第一篇：話說“竹刻”特色教育——鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)竹刻教育經(jīng)驗回顧

話說“竹刻”特色教育——嘉興南湖區(qū)鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)竹刻教育經(jīng)驗回顧

鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)座落在歷史悠久，文化底蘊深厚，民間藝術(shù)璀璨的鳳橋鎮(zhèn)。“留青竹刻”是鳳橋民間藝術(shù)中的一朵奇葩。現(xiàn)60多歲的馮嘉生先生是鳳橋竹刻的掌門人，浙江省民族民間藝術(shù)家。幾年前，學(xué)校充分挖掘資源，將“鳳橋竹刻”作為特色項目引入學(xué)校，并確定發(fā)展規(guī)劃，制訂了將竹刻項目如何做強并逐漸成為學(xué)校特色直至創(chuàng)建特色學(xué)校的方案。幾年中，鳳橋小學(xué)在竹刻教學(xué)活動經(jīng)驗不斷積累的基礎(chǔ)上，推行竹刻教育課程化，逐步開發(fā)和完善具有特色的竹刻課程和自編教材，形成“普及和提高相結(jié)合，特色項目與學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，特色內(nèi)容與校本課程相結(jié)合”的局面，堅持傳承藝術(shù)，服務(wù)社會，發(fā)展學(xué)校。主要做了以下幾方面的工作：

一、面向全體，理念引領(lǐng)，積極推進特色項目

鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)一直將竹刻作為特色學(xué)校創(chuàng)辦的一個拳頭項目，為傳承竹刻技藝，創(chuàng)建特色學(xué)校尋找有效途徑。鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)是浙江省首批藝術(shù)教育特色學(xué)校、嘉興市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)基地學(xué)校、南湖區(qū)竹刻文化特色教育學(xué)校。

學(xué)校四年級以上的同學(xué)都基本掌握了竹刻的一些基本技法，能雕刻出一些簡單的圖案。并成立一支鳳橋小學(xué)自己的竹刻社團——“藝新軒竹刻社”，社團中的學(xué)生都能創(chuàng)作一些自己的作品，把鳳橋竹刻這門技術(shù)及藝術(shù)文化傳承了下來。同時，在藝新軒竹刻社一系列活動的影響下，鳳橋小學(xué)的所有老師、學(xué)生都能了解竹刻的基本技法及能創(chuàng)作簡單的作品。

《浙江日報》、《南湖晚報》、《嘉興電視臺》等多家媒體對學(xué)校竹刻校本課程進行了詳細報道。2008學(xué)年第一學(xué)期成功創(chuàng)建了南湖區(qū)“竹刻文化”特色教育學(xué)校。2008年12月學(xué)校順利通過浙江省藝術(shù)教育特色學(xué)校考評組的檢查。2008年至2012年數(shù)次接待外賓(韓國全羅南道和順教育代表團、美國全球“印弟安納”項目教育代表團等)、市內(nèi)外佳賓來我校參觀竹刻。在校內(nèi)舉辦了“百年校慶竹刻展”，在嘉興市圖書館舉辦了第一屆兒童竹刻作品展，在嘉興新華書店舉辦了第二、三屆竹刻作品展。在4A級景區(qū)舉辦了第四、五屆竹刻作品展。裘奕婷、鄭金靜等同學(xué)研究的小課題《竹刻奇葩、艷麗綻放》活動成果獲得南湖區(qū)的綜合實踐活動成果展示二等獎。戎施佳等同學(xué)的30多件竹刻作品獲全國勞技創(chuàng)新大賽銀獎、銅獎。沈珠莉同學(xué)的竹刻作品《福娃》獲嘉興市第二屆校園文化藝術(shù)節(jié)《石榴獎》二等獎等。

二、組織保障，機制健全，特色教育有序推進

自本項目開展以來，已經(jīng)歷經(jīng)三任校長，但竹刻項目一直被堅定地予以推進，發(fā)揚。在已經(jīng)開展地兩輪三年規(guī)劃發(fā)展目標中均作為學(xué)校特色項目（自定發(fā)展項目）的龍頭，竹刻項目特色創(chuàng)建的地位予以確認。學(xué)校校長一直秉承竹刻項目推進的第一負責人，由教務(wù)處負責課程設(shè)置工作、教科室負責指導(dǎo)教師開展科學(xué)研究的申報與管理，德育室為竹文化建設(shè)牽頭科室，負責開展各類竹刻活動等。專門委派美術(shù)組3位教師向民間老藝術(shù)家馮家生先生拜師學(xué)藝。學(xué)校教師及學(xué)生對我們創(chuàng)竹刻特色學(xué)校思想統(tǒng)一、認識到位，目標明確并為之積極努力。

在實踐中編寫了《兒童竹刻》一書，并確定了教學(xué)大綱、各項竹刻制度、評價細則等。2007學(xué)年，學(xué)校以《兒童竹刻》教材為載體，全面開展竹刻特色教學(xué)工作，并將其作為提升學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要抓手。

幾年中，鳳橋小學(xué)不斷完善對竹刻特色教學(xué)工作的管理與考核，并將其納入到全體教師工作層面中，制訂了相關(guān)考核辦法，對在竹刻特色發(fā)展過程中表現(xiàn)突出、積極參與的學(xué)生進行獎勵，對表現(xiàn)突出的班級予以表彰。

三、科研引領(lǐng)，改革課堂，不斷加強課程建設(shè)

2007學(xué)年開始，學(xué)校大力推進特色校本課程建設(shè)，在4到6年級全體學(xué)生中開設(shè)竹刻課《兒童竹刻》，每周一節(jié)。以竹刻技能學(xué)習(xí)和學(xué)生能力發(fā)展為主。另外1到3年級學(xué)生主要進行竹刻文化欣賞及滲透等。同時，我們還在學(xué)校成立“藝新軒”竹刻社，讓有特長的學(xué)生積極參與進來，加快提高，帶動同學(xué)。同時學(xué)校在竹刻課程中開展豐富多元的評價，評價主體上以教師、學(xué)生、家長為主，評價方式上以段位制的形式評竹刻能手，另外還通過“校園魅力之星”的活動評比“竹刻之星”。

在竹刻特色項目的推進過程中，學(xué)校教師積極探索學(xué)校教育下的竹刻內(nèi)容、竹刻方法、竹刻技能等。學(xué)校開展了形式多樣的校本研訓(xùn)活動，同時又將“竹刻教學(xué)作為校園文化建設(shè)的一個重要內(nèi)容”進行研究。在相關(guān)課題研究方面，自2007年開始策劃研究至今，于2009年9月成功立項為南湖區(qū)規(guī)劃課題及嘉興市重點課題。最后于2010年

11月順利結(jié)題，并獲得嘉興市科研成果二等獎。歷經(jīng)了多年的實踐與研究，期間圍繞“形成統(tǒng)一的組織管理機構(gòu)，普及與提高竹刻課程，形成課程保障機制”等三大板塊進行了深入而扎實的研究。

四、設(shè)施完備，經(jīng)費到位，教學(xué)條件滿足需要

學(xué)校開發(fā)以竹刻為特色的項目，幾年來投入了較多的經(jīng)費并加強硬件設(shè)施建設(shè)。每學(xué)年，單購買原材料就花費萬元以上。學(xué)校還專門為竹刻教師安排了獨立的辦公室，配備專用工具，安排了包括配備多媒體系統(tǒng)的專用教室，材料倉庫等。同時學(xué)校還在環(huán)境設(shè)置上加大力度，購置了展示櫥、柜，安裝宣傳櫥窗，開辟竹刻廊等。另外，為保證竹刻教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，購買了相關(guān)圖書、音像資料。

