第一篇：化學(xué)課堂（定稿）

課題、保護(hù)空氣

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空氣污染和保護(hù)的知識(shí)為重點(diǎn)，初步了解空氣污染給人們帶來危害。在準(zhǔn)備過程中，教師從調(diào)查課題的確立入手，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明確課題的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論課題的意義。

二、本課的教學(xué)目的要求

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣是一種寶貴的自然資源，了解空氣空氣污染的主要原因、危害及防治。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生收集分析和利用信息的能力。情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。

三、本課的教法特點(diǎn)

主要以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)點(diǎn)撥小結(jié)；充分利用小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

四、課題引入、教師講解

保護(hù)空氣已成為當(dāng)今世界所面臨的重大問題，由于人類在發(fā)展的過程中沒有處理好環(huán)境和發(fā)展的問題，使得我們賴以生存的地球遭到污染。藍(lán)天、綠地、青山、碧水、正逐漸從人們的視野中消失。解決日益嚴(yán)重的環(huán)境問題是關(guān)系到人類生存的戰(zhàn)略問題。我們這節(jié)課將從學(xué)科專業(yè)知識(shí)和研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)角度對(duì)空氣污染和保護(hù)的實(shí)際問題研究和探討。板書

【一】、空氣污染

【二】、最突出的幾個(gè)空氣污染現(xiàn)象

上周，我給同學(xué)們布置了一道研究性學(xué)習(xí)課題：即分組查找有關(guān)空氣污染方面的資料。下面就請(qǐng)各組同學(xué)派代表來展示你們的調(diào)查結(jié)果。

同學(xué)發(fā)言

張雨：我代表我們研究性學(xué)習(xí)課題組來展示我們的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家看大屏幕。（播放自制課件）

1、空氣污染的基本概念

空氣污染是指人類活動(dòng)使空氣要素或其狀態(tài)發(fā)生變化，空氣質(zhì)量惡化，擾亂和破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及人類的正常生活條件的現(xiàn)象。

講解：簡單的說，因受人類活動(dòng)影響而改變了原有性質(zhì)或狀態(tài)的現(xiàn)象稱為空氣污染。例如大氣變污濁、廢棄物堆積、惡臭等對(duì)空氣的破壞都屬空氣污染。由于污染，從而導(dǎo)致日照減弱，氣候異常，山野荒蕪，土壤沙化、鹽堿化，草原退化，水土流失，自然災(zāi)害頻繁，生物物種絕滅等。（講解：）

空氣污染物大體來自兩個(gè)方面：一是來自人類的生產(chǎn)活動(dòng)，另一方面是來自人類的生活活動(dòng)。人類的生產(chǎn)使大量自然界原來不存在的人工合成的各種有機(jī)化合物，以及每天約有成億噸的固體廢棄物排入空氣，嚴(yán)重影響了各自然要素之間的物質(zhì)和能量的正常交換過程。人類的生活也同樣向空氣排放了大量的污染物。下面是空氣污染物主要來源示意圖。

第二篇：化學(xué)高效課堂初探

化學(xué)高效課堂教學(xué)模式初探

我校正在積極推進(jìn)高中新課程改革，改革過程中，我們遇到許多問題，如什么是高效課堂？如何構(gòu)建高效課堂？高效課堂的教學(xué)流程如何制定等。我校校長在闡釋這些問題時(shí)說：“隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教育理念、教育模式必然要發(fā)生變化，未來的社會(huì)是能力社會(huì)，教育的功能不是簡單的選拔，而是更應(yīng)該注重其能力培養(yǎng)的功能。高中對(duì)人的一生影響很大，盡早進(jìn)入高中新課改，可使正興的孩子盡早受益！”

目前我們的高中教師很勤奮，也很辛苦，尤其是高三的教師，但是我們的許多教師只是充當(dāng)了學(xué)生沖刺高考的“教練員”角色，高中新課程設(shè)置和內(nèi)容要求教師必須成為一個(gè)學(xué)者型教師，高中課改也能造就一批學(xué)者型教師，因此把新課程理念落實(shí)到課堂教學(xué)中是新課改的重點(diǎn)。下面就新形勢下化學(xué)高效課堂的研究與實(shí)踐談點(diǎn)我自己的看法，與大家交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、什么樣的課堂為高效課堂

