第一篇：新教科版小學科學六年級下冊第一第二單元檢測試題(附答案)

六年下冊科學一、二單元檢測試題

一、填空題（每空2分，共30分）

1．放大鏡是人們常用的（觀察）工具之一。人們把放大鏡又叫做（凸透鏡）。

2．蝴蝶的翅膀上布滿彩色的小鱗片，這些鱗片其實是（扁平的細毛）。

3．我們身邊不僅有精彩紛呈的昆蟲世界，還有一個種類繁多的（物質世界）。

4．用自制的顯微鏡觀察周圍的物體，與放大鏡比物體圖像的放大倍數（增加）了。

5．在17世紀，人們發現把兩個（凸透鏡）組合起來明顯提高放大能力。

6．利用（淀粉）和（碘酒）反應時顏色會發生變化這一特性，我們可以來檢驗一些食物中是否含有淀粉。

7．美麗的煙花，當它在空中爆炸時，發生了劇烈的（化學變化），產生了五彩繽紛的色彩。

8．小蘇打和白醋混合后產生了（二氧化碳），它們發生了（化學）反應。

9．一些物質變化產生了（不同于原來的新物質），另一些物質變化沒有產生（新物質）。

10．小蘇打和白醋的反應非常（迅速），鐵生銹的速度比較（緩慢）。

二、判斷題（每小題1分，共10分）

1．我們看不見空氣，所以空氣不是由物質構成的。（×）

2．桌子是木頭做的，無法會發生變化。（×）

3．水結成了冰，這是產生了新的物質。（×）

4．世界上沒有不變的物質。（√）

5．我們能直接或間接地觀察到的實際存在的東西都是物質，整個世界都是由物質構成的。（√）

6．昆蟲的嗅覺很靈敏，是因為它有個“鼻子”非常靈敏。（√）

7．蟋蟀的耳朵長在頭的兩側。（×）

8．蚜蟲是黃色的，小小的，像小米，看起來密密麻麻的。（√）

9．兩個放大鏡的倍數是一個放大鏡放大倍數的2倍。（×）

10．電子顯微鏡可以把物體放大到200倍。（√）

三、選擇題（每小題2分，共30分）

1.細胞學說的建立，被譽為19世紀（A）的三大發現。A．自然科學B．國際C．功能

2.英國物理學家（B）是第一個發現和提出“細胞”這個名稱的人。A．列文胡克B．羅伯特·胡克

3.（B）是生物體結構和功能的基本單位。A．生物B．細胞

4．一切生命體都由（A）構成。A．細胞B．動物C．生物

5．使用顯微觀察觀察物體時，標本應放在（C）上。A．載玻片B．反光鏡C．載物臺

6．下列物質沒有產生新物質的是（A）。A．水受熱變成水蒸氣B．火柴燃燒C．蠟燭燃燒

7．在進行實驗時，觀察到沒有明顯的變化，我們的實驗（C）。A．沒有任何價值 B．實驗錯誤C．同觀察到明顯的變化同樣重要

8．蠟燭燃燒的變化屬于（A）。A．化學變化 B．物理變化

9．把白糖放在水中，白糖一會不見了，這是（A）。A．物理變化B．化學變化C．沒有變化

10．水從液態變成氣態是（A）。A．物理變化B．化學變化C．沒有變化

11．以下食物中含有豐富淀粉的是(B)。A．菜花、土豆、菠菜B．土豆、紅薯、玉米 C．白砂糖、紅薯、玉米

12．在混合小蘇打和白醋時，正確的操作是（C）。A．將白醋倒入小蘇打中 B．將小蘇打倒入白醋中C．都可以

13．將燃燒的細木條伸進小蘇打和白醋混合后的玻璃杯中，發現細木條熄滅了，說明杯中的氣體（A）。

A．是二氧化碳B．是氧氣C．不支持燃燒

14．能將物體放得更大的是（C）A．中間厚，邊緣薄的透明鏡片B中間薄，邊緣厚的透明鏡片C．無色透明的玻璃球

15．構成生命體的基本單位則是（A）。A．細胞B．細胞壁C．細胞核

四、問答題（30分）

1．請你說一說正確使用顯微鏡的方法和步驟。

