第一篇：關于學科競賽與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關性的調查問卷

關于學科競賽與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關性的調查問卷

親愛的同學：感謝你閱讀這份問卷，請你仔細的閱讀，給出你最真實的選擇。在此，我們對你的支持表示真摯的感謝！此外，我們將對你的信息保密！

1.您的性別是（）A 男B 女

2.您的年級是（）A 大一B 大二C 大三D 大四

3.我們經(jīng)常提到創(chuàng)新性人才，而它主要指哪幾方面的能力？（）

A 具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神B參加學科競賽，有創(chuàng)新成果

C 知識儲備豐富，能舉一反三D 能看到知識的實質聯(lián)系并合理利用

4.您認為什么樣的考核方式能考察學生的創(chuàng)新能力水平？（）多選

A 撰寫論文或調研報告B 現(xiàn)場展演（口試、面試、口頭匯報、答辯、辯論）

C 學科競賽D 開卷考試F聽講座報告G參加科研項目訓練

5.你認為學科競賽對于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有什么影響？（）

A通過完成競賽任務發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生學習興趣及研究的主動性B培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神，提高學生的綜合素質

C促進了學科建設成果向教師教育教學和學生學習成長的轉化

D 培養(yǎng)高水平人才，打造高校核心競爭力

6.你曾經(jīng)參加過幾次與本專業(yè)相關的學科競賽？（）

A 從沒參加過B 一次C 兩次D超過兩次以上

7.你認為一般高校都是出于什么考慮開展學科競賽？（）

A 增加學生對本專業(yè)的熱愛B加強學生間的交流，鍛煉學生人際溝通能力

C使學生在實踐中對知識進一步理解和掌握D提高學生表達能力和應變能力

8.你認為自己或者是身邊的人從未參加學科競賽的原因是（）多選

A 學校對相關競賽關注度不高，宣傳不到位，學生缺乏合適機會

B學生自身對本專業(yè)知識不充分，沒有信心應對比賽

C 老師的引導不足以調動學生參加的積極性，參與熱情不高

D 缺乏健全的體制和規(guī)定，專業(yè)指導老師配備不充足

9.參加學科競賽有哪些益處？（）多選

A 贏得榮譽，獲得滿足B 提高專業(yè)素養(yǎng)，有利于以后工作

C 促進學風建設D有利于實踐能力、創(chuàng)新能力、團隊精神和競爭意識

10.如果去參加學科競賽，你覺得最重要的是要準備什么？（）

A 全面準備專業(yè)知識B上網(wǎng)找題目C 放松的心態(tài)D其他人的幫助

11.你認為相關學科競賽存在哪些問題？（）多選

A 相關經(jīng)費投入不足，競賽規(guī)模較小B 教學體系存在較大缺陷，教學內容有待更新、教學模式有待改進，不能適應學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學科競賽的要求

C 競賽的學術性專業(yè)性不強，未能充分反映學生的水平，收效甚微

D 領導不重視,師生參賽積極性不高，指導教師隊伍有待加強

E管理體系不健全，學科競賽缺乏規(guī)范的管理制度、完整的保障體制和必要的 激勵機制F 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系有待加強，學生知識的應用能力和獨立思考能力較差，知識面較窄，學習意識不強，學生參與面有待提高

12.下列哪種方式能夠激勵學科競賽的發(fā)展？（）

A 對指導教師給予指導獎金和輔助工作量B對獲獎學院進行表彰和經(jīng)費鼓勵 C 對獲獎學生優(yōu)秀指導教師和先進集體進行表彰D建立學科競賽專門網(wǎng)站E 不斷進行學科競賽的形式改革

13.你認為當代大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)最缺乏的是()

A良好的學術氛圍B足夠的物質支持C扎實的專業(yè)知識D實用的技能指導

14.參加學科競賽與大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的相關性你覺得有哪些？()

A 參加學科競賽是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求，大學對人才的培養(yǎng)是通過學科建設來實現(xiàn)的B 參加學科競賽能提高學生的動手能力、查閱資料能力、自學能力、分析問題與解決問題能力、綜合設計與調試能力、科技論文寫作能力, 又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實際的作風和團結協(xié)作意識

C 人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校學科競賽的目標，也是社會發(fā)展的必然選擇

15.就如何促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，給出你的建議。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 學校__________________________專業(yè)_______________________________（理工科、經(jīng)管文法、藝術類）專業(yè)類別請打勾 √

感謝你的配合！謝謝！

第二篇：大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調查問卷

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)調查問卷

親愛的同學：

您好！這份問卷的目的在于了解旅游管理專業(yè)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及本科教育階段對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，您的意見和建議對本專業(yè)的教學改革意義重大。請您如實填寫以下信息，謝謝您對本課題研究的支持！

