第一篇：2010年中考復習專題——化學實驗

2010年中考復習專題-----化學實驗

（和平）9.氮肥、磷肥、鉀肥是農業生產中最重要的化肥,最簡便方法鑒別這三種化肥,在農業生產上具有實用性。下列區別化肥的方法正確的是A.NH4Cl與KCl：觀察外觀B.NH4HCO3與KNO3：加水

C.K2SO4與Ca3(PO4)2:聞氣味D.(NH4)2SO4與K2SO4:與熟石灰研磨后聞氣味 10.下列實驗設計方案可行的是:

A.除去二氧化碳中少量水蒸氣(將氣體通過氫氧化鈉固體)

B.驗證燒堿溶液是否含NaCl,加硝酸銀溶液出白色沉淀,證明含Cl－ C.用足量稀鹽酸除去銅粉中的少量鎂粉和鋁粉D.用過濾方法分離NaCL和NaNO3的固體混合物 12.下列實驗現象與事實不相符合的是: A.鎂條在空氣中燃燒,發出耀眼白光

B.木炭在氧氣中燃燒,發出白光,生成黑色固體 C.電解水時,正極與負極氣體體積比為2:

1D.鐵釘放入硫酸銅溶液中,鐵定表面析出紅色固體

24.(4分)通過一年對化學的學習,你已經掌握了實驗室制取氣體．．．．．．．的有關規律,請結合下圖回答

:

⑴寫出圖中標號儀器名稱①,②;

⑵用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,應選用的發生和收集裝置是;

⑶欲制取并收集二氧化碳,所選用的裝置時;⑷實驗室常用鋅粒和稀硫酸反應制取氫氣。若用C裝置制取氫氣(C裝置氣密性良好),在有空塑料板上放置鋅粒,反應進行中,關閉該裝置中的彈簧夾后,可觀察到的現象是___________

_________________________。

26.(8分)一天,小明和老師一起檢查每個實驗桌上的藥品儀器是否齊備。當檢查藥品時,發現實驗桌上有瓶敞口放置已久的。

[提出問題]這瓶NaOH溶液一定變質了,該變質反應的化學方程式為:。

[查閱資料]CaCl2溶液、BaCl2溶液、Ca(NO3)2溶液都呈中性。

[實驗探究]圍繞此瓶NaOH溶液變質的問題,小明利用實驗室的三瓶試劑(氯化鈣溶液、稀鹽酸、酚酞試液)展開了探究活動。

①取少量溶液于試管中,滴加某種試劑,產生氣泡,由此證明NaOH溶液已經變質。你認為小明所加的試劑是。

②欲證明變質的NaOH溶液中尚存在NaOH,請你幫助小明完成以下實驗方案(請填寫實

[實驗反思]

⑴下列物質①BaCl2溶液②Ca(NO3)2溶液③Ca(OH)2溶液④Ba(OH)2溶液,不能替代小明實驗中CaCl2溶液的是(填序號)。⑵小明第二次滴加的試劑除用指示劑外,還可以用替代。

[拓展應用]保存NaOH溶液的方法是。(河西)

10．欲除去物質中的少量雜質(括號內為雜質)，所采取的方法和反應的基本反應類型

14A．實驗室用大理石與鹽酸反應制取的CO2通入澄清石灰水而無沉淀生成，可能是

因為鹽酸太濃

B．某混合氣體使灼熱的氧化銅變成紅色固體后，再導出的氣體能使澄清石灰水

變渾濁，證明原氣體中一定含有一氧化碳

C．含二氧化碳、一氧化碳、氫氣、水蒸氣、氮氣的混合氣體，依次通過石灰水、灼熱的氧化銅、濃硫酸（假定每步反應完全或吸收充分），最后只剩下氮氣 D．點燃某可燃物，在火焰上罩一個冷而干燥的燒杯，燒杯的內壁有水霧出現，證明可燃物一定是H

224．(9分)請你結合下列裝置圖回答問題：

a

甲 乙(1)寫出有標號儀器的名稱：a。(2)實驗室用甲裝置制氧氣的化學方程式是，可用法收集氧氣。反應結束后冷卻，往試管中加入足量的水，攪拌、過濾，得到一種黑色粉末。該黑色粉末與過氧化氫溶液接觸會有大量氣泡產生，反應的化學方程式是，該黑色粉末在反應中的作用是。

(3)某化學興趣小組用乙裝置制取并檢驗二氧化碳。實驗過程中，可觀察到試管里產生白色沉淀，此反應的化學方程式是。25．(3分)某化學興趣小組的同學在實驗室配制10％的氫氧化鈉溶液、10％的氯化鈉溶液、10％的鹽酸三種溶液。(1)配制10％的鹽酸的步驟有：①稀釋 ②計算 ③裝瓶并貼標簽 ④量取濃鹽酸和水。其正確的順序為(填序號)。

(2)打開濃鹽酸的試劑瓶時，看到試劑瓶口發生的現象是。(3)他們忘記了給配制的三瓶溶液貼上標簽，想對未貼標簽的三瓶溶液進行鑒別，可以選用溶液經一次鑒別即可達到目的。

26．(8分)某校化學實驗室廢液桶中收集了溶解大量FeSO4、CuSO4的廢水，若直接排放到下水道不僅造成重金屬污染而且造成浪費。小紅同學運用化學知識準備對廢水進行處理，設計除去銅離子，回收FeSO4晶體和銅的實驗方案。

請你跟小紅同學一起討論有關問題：

(1)廢水在加入金屬X

前需進行過濾，目的是將其中不溶性雜質除去。進行過濾的操作所需的儀器和用品有：燒杯、鐵架臺、漏斗、濾紙和。

(2)金屬X是，將其加入廢水后發生反應的化學方程式為.；溶液Y是，利用其除去

銅中雜質，有關反應的化學方程式為。

(3)從濾液中獲取FeSO4晶體的過程叫。（河北）

3．下圖所示的實驗操作中，不正確的是

8．下列實驗現象描述錯誤的是A．給液體加熱B．取固體粉末

C．讀液體體積D．檢查氣密性A．打開盛有濃鹽酸的試劑瓶的瓶蓋，瓶口出現白煙B．將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液變紅色C．硫在氧氣中燃燒發出藍紫色火焰

D．氫氧化鈉溶液中加入硫酸銅溶液，產生藍色沉淀

13．某同學利用括號內的物質設計的下列各實驗方案中，你認為可行的是

A．分離氯化鈣中混有的碳酸鈣粉末（加水溶解，過濾）B．鑒別固體：氫氧化鈉、氯化鈉、硝酸銨（水）C．除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳（點燃）