高效必須實(shí)效，在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就好。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識(shí)，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高，學(xué)校既按教育規(guī)律辦學(xué)，又能提高升學(xué)成績。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的活動(dòng)。

二、如何構(gòu)建高效課堂

“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。”

那么如何構(gòu)建高效課堂呢？以下是我們化學(xué)組這學(xué)年的做法和探索。1.精心備課

教師最大的價(jià)值就在于課堂！課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。我們按照學(xué)校制定的備課流程，以集體備課的方式力求做好以下三點(diǎn)：一是了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，二是明確教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)，三是搞懂重難點(diǎn)且把這堂課的的上下銜接弄清楚。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。2.回歸生活

遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，也是化學(xué)學(xué)科最特征的思維方式。課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，盡可能將宏觀與微觀二者有機(jī)地結(jié)合起來，借助多媒體通過形象化的微粒模型、擬人畫等方式，使學(xué)生建立起微觀粒子行為的表象，引導(dǎo)學(xué)生從微觀本質(zhì)上認(rèn)識(shí)和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。3.回歸學(xué)生

高效課堂中的學(xué)生既是學(xué)生也是老師，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。構(gòu)建高效課堂必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要“行不言之教”“后其身而身先，外其身而身存”。化學(xué)學(xué)科高效課堂的表現(xiàn)是：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題讓自己去發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生能總結(jié)出來的規(guī)律讓學(xué)生自己去探索應(yīng)用，學(xué)生能提煉概括的概念由學(xué)生自己去歸納，學(xué)生自己能表達(dá)的文本讓學(xué)生自已去解讀體悟，學(xué)生能完成的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，學(xué)生能自己決定的作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。通過小組內(nèi)外互動(dòng)的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，以講為主的課堂被以學(xué)為主的課堂所取代。課堂

不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。同時(shí)學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以群體合作學(xué)習(xí)為主，何樂而不為呢？ 4.以問題為中心

有思考性是課堂的生命力所在，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在化學(xué)課堂教學(xué)中必須激發(fā)學(xué)生積極思考，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而思維總是在一定的問題情景中產(chǎn)生的，問題是思維的源泉，更是思維的動(dòng)力，因此課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)問題的情景、說法、事例，以問題為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過問題啟動(dòng)探究、深化探究、反思探究，把問題的解決與新知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。同時(shí)我們應(yīng)重視探究活動(dòng)的開放性，強(qiáng)調(diào)探究結(jié)果的“懸念性”和真實(shí)性，將學(xué)生多樣性的探究活動(dòng)作為寶貴的教學(xué)資源。5.重視反思

沒有反思，就沒有知識(shí)的內(nèi)化和能力的形成。想讓學(xué)生滿意我們的課堂，那么作為教師本人必須先滿意自己的課堂，所以堅(jiān)持做教學(xué)反思是批評(píng)和自我批評(píng)的最佳方式。作為學(xué)生也一樣，只有把自己作為建構(gòu)的對(duì)象，不斷進(jìn)行自我反思，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的自我反思，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，豐富和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、初步制定的三種化學(xué)高效課堂模式教學(xué)流程

學(xué)校追求高效課堂，主張向四十五分鐘要質(zhì)量。賴校長在闡釋這一問題時(shí)說：“沒有備課標(biāo)準(zhǔn)就全部按經(jīng)驗(yàn)在上課！”是呀，若是經(jīng)驗(yàn)不足呢？那么此時(shí)高效課堂模式教學(xué)流程很重要，所以要實(shí)現(xiàn)高效課堂就必須要有科學(xué)合理的課堂模式教學(xué)流程及備課標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校結(jié)合教育規(guī)律與教學(xué)實(shí)際，制訂了新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課的備課標(biāo)準(zhǔn)，將備課工作上升到教學(xué)研究的高度，三種化學(xué)高效課堂模式的教學(xué)流程在我們高中化學(xué)組初步制定如下（有待完善）。

（一）化學(xué)新授課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案內(nèi)容具體、要求得當(dāng)、針對(duì)性強(qiáng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理組建學(xué)習(xí)小組。