1.專業(yè)年級姓名

2.您對本專業(yè)關于創(chuàng)新實踐學分項目的實施及管理辦法是否清楚？□是□否

3.到目前為止，您參加過哪些創(chuàng)新實踐活動？（可以多選，在選項字母前劃對勾）

A社會活動B單位見習C 課程設計D調查研究E 學術報告

F科研項目G學科競賽H 畢業(yè)設計I實習

4.您認為什么方式能提高學生的創(chuàng)新能力？（可多選，在選項字母前劃對勾）

A課堂精講B案例分析C寫課程論文D小組討論E 學科競賽

F聽講座報告G參加科研項目訓練

你建議的其他更好的方式有______________________

5.您認為大學生創(chuàng)新能力應該包括哪些方面？（可多選，在選項字母前劃對勾）

A 自主學習能力B 科研能力C 組織管理能力D 社會活動能力

E 書面及口頭表達能力 F人際溝通能力G團隊合作能力

6.您平時收集各種信息的渠道有哪些?(按喜好程度填寫英文字母，可以多選，但請勿重復)

A網(wǎng)絡查找資料B圖書館查找資料 C學術報告 D與老師探討E與同學討論 F調研 非常喜歡比較喜歡喜歡不喜歡討厭

7．您最感興趣的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是？(按喜好程度填寫英文字母，可以多選，但請勿重復)A課堂精講B案例分析C寫課程論文D小組討論E 學科競賽

F聽講座報告G參加科研項目訓練

非常喜歡比較喜歡喜歡不喜歡討厭

8.您認為什么樣的考核方式最能考察學生的創(chuàng)新能力？（可以多選，請在選項前的字母上畫對勾）。

A撰寫論文或調研報告B現(xiàn)場展演（口試、面試、口頭匯報、答辯、辯論）

C學科競賽D開卷考試

9.您認為在參與各項創(chuàng)新實踐活動時遇到的困難是什么？（可以多選，請在選項前的字母上畫對勾）

A占用課余時間B資料查找困難C 經(jīng)費困難D 缺乏教師指導

10.您對創(chuàng)新實踐活動的參與興趣如何？（請選一個答案）

A很高B高C一般D沒興趣E 厭煩

11.您認為有同學不愿意參與創(chuàng)新實踐活動的原因是什么？（可以多選，請在選項前的字母上畫對勾）

A缺少相應的獎懲制度B占用課余時間C資料查找困難D 經(jīng)費困難

E 缺乏教師指導F缺乏實踐（試驗）條件

G 一些項目要求同學們必須參加，引起逆反

12.您認為哪些手段可以激勵你參與創(chuàng)新實踐活動？（可以多選，請在選項前的字母上畫對勾）

A物質獎勵B 學分獎勵C德育分獎勵D各級獎學金評定時加分

E推免研究生等各類深造發(fā)展機會評定時加分F各級評優(yōu)時加分

G修得學分可以頂替全校任意公選課

13.以下系列活動中，您感興趣的有哪些？（可以多選，請在選項前的字母上畫對勾）

A游記征文大賽B 旅游形象大使選拔賽C旅游知識競賽D學術報告

E導游詞創(chuàng)作大賽F會徽設計大賽

14.以下系列活動中，您認為在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力方面最有效果的活動是哪些？（可以多選，請在選項前的字母上畫對勾）

A游記征文大賽B旅游形象大使選拔賽C旅游知識競賽D學術報告E導游詞創(chuàng)作大賽F會徽設計大賽

15.以下活動中，您參加了幾項？（參加者請在□中打對勾，并選出參加的原因，請在原因選項字母前答打對勾）

游記征文大賽 □參加的原因是： A老師要求參加B自己感興趣

C獎品及證書吸引D修得學分

旅游形象大使選拔賽□參加的原因是：A老師要求參加B自己感興趣

C獎品及證書吸引D修得學分

旅游知識競賽□參加的原因是：A老師要求參加B自己感興趣

C獎品及證書吸引D修得學分

學術報告□參加的原因是：A老師要求參加B自己感興趣

C修得學分

導游詞創(chuàng)作大賽□參加的原因是：A老師要求參加B自己感興趣

C獎品及證書吸引D修得學分

會徽設計大賽□參加的原因是：A老師要求參加B自己感興趣

C獎品及證書吸引D修得學分

16.參加以上活動，您最大的收獲是什么？（可以多選，請在選項前的字母上畫對勾）

A增加了對本專業(yè)的熱愛B加強了同其他院校學生的交流C對課本知識在實踐中進一步理解和掌握D提高了自己自主學習的能力

E鍛煉了人際溝通能力F提高了口頭和書面表達能力

G提高了應變能力H鍛煉了團隊合作能力

I增加了課外知識，開闊了視野I其他-----------------

17.參加以上活動，你大概準備了多久？在你的課余時間中占的比例是多少？（請在選項前的字母上畫對勾）

A2/3B1/2C1/3D 1/4E 1/5

感謝你的配合！

第三篇：學科競賽促進教學改革與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探討

學科競賽促進教學改革與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探討

摘要：學科競賽促進了理論教學與實驗教學的改革，推進了實驗室的軟硬件建設，提高了教師的教學水平與科研水平，以賽促學、以賽促教，競賽與教學改革互促，實現(xiàn)課內外的有機結合，激發(fā)了學生學習積極性，有效地推動了教育教學改革。學科競賽也有助于創(chuàng)新平臺的搭建，科技創(chuàng)新氛圍的形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力，促使學生創(chuàng)新人格的塑造。

