第一篇：快樂漢語第二課你叫什么教案

第二課《你叫什么》教案 授課教師：Zhao Xuewei

一、課型type of the lesson

初級漢語綜合課

二、選用教材：Teaching material:

《快樂漢語》入門第二課《你叫什么》

三、教學對象：Teaching object 學生年齡：13-15歲初二和初三學生 學生水平：初級（零基礎）

四、教學內容：teaching contents

1、生詞：new words 叫 什么 是 哪 國 人 中國

2、句子：sentences 1).你叫什么？我叫… 2）你是哪國人？ 我是中國人。

3、漢字：Chinese characters 中 國 人

五、教學目標：Teaching aims

1、認知領域：knowledge area 1）通過生詞的學習，學生能夠快速地認讀出漢字，且準確率不低于90%。Through the new words learning, students can quickly recognize and read Chinese characters, and the accurate rate of not less than 90%.2）通過句子的學習，學生能夠正確地用漢語進行詢問名字和國籍。

Through the sentence learning, students can ask each other about name and nationality in Chinese correctly.2、技能領域：ability area 1）聽：能聽懂基本的對話。

Listening: Can understand basic dialogues.2）說：能用漢語流利地與人打招呼。

Speaking: can use Chinese fluently and greet people.3）讀：流利地閱讀課文。Reading: read the text fluently.4）寫：能書寫本課簡單的漢字。

Writing: write the simple Chinese characters of this class

3、情感領域：emotion area 使學生有說漢語呼的愿望。

Inspire students to use Chinese to express themselves.六、教學重點與難點：teaching key points and difficulties 重點：什么和哪的用法和區(qū)別。輕音。難點：什么和哪的用法和區(qū)別。

七、教學方法：teaching method

啟發(fā)法 enlightenment 直觀教學法Direct teaching method 情景教學法Situational teaching method

八、課時安排：（teaching time）兩課時(two classes)

九、教具準備teaching tools 多媒體課件、圖片、生詞卡片

十、教學步驟teaching procedure

第一課時the first class

一、導入新課lead in 1.復習上節(jié)課的內容。

2.引導學生看句型圖，介紹本課學習重點。

二、開始新課。Begin the new lesson 1.學習生詞。Learn new words 老師領讀3遍---老師讀漢語，學生讀泰語，交換---齊讀---同桌對讀----老師點讀----做練習一,練習五。

2.出示無拼音的生詞卡，讓學生比賽說。

Show word cards without phonetic, let the students compete to say.3.學習對話。Learn dialogue 展示圖片與對話在ppt上，讓學生猜意思。

老師講解第一個對話，然后領讀兩遍，再讓學生表演對話。

分別拿出親手制作的泰國、美國、中國、法國、日本這五個國家的小國旗，讓學生認識這五個詞語。不斷朗讀，直到老師一拿出某個國家的國旗，學生就能迅速準確的知道用漢語怎么說。

句子操練：你是哪國人？學生回答。每個學生抽一張國旗，并按國旗回答問題。同桌對話。引入：你是泰國（美國、中國、法國、日本）人嗎？不斷練習，由老師領讀——學生讀——去拼音讀——不看黑板學生默讀——背誦，循序漸進，讀的速度由快到慢。

四、練習。Exercise 兩人一組，進行打招呼、問候、詢問國籍。學生上臺表演。

五、總結。Summarize 老師說泰語學生說漢語。

六、作業(yè)。Homework 在之前畫的圖畫上加上詢問名字和國籍的對話。

第二課時the second class

一、復習。Review 1.師生打招呼。2.點名。

3.請兩組同學上臺對話。

二、聽力練習（練習3）listening exercise

三、拼音漢字連線。猜字游戲（無拼音）Match Chinese characters with pinyin and play game.四、翻譯句子（練習6）Translation

五、學寫漢字。Learn to write Chinese characters.學習漢字的書寫：“中 國 人”。

Learn to write Chinese characters.1)、一點點的演示書寫順序，學生用手在空中跟著一筆一筆地畫。2）、問規(guī)律（左后右，先上后下），并數筆畫數。3）、看書上的筆畫順序，每個字用手畫幾遍。4）、復印田字格給學生，讓學生自己寫。

