第一篇：我的課堂感受——化學

我的課堂感受——化學

邱志強

新的化學課程立足于學生學習素養(yǎng)的提升，把知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗有機結合起來。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習化學的興趣，是提高課堂教學有效性的重要方法。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的化學學習興趣顯得尤為重要。下面是我?guī)啄陙碓诮虒W中如何激發(fā)并保持學生的學習興趣的一些做法，有不足之處還望大家指正。

一、初次見面，印象分很重要。

初中生還處在心理不成熟期，對于第一感覺非常敏感。因此在第一節(jié)緒言課的時候，我精心設計了一些化學實驗如白紙顯字、澄清石灰水吹氣變渾濁等。激起學生的好奇心，讓學生覺得化學還有點意思，這樣就有利于接下來一年化學教學的順利開展。

二、聯系生產生活實際，使學生感受化學就在身邊。

多把化學與學生的日常生活相聯系，這樣學生就會產生化學就在身邊的想法，展示化學科學與生活生產的密切聯系，并且提供有說服力的數據，這樣就能使學生產生更加真切的感受，如在講解溶液的均一性時，提到：為什么我們嘗一鍋湯的時候，只要喝一口，而不是整鍋呢？這樣學生就很清楚什么是溶液的均一性了。

三、協調師生情感是培養(yǎng)學習興趣的基礎。

幾年的教學，我覺得老師要深入到學生中去，進行思想和感情交流，關愛學生，尊重學生，放下架子，主動與學生交談，這樣做了學生同樣會愛護你，尊敬你，會愿意與教師談心、交流思想。而且學生對某科老師的情感和興趣，會直接遷移到該科的學習上來。因此，教學中教師對學生要有深厚的感情，高度的師生情感交流，防止和消除情感上的隔閡，使學生能“親其師而信其道”。教師用實際行動為楷模，才會促進學生的人格發(fā)展。

四、用趣味性的語言豐富化學教學。

原蘇聯教育家米?斯特洛夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默風趣、通俗易懂的語言可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂的學習意境。如實驗室制氧氣的步驟可用“查、裝、定、點、收、離、熄”七個字概括，也可用諧音記憶為“茶莊定點收利息”。俚俗語言、好的歇后語，如能恰到好處地運用，都能起到良好的效果，使課堂教學活躍，豐富學生的語言，給學生以深刻的印象，學生能在愉快中接受知識，得到啟迪。

五、體現化學學科的特色，加強實驗教學，培養(yǎng)學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的學科，它不同于其他學科的顯著特點是存在著豐富有趣的化學現象。經常都是學生看到這堂課有實驗了，不管是好學的還是后進的都興趣盎然。針對這一情況，我盡可能的多安排一些實驗，適當的對實驗進行增補，同時能讓學生動手的盡可能讓學生動手。同時還要求同學提出對實驗改進的方案，讓學生把學到的化學知識與實驗事實進行生動的結合。體驗到認識的樂趣，學生特別是后進生的學習自信心會得到明顯的提升，進而提升學習的自覺性和積極性，有利于教學活動的進行。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由“好”和“樂”所產生的求實欲望和探索知識的迫切心理，是直接影響學生學習的自覺性和積極性的內部動力。學生思維的誘發(fā)，學習興趣的培養(yǎng)，始終貫穿于教學的全過程之中，課前有，導課有，課后有，課外活動也有，學生生活中也有。我覺得在化學教學中應積極采用生動的、富有感染力的、能適應學生心理特征的教學方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生能積極主動的學好化學，以促進學生身心的全面發(fā)展。謝謝大家!

