第一篇：新課堂的感受

新課堂的感受

虞城縣沙集鄉初級中學 賈曉曉

中學時代是我們人生的春天，是我們長身體、長知識、形成人生觀的一個十分重要的時段。但我們有小學進入初中，學習有了太多的變化，在課程設置方面，除了小學開設的課程以外，初中還增加了政治、生物、歷史、地理、信息技術等課程。由于知識量增多，難度加大，學習壓力倍增。同學們的學習生活枯燥乏味，學習興趣蕩然無存。可喜的是新學期開始 班主任老師向我們宣告，為了改變這種學習的現狀，從這學期開始，我們班進行教學改革，實行新課堂教學。下面針對我們班近階段進行的新課堂教學，說說自己的切身體會：

一、分組學習

新課堂上我們進行了重新分組。以前我們班有四個組，每組十幾個人，現在分成了8組，每組只有8個人。每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使各組成員實力相當，小組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。這樣有助于學習上互補，各組之間比賽力量懸殊不大。不僅分了組，而且按照小組，座位也發生了變化。從前都是豎排縱向坐，同學們只能一個看一個的后腦勺，但現在不是，同一個組的同學面對面坐，同學們面對面學習，保持了六年之久的課堂座位，一下變了，還真感覺到很新鮮，很有趣。

除了分組變座位，同學們忙著給自己的小組起名字，還有小組的口號。通過小組討論統一意見后決定。讓每個成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上，富有新意的、響亮的名字，再擁有和小組名稱相匹配的，更有意義的口號。每個小組的同學都熱情洋溢，想的五花八門。有的叫“雄鷹小組’，口號就是“讓雄鷹把夢想帶往天空”；有的叫“卓越小組”，口號是：“超越超越卓爾不凡 ”；還有的叫“騰飛小組”，口號也是響當當：“騰飛騰飛，夢想騰飛”。我們小組經過大家的一致認可命名為“智慧小組”，希望我們小組的每個人“擁有智慧，擁有成功”。其次，每個小組都有一個簡單的組規章程。這樣有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

二、快樂學習的課堂

課堂上老師不再是滔滔不絕，口干舌燥，激情洋溢的講一節課，而是把我們要學的內容編成了易說、能演的文藝作品。像在語文課上，在學習《皇帝的新裝》時，老師把這節課的內容編成課本劇，讓每個小組的成員扮演不同的角色，把教材內容活靈活現展現在舞臺上。在學習《木蘭詩》時，老師把內容編成三句半，讓同學們輕松愉快唱出來。歷史課上，老師讓我們演穿越劇，讓現代人物與古代人物對話。同學們還把學習內容編寫成自己喜歡的藝術作品形式，自己還參加表演。這樣在課堂上我們都能全身心地投入到學習中去，積極開動腦筋，搜集素材，認真盡心地進行各種文娛創造和表演。我們對知識的理解更深、更全面。課堂的氣氛活躍了，同學的學習興趣也提高了，平時少言寡語的學生也變得開朗、積極、主動了。

在英語課上，因為新課堂建立了獨學、對學、群學方式，所以我們小組采用了群學的方式來提高小組成員的學習效率，比如說玩一個跟英語有關的游戲或搶答，把組員的興致提高，讓我們在快樂中學習，又能把學習成績提高起來，這樣，不僅我們快樂，老師也欣慰。

三、小組管理

新課堂上還有一點，我覺得非常不錯，以前一個組只有一個小組長，在管理十幾個人，但現在，每個人都是小組長，不同的小組長，他們都有自己的管理范圍，都能體驗到身為一個“官”的壓力，都擔起小組長的責任感，平時調皮搗蛋的同學也不再惹事生非。大家各盡其職，齊心協力的共同管理小組，使每個小組成員都在進步。新課堂異彩紛呈，讓我們感受學習的快樂，體驗學習的幸福，領悟學習的道理，我喜歡這個新課堂，一個既好玩又效率高的學習環境。

