第一篇：中小學校園消防安全現狀分析及對策

中小學校園消防安全現狀分析及對策

煙臺棲霞大隊左文靖

當前，全國正在開展構筑全社會消防安全“防火墻”工程，而中小學是一個特殊的集體，在構筑“防火墻”工程中處于重要的地位。中小學人員密度大，管理漏洞多，學生的消防安全意識也不強，火災隱患比較多，容易釀成火災事故，對國家造成了重大的經濟損失和政治影響。因此加強中小學消防安全工作，減少校園火災發生，對構筑“防火墻”具有十分重要的意義。本文試從中小學幼兒園當前存在的火災隱患及其防火對策作粗淺探討。

【關鍵詞】校園消防安全 現狀分析 對策

中小學幼兒園由于人員大量集中，用電、用火頻繁，而且多數學校是集教學、住宿、食堂、會議、游藝活動、理化實驗室、電教等多功能公共場所，因此，消防安全工作任務較重。近年由于好多地方對校園的消防安全重形式輕落實，教師、學生缺乏必要的防火、滅火和火災自救知識，加之一些校園成為“首長工程”，建筑工程消防審核審批手續簡化，目的是“大干快上”，結果隱患百出，消防安全教育管理與校園安全建設不適應，留下先天性的災害腫瘤。

一、當前中小學消防安全現狀

（一）人員密度大，安全通道少。目前中學校對學生絕大多數采取的封閉或半封閉式管理，尤其在學生住宿問題上實行集中住宿管理。國內各中學校學生宿舍的建筑面積一般每幢在500平方米左右，有的甚至更大；一幢樓內居住學生數額400人上下。大多數中學校在興建學生宿舍時，雖也考慮到消防安全需要而留有消防安全通道，但是，隨著經濟的發展，社會不安定因素的增加，從防盜的角度和日常學生的人身安全出發，不少單位關閉了大多數消防安全出口或者是加設防盜門，基本上留有一兩個出口用于日常進出，其它的安全出口形同虛設。如此大密度的人員聚集場所，面對僅有的少數疏散通道，一旦發生火災，很容易造成的大量人員傷亡。

（二）消防安全管理薄弱，師生消防安全意識淡薄。大多數中學校的消防工作有治安保衛部門負責，雖然都把防火安全工作放在校園安全管理的首要位置來抓，但主要工作都放在抓硬件設施建設上，對軟件建設未予以足夠的重視。部分中學校的消防安全管理工作由臨時工承擔，這些工人上崗前基本未接受過消防技能培訓，責任心也不夠強，職責履行不夠好，經常發生不在位的現象，對于中學校存在的火災隱患也不能及時察覺。個別師生認為只有廠礦、企事業單位、公共娛樂場所、商場、集貿市場、影劇院等場所才會發生火災，學校無易燃易爆物質、用火用電量較少，不易發生火災，似乎自己遠離火災，消防安全隱患意識差，平時不懂如何預防火災，發生火災驚慌失措，既不會逃生，也不會報火警，甚至不知火警電話為“119”，對消防安全一無所知，有的工教職員工在發生火災時連

自救知識都不知道，更談不上組織、引導學生疏散和救火。筆者從某中學校隨機抽查15名中學生，會正確報警的僅有3人，消防安全意識令人擔憂。

（三）建筑自身先天性火災隱患多。早期修建的學校建筑，存在大量竹木建筑、磚木建筑，這些建筑的耐火等級普遍較低。由于當時建筑設計防火等方面的技術規范尚不完備、法制不健全，消防部門對這些建筑的防火審核缺乏可操作性。學校違章設計、違章修建現象較為普遍，導致建筑留下布局不合理，消防通道不暢通，易燃建筑之間防火間距不足，大型建筑無防火防煙分隔，內部裝修大量使用易燃材料等許多先天性火災隱患。

如有的老式教學綜合樓僅有1個疏散樓梯，無防火防煙分區，學校禮堂存在出口數量不夠、出口過窄等問題，有的學校為維護教學、演出秩序將疏散門道封鎖，例如新疆克拉瑪依市友誼館大火時，8個疏散門僅有1個開啟，導致323人死亡，130人受傷的惡性火災事故便是典型例子。

(四)滅火器材等消防安全設施不足。現階段各類中學校建筑修建年代不一，有的建于上世紀六七十年代甚至更早。由于當時的歷史原因沒有對消防安全設施的配置作專門的具體規定，后來雖然添補了部分消防設施，但因使用年代過久，現在又沒有可供更換的部件而導致部分消防器材無法投入使用，基本處于癱瘓狀態。如上世紀六七十年代安裝的消火栓，現在就沒有可供更換的老式悶蓋了；另外因管理不善而導致滅火器材無法使用的問題也不容忽視，如消火栓長期缺乏維修保養導致銹蝕，悶蓋打不開、閥塞無法啟閉供水，滅火器噴嘴堵塞、藥劑失效損壞、丟失等現象嚴重。學校由于經費緊張自動滅火設施更無從談起，然而隨著學校用火用電等各方面火災危險性的日益增加，當前學校的消防安全設施越來越不適應防火滅火的需要，消防安全設施亟待改善。

