賓語中心語

他 的 家 里 有 一 只 小 花 狗。

2、句子的主干：

在句子中主語、謂語、賓語是句子的主干部分，它表述句子的主要意義，補語、定語、狀語是句子的枝葉部分，它使得句子所表達的意義更具體、形象。

找出句子的主干，就是找出主語、謂語、賓語的中心語，值得注意的是，在否定句中，作狀語的否定副詞“不、沒有”等不能去掉，否則意義就會完全相反。即句子的主干 = 主語中心語 +（否定詞）謂語中心語 + 賓語中心語 有 的 同 學 上 課 時 在 下 面 悄 悄 地 講 話。主干是：

同 學 講 話。他 的 家 里 有 一 只 小 花 狗。主干是： 家 里 有

狗。

（八）獨立語

句子里的某個實詞或短語，跟它前后別的詞語沒有結構關系，不互為句子成分，但又是句意上所必需的成分，這就是獨立語。它的位置較為靈活，句首、句中、句末均可。充當獨立成分的，有的是一個詞，有的是短語，它在句子的位置比較靈活，有的在句首，有的在句中。

1、插入語：插入語的作用是使句子嚴密化，補足句意，包括說話者對話語的態度，或引起聽話者的注意。例如：用“毫無疑問、不可否認、不用說、十分明顯、尤其是、主要是、特別是”等表示肯定或強調或特別值得注意。用“看來、算起來、我想、充其量、少說一點”等表示對情況的推測和估計；有時為了表達這種推測或估計不是說話者做出的，只不過是引用別人的意思，就會用“聽說、據說”等來說明；有時說話者希望聽話一方接受自己的見解，又不愿用一種強調的語氣，就會用“請看、你想、你瞧、你說”等來引起對方的注意，使對方能同意所說的內容。用“總之、綜上所述”等表示總括性的意義，點名下文是對上文歸總而來的結論，或者指出由此及彼，說明另外的事情，這種詞語，有承上啟下的作用，能使上下文更好地連接起來。還有一些事表示注釋、補充、舉例的，通常用“也就是、包括、正如”等來表示。

2、稱呼語：用來稱呼對方，引起注意。例如： 你來啦，老師。

3、感嘆語：表示感情的呼聲，如驚訝、感慨、喜怒哀樂等感情和應對等。例如： 嗯，我這就走。

啊，多么令人興奮的景象啊！

4、擬聲語：摹擬事物的聲音，進行生動形象的描寫，以加強表達效果。例如： 呼——呼——狂風夾著沙石撲來了。

砰，砰，門外響起了槍聲。專題訓練

一、判斷下列句子哪些是主謂句，哪些是非主謂句(1)我國的石拱橋有悠久的歷史。(2)北京的秋天多好啊(3)趙州橋非常雄偉。(4)會變色的花很多。

(5)今天星期五。

(6)一斤蘋果五角錢。

(7)小李這個人性格非常好。(8)爺爺一句話都沒說。（9）好球！

（10）太精彩了！（11）下雨了！

（12）一切生物都離不開食物。

二、用符號法分析下列句子。

示例：（你們）的工作‖〔已經〕做〈出了〉（很大）的成績。

1、我們的黨是偉大的光榮的正確的黨。

2、老師問我一個問題。

3、過了河的船很快又回來了。

4、中國共產黨以自己 艱苦奮斗的經歷，以幾十萬英勇黨員和幾萬英勇干部的流血犧牲，在全民族幾萬萬人中間，起了偉大的教育作用。

5、學生們都來了，從操場上，從教室里，從學校的每一個角落。

6、他的心情一直平靜不下來。

7、今天星期六。

8、一輪紅日漸漸升上天空。

9、永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192年間。

10、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。

11、統籌方法在企業管理和基本建設中，以及關系復雜的科研項目中，都可以應用。

12、在近代工業的錯綜復雜的工藝過程中，這些道理往往不像泡茶喝茶這么簡單。

13、趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。

14、我國橋梁事業的飛躍發展，表明了我國社會主義制度的無比優越。

三、選擇

1、下列各句句子主干分析錯誤的一項是（）

A、在黨中央和毛主席的領導下，我伴隨有計劃的向沙漠展開攻勢。主干：我們展開攻勢

B、村里男子們有一種惡習。主干：男子們有惡習

C、人類征服沙漠的遠大理想在社會主義制度下會更快的成為現實。主干：理想成為現實

D、當時的政府根本不關心農業生產事業。主干：政府關心事業

2、下列句子中“幸福”一詞充當的句子成分依次判斷正確的是（）1）、我們的生活真幸福。2）、我們的生活很幸福。3）、幸福來之不易。

4）、幸福生活萬年長。

A、謂語、補語、主語、定語

B、謂語、賓語、主語、定語 C、補語、謂語、主語、定語

D、謂語、謂語、狀語、主語

3、下面四個病句修改正確的一項是（）

A、同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著全國勞動模范李素麗同志的報告。（刪去“注視著和”）