五、培訓(xùn)交流，強化教研，教師隊伍不斷提高

學(xué)校聘請省民間藝術(shù)家馮先生培訓(xùn)教師，發(fā)展教師的專長。又聘請他為校外輔導(dǎo)員，不定期地到學(xué)校來現(xiàn)場指導(dǎo)與輔導(dǎo)。學(xué)校又根據(jù)工作特性，利用暑假集中時間對教師進行培訓(xùn)。學(xué)校還走出去學(xué)習(xí)，與上海嘉定區(qū)黃渡中學(xué)（嘉定竹刻特色學(xué)校）成為結(jié)對學(xué)校，交流學(xué)習(xí)。三位專長的教師還利用校本培訓(xùn)的時間對學(xué)校其他教師進行基本功的培訓(xùn)。學(xué)校組織教師開展竹刻教學(xué)的專題研究，不斷提高教師的理論和執(zhí)教水平。在教學(xué)實踐中，他們將碰到的問題作為教學(xué)研究的內(nèi)容在課堂中進行摸索實踐改革。

學(xué)校還專門邀請了市、區(qū)相關(guān)教研專家，文化藝術(shù)界的專家到校為下一步開展特色教學(xué)工作進行教育會診。這不僅提升了教師的整體素質(zhì)，也為學(xué)校在竹刻特色教學(xué)方面引領(lǐng)了更加清晰的思路。201

2年暑假，在鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)的竹刻文化論壇活動中，得到嘉興市、南湖區(qū)十多位藝術(shù)大家、文化人士的智慧贊助，針對學(xué)校特色發(fā)展中遇到的很多瓶頸事宜予以探討，得到了思想上的有效突破。相信竹刻這條路在未來，在鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)的校園里一定能越走越寬。

六、活動豐富，影響深遠，特色教育成效明顯

近年來，學(xué)校圍繞竹刻積極開展藝術(shù)教育活動，包括讀書節(jié)、竹刻節(jié)等的舉辦，如“我為竹刻狂”故事會、“打樣稿設(shè)計”、現(xiàn)場竹刻比賽等，有效地促進了學(xué)生多方面能力培養(yǎng)與身心發(fā)展。走進竹刻教室，只見學(xué)生在小小的竹片上手起刀落，竹花四濺，他們嫻熟的技藝告訴我們“竹刻”已經(jīng)在鳳小生根，學(xué)生也不會讓這“竹刻”的技藝在他們手中遺失。學(xué)校還成立了“藝新軒”竹刻社，為學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)造了特長發(fā)展的更好舞臺。學(xué)校還把竹文化與綜合實踐活動整合起來，進行竹實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、實踐能力。例如：開展了調(diào)查有關(guān)竹制品的用途和種類的活動，提高學(xué)生調(diào)查能力，分析能力等。利用竹刻后留下的廢品進行再創(chuàng)造，美化垃圾桶、制作小鳥窩等，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護意識。

鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)在做強做大竹刻特色項目的過程中，學(xué)校全體師生付出了辛勤的汗水，也品味了成功的喜悅。但是在竹刻特色教育上的道路還很長，需要作出更多的努力。他日，當孩子們的臉上洋溢成功的笑意，幸福的甜美時，這應(yīng)該是對學(xué)校今天無悔選擇的最好回報。（嘉興南湖區(qū)鳳橋鎮(zhèn)中心小學(xué)作者：沈斌杰）

第二篇：留鳳關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于開展專題教育方案

留鳳關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)關(guān)于開展

“提振精神爭先進位、擼起袖子追趕超越”專題教育活動方案

為進一步加強教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立教育良好形象，按照教育局通知精神，在全縣教育系統(tǒng)集中開展 “提振精神爭先進位、擼起袖子追趕超越”專題教育活動，現(xiàn)將活動安排如下，為確保活動扎實有效開展，特制定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八屆六中全會和總書記系列重要講話精神為指導(dǎo)，以局發(fā)（2017）6號文件為根本，以辦好人民滿意教育為宗旨，堅持教學(xué)為先，從嚴治教，大力弘揚高尚師德，全面提升教師隊伍師德水平，努力造就一支黨和人民滿意的好老師隊伍，推動我校教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

二、活動內(nèi)容

本次活動堅持問題導(dǎo)向、在鞏固拓展提升“三查兩評一提升”師德教育和2016年“提振精氣神、展示新精彩”專題教育活動成果的基礎(chǔ)上，圍繞縣委提出的個人出彩、單位光彩、鳳縣精彩、群眾喝彩“四彩計劃”，整治學(xué)校教師存在問題，激發(fā)激情干事動力，堅持思想教育和解決突出問題相結(jié)合。

三、活動主題

在教師中開展“提振精神爭先進位、擼起袖子追趕超越”專題教育活動，重點解決學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師中存在的以下幾個問題：1.“不想抓”和“不想為”的問題；2.“不會抓”和“不會為”的問題；3.“不敢抓”和“不敢為”的問題；4.“抓不實”和“慢作為”的問題；5.“亂作為”的問題。

四、方法步驟

這次學(xué)習(xí)教育活動從2月13日開始到3月13日結(jié)束，安排一個月時間，采取分散和集中學(xué)習(xí)教育整頓的形式，重點抓好學(xué)習(xí)教育、查擺問題、組織討論、整改落實和建章立制五個環(huán)節(jié)。

(一)學(xué)習(xí)教育階段（2月13日—2月20日）。結(jié)合學(xué)校實際制定本校主題教育的實施方案，明確活動的指導(dǎo)思想、方法步驟、具體要求，召開教師會進行動員部署。組織全體教師認真學(xué)習(xí)十八屆六中全會、總書記系列重要講話、中紀委七次全會和縣委十五次黨代會、縣委十五屆二次全會、縣“兩會” 精神和縣局關(guān)于加強師德建設(shè)的相關(guān)文件。學(xué)習(xí)教育要貫穿主題教育全過程，個人自學(xué)與集中講座相結(jié)合，并適時召開座談會。個人學(xué)習(xí)筆記不少于2000字，撰寫心得體會、對照檢查材料、整改報告不少于1篇。在學(xué)習(xí)過程要組織每名教師深入進行自我剖析，認真查找自身存在突出問題的思想根源，制定針對性的改進措施，明確今后的努力方向，寫出深刻的個人評價材料，積極爭做“有信念、有道德、有學(xué)識、有愛心”的好老師。

（二）查擺問題階段（2月21日—2月27日）。在廣泛動員、深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織教師開展師德師風建設(shè)研討活動。圍繞“修師德、提師能、樹形象”、“怎樣做一名人民滿意的教師”、“怎樣做學(xué)生心目中的好老師”“怎樣做一名好班主任”、“干部教師比什么、議什么、做什么”等主題開展討論。黨員教師和老教師重點研討如何率先垂范、做師德典范，青年教師重點研討如何樹立正確的師德觀、樹立個人良好形象。嚴格按照“四不”和“三不一慢一亂”整治內(nèi)容，查擺本單位和個人在學(xué)校管理、師德師風、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生管理等方面存在的突出問題，并認真歸類梳理，列出問題臺賬清單，落實整改時限。

（三）組織討論階段（2月28日—3月5日）。認真組織開展“六看六能否”大討論活動，即：看大局意識是否進一步強化，能否自覺服從全縣教育發(fā)展大局；看發(fā)展意識是否進一步強化，能否跟上全縣追趕超越的節(jié)拍；看責任意識是否進一步強化，能否立足崗位踏實干事創(chuàng)業(yè)做貢獻、樹立教育良好形象；看擔當意識是否進一步增強，能否做到忠誠、干凈、擔當，師德高尚；看工作能力和工作水平是否進一步提高，能否立足本職務(wù)實創(chuàng)新求發(fā)展、提質(zhì)量；看管理水平、師德修養(yǎng)是否得到真正提升，班子能否發(fā)揮帶頭示范引領(lǐng)作用，教師能否真正做到立德樹人。查找工作狀態(tài)的短板，查找加快發(fā)展的短板，對查找出來的問題要建立臺帳。