(五)學校住宅區火災隱患多。教職員工在過道上亂堆亂放煤炭、木柴等易燃、可燃物質，私自占用防火間距，在過道上生火煮飯等，既影響了安全疏散，又人為地增大了火災危險性；學生宿舍多數為集體宿舍，往往一個班、甚至一個年級一個寢室，寢室內擺滿床鋪，上下幾層，幾乎是鋪連鋪、床挨床，且擺放各種書籍等學習及生活用品，懸掛各種衣物、蚊帳，擁擠不堪，火災一觸即發。另外有的學校建筑電氣線路直接穿插木質、竹質等易燃可燃建筑材料上，且多年不進行檢修更換，電氣線路亂得像蜘蛛網似的，絕緣層脫落、線芯裸露等問題也屢見不鮮。有的學生亂拉亂接電線在集體宿舍使用電熨斗、電熱毯、錄音機，甚至用電爐生火煮食物，熄燈后私自用蠟燭、煤油燈等加班學習，夏天用明火熏蚊子、有吸煙壞習慣的學生亂扔煙頭等違章用火用電等問題仍然存在。

二、加強中小學消防安全的幾點措施

(一)要建立健全校園消防安全管理機制。一是教育主管部門要將消防安全工作作為—項重要內容納入教育工作中去，建立健全各項防火安全制度，同其它工作一道部署、檢查、落實、評比。教育部門要指導學校建立“校園消防安全校長負責制”，在保衛部門設立消防科(辦公室)或專兼職消防干部，專門負責防火巡查，督促落實各項防火規章制度，監督整改火災隱患。使消防工作有章可循，有人負責。二是學校要將消防工作納入全年工作計劃與目標管理，制定消防安全管理措施。按照《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》，成立以學校領導

為負責人的消防安全領導小組，可以成立以校黨委副書記為主任，各年級教師組組長為成員的“學校消防工作委員會”，制定“校園消防安全管理組織網絡表”、“校園消防安全責任區劃網絡表”、《校園消防安全管理條例》，另外還可在武保處專門增設了消防科，組建由校警組成的消防隊；同時投資建立全校范圍的消防自動預警、自動撲救系統，成立計算機指揮中心，從而使校園消防安全工作形成了自上而下的管理監督體系，為廣大師生構筑了良好的學習生活環境。三是加強學校自身消防安全管理。在不影響教學的前提下成立教職員工及成年學生義務消防隊，并建立防火巡查制度，學校定期對本校的防火間距、消防通道、安全出口、消防設施器材、水源、電氣線路及用火用電等情況進行檢查，重點檢查師生住宅區、家屬樓、禮堂、廚房、實驗室、教學綜合樓等人員相對集中或火災危險性較大的場所(部位)。

平時加強消防設施的維護保養，定期更換藥劑，保證消防設施完整好用。學校開展各種大型活動，要制訂防火滅火預案，事先向當地消防機構申報，待消防檢查合格后方可舉辦。

(二)因地制宜解決消防設施。大多數學校不直接從事生產經營，各項經費僅靠國家財政撥款，學校可在經費緊張的情況下因地制宜地解決消防設施，如在建筑屋頂設置消防水箱，結合校園環境美化修建消防水池，配置手抬機動泵，與供水部門協調增大供水壓力，增加消防給水網數量等。另外還要加強對現有消防器材的管理，能維修的盡量進行維修保養，使之發揮應有作用，對消防器材數量、性能、類型、完好情況逐一進行登記造冊，建立消防器材檔案。指定專人管理，以防丟失、損壞。

(三)嚴格建筑設計防火審核制度。參照現行《建筑設計防火規范》對以前修建的建筑逐步進行改造，使之達到防火要求。防火間距不符合要求的，則應提高它們的耐火等級，應根據具體情況進行防火分隔，阻止火勢蔓延，封閉一些門窗、孔洞，拆除部分舊的或易燃建筑。今后凡是新建、擴建、改建及內部裝修的計算機房、實驗室、食堂、禮堂等人員聚集或易發生火災的場所，公安消防部門要嚴格按照《建筑設計防火規范》、《建筑內部裝修設計防火規范》，《建筑滅火器配置設計規范》等技術規范進行防火審核，并根據滅火需要責令配置必備消防器材、解決消防水源、設置安全出口、應急照明及疏散指示標志(最低照度不低于0．51X，供電時間不少于20min)，安裝火災自動滅火、報警系統等。學校建筑耐火等級，最多允許層數，最大允許長度，學校的樓梯、走道及首層疏散外門的總寬度，均應達到規定指標。在裝修中杜絕使用易燃材料吊頂，電氣線路，電氣設備的鋪設、安裝均應符合相關規范。

(四)加強對學生的消防安全知識教育。政府相關部門應將消防安全知識教育納入中、小學校教學內容，在有關教育法律中予以確定，使中、小學消防教育實現法制化、規范化。根據各層級學生的理解接受程度不同，研究編寫出專業的消防教育課本。從小學甚至幼兒園就開始教育培養學生的消防安全意識，增長防火、滅火和火場逃生自救的知識。

（五）消防部門加大監督力度。消防機構要加大對各類中學校消防安全的監督管理，將學校列入消防安全重點單位，納入公眾聚集場所進行專項治理，認真排查火災隱患，對學校消防安全狀況做到了如指掌，發現火災隱患及時向學校提出，并責令限期改正。消防監督執法和滅火救援干部要深入各學校開展廣泛的消防宣傳，利用軍訓、少年軍校等多種形式開展消防安全教育培訓，向教職員工、學生宣傳消防法律和基本常識，使之掌握預防火災和火場逃生的基本常識，提高自防自救能力。

（六）建立教育部門、學校、消防三方消防安全宣傳教育合作機制。教育部門、學校、消防互相之間要經常聯系，密切配合，組織開展各種消防宣傳教育活動。消防工作涉及面廣，專業性較強，必須根據實際情況，以制度的形式，確立三方在消防宣傳教育工作上的協作關系，建立消防教育領導組織和定期研究工作制度。在每年的“中小學校安全日”、“119”消防宣傳日。學生寒暑假期等，教育部門、消防與學校聯合開展參觀消防站、參加消防知識競賽、文藝聯歡、消防夏(冬)令營等寓教寓樂活動，提高中小學生的防火意識。三方聯合開展的系列消防宣傳教育活動，針對性強，普及面廣，效果較好，同時也通過學生輻射到全社會共同搞好消防安全工作。