關鍵詞：學科競賽；教學改革；創(chuàng)新能力；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0131-02

學科競賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質人才的有效途徑之一。[1-2]學科競賽是對知識深入理解、系統(tǒng)整理和實踐運用的過程，具有示范性和導向效應，可有效地推進課程建設和專業(yè)教學的改革。學科競賽的開展有助于教改成果的轉化，在教學過程中采用的項目驅動、案列式、啟發(fā)式教學方法和教學手段等成果的體現(xiàn)倡導了理論聯(lián)系實際的學風。通過學科競賽的開展可以增強學生的動手實踐能力、解決實際問題能力以及激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，對營造良好的校園科技創(chuàng)新氛圍起到積極的促進作用。

一、學科競賽能夠促進教學改革

傳統(tǒng)教學過程中學生們往往存在“學而不習、知而不識”的現(xiàn)象與風氣?！皩W而不習”就是在學習過程中不注重課前課后的預習與復習等環(huán)節(jié)，缺乏對學習的消化、理解和鞏固的過程；“知而不識”是指對信息接收或獲取后沒有及時對獲得的信息進行判斷、分析等處理?！白R”是體現(xiàn)創(chuàng)新性，我國大學課堂更多的是注重知識的傳授，以傳承性教學為主，重“知”輕“識”，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。開展形式多樣的學科競賽有助于授課教師以學科競賽為引導，有意識地改革課堂教學方式方法，由知識的積累向注重綜合能力培養(yǎng)轉變、由灌輸式向啟發(fā)式轉變，注重提高學生的學習興趣，激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，提高學習效果。通過學科競賽的輻射效應，以帶領少數(shù)、培訓多數(shù)到激勵提高全體的金字塔式的培養(yǎng)模式使教學效果從點到面輻射到全體。

學科競賽活動的開展可以促進相關課程的教學改革[3]，從而對學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到積極的促進作用。學科競賽是對知識的深入理解，可以有效推動課程體系和教學內容的改革、加強教學手段和教學方法的建設，極大地調動學生學習的積極性，有效提升教育教學質量；反過來，課程的教學改革為學科競賽的順利開展提供知識保障；學科競賽與課程教學改革之間互相促進、相互支撐。

1.學科競賽促進理論教學改革

“以賽促學、以賽促教，學教互促，良性發(fā)展?！遍_展形式多樣的學科競賽有助于授課教師以學科競賽為引導，有意識地改革課堂教學方式方法，由單一的知識傳授向注重綜合能力培養(yǎng)轉變、由灌輸式教學向啟發(fā)式教學轉變，注重提高學生的學習興趣，激發(fā)學生主動獲取知識的欲望，提高學習效果。

形式多樣的學科競賽有助于激發(fā)學生的學習興趣、推動課程教學的改革。如大學英語教學可以依據(jù)教學特點引入形式多樣的競賽活動，按學生的學習階段和特點開展遞進式的競賽活動：英語美文朗讀比賽、英語話劇表演大賽、英語演講大賽、英語寫作競賽等。例如“英語話劇表演大賽”，學生運用所學的英語知識，以英語話劇表演的形式進行競賽。在老師的指導下，學生自己編寫英文劇本、排練表演，幾個人組成一個團隊，分工合作，將英語學習中的聽、說、讀、寫的訓練全部應用到競賽過程中，在教學環(huán)節(jié)有效地結合各階段的競賽活動有目標、有計劃地進行課程教學，吸引學生積極參賽，有效提高學生英語學習興趣。軟件設計大賽與“軟件設計基礎”課程設計相融合。采取“項目驅動教學法”，整門課程從頭至尾圍繞一個完整的項目開展，并采取案例式教學法進行授課，并且在競賽題目上進行創(chuàng)新設計：對C/C++、VB、VB.Net、C#等語言設計題目，結合課程設計，每年不斷更新、補充新的題目，引導學生課下去自學更多的計算機知識。

2.學科競賽推進實踐教學改革

實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)之一。一方面，實踐教學可以培養(yǎng)學生的實踐動手能力，有助于提高學生的人格和綜合素質；另一方面，也是對理論教學的深入理解和實踐及創(chuàng)新的重要內容。學科競賽的廣泛開展促進了相關學科的實踐教學改革與實踐，不斷提高綜合性、設計性實驗的開設范圍，對實踐教學建設和改革具有積極的推進作用。