第二篇：課堂感受

金色的童年

童年是什么顏色的，有的人會說童年是紅色的、彩色的等等，有多少人就有多少種顏色。每個人都有不同的童年，每個人的童年都是不一樣的。童年里有酸甜苦辣五味扎陳，童年里有歡聲笑語，有淚水汗珠。不管我們的童年是怎樣的我們都希望我們的孩子的童年是充滿歡聲笑語的，是一個金色的童年。

6.3班今天來的家長不是很多，不過也還好。畢竟每個家庭的環(huán)境不一樣，凡是來的家長我相信都是有收獲的。給我留下最深印象的就是6.3班的莊新源同學。金老師剛講了一點關于父母的事情他就淚流滿面了，當時老師們都很迷惑不知所以然，后來從王老師那了解到原來他是重組家庭。雖然表面上看著孩子很簡單、快樂，但是誰又能了解他的內心那？這不禁讓我想起了我們班的那幾個特殊的孩子。通過這件事我覺得一定要多多的與孩子交流，試著走進他們的內心世界。還有一個游戲環(huán)節(jié)就是貼標簽的游戲。雖然是個簡單的游戲這里面又富含了多少的大道理啊。家長、老師、同學之間給自己身邊的親人、朋友、孩子、學生貼上了多少標簽啊。給他們貼標簽用有色的眼睛去看待那些另類的學生，這樣對他們公平嗎？你為什么不去走進他呢？每個孩子來到這個世界上就像樹葉有很多一，絕對不會有相同的一枚，人一樣自己都是一個個體，都有自己的長處和短處。一定要通過發(fā)掘孩子們的長處來給予他們自信。讓他們更好的更自信的去生活去發(fā)信生活中美！

第三篇：化學高效課堂

化學教學反思

姓名：韓亞國

初中化學教學反思

一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。

教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。

在教學中，我們能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。

二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。

在我們與學生的接觸中，我們往往發(fā)現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。

在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響中考的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高中考的升學率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。

如何使化學課堂走向高效

姓名：韓亞國

如何使化學課堂走向高效

所謂高效課堂就是用最少的時間、花最小的精力，使成效最大化，從而實現既定的教學目標。使師生在融洽的氛圍中完成教學任務，要想達到這一效果，在初中化學課堂教學時應注意以下幾個方面：

一、拉近師生之間的關系

師生關系是教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。適時的放下老師的架子走到學生中去，體會與他們一起玩耍的快樂，拉近師生距離，讓我們的課堂充滿生機！

二、創(chuàng)設課堂學習情景

創(chuàng)設了情景并不一定就能激發(fā)學生的認知沖突，關鍵是能否根據創(chuàng)設的情景設計出高質量的問題。衡量問題質量的因素主要包括：問題的難易程度、梯度、思維強度、提出的時機等。

在實驗室制取二氧化碳時，就可以讓學生自己動手，自己去完成。因為我們前面已經學習了氧氣的實驗室制法，該實驗與雙氧水和二氧化錳制氧氣的裝置是一樣的。在做微粒是不斷運動的實驗時，就可以提出罩在大燒杯中的無色酚酞試液變成了什么顏色，說明微粒具有什么樣的性質呢？再提出盛放濃氨水的燒杯為什么沒有變色？

三、提高學生聽課效率

（一）利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入。

（二）多做實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和思維能力。

（三）化學學科有很多知識都是跟實際生活很貼近的，教師在教學中一定要將書本知識與實際結合起來。

四、把時間返還給學生

“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”將時間還給學生，尤其是還給學生自主學習、自練自改、咀嚼思考的時間。學生通過自主學習，提出問題；對問題進行思考討論，對問題的解決提出方案，對方案進行評價。教師也要參與進去，適時調控討論的方向和重點（根據課前的設計方案和目標），要敢于放手，將表演舞臺讓給學生。上課期間我們教師只是看、聽、問，充當旁觀者、調控者。讓學生進行討論、展示、質疑。

五、培養(yǎng)學生的實驗操作能力 化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學中必須把理論教學與實驗教學有機地結合起來，注重學生實驗操作能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)和提高學生的綜合能力，使他們真正學好化學這門課程。

如何培養(yǎng)學生的實驗操作能力？我認為應從以下幾個方面著手：

（一）教師演示實驗的操作要嚴格規(guī)范。

（二）學生實驗操作訓練要有計劃、分階段。

（三）無論是演示實驗還是分組實驗教師都只進行一定程度的輔導。在學生操作演示實驗時，老師應是旁觀者，學生動手、學生思考、學生評價，最后教師稍作點評。這樣既提高了學生動手能力,又增強了全體學生的實驗規(guī)范化技能。