總之，中小學校園安全已經受到政府和社會的廣泛關注，而校園消防安全作為校園安全的重要部分，其關系到學校每個師生的人身安全，完善中小學校園消防安全管理制度，杜絕校園火災的發生和出現師生傷亡的悲劇，已成共識。當前全省正在開展中小學幼兒園消防安全專項整治，積極排查和整改中小學幼兒園存在的火災隱患，全力推動中小學幼兒園落實消防安全主體責任，深入開展單位消防安全“四個能力”建設，努力提升廣大師生自防自救能力。相信全社會共同努力下，學校抵御火災的能力將顯著增強，校園火災將得到明顯遏制，社會消防安全“防火墻”定將筑得更堅、更牢。

第二篇：阿克蘇市工業園區消防安全現狀分析及對策

開發區與工業園區規劃及其與城市總體規劃銜接問題的調研報告

《安徽省人民政府辦公廳關于開展開發區和工業園區工作調研的通知》(皖政辦明電?2003:125號?中，要求我廳就開發區和工業園區規劃及其與城市總體規劃的銜接問題開展調研。此前我廳已于2003年4月就工業園區規劃與城市總體規劃、工業園區規劃管理與城市規劃集中統一管理等若干方面的問題進行了相關的調研，接省政府辦公廳大件后，我廳又就上述有關問題進行了補充調研，現就調研中發現的問題及解決問題的方法總結如下:

一、存在的主要問題

省委、省政府在《關于進一步加快縣域經濟發展的若干意見》(皖發?2002?11號)中，確定了“加快縣域經濟發展”和“以工業化為核心，加快縣域經濟結構升級”的發展戰略。全省各地按照省委、省政府的指示精神，加快了木地工業化的步伐，其中開發和工業園區等工業園區的建設和發展成為縣域經濟和工業化發展的重要舉措。根據城市規劃行政主客部門的統計和調研「截止到2003年4月中旬，全省各地共設立了各級、各類工業園區103個，其中省級23個、市級23個、縣級57個，園區用地規模達到728.1平方公里，工業園區的建設規模和速度較前得到了快速的提高。

但是，總結當前我省工業園區規劃和建設的實際情況，在取得很大成績的同時，也存在著一定的問題，主要體現在:工業園區選址不當。此次調研中發現，我省部分地區工業園區的選址缺乏多方案的比較和分析，從而存在著一定的盲目性。如有的工業園區遠離城市或城鎮，工業生產所必須的路、水、電等基礎設施不配套，當地政府需有較大的資金用于前期的基礎設施建設，增加了政府財政支出的負擔;有的城市在不適宜工業項目建設的地區安排工業園區，導致工業園區可能位于城市的上風向、上游、地形復雜地區、地質災害多發地區等，使進區企業的性質受到了較大的限制，不僅使工業園區的健康發展受到較大影響，也影響了城市的長遠發展;有的工業園區選址與城市總體規劃不符，占據了城市未來要發展的地區，導致城市不得不調整發展方向和用地布局，為此我省有近40%的設市城市和縣城調整了城市總體規劃，破壞了城市規劃的嚴肅性。

工業園區規模失控。受建設目標不明確和規模預測不準確的影響，目前已設立的或已規劃準備設立的工業園區普遍規模較大，據城市規劃行政主管部門統計，我省各級各類工業園區中，用地規模在50平方公里以上的有3個，20平方公里以上的有6個，10平方公里以上的有18個，5平方公里以上的有24個，即用地規模在5平方公里以上的各類工業園區有51個，占總數的近50%。甚至在有些城市中，園區用地占城市建設總用地的一半以上。以上這些不僅會導致工業園區土地的閑臵，更重要的會影響城市土地資本的合理經營、社會資源的合理分配和城市功能的合理配臵。

工業園區規劃不盡合理。目前已設立或已開工建設的工業園區，部分經過了前期的規劃程序，但也有一部分工業園區未經規劃而盲目建設，從而出現了諸多空間和用地布局上的問題。首先是園區用地的構成和比例不當。由于工業園區建設前期的目標和定位的模糊性，導致其功能配臵不確定，進而使得園區內各類用地的構成不合理，如有的園區內居住用地的比例偏高，房地產開發成為園區的主要經濟活動；有的未安排為工業生產服務的金融、管理等公共設施和供配電、給排水等市政設施，從而影響工業生產的順利進行；其次是園區各類用地的布局和工業門類的控制不當。在工業園區中，各類用地因其功能不同而有不同的區位要求，如工業用地選擇要考慮交通、環境、生產協作等方面的因素，居住用地要兼顧便捷的通勤交通、優美的生活環境和良好的服務設施等，而且當工業園區有上述選址上的先天不足時，其進區企業的門類和布局就有更高的要求，但目前有些工業園區規劃中類似問題卻較為普遍，是園區發展的重要限制因素;第三是過境交通穿越工業園區。由于工業園區受產品和原材料運輸的影響，對于對外交通有較大的依賴，并主要表現在對公路交通的依賴，因此導致工業園區往往在過境交通的兩側建設，園區內部的道路交通和過境交通產生大量的交叉，不僅影響交通安全，也使園區內部各部分之間的生產和生活聯系不便。

