第一篇：課程建設階段總結（本站推薦）

課程建設階段總結

我國國民經濟已經進入持續快速增長發展, 工程建設也處于發展高潮時期。在經濟的可持續發展過程中我國面臨人口、資源、能源、健康及環境等五大危機，建筑工程材料作為一種大宗用量的材料，如何適應可持續發展要求的形勢也面臨著許多新的挑戰和機遇。以水泥混凝土材料為主的建筑工程材料-盡管其來源廣泛、造價便宜、利廢環保、經久耐用及易于加工等越來越受到人們的關注和應用，但對該種材料組成、制備和結構、性能、應用等關系仍需進行深入了解。建筑工程材料是土木工程的物質基礎,龐大的工程建設需要大批掌握最新建筑工程材料理論知識與工程技術的高素質專業人才,在這種人才市場需求的強大動力下,建筑工程材料方向需要的人才也將逐漸增多。建筑工程材料方向是天津城市建設學院材料科學與工程系的材料科學與工程專業的方向之一，是緊扣天津城市建設學院的建筑院校特色并貼近城市建設相關學科群而設立的。

《混凝土工藝學》是材料科學與工程專業建筑工程材料方向學生專業限選課和專業方向課之一，屬于該方向的主干專業基礎課程，是學生掌握、理解建筑工程材料方向其它課程的基礎。由于該課程的重要性,一直以來受到院、系領導的重視,對該課程進行教學改革研究,提高教學質量,對培養未來建筑工程材料工程師具有重要意義。對于《混凝土工藝學》課程建設上，我們主要采取了下列做法：

1、改革教學內容

教學內容是衡量教學質量高低的關鍵性指標,正確把握教學內容是提高教學質量和效率的重要前提。在教學中應順應材料學科高速發展和多學科交叉的趨勢,根據教學要求,圍繞教學指導思想、教學目標和教學大綱的要求,反復精選優化教學內容。在闡述必要的材料基本理論和基本概念基礎上,刪除偏深細節內容,重點突出各種工程材料的組成、制備和結構、性能、應用之間的關系,保證教學內容的基礎性與概括性,以及突出科學的思維方法與研究方法、培養學生創新精神與能力。新的教學內容包括:(1)水泥基復合材料學理論部分—介紹膠凝材料、混凝土及其復合材料的組成、結構與性能知識。(2)水泥基復合材料制備工藝學理論部分—混凝土的原材料粉碎、新拌混凝土的攪拌、成型、養護和輸送工藝原理。(3)水泥基復合材料制備工藝應用部分—介紹現代泵送混凝土、自流平混凝土、噴射混凝土、水下施工混凝土、大體積混凝土的工藝技術特點和現代預制混凝土工業發展動向等,做到理論聯系實際。另外,從有關期刊、網站、報紙等不同的媒介獲取有關的信息,以及最新發展動態,通過綜合可以作為教材各章內容的補充,使課堂講授的內容具有先進性和適度超前性。

2．改革課程教材

教材建設是衡量一個教學團隊業務水平高低的重要標志之一，教材質量對教師教與學生學的質量均有直接影響。借鑒國內外建筑工程材料課程內容，擬采用國內出版的《混凝土工程與技術》和《混凝土制品工藝學》優秀教材作為參考教材，采用S.Mindess編著的《混凝土》、P.K.Mehta編著的《混凝土結構、性能與材料》和CCR、ACI、Materials and Structures 等期刊文章作為國外參考教材，既有一定的深度，也具有一定的廣度，無論教師的講授或學生的學習，都能滿足要求。認真分析本科教學基本要求和國內外教材的特點，結合我校情況，編寫出版自己的教材，所編教材要符合符合當前教學改革的形勢，適合我校辦學特點，做到教師易用，學生易學。建立與教材配套的輔助系列教材，完善主輔教材體系。