（1）學科競賽有助于實驗課程水平的提高。學科競賽的經(jīng)驗積累促進了競賽項目不斷轉化為實驗課程的實驗項目，在實驗教學中不斷完善設計性、綜合性實驗，不斷開發(fā)創(chuàng)新性實驗，提高實驗教學水平。依據(jù)學科競賽成果已經(jīng)轉化的實驗項目的完善程度，又可對進一步增設實驗設備、擴大實驗室規(guī)模提出設想與建議，對不斷增強實驗室功能、提高實驗室課程開設的水平能起到積極的促進作用。例如智能小汽車競賽、電子設計競賽和機械創(chuàng)新競賽等實物性競賽，其競賽題目經(jīng)過整合后許多都轉化成相關課程的實驗項目，極大地增強了學生的學習興趣，引導學生動手實踐能力。[4]

（2）學科競賽促進實驗管理制度完善。學科競賽活動的廣泛開展推動了實驗室開放制度的完善。為確保學校其他相關教學基地、各級示范性實驗中心、工程中心、重點實驗室和全校各類實驗室都能作為學生創(chuàng)新與學科競賽訓練的基地，對參與項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備。為充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，促進實驗教學改革，逐步形成高素質創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，學校逐步推進實驗室開放制度。為保障實驗室高效、規(guī)范、有序的運行，開放實驗室的管理制度不斷完善，通過信息化建設，學校在網(wǎng)站上設立實驗室開放信息平臺，公布各實驗室開放的時間、場地、設備、可開展的實驗項目和指導教師等信息，學生可通過此平臺選擇并預約進入實驗室開展研究訓練。

（3）學科競賽有助于指導教師水平的提高。學校制定相關配套政策，不斷提高實驗教師的工作積極性，制度上鼓勵教師加大投入指導競賽的精力。例如：根據(jù)在競賽過程中指導教師的實際工作情況給予一定的工作量補貼；學生獲獎后給予指導教師相應的配套獎勵措施；設立競賽專項教改項目基金申請、在職稱評聘中給予獲獎指導教師的加分、津貼補貼等激勵措施有效提高了教師對競賽指導和對實驗教學改革的積極性。學科競賽活動的有序開展促進了指導教師積極參與新型實驗儀器設備的研制與應用開發(fā)；教師在教學內容的安排和教學方法的應用上更多地體現(xiàn)設計、綜合、創(chuàng)新思想，增加綜合性、設計性實驗項目，將教學、科研、技術、生產(chǎn)結合起來，使內容更接近生產(chǎn)實際，提高學生的綜合能力，也促使教師實驗與科研水平的不斷提高，激勵教師提高自身水平的積極性。

二、學科競賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學科競賽活動為學生的創(chuàng)新實踐活動提供了軟硬件、師資等方面的支持，為學生的團隊創(chuàng)新活動提供了平臺，同時在校園內形成良好的校園科技和創(chuàng)新實踐氛圍，為營造良好的學風、校風作出貢獻。各級各類學科競賽活動的開展也有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、運用所學知識主動分析問題、解決問題的能力，有效提高學生的問題意識、培育學生的創(chuàng)新思維；有利于學生提升信息獲取能力、獨立研究能力、綜合分析能力、實際操作能力、表達和溝通能力、逆境處理能力等，從多方面提升了學生的創(chuàng)新技能。[5-6]

1.學科競賽有助于搭建創(chuàng)新平臺，形成創(chuàng)新文化

學生參與學科競賽的過程中，有專業(yè)素質較高的指導教師隊伍為學生提供咨詢和輔導，有學校為競賽專門配備基礎實驗室、練習場地，企業(yè)也會應邀參與進來承擔賽前培訓、賽中評判、賽后應用等工作。專業(yè)化、高水平的師資隊伍具有深厚的理論功底，為學生的參賽提供理論積淀；企業(yè)具有豐富的實踐經(jīng)驗，對學生的作品進行實踐檢驗；教師、學校、企業(yè)的相互合作為學生創(chuàng)新能力的提高搭建了平臺。

學科競賽推進了課程改革的不斷深入，使課堂教學的實踐性更強，吸引更多的學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，自己主動學習的積極性不斷提高，在校園內形成了積極向上的學習氛圍。通過競賽活動的參與過程，學生進一步認識到理論與實踐相結合的重要性、實踐過程對創(chuàng)新能力提高的促進作用，極大地激發(fā)了學生努力學習的熱情和對新知識努力探索的興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望。良好的學習氛圍中創(chuàng)新意識的不斷提高促使校園創(chuàng)新文化的形成。

2.學科競賽有助于培育創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新技能

（1）有助于創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心[7]，開展內容豐富的學科競賽活動有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學科競賽要求學生自主選題、設計、制造、修改、交流、答辯，要求學生學會應用所學的知識發(fā)現(xiàn)并解決生活、生產(chǎn)中的實際問題，指導教師鼓勵學生們開拓思維、細心觀察、深入思考，學會在前人研究的基礎上結合實踐發(fā)現(xiàn)問題，教會學生用創(chuàng)新的思維去考慮和解決問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

