第一篇：漢語教程教案 第13課

漢語教程第二冊第十三課教案

（二）賈 昊

一．教學內容：第十三課的把字句，生詞以及語言點

二．教學難點：把字句

三．教學對象：語言C班學生

四．教學用具：卡片若干、多媒體、PPT

五、教學要求：

（一）通過課文講練，要求學生在理解課文意思的基礎上能流利地朗讀課文并能把這三段課文背說下來。

（二）要求學生記住漢語“把”字句的結構公式，理解“把”字句的組句規則，掌握“把”字句對“把”的賓語、主要動詞及其所帶成分的要求，掌握否定詞和能愿動詞在“把”字句中的位置。五．教學步驟：

（一）組織教學

（二）復習

1、帶領全班一齊背說課文，然后再請一兩個學生背說。

2、聽寫句子（原則上應該是一個學生聽寫一句，要求加注拼音和聲調，或一個學生寫漢字，另一個學生聽寫拼音）

3、要求學生認讀并背說這五個句子。

4、朗讀課文或者讓學生表演課文

（一）、（二）、（三）。

（三）帶領學生做課后作業

錯句分析：

1、請你把一本雜志給我看看。

“把”字句中“把”的賓語必須是特定的和已知的，這個句子的指令不清，聽話人無所適從，因為不知道說話人到底要哪本雜志。所以應該改為：請你把那本新雜志給我看看。

2、我以前沒有把漢語學過。

動態助詞“過”一般不能進入“把”字句，因為“動詞+過”只表示經歷或經驗，對“把”的賓語不能產生任何影響。所以應該改為：我以前沒有學過漢語。

3、我昨天累了，把作業沒做完就睡覺了。

“把”字句否定要用“沒”，“沒”應該放在“把”的前邊，而不能放在動詞前邊。應該改為：我昨天太累了，沒把作業做完就睡覺了。

4、外邊很冷，快把大衣穿穿。

動詞重疊的語法功能是表示動作時間的短暫，有嘗試的意思。這個句子要表達的顯然不是要聽話人試試大衣的大小長短，而是要他穿上大衣保暖。因此應該改為：外邊很冷，快把大衣穿上。