（評語：作者先陳述了剛由小學步入初中，面對七年級新的學習環境和學習課程，流露出內心的那種焦急、恐慌、茫然。“學習枯燥乏味，學習興趣蕩然無存。”為了改變這種不良的學習現狀，作者所在班級進行新課堂教學，然后又從三個方面重點論述了新課堂的模式及新課堂教學的給自己帶來的切身體會。論文題與論文的內容基本相符，結構完整，語言比較流暢。有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。敘述層次分明，有較強的邏輯性。）

第二篇：走進新課堂的感受

走進新課堂的感受

第一小學

楊建梅

“走進新課堂,感受新課程”已有數載，我真正感受到了教學是師生交往，積極互動，共同發展的過程；是不光重結論，更重過程的過程；是關注科學，更關注人的過程。當你走進新課程，你會感到：

一、新課堂學生變了，變得愛學習了。

新課程是從兒童的世界出發，讓兒童用自己的眼睛觀察自然，用自己的心靈感受世界，用自己的研究的方式研究社會。一二年級的教材很適合兒童的心理，很接近現實事物，讓人看得見、摸得著，讓學生有親近感，喜歡上它了。學習方式也變得多樣化和個性化了。讓學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、在游戲中學習、在合作中學習，從而獲得學習的樂趣與全面和諧的發展。不僅如此。新課程還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生用自己最喜歡的方式進行學習。教師為學生創造了富有個性化、人性化的學習氛圍與空間，使學生的個性特長和學習優勢得到充分的發揮。比如：在學《將相和》一文評價人物時，學困生張東就說他喜歡秦王，理由是：秦王懂得治國之道，能使秦國強盛。我及時予以表揚與鼓勵：“你能從另外的角度來評價一個人物的好與壞，說明你有自己的眼光，敢說別人不敢說，甚至不會說的話，你才真正的了不起！”在表揚與鼓勵的同時，我也及時予以引導，要批判秦王以勢欺人，太霸道的可恥行為。其實作為老師的我正在用發展的眼睛看待每一個學生，關注每一個學生的成長。尤其對待學困生，教師要發現他們身上的閃光點，及時予以肯定、贊賞，讓他們感到學習成功的歡樂，并有自豪感。

二、新課堂教學變了，課堂“活”起來了。

整個課堂充滿了生命活力，呈現出了生機勃勃的精神狀態，情理交融，師生互動興趣盎然。因為每個學生的主觀能動性和創造性得到了充分地發揮，因此學生在課堂上的表現就很自信。能大膽的想像、全面地思考，并且能聯系生活實際談出自己的感受。如學《游子吟》這首詩時，從母親在微弱的油燈下，為兒子趕制衣服的情景，感受母愛的深沉與偉大。學生們暢所欲言，聯系自己說出天下父母的愛比山高似海深，并決心努力學習，不辜負父母的養育之恩。

三、新課程教師變了，由傳授者轉變為促進者，由居高臨下轉向“平等中的首席”。

新課程強調教師是學生的合作者、參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。如科學課中，教學生認識各種蔬菜，我首先微笑著給學生們分組、布置任務：每組必須選出不同的蔬菜，并且還得把蔬菜的名字、子葉類型、食用部位等填在表格中，每人填的蔬菜不能相同。安靜的教室立即熱鬧起來，同學們在互相幫助、互相請教，來完成老師布置的任務。學生們全都沉浸在課間的小組活動之中，沒有一個偷懶的。我輕松地徜徉在學生中間，聽他們討論，給他們個別指點，微笑著感受和觀察他們的認知??