D．驗證鐵、銅、銀的金屬活動性順序（銅絲、銀絲、硝酸亞鐵溶液）24．（8分）下圖是實驗室中用于制取和收集氣體的裝置，根據圖回答問題：

① ②ABCDE（1）寫出上圖中帶標號儀器的名稱：①______，②______。

（2）用高錳酸鉀制取氧氣，發生裝置選擇______（填序號，下同），反應的化學方程式是______，用C裝置收集氧氣的依據是______。

（3）實驗室制取二氧化碳，應選用的固體藥品是______，收集裝置選擇______。25．（8分)含鈉元素的某白色固體X易溶于水，取少量溶液進行如下實驗：

根據以上實驗回答下列問題：

由現象（1）推知

X為（寫化學式，下同）______，反應②的化學方程式______；由現象（2）推知X為______，反應①的化學方程式為______； 由現象（3）推知X為______

。無色溶液中溶質的化學式為______。26．（4分）某班同學在一次實驗中使用過的試劑有：

A．鐵屑B．鹽酸C．氫氧化鈉溶液D．碳酸鈉溶液

（1）實驗結束時，為了使倒入廢液缸的這些物質實現無害化排放，需用______測定廢液的酸堿度，若測得廢液pH=1，則廢液呈______性。

（2）以上提供的4種試劑在廢液缸中不可能存在的是______。（填序號）（3）廢液中，溶質最多可能有______種。

（北辰）4．下列圖示的化學實驗基本操作中，正確的是

－水

－濃硫酸

A．加熱液體B．傾倒液體C．濃硫酸的稀釋D．檢驗氣密性

420．（3分）用右圖裝置在實驗室中測定空氣中氧氣含量，燃燒匙中盛放的藥品為_____________，藥品燃燒時 產生的現象為_____________________，燃燒結束后，冷卻，打開彈簧夾，水進入集氣瓶內大約五分之一 體積，由此可確定空氣中氧氣的含量。若實驗中將燃 燒匙內的藥品改為炭，并要求得到同樣的結論，則改進的辦法是________________________________。

24．（10分）下圖是實驗室常用的幾種裝置和儀器，根據所學知識回答下列問題。

ABCDEFG

（1）寫出儀器G的名稱。

（2）實驗室用高錳酸鉀加熱制取并收集氧氣的裝置可選擇_______（填編號，下

同），反應的化學方程式為_________________________________________。

（3）實驗室用鋅粒與稀硫酸反應制取并收集氫氣的裝置可選擇_________

。b

c

（4）小麗同學欲收集一種難溶于水的氣體，認為右圖裝置可

以代替C裝置，請簡述小麗同學應如何使用該裝置？ ________________________________________________

（5）實驗室用石灰石和稀鹽酸反應制取并收集二氧化碳應選用上圖中的組合為__________。請設計一個實驗，證明在常溫常壓下，二氧化碳氣體能溶于水，并填寫下列實驗報告。

25．（8分）回收廢舊干電池、保護環境是我們每個公民的義務，下面是某校興趣小組探究舊電池組成的過程（片段），請幫助他

們完成相應的實驗報告。

碳棒

〔提出問題〕組成廢舊干電池的物質是什么？

糊狀物

〔查閱資料〕淀粉遇I鋅筒

2變藍，HCl + AgNO3＝AgCl↓（白色）+ HNO3 〔活動探究1〕電池由哪些材料組成？ 請舉一例：非金屬_______________；

〔活動探究2〕電池的內容物中有沒有我們熟悉的離子？

〔猜想1〕小組中的同學在剝開電池鋅殼時，聞到一股淡淡的刺激性氣味，因此他們猜想：電池的內容物中可能含有NH+4。

〔設計方案1〕取少量白色糊狀物與____________混合、研磨，聞到氨味，證明上述猜想正確。

〔猜想2〕可能含有OH－、CO2－

3、Cl－中的一種或幾種。

〔設計方案2〕為了驗證猜想2，他們設計如下實驗，請完成表格中相應內容。

〔結論〕上述實驗證明，電池內白色糊狀物主要是由________________________ 混合而成。

〔交流與討論〕若將上述步驟2中滴加稀硝酸改為滴加稀鹽酸，你認為對本實驗有無影響？_______（填“有”或“無”）說明你的理由_________________________。26．（2分）有一包粉末，可能由KCl、K2SO4、K2CO3、CuCl2、MgCl2中的一種或幾種物質組成。現做如下實驗：

① 取少量粉末，加水溶解后得到無色透明溶液。

② 取①所得溶液少許，加入氫氧化鈉溶液后看不到明顯現象。

③ 取①所得溶液少許，加入適量硝酸鋇溶液后出現白色沉淀。過濾后，在沉淀中加入適量稀硝酸，沉淀全部溶解。

根據以上實驗可以推出：原粉末中一定含有_______________________，可能含有____________________________。

第二篇：化學實驗復習

高三化學實驗復習

一，化學實驗的地位：

課程標準中課程性質：高中化學課程應有助于學生主動構建自身發展所需的化學基礎知識和基本技能。進一步了解化學學科的特點，加深對物質世界的認識；有利于學生體驗科學探究過程，學習科學研究的基本方法，加深對科學本質的認識，增強創新精神和實踐能力；有利于學生形成科學和自然觀和嚴謹求實的科學態度。更深刻地認識科學、技術和社會之間的相互關系，逐步樹立可持續發展的思想。

課程標準中課程的基本理念：5，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究過程，激發學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的改變，培養學生的創新精神和實踐能力。