工業園區管理體制不順。目前部分市、縣人民政府為加快產業園區的工作進展，往往對產業園區采取特殊的行政管理體系，園區管理機構擁有多項行政管理權限，其申包括獨立的規劃管理權。但絕大多數的園區管理機構沒有受過專業培訓的合格的城市規劃管理人員和健全的制度，導致園區的規劃和建設管理混亂，為下一步園區的健康發展增加了障礙，增加了城市預期發展的成本。

為促進工業園區的健康、快速發展，實現我省全面建設小康社會的預期目標，有必要依據科學和規律，合理解決上述諸問題，以指導工業園區的選址、規劃、建設和發展。

二、依據城鎮體系規劃，合理分布工業園區

城鎮體系規劃是對一定區域范圍內居民點體系的布局和安排，規劃從區域整體性的角度，在對比分析和評價的基礎上，明確了各城鎮的產業主導方向，提出了有關生產力布局的建議，是產業區位理論在城鎮體系規劃中的具體運用，為各類工業園區的選址提供了宏觀依據。通過城鎮布局與生產力布局的緊密結合和同步協調，不僅可以在工業企業集中布局的基礎上完善城鎮布局網絡，還可以通過合理分布工業園區，形成以各級中心城鎮為核心的城鄉經濟協作區，其目的就是要以經濟較發達的城鎮為中心，帶動周圍地區和農村，統一組織生產和流通，逐步形成以中心城鎮為依托的各種規模和各種類型的產業園區，從而達到使分散發展的工業區在地域空間上組成一個協調的有機整體，實現土地資源的集聚效益與有效利用。因此，依據區域城鎮體系規劃所確定的城鎮經濟區劃分、城鎮之間的職能分工和城鎮的空間分布進行工業園區的選址、布點將有利于合理和均衡地分布工業園區，避免工業園區布局的分散化和過度集中化。

三、依托城市總體規劃，統一規劃工業園區

《中華人民共和國城市規劃法》明確規定:“城市規劃區內的土地利用和各項建設必須符合城市規劃”《國務院關于加強城市規劃工作的通知》(國發?1996?18號)和《國務院關于加強城鄉規劃監督管理工作的通知》(國發?2002?13號)多次強調在城市規劃區的各項規劃和建設活動都必須遵守城市規劃法況各類重大項目的選址都必須依據經批準的城鎮體系規劃和城市總體規劃。在城市總體規劃中，工業用地作為城市中主要用地和城市形態與結構演化的主要影響因素之一，在城市用地占有較大的比例，是城市規劃重點考慮的對象，城市總體規劃中確定的工業用地是工業園區的合適區位，是經過一系列基于科學性和合理性之上的選擇和決策的結果。同時，工業園區的規劃布局與城市總體規劃也有很強的關聯性，園區內的道路系統要和城市的道路系統及對外交通系統要緊密銜接，保證園區的人流和貨流可以方便、快捷地進入流通系統；園區的水、電、氣的供應和廢棄物的排放都需要城市提供和接納，有賴于城市按照城市整體建設和規劃的要求，需要納入城市的各類工程系統，由城市統籌布局和規劃，其總量的預測、方案的確定、系統的組成、用地的安排都需要依據城市規劃來進行。因此，如果脫離了城鎮總體規劃規劃的宏觀指導，擅自改變城鎮總體規劃確定的城市及園區的布局，將會給園區的順利運轉帶來極大的障礙。

四、依據城市規劃管理體系，科學管理工業園區

工業園區的管理，很大程度上是工業園區內土地和空間資源的管理，是城市經營的有機組成部分。當前的工業園區管理中，受人員素質及重視程度的影響，普遍存在著管理不規范的問題，導致園區建設的混亂，不僅對園區的建設發展不利，也對園區周邊的城市環境造成了一定的影響，增加了園區和城市的進一步發展的預期成木。因此工業園區的建設和管理應遵循科學的城市建設和管理的體系，在規劃管理上作好以下幾方面的工作:

加強園區各類規劃的編制。為加快工業園區的健康發展，依據城市各類用地發展的客觀規律，其首要任務是編制工業園區的總體規劃，并在總體規劃的指導下，完善各類工程系統規劃，確保園區的基礎設施建設能和城市的基礎設施系統有良好地銜接。同時，在園區總體規劃的指導下，應編制園區的控制性詳細規劃，在控制性詳細規劃中，要針對園區招商引資和土地出讓工作，明確規劃范圍內各地塊的用地性質、建設強度、建筑密度、建筑高度、綠地率、公共綠地面積、必須配臵的公共設施等控制指標和要求，并根據不同地塊的建設標準，確定土地出讓的不同要求和價格，使得園區的建設和經營能在能合理性和公平性的基礎上，取得效益的最大化。

加強園區建設項目的管理。《國務院關于加強城市規劃工作的通知》(國發?1996?18號)和《國務院關于加強城市規劃監督管理工作的通知》(國發?2002?13號)明確指出耍加強各類園區的規劃管理，各類園區的規劃管理應納入城市規劃統一管理，市一級的規劃管理權不得下放。當前導致工業園區“封閉管理”的主要原因是園區的政策優惠，但園區的各種優惠和方便的政策，并不意味著園區管理的放松或削弱，而是要簡化管理的程序和提高管理的效率。因此，園區建設必須按照《城市規劃法》的要求，嚴格“一書二證”的核發程序。針對工業園區在建設和管理中的特殊性的要求，在具體工作中，可采取靈活、創新的工作機制，如對于一般項目，可由園區管委會負責前期工作，提出初步審查意見，由園區所在地人民政府城市規劃行政主管部門審批和發放“一書二證”；而大中型項目及重要地段的建設項目，則由園區所在地人民政府城市規劃行政主管部門進行審查和審批，保證項目建設的合理與合法。工業園區的健康發展是事關“三農”問題的解決和勸口快發展、“富民強省”目標實現的重要問題，科學地進行工業園區的選址、規劃、建設和管理，建立合理的工業園區規劃和管理的組織體系將具有重要的意義。通過發揮城市規劃的綜合調控作用，在城市規劃的引導下，進行工業園區的規劃和建設，將有助于工業園區的健康發展，有利于以工業化促進城鎮化，以城鎮化帶動工業化，并進而促進區域經濟發展和社會進步，從而早日實現我省全面建設小康社會的戰略目標。