（2）有助于實踐操作能力與創(chuàng)新技能的提升。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的重要組成部分，學生參與學科競賽，在確定選題后需要通過網(wǎng)絡搜集、文獻檢索等多種方式收集資料，結合資料與所學的知識進行綜合分析，提升了信息獲取能力和綜合分析能力；參賽過程中需要學生不僅有創(chuàng)新思想，還要將思想投入實踐，親自動手制作，邊學習邊實踐，在實際操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，最終完成參賽成果，提升了實踐操作能力；完成參賽目標，還需要學生們的團隊合作，通過團隊的合作交流發(fā)現(xiàn)新思想，通過頭腦風暴找到解決問題的辦法，提升了團隊合作、溝通交流的能力。

（3）有助于創(chuàng)新人格的形成。創(chuàng)新人格是指創(chuàng)新的個性品質，如想象力、應對挑戰(zhàn)的能力等。創(chuàng)新人格的形成是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關鍵。學科競賽的過程中學生們需要不斷在失敗中總結不足、反省自身，學會承受壓力、在逆境中求生存，增強應對困難、保護自我、激勵自我的能力，提升了逆境處理能力，初步形成創(chuàng)新人格。

三、結束語

基于學科競賽的教學模式是以教學改革為主體，以學科競賽為引導，促進了相關課程的教學改革與實踐，提高了教學質量，加強了學生理論聯(lián)系實際及動手實踐能力；有效的教學改革成果對學科競賽的開展起到了積極的推動作用。同時學科競賽提高了學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、動手能力，在學生綜合素質提高等諸多方面起著重要的促進作用。

參考文獻：

[1]王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學教學，2007，（12）：59-60.[2]尹仕，肖看.構建大學生多學科競賽平臺培養(yǎng)新型拔尖人才[J].實驗技術與管理，2009，26（5）：121-124.[3]李蘇北.以學科競賽為載體推動課程建設與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].大學數(shù)學，2009，25（5）：8-10.[4]侯加林，黃在范，閆銀發(fā)，等.以電子競賽為載體推動課程改革提高學生創(chuàng)新能力[J].教育教學論壇，2011，（35）：139-141.[5]柏連陽，蔣建初，盛正發(fā).基于學科競賽的新建本科院校技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)探析[J].中國高教研究，2010，（8）：65-67.[6]嚴薇，袁云松.大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國大學教學，2012，（9）：78-80.[7]姜麗華.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的三維目標[J].教育科學，2008，（4）：64-67.（責任編輯：王祝萍）

第四篇：論文---大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學院保險學院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，關鍵要培育大學生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關機制。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設?！币虼?，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，造就一支能應對不斷變化的時代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質人才隊伍，是高等教育的首要任務。高校在對大學生進行教育的過程中，應該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務。

一、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要培育大學生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫道：物質是意識產(chǎn)生的基礎，而意識則是人形成思想、觀念并進而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學方法單

一、單純以學生的分數(shù)作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學生創(chuàng)新思想的萌芽和成長。因此，我們應該加深對培育大學生創(chuàng)新思想重要性問題的認識，不斷轉變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學方式，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。因此，通過課堂教學和引導來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識至關重要。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學習總起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗，以提高解決當前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學習，它的功能在于通過學習提高一個人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內容跟不上時代、教學方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學，對激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識是很不利的。因此，首

先應該在這方面進行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發(fā)式教學啟迪和激活大學生的創(chuàng)新意識。

2、要通過宣傳來弘揚創(chuàng)新思想。

單有課堂教學的啟發(fā)是不夠的，學校有關部門應該在全校范圍大力宣傳和弘揚創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學生意識到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學生追求創(chuàng)新思想的動力，從而由思想到實踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認為，人類在改造環(huán)境的同時，環(huán)境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候?？梢?，要把學生的創(chuàng)新潛能轉化為現(xiàn)實的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營造。

1.改革教學方式和方法。傳統(tǒng)的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創(chuàng)新意識的形成，必須進行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識，要對本學科最前沿的理論和相關交叉學科的新理論十分熟悉；要重視學生的創(chuàng)新特點，要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調動學生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學生積極參與自己的教學活動。比如作者本人是保險學院的，在保險學專業(yè)課的學習中，任課老師經(jīng)常在課堂中進行提問，或設計案例讓學生討論分析；有時舉辦小型的辯論會，引導學生運用課堂所學的專業(yè)知識和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時，學院也舉辦了“睿保杯”保險創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵學生根據(jù)所給的案例，自主調查研究，設計出最適合案例家庭情況的保險方案。這項活動重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維習慣，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創(chuàng)造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實際問題。

2.營造民主的氛圍。大學生既是學校教育和管理的對象，又是學校的主人。因此應充分調動學生參與學校管理事務的積極性，鼓勵學生參加有關學生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學生的才干，又可以發(fā)揚民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學生的主人翁意識，更好地促進他們主動思考解決身邊的問題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力，要豐富大學生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學生提供良好的創(chuàng)新實踐平臺。第二課堂是第一課堂教學的重要補充，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學校創(chuàng)新氛圍密切相關。因此，學校應始終堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，逐漸強化教學實踐，提高大學生的實際動手能力和實踐技能，實現(xiàn)從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。學校應與社會各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學生教學實踐基地，設立開放型實驗室，建立創(chuàng)新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。大學應引導學生參加教師的科研課題或自擬題目進行研究。學校應將之納入整個教學體系、給予一定的經(jīng)費支持和學分、選派教師作指導，比如我校的“工行杯”和“金融消費者服務隊”活動就是學校提供的實踐平臺，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和團結協(xié)作意識。要積極創(chuàng)造條件，加強校園文化建設，不斷拓展第二課堂。要著力構建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調動學生參與活動的積極性和主動性、培養(yǎng)學生的思想道德品質、鍛煉學生的社交能力和組織管理能力。要針對學生的求新、求異心理，通過整體環(huán)境的熏陶，讓學生的個性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護和培養(yǎng)。