教師課前準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，填寫學(xué)案。

組長檢查組員的課前準(zhǔn)備情況。

學(xué)生課前準(zhǔn)備

第二環(huán)節(jié)：課堂

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容(3~5分鐘)至少提出四個(gè)問題來檢測學(xué)生對(duì)上節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握情況

通過靈活有效的手段進(jìn)行檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備(3~5分鐘)課堂練習(xí)、討論（10分鐘）

側(cè)重創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，體現(xiàn)新課的教學(xué)思想，賦給學(xué)生學(xué)科情感。

新課導(dǎo)入(3～5分鐘)注重精講、啟發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的感悟，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望

課程講授（15～20分鐘）

小組代表到黑板上（或利用多媒體實(shí)物展臺(tái)）展示，教師點(diǎn)評(píng)、規(guī)范解題步驟，總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰認(rèn)識(shí)。課堂小結(jié)（3分鐘）

學(xué)生整理、落實(shí)、反芻、消化

分為A、B、C三個(gè)層次并在題目上注明，A層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，B層次為變式題或簡單的綜合題，C層次為綜合題或探索性問題。

作業(yè)布置 疑難解答（3分鐘）第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果

（三）化學(xué)試卷講評(píng)課高效課堂教學(xué)流程

第一環(huán)節(jié)：課前

學(xué)生了解自己答題的情況

分析檢測的總體情況，公布詳細(xì)答案。明確表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)的對(duì)象；明確要講解的問題。

教師批閱試卷

了解試題的難易程度；明確小組需討論的問題；

利用課件展示班級(jí)平均分和小組排名表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和競爭意識(shí)，闡明本次考試的目的和意義，讓學(xué)生理解試卷所考查的方向。

第二環(huán)節(jié)：課堂

導(dǎo)入與結(jié)果分析

分析歸類錯(cuò)題類型、根據(jù)實(shí)際情況安排各組錯(cuò)題學(xué)生進(jìn)行重新板演，教師用課件展示解題過程和正確答案或根據(jù)情況進(jìn)行點(diǎn)拔由學(xué)生闡述解題思路，把試卷錯(cuò)題和每題錯(cuò)題類型當(dāng)場全部消化。重復(fù)演練加深印象。

錯(cuò)題解答 反思小結(jié) 點(diǎn)拔提升

針對(duì)本次考試重難點(diǎn)進(jìn)行有效的拓展和延伸，由學(xué)生解答課件中設(shè)計(jì)好的四個(gè)典型題目，通過分組競賽的形式完成本環(huán)節(jié)。

易錯(cuò)題、答錯(cuò)題再一次進(jìn)行總結(jié)和歸納，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次檢測，不留疑問。布置下一步的內(nèi)容，整理錯(cuò)題集。作業(yè)布置

第三環(huán)節(jié)：課后

通過定時(shí)訓(xùn)練，周周清等形式以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

教學(xué)效果 總之，課堂效率的構(gòu)建，需要師生共同的努力，缺一不可。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。教學(xué)有法但無定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。“道法自然”，我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式！

第三篇：化學(xué)高效課堂

實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的一點(diǎn)思考

向詩文

新課程實(shí)施以來，新的教育理念引導(dǎo)著教學(xué)的改革，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。如何教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高課堂教學(xué)效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？

高效必須實(shí)效。在高效課堂中教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、檢測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

“最好的教育是老師以最短的時(shí)間，給學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；最壞的教育是老師占了學(xué)生大量的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。” 那么如何構(gòu)建高效課堂呢？下面我結(jié)合教學(xué)案例，就教學(xué)實(shí)施中如何采取多種教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，談一下自己的看法。

一.充分利用實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是一切真知灼見的源泉。利用實(shí)驗(yàn)的形象化特點(diǎn)可以加深對(duì)化學(xué)知識(shí)化學(xué)技能的理解通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣思維品質(zhì)是大有裨益的。思維是人類最可貴的品質(zhì)，思維能力包括了比較，概括，分類，推理，演繹，創(chuàng)造等方面。培養(yǎng)思維能力的最佳方法就是在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。例如課本上Na2O2與H2O的反應(yīng)，加酚酞先變紅后褪色，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考是什么使酚酞褪色，可以控制變量做哪些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的結(jié)論，記得當(dāng)時(shí)學(xué)生積極性很高。