（四）整改落實階段（3月6日—3月10日）。對照“問題臺賬清單”，發(fā)揚“釘釘子”的精神，以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭逐一抓好整改落實。要緊扣教育實際，深入推進師德師風建設(shè)和強化制度創(chuàng)新，在實踐中細化制度規(guī)定，著力在作風建設(shè)常態(tài)化、長效化上下力氣、用實勁。查找抓落實環(huán)節(jié)存在的問題，進一步明確每項工作的責任領(lǐng)導(dǎo)、具體責任人和完成時限，細化每個階段的推進措 2 施，健全任務(wù)分解、督促檢查、考核問效的完整鏈條，確保每項工作精細管理、精準落實。

（五）建章立制階段（3月11日—3月13日）。要突出建章立制這個根本，找準過去一年工作沒有抓到位的方面，集思廣益、挖掘潛力，認真總結(jié)好經(jīng)驗、好做法，形成用制度管權(quán)、按制度辦事、靠制度管人的良好風氣。同時認真謀劃本工作任務(wù)，明確“我是誰、追趕誰、超越誰”，確定追趕超越的目標和舉措，形成追趕超越的路線圖和時間表。確保制度執(zhí)行有人督促、有人問責，確保工作任務(wù)事事有人抓、件件有落實。讓優(yōu)秀者得實惠，激發(fā)廣大教師奮力爭先進位，爭創(chuàng)一流佳績的內(nèi)生動力，促進學(xué)校發(fā)展和質(zhì)量提升。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了加強對這次專題教育活動的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立“提振精神爭先進位、擼起袖子追趕超越”專題教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長：王東

副組長: 劉海燕 唐曉虎

成員：王玲 高明貴 蔣文斌

學(xué)校一把手任組長，履行第一責任人責任，“一把手”要把活動放在心上、拿在手中，親自部署、親自檢查、親自督促整改，切實加強活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保活動順利開展，取得實效。在查擺問題階段，要對教師自查出來的違規(guī)、違紀行為進行整改，對于不服從學(xué)校要求，屢教不改的教師，由學(xué)校提出處理意見上報縣局進行嚴肅處理。

六、幾點要求

（一）制定方案，認真落實。要按照活動意見，結(jié)合各自實際及時制定學(xué)習(xí)教育活動方案，強化工作措施，認真扎實開展學(xué)習(xí)教育活動，確保活動不流于形式，不走過場，要把專題教育活動與鞏固提升“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育結(jié)合起來，與“四彩計劃”和推進教育現(xiàn)代化結(jié)合起來，與謀劃學(xué)校發(fā)展、提升教育質(zhì)量結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，有的放矢，要妥善處理學(xué)習(xí)教育活動與教育教學(xué)工作的關(guān)系，合理安排時間，做到“兩手抓、兩不誤、兩促進”。

（二）強化學(xué)習(xí)，提高認識。切實抓好干部職工的學(xué)習(xí)特別是要組織好集中學(xué)習(xí)，規(guī)定內(nèi)容必須學(xué)完，自學(xué)內(nèi)容必須切近實際。要做到學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)人員、學(xué)習(xí)效果“四確保”，即確保每天2個小時以上的學(xué)習(xí)時間，確保每天有豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保本單位95%以上的人員參與，確保達到轉(zhuǎn)變作風、提振精神、推動工作的效果。要把主題活動與目標任務(wù)相結(jié)合，與單位本職工作同安排、同部署，精心組織，統(tǒng)籌推進。

（三）嚴格監(jiān)督檢查，確保成效。適時對活動開展情況進行嚴格督查檢查，對認識不到位、發(fā)動不充分，措施不力的，特別是師德師風存在突出問題整治不力的，給予通報批評；對出現(xiàn)嚴重師德問題、造成惡劣影響的，實行問責。

留鳳關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 2017年2月14日

第三篇：金山鎮(zhèn)中心小學(xué)“綠色教育”特色建設(shè)方案

金山鎮(zhèn)中心小學(xué)“綠色教育”

特色建設(shè)方案

（2012年9月—2015年8月）

為進一步落實贛榆縣“夾谷山”教育論壇會議精神與要求，實現(xiàn)我校“特色發(fā)展，打造品牌”的科學(xué)發(fā)展目標，結(jié)合我校發(fā)展實際與發(fā)展規(guī)劃，特制定此工作方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，以學(xué)校多年積淀形成的環(huán)境、科技、體育教育特色為基礎(chǔ)，把實施“綠色教育”作為落實整體素質(zhì)教育、推進可持續(xù)發(fā)展教育的切入點，凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，建設(shè)學(xué)校文化，打造學(xué)校品牌，促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、概念界定 1.“綠色教育”的內(nèi)涵

綠色象征生命，綠色代表健康，綠色預(yù)示春天，綠色喚起希望……綠色是一般“種子的力量”，它蘊含著無限自由的發(fā)展空間；綠色是一種“和諧環(huán)境”，是人與人、人與環(huán)境關(guān)系的理想境界。

“綠色教育”是以尊重人，關(guān)注人為核心的人本教育，是煥發(fā)活力并可持續(xù)發(fā)展的教育。“綠色教育”是尊重教育規(guī)律，尊重人的身心發(fā)展規(guī)律，尊重人的個性特點的“原生態(tài)”教育。“綠色教育”既是教育理念，教育思想又是教育內(nèi)容，教育方法和教育目標。“綠色教育”是讓每一位老師和學(xué)生實現(xiàn)最好的最優(yōu)的發(fā)展，即“不同的人有不同的發(fā)展，每個人都有最大的發(fā)展”的教育；“綠色教育”是科學(xué)教育和人文教育的交融，“綠者，自然也。”即人、事、物的一切自然；人、事、物的協(xié)調(diào)和一。

2.“綠色教育”的外延 “綠色教育”包括綠色環(huán)境、綠色課堂、綠色活動、綠色評價及綠色隊伍、綠色管理六個方面。

三、特色定位及依據(jù)

1、時代性。綠色發(fā)展，已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢。國家“十二五”規(guī)劃首次以綠色發(fā)展為主題，標志著中國進入“綠色發(fā)展時代”。綠色環(huán)境、綠色生產(chǎn)、綠色生活、綠色醫(yī)院、綠色城市、綠色行政……一系列綠色行動應(yīng)運而生。而我們倡導(dǎo)實施的綠色教育，則是教育跟上“綠色發(fā)展時代”步伐、順應(yīng)社會綠色發(fā)展的需要。可以說，綠色教育特色建設(shè)順應(yīng)了時代要求，完全符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

2、持續(xù)性。我校 “十一五”期間，在“營造和諧環(huán)境，踐行素質(zhì)教育，注重個性發(fā)展”辦學(xué)目標的指導(dǎo)下，學(xué)校的教育教學(xué)事業(yè)取得了突飛猛進的效果，學(xué)校初步生成了“播撒綠色種子、收獲綠色未來”的綠色教育辦學(xué)理念，這二者是一脈相承的，又是層進式的。學(xué)校前期的建設(shè)和教育教學(xué)成績的取得為我校打造“綠色教育”特色學(xué)校奠定了良好的物質(zhì)和文化基礎(chǔ)。

3、必要性。實施綠色教育，進行特色建設(shè)，是一項具有務(wù)實性和前瞻性的大工程，它需要統(tǒng)籌規(guī)劃，分步進行。在經(jīng)過前期的特色理論、特色意識建設(shè)之后，再把特色的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為。我們具體將其分為三個步驟實施：一是挖掘自身優(yōu)勢，確定特色項目；二是整體著眼，精心設(shè)計，處理好特色重點和特色項目與學(xué)校全局工作的關(guān)系；三是定期評估，不斷反饋，使特色學(xué)校建設(shè)走上動態(tài)的、持續(xù)的、層進式的健康發(fā)展之路。