第三篇：中小學信息技術教學現狀分析及對策

中小學信息技術教學現狀分析及對策

河北灤縣二中

李秀梅

近年來，隨著各個學校對信息技術教學的重視，紛紛加大了對信息技術軟硬件的投入，極大地促進了信息技術教學的開展。與此同時，在教學實施過程中，也暴露出許多問題，主要體現在以下幾個方面：

一、信息技術教學的現狀分析：

1、學校領導對信息技術教學重視程度不夠

信息技術課與其他學科有著較大的區別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，現在學生用的設備陳舊、老化，對于人數較多的班級，上機操作有時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學生就不會把心思花在學習上。

2、教師對信息技術教學的積極性不高

在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數職，如機房管理員、網絡管理員、電教設備維修人員、甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態上就會顯得不平衡；加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自已在機房玩。

3、信息技術學科教材陳舊

信息技術學科不同于常規科目，隨著信息技術的發展不斷更新，其內容的變化較為頻繁，而且，內容的重復性也十分強，無論是哪一個版本的教材，打開一看，從小學到高中，內容都大致差不多，只是深淺程度有點變化而已，難以適應日新月異的現代信息技術的發展。有的知識點，學生讀小學在學、上初中也在學，上高中了，還在學它，也難怪學生沒有學習興趣了。

4、學生基礎水平參差不齊，對信息技術學習的認識不夠

由于各地、各個學生經濟條件不同，有的學生家里就有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。教師在進行信息技術教學的時候，也不太好操作，通常是搞“一個水平線”教學，結果是有的同學聽得嗦然無味，因為他們可能已經掌握了這些知識，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。對于絕大多數學生而言，都喜歡上信息技術課，但并不等于他們都喜歡信息技術，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現了這樣的現象：許多學生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把課講完后就利用剩余的時間來玩。

二、信息技術教學現狀的對策：

針對信息技術教學實施過程中暴露出的種種問題，全體信息技術老師，結合本校設備和學生的實際情況，進行了數年改革和探索，取得了良好的效果，學生學習信息技術的興趣和信息素養都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：

1、學校領導高度重視信息技術教學 多媒體網絡教室專線接入Internet）學校現有教學用計算機兩百多臺，每個班每周開設信息技術課達2節，實現了一人一機操作，極大地促進了信息技術教學的開展。鼓勵各班同學自辦班級網頁，展示學生自已的學習、活動風采，在活動過程中提高信息技術的興趣和應用能力。同時，為了幫助教師搞好信息技術教學，學校每年都訂閱了《中國電腦教育報》、《電腦報》、《信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等報刊雜志，供老師們參考，鼓勵信息技術老師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的物質和精神鼓勵。

2、調動教師參與教學的積極性

信息技術教學的開展，學校專門成立了信息技術教研組，統一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，每兩周開展一次信息技術教研會，總結教學經驗與得失，并要求每個信息技術教師每學期都要上一次校內公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校每學期都劃撥信息技術教研活動經費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業務水平。在對信息技術教師的考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統一考核、評價，并與教師教學質量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。

3、提高學生自主意識，采取靈活多樣的教學方式

針對學生對信息技術學科不重視的問題，綿陽南山中學雙語學校加以了正確引導，并將信息技術學科納入了期末考試范圍，引起了學生的高度重視。針對學生的知識水平參差不齊的現狀，我們采用分層教學的方式進行教學：對于基礎較好的同學，按排較難、較多的教學任務；對于基礎較差的學生，按排較少、較簡單的教學任務，這樣就避免了學生“吃太飽和吃不飽”的現象。另外，在教學過程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學方法，多采用賞識教育的方式，以學生為教學主體，充分調動他們在學習上積極性，從而激發他們的學習興趣。

在信息技術教學活動中，不斷總結，積極探索對策之路，使我校的信息技術教學得到了較好的發展，教師的教學積極性提高了，學生對信息技術課也產生了濃厚的興趣，學生的信息素養也得到了較大提高，很多同學上大學之后，選擇了信息技術相關的專業。

總而言之，信息技術是一門新興學科，與其他傳統學科相比，缺少現成教學經驗和教學模式供我們借鑒，學校的實踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進行交流和探討，共同提高信息技術教學質量。

第四篇：農村中小學教師隊伍現狀分析及對策

教師隊伍的現狀以及實施

教材的分析與反思

店 頭 小 學

教師隊伍現狀分析

店頭小學

由于自然、歷史、社會及經濟等多方面原因，近年來教育發展的差距越來越明顯，突出表現為城鄉教育發展的不均衡。教師隊伍中存在著的許多問題，嚴重制約著教育的全面發展。

從整體上看，近幾年農村小學教師隊伍建設方面成績顯著，教師隊伍整體素質有了較大幅度的提升，教師工資待遇正在不斷改善之中，教師社會地位也得到進一步提高，但在發展中也出現了不少問題。