答：科學課本13頁

2.說一說化學變化伴隨著哪些現象？

答：產生氣體（2分）、產生沉淀物（2分）、發光發熱（2分）、改變顏色（2分）

3.舉例說明微生物對我們有什么好處。

答：有些微生物能為我們提供食物或幫助我們生產食物。我們周圍的垃圾和汗水的處理也要靠微生物，如果沒有微生物，地球就將成為垃圾的世界。

第二篇：小學科學新教科版六年級下冊第一單元教學反思

小學科學新教科版六年級下冊第一單元教學反思

《放大鏡》教學反思

我對這課是這樣設計的： 活動

一、讓學生說說對放大鏡已有的認識； 活動

二、先用肉眼觀察寫有鋼筆字的宣紙、寫有鋼筆字的作業紙、撕開的報紙，再用放大

鏡觀察剛才沒有發現的； 活動

三、提供一塊玻璃給學生，觀察玻璃和放大鏡有什

么不同，怎樣用玻璃制造一個放大鏡。

學生都知道放大鏡有放大的作用和聚焦的作用，但究竟使用了放大鏡和用肉

眼有什么區別，在學生活動后大家都有體會放大鏡更觀察得更細、更清晰。對比過玻璃和放大鏡學生發現放大鏡比較厚，并且凸出來，那究竟是放大鏡厚起到放大的作用還是凸起來起到放大的作用，放手讓學生來討論，并且想方法來使玻璃有放大作用。學生都說倒水，讓學生實驗，水倒多了，起不到放大作用，反而滴一滴就能起到放大作用，經過這樣的討論、實驗、分析，學生對放大鏡是凸透鏡，有放大作用有了深刻認識。反思二：

放大鏡是六年級微小世界單元的第一課時，對于已經很熟悉的觀察工具來說，怎樣引導學生進一步地認識放大鏡的相關知識，本單元安排了8課時的內容。這8 個單元包括兩個方面。一是放大鏡下的發現。二是顯微鏡下的生命世界。要提高40 分鐘的課堂效率，合理安排教學流程很重要。本課我安排了三個主要流程。一是放大鏡和肉眼觀察比較的不同發現。二是猜想辨別各種紙的纖維。

三是自制放大鏡。各教學內容清晰，連接緊湊，便于操作。本課目標落實到三點。一 是放大鏡使用方法的指導。二是對凸透鏡的初步認識。三是激發學生探究欲望。遺憾的是我自己未能用放大鏡觀察到書上顯示的計算機屏幕在放大鏡下的紅、綠、藍三色小點，所以這個在課堂上僅用講解代替，不知可否

《放大鏡下的昆蟲世界》教學反思

現在剛剛進入春天，有些樹木和草兒都發了牙，但昆蟲家族還沒有真正出

現。除了螞蟻之外，蝴蝶、蚜蟲等還不能進行觀察。怎么辦？是把這一課推后再 上，還是隨機應變。我想，不管是昆蟲，還是非昆蟲，這節課關鍵是培養學生運 用放大鏡觀察物體的能力和體會放大鏡等觀察工具的作用，所以，還是可以上的。于是，我布置學生帶上放大鏡、紙和筆，一起來到學校的草坪里，開始了這節課 的觀察活動觀察小動物或小植物。孩子們的興致特別高。捉螞蟻的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有幾個膽大 的男學生在草叢里找到了甲殼蟲和小蜈蚣，膽子小的女生則去觀察迎春花的花 蕊，有的在池塘邊挖到了青苔。每有一個新的發現，都會引起一片哄動，孩子們 也迫不及待地找到我，與他們共同分享他們的“壯舉”。

下課了，有的同學還未盡興。有的把蜘蛛帶走了，有的托著一塊青苔走了，說要繼續深入地研究。我坐在辦公室里欣賞著孩子們一幅幅的記錄，真為他們的細心所折服。看一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原來長著許多的剛毛；蜘蛛原來有4只眼睛，還有6只眼睛的 雖然，我們的科學課還不夠深入，我們的孩子研究科學問題還不是那么地成