六、語音練習（練習8）phoenix exercise

七、做練習冊。Do the exercise

八、作業(yè) homework 每個漢字寫5遍，帶拼音。

第二篇：漢語寫作第二課教案

第二課

復句中的關聯(lián)詞語

一，教學對象：少數民族初中教師

二，教學目的：通過對復句和關聯(lián)詞語的理解，使學員能夠正確掌握關聯(lián)詞在復句中的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應用。

三，教學要求：掌握復句和關聯(lián)詞在句中的應用，能夠判斷復句內分句之間的關系，學會正確使用并分析復句。

四，教學重點：漢語復句的類型 五，教學難點：關聯(lián)詞在句中的用法 六，教學安排：2學時1課 七，教學內容與步驟：

（一）第1、2課時 1，導入：

下面有四句話，請用關聯(lián)詞把它們連成一句話：

①艾力從小就失去了雙腿。

②艾力頑強地學習。

③艾力學會了多門外語。

④艾力學會了雕刻。

（艾力雖然從小就是去了雙腿，但他頑強地學習，不僅學會了多門外語，而且學會了雕刻。）

2，單句 單句是由短語或單個的詞構成的句子。相對而言，結構和意義比較簡單，一般由一個主謂成分組成。學習漢語是時代的要求。我們正在學習漢語提高水平。3，復句和關聯(lián)詞語

復句就是由兩個或兩個以上意義相關,結構上互不作句子成分的分句組成的句子，復句的句子和句子之間常用關聯(lián)詞來組織。

4，復句的種類

從句子關系上看，可以分成9類

（1）并列關系——兩個或兩個以上的分句分別陳述幾種事物，或者幾種事情，或一種事情的的幾個方面，分句之間是平行相對的并列關系。常用關聯(lián)詞：

又……又…..既……又/也

也……也……

一面……一面…..一邊……一邊…… 一方面……一方面…… 一會兒……一會兒… 是…..也是…..不是….而是…

一來…..二來….她一邊哭，一邊說，大家半天才明白發(fā)生的事情。小貓一會兒趴下，一會兒躍起，可愛極了。他是我們的老師，也是我們的朋友。我們看你的不是空話，而是實際行動。

（2）承接復句——兩個或兩個以上的分句，一個接著一個的敘述連續(xù)發(fā)生的動作，或者接連發(fā)生的幾件事情。分句之間有先后順序。常用關聯(lián)詞：

…..接著….先….接著…..然后….再…..最后

…..于是….……便…..…..又….…..才…..…..就…..….只好…..老師先走進教室，然后介紹了自己，接著讓同學們互相介紹，再給大家講解了學習的重點和目的，最后正式開始講課。

（3）遞進復句——后面分句的意思比前面分句的意思進了一層，分句之間是層進關系。

常用關聯(lián)詞：

不但…而且… 不僅….而且...不光….而且….不但（不）….反而….…..況且….….甚至…..不僅….還….不僅…也….學習漢語不但（不僅，不光）要聽,而且(還，也)要說。

（4）選擇復句——兩個或兩個以上的分句，分別說出兩件或幾件事，并且表示從中選擇一件或幾件。分句之間就構成選擇關系。

常用關聯(lián)詞： 任意選擇：

或者….或者….或….或….不是….就是….要么…要么….也許…..也許….或許….或許….是….還是….要不…..限定選擇：

與其….不如….寧可（寧愿）….也不….寧肯（不）…也要… 放假這幾天我寧可在家好好睡睡懶覺，也不出去玩。（選擇前面）放假這幾天我與其出去玩，不如好好睡睡懶覺。（選擇后面）放假這幾天我寧肯不出去玩，也要好好睡睡懶覺（選擇后面）

（5）因果復句——前面分句說明原因，后面分句說出結果，可分為說明因果和推論因果。說明因果一個分句說明原因，另一分句說明由這個原因產生的結果，因和果是客觀事實。推論因果一個分句提出一個依據或前提，后一分句由此推出結論，結論是主觀判定的，不一定是事實。