4、可行性。“綠色教育”特色建設(shè)在我校已見雛形，學(xué)校的校園環(huán)境文化、教師隊伍建設(shè)、課堂建設(shè)、德育建設(shè)、校本課程建設(shè)等方面已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，其中德育建設(shè)經(jīng)驗和成效尤為突出，優(yōu)勢明顯。因此，我們確定把“綠色生態(tài)德育建設(shè)”作為拉動整個學(xué)校特色建設(shè)的主打項 目，深挖德育特色內(nèi)涵，通過德育實踐，進一步探索、建立科學(xué)、完善的綠色德育目標體系、評價體系，探索、豐富有效的德育實施途徑，以此拉動整個的特色建設(shè)工作。

四、發(fā)展目標及思路

（一）發(fā)展目標

我校特色建設(shè)的總體目標是：經(jīng)過三年的努力，力爭使學(xué)校成為在省、市內(nèi)有知名度的綠色教育特色學(xué)校。

1、建設(shè)有可持續(xù)發(fā)展力的學(xué)校：形成“人文、民主、和諧”的管理文化，形成綠色教育下的（教育和教學(xué)）育人目標、內(nèi)容方式、評價體系。

2、造就有發(fā)展力的教師：學(xué)習(xí)研究意識和自我發(fā)展能力；

3、培養(yǎng)有活力的學(xué)生：責任感、自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

我校特色建設(shè)的階段目標是：

第一階段：挖掘奠基期（2012年2月～2012年12月）。在特色學(xué)校建設(shè)總體思想的指導(dǎo)下，選定帶動 學(xué)校整體特色發(fā)展的突破口——“綠色生態(tài)德育建設(shè)”，初步建立綠色德育目標體系、評價激勵體系，探索、豐富有效的德育實施途徑。同時將學(xué)校文化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、綠色課堂、校本課程開發(fā)等方面一起拉動，使其系統(tǒng)、科學(xué)的發(fā)展、跟進，為后期的特色建設(shè)工作奠基。

第二階段：拓展深入期（2013年1月～2014年8月）。本階段重點落實“綠色校本課程研究”，基本建立綠色校本課程體系和評價體系。將綠色德育特色項目的發(fā)展經(jīng)驗進一步延伸，深入拓展研究。形成“人文、民主、和諧”的管理文化雛形，綠色教育下的（教育和教學(xué)）育人目標、內(nèi)容方式、評價體系基本形成；教師的學(xué)習(xí)研究意識變得強烈，普遍具備了一定的自我發(fā)展能力；學(xué)生的責任感、自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力一步步增強。

第三階段：鞏固提升期（2014年9月～2015年8月）。形成“人文、民主、和諧”的管理文化，綠色教育下的（教育和教學(xué)）育人目標、內(nèi)容方式、評價體系已經(jīng)形成；教師的學(xué)習(xí)研究意識增強，大多數(shù)人有了很強的自我發(fā)展能力；學(xué)生的責任感、自主意識普遍較強，多數(shù)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和實踐能力。孕育一大批特色辦學(xué)成果，提煉具有較高價值的特色辦學(xué)經(jīng)驗，實現(xiàn)特色學(xué)校建設(shè)目標。

（二）發(fā)展思路

我校新一輪特色建設(shè)的基本思路是以創(chuàng)建在市縣內(nèi)有影響力的“綠色教育”特色學(xué)校為目標，以培養(yǎng)和造就“有責任感、自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生”為理想追求，以文化建設(shè)、教師專業(yè)化建設(shè)、課程建設(shè)為重點，以科研興教為策略，以綠色德育為主打項目，力求形成獨特的、相對穩(wěn)定的、優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風格和辦學(xué)成果，拉動學(xué)校整體提升，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

五、發(fā)展重點及措施

（一）打造學(xué)校文化，推動特色建設(shè)。

辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂和統(tǒng)領(lǐng)，而學(xué)校文化是辦學(xué)理念的最重要載體，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。學(xué)校文化對師生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。因此，我們將學(xué)校文化建設(shè)作為特色建設(shè)的重點作進一步的研究和完善，從物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)三個維度進行深入挖掘。

1、物質(zhì)文化建設(shè)

（1）校園自然環(huán)境建設(shè)。學(xué)校在前期環(huán)境文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，豐富、改進、創(chuàng)新校園自然環(huán)境布置，通過改進、創(chuàng)新學(xué)校走廊文化和園林文化的內(nèi)容、形式，如根據(jù)校園的整體特點和學(xué)校下一步發(fā)展需要調(diào)整樓內(nèi)外的環(huán)境內(nèi)容和布置形式等，營造”天人合一” 的富有活力的和諧氛圍。

（2）人文環(huán)境建設(shè)。改進和完善人文環(huán)境建設(shè)，重新規(guī)劃和調(diào)整校 訓(xùn)、教風、學(xué)風、校歌和學(xué)校辦學(xué)理念，豐富文化建設(shè)內(nèi)容，如班風建設(shè)評比，班級教室環(huán)境的布置，管理、勞動、學(xué)習(xí)、互助之星的事跡展示，優(yōu)秀作業(yè)的展示以及墻壁文化的布置等等，強化“環(huán)境育人”、“隱形課堂”的育人功能，營造人文、民主、活力的環(huán)境氛圍。

2、精神文化建設(shè)

精神文化作為一種隱性的力量，是學(xué)校特色建設(shè)的靈魂，它制約著學(xué)校文化氣質(zhì)和教育風格的形成。對于教師，通過校本培訓(xùn)提高學(xué)校教職員工對于“綠色教育”的認識，提高認同度，并內(nèi)化為自己的認識，指導(dǎo)實踐；通過開展“我的職業(yè)理想”演講、讀書活動、我與名師找差距等活動提高教師的精神追求，深入師德建設(shè)。對于學(xué)生，通過強化和完善環(huán)境文化熏陶、故事育人、活動感染、經(jīng)典誦讀、評價激勵等德育實施途徑深入德育建設(shè)，通過開展各種校外社會實踐活動、開設(shè)綠色環(huán)保校本教育課程等拓展德育途徑。從而創(chuàng)設(shè)良好的校風、教風、學(xué)風，形成師生共同的精神理念和價值追求。

3、制度文化建設(shè)

制度文化建設(shè)是特色發(fā)展的可靠保障。因此，建立一套科學(xué)、人文、民主的管理制度對于特色建設(shè)至關(guān)重要。具體從以下兩個方面切入：

（1）修訂各項能適應(yīng)于當前學(xué)校發(fā)展需要的、能充分體現(xiàn)科學(xué)、人文、民主的各項“金山鎮(zhèn)中心小學(xué)管理制度”。

（2）圍繞著“現(xiàn)代學(xué)校制度”建設(shè)制定一系列新的能充分體現(xiàn)人文、科學(xué)、民主的富有激勵性的管理制度，如“特色建設(shè)自檢自評評價制度”、“家校教育聯(lián)動制度”等，使制度文化建設(shè)不斷深入。

（二）確立科研課題，牽動特色建設(shè)。

特色建設(shè)離不開教育科研的引領(lǐng)，課題研究是特色創(chuàng)建最好的牽動。未來三年我們將把“綠色德育研究”作為特色建設(shè)的主打項目，把“綠色校本課程研究”作為特色建設(shè)的支撐點，進行重點突破，從而帶動學(xué)校文 化建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和課堂建設(shè)等各個層面。

在“綠色德育研究”上，我們確立“實施綠色德育，創(chuàng)建特色學(xué)校”的研究課題，實行全員參與的方式，“綠色校本課程研究”則實行部分教師參與的方式，學(xué)校將通過加強管理、跟蹤落實和效益考評獎勵等措施保證研究效果。