總之，課堂的“活”意味著師生雙方潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的張顯和體性的弘揚；意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。不論新課程中表現出來的學生的變化，還是教師的變化，都是具體的、真實的、感性的，這都說明新課程的教學改革工作在扎扎實實地往素質教育方面推進，因此作為教師的我一定會再接再厲，更上一層樓。

第三篇：課堂感受

金色的童年

童年是什么顏色的，有的人會說童年是紅色的、彩色的等等，有多少人就有多少種顏色。每個人都有不同的童年，每個人的童年都是不一樣的。童年里有酸甜苦辣五味扎陳，童年里有歡聲笑語，有淚水汗珠。不管我們的童年是怎樣的我們都希望我們的孩子的童年是充滿歡聲笑語的，是一個金色的童年。

6.3班今天來的家長不是很多，不過也還好。畢竟每個家庭的環境不一樣，凡是來的家長我相信都是有收獲的。給我留下最深印象的就是6.3班的莊新源同學。金老師剛講了一點關于父母的事情他就淚流滿面了，當時老師們都很迷惑不知所以然，后來從王老師那了解到原來他是重組家庭。雖然表面上看著孩子很簡單、快樂，但是誰又能了解他的內心那？這不禁讓我想起了我們班的那幾個特殊的孩子。通過這件事我覺得一定要多多的與孩子交流，試著走進他們的內心世界。還有一個游戲環節就是貼標簽的游戲。雖然是個簡單的游戲這里面又富含了多少的大道理啊。家長、老師、同學之間給自己身邊的親人、朋友、孩子、學生貼上了多少標簽啊。給他們貼標簽用有色的眼睛去看待那些另類的學生，這樣對他們公平嗎？你為什么不去走進他呢？每個孩子來到這個世界上就像樹葉有很多一，絕對不會有相同的一枚，人一樣自己都是一個個體，都有自己的長處和短處。一定要通過發掘孩子們的長處來給予他們自信。讓他們更好的更自信的去生活去發信生活中美！

第四篇：鍥而不舍 金石可開----淺談新課堂教學改革的感受

鍥而不舍，金石可鏤

——淺談新課堂教學改革的感受

在課改的春風吹動下，我校也走在課改教學的前列。回想起十五年前剛上班時，作為語文教師，初為人師的我懷著滿腔的熱情，用心備好每一節課，認真上好每一堂課，孩子們取得了好成績，自己也非常開心。當時的教學，我們講得多一些，學生也就是在提問時回答。我們似乎已經習慣了，認為教師就是“傳道，授業，解惑也。”教師的業務能力強，這三尺講臺上就能看到精彩紛呈的課。這些年因為所教科目的不同，對課改沒有過多的了解，在過去的一年里，重新拿起語文書，撿拾起我心愛的一篇篇美文，聽著孩子們的朗朗讀書聲，我又找到了努力的方向。可是，課改這個新名詞擺在了我的面前，讓我有些茫然不知所措。我不知道該怎么教了，不知道什么樣的課堂才是新課堂。平時就愛說的自己常常被點評為課堂上教師說得太多，嚇得我有時都不敢張嘴了。魏書生也說，教師講授不能超過二十分鐘，甚至不能超過十五分鐘。大家困惑不斷，也有人抱怨課改純粹是浪費時間，做表面文章。一輪輪的聽課、賽課，就是折騰人。只要孩子們能學會、考高分就行了，非得課改嗎？

我也曾彷徨，不解，在一年多語文教學的實踐和學習中，我漸漸地明白了課改的道理，知道了課改的思路，探索了課改的方向，踐行了課改的腳步。就我個人粗淺的認識而言，課改就是希望孩子們不是要苦學，而是要樂學；不僅要樂學，而且要會學；不僅要會學，而且要會說。課堂不僅僅是老師的，更是孩子們的，我們要還給他們一個開心快樂的課堂。把過去的滔滔不絕地講解，變成今天對孩子們的啟發、引導，鼓勵每一個小小的發現，欣賞每一個小小的進步，讓勇敢的孩子能言善辯、思路清晰，讓不敢說話的孩子主動站起去，接受大家鼓勵的掌聲。這樣的課堂，又怎么不是我們所期待的呢？

去年的上半學期，我初接一個二年級的班級，在不斷的學習和實踐中，我多次在學校上公開課，我曾學習河南濮陽一位老師的錄像課，上了一堂《要是你在野外迷了路》，受到領導和老師的一致好評，這節課還獲得了邯鄲市首屆現代教育技術應用創新成果二等獎。參加縣“活力+實效”優質課評比，我的《數星星的孩子》獲得二等獎。我知道在新課改的道路上，我需要學習的東西還有很多。所以我不懂就問，有困惑就和同事們商量討論，該怎樣上好每一節課。我發現，1