課程標準中的目標：通過實驗探究活動，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。

二，高考化學實驗要求

化學高考對實驗能力作了如下界定：

1、用正確的化學實驗基本操作，完成規定的“學生實驗”的能力；

2、觀察記錄實驗現象，分析實驗結果和處理實驗數據，得出正確結論的能力；

3、初步處理實驗過程中有關安全問題的能力；

4、能識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力；

5、根據實驗試題的要求，設計簡單實驗方案的能力。

三，化學實驗的內容：

（一）必修內容中：

1，體驗科學研究過程，學習運用以實驗為基礎的實驗驗證方法。

2，初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液的配制等實驗技能。

3，樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣。

4，能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流。

5，初步認識實驗方案設計、實驗條件的控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用。

（二）選修《化學與實驗基礎》中：

1，認識化學實驗在學習和研究中的作用。

2，具有安全意識，能順利地完成化學實驗。

3，樹立綠色化學思想，形成環境保護的意識。

4，知道物質分離和提純的常用方法，能根據常見物質的性質設計分離和提純物質的方案，并初步掌握基操作技能。

5，初步了解常見物質的組成和結構的檢測方法，知道質譜儀、核磁共振儀、紅外光譜儀等現代儀器在測定物質結構中的作用。

6，初步掌握天平、酸度計搶救無效儀器的使用方法，能根據誤差分析的原理對實驗數據進行分析，認識定量分析在化學研究中的重要性。

7，認識反應條件控制在化學研究中的意義和作用，初步掌握控制反應條件的一些方法。8，了解常見物質的制備和合成方法。

9，能發現學習和生產、生活中有意義的化學問題，并進行實驗探究。

10，能根據具體情況設計解決化學問題的實驗方案，并予以評價和優化。

11，能通過化學實驗收集有關數據，并科學地加以處理。

12，能對實驗現象做出合理解釋，運用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學變化的規律。

四，化學實驗復習的思路：

總的來說，分散復習與集中復習相結合。

（一）分散復習

化學

1、化學

2、有機化學、化學反應原理中的有關實驗，在復習元素化合物、有機化學、化學反應原理的過程中結合相關的內容進行復習；如：常見物質的制備、性質、檢驗、除雜等。

選修實驗化學基礎中的部分內容也可分散到相關知識的復習過程中，如：在復習元素化合物內容時，可將“海帶中碘元素的分離及檢驗”、“鋁及其化合物的性質”、“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”等實驗一起復習；在復習有機化學的內容時，可將“乙醇和苯酚的性質”實驗結合復習；在復習化學反應原理時，可結合復習“硫代硫酸鈉與酸反應速率的影響因素”、“催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響”、“反應條件對化學平衡的影響”、“原電池與電解池”等實驗。

（二）集中復習

在第一輪復習的后階段，對實驗進行集中復習，主要復習內容為：常見化學儀器的使用、化學實驗的基本操作與技能、常見氣體制備實驗、綜合實驗、定量實驗、化學實驗方案的設計與評價等。

分析歷年來高考化學實驗題，從試題考查的內容來看，實驗題的命制基本上是從以下幾個方面來著手的：

1、了解實驗的目的，本實驗做些什么：這是對考生“實驗意識”的考查，要求考生善于通過化學實驗來解決問題，提煉出化學實驗的課題，用科學的語言準確、完整、清晰和具體地闡明實驗目的。

2、實驗所需的儀器及其安裝連接順序：要求熟悉常見化學儀器的使用原理及其功能，能根據實驗方案恰當選擇，裝配好化學實驗裝置。

3、實驗操作的正確步驟：要求根據題意，靈活運用化學知識、技能選擇科學、有效和巧妙的實驗方法和步驟。

4、實驗過程中現象的觀察，要求能獨立地、系統地和有條不紊地進行化學實驗現象觀察，客觀地、完整地和規范地記錄實驗過程、條件、現象和結果。

5、實驗中故障產生的原因及故障排除的方法：要求能有效地判斷出實驗條件是否合適，對實驗中可能出現的問題有充分的認識及找出妥善處理這些問題的方法。

6、實驗結果分析：要求能準確、清晰、全面地表述和概括實驗的全部內容及其結果，簡明、規范地撰寫實驗性或定量報告。

從高考實驗試題的類型來看，一般分為兩種類型：一種是基本操作類試題，另一種是綜合類試題。基本操作類試題常見的立意方式為：以常見儀器的使、以實驗安全知識、以典型實驗現象、以混合物分離操作方法、以pH試紙使用操作、以沉淀進行程度和洗滌方法、以實驗儀器洗滌方法等為立意方式；綜合類試題近年加重了對實驗設計能力的考查，例如今年全國化學卷第16題，要完成混合物的分離并得到固體甲的實驗設計就屬于實驗操作步驟的設計，此類題目要求根據給定的器材和藥品，以及實驗提出的目的，設計或補全實驗步驟。這類題目體現了理論與實際相結合，及學以致用的特點，要求考生在學習實驗時，培養“根據實驗試題要求和相關原理設計出簡單實驗方法”的能力及通過分析、綜合、比較和論證，選擇解決問題的最佳方案的評價能力。

五、對實驗復習的幾點建議：

（一）夯實基礎，扎扎實實地抓好第一輪復習。化學實驗復習應貫穿在高三化學復習的全過程，而第一輪復習應該在《考試說明》的指導下，緊靠新教材化學課本的實驗內容來開展，通過第一輪復習使學生做到以下幾點：

1、使學生熟練掌握化學實驗的基本操作。

化學實驗的基本操作是提高實驗能力的必備的基礎，它也是保證順利完成實驗的前提，沒有熟練的、準確的、規范的基本操作，要做好實驗甚至是解答好一道實驗題都是不可能的。

在復習化學實驗基本操作時，要引導學生勤于思考，對每一步操作的要領和原理都要理解，不僅要讓學生掌握如何操作，還要理解為什么要這樣做？如1998年高考試題中給出4種使溫度計的典型裝置，讓學生對其具體應用作出判斷，充分突出培養與基本操作相關思維能力的重要性。要讓學生對常用化學儀器的主要規格有基本的了解。例如，對化學實驗中常用托盤天平的感量；常用燒杯、燒瓶、試管的規格；量筒、滴定管的規格及量取液體的精確度；常用試劑的濃度都應有一定的了解。在對常規儀器的使用，它的用途有多少種，在復習時要引導學生思考歸納。例如量筒常規用法是量取液體，當它與洗氣瓶配合得當又可作量氣體體積的裝置。

2、使學生熟練掌握常見氣體的實驗室制法、反應原理、收集方法。

回顧歷年高考實驗試題，多年均在綜合實驗題中考查到氣體的制備、收集、干燥、檢驗、氣體性質、尾氣處理等問題。可見關于氣體的制備、性質的實驗內容既是中學化學實驗的重點，又是高考實驗命題的熱點。復習時應注意：

（1）強調氣體制備實驗與實驗基本操作的聯系。氣體制備與實驗操作密切相關，在相同的實驗原理前提下，不同的實驗操作可能帶來不同的實驗結果。因此，歷年的高考試題對氣體制備中的實驗基本操作都很重視，考試重現率較高的有裝置氣密性檢查、儀器裝置順序等。針對這樣的考試模式，在對氣體制備知識的復習中，我們就應特別注重對化學實驗基本操作的復習鞏固。從藥品的取用、稱量、溶液的配制、儀器的加熱以及儀器的裝配和儀器的洗滌等方面都要注意與氣體制備相聯系。