因此，在開始階段我們將首先確立研究課題，成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請相關(guān)專家到校進行講座引領(lǐng)，引導(dǎo)全校教師投入到課題研究中，同時建立相應(yīng)的課題研究管理制度，確保研究課題將特色建設(shè)引向深入，從而牽動整個特色建設(shè)的全局。

（三）打造綠色教師隊伍，做好特色建設(shè)保障。

要想培養(yǎng)富有責任感、自主意識、創(chuàng)新精神和較強實踐能力的學(xué)生，凸顯綠色教育特色，就必須有一支富有強烈的學(xué)習(xí)研究意識和擁有較強自我發(fā)展能力的隊伍——那就是綠色教師隊伍。

我們認為綠色教師隊伍應(yīng)該有如下特征：具有“人文、民主”的教育價值取向；具有適應(yīng)綠色教育發(fā)展的自生性特點；具有活力、可持續(xù)進取的開放性特點；綠色教師隊伍是教師遵循學(xué)校的綠色教育辦學(xué)理念，抱著強烈的研究意識，憑著自己較強的自我發(fā)展能力適應(yīng)社會的變革和學(xué)校發(fā)展要求的教師群體。所以我們繼續(xù)堅持把師德建設(shè)放在首位，要通過不斷學(xué)習(xí)和師德建設(shè)系列活動的開展，樹典型，帶全體，指導(dǎo)教師制定“個人成長規(guī)劃”，引導(dǎo)教師樹立教師職業(yè)的光榮感、責任感和使命感，完善、創(chuàng)新以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素的教科研體系和教師考評激勵制度，使教師在思想上、意識上富有活力和創(chuàng)新力；完善、創(chuàng)新能有效促進教師成長的校本研修“六動工程”（課題牽動、教研互動、骨干帶動、校際聯(lián)動、網(wǎng)絡(luò)互動、讀書促動），使教師在理念上、行為上富有活力和自生力，以保證教師隊伍的良性發(fā)展，為特色建設(shè)做好充分的人力保障。

（四）打造綠色校本課程，深化特色建設(shè)內(nèi)涵。

我校把校本課程的開發(fā)作為學(xué)校“綠色教育特色建設(shè)”的支撐和重要內(nèi)容。在校本課程開發(fā)上，學(xué)校將繼續(xù)挖掘教師潛力和社會資源，拓展課程資源，構(gòu)建人文、民主、和諧、活力的校本課堂，充分滿足學(xué)生的個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，加強校本課程管理，重新整合課程資源，構(gòu)建科學(xué)、有效的“綠色校本課程”實施體系，重點在“課程標準”制定、教材編寫、策略實施、評價體系等方面深入開發(fā)和研究。

六、實施步驟

（一）準備階段（2012、2—2012、4）

1、組建“金山鎮(zhèn)中心小學(xué)綠色教育特色建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，做好“特色建設(shè)”規(guī)劃工作。

2、制定“特色建設(shè)規(guī)劃”，組織專家論證。

3、搜集綠色教育相關(guān)材料，組織綠色教育理念學(xué)習(xí)。

（二）實施階段：（2012、5——2014、12）

1、形成“綠色教育”特色的理念，開展綠色活動，全面實施特色研究。

2、構(gòu)建綠色教育體系，形成特色建設(shè)階段性經(jīng)驗總結(jié)報告。

3、規(guī)劃實施成果，整理收集相關(guān)資料（書面與電子的）

（三）總結(jié)階段（2015、1——2015、8）

1、整理相關(guān)各項研究成果資料。

2、撰寫特色建設(shè)總結(jié)報告。

七、保障條件

為確保“綠色教育”的順利實施，特制訂保障措施如下：

1、組織機構(gòu)保障。成立“金山鎮(zhèn)中心小學(xué)綠色教育特色建設(shè)”領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長擔任。

2、例會制度保障。每月進行一次專題例會，研究反饋實施的情況。

3、跟蹤指導(dǎo)保障。教導(dǎo)處和教科室定期檢查指導(dǎo)各項工作的落實情況。

4、適度經(jīng)費保障。學(xué)校做好對特色創(chuàng)建的經(jīng)費保障。

5、檔案制度保障。及時把實施的軌跡資料分類存檔。

6、專家引領(lǐng)保障。聘請相關(guān)市縣專家講座、把關(guān)和技術(shù)、理念指導(dǎo)、引領(lǐng)。

7、考評制度保障。建立健全考核評比激勵制度，確保各項工作落到實處。

金山鎮(zhèn)中心小學(xué) 2012年9月

第四篇：學(xué)習(xí)名校特色教育經(jīng)驗

學(xué)習(xí)名校特色教育經(jīng)驗，促進我校教育科學(xué)發(fā)展

——赴京津魯三地教育參觀考察報告

萊州市土山中學(xué) 孫萬剛

近日，萊州市組織部分學(xué)校校長赴京津魯三地進行了為期６天的考察學(xué)習(xí)。考察組通過聽取經(jīng)驗介紹、實地參觀、相互交流等形式，先后參觀考察了諸城市龍源學(xué)校，壽光市新世紀學(xué)校，天津市第十四中學(xué)、昆緯路第一小學(xué)，北京市十一學(xué)校、第四中學(xué)和第二實驗小學(xué)七所學(xué)校，重點就學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)特色及學(xué)校管理、教育教學(xué)等方面進行了全面考察學(xué)習(xí)，并聽取了《?新學(xué)校?關(guān)鍵詞解讀》的專題講座。通過考察學(xué)習(xí)，我們進一步認清了與先進地區(qū)、先進學(xué)校之間存在的差距。其中諸城市龍源學(xué)校和北京第二實驗小學(xué)給我留下了很深的印象。可以說，這次京津魯考察的名校辦學(xué)水平之高，校長們教育理念之先進，我們的收獲之大都是空前的。下面就這次考察活動的所見所聞?wù)剮c感受和思考。

一、以校長的人格魅力引領(lǐng)學(xué)校的品質(zhì)建設(shè)。

在學(xué)校的日常管理中，校長的人格魅力起著至關(guān)重要的作用。校長人格魅力的提升與學(xué)校的品質(zhì)建設(shè)息息相關(guān)。好的校長，應(yīng)懂得：深思熟慮，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠無私無畏的品質(zhì)感染人；心胸坦蕩，以海納百川的氣度厚待人；以身作則，憑扎實過硬的作風信服人；善達人意，用坦誠親切的情感親和人。在這方面，北京第二實驗小學(xué)的李烈校長為我們做出了榜樣。

?她是一位極具魅力的領(lǐng)導(dǎo)者，她以自己‘以愛育愛’的教育理念、‘雙主體育人’的教育思想，還有那‘讓自己的天空常藍，讓別人的內(nèi)心溫暖’的做人原則，帶出了一個團結(jié)奮進的領(lǐng)導(dǎo)班子、一支積極進取的教師隊伍，在實驗二小創(chuàng)造出一個和諧的校園環(huán)境！?這——就是北京第二實驗小學(xué)的老師們心中的李烈校長。在教師們眼里，李烈校長除了有精湛的教學(xué)藝術(shù)、高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，還有讓教師們景仰的人格魅力：?在工作之外聊天娛樂時，感覺她是朋友；遇到困難找她傾訴時，感覺她是家長；研究教學(xué)時，感覺她是嚴師！? 她說：我做校長，不是要?管?教師，而是要為教師成長服務(wù)，要幫助每一位教師找到工作的快樂！因為沒有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。