2.要讓大學生在實踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當增加實踐環(huán)節(jié)、豐富實踐內容，給大學生提供參加各種社會實踐活動的機會。通過參加社會調查活動，有助于學生了解和掌握現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求；通過生產(chǎn)實踐，有助于學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點和研究方法在現(xiàn)實條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學生對學過的知識進行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅持實踐內容和形式的多樣性，以實現(xiàn)多側面、多領域的鍛煉；另一方面要強調實踐的創(chuàng)新性、提高實踐的層次，在實踐內容和形式上比過去有所發(fā)展、有所突破。同時，還應注意提高每次實踐活動的效率，防止實踐走過場、圖形式。加強社會實踐活動，培養(yǎng)學生的合作意識和

組織能力。社會實踐活動一般是在一個比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進行的。教師的指導作用也相對弱化，在社會實踐活動中，學生不再是一個被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學生的積極性被調動起來。他們對現(xiàn)實的感覺和認識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。要為大學生開展學術科研活動創(chuàng)造條件。應積極鼓勵學生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造力。可以成立學生課外科技小組，或讓學生參與到教師的科研課題中，使學生有自我發(fā)揮能動性的空間，進而達到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學生的科研活動應盡量結合專業(yè)開展。教師還可將自己科研項目的知識和經(jīng)驗融會到教學內容之中，這既可使大學生及時掌握本學科的前沿動態(tài)，又能增強其科研意識、創(chuàng)新意識。

3、加強校園文化建設，為培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創(chuàng)新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學術思想的充分討論，本著“解放思想，實事求是”的精神，活躍學術空氣，允許“標新立異”；學校還可以設立“大學生科技節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學術講座、介紹學科發(fā)展的前沿動態(tài)；學?？梢匝埍拘＝淌凇⒉┦繛榇髮W生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經(jīng)歷；學校可以組織各類學科知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學生進行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學生科技活動，舉辦各種學術講座、學術沙龍、大學生科技報告會、出版大學生論文集，組織學術、藝術、實踐、體育等各類社團活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力，建立和完善相關機制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評價體系。

采用多元化的評價標準和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎的教學制度，探討考試制度改革，實行多樣的選拔制度、多元的評價標準。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實評價狀況，在評價中要努力體現(xiàn)知識是基礎、創(chuàng)新是目標的指導思想，把評價重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評價與激勵機制。

建立科學、全面的評價機制。將大學生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎勵機制?，F(xiàn)代管理學和心理學研究表明，就總體而言，對大學生的正面激勵遠遠優(yōu)于負面批評，正面激勵有事半功倍之效。因此，教育工作者應善于采用正面激勵的方法。要允許并鼓勵不同意見的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對他們的點滴進步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯誤，不責備。學生課外科技活動是一種能夠充分調動學生學習主動性、有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關部門要設法出臺相關激勵政策，并投入專項資金，對培養(yǎng)和提高大學生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的大學生予以獎勵。比如對于參加科技發(fā)明和科研活動、公開發(fā)表作品、參加各類競賽、參加社會實踐活動的學生，應給予相應的學分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。只有這樣，學生參與的熱忱才會高漲，學生的創(chuàng)新成果也會越來越顯著。

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6.周進.延邊大學報 2007年9月

第五篇：關于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

關于大學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

論文摘要：培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從根本上講就是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當今時代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)及人的創(chuàng)新精神的塑造，成為了迫切的需要，大學生是推動國家未來創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，作為未來的建設者和接班人，其創(chuàng)新能力的強弱對我國建設創(chuàng)新型國家起著關鍵性的作用，本文從創(chuàng)新思維的特征和本質、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、教學與大學生創(chuàng)新思維訓練等方面進行了粗淺的闡述。

關鍵詞：本質；教學；思維能力；創(chuàng)新；

內容：（1）創(chuàng)新思維的特征和本質

（2）大學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

（3）大學教學與大學生創(chuàng)新思維

（4）總結

一、創(chuàng)新思維的特征和本質

創(chuàng)新思維是一個相對性的概念，是相對于常規(guī)的思維而言的一種思維方式。一般認為，創(chuàng)新思維是指在創(chuàng)新過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創(chuàng)新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學者從不同的角度歸納了創(chuàng)新思維的特點。創(chuàng)新思維的特征主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是新穎性[1]：創(chuàng)新思維實乃一種超常規(guī)的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產(chǎn)生新的見解、新的發(fā)明和新的突破，得出前所未有的成果。二是獨特性[1]：創(chuàng)新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統(tǒng)和習慣開戰(zhàn)，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結論上，具有“ 前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內的首創(chuàng)性和開拓性。三是多向性：創(chuàng)新思維的多向性體現(xiàn)在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質和量的某種因素，從而產(chǎn)生新的思路。思維在一個地方受到阻礙時，能馬上轉到另一個方向，能用心尋找最優(yōu)答案。保證問題的最佳解決[2]。