（2）注重氣體的凈化。凈化主要是除去副反應所生成的氣體、反應物的揮發和氣體中混入的水汽三大類。

（3）重現實驗安全。實驗安全是實驗成功的一個重要指標，設計嚴密的實驗方案，可以杜絕不安全的隱患，避免實驗事故的發生。因此，歷年高考的氣體制備試題都十分重視實驗安全。目前對實驗的安全性問題主要表現在防止氣體倒吸回流和尾氣處理等兩個方面。防止氣體倒吸的方法很多，大多必須依靠特定的儀器裝置，如倒置的漏斗、空的集氣瓶、可收縮與膨脹的氣球等，但原理大致相同，對于不同的氣體要區別對待，對室溫下在該溶液中的溶解度特別大的氣體應考慮使用防止倒吸的措施。

（4）體現對實驗結果的分析和思考。對實驗現象進行思考分析，由此作出某種結論，是氣體制備試題測試的新角度。影響實驗結果的因素有很多，小到加熱方式、反應溫度，大到實驗的流程及方案。小的變化往往會改變最終的結論，利用實驗過程中的變化的多樣性，要求學生根據當前情況對正常或不正常的現象作出分析，是實驗考查高層次的表現，有助于考查學生分析問題、解決問題的能力，特別是對一些開放性的試題，更是有一點研究性的意義，這樣的試題往往分值較大，因此在復習過程中對這種實驗中因果關系要引起足夠的重視。

（二）歸納總結、對比分析

在中學化學實驗中，有不少實驗都會使用到同一種儀器。在復習時必須把使用同一儀器的實驗放在一起，通過對比分析，理解其中的道理，就能夠較好地掌握該儀器的用途。在一些實驗過程中要多次用到同一儀器或裝置，由于該儀器或裝置處于不同的實驗階段和位置，其作用也有所差異。此外，許多儀器具有相同（相似）的功能，如作量具的儀器有量筒、滴定管、容量瓶等。雖然都可用于量取液體的體積，但由于它們的精確度不同，因此要根據具體實驗的需求來選擇；同樣的，像可以用來加熱的儀器有試管、燒杯、蒸餾燒瓶、蒸發皿、坩堝等，但加熱的方法有所不同（有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網才能加熱），在不同的實驗中的要求也是不同的，要根據實驗要求合理選擇。

（三），深入挖掘、分析研究

科學規范地進行實驗操作。（1）對操作原理的認識（解決實驗操作理論依據的問題）；

（2）對操作方法的認識（解決如何操作的問題）；（3）對操作目的的認識（解決為何要安

排這樣的操作）；（4）對錯誤操作造成后果的認識（解決為何要這樣操作的問題）。

（四），重視儀器裝置功能的開發，培養創新能力

在化學實驗過程中，對于同一儀器或裝置，通過不同的操作或一定的組合、改進，就可以實現儀器裝置功能的拓展。例如，下圖裝置，采用不同的操作，可開發出不同用途：（1）用作排氣集氣裝置；（2）用作排水集氣裝置；（3）可用于測量化學反應中產生氣體的體積；

（4）可用作安全裝置；（5）可用作尾氣吸收裝置；（6）可以用作觀察氣體排放快慢的裝置；（7）可用作凈化和干燥裝置；（8）可以用作反應器等。

（五），訓練發散思維以增強實驗設計能力，提高信息遷移水平

實驗方案的設計往往有許多途徑。為了適應中學生的知識能力水平，中學課本中的某些實驗可能不是最優的方案。所以在實驗復習中要根據實驗原理來設計實驗步驟和裝置，掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設計的實驗儀器簡單、操作便捷、節省試劑、現象明顯、安全防污等，培養和增強實驗設計能力和創造性思維能力。近年來，實驗題中新情境試題不斷增多，這類試題的特點是將基本的實驗操作設計置于新的情境中（主要是中學課本沒有的新反應或新裝置或是能使中學生理解的最新科技知識、簡化的改進的裝置等），結合學生原有的知識和能力，來進行儀器組裝、現象描述、數據分析、考慮安全和防污等，用來考查考生自學能力、思維能力、分析綜合及評價的能力。由于這類實驗試題情境新穎、設問巧妙、鋪墊得當、知識新、思維量大、所以區分度很好，能確實將一些基礎扎實、自學能力強、思維敏捷、心理素質好的考生選撥出來。所以，新情境實驗試題將是今后實驗試題的命題方向

（六），優化課堂教學 提高復習的有效性

復習過程中，要把化學實驗與有關的基本概念、基本理論和元素化合物知識有機聯系起來，從實驗原理、實驗步驟、實驗條件、實驗現象、實驗結論（數據）、實驗注意事項、實驗儀器、實驗誤差分析等幾個方面對課本中的演示實驗、分組實驗進行全面的復習，同時注意將所學的知識與技能用于新情境中解決新的問題。

1，重做實驗，發揮實驗的特殊優勢，突破重點和難點

有些儀器的使用、實驗操作，學生遺忘了，通過直觀實驗的刺激，可加深學生的印象，強化記憶。如：

①氣密性的檢查：在學生理解了氣密性檢查的原理、方法后，讓學生做幾套典型的裝置，學生的興致高，帶著問題做實驗，效果好。必要時，可課后讓學生到實驗室再練習。

②分液漏斗的使用：讓學生做如不先打開上端的塞子或使塞子上的凹槽或小孔對準漏斗口上的小孔，液體就不能滴下來。

③對創新實驗裝置，讓學生動手做一做 對創新實驗學生最大的困難不是實驗原理，而是對新裝置不熟悉，不清楚其使用技巧。在練習中出現這一類習題時，補充實驗，讓學生動手操作，感受新裝置的設計精妙之處和使用方法。積少成多，用多了，學生也就慢慢產生了實驗設計的靈感和創造力。如乙炔的制備、銅與稀硝酸的反應（見右圖）。

化學實驗理應是化學教師的一大法寶，用好實驗一是有利于加深學生對化學知識的理解，二是可吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，三是有利于激發學生的創造力和潛能。

2，巧設問題情境，增加有效思維的廣度，進一步落實好基礎

沒有基礎，就沒有能力，更談不上創新。課堂教學中如何既復習了基礎知識，又能提高能力，培養創新能力？關鍵是吸引學生參加到課堂復習中來。為引可通過問題情境的創設，讓學生多想、多說，多動手；從而將存在的問題都暴露出來，提高復習的針對性和有效性。

3，引導反思 做完一道題后，可讓學生從如下幾個方面思考：①此題的背景是什么？②題源在哪里？③考查了哪些知識點和化學思想方法？④其形式是否可變，條件能否減少？⑤有無其他解法，哪一種解法更優？⑥有無進一步的結論？解題后的反思最有利于學生形成解