3、改革教學方式

混凝土工藝學課程傳統的教學方式,是依靠粉筆、黑板來進行。在這種模式下,教和學的難度都很大,教師要用很多時間來板書、板畫,課堂容量小;學生的空間感很難建立起來。采用立體化教學則可以大大改善這種狀況,使學生可以得到全方位信息流。發展應用先進教學手段,把具有形象、生動、直觀、動態和充分提供圖文聲象等綜合信息能力的CAI課件,引入到本課程教學中來,從而顯著加大課堂教學信息量,簡化信息傳輸轉換過程,增強教學內容的趣味性和吸引力,充分調動學生學習的興趣和積極性,提高了教學效果與效率。開發課程的網絡教材,利用網絡實現課程學習、在線輔導,通過電子郵件提交作業,并在網站上鏈接一些優秀的膠凝材料與混凝土材料專業網站,可以指導學生獲得與課程相關的更豐富的知識。

4、改革教學方法

在教學方法上,為使教學過程從以“教”為中心向以“學”為中心轉變,根據不同的教學目的和教學內容,靈活選用課堂講授、自學、專題討論課等形式,采用啟發式、討論式、研究式、場景式、課題式教學方法,調動學生學習的積極性。改單向教學為雙向互學,引導學生積極思維,發揮學生的主體作用,把傳授知識與培養能力結合起來。如對于創新思維能力的培養，可提出結合我國資源短缺，討論研究采用新的工藝制備混凝土材料的可能性。還可以就有機材料和無機材料的優缺點，討論有機陶瓷（或有機水泥）的特點。對于動手能力的培養，由教師可提出若干題目，如輕軌工程用混凝土、道路搶修用混凝土、大壩混凝土、橋梁用混凝土、高層建筑用混凝土，讓學生自己設計混凝土配方。對于自學能力的培養，可要求學生寫讀書報告和小論文。教師還應在注意講課內容的邏輯性、條理性、形象性、生動性和趣味性,提高講課藝術的同時,還要加強對學生的德育教育,做好教書育人工作。

第二篇：課程建設階段總結

課程建設階段總結

在教務處、數學系等有關部門負責同志的指導下，通過課程組全體成員的共同努力，《中學數學教材教法》精品課程的建設取得了一定成效，具體體現在以下幾個方面：

1．師資隊伍建設與科研成果

課程建設首先是人員的建設，本課程組師資隊伍的年齡結構具有老中青三結合的特點；有三人具有高級職稱；青年教師正在按計劃加強學習，逐步提高業務水平。課程組中有兩人從教二十余年，積累了豐富的教學經驗；目前有兩名教師正在擔任06數學師范教育專業的本科課程，表現出較強的教學能力。課程負責人（主講教師）參加了2005年第四屆和2006年第五屆全國初中數學課程標準研討會，并進行了學術交流；曾主持省級科研立項《數學開放性問題教學與研究》，體現出一定的學術水平。課程負責人曾獲得校優質課教師和科研成果獎；近兩年來，課程組成員共出版著作四部：

[1]《教學技能實用教程》，張躍輝等，高等教育出版社，2005年1月； [2]《解析幾何》，魏煥文等，哈爾濱出版社，2005年12月； [3]《高等幾何學習指導與習題解答》，魏煥文等，2005年12月； [4]《數學課程標準與教材教法》，張躍輝，吉林大學出版社，2006年5月。

發表論文五篇：

[1]對廣義柯西中值定理——“中間點”漸近性的證明，王麗萍，沈陽化工學院學報2005年第1期；

[2] 判定三角形全等與相似的一種新方法及其證明，張躍輝，遼寧師專學報2005年第4期；

[3]淺論數學解題教學中的目標意識對思維過程的影響，王麗萍，遼寧師專學報2006年第2期；

[4]關于在幾種重要變換下的矩陣標準型，王麗萍，中國教育研究與創新2006年第4期；

[5] 數學開放題教學推進數學課程標準的實施，張躍輝，遼寧師專學報2006年第4期。

2．教學手段和方法的改革

長期以來，中學數學教材教法課程一直沿用“一只粉筆一張嘴”的單一教學方式，內容和形式形成了鮮明的反差，極大地阻礙了課程的發展。課程組成員積極努力，克服困難，創造條件，在授課形式和方法上進行了大膽的改革，采用了多媒體教學方式，有效地調動了學生學習的積極性，收到了較好的效果。