二.借助多媒體

例如：學(xué)習(xí)“Cl2性質(zhì)”的時(shí)候，以往的做法：

1、老師先出示一瓶氯氣，讓學(xué)生觀察，然后問：Cl2有什么物理性質(zhì)？學(xué)生就會(huì)根據(jù)課本念一遍；

2、教師演示氯氣與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生：Cl2與水生成了什么？學(xué)生看書后回答；

3、分別向所得溶液中滴加AgNO3溶液，石蕊試液等，學(xué)生通過現(xiàn)象說明溶液中可能存在的成分。這樣的設(shè)計(jì)，雖然說是有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但更多的還是：教師在那兒演示和提問，而學(xué)生僅僅是通過看書來回答問題，并沒有真正抓住學(xué)生的注意力，引起他們的興趣，引導(dǎo)他們的主動(dòng)思考。對(duì)于這一節(jié)課內(nèi)容，我們完全可以用生活中的有關(guān)Cl2的真實(shí)事故為背景來設(shè)計(jì)教學(xué)。比如：用多媒體展示3個(gè)鏡頭：2005年3月29日，京滬高速公路液氯泄露造成了28人死亡，兩萬多畝農(nóng)作物受損，畫面上農(nóng)作物枯黃變白；2005年4月12日，無錫一自來水廠Cl2泄露；2005年10月30日，武漢一廢品收購點(diǎn)的液氯鋼罐發(fā)生泄漏，消防隊(duì)員進(jìn)行緊急處理，畫面上消防隊(duì)員將鋼罐浸入到了石灰水中。這樣的鏡頭會(huì)立即抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，教師再在一邊恰到好處的追問，Cl2到底是一種怎樣的物質(zhì)？它具有怎樣的物理化學(xué)性質(zhì)？為什么能使人民生命財(cái)產(chǎn)造成如此大的損失？這樣學(xué)生就會(huì)不由自主的投入思考，由視覺觀察到的現(xiàn)象，輔以聯(lián)想，再加上實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究，對(duì)于這節(jié)課的主要知識(shí)的獲得就輕而易舉了。所以新課程實(shí)施中，我們 借助多種教學(xué)工具，比如利用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

三．讓學(xué)生走上講臺(tái) 既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，那么就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生內(nèi)在的能量發(fā)揮出來，逐步培養(yǎng)，最終達(dá)到不教的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，應(yīng)是“老師講”，“學(xué)生聽”，覺得講得越細(xì)越好，面面俱到，生怕講露一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這其實(shí)是對(duì)學(xué)生不信任的表現(xiàn)，因?yàn)槊抗?jié)課都有許多舊內(nèi)容，不該講的一定不講，不要浪費(fèi)時(shí)間。要讓學(xué)生走上講臺(tái)，實(shí)施兵教兵，要遵循自然規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，我的做法如下。首先讓個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生講一兩個(gè)問題，在講之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生熟悉問題，明確問題的關(guān)鍵，指出突破問題的方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的走上講臺(tái)，表現(xiàn)自己的才能。對(duì)表現(xiàn)突出的地方及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)指出，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。然后，給其任務(wù)，以示信任，逐步推進(jìn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，逐步提高要求。最后，學(xué)生講解讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)，分組討論補(bǔ)充，不完善的我們?cè)偌右灾刚＿@樣不僅讓問題暴露出來而且學(xué)生印象深刻，并且能主動(dòng)的參與，積極性大為提高，促進(jìn)了各種能力的提高，自信心也大為增強(qiáng)。在此過程中，學(xué)生關(guān)系變得更加融洽，大家都在幫助對(duì)方提高，同時(shí)也提高了自己。

總之，課堂教學(xué)要想高效，必須想法設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)完成探究活動(dòng)。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。遵循“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的思路，課堂教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，提高課堂效率。當(dāng)然，教無定法，所以我們的教學(xué)并沒有固定的模式，但應(yīng)時(shí)刻以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才才是課堂的真正高效。