題能力考核成績和鞏固相關知識，可幫助學生悟出其中的道理，悟出解題思路，悟出思維方法，悟出知識規律。如復習實驗室制Cl2時，可通過下列題組進行一點多聯的訓練。

①選擇氣體發生裝置的條件有哪些？中學常用的氣體發生裝置有幾套？分別適用于哪些氣體的制備？

②除MnO2外，KMnO4、K2Cr2O7、KClO3等氧化劑，是否可以制得Cl2？

③制得的Cl2中含有HCl、H2O，如何除去？中學常見的干燥劑有哪些？干燥裝置有哪些？使用干燥劑的原則及注意事項是什么？

④可用Cl2的裝置進行中學常見的哪些物質的定量測定？

⑤該實驗為什么只能用濃鹽酸？收集有毒、有污染的氣體時應注意些什么？其實驗裝置如何設計？

4，加強講評

在講評中要重點突出。點明這道題好，好在什么地方，有幾個亮點，與前面所做過的類似題相比有什么新的突破。特別是在學生對實驗基礎比較熟悉的情況下，重點突出的講評有利于調動學生的注意力，提高講評效果。研讀高考評分細則——選取高考題，指導學生如何踩點，提高學生的感悟能力，提高答案的準確性。

5，對比歸納 延伸拓展

對一些易混淆的實驗將其進行對比。如①萃取、分液、過濾、滲析、鹽析的比較；②蒸餾與分餾的比較；③有刻度的玻璃儀器。有些實驗引導學生進行歸納，如：①溫度計在實驗中的使用（見附錄3）；②水浴加熱的類型；③噴泉實驗的原理與設計；同時進行必要的拓展，如課本中的一些實驗：①檢驗裝置氣密性的方法；②收集氣體的方法；③吸收氣體的方法；④儀器特殊使用方法：如量筒也可量氣（排水法及集水法），干燥管如連接在裝置的末端時，用來吸收空氣中的CO2和水蒸氣，防止空氣中的CO和水蒸氣侵入反應體系造成誤差，也可代替尾氣吸收裝置中的倒扣漏斗以防止倒吸；⑤冷凝裝置有——空氣冷凝（制硝基苯）、流水冷凝（蒸餾）、靜水冷凝（液化少數氣體）；⑥對課本上重點實驗深化拓展，在此基礎上總結規律，幫助學生全面加深對重點內容的理解，真正做到吃透課本，以不為類萬變。如有機制備可進行專題復習。

（七），強化表達規范 提升能力

教師們往往有這樣的體驗，學生對實驗題目往往是“知其然，難言其然，難言其所以然”。實驗題得分不高的原因之一是學生對實驗的描述和對實驗結果的解釋不準確。究其原因：學生認為只要懂了就行，對書寫不重視，犯了動腦不動手的毛病。因此，實驗復習中除強調相關知識與技能的全面提升之外，還應注重化學表述能力的培養，規范表述訓練。為此：①要求學生課上寫，寫步驟、寫現象、寫結論；②通過作業發現典型錯誤，加大點評力度，讓學生來評錯在哪里；③教師做總結。這樣可以發揮學生的主體作用，使學生在評價中獲得正確的、深刻的認識。一方面可鍛煉學生在語言文字表述方面的規范性、準確性、清晰性、全面性，也提高了學生解化學實驗題的能力；另一方面又能夠培養學生嚴謹的科學素養，一絲不茍的科學態度及嚴謹的思維方式。加強化學實驗術語的規范表述和規范使用，對諸環節如實驗操作要點、現象表述、實驗結論等的描述要嚴謹到位，用詞（化學術語）準確、言簡意賅、語意貼切、符合語法、邏輯性強。

（八），加強解題指導 強化學生運用知識的能力

注意選部分典型習題，幫助中等和中上水平的學生熟悉高考題目（特別是近三年全國、上海、廣東高考試卷中典型的實驗題目，同時兼顧各地的模擬試題），讓他們了解這些試題的主要類型、功能和特點，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項，進行強化訓練，增強他們的題型意識。這樣既能迅速提高學生的實驗題解答能力、又能對學生進行解題規范化訓練，達到知識與能力相結合。

針對學生對化學實驗方案的設計常感到困難，進行這部分專題復習時，可精選源自教材的幾個實驗，如 Al(OH)

3、硫酸亞鐵銨和乙酸乙酯的制備，中和滴定，從海帶中提取碘，植物體中某些元素的檢驗等。進而指出：（1）方案設計要以可行性為前提。在化工生產中，除要考慮生產流程、原料用量、價格，同時還要考慮反應所需的條件，以及對設備的要求；實驗制備中，要考慮實驗室所能提供的條件，在以可行性為前提的條件下，選擇最佳制備方案。

（2）化學實驗方案設計常見的題型是簡答題，訓練學生的思維能力。指導學生一定要注意表達的科學性、準確性、有序性，要符合實驗常規，一般的簡答順序是：“操作——現象——結論”。

在高三后期階段，①可將近幾年化學高考實驗大題進行集中強化訓練，通過強化訓練，要學生明白高考實驗考什么、怎樣考、只有學生對實驗題的功能，考查范圍、考查特點弄清楚、才能理順解答實驗題的思路。②和學生一起總結實驗題解題方法，既弄清目的—→找準原理—→設計過程—→選擇裝置—→規范操作—準確描述現象。

（九）充分運用多媒體技術 增強復習教學的效率

由于高中化學總復習具有時間短內容多任務重的特點，如果用常規手段進行復習，教師難以把大綱中所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。難以獲得理想的教學效果。在化學實驗總復習的教學中，除了充分利用化學實驗手段和發揮化學實驗室的作用以外，還注意挖掘電教媒體的輔助作用和使用技巧，從而有效地提高了化學實驗總復習的教學質量。在復習過程中充分利用投影、錄像特別是電子計算機技術，將以黑板和文字教材為媒體的教學過程轉化成以音、像、影、視等多種媒體組成的教學過程，再現實驗裝置、實驗過程和現象，使復習過程更加直觀、生動和快捷。不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達到溫故而知新的目的；觀看實驗錄像可喚起學生對具體實驗內容的回憶與再認識。播放錄像過程中，教師可以對其中的某些鏡頭進行定格講解或組織學生討論；每看完一段錄像后都要求學生認真完成提綱上的相應部分。在教學設計中，教師應該根據學校的教育資源情況，及時恰當地運用現代教育技術。