熟，但我相信，只要努力去做，我們學校科學教學的明天會更加的美好！

《放大鏡下的晶體》教學反思

教研專區全新登場

教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作 在教學中，我遇到了一個意料之外的問題，（當然也可以避免發生，但是我 忽視了）

。我讓學生提取晶體，當年學生制成了糖水和鹽水兩種液體，我隨口就 說你們隨便提取那種晶體吧！好了，有點學生提取鹽的晶體，有的學生提取糖的 晶體。

當時我還暗自得意，這下子學生有收獲了。

但是事情并沒有向著我預料的 方向發展：

提取鹽晶體的小組沒有問題，能夠提取到白色的晶體，但是提取糖的

晶體的小組就不對了，加熱的玻璃片開始沒有變化，但是隨著時間的延長，加熱 的糖水開始變成咖啡色，慢慢的開始顏色變深，呈褐色了，還有一股香味，學生 高興極了，繼續加熱并沒有出現糖的晶體，繼續冒泡，我馬上想到生活中的現象 了，做紅燒肉的時候把糖直接加熱就可以溶化了，我犯了一個生活中的錯誤，這

個可怎么辦啊？當控制好學生后，我讓學生討論，為什么會出現這種現象的？學

生說了很多，基本都是停留在推測的表面。具體什么原因，我也把握不準，解釋 說鹽和糖的熔點不同，鹽的熔點比較高，而糖的熔點比較低。上帝保佑，希望我 解釋的對！我又問學生，對于今天的提取晶體的實驗，有成功也有失敗，你有什 么想法？學生說了很多冠冕堂皇的理由，最讓我高興的是有一個學生說： 一種提

取晶體的方法不能適用于所有的物體，每個物體都應該有獨特的提取晶體的方 法。我很高興，學生在科學方法方面有了自己獨特的理解。

反思這節課：教學中出現了意料之外的事情，是由于沒有認真細致的考慮 到材料的特殊性（但有時確實不會考慮到），導致課堂上出現意料之外、情理之 中的事情了，不過這樣也有好處，可以把生成的意外當成一種教學資源來進行展 開教學，一來讓學生知道科學探究本來就不是一帆風順、很多科學發現都是因為 “意外”

而被科學家引起重視的，二來也可以讓學生探究、了解更多的科學知識，三來可以讓學生以科學家的身份體驗科學發現的過程，這樣的 “意外”

有何不可？

當然，不是所有的意外都是應該的、都是好的，這次，我只是合理的利用了這個 “意外”，才沒有搞的一團糟，反而還讓學生有所收獲。哈哈，“意外”也是一種 教學資源啊！

《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》教學反思

在經歷了

《用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界》 教學過程后，自己對本課教

材理解不斷深入，教學方法也不斷改進。主要有以下幾點體會： 1、教學環節的設計體現趣味性。學生對顯微鏡的興趣是非常濃厚，但是實 驗操作對小學生而言，存在一定的難度。