5、我來中國以后，很把爸爸媽媽想。

動詞“想”如果不帶其他成分，不能出現在“把”字句里。所以應該改為：我來中國以后，很想爸爸媽媽。

（四）布置作業

預習第十四課生詞和課文。

第二篇：漢語教程第九課教案

第九課 蘋果一斤多少錢

一、教學對象

本教案的教學對象適用于初級階段的外國留學生，掌握的漢語詞匯在400個左右。

二、教學內容

《漢語教程》是由北京大學出版社出版，教材運用結構、情景和功能理論，以結構為綱、寓結構、功能于情景之中，重在學好語言基礎知識。本教案選取其第八課進行教學。

本課型教學內容以詞語學習為主，其次是熟悉本課課文。

1、掌握詞語：買、蘋果、錢、斤、貴、多少、塊、角（毛）、分、兩、橘子、還、別的、一共、給、找。

2、熟悉本課課文。

3、熟悉中國討價還價的過程，進而適用于現實生活中

三、教學重點和難點：

1、重點生詞

本課學習了3個生詞，重點是“貴”、“一共”和“找”。

2、課文重點：學會運用“蘋果多少錢一斤”和“給您錢"復述和活用課文做模仿練習。

3、難點：

三個重點詞匯和兩個句式的運用

四、教學目標

1、掌握本課的幾個重點詞語：貴、多少、還、一共、找，并學會正確運用。

2、熟讀本課課文，能在理解詞義的基礎上初步理解課文。

3、了解中國購買水果的過程。

五、教學方法

1、教學方法：采用問答法與情景教學法，結合課本與學生的日常生活實際，精選與留學生生活密切相關的例句，增加課堂教學的實用性與趣味性。

2、教學媒體：本課堂將進行多媒體教學，將教學內容制作成多媒體課件，圖文并茂，生動活潑，語境具體，有助于理解。

六、教學過程（20分鐘）

本課共需20分鐘，基本上按照生詞10分鐘，課文5分鐘來分配，語法5分鐘。

（一）通過以下提問導入新課

最近天氣怎么樣？吃完飯或者打完球，我們最想做什么呢？ 你們喜歡吃什么水果啊？

那么，你們去水果市場買過嗎？

好了，今天我們就學習怎么問價格買水果。

（二）生詞

學習詞語表，正確認識16個生詞，了解其含義，并能正確使用幾個生詞造句。

1、放映PPT，展示詞語表，示范讀音。名詞(noun)：蘋果

錢

橘子 動詞(verb)：買

給

找 副詞(adverb)：還

一共

量詞(Classifier)：斤

塊

角（毛）

分

數詞(number)：兩

形容詞（adjective）:貴 其它(others)： 多少

別的

教師帶讀本課的生詞語，每個詞讀兩遍，學生跟讀。

2、讓學生輪流讀本課詞語表中的生詞語。

3、挑選重點詞語講解詞意進行詞義講解。

現在我們熟悉了這些詞語，那它們的意思是什么呢？（what’s the meaning of them?）

（1）貴

（2）多少

（3）還

教師：??家有六口人，爸爸、媽媽、哥哥、妹妹、她，還有誰？（以那位有狗的學生為例）

學生：還有小狗。

教師：在湖南城市學院，你認識??、??，你還認識誰？

學生：我還認識??。（教師可以問另一位學生，剛才那位學生的情況，仍練習這個詞匯）

教師：我們每天學習生詞、課文，還學習什么？ 學生：還學習語法。

教師：請同學一起說這個句子：我們每天學習生詞、課文，還學習語法

（4）一共

教師：你們家有幾口人？他們是誰？（問一學生）

學生：我們家有五口人，他們是爸爸、媽媽、哥哥、我、小狗。

教師：??家一共有幾口人？（問其他學生）

學生：??家一共有五口人。

（5）給

（6）找

（7）多少

4、學生齊讀，發現普遍的發音錯誤

5、教師帶讀一遍詞語，讓學生鞏固記憶。請學生再跟讀一遍生詞，這次跟讀是根據課文內容“將生詞成句”跟讀。

跟我讀（read after me）

（二）課文

1、展示課文，放一遍課文錄音，讓學生邊看課文邊認真聽。

2、教師領讀一遍課文，學生跟讀。

3、由學生輪流分角色朗讀，一個是賣水果的，一個買水果的。

（三）語法

1、句式“蘋果多少錢一斤”，讓學生練習問價的格式。設置半情景劇，給出草莓、西瓜、葡萄的價錢，讓他們鍛煉使用這句話購買水果。

A：西瓜多少錢啊一斤？

B：西瓜一塊五一斤。

2、句式“一共多少錢”，這個訓練學生的復合加減能力，這次的訓練難度加大，兩個水果的價格加一起，看能否算得出。

教師：西瓜一塊五一斤，我買了3斤；草莓七塊錢一斤，我買了1斤。我一共花了多少錢？

學生算出并回答：一共花了12.5元

3、雙賓語句

S

﹢

V

﹢

O﹢

O2

你 錢

給

找

您

二十八塊

好了，今天的新課就到這兒，同學們回去要好好復習今天所學的生詞，并且熟讀課文，明天老師再來給大家做詳細的講解，下課，明天見！

七、教學反思

第三篇：漢語教程17課 教案

第十七課 《他在做什么呢》 教案

一、教學內容：

1． 講解生詞。

2．講解語法：表述動作的進行的句式、詢問動作行為方式的句式。3．講解課文

（一）和

（二）。4．完成課后練習。

二、教學目的：

1． 學習本課生詞，能準確地聽辯和認讀所有生詞，能掌握重點生詞的主要用法，可在不同語言環境中正確使用這些生詞。

2．熟讀課文，能正確理解課文內容并準確復述課文大意。

3．結合課文，理解并掌握“在/正/正在+動詞+賓語”和“怎么+動詞”的使用方法，能在用中文進行交流時正確使用上述語法。

三、教學難點和重點：

1．“在/正/正在+動詞+賓語”和“怎么+動詞”的用法和意義； 2．“正”、“正”、“正在”不能和“是、在、有、去、來、認識”搭配； 3．雙賓語句。

四、教學課時分布

一共四課時，每課時45分鐘 第一課時 生詞

第二課時 1.“在/正/正在+動詞+賓語” 2.雙賓語句 3.“怎么+動詞” 第三課時 課文

一、課文二 第四課時 講解課后練習

五、教學步驟與環節

第一課時

1．導入（2分鐘左右）

寒暄，問候，依照具體情況向學生提問。如 今天星期幾？

2．帶學生讀生詞。教師巡視并及時幫學生糾正發音。請學生輪流大聲朗讀。（5分鐘）3．配合PPT講解生詞(25分鐘左右)： 重點詞匯：

在 副詞。與“正在”放在一起學習，用直譯的方法解釋“in the process of/ in the course of”舉例 出來

動詞。從里面移動到外面。使用PPT展示動圖：一所房子，有人從里面出來；盒子里的東西被拿出來。一邊展示圖片一邊帶讀。

來

動詞。由另一方面到這一方面。和反義詞“去”對比學習。教師叫某個同學，然后向其招手，同時反復說“來”，然后請該同學回到座位，同時說“去”。PPT舉例“來學校”“去學校”“去圖書館”。

坐

動詞。在本節課里是“搭乘，乘坐的意思”。

舉例“坐車”、“坐飛機”、“坐船”。擠

當動詞時表示“用壓力使排出”，舉例“擠牙膏”、“擠牛奶”。

當形容詞時表示“許多人或物緊緊挨著，許多事情集中在同一時間內”，舉例“地鐵很擠”、“教室很擠”。

想

作為動詞時表示“思考/認為”。

作為能愿動詞時表示“打算”，舉例“我想唱歌”、“我想學漢語”。

騎

動詞。跨坐在牲畜或其他東西上，用圖畫表示“跨坐”這一動作，舉例“騎自行車”、“騎摩托車”、“騎馬”等。

門

量詞。后接科目種類“課/XX課”，隨即問學生“你們現在又多少門課？” 課

名詞。課程、科目，舉例“聽力課”、“口語課”、“綜合課”。其他較為直觀的生詞可以用直接翻譯和圖片輔助來解釋： 行——all right、OK 音樂——music，例子：“聽音樂” 錄音——recording、to record，例子：“聽錄音” 事——matter，thing、business，例子：“好事”、“壞事” 書店——bookstore 漢英——Chinese-English，例子：“漢英字典” 綜合——comprehensive 口語——spoken language 聽力——listening 閱讀——reading 文化——culture 體育——physical training 4．注意解決學生的疑問和困惑，注意學生的注意力。（3分鐘）5．布置作業和預習任務，課堂總結，宣布下課。（5分鐘）