B、我們必須認真改正、隨時發現工作中的缺點。（將“發現”改為“檢查”）C、語文學習并不難，因為多讀多寫，語文水平才會提高。（將“因為”改為“只有”）

D、從這件小事，說明了一個大問題。（刪去“從”）

4、提取下列句子主干有誤的一項是（）A、報紙以最快速度的傳播國內外的重要信息。主干：報紙傳播信息

B、中國選手許海峰以566環的成績獲得男子自選手槍的冠軍。主干：中國選手獲得冠軍

C、中國國歌《義勇軍進行曲》誕生于1931年“

9、18”事變之后。主干：《義勇軍進行曲》誕生

D、吉爾伯特群島是世界上日出最早、日沒最晚的地方。主干：吉爾伯特群島是地方

5、指出下面句子沒有語病的一句（）A、他那優秀的品質，經常浮現在我的腦海中。B、小說成功的塑造了一大批英雄人物的優秀事跡。C、提高成績的關鍵在于能否認真刻苦的學習。D、我的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服。

6、各句用“‖”劃分主語、謂語不當的兩項是（）A、我們‖的祖國給科學家開辟了廣闊的前途。

B、這支部隊的先頭連‖就匆匆占領了汽車路邊一個很低的光光的小山崗。C、周總理‖那慈祥的面容立即躍入我的眼簾。

D、蠶的小小的身軀‖是一座非常奇妙的“加工廠”。

7、對于下列各句中標“——”的成分，判斷正確 的一項是（）1）、對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃。2）、大黃蜂常常落在蜜蜂窩洞口。

3）、這樣的一直到現在，竟沒有寄過一封信和一張照片。4）、荔枝林深處，隱隱露出一角白屋。

A、主語、補語、賓語、狀語；

B、狀語、補語、賓語、狀語； C、狀語、補語、賓語、主語；

D、主語、補語、賓語、狀語。

8、對保存中劃“——”部分所充當的句子成分判斷錯誤的一項是 A、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。（主語中心語、補語）B、他們的意志是那樣的堅韌和剛強。（主語中心語、謂語）

C、我這兒時的記憶，忽而全部閃電似的蘇醒進來。（定語、狀語）D、有史以來，人們就同沙漠不斷的斗爭。（狀語、狀語）

9、用“符號標記法”分析句子有錯誤或有遺漏的一項是（）A、（干裂）的嘴唇‖〔一張一翕〕的發〈出〉（低低的）聲音。B、〔湯恩伯認為〕（南京江陰段）防線‖是很鞏固的。C、我們‖〔就〕〔跟瑤民〕攀談〈起來〉。D、（這場）阻擊戰‖打得（非常漂亮）。

10、根據表達需要，變換句式有誤的一項是（）歷史上所有的反人民勢力被人民毀滅了。

A、變成陳述句：歷史上人民毀滅了所有的反人民勢力。

B、變成反問句：歷史上所有的反人民勢力不是被人民毀滅了嗎？ C、變成感嘆句：歷史上所有的反人民勢力都被人民毀滅了啊！D、變成否定句：歷史上所有的反人民勢力不是被人民毀滅了。

11、指出下列各句中表示反問的一句（）A、聽說您在省里當過副部長？

B、（夜里）十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？ C、他是上這兒來住一陣就走嗎？ D、你什么也沒看見，你為什么胡說？

12、指出下列各句中不是被動句的一句（）

A、街上的的幌子、小攤、行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風狂舞。

B、這個會議被他攪得不歡而散。

C、你那手指頭一定是給小釘子弄破的。

D、濃云像從平地上冒出來似的，剎時把天遮得嚴嚴的。

13、下列各句句式變換有誤的是（）

A、白楊樹是不平凡的樹。改為否定句：白楊樹不是平凡的樹。B、他很受大家的愛戴。改為感嘆句：他是多么受大家的愛戴呀！C、咱們一起做游戲吧！改為反問句：咱們一起做游戲好嗎？ D、朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎？改為陳述句：朝鮮人民和我們祖國人民一樣。

14、用符號分析法分析下列單句并提取主干

A、當我發現了中國革命的正確道路時，我便加入了中國共產黨。B、永定河上的盧溝橋修建于公元1189到1192年間。C、大海一陣陣的將滿含著血腥的浪花潑濺到我們身上。D、我們不相信那些騙人的鬼話。

主語the Subject--S 謂語the Predicate--V 賓語the Object--O(賓補OC)(直接賓語DO,間接賓語INO)定語the Attribute--Att 狀語the Adverblal--A