?讓自己的天空常藍，讓別人的內(nèi)心溫暖?這是李烈校長的做人原則，將大愛融入教育，這是李校長令人景仰的人格魅力所在。

二、以先進的教育理念引領(lǐng)學(xué)校的和諧發(fā)展。

管理是學(xué)校永恒的主題，是永不竣工的工程。學(xué)校管理的真諦在于最大限度地調(diào)動人的積極性、主動性、創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)掘人的潛能，發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的自身價值。一所學(xué)校辦學(xué)水平的高低，主要體現(xiàn)在辦學(xué)思想和管理理念是否先進。從管理的角度上講，人是學(xué)校管理的主體和關(guān)鍵，辦學(xué)條件再好，如果沒有科學(xué)的管理，沒有全體師生良好的精神面貌，求實奮進、拚搏創(chuàng)新，辦學(xué)水平肯定上不去。

管理從尊重開始,這是龍源學(xué)校一直倡導(dǎo)的情感管理信條,全員育人導(dǎo)師制,全方位、親情化的教育服務(wù),用愛心和智慧呵護學(xué)生的健康成長。

諸城龍源學(xué)校倡導(dǎo)?以人為本，德法兼治?的和諧教育理念。龍源學(xué)校的前任校長孫立平說：教育面對的是有血有肉、有情感的生命個體。學(xué)生不是裝知識的容器，教師也不是傳授知識的工具。教育是充滿愛的陽光事業(yè)。堅持?以人為本?，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以育人為己任，以全面推進素質(zhì)教育為主線，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，引導(dǎo)、促進全體學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。實施人性化管理，就是要在學(xué)校的管理活動中，給學(xué)生以關(guān)愛、始終貫徹?平等、尊重、合作、發(fā)展?為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。

學(xué)校實行?全員育人導(dǎo)師制?，全體教師人人擔任學(xué)生的?成長導(dǎo)師?。師生們在平等、尊重、民主、合作的基礎(chǔ)上，以賞識、接納、包容、訓(xùn)練、管束、激勵相結(jié)合的方法，來營造一種整體和諧、溫馨的氛圍。學(xué)校倡導(dǎo)?親子教育?，把當好學(xué)生的?父母、導(dǎo)師、朋友?作為教師的行為準則，要求全體教師做到?了解每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，教好每一個學(xué)生，學(xué)習(xí)每一個學(xué)生，依靠每一個學(xué)生。? 和名校相比，我們土山中學(xué)這幾年的教育理念也在逐漸向?以人為本?的方向發(fā)展。學(xué)校確立了?立校為公，質(zhì)量立校；執(zhí)教為民，精誠執(zhí)教?的辦學(xué)宗旨，遵循?以人為本，德育為先，自主合作，全面發(fā)展?的教育理念。學(xué)校始終把?講正氣，求和諧?作為教師隊伍建設(shè)和學(xué)生教育管理的思想精髓，形成了?領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律、率先垂范；教職員工愛崗敬業(yè)、無私奉獻；團員學(xué)生文明守紀，勤學(xué)上進?的優(yōu)良風氣。學(xué)校每年對入學(xué)新生進行軍訓(xùn)，學(xué)生管理逐步趨向規(guī)范。崇尚以人為本的教育理念，重視教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的開發(fā)和培養(yǎng)，以課堂教學(xué)改革為龍頭進行全面的學(xué)校管理改革，實施素質(zhì)教育，學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒅R水平、合作精神、世界觀都有顯著發(fā)展和提高，有力的保障了學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展。

三、以課堂教學(xué)模式改革引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提升 壽光世紀學(xué)校在短短五年的時間里,迅速成長為學(xué)生向往、家長滿意、社會認可的名校,它的發(fā)展得益于?教師有一個自由的空間、學(xué)生可以個性張揚、師生把學(xué)校當成生活的樂園?,通過這三種方式,學(xué)校在不斷提升著育人質(zhì)量和品位,也使壽光世紀學(xué)校成為?最能代表壽光驕傲的品牌學(xué)校?。

請進名師,更新教師理念。世紀學(xué)校始終堅持教師第一的思想,實施?請進來?戰(zhàn)略,朱永新、李金初、任小艾、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、余映潮、魏書生等幾十位名家大師,先后都到學(xué)校講學(xué)。他們的前沿理論和敬業(yè)好學(xué)精神熏陶、感染著老師。幾年下來,學(xué)校?富腦工程?開展得有聲有色、卓有成效。走出去,提高教師素質(zhì)。為建設(shè)高效課堂模式,學(xué)校組織大批教師到北京十一學(xué)校、上海建平中學(xué)等名校考察。通過學(xué)習(xí),將先進經(jīng)驗與學(xué)校實際結(jié)合,逐步探索出富有特色的?小組合作學(xué)習(xí)?和?自主互助式教學(xué)?模式,增強了課堂教學(xué)互動力度和效果,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

龍源學(xué)校踐行的是?有教無類，出類拔萃，面向全體，尊重個體?的理念，促進學(xué)生全面、和諧發(fā)展。學(xué)校牢牢抓住課堂教學(xué)這個重心，經(jīng)過反復(fù)探索，構(gòu)建了具有龍源學(xué)校個性特色的?自主――互助――學(xué)習(xí)型?課堂教學(xué)模式。其特點表現(xiàn)為：由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放型教學(xué)，由教師?教?為主變?yōu)閷W(xué)生?學(xué)?為主，教學(xué)由?授之以魚?變?yōu)?授之以漁?，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，龍源學(xué)校又提出了?以評導(dǎo)學(xué)，以點導(dǎo)講?的課堂教學(xué)?兩導(dǎo)?模式，以此為依托打造龍源獨有的高效課堂。在參觀考察期間，我們親身體驗了龍源的高效課堂氛圍。龍源的?以評導(dǎo)學(xué)、以點導(dǎo)講?模式，簡稱為?兩導(dǎo)?模式或?2455?模式。綜合而論，可以講該模式的內(nèi)涵作如下界定：二點四字五原則五步驟。

二點即兩個基本點。一是解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力問題，二是解決學(xué)生知識落實問題。或者說，一是把?要我學(xué)?變成?我要學(xué)?，二是保證課堂高效。

四字即四個關(guān)鍵字。評、學(xué)、點、講。

五原則即五條基本原則。一是盡量減少講課時間的原則。二是所有學(xué)生都參與課堂的原則。三是增加學(xué)生動筆時間的原則。四是立即落實、反復(fù)落實的原則。五是科學(xué)評價貫穿整個教學(xué)過程的原則。

五步驟即課堂教學(xué)的五個步驟。一是鞏固舊知識：作業(yè)點評、預(yù)習(xí)展示、預(yù)備知識回憶等。二是學(xué)習(xí)新知識：自主、合作、展示、點撥等。三是落實新知識：記憶、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點撥等。三是檢測新知識：堂堂清。五是延伸學(xué)習(xí)指導(dǎo)：布置作業(yè)、公布下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容等。

?兩導(dǎo)?模式的研究，提升著教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。走進龍源，你就會感受到這濃濃的課改氛圍，深受啟發(fā)和啟迪。

我校自2008年以來，積極推行 ?教師導(dǎo)學(xué)，小組合作?的新課堂模式，突破了傳統(tǒng)的?教師講，學(xué)生聽?的落后教學(xué)方式，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣明顯提高，大面積提高了教學(xué)成績，保證了教學(xué)質(zhì)量。今年，針對前一階段探索研究出現(xiàn)的問題，我們對我校新課堂模式做出了修訂與完善，把課堂分三個基本模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋，并制定了各模塊具體的操作流程。現(xiàn)在，課堂教學(xué)改革已成為我校的重點工作，或者說是特色工作。課堂改革已成為土山中學(xué)一道亮麗的風景線，全校教師正享受著課改帶來的喜悅。教師的工作熱情高漲了，積極性高了，坐在一起就討論怎樣上課，怎樣管理學(xué)生，怎樣改革；學(xué)生的面貌煥然一新，感到學(xué)習(xí)有滋味了，課堂有意思了，自己能主宰課堂了，學(xué)習(xí)成績提高了，輟學(xué)率降低了；課堂教學(xué)改革也贏得了社會的肯定和贊賞，學(xué)生家長說：現(xiàn)在的學(xué)生星期天輕松了，但學(xué)習(xí)勁頭比以前足了，老師比以前忙了，等等。