第二課時

1導入（2分鐘左右）

簡單問候寒暄，把學生注意力拉回來 2．復習檢查（5分鐘）朗讀上節課學習的生詞

3．開始語法點的講解（30分鐘）

A“在/正/正在+動詞+賓語”（演繹法+直接法 講——練）

動詞前邊加上副詞“在”、“正在”、“正”或句尾加“呢”，表示動作的進行。“在”、“正在”、“正”也可以與“呢”同時使用。步驟 1． 講解

讓同學們看老師，老師跳舞，問“老師在干什么？” 學生會順著句子回答“老師在跳舞。”

此時老師馬上板書：“在 跳舞”副詞和動詞間留出一點距離。老師拿出書本翻看，問學生“現在，老師在干什么？” 學生：“老師在看書。” 此時老師板書：“在看書”副詞和動詞之間空出一定距離。老師再唱歌，讓學生說，同時板書。

最后再總結出句型。寫在所有的例子上面。提問一位同學，“我們在干什么？”回答“在上課。”，教師回答“哦，我們正在上課。”同時把“正”加到板書“在”的前面。教師問學生：“我們在上課嗎？”

學生做出自己的回答，此時教師引導回答：“對，我們在上課呢。”在原來的板書上再添加疑問句的句型。教師又問：“我們在唱歌嗎？”

學生做出自己的回答，此時教師引導回答：“我們沒有唱歌，我們在上課呢。”板書否定式。以前面的“看書/跳舞/唱歌/喝茶/睡覺/吃飯”為例句，提問學生，讓學生說出否定回答。最后板書如下：

____+ 在 + 干（做）什么呢？

（正）在 + 動作

←———→

沒（有）+ 動作（正）在 看書

沒（有）+ 看書（正）在 跳舞

沒（有）+ 跳舞（正）在 唱歌

沒（有）+ 唱歌

2．操練

帶領學生用上述句型練習說句子，例句： ——他在哭。——他在笑。——老師在跑步。——我們在學漢語。

3．做小游戲 一位同學做，另一位同學說，演示兩組即可。4．配合課本第24頁的練習，請同學說出圖中人物在干什么。

B雙賓語句（歸納法 講——練）

漢語有些動詞可以帶兩個賓語，第一個叫直接賓語，一般指人；第二個叫間接賓語，一般指物。可以帶雙賓語的動詞較少，有：“教、給、借、還、問、回答、告訴”。不給定義，先給出大量的簡單例句，最好是教師先做出動作，讓學生有直觀的認識。例句：

老師給瑪麗一本書。老師給田中一支筆。杰克問老師一個問題。麥克告訴瑪麗一個秘密。提問引導學生雙賓語句的具有什么特點？引發學生思考。然后再給學生寫出句型“主語+教/給/借/還/問/答+人+物” 此時板書為：

主語

+

動詞

+

賓語（1）

+

賓語（2）

教/給/借/還/問/回答/告訴

人

物

2． 操練

PPT展示句子，學生在正確的位置天上動詞 老師

我們

語法。（教）我爸爸

我 一本

詞典。（給）劉明

馬克

一本

書。（送）老師

常常

我們

問題。（問）我們

常常

老師的 問題。（回答）瑪麗

我一個

秘密。（告訴）

C“怎么+動詞”（直接法）

“怎么+動詞”的形式用來詢問動作行為方式或方法，請求對方說明怎么做某事。1． 講解

教師問學生：“下課去哪兒？” 學生會回答“去食堂。”或其他。教師問：“怎么去？坐車去嗎？騎車去嗎？”板書“怎么

去”中間注意留間隔。然后分別舉例：

怎么讀/怎么走/怎么用/怎么寫/怎么坐車/唱 總結語法點：“怎么+動詞” 最后板書為：

怎么+動詞（讀/走/用/寫/坐車）

結合課后練習，讓學生做造句練習。

第三課時

1．導入（1分鐘）

簡單問候寒暄，把學生注意力拉回來，迅速進入課堂氛圍。2．復習檢查（5分鐘）朗讀本課學習的生詞

3．課文講練（24分鐘，各12分鐘）

課文

（一）學生看3分鐘課文，教師走下來回答學生的疑問。帶讀一遍課文，讀完后，請學生回答下列問題：

引導學生用課文中的話回答，目的是熟悉課文內容，掃清閱讀障礙。1 愛德華在做什么? 2 麥克在做什么？ 3 瑪麗想買什么書？ 麥克和瑪麗想買書，怎么去？

老師和集體學生分別扮演文中的兩個角色，將進行對話。請兩位學生，互相角色扮演，朗讀課文。

課文

（二）教師帶讀一遍課文，然后教師和集體學生分角色讀課文。讀完后，回答下列問題： 1瑪麗有幾門課？

2瑪麗有文化課和體育課嗎？

3誰教瑪麗聽力和閱讀？ 4林老師教瑪麗什么？

引導學生用課文中的話回答，目的是熟悉課文內容，掃清閱讀障礙。兩人一組，互相角色扮演，朗讀課文。

4． 請兩組同學不看書，到講臺上表演兩篇課文的對話，老師給出一定提示（15分鐘）

第四課時

1．導入（1分鐘左右）

簡單問候寒暄，把學生注意力拉回來，注意回顧課文中已經學習過的語法點。比如“同學們，我們有多少門課？”