通過多媒體教學，加大的知識信息量的傳遞，同時及時把國家新課程標準的理念和中學數學教學改革的方向滲透到課堂上來，體現出“老課程，新內容”的時代特色。

3．教材建設及參考文獻指南

盡管本課程選用了由華東師范大學出版社出版、國內著名數學教育家張奠宙教授審議、趙振威教授主編的國家優秀教材——《中學數學教材教法》，但隨著新課標的實施，我們發現該教材在有許多地方不符合數學課程標準的 理念，尤其是“中學數學的教學內容”、“教學目標”和“評價體系”等方面與數學課程標準的要求相去甚遠，亟待新課標下的《中學數學教材教法》的教材面世。針對這一問題，課程組成員經多方努力，在深入領會數學課程標準理念，全面總結十多年來從事《中學數學教材教法》教學的經驗基礎上，編著了《數學課程標準與教材教法》一書，已由吉林大學出版社出版發行，爭取在05級數學師范專業使用新教材，待收集反饋意見以后，將做進一步修訂，使其更加符合新形勢下對《中學數學教材教材》課程的要求。

為了便于學生的自主學習和研究，我們在課程伊始便指定了代表性的文獻資料，其中包括：

[1]《數學教育學概論》，周學海著，東北師范大學出版社，1996出版； [2]《數學課程標準（實驗稿）》，中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社，2001出版；

[3]《數學教學實施指南》陳明華、林益生主編，華中師范大學出版社，2003出版；

4．教學實踐與成績考核方法的突破

能夠有效利用“微格教室”的實踐教學環境和設備，來提高學生的教學技能水平。

為了增加學生學習本課程的積極性，提高教學效果，我們結合多媒體教學，在變換教學手段的同時，也注重教學方法的多樣化，在學習某些章節時采用了研討法教學，增進了學生的參與熱情，并在成績評定中采用了課程論文、筆試和平時成績相結合的方法，收到了一定的成效。我們會繼續大膽嘗試，力爭在教學手段與考試方法上實現全面突破。5．網頁建設與電子資料配備

精品課程網頁頁已初步設計完成，課程規劃、教學大綱、電子教案、教學課件、師資隊伍、習題解答、參考文獻等欄目基本成型，并配備了四十多萬字的資料，只待連接上網，便可達到資源共享。

通過一學期的課程建設，雖然我們取得了一些成績，但也存在著很多不足，與精品課程的要求還有很大的差距。我們課程組全體成員有信心在主管部門的幫助下，通過自身努力，認真學習和研究數學教育理論，特別是課程改革以來的新理念、新思想，全面提升課程組的整體素質，進一步提高全體成員的教學水平和科研能力，同心偕力，以飽滿的熱情投入到未來的精品課程建設之中，用精益求精的科學態度打造出名副其實的精品課程。

《中學數學教材教法》課程組

2006年12月28日

第三篇：2012福祿小學校本課程建設 階段總結

2012福祿小學校本課程建設

階段總結

〖背景〗

在傳統的課程中，教學與課程是彼此分開的，教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，課程的權利被牢牢的掌握在中央手中，學校沒有課程自主權，教師更是對國家課程缺少發言權。在這樣的傳統體制下，教師的主動性、創造性受到限制，變成了教學大綱的機械執行者，教師的這種專業自主權的缺少，導致教師過分依賴教科書和教學參考資料，不利于教師專業水平的提升，教師缺少課程意識及課程創新能力，致使課程發展停滯不前。造成的結果是學生被動的學習知識，不利于學生個性的發展，不利于學生自主、創新、探究能力的培養。因此，學校有必要根據自己的辦學理念，針對國家課程和地方課程進行再加工，再創造，創造出適應學生個性化發展的校本課程迫在眉睫。

〖關鍵詞〗：小學 校本課程 建設

隨著課堂教學改革實踐不斷地深入，尤其是2010年10月福祿小學有幸成為重慶市100所領雁工程項目學校之一，在重慶市“領雁工程”遠程網絡培訓和專家的指導下，我校教師的教育觀念，教師教學角色也發生根本性的轉變，廣大教師樹立起“以學活教，心動課堂；心隨課動，課隨心動”的新教育教學觀。在領雁工程專家的指導下，上級主管部門的大力支持下，學校領導的高度重視下，立即召開行政會，教師大會，組建校本課程開發小組。