六、加強前后知識聯系，鞏固所學知識

知識往往不是孤立的，只要教師認真思考就一定能挖掘出很多有價值的東西，前后知識的聯系既有利于學生多角度思考，又有利于提高學生觸類旁通的能力。如第三章第一節(jié)教學中就涉及到高錳酸鉀的顏色以及為什么要盛放在棕色的瓶中；由無色的酚酞試液聯想到紫色的石蕊試液；由濃氨水易分解想到碳酸等等。

七、提高后進生學習效率

要使對后進生的教育變被動為主動，還必須啟動他們內在的動力機制，變“要我學”為“我要學”，給后進生創(chuàng)造成功的機會。例如，在課堂上老師應讓后進生的思路能跟上自己的教學節(jié)奏，對后進生的提問應控制好思維的層次，要讓他們有話可答；課后作業(yè)要讓他們能獨立完成，難度較大的題目可布置為拓展題或事先作出提示。

八、提高學生的語言表達能力

學生表述化學問題有兩種形式：一是口頭表達與交流，一是書面敘述與描寫。但在本質上都是一樣的，即受到化學問題專業(yè)性與思維能力的影響。學生表達能力差的原因大致有這樣幾個方面：首先，在課堂教學中學生“說”的機會少。這與教師的教學理念與教學方式有很大關系。其次，與學生對化學知識原理不理解有關。一個他不懂的問題又能怎樣說呢？第三，與學生對化學語言記憶不牢有關。學科語言的科學、嚴謹性不允許隨意想象、追求個性（不是思維、思想等），不科學的表達肯定會帶來許多錯誤。第四，表達不規(guī)范。化學問題有其獨特的邏輯性，化學表述就要遵循這一邏輯性。比如對實驗方案的表述，就要按照操作、現象、結論這一個邏輯關系進行表述。第五，與學生對化學變化及現象的觀察不細致有關。化學與生活、與自然界是分不開的，自然與觀察、思考也分不開。只埋頭書本與作業(yè)之中的學生，是培養(yǎng)不出表述能力的。另外，還與學生的動手（化學實驗、化學制作等）能力與習慣有關。

化學是一門以注重實踐為主的學科，只有讓學生真正投入到化學活動中，作為學生能力之一的表述能力也才能得到應有的培養(yǎng)與提升。在小組展示時，特別要注意語言表達的是否清晰、簡練，對語言表達較好的小組給予鼓勵、肯定、表揚，促進他們對語言要求要精益求精。

總之教師上課時要有激情、忘卻自我，才能感覺到教書的樂趣，才不會去想生活中的瑣碎，以達到忘我的境界。作為一名教師一定要有為學生服務的意識，要將自己融入到學生中間去，與學生打成一片，要了解學生需要什么？知道學生在想什么？不僅僅向學生傳授知識，更重要的是讓學生知道學習知識的重要性，調動他們學習的積極性，激發(fā)他們學習的動力。利用高效課堂——小組合作模式，讓他們由厭學、逃學轉變?yōu)橄雽W、樂學。使學生將課堂變?yōu)榛顒拥膱鏊兂砂l(fā)表自己見解的地方，只有這樣才能使化學的課堂真正走向高效。

第四篇：化學翻轉課堂

例談對化學翻轉課堂的教學模式的反思

李德勇

摘 要 “翻轉課堂”作為一種全新的教學模式，受到了很大關注。一批“先吃螃蟹”的教師開始了許多有益的研究與嘗試，本文結合一節(jié)化學翻轉課堂的課例，淺談一二，旨在拋磚引玉，并力求在今后的教學實踐中有所啟發(fā)與收獲。關鍵詞 翻轉課堂 教學模式 反思