2．復習本課語法點，進一步加深印象，回憶知識（3分鐘）3．練習部分

1）課本21頁簡單練習生詞發音，和詞匯，可以齊讀、個別讀。

此時學生可能出現的發音不準、錯誤的情況，教師予以更正，注意不可過分糾偏。2）語法練習（35 分鐘）

注意學生在做練習過程中的語法偏誤、語言使用偏誤。鼓勵學生，兼顧每一個學生。4 宣布下課，課堂總結，布置作業，預習新課。

第四篇：《漢語教程》第1冊教案

教案設計

教學對象：一年級留學生 使用教材：《漢語教程》第一冊下 課型：初級漢語綜合課 課題：《可以試試嗎》 課時：2學時（80分鐘）教學目的及要求：

1.要求學生理解和規范寫出并運用本課出現的17個生詞。2.讓學生了解漢語錢幣的說法，掌握“太+adj.+了”的用法，并重點掌握本課三個語法的用法。

3.要求學生能朗讀課文并流利的復述課文內容。

4.本課的場景是買衣服，通過本課的學習，使同學了解在中國買衣服的基本流程，并進行相應的交際性操練。教學內容及重點： 教學內容： 1.生詞17個；

2.語法：（1）動詞重疊；(2)又···又···；（3）一點兒、有

（一）點兒；（4）太+adj.+了 3.課文

（一）、（二）。

教學重點：以下內容有無難點？

1.下列生詞的例解和擴展：深、淺、合適、種、打折；

2.“太+adj.+了”的兩種不同的意義和用法，動詞重疊的形式、意義和用法，“又??又??”的用法，“一點兒”和“有

（一）點兒”各自的用法和區別；

3.根據課文內容，練習買東西的正確表達方式。教學方法：

1.通過具體的例子和設定一定的場景，逐步引導學生掌握本課所學的生詞和語法規則。2.運用直觀的手段：

（1）實物：蘋果、橘子等幾種不同的水果，解釋“種”的含義，并以蘋果為例解釋“又···又···”的用法。

（2）圖片：羽絨服、長、短、深、淺、肥、胖、瘦、打折，并用圖片對比展示“合適”。

3.以舊帶新：好看（漂亮）可以（行 好）便宜（貴）4.交際活動訓練：練習怎么買衣服。教學環節：

第一課時

一、組織教學：（1分鐘）1.穩定情緒，師生互致問候。2.檢查出勤情況。

二、學習生詞及詞語擴展練習（17分鐘）

三、學習課文（5分鐘）

四、導入、操練語法：“太+adj.+了”、動詞重疊、“又····又···”、“一點兒”和“有

（一）點兒”（17分鐘）第二課時

一、組織教學（1分鐘）

二、復習舊課（15分鐘）

三、學習新課（20分鐘）

四、本課小結（2分鐘）

五、布置作業和預習（2分鐘）教學步驟：

第一課時

一、組織教學（1分鐘）

二、學習生詞（17分鐘）

（一）全班齊讀一遍PPT上的生詞，然后將拼音去掉，讓同學們再讀一遍。最后再抽幾個詞讓某幾個學生認讀(培養學生的漢字認讀能力)。糾正學生明顯的語音錯誤。

（二）講解新詞

1、圖片展示：羽絨服 打折 胖 瘦 深 淺

2、實物展示：種（拿出一個蘋果和一個橘子，他們都是水果，但是，是不同的，我們說是兩種水果）長 短（拿一支長毛筆和一支短鋼筆進行對比）

3、對比區別：肥 胖（近義詞，但是“肥”還可用于指衣服松，而“胖”多用于說人）

4、以舊帶新：好看（漂亮）可以（行 好）當然（如果在“可以”前加上“當然”，語氣就更加強烈和更加肯定）便宜（貴）

5、用英語或舉出實際的語境幫助理解：又??又?? 試 合適

重點詞匯：

1、又??又??（not only?but also?）

引導學生理解其意思及用法：老師問：這個蘋果大嗎？ 學生答：這個蘋果大。問：這個蘋果紅嗎？答：這個蘋果紅。總結說：我們把兩個句子變成一個句子，就可以這樣說，“這個蘋果又大又紅”。（講語法點時再詳細講解其用法）

2、試

引導學生理解其意思及用法：如果你去商店買衣服，你要把衣服穿在身上看是不是大了或者小了，這個動作就可以叫做“試”。舉例：你試試這雙鞋子。試試這條裙子。請同學們用這個詞造句。

3、合適——三層意思重點在第一個，后兩者盡量簡化

引導學生理解其第一層意思及用法：用三張圖片，一張圖片衣服穿在身上顯得很大，一張圖片衣服穿在身上顯得很小，一張圖片衣服穿在身上正合適，于是告訴學生什么叫“合適”。舉例：這雙鞋子合適嗎？這件衣服你穿著合適嗎？