一、組建機構

學校成立了由校長直接負責的校本課程領導小組，成立了由部分骨干教師組成的校本課程開發小組。

1．組長：唐清倫

副組長：李光明 謝普勝

2．課教團隊由語文19名教師、數學19名教師，共計38人組成。

3．課教團隊在線學習19名（即50周歲以下的語數教師，管理人員除外）

4.課教團隊的主要職責:（1）.參與在線學習與面授培訓，完成學習作業。

（2）.參加校際之間的聯合教研與校本研修。

（3）.開展“領雁工程”項目的各種教研活動。

（4）.挖掘教師潛能、社區資源，組織教師收集整理開發以完善學生個性為目的校本課程。

（5）.撰寫個人發展與活動開展報告，進行自我評價。

二、指導思想

以科學發展觀為指導，體現時代的要求，體現新課程改革的基本理念，遵循學生身心發展規律，適應社會發展要求為前提，培養學生人文素養，完善學生個性為目的作為我校校本課程開發的基本指導思想。

三、總體目標

以培養學生的創新精神為核心，以學生發展為根本，尊重學生，信任學生，指導學生，從小積淀祖國語言文字，增強語文素養，從小培養良好的行為習慣，促使每一個學生生動活潑的發展，培養自尊、自強、自立的人格品質。

四、課程開發

在保證開足開齊課程的同時，我校將根據地方社會、經濟發展的具體情況，結合我校的傳統和擁有豐富鄉土資源的優勢，開發一系列校本課程。

（一）開設情感勵志類課程。

1、針對我校學生自信缺乏，理想抱負短淺，大量留守兒童親情缺失的現狀，課教團親自走進社會，虛心請教家長，德高望重的長輩，查閱大量的歷史文獻，終于開發并利用《福祿古鎮風韻》和《福祿古鎮故事》作為校本課程資料，培養學生熱愛家鄉的情感；

2、充分利用升旗、班隊活動、重大節(紀念)日主題教育等課程資源，對學生進行理想、信念教育；

3、開設“國學經典”誦讀和地方紅色文化課程，用優秀的傳統文化和革命先烈的事跡教育學生增強民族自豪感，熱愛祖國，培養學生高尚的情操，樹立遠大的理想；

4、開發利用教師搜集、整編的《小學生心理咨詢輔導成功個案集》為校本課程材料，將通過專題講座，“悄悄話信箱”等形式對學生進行心理輔導，關注留守兒童心理發展變化。

（二）開設綜合實踐類校本課程。

1、課教團隊利用干部大家訪，走進農村基層，向有經驗的農民請教，五年級開設農作物種植課程，讓學生了解農作類的耕作過程和生長規律，鼓勵學生參加力所能及的農業勞動。

2、六年級開設動物飼養課程，讓學生了解家養動物的生長過程和飼養辦法，鼓勵學生自養小動物，寫好觀察日記，培養學生科學觀察能力。

五、課程實施

（一）在課程實施過程中，我們注重突出課程的特性： 1.突出課程的生活性

我們遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要來源；緊扣兒童行為習慣培養要求，以正確的行為習慣觀念引導兒童開展行為習慣養成的實踐活動。高年級開設社會實踐課，老師組織學生走出校園，走進生活。例如：教師帶領學生走進月亮村養豬專業大戶張裕安家的飼養場參觀學習，初步了解學習養豬的技術知識，讓學生知道生活離不開科學知識。培養學生從小熱愛科學、熱愛勞動的好思想。

2.突出課程的全面性

我們面向兒童的整個生活世界，課程內容要讓兒童感興趣，并涉及到學習、生活、游戲各個方面，涵蓋兒童的全部生活時空。要從學校擴展到家庭，從課堂擴展到社會，在學校、社會、家庭的配合和聯結中交互構建，彈性延展。為了適應學生多樣化發展的需要，以本校教師為主，充分利用全校教師的特長開設了有一定特色的輔修活動課：硬筆書法、武術、跳舞、唱歌、籃球、乒乓球、田徑、經典朗誦等課程。學生充分的自主選擇參加自己喜歡的課程，從而完善學生的個性發展。

3.突出課程的實踐性

我們以兒童直接參與的行為習慣實踐活動為課程呈現形態，重視學校、教師與兒童的創造性；通過教師指導下的各種實踐活動來實現課程目標。實踐活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的良好行為習慣養成，而非單純地講教材；兒童更多地通過實踐，理解良好行為習慣的要求，并在生活中主動加以體驗、實踐，養成良好的習慣。