參觀考察雖然只有短短的六天，但對我們的心靈卻是帶來了極大地震撼。這期間，我們用心品讀著名校長們的管理奇跡，亦是自我心靈凈化的美妙瞬間。走近這些著名校長，發(fā)現(xiàn)他們成功的方式不盡不同，但成功的根由卻都一樣。我深深地體會他們作為名校長的特質(zhì)——面對教育這份事業(yè)，他們是思想者、行動者、研究者！

第五篇：學(xué)校科技特色教育經(jīng)驗材料

學(xué)校科技特色教育經(jīng)驗材料

隨著科學(xué)技術(shù)日益廣泛滲透到人類物質(zhì)生活和精神生活的各個領(lǐng)域，科技已成為第一生產(chǎn)力。２１世紀的發(fā)展，將是誰能掌握和運用高新科技，誰就能占領(lǐng)科學(xué)的制高點和國際市場，誰就能成為時代的強者的時代。因此，強化全民族的科技意識，提高公民的科學(xué)文化素質(zhì)，發(fā)展科學(xué)技術(shù)已成為世界各國發(fā)展的重要主題。近

幾來，我們文府中學(xué)就一直遵循鄧小平關(guān)于“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論述，認真學(xué)習(xí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強科學(xué)技術(shù)普及教育工作的若干意見》和黨中央關(guān)于“科教興國”的戰(zhàn)略方針，重視科技教育，確立了科技教育在素質(zhì)教育中的重要地位，不斷完善科技教育的實施辦法和管理措施。形成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，廣大教師積極配合，全體學(xué)生主動參與，共同創(chuàng)建科技特色學(xué)校的良好氛圍。將科技教育融入到學(xué)校的整體辦學(xué)中，滲透在課堂教學(xué)里。學(xué)校的科技教育屢創(chuàng)佳績，科技特色日益明顯。下面就近幾年來我們所做工作，匯報如下：

一、更新辦學(xué)理念，確立科技教育的辦學(xué)目標

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，是辦學(xué)的根本。它既是一所學(xué)校維持向上的保證，也是學(xué)校不斷向更高層次發(fā)展長盛不衰的力量。所以科學(xué)的辦學(xué)理念的確定對于文府中學(xué)擺脫困境、促進發(fā)展起著決定性的作用。

我們確定的辦學(xué)理念是“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”。在這個辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，確定了以科技教育為我校教育特色。

為什么要確定這種辦學(xué)特色呢？這是18世紀的英國哲學(xué)家培根的比喻給我們的啟示。培根對知識的獲得做了三個比喻：一種像螞蟻一樣，只知道搬運材料；一種像蜘蛛一樣，只知道從自己的肚子里吐絲布網(wǎng)；而科學(xué)知識的獲得應(yīng)該像蜜蜂一樣，把采集來的百花的花粉進行消化和加工，再釀制成蜜漿。培根的比喻是形象而深刻的。

我們對人才的培養(yǎng)一定要與世紀同步，與時代合拍。培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才功在當代，利在千秋。所以在我們每一學(xué)期的學(xué)校工作計劃里，都將科技工作作為學(xué)校的一項重要工作進行計劃和部署。例如：本學(xué)期的工作計劃中，我們這樣規(guī)劃科技工作的。“以研究課和拓展課為方式，開展科技藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生科技藝術(shù)特長，增強學(xué)生的動手能力和審美鑒賞能力。開展學(xué)生的科技藝術(shù)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，使學(xué)生學(xué)有所長，個性得到弘揚。從而拓展學(xué)校辦學(xué)的新個性。”

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全管理體制

1、健全學(xué)校科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

為了強化對學(xué)校科技教育的領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃，我們成立了校長、分管領(lǐng)導(dǎo)、科技總輔導(dǎo)員、科技輔導(dǎo)員組成的學(xué)校科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組。在科技領(lǐng)導(dǎo)小組之下，我們組建了以科技總輔導(dǎo)員為負責人的學(xué)校科技教育骨干教師隊伍（科技輔導(dǎo)員），同時發(fā)動全體教職工支持科技教師組織學(xué)生開展各類科技活動。

2、明確職責，建立和完善各項制度。

學(xué)校根據(jù)科技教育活動開展的需要，明確了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的職責，并盡量使各自的職責明確化，使相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都能根據(jù)自己的職責履行責任，保證科技教育活動的開展。

建立科技教育活動會議制度。每學(xué)期開學(xué)初舉行研討會，制定出一學(xué)期的科技活動計劃，布置工作、研究對策。在每一次學(xué)校的大型科技活動開展前，學(xué)校都要召集有關(guān)人員開會研究，以確保每一次活動的正常開展。

設(shè)立科技教育活動獎勵制度。為了對科舉教師的工作能夠作出客觀公正的評價，同時也為了進一步激勵科技教師們工作的積極性，學(xué)校建立了《體衛(wèi)藝科成果獎勵辦法》。使對科技教師的獎勵有了制度的保證、和比較完善的運行機制。、3、制定發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展方向

我們制定了學(xué)校科技教育可持續(xù)性發(fā)展的規(guī)劃和每學(xué)年的科技教育工作計劃，做到：目標確立層次化、管理工作網(wǎng)絡(luò)化、活動安排系列化、學(xué)生參與全員化。結(jié)合新課標要求，從學(xué)校實際出發(fā)，經(jīng)常性地開展研究，檢查現(xiàn)狀，了解需求，注意檔案資料的收集、保管，使特色教育保持有序的發(fā)展。

（三）重視師資隊伍的建設(shè)

有一支較強的科技教育師資隊伍，尤其是有樂于奉獻，大膽創(chuàng)新的教師，是實施科技特色的前提。為此我們在注意挖掘培養(yǎng)有特長的科技輔導(dǎo)員的同時，充分利用校本培訓(xùn)等各種形式不斷提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。好范文版權(quán)所有

一是充分發(fā)揮教研組長、備課組長的作用，開展好校本科研。每周一次的教研組長例會，集培訓(xùn)和安排工作為一體。

在科研中，任課教師通過專題討論、課例示范、案例分析、論文交流等多種方式，圍繞教學(xué)實踐中的熱點問題展開研討，暢所欲言、各抒己見。這種具有針對性和實效性的校本科研真正切合了教師的實際和需要，受到教師們的普遍歡迎。

二是利用我校網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，定期進行網(wǎng)上培訓(xùn)。在市區(qū)教育部門的指導(dǎo)下，我們積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)，及時解決教師教學(xué)中遇到的問題。學(xué)校還加強了對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等過程性

研究成果的記錄和收集。幾年來我校開發(fā)和收集了有助于各學(xué)科研究的各種文字、電子資料，建立了學(xué)科資源包、學(xué)校資源庫，供教師隨時閱覽和查閱，提高了校本教研的層次。

三是科研專題研究，舉辦“探究課教研日”、“教學(xué)開放周”。以備課組為單位總結(jié)、交流、反思本周教學(xué)情況，思考、研討下周教學(xué)內(nèi)容，用濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍感染、熏陶教師。我們

要求教師自問、自省，找出自己的優(yōu)點、缺點和生長點，確定現(xiàn)實狀況和未來發(fā)展目標。我們還要求教師每節(jié)課寫課后反思，找出不足之處，不斷總結(jié)和提高。