學生在認識顯微鏡的過程中，興趣也會 有所降低。因此，在教學環節的設計中需要體現趣味性，讓學生保持濃厚的學習興趣。

在鞏固對顯微鏡的認識和使用方法上，采取小游戲的形式，讓學生在玩的 過程中，實現對顯微鏡知識的鞏固。

進一步激發學生像科學家一樣用顯微鏡進行

觀察研究的學習興趣。體驗探究發現微小世界的樂趣。

2、實驗指導體現實用性。盡管學生對顯微鏡有著很強的好奇心，但正確使 用顯微鏡的實驗步驟相對比較復雜。在試教后，發現學生對于實驗方法掌握情況 并不理想。

因此在實驗操作正確規范的前提下，適當地降低難度，將實際要用的

步驟對學生進行規范指導，并用概括性的詞匯表述實驗步驟： “取鏡——對光—

—放片——觀察——放鏡”，指導學生正確規范地使用顯微鏡。、調整實驗儀器，減少干擾因素實驗中，學生的注意往往會受到實驗材料 的影響。

實驗使用的顯微鏡一般都配有高倍鏡和低倍鏡兩個物鏡，在試教中，盡

管強調學生使用低倍鏡進行觀察，可還是有部分學生在使用高倍鏡進行觀察，產

生光線不夠亮，找不到物體等問題，直接影響觀察的效果。因此，在試教后，對 顯微鏡進行調整，取下高倍鏡，減少對實驗觀察的干擾。同時，對在教學的環節 中存在的其他干擾因素進行調控，以此來提高教學效果

小學科學新教科版六年級下冊第二單元教學反思

《我們身邊的物質》教學反思

今天，我給六年級上課學課，講的是第二單元第一顆《我們身邊的物質》。

當我們學生學習到世界是有物質構成的，這是一個學生發辮了自己的見解： 時間

也是物質。另一個同學立刻反駁：不對，時間不是物質。我給了學生一個判斷是 不是物質的標準：第一，是否經歷了一段時間；第二，是否占據一定空間；學生 在課堂上通過自學，發現了問題，在老師指點下，獲得了新知識。學問，現學習，然后產生疑問，通過探索，獲得了能力。學生學會學習，主動學習，自主學習，在課堂中與教師、同學產生爭論，并能講清自己的理由，自圓其說，這樣不僅僅 是學到了知識，也掌握了學習的方法。共同學習，互相啟迪，產生智慧的火花。課堂教學說白了，就是學生在教師指導下獲取知識、獲得能力，啟迪智慧，血或 做人的一個過程。學生通過體驗教材，研究教材，升華教材，在爭論中豐富了康堂教學的內涵。

其三，是否有質量。同學們這才明白了，各自談自己的收獲和問題。

本節內容的目的是讓學生通過混合實驗和加熱糖的實驗，觀察實驗中物質發

生的變化，總結歸納物質變化的特點，建立物理變化和化學變化的概念。

用科學探究活動幫助學生建構科學概念是當前科學教育的核心任務，如果設

計探究活動，如何引領學生建構科學概念？在教學前是我們需要仔細思考的問 題。

觀察黃豆和沙子的特點，引領學生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過

程中，指導學生學會留下樣本，通過比較分析變化，同時利用攪拌、分離物質，做更細一步的觀察比較，最后總結這個實驗中物質變化的特點。

在第二

個實驗中，學生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現象，老師在引導時要逐漸讓學生比較兩個實驗中物質變化的區別，同時對于最后的黑

色物質和白糖進行比較，分析總結得出產生新的物質。從而在比較中掌握這種變

化的特點，最后教師歸納形成科學概念。

科學概念初步形成后，還需要不斷地進行驗證和實踐，因此讓學生回顧實驗 中還產生的現象，利用已經學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現象發生了哪些 變化，教師在這個過程中要準確引導學生分析實驗中的現象，用概念來判斷和解

釋，要抓住主要的變化特點進行鑒別。

更細一步的思考，教材中利用簡單的兩個實驗，是否就能讓學生牢牢建立物 理和化學變化的概念。混合分離實驗中，我們也可以看到明顯的變化（包括物質

顏色、透明度、光澤等變化），這種變化對于學生解釋后面白糖變化時會有所誤

導，學生很容易認為顏色、形狀、有氣味產生就是化學變化。教學前，能否舉一 些生活中的各種物質變化的現象，讓學生嘗試解釋這些現象，然后再來進入課堂 學習。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發生化學變化，學生在觀察過

程中難免會不全面，也影響它對于概念的理解。

最后，對于不同層次的學 生，本課內容在問題設置和探究方法的指導上應有所改變，尤其是對于沒有經歷 過科學教育的學生，他們在科學觀察習慣、科學思維發展以及動手能力等方面都 有著比較明顯地區別，教師在指導上應熟悉學生的這些習慣，同時課前應調查孩