一、問題的提出

翻轉課堂，于2011年在美國各地興起，作為一種“破壞性”的創(chuàng)新教學模式，很快就吸引多方關注并風靡全球。國內目前也有數十所學校在整體或者分學科的開展上頗有建樹。究其理論、意義，本課題組已有探討與研究，此處不再贅述。

分析巢湖市2016年學科教研的獲獎論文，其中有7篇（數學3篇，英語3篇，化學1篇）直接探討了翻轉課堂的教學體驗，另有4篇（英語2篇，數學1篇，地理1篇）討論了與微課的應用相關的課例，也可以視作為翻轉課堂的一種起步。這11篇論文分屬的學校廣泛，也說明了翻轉課堂正在巢湖市的教學教研中受到了重視，近一階段的教學設計、教學比賽，離不開這一熱點。

基于此，結合一節(jié)化學翻轉課堂課例（2016年1月第二屆全國智慧課堂觀摩研討會），談一些淺略的看法。

二、《化學鍵與化學反應中的能量變化》課例

1、教師精心制作好的微課是關鍵

約7分鐘的微課，學生事先觀看。理解化學反應中能量變化的實質，知道常見的放熱反應和吸熱反應，會用計算判斷化學反應是吸收能量還是釋放能量。此處有兩個亮點：一是給出了學習方法的建議，根據微課內容完成學習任務單中的任務，如果遇到困難可以暫停或回放，直到完成為止；二是明確地給出了學生的達成目標。

2、自主學習任務單的設計有特色

作業(yè)平臺上有練習7題，其中選擇題6道，小計算題1道。這樣的處理便于系統(tǒng)處理學生的答題結果，且利于做到分層設題。

3、課堂活動五環(huán)節(jié)的流程很清晰

環(huán)節(jié)一：作業(yè)反饋。對課前任務完成情況進行總結性分析反饋。對錯誤率較高的問題采用同學之間互相交流、教師引導的方式解決。環(huán)節(jié)二：實驗展示。小組合作按照提供的儀器藥品完成實驗，感受化學反應中的能量變化；教師利用溫度傳感器測定碳酸鈉、碳酸氫鈉分別與鹽酸反應中的溫度變化，分析實驗圖像，體驗定量分析在科研中的意義。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升。根據教師提供的數據，計算過氧化氫分解中的能量變化，掌握判斷方法，并通過教師的演示實驗，感受該反應的能量變化。

環(huán)節(jié)四：知識拓展。學生交流討論生活、生產中化學能與其他形式的能量轉化的應用。

環(huán)節(jié)五：當堂檢測。完成隨堂反饋，學生總結學習的收獲。

三、對課堂實踐的反思

翻轉課堂的教學模式，目前在國內如火如荼地開展，是有其特點和優(yōu)點的，不能簡單地理解為“媚外”、“追新”。學生在課外根據教師編寫的學習任務單，自行觀看微課，消化新知識。對于部分不太懂的內容，可以反復觀看微課。由于學生之前進行了充分的自主學習，在課堂上小組合作學習的過程中，能結合各個學生所長，所學的內容也相對全面。翻轉課堂的教學模式，能夠提供更多的生生互動，學生考慮的問題之多，問題解答方案之多，是相對全面的。總結多方面的理解，主要特點有：

1、師生角色的重大變化

翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。在翻轉課堂中，教師的角色已經從知識的呈現者轉變?yōu)閷W生學習的指導促進者，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。在學生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學生會被相同的問題所困擾，于是就組織這部分學生成立輔導小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處在于當學生遇到難題準備請教時，教師能及時地給予指導。

因此當教師成為學習的指導者而非知識的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，而不是將教師作為知識的唯一傳播者。

此處，更能深刻地看到，新課程所倡導的“自主”、“合作”和“探究”這三大學習方式的整合運用。翻轉課堂并不是“追新”。

2、教學形式的翻轉變革

翻轉課堂是形式是先學后教，這主要體現在教學過程中，把預習部分轉化為觀看視頻。預習內容以視頻的形式出現，這比傳統(tǒng)材料更加形象、具體化，并伴有教師的指導和建議，從而更有利于學生的預習。此外，傳統(tǒng)教學的統(tǒng)一課堂卻無法真正根據每個學生的學習能力和興趣都不同進行分層教學，而翻轉課堂承認了學生的不同，并能真正實現分層教學，每個學生可以按自己的學習速度在任何時間地點來進行學習。學習速度快的學生可以掌握更難的課程內容，速度慢的學生則可以進行反復復習學習，并通過聊天軟件向老師和同伴尋求教師的幫助。