通過抓科研工作，大大地轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，改進了教學(xué)方法，一支創(chuàng)新型的教師隊伍正在形成，創(chuàng)新型教師脫穎而出，教研成果層出不窮。2001年至今我校已培養(yǎng)出省級骨干教師2名、省級教學(xué)能手2名、市級骨干教師3名、區(qū)級骨干教師14名、市中考命題預(yù)備人員9名。

三年來，我校獲國家級教育科研成果5項、省級科研成果58項、市級13項，國家級科研先進個人1人、省級1人、市級2人、區(qū)級2人。軟件及教學(xué)設(shè)計獲國家級優(yōu)秀獎1人、省級9人、市級8人、區(qū)級8人。

我們還通過開發(fā)校本教材，將科普知識納入課堂。我校進行校本課程開發(fā)實驗，主要目的是開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，進行了《語文課前演講》《空氣污染、水污染調(diào)查》《趣味小實驗》《種子萌發(fā)》等研究性課題嘗試，并編寫了校本教材。這些課題，適于學(xué)生開展研究，便于學(xué)生走上社會。學(xué)生寫下了許多的調(diào)研文章和小論文。將《預(yù)防愛滋病》《毒品預(yù)防》《三防》《環(huán)境教育》等校本專題，列入教學(xué)計劃，讓學(xué)生懂得保護生態(tài)環(huán)境，保護自己，珍愛生命。“文府校園桃李芬芳、莘莘學(xué)子沐浴陽光”……每天在校園內(nèi)傳唱。當學(xué)生唱著《文府之歌》，都倍增自豪之情。學(xué)生的思維變得活躍了，自主、合作、探究的思想開始在學(xué)生身上扎根。

（四）通過開展豐富多彩的課外小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

為了強化特色教育，我校成立了各種課外活動小組，有數(shù)學(xué)課外活動小組、物理課外活動小組、化學(xué)課外活動小組、動物課外活動小組、植物課外活動小組、小發(fā)明、小制做課外活動小組、英語課外活動小組、美術(shù)課外活動小組、勞技課外活動小組等。

理化生實驗小組活動開展得扎扎實實，豐富多彩。在活動中學(xué)生充分動腦動手、實踐探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大了學(xué)生的知識面。以植物課外小組為例，學(xué)校堅持把實驗室向?qū)W生開放，把生物實驗室建成綠色實驗室。好范文版權(quán)所有

我們利用生物實驗室外面的平臺建立了生物園區(qū)，種植玉米、水稻、大豆。每年的四月份播種。在種植實驗中學(xué)生了解了各種作物的形態(tài)、特點，親眼感受種子的萌發(fā)過程，并親手制作種子萌發(fā)過程的標本。隨著小苗的長大，教師和學(xué)生一起開展了以下科學(xué)小實驗：一是氮n、磷p、鉀k肥料對植物的作用；二是大豆長期雜交實驗，讓學(xué)生掌握自花傳粉植物雜交育種的基本方法；三是采用多種方法進行種子萌發(fā)對環(huán)境條件探究實驗。除教材介紹的方法外，我們采用大燒杯“三點式”的方法，在此基礎(chǔ)上，還探索了無土栽培的方法。此外，生物課外小組還開展了“生豆芽”的技能展示活動。學(xué)生在活動中了解種子萌發(fā)的條件、觀察植物根尖的結(jié)構(gòu)特點，并掌握了生豆芽的本領(lǐng)。從種子種下開始，生物實驗小組的同學(xué)和教師一起給作物澆水、培土，進行作物管理，連節(jié)假日也不休息。增強了學(xué)生的責任感和協(xié)作精神，提高了他們的科學(xué)素養(yǎng)和動手技能，使他們學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的知識。

在課外小組培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，我們又將此方法在其它課外活動小組中互相滲透，以數(shù)學(xué)課外活動小組為例，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，我們在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特點組織開展數(shù)學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參加社會實踐活動。比如在三角函數(shù)和解三角形的教學(xué)中，教師把學(xué)生帶到操場搞實物測量，測算學(xué)校教學(xué)樓的高度。學(xué)生自己動手測量，填寫報告，在實踐操作中理解和應(yīng)用三角知識。在教學(xué)中還開設(shè)了數(shù)學(xué)專題活動課，融實驗、興趣、創(chuàng)新為一體的小組活動，采取了實驗、制作、講座、游戲、競猜、閱讀、使用計算器和計算機競賽等形式，通過數(shù)量化和圖示化的方法，抽出有趣的數(shù)學(xué)模型，編寫成系列趣味課題，作為活動課教材，通過分析各類實際問題培養(yǎng)數(shù)學(xué)靈感。每次活動課都有一個新課題，充分體現(xiàn)知識性、趣味性和創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造力方面起到了重要作用。

歸納我校課外活動小組活動，我們認為“設(shè)置情境——動手實驗——體驗感悟——形成能力”這個模式已經(jīng)形成。總結(jié)我校的課外活動小組活動，有兩點我們感受是深刻的：一是通過課外活動，學(xué)生視野擴大了，主動思考、主動探索的精神增強了，良好的思維品質(zhì)也形成了；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了。開展豐富多彩的課外小組活動與提高學(xué)習(xí)成績是相輔相成的，它是學(xué)生書本知識的擴展與補充。三年來，我校41名獲國家級學(xué)科獎、44名獲省級學(xué)科獎的學(xué)生中，都受益于我們的實驗教學(xué)，他們中絕大多數(shù)是課外活動小組成員。

（五）重視投入，為辦好科技特色學(xué)校的提供保證。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我校構(gòu)建了現(xiàn)代化的理、化、生實驗室，并達到了網(wǎng)絡(luò)終端進入實驗室。建立了標準化的微機室、語音室、多功能電教室、圖書閱覽室、電子備課室、音美勞專業(yè)教室、學(xué)生作品展室、檔案室、衛(wèi)生保健室和室內(nèi)體育館，共投資200多萬元。為有計劃地開展科技特色教育活動，根據(jù)大型紀念日，開展教育活動，如：地球日、水日、愛牙日、科普法宣傳日等，學(xué)校以主題班、團會對學(xué)生進行教育，出板報等。學(xué)校為促進科技特色，在每年的科技周、藝術(shù)節(jié)、運動會上，舉辦“小發(fā)明、小制做、小論文”比賽、書畫比賽、科技創(chuàng)新比賽等，學(xué)校都拿出相應(yīng)的資金對突出的學(xué)生進行獎勵，對能夠參加省、市、區(qū)科技創(chuàng)新比賽的學(xué)生，學(xué)校給提供實驗的場所、器械、藥品等，并有教師輔導(dǎo)，并把教師輔導(dǎo)工作計入教師的工作量，對在省、市、區(qū)比賽獲獎的同學(xué)，學(xué)校對指導(dǎo)教師給予獎勵，每年用在這上面的費用均在萬元以上。

（六）、成果喜人，科技特色逐步形成。

由于我們堅定不移地遵循全新的辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，完善辦學(xué)思想，使我校的辦學(xué)水平不斷提高。近年來我校連續(xù)被評為“哈爾濱市實驗教學(xué)先進學(xué)校”“哈爾濱市信息技術(shù)先進學(xué)校”“黑龍江省物理教育學(xué)綜合改革實驗先進集體”，“黑龍江中小學(xué)心理健康研究實驗基地”，“哈爾濱市體育、衛(wèi)生、藝術(shù)教育先進學(xué)校”，動力區(qū)“三a”學(xué)校。2005年被評為黑龍江省一類學(xué)校。2005年6月在我校召開了動力區(qū)實驗教學(xué)現(xiàn)場會，市區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)及各校校長參加了大會，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

以上是我校創(chuàng)建科技特色學(xué)校的做法，回顧我們幾年來所走過的科技教育之路，既有收獲累累碩果時的喜悅，也有美中不足的遺憾。我們將一如既往地開展好科教工作，我們們相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，在全校職工的共同努力下，我校的科技教育特色定會永葆青春。