子們的前概念知識，為教學設計的修補提供更充分的依據，也能使不同層次的學

生都能掌握形成準確的科學概念。疑問：物理變化和化學變化是在傳統 教材中需要到初中學習，讓小學生學習這樣難度教材的內容是否符合小學生的認 知基礎？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學生建立

物理變化和化學變化的準確概念？還有哪些適合的實驗可以代替教材中的實驗 能夠讓學生更好的形成科學概念，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃 燒的變化，學生全面觀察的難度比較大，而讓學生馬上利用剛學的概念來解釋物

質變化的現象有一定難度，效果也不一定會很好。

《米飯淀粉和碘酒的變化》教學反思

這節課的所要觀察的事物都是日常生活中常見的，特別是學生對米飯太熟悉 了，對米飯的味道了如指掌。

有一部分學生還有這樣的經驗，咀嚼米飯的時間長

了，口腔內的米飯會出現甜味，這是怎么回事 ? 我由這個日常現象引發學生的思

考，引導學生探索與米飯、淀粉有關的化學變化。

米飯的成分主要是淀粉，碰到碘酒會產生色合，利用淀粉和碘酒反應的顏 色變化，我們可以來檢驗哪些食物中含有淀粉。教科書提供的圖中有十多種食物，目的是提醒學生，可以檢驗的食物很多，要盡量利用實驗手段進行檢驗，增加自 己的經驗。

在這里，我們并不要求學生去掌握反應機理，而是觀察米飯、淀粉與碘酒反 應時出現的現象，認識到這種顏色變化是化學變化的一種形式。利用碘酒與淀粉 的特性反應，可以鑒別含有淀粉的食物。小學階段，對物質化學反應的認識，一 般都停留在現象的觀察和描述上，不涉及化學變化的機理。同時，一般學生對化

學變化產生的現象都是很感興趣的，這有助于他們進行有限度的科學探索。

《小蘇打和白醋的變化》教學反思

小蘇打和白醋的變化是學生初步明白物理變化和化學變化后的第一個化學 實驗，實驗不像物質加熱或燃燒一樣，學生具有一定的認知基礎，知道加熱過程

中一般會產生哪些現象。這個實驗涉及到學生不熟悉的小蘇打和有些經驗的白 醋。

本課需要讓學生觀察蘇打和白醋的特點，并做好有效記錄。同時，觀察兩者

混合后產生的現象，并且要注意混合需要有一定的比例。由于混合現象比較劇烈，有比較明顯的泡末產生，學生往往把注意點只放在泡末上，而容易忽視其他的現

象。在做實驗時，要求學生留下一些樣本，混合后迅速地用玻璃片蓋住瓶口，只 是在實驗過程中，一般的玻璃片蓋不住燒杯，而使空氣混合進來，造成不必要的 麻煩。

物質按照一定比例混合后，學生通過眼睛看（現象），摸

（杯壁感受溫度），試（杯中空氣）等方式綜合體驗物質反應后所產生的現象。

其中驗證杯中的氣體是什么物質是本課最難也是最精彩地部分。學生通過看

書也許知道里面會有產生的氣體是二氧化碳，但是只有比較少的學生能夠說出鑒 別二氧化碳的方法，當然個別學生會聯想到五上我們在鑒別呼出氣體成分時做的

實驗，用燃燒的木條伸進去，看看木條燃燒的情況是否發生變化。同時，教師應 引導學生注意，之所以能讓燃燒的木條熄滅，是因為二氧化碳沉在杯底部，它的

密度要比空氣大。

從而更多的了解二氧化碳的特點，此時許多孩子也許都認為這 就是二氧化碳無疑了。此時，老師仍需要引導我們不應該輕易地下結論，教材上：

科學家經過研究，確定這是二氧化碳。

重點向學生表達研究的內涵，讓學生明白，科學研究時，需要的是證據，而且證據要越充分越好，不能盲目的憑借幾個現象 就輕易地下判斷。最后，讓學生觀察剩下的物質，并且與樣本做比較，認識到在這個過程中，白醋的酸味變淡了，小蘇打也溶解并且變少了。最后總結這個變化 也是化學變化。