常用關聯(lián)詞：

因為…所以…

之所以…是因為…..由于….….因此….….以致….因為王老師講課很精彩，所以大家都想聽聽（前因后果）之所以大家都想聽聽，是因為王老師講課很精彩。（前果后因）

（6）目的復句——一個分句表示實現或避免某種目的，一個分句表示為此而采取的行為。

常用關聯(lián)詞：

為了…..以便…..為的是…..以免…..免得（省的）….為了提高漢語水平，同學們來這學習。（先目的，后行為）同學們來這學習，為的是提高漢語水平。（先行為，后目的）

（7）假設復句——前一個分句假設存在或出現了某種情況，后一個分句說出假設情況一旦實現產生的結果。兩個分句之間是一種假定的條件與結果的關系。

常用關聯(lián)詞：

如果…就…

假如…那么…

要是…就…

哪怕…也….即使…也..就是…也

要不是…

倘若…就 倘若明天下雨，我就不出門了

（8）條件復句——前一個分句提出一個條件，后一個分句說明這個條件一旦實現所要產生的結果，分為充分、必要、充分必要等三種類型。

常用關聯(lián)詞：

只要….就….（充分條件）只要下雨，地就會濕。

只有….才….除非….才….除非….否則….（充分條件）只有多施肥，花朵才會長好。

無論….都….不管….也….（充要條件）無論刮風下雨，我都會按時上課。（9）轉折復句——后一分句的意思不是順著前一個分句的意思說下去，而是作了一個轉折，說出同前一分句相反、相對或部分相反的意思來。分句之間構成轉折關系。

常用關聯(lián)詞：

雖然…但是….盡管….但是…..盡管….也…

….竟然…..….卻….…..然而…..…..倒….…..可…..他年紀不大，本事可（倒）不小。雖然家很遠，但是他還是來了。雖然家很遠，他卻還是來了。5，課堂小結和布置作業(yè)

掌握好關聯(lián)詞必須要弄明白句子前后之間的關系，注意有些關聯(lián)詞在句中的位置，就能幫我們很好的完成客觀選擇題，當然前提是你必須記住各種復句的常用關聯(lián)詞，所以今天的作業(yè)就是要求大家背會9種復句的常用關聯(lián)詞，并完成第一課的自測題和課后練習。

第三課

常用的句型和固定格式

一，教學對象：少數民族初中教師

二，教學目的：通過對句型和固定格式的學習，使學員能夠正確掌握常用句型和固定格式的用法，并能夠在客觀選擇題中熟練應用。

三，教學要求：學生熟記常用句型和固定格式，分析句子前后的關系，提高學生句子的正確表達能力。

四，教學重點：常見句型 五，教學難點：固定格式 六，教學安排：2學時1課 七，教學內容與步驟： 1，課前提問

提問 9種復句的常見關聯(lián)詞，一起做自測題和課后練習。

簡單回顧上節(jié)課的主要內容。

2，導出新課

同學們對上節(jié)課復句的主要類型和關聯(lián)詞都基本掌握，那么我們這節(jié)課我們開始學習漢語句子的常用句型和固定格式。為以后的漢語寫作做好準備。

3，常用句型

（1）存現句

存現句是表示人、事物存在或出現、消失的句子。

存現句的特點有三：

第一，主語常是處所詞或時間詞。

第二，存現句的謂語多是表示存在、產生、消失的動詞，即不表示動作，只表示動作產生狀態(tài)的持續(xù)。

第三，存現句的賓語往往是動作的出發(fā)者，因此有的存現句可以轉換為一般主謂句。

存現句的結構式是：處所詞（時間詞）+動詞+名詞。桌子上放著一本書。昨天下雨了。

（2）感嘆句

帶有濃厚感情的句子叫做感嘆句。常用來表示快樂、驚訝、悲哀、憤怒、恐懼等多種濃厚的感情。太感謝您啦！

新疆真是個好地方啊！

（3）反問句

反問句就是用疑問的句式,表達否定的觀點。反問句表面看來是疑問的形式，但實際上表達的是肯定的意思，答案就在問句之中。反問的形式比一般的陳述句語氣更強，更能引起人們的思考。