從本質上說，創(chuàng)新思維是一種綜合性很強的思維方式，它是多種思維方式的綜合運用，也是多種思維方式的互補和有機組合。

二、大學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

（一）注重學生自身的各種能力的培養(yǎng)

簡單的包裝和拼湊不能成為創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)的是更高層的能力，這就需要我們的學生具備各種基礎能力，要創(chuàng)新必須要建立在這些能力之上，比如觀察力，分析問題和解決問題的能力，獨立思考的能力和學習的能力，這些要靠不斷的思考與學習來獲得。在大學時期我們有很多時間是可以自由支配的，可以用來獨立思考和自主的學習，不強調學了多少知識，關鍵是有沒有掌握學習的能力。

（二）注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

我們的教育在講授某一門學科知識的同時往往隱去了由這一門學科所能引發(fā)的其他學科的知識，會使我們的學生產(chǎn)生這樣一種錯覺，即認為知識是一種樹狀結構，不同知識之間具有獨立性。而究其知識的本質卻是網(wǎng)狀結構，一般規(guī)律告訴我們，創(chuàng)新正是來源于不同學科之間的交互碰撞，一旦疏忽了這一點，學生就很難有創(chuàng)新能力。提高大學生的創(chuàng)新能力,關鍵要正確的創(chuàng)新意識和思考習慣。我們應該通過學術講座等方式,使學生開拓視野,學習基礎的同時,也不要僅僅依靠教材上的知識,要敢于問“為什么”,要敢于打破陳規(guī),要敢于在別人的基礎上提出自己新的觀點、新的思路、新的方法。

（三）注重樹立科學的懷疑精神。

打破陳規(guī)不是什么都抱有懷疑的態(tài)度，對于學生我們鼓勵他們大膽懷疑，不妨仔細想想但凡重大的成就，都是站在前人肩膀上取得的，比如牛頓，伽利略等，正是因為他們抱著科學的懷疑精神才取得了如此的輝煌成就。有勇于批判、大膽懷疑的精神，這才是創(chuàng)新精神的能源和動力，是進行創(chuàng)新活動的前提和基礎。然而我們這里所講的懷疑精神，不是單純的懷疑，胡適先生曾說過，這樣一句話“有幾分證據(jù)說幾分話，有七分證據(jù)不能說八分話”，這是科學的懷疑精神；相反，如果毫無根據(jù)地懷疑就是捕風捉影，我們需要在探求真理、調查發(fā)現(xiàn)中保持開放思想，需要理性、科學、追求實證的懷疑精神，不盲從權威，也絕不無條件地寬容；要有科學的態(tài)度。

（四）注重課程設置和考核方式的改革

學校在注重理論和實踐相結合的同時可以嘗試打破傳統(tǒng)的課程設置體系，將相近的專業(yè)打通合并組合共建新的課程體系，使學科相互滲透，不同專業(yè)、不同學科設置共同選修課和跨專業(yè)選修課程，通過不同知識的滲透融合為學生創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的提升提供空間。

在考核方式上，我們要改變以往把考試成績作為評價學生唯一標準的考核方式，嘗試建立一套綜合評價體系，進行綜合衡量，比如注重學習過程的考核，重點考察學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，這樣既減輕了學生要面臨期末考試的負擔，又啟發(fā)和調動了學生主動學習的積極性。此外學校積極設立創(chuàng)新獎勵機制，鼓勵學生參加科研創(chuàng)新活動，對于參加各類競賽獲獎的學生給予獎勵，同時將其所獲得成果折合學分代替選修課的相應學分，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新精神，在從事創(chuàng)新研究的同時，將學分和興趣融為一體，極大鼓舞大學生參與創(chuàng)新的熱情，進一步提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、大學教學與大學生創(chuàng)新思維

A、傳統(tǒng)教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面存在的主要問題

1、教學方式是實現(xiàn)教學目標、落實人才培養(yǎng)模式、提高教學質量的重要因素。過去大學數(shù)學的教學都強調課程的系統(tǒng)性、完整性。教學模式單一，教學方法和手段落后。教師在課堂上都是以講述為主。灌輸式的教學形式使學生處于被動的地位，在課堂教學中學生很難有自己思考的空間。每一堂數(shù)學課，教師要花大量的時間板書數(shù)學定義、定理、公式。學生學完后只會做題，考試，不知如何去用。這樣的教學方式極大的挫傷了學生學習數(shù)學的熱情和積極性。