4.突出課程的活動性

我校將校本課程與學校的課外活動有機的結合起來，每年的春季舉行全校性的大型運動會、大課間操比賽、秋季舉行班級籃球賽、乒乓球比賽、書畫比賽、元旦文娛慶祝等活動。讓學生在活動中感知，在活動中體驗，在活動中養性，在活動中修身，在活動中培養良好的行為習慣。這不僅符合兒童行為習慣的養成規律，同時也體現了我們學校的“活動育人”特色。

（二）在課程實施過程中，注重遵循習慣養成教育的原則： 1.從最簡單、最容易做到的開始

寧少勿多，寧易勿難；注重行為細節，循序漸進，反復訓練。2.先做后知，重在實踐。

好習慣是養(天天做)出來的，不是說出來的，所以，可以不明白，但必須去做。

3.嚴格要求，堅持就是勝利

嚴格要求：養成貴在嚴格，沒有嚴格就難養成，所以，身教為先，耐心細致；絕不姑息縱容，決不敷衍。堅持就是勝利：不斷重復，養成好習慣的秘訣就是重復，好習慣不在難，可以從簡單的開始，但要不斷地重復。持之以恒，永不放棄。貴在堅持！難在堅持！成在堅持！好習慣在堅持中養成！、六、完善制度

為了進一步加強校本課程的研發，保障此項工作的順利開展，我校領雁工程管理團隊制訂以下制度：

（一）切實做好培訓工作

為了提高教師的思想認識，我校將以講座、自學、交流等多種形式組織教師學習，為校本課程的實施創造有利條件。

（二）切實抓好實驗進程

我校校本課程，學生的參與面廣、可開發空間大，課程研發組就地采取一系列措施加強實驗的管理與督導，不斷推進此項工作的深入實施。教師必須按照學校教導處工作計劃，按照學校對該課程的課時要求之規定，確保課程的有效實施。

（三）切實搞好評價

每學期將組織全體校本課程教師的教學展示課活動，通過大賽的評比，使每位教師更充分的利用和挖掘校本課程，了解學生的學習狀態，在提升教師的研究能力的同時，更有利于進一步完善和修正校本課程。

教師考核評價制度：

（1）定期查閱教案，聽課評價，作出意見反饋，給予指導。

（2）召開學生座談會，開展學生評教師活動，并及時反饋給教師，以便改進教學。

（3）任課教師交流感受，互補互學，取長補短，及時反思、總結。

（4）教師考核評價分為優秀、合格、不合格三個等級，有教導處組織考核。

（5）教師考核優秀者，考核評優評先加1分；教師考核不合格，考核不合格。

（四）切實組織好學生展示 依據所學校本課程內容，定期組織同年級學生進行展示評比活動，檢測學生學習校本課程的效果，激勵學生學習興趣，進一步培養學生的綜合素質。

學生考核評價制度：

（1）檢測對良好行為習慣知識的掌握，以試卷答問形式進行。

（2）日常行為舉止的觀察檢測，以此為重點，學校定期講評，及時鼓勵，加以強化。

（3）學生自我檢測，互相交流收獲感受。

（4）學生互相評價學習活動中的表現，掌握學習知識與培養行為密切結合，重在行為培養。

（5）綜合評價分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。等級評定由班主任、科任老師和學生家長共同評定。