反問句分為肯定反問句和否定反問句。肯定反問句表示否定的意思，否定反問句表示肯定的意思。

難道我會不知道嗎？（表示肯定知道）

難道我們能浪費時間嗎？（表示絕不能浪費時間）

（4）解釋，說明

常用的說明方法有：下定義，分類別，舉例子，作比較，列數字，打比方，作假設等。

綠色食品就是沒有被污染的食品（下定義）

漢語學習方法包括多聽、多說、多寫、多練。（分類別）之所以選他當班長，是因為他跟同學們的關系都不錯。（舉例子）

我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。(作比較)太陽離我們有一億五千萬公里遠，就是坐飛機，也要飛二十幾年。（列數字）

太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。（打比方）

如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。（作假設）（5）描寫

A,形容詞及重疊方式

外面的雨越下越大,仿佛要把整個世界給吞沒。

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍藍的，花蕊是粉嫩嫩的，花朵是嬌艷艷的。

B，狀態(tài)補語

狀態(tài)補語是指位于述語動詞之后的,對動詞或動詞所聯(lián)系的動元的狀態(tài)進行描述的句法成分。其形式標志是在動詞和補語之間有一個結構助詞“得”。

老人把茶杯舉得高高的。

聽到這個消息，他高興的跳了起來。C，比喻和夸張

比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物。

夸張指為了啟發(fā)聽者或讀者的想象力和加強所說的話的力量，用夸大的詞語來形容事物。

美麗的彩虹就像一座七彩的橋一樣高掛在雨后的天空。（比喻）

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（夸張）D擬聲

是指模擬自然界聲響，需要人的主觀情感蘊含在內的，從而產生相類似并讓人認同或感知的聲音的一種修辭手法。

風吹樹葉嘩啦嘩啦的。他“啪”聲把電話掛掉了

第三篇：新實用漢語課本第二課教案

新實用漢語課本第二課教案

制作人：柴俊星、辛慧 海南師范大學 國際文化交流學院

一.教學類型：

新實用漢語課本（英語版），出版于北京語言大學出版社

二.教學對象：

零起點的漢語初學者

三.教學時間： 四.教學地點： 五.教學目的：

1． 語音

（1）聲母：d、t、g、k、f

（2）復韻母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）

（3）輕聲：嗎、呢、們

（4）拼寫規(guī)則：iou—iu

2． 語法

（1）初步接觸形容詞謂語句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置

（2）初步掌握用“嗎”的是非問句如何提問，如何回答

3． 交際

（1）初步學會如何問候別人

（2）初步學會如何詢問和表達“需要”

六.教學方法：

1、圖片展示

2、借助多媒體教學工具

3、使用中介語

4、用例句展示

七.教學內容：

課題：《你忙嗎？》

八.教學難點：

聲韻母發(fā)音要領；漢語聲調；形容詞謂語句；“嗎”的是非問句。

九.教學步驟：(一)、導入。(二)、課文。(三)、課文生詞：

（四）、語音講解：

（1）聲母：d、t、g、k、f

（2）復韻母：ei、ou、an、ang、eng、iao、iou（iu）

（3）輕聲：嗎、呢、們

（4）拼寫規(guī)則：iou—iu

在生詞部分可用英語、中介語、圖片、ppt展示來講解。

（五）、語法講解

（1）初步接觸形容詞謂語句，知道“都”、“很”、“不”的意思及位置

（2）初步掌握用“嗎”的是非問句如何提問，如何回答

（六）、會話練習

（1）初步學會如何問候別人

（2）初步學會如何詢問和表達“需要”

（七）、課后練習。

第四篇：初級漢語聽力第二課教案

第二課 我也不太清楚

教學目的和要求：

1、訓練留學生聽數字以及推斷時間能力

2、訓練學生的聽力技能和交際能力，學會問地點

教學重點：一聽句子A判斷聽到的句子和看到的句子的意思一致 B根據聽的內容選擇正確答案 二聽對話，掌握詞匯并選詞填空 三聽短文 并完成練習

課型：初級漢語聽力課

教學方法：聽說法、提問法、復述法、選擇法、聽寫法

組織教學：發(fā)個每個學生四張卡片，分別寫有 A/B/C/D。做選擇題時，聽后，所有學生都需舉牌亮出自己所選的答案。具體講練：（具體到每個小題，針對學生情況，可多放一遍或兩遍錄音。