第三篇：2013中考化學實驗題

2012年中考化學實驗題專題訓練

1.實驗室用圖所示裝置制取純凈、干燥的氫氣，并進行還原氧化銅的實驗（發生裝置生成的氫氣可能含有氯化氫和水）。

回答下列問題：

（1）裝置B、C內所盛的液體分別是濃硫酸和氫氧化鈉中的一種，則裝置B內所盛液體是，裝置C的作用是

（2）為檢驗氫氣還原氧化銅有水生成，裝置E中所盛試劑是，反應后裝置E中觀察到的實驗

現象是。

（3）為證實生成的氣體中混有氯化氫氣體，裝置B應改盛溶液。

（4）氫氣還原氧化銅的主要操作步驟有：

① 加熱氧化銅 ② 檢驗氫氣純度 ③ 停止加熱 ④ 通入氫氣 ⑤ 停止通入氫氣。

正確的操作順序（序號）是。

（5）實驗過程中，通入D裝置的氫氣如果不純（混有空氣）就可能發生事故。

2.某同學用純凈、干燥的一氧化碳做還原氧化銅的實驗，因一氧化碳中混有少量二氧化碳，還要防止反應后多余的一氧化碳污染空氣，他準備了甲、乙、丙、丁四個裝置（丙裝置中的濃硫酸可吸收水蒸氣），試回答下列問題：

甲乙丙丁

（1）裝置丙中氫氧化鈉溶液的作用是。

（2）實驗進行時，各裝置口的連接順序為：A接，接，G接。

（3）C處放出的氣體為，應處理。

（4）裝置丁中反應管內的現象是___________________________。（5）裝置乙中的現象是_____________________。

3.一種氣體可能含有N2、H2O（氣）、CO2、H2和CO中的一種或幾種，某同學設計了以下實驗裝置研究該氣體的組成（A中試劑足量）：

該同學觀察到的現象為：A、E中澄清的石灰水變渾濁，B、F中無水硫酸銅變藍，C中濃H2SO4無明顯變化，D中氧

化銅轉化為一種紅色物質。于是他得到如下結論：氣體中① 肯定不含CO2；② 肯定含CO； ③ 肯定含H2O（氣）；④ 肯定含H2；⑤ 可能含N2。你認為不正確的結論是（填序號）。為使實驗得到正確結論，須將上．．．述實驗中的儀器裝置重新連接，你認為合理的排列順序是（填代號）。其中C中濃H2SO4的作用是F中無水硫酸銅的作用是 4.圖3所示裝置有多種用途。

請回答下列問題：

（1）洗氣：除去CO2中的水蒸氣，裝置內應盛的物質是。（2）檢驗：證明CO中混有CO2，裝置內應盛。

（3）貯氣：若用排空氣法收集H2，氣體應從裝置的端通入（填“A”或“B”，下同。）

若用排水法收集O2，瓶內先裝滿水，氣體從端通入。

若要用水將裝置中的氧氣排出來進行實驗，水應從端通入。5.根據下圖所示實驗裝置進行回答：

（1）用固體與液體在常溫下反應產生氣體應選(填序號，下同)______；用固體受熱反應產生氣體應選_____；收集難

溶性氣體應選______；收集常溫下密度比空氣大的氣體應選_______。

（2）A的試管口略向下傾斜，是為了防止受熱后試管________；B中的長頸漏斗末端應伸至液面以下，可以防止產

生的氣體_______。伸進D、E中的導管均應接近集氣瓶底部，是為了將瓶中的空氣________。（3）實驗室用無水醋酸鈉和堿石灰兩種固體加熱來制取甲烷氣體，請根據甲烷的性質回答：

① 制取甲烷時可選用的發生裝置是________。

② 收集甲烷時可選用的收集裝置是________或________。

6.今有A、B、C三種無色氣體和D、E、F三種黑色粉末，已知它們之間能發生如下反應： ① A+C→B；② B+D→A ；③ D+E→B+Cu。（1）根據以上反應推斷有關物質的化學式：

A.______B._______ C._______D._______ E.________

（2）F為制取C

7.填空回答問題：

（1（28.某學生設計了如下裝置制取二氧化碳并驗證二氧化碳分別與水和氫氧化鈣反應的性質。根據該學生設計的裝置和所要達到的實驗目的，回答下列有關問題：

（2）用鋅粒和濃鹽酸反應制氫氣，將制出的氣體通入硝酸銀溶液中，有白色沉淀生成，說明氫氣中含有（寫化學

式），若要制出純凈、干燥的氫氣，除發生裝置外，還應選用的一種裝置是，該裝置中藥品的作用是。

（3）實驗室制取氧氣有以下主要操作步驟：① 加熱② 把藥品裝入試管后固定在鐵架臺上③ 檢查裝置的氣密性

④ 熄滅酒精燈⑤ 用排水取氣法收集氣體⑥ 從水槽中取出導管。正確的操作順序是（寫序號）。

（2）若用裝置C制取CO2，并把CO2通入澄清石灰水中，較長時間一直未觀察到石灰水變渾濁，其原因是生成的CO

2中混有氣體。

（3）D是用CO還原CuO的實驗裝置圖。實驗時，①中的現象是；②中的現象是。尾氣應該，以防止和控制尾氣中的對空氣的污染。

【試題答案】

1.解析：本題是一道以氫氣有關知識為主線，融合實驗操作、清除雜質、氣體、現象觀察分析和物質檢驗等為一體的綜合題。設計意圖是：檢查對氫氣各種知識的掌握情況，也是對所學各種化學知識能否達到融會貫通，運用自如程度的全面檢閱。這類題的解決方法是：抓牢主線，認真審題，周密思考各種所給物質及儀器的性質和用途，弄清各自的作用，采用各個擊破的方法，層層推進，把問題解決。現分析如下：

（1）根據題目要求，A中生成的氣體到達D時，除氫氣外不得有其他雜質。所以，B、C的作用是除掉氫氣中可能混有氯化氫和水蒸氣。氯化氫可用氫氧化鈉溶液除去，水蒸氣可用濃硫酸除去。為保證進入D中的氫氣干燥，C中應裝濃硫酸，B中盛氫氧化鈉。

（2）由于無水硫酸銅是白色固體，它易吸水變成藍色晶體。所以，E中可盛無水硫酸銅，現象是白色固體變藍色。（3）硝酸銀跟氯化氫反應生成白色沉淀，所以B中盛硝酸銀溶液。（4）氫氣還原氧化銅的實驗操作可簡單概括成八個字：“一通；二點；三撤；四停”。含義是：第一步通入純氫氣；第二步點酒精燈加熱；第三步撤去酒精燈；第四步停止通入氫氣。記準這個順序，正確選擇答案就容易了。（5）不純的氫氣點燃時會發生爆炸。答案：