（6）學生綜合評價優秀，推薦縣級、校級“優秀少先隊員”“三好學生”“優秀學生干部”“十佳少年”等表彰。

七、取得成績

隨著校本課程深入的開展，學生的個性得到充分發展，學校的教育教學工作有了顯著的變化。在2012縣級乒乓球比賽中，六年級一班的劉佳楓榮獲女子單打第五名；五年級一班付代祥同學縣級乒乓球比賽中榮獲男子單打第七名；福祿小學團隊總分第七名，創歷史新高。硬筆書法汪天馳榮獲縣級三等獎。同時也提高了佳士得專業技術水平，2011嚴曉清校長撰寫的論文《由“課例”引起的幾點感悟》獲縣級一等獎；張德華老師撰寫的論文《淺談提高農村小學科學課堂教學的實效性》獲縣級一等獎；周麗老師撰寫的論文《文隨“真善美”》獲縣一等獎；吳國英老師撰寫的論文《動感語文課》獲縣一等獎；汪作為老師撰寫的論文《朗讀，語文教學永恒的主題》獲縣二等獎；劉君老師撰寫的論文《創新教學 激發興趣》獲縣二等獎；周華容老師撰寫的論文《班、實、留、國、紅》獲縣二等獎；周春芳老師撰寫的論文《溝通從心開始題》獲縣二等獎；李光明老師撰寫的論文《筑起校園安全的“防火墻”》獲縣三等獎；吳國英老師撰寫的論文《如何應對小學生焦慮》獲縣三等獎；李光明老師撰寫的論文《制度+情感=管理》獲縣三等獎；周華蓉老師撰寫的論文《初嘗德育工作》獲縣三等獎。校本課程試驗年級三年級的教育教學質量居全縣前茅。連續三年被縣教委評為學生體質健康檢測先進單位，大課間操示范單位。

總之，我校全體教師緊緊圍繞“夯基六年，福祿一生”的辦學理念，繼續加強校本課程的開發、使用和管理，繼續為學生的個性發展提供更加廣闊的空間，繼續推進我校“新學習”課堂教學改革而努力。

第四篇：校本課程階段總結

校本課程階段總結

（2003——2004上學期）

課程資源的開發與利用是美術課程里的一個有機組成部分。在旗教研室的指導下，我校根據地方文化與經濟狀況，初步對校本課程進行開發，以工藝制作突破口，以實物版畫作為我校的校本課程取向。課程內容：

首先確立了以版畫欣賞為基調的基礎課程，對學生進行視覺刺激，通過欣賞使學生了解版畫的藝術特點、材質、分類等基礎知識。

然后以毛線版畫、紙版畫、樹葉版畫的形式對學生進行線、面與肌理的單項鍛煉。使學生在實踐中一步步的掌握認識版畫藝術、走近版畫藝術、創作版畫藝術的必要知識。讓學生游戲、陶醉在版畫實踐中。當學生熟悉了版畫的表現方式后，再進行綜合與學生特色表現，形成學校特有的藝術氛圍

課程歷程：

在最初的課程設計里，學完版畫的基礎知識后，直接進入實物版畫的大概念。但學生在接受方面出現了創作無從下手的受阻現象。所以，我們把實物版畫這一課題拆開，化整為零。形成了毛線版畫、紙版畫和樹葉版畫。分別鍛煉學生運用線、面、肌理的能力，鼓勵創造，收到了良好的效果。

我校的美術校本課程剛剛開始，各環節相對比較薄弱，還須加強課程理念、業務技能的學習。利用現有的條件，盡最大的努力作好校本課程，影響學校的校風校貌，豐富學校的文化底蘊。

豐水山鎮中學

2003年12月10日

第五篇：課程研究階段總結

課程研究階段總結

（一）《小學自主學習能力的培養課題研究》

一、課題提出的背景

我國古代最早的教育家孔子提出了“學而時習之”和“溫故而知新”的學習主張。在學習過程中不能簡單的重復舊知識，而是要通過對舊知識的復習不斷地發現新舊知識之間的聯系，為學習新的知識創造條件，為新知識向舊知識進行轉化提供基礎，這種學習是一種創造性。另一位古代的教育家孟子也提出過學習要充分發揮“自求自得”精神的學習原則，學習過程中充分發揮學習者的自覺悟性、主動性，積極的獲取知識。

全國第三次全教會上中央曾提出：面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面。肩負著特殊的使命。每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。

目前小學語文教學的總體而言，存在的總是還相當突出，很多方面仍停留在重視教師的教、輕視學生的學、忽視學生自主意識的傳統教學模式之中，教師唱主角、少數尖子學生裝當演員、大部分學生自主參與學習的意識受到抑制。如此發展勢必影響一代跨世紀人才素質的提高。二十一世紀的人才應該具有強烈的自主精神和自主意識，具有較旨的自主學習的能力，所以，站在培養跨世紀人才的高度來改革課堂教學，用素質教育的思想指導課堂教學實踐。

二、課題研究內容

1、根據課題實驗方案，結合實驗原則和實驗目標，擬定研究計劃，實驗教師完成實驗計劃；收集相關資料，加強理論學習。（主要圍繞如何構建小學數學自主學習教學模式的理論體系、具體做法等）。