引導學生理解其第二層意思及用法：一張圖片上一群學生在課堂上說話、打電話，問學生這樣對嗎？學生回答不對后就說這樣的行為是不對的，也可以說是不合適的，在這樣的環境下不應該做這樣的事。舉例：你和同桌一直說話，這種行為在課堂上合適嗎？

引導學生理解其第三層意思及用法：男朋友和女朋友在一起，也像穿衣服，大了小了都不好，所以我們也可以說男女朋友在一起是不是合適。

舉例：你覺得他們倆在一起合適嗎？

4、打折

引導學生理解其意思及用法：以一張商店促銷圖引出其含義，問學生如果在商店看到這樣的圖片，你會進去買衣服嗎？為什么？引出打折就代表著降價，有降價的含義。然后擴展“打+數字+折”的用法。（打八折 打五折 打九折）

5、深 淺

結合圖片講解“水深水淺”和顏色的深淺兩種用法。

三、學習課文第一個對話：（5分鐘）——時間不太充裕

同學們分成兩組分角色朗讀對話，然后，糾正一些重要的讀音錯誤。老師問一些關于課文內容的問題，請同學回答。1.瑪麗想買什么衣服？ 答：羽絨服

2.售貨員推薦的這件衣服怎么樣？ 答：又好又便宜。

3.瑪麗覺得售貨員推薦的這件衣服怎么樣？ 答：有一點兒長。4.瑪麗想要什么顏色的衣服？ 答：要淺顏色的。

6.瑪麗最后試的那件衣服怎么樣？ 答：不大不小，正合適，顏色也很好看。

四、學習第一段對話里的語法（17分鐘）

（一）太+adj.+了

課文里的“這件衣服太肥了”表示的是不滿意，此類用法還有：這雙鞋太大了。除了表示不滿意，它還可以表達一種相反的意思——稱贊、贊美，比如“你太漂亮了！”“你這件衣服太好看了。”——作為教學重點未得到很好體現。這兩種意思怎樣區別？學生會有困惑，可簡單提示：一般用可對舉的詞語中的一個，往往表示不滿意。

（二）動詞重疊。

形式：以“試”為例 試試 試一試 總結出單音節的重疊形式：A-----AA A+一+A，再讓學生說出“看”“聽”的重疊形式（看看 看一看 聽聽 聽一聽）。然后問他們“復習”的重疊形式是什么，進而導出雙音節的重疊形式：ABAB 意義：通過“我看這件衣服”和“我看看這件衣服”的對比導出動詞重疊的意義所在——多用于口語，表示輕松、客氣、隨和的語氣。表示動作的時間短、嘗試、輕微的意義。

表動作完成的重疊形式：“試試”和“試一試”都表示動作還沒做、即將做，那如果要表示動作已經做了，我們就在“試試”中間加個“了”，變成“試了試”。

舉例：售貨員：你試試這件衣服，看看大小合適嗎？

瑪麗：我試了試這件衣服，大小正合適。

老師說：大家想想我們還學過什么動詞可以重疊的？ 說 說說 說一說 想 想想 想一想

雙音節動詞也可以： 預習預習休息休息 運動運動 但是要注意：

（1）表示正在進行的動作不能重復 例如：我們不能說：我正在聽聽老師講課了。（2）“有”、“在”、“是”等不表示動作的動詞不能重復使用

（三）又??又??

從講解生詞時舉的例子指出“又??又??”前的主語必須是同一事物或人。它表示的是兩種狀態或情況同時存在。

再舉例：【1】這件衣服好。這件衣服便宜。那我們用“又??又??”怎么說？（這件衣服又好又便宜）

【2】用一張帥哥的圖片，引導學生用“高”、“帥”、“又??又??”造句。（他又高又帥）

老師說：我們除了可以把形容詞或形容詞詞組放在“又??又??”的中間，還可以把動詞或動詞詞組放在“又??又??”的中間。比如你要回國了，今天你去銀行，取了錢然后還要換錢，兩件事都是你去銀行的時候要做的，所以我們可以說“你去銀行又取錢又換錢”。

（四）“一點兒”和“有一點兒”

1、“一點兒”的意思就是“很少”，可以作定語，放在名詞前。舉例：我會講一點兒漢語。

“一點兒”還可以放在形容詞后邊，這時表示比較。

-----這件衣服太長了，有沒有短一點兒的？（比現在的這件衣服短）-----這件顏色有點深，我要淺一點兒的。（比現在的這件衣服顏色淺）練習：那個地方太遠了，我們去____________的地方吧！（近）

2、“有一點兒”（《漢語教程》第一冊上“你的自行車是新的還是舊的”這課講過此語法點，所以此處不詳講）“有一點兒”作狀語，用在形容詞前，多用于表達不如意的事情。這里的菜的味道有