這種翻轉模式不僅僅是教學手段的變革，關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室。這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學的重大變革，為學生的個性化學習提供極大的便利，有利于知識的高效掌握。

“先學后教”，在國內很多地方的教學中已有成功案例。所以說，翻轉課堂的教學模式，并不是“媚外”。

3、技術應用的多樣化

在翻轉課堂模式下，學習內容利用現代化教育技術進行數字化后在課外傳遞給了學生，那么在課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容來進行更高層次的學習，如學生通過自主學習來獨立解決問題，開展交流和合作來進行探究式活動等。這些教學技術和方法可以在課堂上得到充分應用，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂這種新型的教育教學形式，翻轉了傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式，已成為了現代教育教學中一種有效教學模式。在今后將會不斷受到重視并較常態(tài)地進入學科教學中，但顯然不可能一蹴而就，我們將在實踐中及時跟蹤分析，收集、整體暴露的問題，逐步完善并力爭取得一定的成果。

第五篇：化學課堂（定稿）

課題、保護空氣

一、教學設計說明

本節(jié)課以指導學生學習空氣污染和保護的知識為重點，初步了解空氣污染給人們帶來危害。在準備過程中，教師從調查課題的確立入手，著重指導學生學會明確課題的方法，引導學生討論課題的意義。

二、本課的教學目的要求

知識目標：使學生認識空氣是一種寶貴的自然資源，了解空氣空氣污染的主要原因、危害及防治。

能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生收集分析和利用信息的能力。情感目標：養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

三、本課的教法特點

主要以學生為主體，教師適當地啟發(fā)點撥小結；充分利用小組合作的形式，激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生的合作精神。

四、課題引入、教師講解

保護空氣已成為當今世界所面臨的重大問題，由于人類在發(fā)展的過程中沒有處理好環(huán)境和發(fā)展的問題，使得我們賴以生存的地球遭到污染。藍天、綠地、青山、碧水、正逐漸從人們的視野中消失。解決日益嚴重的環(huán)境問題是關系到人類生存的戰(zhàn)略問題。我們這節(jié)課將從學科專業(yè)知識和研究性學習兩個角度對空氣污染和保護的實際問題研究和探討。板書

【一】、空氣污染

【二】、最突出的幾個空氣污染現象

上周，我給同學們布置了一道研究性學習課題：即分組查找有關空氣污染方面的資料。下面就請各組同學派代表來展示你們的調查結果。

同學發(fā)言

張雨：我代表我們研究性學習課題組來展示我們的學習成果。請大家看大屏幕。（播放自制課件）

1、空氣污染的基本概念

空氣污染是指人類活動使空氣要素或其狀態(tài)發(fā)生變化，空氣質量惡化，擾亂和破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性及人類的正常生活條件的現象。

講解：簡單的說，因受人類活動影響而改變了原有性質或狀態(tài)的現象稱為空氣污染。例如大氣變污濁、廢棄物堆積、惡臭等對空氣的破壞都屬空氣污染。由于污染，從而導致日照減弱，氣候異常，山野荒蕪，土壤沙化、鹽堿化，草原退化，水土流失，自然災害頻繁，生物物種絕滅等。（講解：）

空氣污染物大體來自兩個方面：一是來自人類的生產活動，另一方面是來自人類的生活活動。人類的生產使大量自然界原來不存在的人工合成的各種有機化合物，以及每天約有成億噸的固體廢棄物排入空氣，嚴重影響了各自然要素之間的物質和能量的正常交換過程。人類的生活也同樣向空氣排放了大量的污染物。下面是空氣污染物主要來源示意圖。