教學中，由于第一次上課時，實驗室沒有白醋了，我只找到了一些紅醋，在 實驗過程中，反映的速度比較慢，產生的二氧化碳很容易混雜在空氣中，而使燃

燒的木條不熄滅，缺少明顯的變化，使驗證結果失敗，所以我覺得在做化學實驗

前，教師都需要親自實驗，才能有效避免一些麻煩，提高教學的效率和質量。

《小蘇打和白醋的變化》一課是小學科學六下第二單元《物質的變化》學生 初步明白物理變化和化學變化后的第二個化學實驗，實驗不像物質加熱或燃燒一 樣，學生具有一定的認知基礎，知道加熱過程中一般會產生哪些現象。這個實驗

涉及到學生不熟悉的小蘇打和有些經驗的白醋。如何上好這節課，在課前我做了

充分的準備。可是，在實戰場上還是出現了很多“意外”。眾所周知，教學的預

設和生成之間總是會有一些差距，但我們往往是從這些差距中反思以期成就了一 次次的進步！

一、關于教學過程中的一些思考。

本課需要讓學生觀察蘇打和白醋的特點，并做好有效記錄。同時，觀察兩者

混合后產生的現象，并且要注意混合需要有一定的比例。物質按照一定比例混 合后，學生通過眼睛看（現象），摸（杯壁感受溫度），試（杯中空氣）等方式綜

合體驗物質反應后所產生的現象。由于混合現象比較劇烈，有比較明顯的泡末產

生，學生往往把注意點只放在泡沫上，而容易忽視其他的現象。在做實驗時，要 求學生留下一些樣本，混合后迅速地用玻璃片蓋住瓶口。1、提高教學的效率和質量。

在教學中，由于第一次上這節課，實驗室沒有足夠的玻璃片了，我只有找一 些卡紙代替。

只是在實驗過程中，卡紙蓋不嚴燒杯，空氣進入燒杯中致使燃燒的

木條不熄滅，缺少明顯的變化，使驗證結果失敗。幸而，我及時以愛迪生發明電 燈的故事激勵大家重新實驗，這一回使用玻璃片蓋住燒杯并立刻進行驗證氣體的

實驗，從而最終能完成教學目的。課后，我思考即使是使用玻璃片，也要在盡量 短的時間里接下來完成驗證氣體的實驗。因為一般的玻璃片也蓋不嚴燒杯長時間 也會使空氣混合進來，造成不必要的麻煩。

所以我覺得在做化學實驗前，教師都

需要親自實驗，才能有效避免一些麻煩，提高教學的效率和質量。、加強拓展延伸部分的趣味性。

在教學設計中關于實驗后拓展延伸這一部分我做了很保守的安排，只是讓學

生通過思考和查閱資料來對反應后燒杯中剩下物質的探究。其實，這一部分可以

在課堂的驗證氣體之后教師指導學生閱讀完成。課后，我思考是否可以安排一個 “小魔術”

（教師用白醋和酚酞溶液混合后，溶液變成紅色）。

教師用學生喜聞樂

見的形式結束新課的學習，大大激發了學生的學習興趣； 魔術中用到的白醋又成 為學生探究的材料之一； 魔術也蘊含了

“兩種物質混合后又產生了新的物質” 這

一概念。

二、關于實驗細節的一些思考和改進

用小蘇打和醋的混合可以向學生展示物質混合后發生質變，產生新物質的一 種狀況。

為了讓孩子充分認識到這兩者發生的質變情況，并且還產生了另一種新 物質二氧化碳，我在教學中經過摸索，發現實驗中有幾個細節應該處理的更細致。1、進行混合小蘇打和水與混合小蘇打和白醋的比較。整合混合小蘇打和水這一過程在實驗中，可以更好的讓學生區別物理變化和