2、主要研究以下兩個內容：

（1）發展學生主體性的教學策略和學習策略的研究。教師的教學策略的研究包括教育觀念的轉變、教學方法的選擇、現代教育技術的運用、教學效果的評價等。學生學習策略的研究包括學習習慣和學習興趣的培養、學習方法的滲透、學習能力和學習效率的提高等。

（2）初步建立小學生自主學習課堂教學模式。

通過學習、實驗、探討、總結，把課堂教學建立在學生自主學習的基礎上，使課堂教學結構和教學活動發生根本性的變革，從而真正落實學生在教學活動中的主體地位，最大限度地促進學生的發展。這一教學模式仍強調教師在課堂教學中的“主導”地位，只是教師的“導”必須真正建立在學生“學”的基礎上，以“學”定“導”，為“學”而“導”，從而從根本上改變以“主導”代替“主體”的課堂教學現狀。

三、課題研究的目的、意義 所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件和主導，學生是教育的主體。自主學習強調培養學生的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習。變革以知識本位的教育觀念，樹立以學生的發展為目標的教育思想，著眼于全體學生整體素質的全面提高。以知識教學為載體，著重培養學生的主體意識和自主學習能力，合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念，一改過去教師一統課堂、獨占講臺、以教案控制教學、以標準答案卡住學生思維的局面。課堂教學要以激發學生的自主精神、培養學生的學習能力為宗旨，引導學生主動參與學習過程。讓每個學生愿學、樂學、會學、善學，促使全體學生素質的全面提高和個性的健康發展，根據這個目標，在理論和實踐結合上探索研究。

1、時代對人才的需要。當今時代，是一個急劇變革的時代，科技飛速發展，觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代，要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力，以及自主學習的習慣。

2、教育改革發展的需要。在我國，隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發展，“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證，并且取得一定成果。為了達到葉圣陶先生提出的“教是為了達到不教”的境界，“為了幫助學生在學習上學會用自己的腿走路，為了充分發揮學生的主體作用”，（全國小語學法指導研究會理事長潘自由語）就必須加大對學生自主學習能力培養的力度。

3、教育現狀的需要?？v觀學生現狀，我們發現：小學生上課學得死，不會權宜，不懂應變：學習過程中，發現問題、分析問題、解決問題的能力缺乏；自習課或課外，如果教師不坐班，不明確具體的學習任務，絕大部分學生就會漫無目的，空坐位上，無所事事，無所適從；學生效果很不理想。

四、課題研究目標

本課題研究的目的是在于從轉變教學觀念入手，探討在閱讀教學過程中重視學生的學習興趣和主動參與，把“舞臺讓給學生”，引發學生自主探究，主動地獲取知識、應用知識。激發其內在聯系，內在動機，促進學生的認知策略自發地獲得發展。使語文教師“教得累”，學生“學不好”的局面得以改變。通過提高學生自主學習習慣，激發學生學習動機，促進學生掌握學習策略等多種方式，從而提高學生的自主學習能力，使學生樂于學習，善于學習，能夠在輕松愉快的環境中獲得知識，為終身學習打下良好的基礎。

五、課題研究方案的制定

（一）、準備階段：（2005年8月--2006年7月）

1、形成“學生自主學習能力的培養”實驗方案。

2、主要做好學生學習狀況的調查分析工作。建立班級縱向對比檔案積累資料、完成分組準備工作。

（二）、實施階段：（2006年8月--2008年7月）本階段主要做好以下工作：

1、成立合作學習小組，引進組間競爭機制。

2、有序教給超前自主學習的方法。

3、努力更新家長觀念，召開家長會，宣傳介紹教改實驗有關情況，爭取家長配合。

4、細化研究課題（確立子課題），從自主學習、課堂發言、探索及應用能力三方面建立班級縱向對比檔案。

5、研究課堂教學評價體系，把它與課堂教學改革目標統一起來。

6、形成階段實驗報告，整理編輯《教改成果專集》。

（三）、總結評價階段：（2008年8月--2009年7月）采用階段評價學習與最后總結、深化相結合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎上，整合課題研究懂得重點成果，形成課題研究的總結報告。課題研究結果以研究報告的形式出現。

通過上述準備階段的工作，計劃通過幾年時間的調查實踐，以取得預期的成果，達到預期的目的。