一、存在的主要問題

（一）教師整體數量嚴重缺編

從農村的情況來看，小學藝術、體育、英語、等科目教師缺編嚴重。有些學校藝術、體育這幾科沒有專職教師，只是維持教學基本運轉而已。

（二）教師質量問題依然突出

教師隊伍成分復雜，素質參差不齊。由于各種原因，小學教師隊伍成分已變得十分復雜。現有的這支小學教師隊伍中，由于種種原因，教師隊伍中存在的問題是較為嚴重的，大部分教師是憑借個人的直觀經驗開展工作，相當一部分教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，不少人甚至連教學常規都難以掌握，給農村小學的教育發展造成了嚴重的不良影響。

二、問題的主要成因

（一）工作環境清苦，基本條件不好

店頭學校周邊鄉鎮經濟目前還處于相對落后狀態，支撐農村教育的各種基礎條件還很不理想，學校校舍破舊不堪，辦公條件簡陋。艱苦清貧長期困擾著農村教育和教師隊伍的建設。

三、幾點建議

１、采取一定的優惠政策，在已經落實山區教師補助的基礎上，更加提高到農村小學特別是偏遠地區任教教師的待遇，改善農村小學的基本辦學條件，以增加農村教師職業的吸引力。

2、進一步關心小學教師的成長和發展。為了吸引優秀青年投身農村基礎教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質，除了要保證教師必要的物質待遇外，各級相關部門還應進一步關心教師的個人成長與專業發展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業平臺，而且是教師個人成長和發展的精神家園，從而進一步提高中小學教師職業的吸引力。

實施新教材中的問題有全面分析的與反思

店頭小學 隨著新課程改革的不斷深入和發展，幾乎所有的學校和教師都面臨著“如何理解和把握新課程的精神實質、怎樣改變教學方法以達到新課程改革的各項目標”等問題，這些問題嚴重困擾著教師的行動研究。然而，傳統的教育研究方法已無法滿足廣大教師的要求，迫切需要引入新的教育研究理念，以解決教育實踐中所面臨的問題。

一、新課程背景下教師行動研究存在的問題

在新課程背景下，教師的專業發展已成為我國教育界備受關注的問題。教師行動研究以其研究性、實踐性贏得了廣大教師的認同，成為教師專業發展的一條重要途徑。

從某種意義上講，他們開展課題研究并不是為了工作需要，更不是為了教學的可持續發展，而是為了完成學校的“硬”性任務，或者是為了評定職稱和競聘上崗而進行的功利性研究。還有些人把參與課題研究當成一種負擔，甚至四處找關系發表論文，這種功利性行為很難產生物化成果，也不利于教師科研水平的提高。另一方面，有些教師不是踏踏實實地做學問，而是為了求得理想的研究效果而隨意編造數據，或是在資料的收集過程中采取選擇性的態度，從而使研究過程受到扭曲。對于這些現象，個別學校為了提高自身的知名度，不僅不對教師的這些行為予以制止，甚至還愿意支付大量的費用鼓勵教師去獲得某些科研機構的獎勵，這種現象嚴重影響了新課程改革的進程和學校科研成果的質量。

二、我校應從以下幾方面加以改進。

1．培養教師的全面合作意識新課程改革提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養要靠教師的集體智慧。在新課程改革中，要求教師之間必須加強合作。

2．提高教師的反思實踐能力反思性教學是新課程倡導的一種重要的教學方式，它充分反映了新一輪課程改革的核心——以學生為本、以學生的學習為本、以學生的發展為本。

4．擴大教師的研究視域新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式和方法等方面的變化，給教師的教育工作提供了更廣闊的視域。

第五篇：中小學心理健康教育現狀分析及對策

中小學心理健康教育現狀分析及對策

教育科學學院 07級小教專業 陳慧梅 學號：1011407018 心理健康教育有廣義和狹義之分。廣義上心理健康教育指一切有利于學生心理素質培養和人格健全的教育活動。狹義上指在學校范圍內，根據中小學生身心發展特點，用有關心理健康教育的方法和手段，培養良好心理素質和健全人格的專門教育。我們通常說的心理健康教育指的是狹義這個觀點。

在學校開展心理健康教育的意義是顯而易見的。第一，它是素質教育的重要內容，有利于推動教育科學化進程；第二，它有助于塑造健全人格，提高學生的社會適應能力；第三，它對學校德育、智育、體育等都有積極的促進作用。它的課程目標主要是受教育者通過教學活動，心理素質得到培養，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發揮，個性得到較好的發展。隨著現代社會學生心理健康問題的日漸突出，心理健康教育概念被提出并得到了社會各界越來越高的關注。許多學校對心理健康教育的認識也在不斷增強，中小學生群體由于處在人生心理發展的關鍵時期，更是受到了高度關注。我將對目前我國中小學心理健康教育的現狀究竟如何做簡要分析，并對存在的問題提出一些對策。

一、中小學心理健康教育現狀分析

（一）、中小學生心理健康現狀分析

近年來，我們都可以看到，我國廣大中小學生雖有著熱愛生命、積極進取、開朗活潑等等健康狀態，但也普遍存在著嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理、社交困難、吸煙酗酒，乃至自殺、犯罪等心理問題。據有關部門的調查數據顯示，我國小學生有心理和行為問題的占總數的10%左右，初中生占15%左右，高中生占19%左右。可見，雖然我國中小學生當前心理不健康的所占比例不是很大，但由于我國中小學生的基數很大，所以中小學生——這些祖國未來的主人身上的各種心理問題絕對是不容忽視的。