第四篇：化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

例談對(duì)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的反思

李德勇

摘 要 “翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種全新的教學(xué)模式，受到了很大關(guān)注。一批“先吃螃蟹”的教師開始了許多有益的研究與嘗試，本文結(jié)合一節(jié)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課例，淺談一二，旨在拋磚引玉，并力求在今后的教學(xué)實(shí)踐中有所啟發(fā)與收獲。關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 反思

一、問題的提出

翻轉(zhuǎn)課堂，于2011年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學(xué)模式，很快就吸引多方關(guān)注并風(fēng)靡全球。國內(nèi)目前也有數(shù)十所學(xué)校在整體或者分學(xué)科的開展上頗有建樹。究其理論、意義，本課題組已有探討與研究，此處不再贅述。

分析巢湖市2016年學(xué)科教研的獲獎(jiǎng)?wù)撐模渲杏?篇（數(shù)學(xué)3篇，英語3篇，化學(xué)1篇）直接探討了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體驗(yàn)，另有4篇（英語2篇，數(shù)學(xué)1篇，地理1篇）討論了與微課的應(yīng)用相關(guān)的課例，也可以視作為翻轉(zhuǎn)課堂的一種起步。這11篇論文分屬的學(xué)校廣泛，也說明了翻轉(zhuǎn)課堂正在巢湖市的教學(xué)教研中受到了重視，近一階段的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)比賽，離不開這一熱點(diǎn)。

基于此，結(jié)合一節(jié)化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課例（2016年1月第二屆全國智慧課堂觀摩研討會(huì)），談一些淺略的看法。

二、《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》課例

1、教師精心制作好的微課是關(guān)鍵

約7分鐘的微課，學(xué)生事先觀看。理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實(shí)質(zhì)，知道常見的放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，會(huì)用計(jì)算判斷化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是釋放能量。此處有兩個(gè)亮點(diǎn)：一是給出了學(xué)習(xí)方法的建議，根據(jù)微課內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)單中的任務(wù)，如果遇到困難可以暫停或回放，直到完成為止；二是明確地給出了學(xué)生的達(dá)成目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)有特色

作業(yè)平臺(tái)上有練習(xí)7題，其中選擇題6道，小計(jì)算題1道。這樣的處理便于系統(tǒng)處理學(xué)生的答題結(jié)果，且利于做到分層設(shè)題。

3、課堂活動(dòng)五環(huán)節(jié)的流程很清晰

環(huán)節(jié)一：作業(yè)反饋。對(duì)課前任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)性分析反饋。對(duì)錯(cuò)誤率較高的問題采用同學(xué)之間互相交流、教師引導(dǎo)的方式解決。環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)展示。小組合作按照提供的儀器藥品完成實(shí)驗(yàn)，感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；教師利用溫度傳感器測定碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與鹽酸反應(yīng)中的溫度變化，分析實(shí)驗(yàn)圖像，體驗(yàn)定量分析在科研中的意義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升。根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，計(jì)算過氧化氫分解中的能量變化，掌握判斷方法，并通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，感受該反應(yīng)的能量變化。

環(huán)節(jié)四：知識(shí)拓展。學(xué)生交流討論生活、生產(chǎn)中化學(xué)能與其他形式的能量轉(zhuǎn)化的應(yīng)用。

環(huán)節(jié)五：當(dāng)堂檢測。完成隨堂反饋，學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲。

三、對(duì)課堂實(shí)踐的反思

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，目前在國內(nèi)如火如荼地開展，是有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的，不能簡單地理解為“媚外”、“追新”。學(xué)生在課外根據(jù)教師編寫的學(xué)習(xí)任務(wù)單，自行觀看微課，消化新知識(shí)。對(duì)于部分不太懂的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課。由于學(xué)生之前進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中，能結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長，所學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)全面。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠提供更多的生生互動(dòng)，學(xué)生考慮的問題之多，問題解答方案之多，是相對(duì)全面的。總結(jié)多方面的理解，主要特點(diǎn)有：

1、師生角色的重大變化

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從知識(shí)的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)促進(jìn)者，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。

因此當(dāng)教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者而非知識(shí)的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者。

此處，更能深刻地看到，新課程所倡導(dǎo)的“自主”、“合作”和“探究”這三大學(xué)習(xí)方式的整合運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂并不是“追新”。