化學變化，也為學生理解化學變化伴隨的變化”打下基礎。

第三篇：新教科版小學科學六年級第一單元復習

第一單元工具和機械

1、機械是能使我們審理或方便的裝置。

螺絲刀、釘錘、剪子這些這些構造很簡單，又叫簡單機械。

簡單的機械又被人們習慣的成為工具。

2、在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以翹起重物了，人們把這樣的棍子叫撬棍。

3、像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿。

4、杠桿上有三個重要位置：支撐杠桿，使杠桿能繞著轉動的位置叫支點；剛趕上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

5、杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

6、像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起轉動的機械叫輪軸。

7、輪軸可以省力。

在軸粗細相同的情況下，輪軸的輪越大越省力。

8、像旗桿頂部的滑輪那樣固定在一個位置上轉動而不移動的滑輪叫定滑輪。

9、像塔吊的鉤子上隨重物移動的滑輪叫動滑輪。

10、把定滑輪和動滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。

11、滑輪組可以改變力的方向，而且可以成倍地省力。

12、像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面。

13、斜面可以省力。

14、在杠桿使用中，省力和費力的關系規律是怎樣的？

答：在杠桿的使用中,當支點到用力點的距離大于支點到阻力點的距離時省力;當支點

到用力點的距離小于支點到阻力點的距離時費力;當支點到用力點的距離等于

支點到阻力點的距離時既不省力也不費力。

15、比較定滑輪和動滑輪的作用有什么不同？

答：定滑輪可以改變力的方向，當并不省力；動滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。

16、不同坡度斜面的作用有什么相同和不同?

答：相同點：不同坡度的斜面都能省力

不同點：坡度越小越省力，坡度越大越不省力！

17、自行車上都應用了哪些機械？

答：車把是輪軸、剎車時杠桿、腳蹬子是輪軸、大齒輪與小齒輪是輪軸螺絲與螺絲

帽是斜面等。

18、齒輪轉動的快慢于齒輪的大小有什么關系？

答：大齒輪帶動小齒輪時，小齒輪轉動比大齒輪快；小齒輪帶動大齒輪時，大齒輪

轉動比小齒輪慢。

19、盤山路為什么修成“S”型的？

答：把盤山路修成“S”型是運用了斜面原理，由于路程的延長而坡度變小，可以

省力。

20、為什么塔吊能吊起那么重的物體？

答：因為塔吊有許多滑輪組，滑輪組越多越省力。

21、我們已經認識了些機械，歸納起來，機械有哪些作用？

答：簡單機械由省里或給人們帶來方便的作用。使用各種機械就如同延長了人類的臂膀，增強了人類的工作能力，提高了我們的工作效率。

第四篇：小學科學新教科版六年級下冊期末考試試題

小學科學新教科版六年級下冊期末考試試題

班級：姓名：

一、填空。

1.倍數大的放大鏡，看到的圖像，看到的的范圍_______；倍數小的放大鏡，看到的圖像，看到的范圍。

2.放大鏡下看到的面積或區域叫做透鏡的。

3.生活垃圾可以分為、、類。

4.做填埋模擬實驗時，浸過墨水的紙巾相當于，噴水相當于。

二、判斷。

1.冰也能制成放大鏡。………………………………… ………………（）

2.放大鏡的鏡面越大,其放大倍數也越大。……………………………（）

3.凸度越大的放大鏡，放大的倍數越大。………………………………（）

4.海邊建填埋場可以不危害環境，可以讓垃圾的污水直接排到海洋里。（）

5.在垃圾堆上種蔬菜，可以減少肥料，增加垃圾廢物……………………（）

6.垃圾填埋場有可能會影響十幾年以后的土壤和地下水。……………（）

7.過期的藥品可以隨便扔在垃圾里,和垃圾一起扔掉。…………………（）

8.購買物品我們盡量選擇一些包裝豪華的物品。…… …………………（）

9.日光燈管是有害有毒的垃圾。…………………………………………（）

10.廢電池是沒有毒的垃圾,我們可以隨便扔在垃圾堆里。………………（）

三、選擇題

1、下列物體不具有放大鏡功能的是（）。

A、裝上水的圓柱體燒杯B、透明的玻璃球C、金屬球

２、造成酸雨主要原因是空氣中的（）增多。

A、二氧化硫B、二氧化碳C、一氧化碳

３、海平面再上升50厘米的話，全球多少人口得遷移（）。

A、1%B、30%C、5%

４、倍數大的放大鏡，其視野（）。

A、大B、小C、一樣

四、問答題：家鄉的環境對于我們的生存非常重要，你有沒有看到家鄉的環境受到污染了？哪些方面受到污染了（至少3方面）？你認為怎樣才能讓家鄉的人們自覺來保護環境？（至少寫3條）