（二）、中小學心理健康教育現狀分析

我國的心理健康教育已經開展了形式多樣的活動，也進行了學校心理健康教育的理論和實踐研究，對擬從事心理健康教育的教師也進行了初步培訓，同時也加強了地區間與地區內的合作與交流。目前我國的心理健康教育工作呈現出來的特點有：第一，經濟發達的地區發展較快；第二，城市學校比農村學校發展快；第三，部分大城市由個別學校實驗發展到了成批學校實驗；第四，不少地區已經由教育行政部門作為地方教育改革舉措予以推行。

但是我國的中小學心理健康教育存在的問題也是很多的。存在著五大誤區。

1、心理健康教育德育化

中小學在開展心理健康教育的過程中出現了德育化的傾向，主要原因就是沒有將心理健康教育專業化。心理健康教育的德育化傾向嚴重。很多學校將心理健康教育與思想品德教育混淆起來，把心理健康教育當作是一種思想政治工作，認為沒有必要單獨進行心理健康教育。實際上，心理健康教育與德育是有諸多差異的：就目的來說，心理健康教育側重于解決心理健康問題，重在塑造學生良好的心理素質和健全的人格，而德育側重于思想品德教育，重在提高學生的道德素質，形成良好的道德規范行為，以提高社會認可度；就內容來說，心理健康教育側重學生的自我意識、認知能力輔導、情感輔導、意志力輔導、個性塑造、學習輔導以及交往輔導；德育側重于學生的社會認知，學習社會的規范，使學生能明辨是非、善惡、美丑，追求符合社會廣泛認識的思想與品行；就方法來說，心理健康教育的途徑有開設心理健康教育課程、小組咨詢、個別心理咨詢、結合班級團體活動開展心理健康教育、在學科教學中滲透心理健康教育等等；德育側重自上而下的傳授，通過各種教學方式向學生傳達道德理念，增加學生的認同感以致內化。可見，心理健康教育和德育雖然有著緊密聯系、，但二者是不能混為一談，相互替代的。

2、心理健康教育醫學化

心理健康教育的醫學化傾向嚴重。有些中小學將心理咨詢室與醫務室放在一塊，讓校醫做心理咨詢工作，使學生錯誤地認為，只有當心理有疾病時才應該去心理咨詢室，致使有一般心理問題或有發展性咨詢要求的學生望而卻步，這種醫學化的傾向嚴重阻礙了中小學心理健康教育的正常進行。

3、心理健康教育知識化

許多中小學心理健康教育課的上課模式與普通課科目等同，老師用填鴨式的照本宣科將各種心理健康知識機械灌輸給學生，目的僅僅在于讓學生知道有這么一回事就行，沒有將心理健康知識付諸實踐來指導學生培養良好素質以及健全人格。

4、心理健康教育狹隘化

很多中小學在開展心理健康教育工作的時候，將教學的重點放在了為提高學習成績服務的上面，主要集中在幫助學生解決考試焦慮、調整學生的學習心態、提升學生的自信心等方面，而缺乏對學生的人格、氣質、認知、情緒情感、意志品質等方面的探究。而且一些老師過分依賴心理測驗數據，缺乏對被試實際情況的了解與深層心理原因的挖掘，從而對被試心理問題的診斷出現偏差。這些心理教育方式都背離了心理健康教育的目標。

5、心理健康教育形式化

某些中小學雖然設置了心理健康教育課，將心理健康教育課列于課表之中，但是很多僅僅是在剛開學的時候上幾節課，不久就將該課堂讓位給數理化等科目。心理健康教育課的上課模式也與普通課科目等同，只是將知識機械灌輸給學生，或者認為根本沒必要上課，讓學生自己看看課本就行。受應試教育的影響，很多中小學始終把升學率放在教育工作的首位。不少學校將素質教育僅僅停留在紙上、嘴上和墻上，還沒有真正落實到行動上。而教育行政主管部門對中小學的評估也是升學率有多高，學生分數有多高。在這樣的體制下，學校把全部精力都放在考試科目的教學上，而無法顧及心理健康教育。學校對心理健康教育的重要性認識不清也是心理健康教育無法真正開展的重要原因，有些學校甚至明確提出，心理健康再重要也沒有學校升學率和學生的前途重要，將學校的資源向考試科目傾斜，完全忽視心理健康教育。這樣流于形式的教學嚴重阻礙了心理健康教育的開展和實施，沒有發揮其真正應有的效果很多學生因此也不重視自身的心理健康，認為自己不會有心理問題或根本沒有意識到自己有心理問題，過分相信自己處理心理問題的能力，覺得自己可以應付，或不愿將自己的心理問題向別人傾訴，害怕別人知道自己有心理問題，不愿進行心理咨詢。這都是不重視心理健康教育的表現。

二、解決上述中小學心理健康教育問題的對策

（一）、設立專門的心理咨詢機構

在中小學設立獨立的心理咨詢室，實行心理咨詢室與醫務室相分離，避免學生將心理咨詢室與醫務室的任務相混淆。有條件的學校可對心理咨詢室內的裝修與布置進行完善，努力營造一個適合心理咨詢的氛圍，讓需要咨詢的學生感到放松、自在，以減輕前來咨詢的學生的緊張情緒。如桌椅舒適度、顏色、樣式的選擇，屋內光線的強弱，窗簾、墻壁、地面的顏色，環境的布置等等。

（二）、教育行政部門應對心理健康教育工作大力支持 教育部《關于加強中小學心理健康教育工作的若干意見》已經明確規定，“中小學心理健康教育工作，由省、自治區、直轄市教育行政部門的德育處或基(普)教處負責，各級教育行政部門都應有專人負責或分管中小學心理健康教育工作，各級教研部門要積極配合，支持搞好心理健康教育工作”。在當今關注學生心理健康呼聲越來越高的情況下，教育行政部門應當采取適當的措施來推動心理健康教育工作的開展，通過對人員配備、工作規范、經費劃撥、師資培訓、器材完善、宣傳督導等方面的措施支撐，來促進這項工作持續、健康、全面展開。