教學過程：

一、組織教學（2分鐘）教師點名，師生相互問候。

二、檢查復習（10分鐘）

1、請學生讀第1 課第二部分和第三部分的詞匯，糾正錯誤聲調讀音，個別讀，然后齊讀一遍。

2、請學生復述第5頁的第 2 題；聽寫所填的詞語： 想 以上 安排 房租

三、講練新課（60分鐘）（下面我們來學習第 2課。）1．生詞（20分鐘）

領讀并結合實際例子講解，并讓留學生作適當造句：

樓梯 左邊 電梯 右邊 鑰匙 大廳 隔壁 西餐 中餐 開飯 敲 打攪 洗手間 洗衣房 托尼 真理子 商量 飯菜 歷史系 年級 學院 研究所

2放錄音并練習講解（40分鐘）

第一部分 聽句子 A判斷是否與聽到的句子意思相一致。B聽后根據問題選擇正確答案 方法過程：①連續(xù)放完 9 個小題的錄音，讓學生邊聽錄音邊確定答案→ ②個別學生讀答案，不同意見的同學說自己的答案→③教師邊說句子，邊確認正 確答案。第二題、聽后跟讀。并指出錯誤或者失誤發(fā)音

第二部分 聽對話 A聽第一遍，判斷正誤 B聽第二遍，大聲跟讀句子C選詞填空方法過程：①分別放完兩段錄音，讓學生邊聽錄音邊確定答案→ ②個別學生讀答案，不同意見的同學說自己的答案→③教師根據對話內容，邊確認正確答案。第二題、聽后跟讀。并指出錯誤或者失誤發(fā)音

第三部分 聽短文 A聽第一段短文，聽后根據短文內容回答問題B第二遍聽第一段短文，根據短文內容填空C第二段短文，聽錄音，聽后根據短文內容回答問題D聽第二遍，根據短文內容判斷正誤。方法過程：①分別放完兩段錄音，讓學生邊聽錄音邊確定答案→ ②個別學生讀答案，不同意見的同學說自己的答案→③教師根據對話內容，邊確認正確答案。第二題、聽后跟讀。并指出錯誤或者失誤發(fā)音

四、本課小結（5分鐘）1.本課不僅僅局限于聽，也讓學生跟讀、復述、默寫，以聽為主，聽說讀寫相結合，全面提高學生的漢語能力。由于是小班教學，發(fā)給學生每人四個選項、個別題目采取舉牌 亮答案的形式。2.小結本課重點詞語、本課內容

五、布置作業(yè)及預習任務 1.下去多聽幾遍CD，熟悉今天所學內容 2.預習第三課

第五篇：漢語教程第一冊第二課教案

課型

：初級漢語綜合課 使用教材：《漢語教程》（楊寄洲主編，北京語言大學出版社，2009年）第一冊（上）教師

：葉俐芬

教學對象：3班，零起點馬來人與原住民大專生23人 課時 ：共2課時（110分鐘）

時間 ：2010年8月10日上午8：00-9：50 課題 ：第二課 漢語不太難

教案設計

一、內容與計劃

（一）教學內容 1.語音：

（1）韻母5個：an、en、ang、eng、ong（2）輕聲（3）半三聲

2.生詞14個：忙、嗎、很、漢語、難、太、爸爸、媽媽、他、她、男、哥哥、弟弟、妹妹

3．漢字11個：太、漢、語、嗎、媽、爸、很、忙、他、她、難 4．表達2種功能的句子：（1）問候：你忙嗎？（2）詢問：漢語難嗎？ 5.課文

（二）教學重點與難點

1.教學重點：本課出現的韻母；本課生詞的認讀；表達2種功能的句子。2.教學難點：輕聲（馬來語的發(fā)聲并無聲調）

（三）教學目的

1.掌握本課的韻母。

2.掌握本課的14個生詞，要求會認讀。3.能較流利地讀課文并能模仿課文進行對話。

（四）教學方法

模仿法、直觀法、演繹法、板書演示

（六）教學用具

生詞卡片、漢語拼音卡、“2500個漢字flash教學”軟件。

二、教案

（一）組織教學（約5分鐘）

教師先做出自我介紹，然后通過點名來認識學生。

（二）復習（約15分鐘）

1．復習、鞏固前課所學的語音：

? 教師讀出拼音，要求學生辨別聲調。教師念出“媽、大、口、好、白、不”等字，學生必須回答是“第一聲”或“第二聲”或“第三聲”或“第四聲”（可用母語回答）。教師糾錯時，以手勢來加強學生對聲調的認知。2．復習前課的生詞：