（1）氫氧化鈉溶液干燥氫氣（2）無水硫酸銅白色變成藍色（3）硝酸銀溶液（4）②④①③⑤（5）爆炸 2.答案：

（1）吸收原混合氣體中的二氧化碳。CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O，因為NaOH溶液質量分數大，NaOH極易溶于水；而Ca(OH)2質量分數小，屬微溶于水的物質。因此，吸收CO2常選用NaOH，不用Ca(OH)2。（2）A接E、D接F，G接B。（3）CO，點燃法（4）黑色粉末變紅（5）石灰水由澄清變渾濁

3.解析：此題為2000年中考題，是一道綜合推斷、鑒別、除雜的實驗題。因A中澄清石灰水變渾濁，可判斷混合氣體中肯定含有CO2氣體。因先經過石灰水后經無水CuSO4，有顏色改變，無法確知使無水CuSO4變藍的水的來源，故不能斷定原混合氣體中是否含有H2O（氣）。同理，還原CuO后，經過石灰水而后經無水CuSO4，同樣不能斷定水的來源，因此無法確知是否含有H2。

答案：不正確的結論是①③④，正確順序為BACDFE。濃H2SO4的作用是：除去氣體中的水蒸氣。

F無水CuSO4的作用：證明D中是否產生水，從而判斷混合氣體中是否含有H2。

注：欲證明水的存在，應將無水CuSO4放置在裝置的最先，以防氣體流經其它試劑洗瓶帶出水蒸氣而影響判斷。欲證明H2的存在，應將無水CuSO4放置在還原裝置后的第一個位置。

4.解析：設計本題的意圖是考查學生應用已有知識解決新問題的能力。由于題中所示的裝置及用途，教材上沒做專門介紹，所以，需要學生結合題意和學過的有關知識，分析探索進行解答。不難推斷：將氣體由A或B通入時會出

現以下幾種情況：①瓶中加入液體時：氣體由A通入液體會從B導出，由B通入氣體會把瓶中的液體從A排出。② 瓶中不加液體時：由A通入的氣體會從B導出，由B通入的氣體會從A導出。因此，向瓶中加入一定量的液體（不超過1/3容積），由A通入氣體時，可進行洗氣與檢驗操作（本題的洗氣操作是除去CO2中的水蒸氣，可選用易吸水且跟CO2不反應的濃硫酸；而證明CO中混有CO2的檢驗操作，應選用跟CO2反應生成白色沉淀且跟CO不反應的澄清石灰水）；向瓶中加滿水，由B通入氣體，能進行排水法收集氣體；瓶中不加任何液體，由A通入氣體可進行向上排氣法收集氣體，由B通入氣體可進行向下排氣法收集氣體。

答案：

（1）濃硫酸

（2）澄清的石灰水（3）B；B；A

5.（1）B；A；C；D

（2）炸裂；從長頸漏斗逸出；排凈（3）① A；② C；E

6.（1）CO；CO2；O2；C；CuO MnO

27.（1）A、C；檢驗其純度（2）B；將燃著的木條放在集氣瓶口 8.（1）所制得的CO2中含有HCl；將濃HCl換為稀HCl（2）紫色的石蕊試液；紫色石蕊試液變為紅色（3）Ca(OH)2+CO2== CaCO3↓+H2O

9.（1）A；澄清的石灰水（2）HCl；C；除去氯化氫和水蒸氣（3）③、②、①、⑤、⑥、④

10.（1）B；檢驗甲烷的純度（2）氯化氫

（3）黑色的CuO逐漸變為紅色；澄清的石灰水變渾濁；用氣球收集或點燃；一氧化碳 11.（1）① D② B③ CAD（2）C；BCAD

12.（1）除CO2，在瓶內裝入NaOH溶液，a進b出。（2）排水取氣，在瓶內裝滿水，b進a出。

（3）證明CO2，在瓶內裝入Ca(OH)2溶液，a進b出。

還可用于排空氣取氣，若向上排空氣，應a進b出；若向下排空氣，應b進a出。

第四篇：化學實驗復習教案

化學實驗題部分復習教案

德江縣民族中學

簡永波

學情分析與教學思路設計：

為迎接2010中考，使考生能夠考出好的成績，通過分析九年級學生如何進行中考總復習問卷調查，從中發現大部分學生都認為實驗題是化學題上丟分較多的題，特別是酸堿鹽方面的實驗部分更是特別的難，特別的難以把握。針對以上情況，特進行化學實驗部分的專題復習。通過對化學實驗基礎知識的回顧及化學綜合實驗設計習題的分析講解,培養學生利用所學方法解決實驗疑難問題的能力。

一、教學目標 知識與技能：

1、了解九年級化學實驗常用儀器及其化學實驗中的基本操作;

2、掌握九年級常見氣體的制取、凈化和檢驗；

3、能用所學知識設計并解決一部分簡單實驗綜合題等。過程與方法：

通過對實驗基礎知識的回顧和設計實驗題的分析講解，發展學生邏輯思維能力和分析能力,提高學生解決化學實驗實際問題的能力。情感態度與價值觀：

通過對化學實驗現象的分析，認識事物的過程，潛移默化地滲透實事求是,實踐出真知的認識論觀點。教學重點:

1、九年級化學實驗基礎知識的回顧與鞏固

2、利用所學實驗基礎知識和實驗基本技能設計簡單的實驗方案。教學難點：

如何用所學知識設計簡單的實驗方案 課時安排：1課時 教學設計：

一、知識導入（分析考點）

最近幾年的中考題，實驗題所占比重較大（占21.7％），大部分同學在這個大題上丟分較多，實驗題也是同學們在今后學習化學的重點知識，在這里和同學們一起來分析實驗題的重難點和考點。

分析2008、2009中考實驗題，總體來說考查的能力都要求不高，主要考查的是學生對實驗部分基礎知識的扎實程度。如2008年實驗題1考查了水、氮氣、氫氣、一氧化碳、二氧化碳（H2O、N2、H2、CO、CO2）幾種氣體的鑒別，(要求考生根據題設條件用化學式填寫空格)，難度不高但綜合性較強（重點考查了考生的嚴謹性）。本題就直接取材于課本，屬于簡單題，不重視基礎、對知識點掌握不透徹的考生來說就意味著難題，很多考生答該題最后一空時都只答一種情況，（澄清石灰水的本題中的作用是既檢驗又吸收CO2的雙重目的）。2題考的比較靈活、新穎，要求考生以H2SO4、Fe、CuO三種物質用兩種方法（用化學方程式表示寫出）制取硫酸銅（CuSO4），本題所涉及的化學知識非常基礎，但是綜合能力要求比較高，觀察和分析不到位，就不能準確的書寫。同時考查了考生化學方程式的正確書寫。2009年化學實驗題則顯得比較陳舊，屬于老生常談題，這些都是平2 時反復訓練的，甚至是做過的原題。如15題主要考查了實驗室制備H2、O2、CO2三種氣體的5個化學方程式的正確書寫、氣體發生裝置與收集裝置的選擇。16題則直接取材于課本上冊第六單元第一課題，比較有點創意的是加了對CO檢驗的信息考查與知識的遷移，同時對考生進行環保教育。