新課堂雖然不需要老師在課堂上說得太多，但卻需要教師課下備好課上的每一分鐘，備好教材，備好學生，還要有過硬的基本功。所以我積極學習課改的新方法，聽課、聽講座、出門學習聽課，不放過任何一個可以提高自己的機會。上個學期，我還取得了國家普通話水平等級測試一級乙等的證書，我的鋼筆字獲縣青年教師鋼筆字、粉筆字比賽二等獎。我講授的《木偶奇遇記》一課榮獲邯鄲市第六屆教師教學能手競賽教學標兵。小小成績的取得是對我前進道路上的鼓勵。說明堅持課改是沒錯的。

讓我感到欣慰的是我親愛的孩子們，在一天天的成長中，他們一個個變得活潑開朗了，能積極的交流、補充，比一比、賽一賽了。本學期剛一開始，我校就進入了緊張的課改聽評課的氣氛中。我們在積極的踐行和改進上個學期的第一課時、第二課時的模式，也探索出了屬于我們自己的古詩詞、口語交際模式。在從第二周開始，我班連續八周的每周一節公開課的鍛煉和成長中，孩子們提高了，我也提高了。我們新課改的課堂不再像以前那樣沒有實效，孩子們在優美的品讀中找到了學習的快樂，感受到了課堂給他們的舞臺。舞臺是屬于孩子們的，老師只是配角，他們才是主角。我開心地了笑了，孩子們也開心地笑了。每每下課的鈴聲響了，孩子們還在積極地發言……

我知道課改的道路是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在此借用荀子《勸學》中的一句名言：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。讓我們不要抵觸課改，不要害怕課改，許多同仁在為我們探索方法，我們只要在教學中實踐，改進；再實踐，再改進就好。相信總有一天，我們會找到真正適合孩子們學習的快樂教學法，讓我們也能幸福地度過和孩子們在一起的每一天。相信吧，只要努力，我們一定能成功！

第五篇：金融學課堂感受

大學課程論文

學 院： 班 級： 姓 名： 學 號： 課程論文題目： 課程名稱：

評閱成績： 評閱意見：

成績評定教師簽名：日期： 年 月

日

金融學課堂感受

學 生：

本學期開設的金融學課程雖然已經結束了，但是給我的影響卻一直沒有停下過。

經過金融學課程的學習，我深刻感覺到金融學在日常生活中有很大的用處，是我們生活處處都會用到的知識。尤其金融學的研究范疇在經濟生活中具有的重要性。

一、課堂時感受

現實生活中的各種問題均需要通過學習《金融學》來取得科學的認識。無論是運用杠桿效應還是央行貨幣政策、匯率浮動給我們將來的經濟帶來的影響，我們得知：金融學并不僅僅是一個高高在上的學術專著，而是也是能夠深入我們生活之間，能有效的反饋在生活，影響著生活。

我認為在我學習金融學中，課堂上感覺是松弛有度，深入淺出，在課后也會啟發自己對經濟形勢等觀點的思考。

本學期的金融學課堂中還是以書本為主，書中的定義都會清晰明了的教導，每節課開始前總會重復之前的一些重點定義，加深對前面知識的印象。對基礎知識定義骨架的了解深刻了，自然才能將血肉附之，才能學得活。

再輔以關鍵的事例課件，抑或是金融資本家的成功經歷，開闊視野，看到我們不一定能夠知道的時事，給我們展現出來一個多彩的世界經濟，不局限于書本事例，聯系實際。例如巴菲特、華爾街、喬布斯、美國次貸、歐洲體系、溫州高利貸等等。即豐富了見識，也讓我們學習如何將知識從課本中脫離出來，真正用于分析經濟事例，看到事例背后所反映出來的金融學要點。