2、教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)變革

翻轉(zhuǎn)課堂是形式是先學(xué)后教，這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，把預(yù)習(xí)部分轉(zhuǎn)化為觀看視頻。預(yù)習(xí)內(nèi)容以視頻的形式出現(xiàn)，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導(dǎo)和建議，從而更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。此外，傳統(tǒng)教學(xué)的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同進(jìn)行分層教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并能真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)速度在任何時(shí)間地點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。

這種翻轉(zhuǎn)模式不僅僅是教學(xué)手段的變革，關(guān)鍵是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外甚至是校外，是對(duì)課堂地點(diǎn)的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉(zhuǎn)課堂的理念的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)的重大變革，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供極大的便利，有利于知識(shí)的高效掌握。

“先學(xué)后教”，在國內(nèi)很多地方的教學(xué)中已有成功案例。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并不是“媚外”。

3、技術(shù)應(yīng)用的多樣化

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容利用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化后在課外傳遞給了學(xué)生，那么在課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)，如學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獨(dú)立解決問題，開展交流和合作來進(jìn)行探究式活動(dòng)等。這些教學(xué)技術(shù)和方法可以在課堂上得到充分應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教育教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式，已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)中一種有效教學(xué)模式。在今后將會(huì)不斷受到重視并較常態(tài)地進(jìn)入學(xué)科教學(xué)中，但顯然不可能一蹴而就，我們將在實(shí)踐中及時(shí)跟蹤分析，收集、整體暴露的問題，逐步完善并力爭取得一定的成果。

第五篇：化學(xué)高效課堂

化學(xué)教學(xué)反思

姓名：韓亞國

初中化學(xué)教學(xué)反思

一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，認(rèn)真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊知識(shí)銜接好，讓新知識(shí)能自然過度，為學(xué)生接受新知識(shí)作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識(shí)。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗(yàn)我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。

二、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。

在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。

在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我們除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響中考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高中考的升學(xué)率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評(píng)工作。從反饋回來的情況，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進(jìn)的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考成績而不斷地進(jìn)取。

如何使化學(xué)課堂走向高效

姓名：韓亞國

如何使化學(xué)課堂走向高效

所謂高效課堂就是用最少的時(shí)間、花最小的精力，使成效最大化，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。使師生在融洽的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，要想達(dá)到這一效果，在初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、拉近師生之間的關(guān)系

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì)精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。適時(shí)的放下老師的架子走到學(xué)生中去，體會(huì)與他們一起玩耍的快樂，拉近師生距離，讓我們的課堂充滿生機(jī)！

二、創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情景

創(chuàng)設(shè)了情景并不一定就能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，關(guān)鍵是能否根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題。衡量問題質(zhì)量的因素主要包括：問題的難易程度、梯度、思維強(qiáng)度、提出的時(shí)機(jī)等。

在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，自己去完成。因?yàn)槲覀兦懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，該實(shí)驗(yàn)與雙氧水和二氧化錳制氧氣的裝置是一樣的。在做微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以提出罩在大燒杯中的無色酚酞試液變成了什么顏色，說明微粒具有什么樣的性質(zhì)呢？再提出盛放濃氨水的燒杯為什么沒有變色？

三、提高學(xué)生聽課效率

（一）利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)好新課的導(dǎo)入。

（二）多做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。

（三）化學(xué)學(xué)科有很多知識(shí)都是跟實(shí)際生活很貼近的，教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來。

四、把時(shí)間返還給學(xué)生

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生。”將時(shí)間還給學(xué)生，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自練自改、咀嚼思考的時(shí)間。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提出問題；對(duì)問題進(jìn)行思考討論，對(duì)問題的解決提出方案，對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師也要參與進(jìn)去，適時(shí)調(diào)控討論的方向和重點(diǎn)（根據(jù)課前的設(shè)計(jì)方案和目標(biāo)），要敢于放手，將表演舞臺(tái)讓給學(xué)生。上課期間我們教師只是看、聽、問，充當(dāng)旁觀者、調(diào)控者。讓學(xué)生進(jìn)行討論、展示、質(zhì)疑。