（一）點兒辣。今天的作業有點兒多。

這件羽絨服有點兒不合適。（我們不說“這件羽絨服有點兒合適”）（問為什么不能說“有點兒合適”）

第五篇：初級漢語教程教案第一課

初級漢語教程教案第一課

精品文檔

初級漢語教程教案第一課 課程名稱:初級精讀

教學對象:初級漢語水平留學生 授課學時:6課時 使用教材: 教授者: 教學目的和要求

1、拼音a、o、e、I、u、ü及四聲調的拼讀，并能夠拼讀簡單的復韻母。

2、會話:能夠流利且正確地運用課本知識進行簡短的會話。

3、書寫:學會本課生詞的“我、你、也、很、好、嗎、呢、一”的拼寫，盡量做到筆畫正確，合乎書寫規則。

教學重點和難點

1、拼音:正確拼讀單韻母和簡單復韻母，注意學生的e、ǚ音的拼讀。正確書寫拼音，包括聲調標注的位置和是否輕聲。

聲調中的二聲、三聲對學生來說比較難，需要多次練習和糾正。注意三聲雙讀時，第一個三聲變調的問題。

2、情景會話:“你好”較多用于第一次見面時互相問候。“你好嗎”則用于朋友之間的問候。1 / 16 精品文檔

注意課后練習中“你好”與“您好”的區別: 您好:主要用于下級對上級、晚輩對長輩、年輕者對年老者的問候，是一種尊敬的說法。

3、書寫:注意漢字結構，書寫的筆畫和筆順。

書寫對于零起點的學生來說比較困難，需要每天都堅持練習，可以把練習冊中的

整體書寫練習改成筆順的練習，這樣有利于學生書寫筆順的正確。第一課時

1、在黑板板書拼音和漢字“你好”。并標注AB對話形式，讓學生能夠看懂并逐漸熟悉老師的習慣。

2、學生握手并說“你好”，與所有學生握手。

3、領讀“你好”，老師與全班學生互動，學生與學生互動。

4、認讀拼音:n、i、h、a、o、ao，a和i標注四聲調，教師領讀，學生跟讀。注意糾音以及學生二聲三聲的發音是否到位。

5、按照筆順一筆一筆地在黑板上板書“你”、“好”，學生在下面跟寫。第二課時

1、復習第一節課所學的知識。

2、書第一節課對話“你好”，在相近位置板書對 2 / 16 精品文檔

話“你好嗎”，引入新課。、老師領讀，學生齊讀，老師與學生對話，學生之間對話。

4、將“你好”“你好嗎”一起進行對話。

5、認讀拼音:e、en、m、w、y。

讓學生自己拼讀，注意聲調和拼讀的正確。

6、按照筆順板書“我”、“很”、“也”、“嗎”、“呢” 學生在筆記本上跟寫。

7、檢查學生所學內容。部分學生到課堂前進行對話。

對學生進行聽寫，包括單韻母、復韻母、漢語拼音、漢字。

8、布置作業:復習兩節課所學的內容，練習a、o、e、i的四聲發音。書本課后作業練習

一、練習

二、練習

五、練習六。第三課時

1、講解學生默寫中的錯誤。

2、復習前兩課時所學的會話。可加入游戲的方式。學生需要做到不僅會回答，還可以問。

3、板書“你好”“你好嗎”的對話，并在“你好嗎”的旁邊，板書“你忙嗎”。句型相同。回答則有兩個“我很忙”、“我不忙”、“我也很忙”、“我也不忙”。/ 16 精品文檔

4、練習對話:“你好”、“你好嗎”、“你忙嗎”，形成一個長的對話。

5、按照筆順板書“忙”、“不”。學生跟寫。第四課時

1、練習對話:“你好”、“你好嗎”、“你忙嗎”。

2、檢查課后練習并糾正錯誤:練習

一、練習

二、練習五。

3、與學生一起做課后練習三和練習冊上的練習1、2。、布置作業:練習二、三、四、五、六、七。

第五課時

1、對話練習。

2、檢查并改正練習冊練習二、三、四、五、六、七。第六課時

1、學習練習冊上的補充練習:早上好、上午好、中午好、晚上好;你好、老師好、同學們好、你們好。

2、學習課本上的補充閱讀“再見”。

3、拼音:學習聲母z、sh、zh、l、t、x和韻母ang、ong、ue的發音。Zh、ch的舌尖后音存在著很大的困難，不要急于讓學生能夠一次正確拼讀，可以在日后的學習中多加練習和區分。

4、檢查第一課所學到內容，聽寫聲母、韻母、拼 4 / 16 精品文檔

音、漢字。、布置作業:復習第一課所學內容，并預習第二課。第一課 離家的時候 生詞與課文 第一段: 作者有什么愿望,這個愿望實現了嗎,實現這個愿望容易嗎,你怎么知道的,作者實現了自己的愿望，她的心情怎么樣，1、愿望:美好的~ 強烈的~ 共同的~ 上大學的~實現~愿望實現了 我來中國學漢語的愿望終于實現了。

希望 愿意

2、終于:表示經過較長時間的努力或等待，最后出現了某種結果。這種結果多為希望的。我的愿望終于實現了。

坐了十幾個小時的飛機以后，我終于到了北京首都機場。“終于”一般放在主語后，動詞前。主+終于+動詞 最后:最后的結果 ~的成績 ~一排

昨天的足球比賽我沒有看完，最后誰贏了。我們先去買東西，然后去看電影，最后去飯店吃飯。

3、實現:實現理想 ~愿望 ~目標 無法~ 早日~ 5 / 16 精品文檔

一定要實現 ~不了 你的計劃從來沒實現過。第二段: 作者什么時候開始聯系學校的,父母知道嗎, 他們為什么不知道, 作者問什么要瞞著父母,如果把出國學漢語的事告訴父母，他們會怎么樣,為什么不同意,你是獨生子女嗎,在你們國家獨生子女多嗎, 如果你有很多錢，你最想做什么, 如果漢語說得很好，你就會——