二、課堂外感受

總結之就是：

1.盡量參考外文教材，引用其中的案例和例題，以增加學生的興趣和動手能力。

2.結合現實中的經濟金融案例，多引導學生提高新聞的理解能力。

就此我提出一些小建議：在進行案例討論的時候，如果讓每一個學生單獨發表意見，往往會出現冷場，氣氛也比較嚴肅，而且很多同學會不愿意談。我覺得最好在課堂上先分組討論，同時老師最好也盡量參與討論。然后，每一組選一個代表上臺來分享他們的小組的討論結果。這樣氣氛更加熱烈，而且小組的討論結果更深刻，思維更發散。而且教學時如果按照梳理好框架、然后是核心概念介紹、知識點之間的邏輯聯系、重點和核心問題分析，依次順序展開，學生才能夠在獲得大量知識的同時，而不感到混亂。

在講課過程中，老師盡量把抽象的理論用現實中的案例來解釋，達到深入淺出的效果。比如當講授利率與債券價格的關系時，正值金融危機肆虐全球，于是聯系到次貸危機發生的原因，之后美聯儲連續降息，使得聯邦基金利率保持在很低的水平，這是支撐次級債券價格的重要原因，而當美聯儲突然進入加息周期，利息的急劇上升直接導致了長期債券價格的下降，次級債券損失在所難免。當次貸危機全面爆發后，各國政府相繼采取了救世措施，其中很重要的一項就是大規模注資，但一時之間效果不明顯，這可以用凱恩斯的流動性陷阱來解釋。危機時，盡管政府（央行）向市場注入大量流動性（增加貨幣供給），但此時公眾對貨幣（現金）的偏好為無限大，再多的流動性都被市場吸收，此時擴張的貨幣政策無效。第三個例子是預期的作用，為什么當房價急劇攀升時，人們爭先恐后地購買房產；當房價進入下降通道時，人們的持幣觀望的態度也很濃。這似乎與西方經濟學的供求理論相悖，其實這是預期起作用的結果，因為當房價上升時，消費者預期未來房價還會進一步上漲，因此趕緊購進以期升值，反之則反是。

三、課堂深入感受

金融學以知識理論為主，有很多專有名詞概述，以及經濟觀點的學說，架設了一個以貨幣為基底的框架，在信用，資本領域流通中的各種活動就成就了金融學。

金融學的基礎知識以馬克思主義基本原理為指導，系統闡述了貨幣銀行的基本理論、基本知識及其運動規律，客觀介紹世界上主流金融理論和最新研究成果、實務運作的機制及最新發展，立足中國實際，努力反映經濟體制改革、金融體制改革的實踐進展和理論研究成果，實事求是地探討社會主義市場經濟中的金融理論和實踐問題。

（一）使我對貨幣金融方面的基本知識、基本概念、基本理論有較全面的理解和較深刻的認識，對貨幣、信用、銀行、金融市場、國際金融、金融宏觀調控等基本范疇有較系統的掌握，并且深刻的掌握了觀察和分析金融問題的正確方法，培養出我們獨立辨析金融理論和解決實際問題的能力。這對將來的工作當中面臨的各種情況可以有深一步的了解，以便有更好的處理方式。

（二）提高了我在社會科學方面的素養，為進一步學習其他專業課程打下必要的基礎。這門課程采用寬口徑的金融理論研究范疇，可以理解為：凡是涉及貨幣供給、銀行與非銀行信用、以證券交易為操作特征的投資、商業保險、以及以類似形式進行運作的所有活動的集合，是宏觀金融和微觀金融、傳統金融與現代金融的聚合體。金融學是一個有內在聯系的有機整體。貨幣、信用、金融機構是金融學的基本支柱。金融市場是金融要素的活動空間。金融總量與調控監管涉及金融學的各個組成部分，是金融學中最重要的內容之一。開放經濟條件下國際金融關系是最基本和最重要的經濟關系。

金融學的知識讓我體會到很多實用的知識，可以在日常生活中更好的處理所出現的事件，使我深深的感受到知識的重要。