五、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中必須把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，使他們真正學(xué)好化學(xué)這門課程。

如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

（一）教師演示實(shí)驗(yàn)的操作要嚴(yán)格規(guī)范。

（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練要有計(jì)劃、分階段。

（三）無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)教師都只進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)。在學(xué)生操作演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師應(yīng)是旁觀者，學(xué)生動(dòng)手、學(xué)生思考、學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師稍作點(diǎn)評(píng)。這樣既提高了學(xué)生動(dòng)手能力,又增強(qiáng)了全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范化技能。

六、加強(qiáng)前后知識(shí)聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)

知識(shí)往往不是孤立的，只要教師認(rèn)真思考就一定能挖掘出很多有價(jià)值的東西，前后知識(shí)的聯(lián)系既有利于學(xué)生多角度思考，又有利于提高學(xué)生觸類旁通的能力。如第三章第一節(jié)教學(xué)中就涉及到高錳酸鉀的顏色以及為什么要盛放在棕色的瓶中；由無色的酚酞試液聯(lián)想到紫色的石蕊試液；由濃氨水易分解想到碳酸等等。

七、提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)效率

要使對(duì)后進(jìn)生的教育變被動(dòng)為主動(dòng)，還必須啟動(dòng)他們內(nèi)在的動(dòng)力機(jī)制，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，給后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，在課堂上老師應(yīng)讓后進(jìn)生的思路能跟上自己的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)后進(jìn)生的提問應(yīng)控制好思維的層次，要讓他們有話可答；課后作業(yè)要讓他們能獨(dú)立完成，難度較大的題目可布置為拓展題或事先作出提示。

八、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生表述化學(xué)問題有兩種形式：一是口頭表達(dá)與交流，一是書面敘述與描寫。但在本質(zhì)上都是一樣的，即受到化學(xué)問題專業(yè)性與思維能力的影響。學(xué)生表達(dá)能力差的原因大致有這樣幾個(gè)方面：首先，在課堂教學(xué)中學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)少。這與教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式有很大關(guān)系。其次，與學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)原理不理解有關(guān)。一個(gè)他不懂的問題又能怎樣說呢？第三，與學(xué)生對(duì)化學(xué)語言記憶不牢有關(guān)。學(xué)科語言的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)性不允許隨意想象、追求個(gè)性（不是思維、思想等），不科學(xué)的表達(dá)肯定會(huì)帶來許多錯(cuò)誤。第四，表達(dá)不規(guī)范。化學(xué)問題有其獨(dú)特的邏輯性，化學(xué)表述就要遵循這一邏輯性。比如對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的表述，就要按照操作、現(xiàn)象、結(jié)論這一個(gè)邏輯關(guān)系進(jìn)行表述。第五，與學(xué)生對(duì)化學(xué)變化及現(xiàn)象的觀察不細(xì)致有關(guān)。化學(xué)與生活、與自然界是分不開的，自然與觀察、思考也分不開。只埋頭書本與作業(yè)之中的學(xué)生，是培養(yǎng)不出表述能力的。另外，還與學(xué)生的動(dòng)手（化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)制作等）能力與習(xí)慣有關(guān)。

化學(xué)是一門以注重實(shí)踐為主的學(xué)科，只有讓學(xué)生真正投入到化學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)生能力之一的表述能力也才能得到應(yīng)有的培養(yǎng)與提升。在小組展示時(shí)，特別要注意語言表達(dá)的是否清晰、簡練，對(duì)語言表達(dá)較好的小組給予鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)，促進(jìn)他們對(duì)語言要求要精益求精。

總之教師上課時(shí)要有激情、忘卻自我，才能感覺到教書的樂趣，才不會(huì)去想生活中的瑣碎，以達(dá)到忘我的境界。作為一名教師一定要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，要將自己融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生打成一片，要了解學(xué)生需要什么？知道學(xué)生在想什么？不僅僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。利用高效課堂——小組合作模式，讓他們由厭學(xué)、逃學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄雽W(xué)、樂學(xué)。使學(xué)生將課堂變?yōu)榛顒?dòng)的場所，變成發(fā)表自己見解的地方，只有這樣才能使化學(xué)的課堂真正走向高效。