如果你覺得在這個班學習太難了，那么——

你的朋友讓你周末跟他一起去頤和園玩，可是你覺得要看天氣的情況。你怎么說, 作者是獨生女，如果把去中國學漢語的實情告訴父母，——

因此，在聯系學校的時候遇到問題，作者怎么辦,父母什么時候才知道作者要來中國的事情的,“才”表示父母知道得早還是晚,父母聽作者說要來中國，他們怎么樣,“果然”不大愿意。為什么要用“果然”,父母都說了些什么,用“不是??嗎”改寫句子。

4、聯系:聯系工作/學校經常~電話~ 聯系過幾次 保持~ 失去~ 有~畢業以后我和他~不多。

5、瞞 瞞著父母/老師/同學 騙 6 / 16 精品文檔

6、獨生女/獨生子/獨生子女

7、多半:我們學校的學生~是亞洲人。天陰了，今天多半會下雨。

8、因此:因為這個，所以?? 我的同學學了漢語以后，很多都找到了滿意的工作，因此我也想學漢語。由于在這里住了很多年了，因此很了解這里的情況。

你已經退休了，因此，就不用天天去公司上班了。用了這種新藥以后，媽媽的病情因此而穩定下來了。因為每個同學學習都非常努力，所以老師都愿意教我們班。

9、果然:真的是這樣。表示真正的情況跟別人說的或自己原來想的一樣。用在動詞、形容詞或主語前。

天氣預報說今天有雨，現在果然下雨了。

大家都說《哈利波特》好看，我看了，果然覺得很有意思。

我回家的時候，家里很安靜，我想父母可能出去了，開門一看，果然，家里一個人都沒有。

大夫說吃了這種藥，我的病就會好的，—— 來中國以前，他就聽說頤和園的風景特別美—— 第三段: 作者要到中國學習漢語，是因為我已經打算好了將來 7 / 16 精品文檔

要做什么嗎,你怎么知道的,“說實話”還可以怎么說,什么時候用這樣的詞語, 你喜歡吃餃子嗎,——說實話，我一點也不喜歡吃餃子。你常去圖書館看書嗎,——說實話，我很少去圖書館。你愛你的女朋友嗎,——說實話，我更愛她妹妹。

用“說實話”的時候，常常是與希望聽到的相反的話，但是這是真正的情況。作者沒有想好將來要做什么，為什么還要學漢語,“自由自在地過一年”，“過”是什么意思,作者對父母說了什么,聽了作者的話，父母同意了嗎,他們為什么會同意,有幾個原因, 作者的性格怎么樣,作者的想法,“只好”是什么意思,為什么說父母只好同意了,他們有更好的辦法嗎, 原來我打算下午去故宮玩，可是現在下雨了，怎么辦,——只好呆在家里。我不喜歡吃方便面，可是家里沒有別的吃的東西，——只好吃方便面。我的自行車丟了，——只好再買一輛。/只好坐公共汽車上班。

10、實話 說實話 8 / 16 精品文檔

11、對于: 對于有沒有外星人的問題，科學家也說不清楚。

下個學期你還在首師大學習嗎,——對于這個問題，我還沒考慮好。你習慣這里的生活嗎,——對于這里的生活，我還不太習慣。看中文電視，對于提高聽力有好處。

12、古老

13、而:a.又:古老而年輕 她的眼睛大而圓。這個故事簡短而生動。b.但:這種蘋果好看而不好吃。哈爾濱還很冷，而廣州已經春暖花開了。

14、鳥一只鳥 一群鳥

15、獨立: a.不依靠別人:獨立生活/工作/完成作業 b.美國是哪一年獨立的，16、自在:自由舒服

自由自在 學生的生活自由自在。

她在不熟悉的人面前講話的時候，感到很不自在。中國人一般不喜歡住在別人家里，為什么, 住在別人家里不自在，住在自己家里自在。

17、考慮: 思索問題，以便做出決定。考慮問題 ~得很周到~過幾次 考慮了很長時間 9 / 16 精品文檔

對于畢業以后的工作問題，你考慮好了嗎, 我一直在

考慮這個重要的問題。

對于這個問題，他們有自己的考慮。我覺得父母的考慮很有道理。

18、今后 今后我一定要努力學習。

19、事情 一件事情

20、改變 改變主意/決定/想法情況改變了。

21、想法 第四段: 父母同意我到中國學漢語，他們也對我提出一些要求。他們有什么要求,臨行前，他們都做了什么,拼命往里塞是什么意思，22、臨: a.快要: 臨??時/的時候/前

