第一篇：管理作業二

作業二

姓名學號班級分數

一、單項選擇

1.管理者根據組織內外部情況，通過科學的預測，為組織確定目標并選擇實現目標途徑的過程，這是（）

A．計劃B.協調C.組織D.控制

2.經濟活動中，（）指明組織活動為實現組織長遠目標所選擇的發展方向和圈定的行動方針。

A．規劃B.目標C.政策D.戰略

3.某企業師徒改變其經營方向和經營目標，需要企業高層領導做出決策，這種決策屬于（）。

A.戰略決策B.戰術決策C.業務決策D.目標決策

4.在進行組織設計時，依據組織運行特點與管理者要求，對各管理崗位規定必要的職責與權限，這是（）。

A．管理幅度B.管理層次C.制度分權D.領導授權

二、多項選擇

1.以下屬于定量決策方法的是（）。

A.決策樹法B.樂觀法C.折中法D.德爾菲法E.盈虧平衡分析法

2.組織文化的功能包括（）。

A.凝聚功能B.激勵功能C.導向功能D.輻射功能E.約束功能

三、思考題

1.管理具有哪些職能？

第二篇：作業二

1、下圖為某建筑物底面積的外邊線尺寸，計算平整場地的面積

***

2、某單位傳達室基礎平面圖及基礎詳圖見圖，土壤為三類土，干土，場內運土，計算人工挖地槽工作量100401100

3、某建筑物基礎平面圖、剖面圖如下圖所示，地面面層厚70mm，墊層3：7灰土150mm厚。已知土質為三類土，人工開挖，室外設計地坪以下各種工程量：混凝土墊層體積為15.12m3，磚基礎體積為44.29m3，鋼筋混凝土地梁體積為5.88m3。試求此建筑物三線一面、平整場地、挖土方、基礎回填土、房心回填土、余土運輸工程量。

4、某建筑物的基礎圖如下,圖中軸線為墻中心線，墻體為普通黏土實心一磚墻,室外地面標高為-0.2m，室外地坪以下埋設的基礎體積為22.23m3，求該基礎挖地槽、回填土的工程量（Ⅲ類干土）

第三篇：作業二

一．生字生詞（寫五遍）純樸

清澈

韻味

色彩斑斕

八卦 西雙版納

潺潺

hǒng

jià

màn

yào

mǔ

哄 騙

騰云 駕 霧

漫 山遍野

閃 耀

一畝

zhàng mǔ

lián

sǔn

fú

qiū

一 丈

拇

指

鐮 刀

竹 筍

起 伏

丘 陵

shè

lún

níng méng níng

yǎo

jùn

射

昆 侖山

檸

檬

凝 成 舀 水

險 峻 二，背誦

江畔獨步尋花

杜甫

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

中心思想：表達了作者贊美、稱贊春天，向往寧靜生活的思想感情。

寒食

韓翃

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

泊船瓜洲

王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。

桂林山水

人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。

我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水到映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。三．作文 第一個作文 題目：真沒想到

要求：

1、寫一篇400字左右的記敘文。

2、有條理，內容具體，寫出真情實感。第二個作文 提示與要求：

你有過“答應別人的事情一定想辦法完成”的經歷嗎？請仔細想想，以《守信》為題，寫一篇文章，要有中心，有條理，表達自己的真情實感。

第四篇：作業二

學校常發生的法律糾紛一是學生之間相互斗毆；二是老師侵權行為或是濫用權力損害學生利益。面對學校中的這些糾紛，可以根據事件的具體情況考慮采用協商解決；可以向教育部門申訴，投訴；也可以請媒體共同進行監督；另外還可以報警，向人民法院起訴等維護各自的合法權益。

最常見的事件是學生的打架事件，在處理這些事件時要避免出現這些情況：

一、偏心，這必定會導致另一方不滿意，另一方認為老師處理不公平，很有可能會私下再次用武力解決。

二、只注重事后賠償，要注意有些學生可能是先動手打傷了對方，但是他認為他有道理，他沒有錯。而你不管三七二十一，就要求他賠償。那么他肯定也接受不了。

正確的做法：我們要了解原因，讓雙方當面傾訴一下原因，這時雙方可能會發生爭吵，注意一定要壓制對方，讓雙方輪流說完事情的經過。

一般而言，雙方都會有錯誤，但是他們都會認為自己是對的。這時作為班主任就要幫他們分析一下對錯。讓他們心平氣和地認錯。當然，他們不能輕易地認錯，但是我們要注意方法不要用恐嚇他們，防止他們口服而心不服。

第五篇：作業(二)

運用矛盾的同一性原理，說明人權和主權的關系。評析“人權高于主權”的錯誤實質。

答：

1、矛盾的同一性和斗爭性是矛盾的兩重性質，矛盾的同一性是指矛盾雙方相互聯結、不可分割相一致的性質，表現為矛盾雙方相互依存、相互滲透、相互貫通和在一定條件下互相轉化的可能性。

2、矛盾的同一性在事物發展中的作用有：①矛盾雙方相互依賴提供了矛盾得以存在和發展的條件。②矛盾雙方相互包含使矛盾雙方吸取有利有于自身的因素而得到發展。③矛盾雙方的相互貫通規定了事物轉化的基本方向和趨勢。

3、人權和主權作為矛盾的兩個方面在本質上是同一的、一致的。所謂人權就個人來說，首先是生存權，就集體來說，最主要的就是國家主權即獨立權和平等權。所以人權不只是個人權利，它在本質上反映了個人群體和社會相互之間的關系，保障個人、群體和社會的各種正當的需要和利益。所謂主權是一個國家所固有的在國內的最高權力和在國際上的平等和獨立權，都是人民權利的集中表現，主權本身就是一種集體人權。所以人權不只是個人權利，它在本質上反映了個人群體和社會相互之間的關系，保障個人、群體和社會的各種正當的需要和利益。所謂主權是一個國家所固有的在國內的最高權力和在國際上的平等和獨立權，主權包括對內主權和對外主權。無論是對內主權還是對外主權，在人民當家作主的國家里，都是人民權利的集中表現，主權本身就是一種集體人權，因此，·主權和人權的關系在本質上同一的、是一致的。

4、主權和人權相同

一、相一致的關系表現在；人權是主權的基礎，主權是人權的集中的保障。人民建立自己的國家就是為了實現和維護自己的人權。喪失國家主權，人民就失去了人權。而改善一國的人權狀況，也只能由主權國家領導和組織人民通過自己的努力實現。

5、“人權高于主權”這種論斷表面上在強調人權的重要性，實際上是人為地把人權與主權對立起來。割裂開來，完全歪曲了人權和主權的真實關系，這是一種似是而非的折衷主義、詭辯論，是為霸權主義和強權政治找理論根據，在理論上是完全錯誤的。在實踐上付諸行動必然會破壞國際和平與安全，是極其危險的。