（三）、搞好心理教育教師隊伍的專業化建設

搞好心理教師隊伍的建設，就是要從對教師的專業化的培訓和提高教師的心理健康水平兩個方面來做好工作。首先，要積極開展對從事心理健康教育教師的專業培訓。由于現在的中小學中從事心理健康教育的老師數量不夠、質量也是參差不齊，專職教師少，兼職教師多，他們對心理健康教育的知識比較缺乏，難以保證心理健康教育工作的有效進行。因此要對他們進行專業化的培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入學校師資培訓計劃。通過培訓，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進行心理健康教育所具備的知識和能力。通過培訓將理論知識和實踐技能相結合，注重教師研究能力和實踐能力的培養。其次，提高教師的心理健康水平。教師的心理健康水平是保障心理健康教育能否正常、健康開展的關鍵。要關心教師的工作、學習和生活，從實際出發，采取切實可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力，使他們學會心理調適，增強應對能力，有效地提高心理健康水平。

（四）、充實學校心理健康教育的內容和形式

心理健康教育的內容和形式應該是靈活多樣的。首先，學校要加強與學生家長的溝通和交流，指導家長以正確科學的教育方法去引導學生，為學生營造一個溫馨、文明、美滿、和諧的校內外環境，讓學生在良好的氛圍中學會生活、學會學習、學會做人。其次，學校要加強與學生之間的互動。人的心理狀態是一個動態的過程，應針對中小學生不同的心理與生理特點，制定不同的教育方案與發展目標。讓學生思考、討論、分析、選擇，逐漸增強其心理適應能力。小學生對自我的認識還不夠充分，應以心理老師為主導，運用簡單的、具體的、有趣味性的活動或游戲來引導他；中學生由于對自我的認識已較為完整，在遇到心理困惑的時候，就可以采用更加多樣的方法來引導他們。如讓學生通過閱讀書籍，開闊心理空間，主動調節自身問題。開設心理課堂，經過對某些問題的模擬演練，讓學生在實踐當中得到心靈的啟發，獲得一些相應的技能。通過心理信箱、心理熱線，也能讓學生能吐露內心的困惑和煩惱，來宣泄掉心中的苦悶等等。

（五）、以預防為主，注重防治結合

對中小學生的心理健康教育旨在培養學生的良好心理素質以及健全人格，因而心理健康教育應以預防為主，注重防治結合。心理教師要加強對學生心理意識的正確引導和人格教育，傳授心理健康知識，使學生學會運用心理學知識進行自我調適，保持心理平衡，促進心理健康。在進行心理健康教育時應根據學生的年齡特點和心理實際需要，教授與學生心理健康發展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和心理自助的知識。開展各種文藝活動、體育活動等，促進學生多種才能的發揮，豐富精神世界，促進身心全面發展，使生活更有樂趣，情操得到陶冶，能力受到鍛煉，多種需要得到滿足，心理緊張得到緩解，擴大人際交往范圍，改善適應能力，促進心理健康和發展。

（六）、加強心理健康教育學科的理論和實踐的研究工作 要注重心理健康教育理論上的研究，研究心理健康教育與各類學科教育的關系。各學科可以針對本學科的教學特點，建立相應的心理素質培養目標，并通過學科教學與學校心理健康教育相融合，寓心理健康教育于課堂教學的各個環節中，營建以學科教學為載體，優化學生心理素質的課堂教學氛圍，讓每個教師在開展學生心理健康教育熱潮中探索、構建“學科滲透心理教育”的教育教學模式。如在具體的實踐中，語文科目可培養學生健康情感與完善人格；數學科目可培養學生良好思維習慣、科學學習策略、堅強意志品質；英語科目可培養學生大方開朗、善于交流的性格；物理科目可培養學生不斷探索、勇于開拓創新的精神?? 中小學心理健康教育任重而道遠，學校和老師應把開展心理健康教育當成已任，在工作中不斷進取，力求在范圍上有所拓展、在形式上有所創新、在內容上豐富多彩，努力提高學校心理健康教育的科學性、規范性和實效性，以激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，增強他們的學習自信心，全面提高學生道德、文化、藝術等修養，從而使身心得到和諧發展。

（七）、建立學生心理檔案

建立學生心理檔案是中小學開展心理健康教育的需要，是心理教師全面了解學生心理并能有的放矢地對其心理施加影響，促進其身心健康發展的需要，也是學生自我認識的需要。心理檔案中所收集的資料，為教師和學校全面了解學生，對學生進行因材施教提供了科學依據。建立心理健康教育檔案，要注重歸納總結學生的心理偏差，實行個別輔導和群體輔導相結合。要注意保密，由心理教師統一保管，不能隨便給學生看，以免其中不宜讓學生知道的內容給其帶來負面影響。還要注意檔案內容的收集與結果解釋的科學性，對于心理測驗的數據分析與解釋應以專業人員為準，不能隨意曲解。尤其對智力測驗和心理健康測驗的結果分析與評價一定要慎重、仔細，不能輕易下結論。

事實證明，我國中小學心理健康教育正在引起社會各界的高度重視，有著光明的發展前景，學校和老師應把開展心理健康教育與其他學科教育放在同等重要的位置，全面、持續、堅定地開展中小學心理健康教育工作，讓心理健康教育成為學校教育新的亮點，成為學校教書育人的“助推器”，把中小學生培養成為人格健全，德、智、體、美全面發展的社會主義接班人。