二、新課講解（如何進行實驗總復習）

縱觀這兩年我區中考實驗題的趨勢，主要是對基礎實驗知識的考查，總體難度不大，但知識綜合度比較高，所以2010中考化學實驗題在難度系數上也不會太大的改動，即同學們在進行中考化學實驗題進行復習時盡量以課本基礎為主，務求基礎的扎實。近兩年的實驗題主要考查氣體制備與收集、如何鑒別幾種常見的氣體等，而缺乏對酸堿鹽在溶液中解離的離子鑒別進行考查，所以同學們復習的時候應該對這方面略有傾斜。下面我們從以下幾個方面來談談如何對實驗部分進行總復習：

（一）、常見儀器的使用

這部分相比較是實驗中的簡單知識，但同學們也容易在這上面粗心大意而造成丟分，比如化學儀器的名稱許多同學就容易寫別字來代替或張冠李戴、一些儀器使用時的注意事項等掌握的不夠扎實而做錯丟分。在幻燈片上和同學們一起復習常見化學儀器的名稱和常見的用途與注意事項。

（二）、化學實驗基本操作

這部分屬于實驗題的根基，只有在掌握了基本的實驗操作后才能 著手綜合實驗題的分析解決。要對在初中所涉及的實驗基本操作掌握透徹，如對物質進行加熱、固體的取用、液體的取用、取用液體時量筒的讀法、稱量固體時的操作方法、過濾、蒸發、檢查裝置氣密性、測溶液的pH、稀釋濃硫酸的等基本操作的熟識。與同學們一起在幻燈片上分析錯誤的操作會導致什么后果。

（三）、氣體的制取、凈化和檢驗

氣體的制取、凈化和檢驗是近幾年的熱點內容，同時也是同學們學習的重點和難點，這部分是第二部分的升華，掌握這部分知識得嚴謹、細致。要“制取”氣體，首先得知道所制取氣體的反應原理即反應物的狀態、反應所需的條件，氣體的密度和溶解性以及能否與水、空氣成分發生化學反應等，對應去尋找氣體的發生裝置與收集裝置。“凈化”是為了得到純凈的氣體，即可能在制取氣體時混入其他成分在所制取的氣體中，造成所收集的氣體不純而必須除去的過程，如用排水法收集O2時混有水蒸氣這時就要濃硫酸把水除去。“檢驗”則是根據所制取的氣體的特殊性質檢驗是否為我們要制備的氣體，如檢驗制取的氣體是否為氧氣，根據氧氣能使帶火星的木條復燃的特性，用一根帶火星的木條伸入集氣瓶中看能否復燃即可證明。這部分要求同學們會根據一部分題設條件設計簡單的實驗裝置和常見氣體的凈化與檢驗等（具體內容在課件中展示）。

（四）、綜合實驗 綜合實驗的主要內容：

①氣體的制取、凈化、性質的組合； ②混合氣體成分與混合溶液中離子成分的驗證； ③定性實驗和定量實驗的結合；

具體以題的方式和同學們一起在課件中對實驗綜合題進行探討。同學們在掌握了氣體的制取、凈化與檢驗后，特別要注意酸堿鹽在水溶液中解離出離子的檢驗、鑒別等。在復習中要特別注意SO42-、Cl-、Ba2+、Ca2+、CO32-、OH-、NH4+ 的檢驗與鑒別，要能夠根據比較明顯的實驗現象推到得出正確的結論，特別要注意綜合實驗題的考查，平時就應該在這方面加強練習。

實驗是同學們今后學習化學的重要組成部分，希望同學們下去認真復習，掌握基礎謀求升華！

第五篇：中考化學復習策略

把握中考命題走向提高中考復習效率

----------2014年中考化學復習建議

阜陽四中王曉光

2014年中考即將來臨，在這短短的兩個月時間內，我們該如何更有效的復習備考呢？針對本學科特點，結合本人長期的復習實踐談以下幾點建議，僅供大家參考。

一．認真研讀《中考考試綱要》，與學生共同分析近三年安徽中考化學特點。

《中考考試綱要》是中考命題的重要依據，是中考命題的指南針。因此我們要充分認真研讀2014年中考化學考綱，并與前一年考綱對比，找出哪些考點有變化，哪些考點未變化。特別要關注有變化的考點，指導學生合理有效復習。與學生共同分析近三年安徽中考化學特點，可以使學生熟悉安徽中考命題規律，把握中考命題方向，不會再做較偏、較難的題目，做到有的放失。

二、重視基礎知識的復習，提高學生自主構建知識的能力。

初中化學那些最基本、最核心的知識始終是中考的重要考點。扎實的化學基礎知識、清晰的化學知識結構是學生運用知識解決問題的堅實基礎。因此在復習中我建議老師積極引導學生自主構建知識，整合歸納知識，提高學生的能力。對于一些主干知識，如氣體的制備、收集及檢驗等，可以實施小專題的復習方式。

三、重視實驗探究習題的評析

通過探究實驗題考查創新意識是我省中考題的命題特色和發展趨勢。我認為抓住探究實驗考題，就突破了復習難點。從近幾年中考試題中精選一些典型、新穎的探究性試題組成專題，讓學生練習，強調科學探究涉及提出問題、猜想與假設、制定計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素；要學生學會和習慣解讀這樣的題目編寫方式，總結該類試題的做題技巧和方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。我們注意引導學生把探究題簡化，從整體到部分，部分到細節地對題目進行剖析，一步一步地解決問題，以提高學生對探究性實驗的解題能力，也增強學生的解題信心。

四.把握社會熱點，關注社會，學會知識遷移。

社會關注的熱點也是中考的熱點,如環境問題、能源問題、安全常識及科學新發現、新技術等,這類題目即體現了化學學科的應用性,也考查了學生關注社會、自然的情感和品質,同時也是當前中考的熱點。所以必須密切關注這些信息,與所學知識聯系,適當進行知識的遷移和應用,做到應對自如,得心應手。

五、加強答題方法指導，注重語言表述能力的培養。

歷次中考很多學生因為審題不清，語言表述不正確失分較多，因此在復習階段分析試卷時一定要引導學生學會讀題，學會審題，加強綜合題的分解訓練。在評析試卷時，要讓學生體會他的表述與參考答案的表述有哪些差距。