臨來時，她從國內給我打了個電話，讓我到機場去接她。小王臨去英國前來向我告別，我們一起吃了一頓飯。

b.靠近:我們教室臨街，很吵，因此我們只好關著窗戶上課。c.到達:歡迎光臨。

兒子結婚，女兒又考上了大學，你們家真是雙喜臨門。10 / 16 精品文檔

23、拼命:盡最大的力量，極度的。拼命努力/拼命記單詞/拼命學習

有一個壞人跟在你后面，你會怎么樣,——拼命往人多的地方跑。

24、塞: 把東西放進有空隙的地方;填入。第五段: 誰送作者去的機場,離別時，父母的心情怎么樣,你怎么知道的,看到父母戀戀不舍的樣子，作者怎么樣了, “一下子”說明什么, 小學的老師一點也沒變，我看到她時，一下子就認出來了。考試時有一題不會做，考完試，剛打開書，一下子就明白了。

她昨天逛批發市場了，發現那兒的衣服又漂亮又便宜，因此一下子就買了五六件。

25、離別:比較長久地跟熟悉的人或地方分開。

離別父母/親人/家鄉 離別的時候/日子我終于見到了離別已久的親人。

26、望: 向遠處看 遠望/遙望

27、揮揮手〈——〉招手

28、眼淚 一滴眼淚/兩行眼淚 流眼淚

29、戀戀不舍 很留戀，不舍得離開。~的樣子 11 / 16 精品文檔

我~地離開了家/父母/朋友

我在這個大學學習、生活了四年，離別的時候，真有點戀戀不舍。第六——七段: 到中國以后，父母常常來信囑咐我什么,我呢, 30、囑咐 告訴對方該做什么，不該做什么;該怎樣做，不該怎樣做。同屋囑咐我別忘了帶鑰匙。

臨出門，媽媽一遍又一遍地囑咐我注意安全。

31、放心〈——〉擔心

32、表達:表示

這首歌表達了作者對祖國的熱愛。這種感情無法用語言來表達。他很想用漢語把他的想法表達出來，但總是表達不清楚。

33、想念我非常想念我的父母。我打電話給媽媽表達我對他們的想念。詞語辨析: 終于/最后

終于:表示經過較長時間的努力或等待，最后出現了某種結果。這種結果多為希望的。“終于”一般放在主語后，動詞前。主+終于+動詞 / 16 精品文檔 最后:可以表示時間，也可以表示位置。可以做狀語，也可以做定語，還可以做賓語。做狀語時可以放在主語前。結果好不好沒關系。

我早就想來中國學習，現在這個愿望終于實現了。

我的狗已經十歲了，它病了，雖然醫生給他吃了很貴的藥，但最后他還是死了。坐了十幾個小時的飛機以后，我終于到了北京首都機場。

最后的結果 ~的成績 ~一排

因為個子高，排隊時他總是站在隊伍的最后。昨天的足球比賽我沒有看完，最后誰贏了, 我們先去買東西，然后去看電影，最后去飯店吃飯。

“終于”一般用于已經實現的情況，“最后”可以用于已然，也可以用于未然。

對/對于

1)都是介詞。都有引進動作、行為對象的作用。一般可以用“對于”的時候也可以用“對”。

這種做法對/對于學好漢語沒有好處。

2)“對”的賓語可以是人，也可以是事物。“對于”的賓語一般只能是事物，不能是人。我不同意他對/對于這件事的看法。

他對我笑了一下。

我對父母說，我想去中國留學。13 / 16 精品文檔

服務員對我們很熱情。一切/所有 1)“所有”是形容詞，“一切”是代詞。“所有”只修飾名詞，不能單用。所有+名詞“一切”可以做定語，也可以做主語、賓語。

一切手續都辦好了。

這里的一切都很好，請你們放心。所有這一切，都讓我感到親切。忘掉這一切，我們重新開始吧。

2)都可以修飾名詞。“所有”修飾名詞可以帶“的”，也可以不帶。“一切”只能直接修飾名詞，不能帶“的”。

所有問題/一切問題

3)“所有”著重指一定范圍內某種事物的全部數量，“一切”必指某種事物所包含的全部類別。

所有的困難都解決了一切困難都不怕

4)“一切”只能修是可以分類的事物，不能修飾不能分類的事物。“所有”不受此限。

所有生物都有生有死 山上所有桃花都開了 所有流體都沒有固定的形狀 所有的開水都喝完了 5)習用語“一切的一切”:強調對事物的最大概括。一切的一切，它都在所不顧了。14 / 16 精品文檔 離別/分別

離別:可以帶賓語。離別家鄉/親人 分別: 我和王老師分別教精讀課和口語課。作動詞不能帶賓語。只能說“跟朋友分別” 改變/變/變化

1)這三個詞都可以作動詞。“改變”和“變”可以帶賓語，“變化”是不及物動詞，不能帶

賓語。“改變”書面語常用，要求雙音節賓語。“變”是口語詞。情況改變/變/變化了。變心/變臉 變魔術 大變活人。改變計劃/面貌。2)“變”可以帶補語，“變化”一般不帶補語。變好/漂亮 變得更美了 變出來變了一次又一次

3)“變化”有名詞用法，“變化”和“變”沒有名詞用法。例:這個地方最近幾年變化很大，變得我都不認識了。我們決心改變家鄉貧窮落后的面貌。

聽寫: 1(愿望2.終于.果然.說實話.古老.拼命.戀戀不舍.離別 9.囑咐 10.放心

我要獨立地生活，??只好同意了。15 / 16 精品文檔

漢語國際教育教案 2220133805203郭文彧 16 / 16