第五篇：六年級科學下冊第一單元檢測題

六年級科學下冊第一單元檢測題

姓名成績

一、選擇題

1、驗證猜想是否與事實相符的途經是（）

A找事實B找證據C找理論依據D以上都對

2、研究人類祖先可根據（）

A化石B文物C資料D以上都對

3、科學家研究發現，人類與（）有著密切的親緣關系。A古代類人猿B現代類人猿C猴子D猩猩

4、傳說中（）造了人類

A女媧B后羿C精衛D刑天

5、（）猿人遺址發現了猿人用火的遺跡。

A西安藍田B宿遷草灣C北京周口店D云南元謀

6、距今約（）年前，人類的祖先已經從天然火過渡到人工取火。A30萬-5萬B30萬-10萬C20萬-5萬D20萬-5萬

7、黑種人主要集中在（）

A亞洲B美洲C非洲D澳洲 8美洲的印第安人是（）

A黃種人B白種人C黑種人D以上都對 9白種人主要居住在（）

A亞洲B歐洲C美洲D非洲 10認為人類的祖先可能起源于中國的證據是

A猿人的特征B“北京人”的考古發現C原始森林的古猿D中華曙猿化石

11、達爾文的進化論學說認為現代生物有（）的祖先。A不同B相同C差別很大D各種各樣12、1984年7月我國古生物學家所發現的（）生物化石群，證明了寒武紀時代生物物種出現了爆炸性增長。

A北京周口店B陜西藍田C云南澄江D云南元謀13、1831年達爾文登上了（）艦，開始了他渴望多年的自然考察。

A“貝格爾號”B“中山號”C“泰坦尼克號”D“維多利亞號”

14、鴕鳥是（）動物。

A哺乳B卵生C胎生D池塘

15、早期猿人（）

A腦容量達680-800毫升B能直立行走C會制造礫石工具D以上都對

16、（）已從用天然火過渡到人工取火。

A早期猿人B晚期猿人C早期智人D晚期智人

17、世界最早用火的人類是（）

A云南元謀人B北京周口店人C陜西藍田人D以上都對

二、填空題

1、現存的非洲的以及我國南方的的四種類人猿，與人類有許多相似之處，比如都有和、和。

2有時會把灌木叢點燃，于是他們開始摸索并逐漸學會用物。

3、北京西南郊的周口店鎮，有一座十萬年前，著名的“”就生活在這個地方。

4、19世紀英國科學家提出了生物進化論，他曾經引用大量、三方面的證據，現被認為是生物進化的經典證據。

5、古老的地質年代地層里的生物化石結構且種類；年輕的地質

年代里的生物化石結構、，且類型。

6、每種生物都 有一個的過程，古生物學揭示了生物由到、結構由到、由到的進化順序和規律。

7、近年來，古人類化石不斷被發現，據此把人類發展劃分為、和四個階段。

8、達爾文進化學說的核心是學說的啟發，達爾文認為人工選擇包括、和選擇三個要素。

9、自然選擇的基本要素是

10、古人類學家指出，人類和現代類人猿的共同祖先是生活距今3000萬-2000萬年前的它們個體大小類似于，依靠。

11、南方古猿能

三、簡答題

1、古猿是在什么情況下開始直立行走的？

2、你認為人類祖先的老家在哪里？

3、現在的黑猩猩能變成人嗎？

4、你認為黑種換個地方生活能變成白種人或黃種人嗎？

5、人與其它動物的不同特點是什么？

6、請根據達爾文進化理論簡要繪制出人類不同進化階段的樣子，注意畫出各個階段的標志性特征。