? 教師出示生詞卡片，學生認讀。3．復習第一課的課文內容：

? 教師走近學生，向幾位學生個別說出“你好”，學生則須回應“你好”。

（三）學習新課（80分鐘）

1．學習韻母an、en、ang、eng、ong ? 教師板書以上韻母，教師領讀→學生跟讀→學生齊讀→學生個別讀→教師正音。教師向學生指出發(fā)音后三個韻母時，會感覺氣流從鼻腔過。

? 教師把拼音卡的一些聲母置于板書的韻母旁，讓學生讀出音節(jié)。操作如下：

b + an = ban en = ben ang = bang p + an = pan m + ang = mang f + ang = fang ong = fong d + ong = dong n + eng = neng g + en = gen an = gan

2．學習本課的生字、生詞

（1）教師板書本課的生詞，讓學生認讀。（2）教師領讀，學生跟讀1-2遍。

（3）教師講解生詞時也引出課文中的語句：

忙、嗎、很

你忙嗎？很忙。

漢語、難、太

漢語難嗎？不太難。

教師領讀，學生跟讀1-2遍。

（4）教師講解生詞“爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男”及補充生詞“姐姐、女”。教師板書簡單的任務關系圖式，并將男性以藍色筆劃線，女性以紅色筆劃線。教師講解漢字“他”與“她”的部件。

（5）教師講解輕聲，即不帶聲調的音節(jié)，發(fā)音時輕和短。教師領讀“你忙嗎？”和“爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹”，學生跟讀。3．學習課文

（1）教師以漢語指示學生打開課本的第二課，再以母語重復一次指示。教師領讀課文兩遍。第二遍時教師逐句領讀，學生跟讀。（2）教師講解“半三聲”規(guī)則，即第三聲音節(jié)后邊跟一個第一聲、第二聲、第四聲或輕聲音節(jié)時，讀作“半三聲”。教師以“你忙嗎?”、“很忙”語句的“你”和“很”的發(fā)聲為例子，要學生跟讀。教師讀出沒有半三聲的語句和遵守半三聲規(guī)則的語句，要學生分辨哪一個句子讀起來比較順口。（3）學生分組朗讀課文，教師正音。4．課堂練習

（1）進行書中第17頁的練習5（認讀），學生齊讀，教師正音。（2）進行書中第17頁的練習6（回答問題）和練習7（完成會話）。教師提供5分鐘的時間讓學生自行完成練習。然后教師指名學生回答。至此階段，學生可以只書寫漢語拼音。5．習寫漢字

（1）教師運用“2500個漢字flash教學”軟件，逐字演示本課所學漢字的筆順動畫。教師隨著筆順的演示，讀出筆畫。

（2）學生在寫字本（學校出版）里上習寫每個字3遍。學生習寫時，教師到座位巡視并糾錯。

（四）小結并布置作業(yè)（10 分鐘）

1．教師與學生一起歸納本課學習的主要內容。2.布置作業(yè)：

（1）完成寫字本的本課生字習寫。

（2）做練習本（學校出版）的第二課練習---完成會話（答案以漢字書寫）

（五）教學后記

1．本課為我的第一堂課，對學生的程度有待進一步的了解。因為是選修課，學生有一定的學習動機。

2．聲調始終是馬來學生的弱點，發(fā)輕聲也有難度，需要在聽力課在加強練習。3．課堂用語繼續(xù)以母語為主，一些簡短的句子會嘗試以漢語說出，再以母語重復一遍。

4．學生還不習慣主動開口作答，教師還需指名學生回答。