2、傳授知識為主的教學。大學數(shù)學教育中，教師對數(shù)學思想方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏應有的認識，認為數(shù)學教學的根本任務就是傳授已有的數(shù)學知識，而忽視了能力培養(yǎng)。講解中重視知識的結論、輕視知識的探索過程。學生看到的是經(jīng)過邏輯加工的、完成了的數(shù)學形式，是一個嚴格的演繹體系，看不到概念的形成過程、公式(定理)的發(fā)現(xiàn)過程、解題的探索過程，只看到完整的結論和順理成章的嚴格證明。

3、重視學生共性、輕視個體差異。過去多年來，數(shù)學教育偏重學生的共性。統(tǒng)考的壓力，使得教師不能自主地、有選擇性的提煉教學內容，不同學生，不同專業(yè)，一本教材，一個模式。不論學生的稟賦如何，所有學生一律齊步走，對學生的個體差異視而不見。近年來，我國高等教育的規(guī)模迅速擴大，學生個體之間的差異日益明顯，這種重共性、輕個性的教育方式尤顯落后。

B、數(shù)學教學中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的方法

1、改進教學方法，鼓勵學生參與

大學數(shù)學教學要更新教學觀念，做到既要強調知識積累，更強調數(shù)學思想方法的養(yǎng)成，既強調培養(yǎng)一般技能，更強調發(fā)展學生創(chuàng)造性的教育觀。為了培養(yǎng)學生對數(shù)學課程的興趣，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人才，我們必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，采用雙向教學法，課程的組織可以多種形式：課堂講授、專題研討、案例教學、課程設計、辯論以及利用多媒體教學或其他工具進行自學等多種教學方式進行。

教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生的參與意識，在教學過程中要善于引導學生觀察問題、提出問題、思考問題、研究問題、最后解決問題。營造一種寬松的教學環(huán)境，讓學生興奮起來，最大限度為學生創(chuàng)造施展才華的機會。再者要因材施教。我們的教學對學生有一個基本共同要求，同時也要針對不同的學生的基礎實施教學。充分發(fā)揮各個層次學生的潛能，對不同學生提出不同的標準，指導學生加強自我管理，養(yǎng)成良好學習習慣。通過考試、作業(yè)、課堂氣氛、學生注意力情況等及時把握信息，了解教學效果，有針對性地糾正和加強。合理安排教學結構，教學進度和訓練強度，創(chuàng)造最佳的教學情景。

2、誘導創(chuàng)新欲望

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，“興趣是最好的老師”，有了興趣，事事均可取到事半功倍的效果。沒有興趣，任憑教師再怎么強調都是徒勞。多講講學生創(chuàng)新的實例和取得的成果，讓學生感到創(chuàng)新并非遙不可及。在基礎理論的應用教學中，教學生聯(lián)想，培養(yǎng)思維的靈活性；運用同類型題組，培養(yǎng)學生思維的深刻性；用分類思想，培養(yǎng)學生的思維的嚴密性，用一題多解法，發(fā)展學生求異思維能力，培養(yǎng)學生思維的廣闊性；啟發(fā)學生自己解決問題，讓學生體會到創(chuàng)新學習的喜悅。利用逆向思維法，培養(yǎng)學生的思維的批判性；采用歸納猜測的方法，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性；給學生介紹一些創(chuàng)新的方法，如歸納法、類比法、演繹法、綜合分析與概括等，使學生對創(chuàng)新思維有一個初步理性認識。針對學生的特點，做到教學內容優(yōu)化、難度適當、數(shù)量合理。要善于解剖知識，任何概念、定理、公式、法則等都可能從一個不完全歸納的過程引入、形成、鞏固、深化，引導學生去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，引導學生對概念的內涵、外延進行思考和探索，進而調動他們學習的積極性和信心，而不是簡單地、過早地把結論灌輸給學生，這對促進學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)無疑是十分有益的。

3、強化基礎是創(chuàng)新的前提

創(chuàng)新很大程度上取決于創(chuàng)新者知識和經(jīng)驗的積累，一個沒有相關知識基礎的人，在該領域里是不可能有新穎見解的，只有深刻理解，掌握所學知識的內涵、外延、并在理解的基礎上深入思考和質疑，才有可能有創(chuàng)新之舉。在基礎理論教學中，要引導學生類比所學知識，并注意條件變化后相應結論的變化，相關聯(lián)理論的區(qū)別和聯(lián)系，引導學生具體問題具體分析，深入思考，讓學生自己總結解題方法、技巧并注意解題經(jīng)驗的積累

四、總結

創(chuàng)新是民族的靈魂；創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，世界范圍內的綜合國力競爭，歸根到底是人才特別是創(chuàng)新人才的競爭。只有創(chuàng)新才能持續(xù)長久的發(fā)展，中華民族從不缺乏創(chuàng)新，作為當代大學生應該擔起振興祖國的重任，為建設創(chuàng)新型國家做出自己應有的貢獻。

對大學生來說，最重要的素質是創(chuàng)造性地應對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實要求學校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設創(chuàng)新思維課程，采用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。