第一篇：化學(xué)故事展現(xiàn)課堂魅力

化學(xué)故事展現(xiàn)課堂魅力

平邑縣地方二中任偉郵編：273333

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

新課的導(dǎo)入是教學(xué)全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法。

化學(xué)小故事能抓住學(xué)生的心理，從一開始就吸引住學(xué)生的求知欲，燃起學(xué)生智慧的火花，使課堂氣氛很快進(jìn)入活躍期。例如，“原電池”新課導(dǎo)入，我講了一個“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診也不見效果。后來是一位化學(xué)家開出了一張?zhí)幏剑瑸樗獬送纯唷＿@是一張什么樣的處方呢。它是世界上絕無僅有的處方——“換掉假牙！”為什么換掉一假牙就能解除格林太太的痛苦呢？聽到這里，學(xué)生一個個瞪大雙眼，露出渴求知識的目光。故事引入新課使枯燥的知識變得趣味橫生。

2、銜接過渡，設(shè)疑啟智。

化學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，各個知識點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)，同時能緊緊抓住學(xué)生的思維，將學(xué)生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應(yīng)”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設(shè)問“有沒有比硝酸的氧化性更強(qiáng)，能氧化金、鉑的溶液呢？”答案是肯定的，有例為證。我講了一個“玻爾巧藏金質(zhì)獎?wù)隆钡墓适隆５诙问澜绱髴?zhàn)中，德國法西斯占領(lǐng)了丹麥，下達(dá)了逮捕著名科學(xué)家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質(zhì)獎?wù)侣淙敕ㄎ魉故种校麢C(jī)智地將金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭結(jié)束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎?wù)隆Ｔ趯W(xué)生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎？”故事很自然地引起了學(xué)生的共鳴。“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，這幾個知識點(diǎn)在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

3、趣味結(jié)課，延展知識。

結(jié)課是一堂課的句號，更應(yīng)成為另一堂課的逗號。科學(xué)成功的課堂教學(xué)結(jié)果藝術(shù)，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果。

化學(xué)故事應(yīng)用于課的結(jié)尾，能借此激起學(xué)生對新知識的強(qiáng)烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結(jié)束階段，教師可以向?qū)W生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當(dāng)。有一次，黑塔根據(jù)父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質(zhì)了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質(zhì)，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”（意在“廿一日”加一個“酉”字），于是，具有特殊風(fēng)味的調(diào)味品——醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋？這中間發(fā)生了哪些化學(xué)反應(yīng)呢？這樣的提問，自然就給學(xué)生留下一個強(qiáng)烈的懸念，促使學(xué)生課后自覺地、主動地去預(yù)習(xí)、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。

4、理解知識，生動形象。

學(xué)生往往埋怨化學(xué)知識抽象、難懂，認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)看不見，摸不著。化學(xué)故事則可以將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學(xué)生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。比如，講解CaCO3與Ca(HCO3)2的相互轉(zhuǎn)變關(guān)系時，教師可以輔助講一個“屠狗洞秘密”的故事。在意大利某地有個奇怪的山洞，人過這個洞安然無恙，而狗走進(jìn)山洞就一命嗚呼了。因此，當(dāng)?shù)鼐用穹Q它為“屠狗洞”。其中的奧秘在哪里呢？原來，這是個石灰?guī)r洞，石灰?guī)r洞是難溶于水的，但雨水中溶有少量的二氧化碳，于是就發(fā)生了下面的反應(yīng)：CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2。當(dāng)溶解有碳酸氫鈣的地下水流進(jìn)溶洞再鉆出巖縫時，由于氣溫突然變化，又發(fā)生了以下反應(yīng)：Ca(HCO3)2=CaCO3↓+H2O+CO2↑。這樣，洞中的二氧化碳濃度很高，由于二氧化碳比空氣重，它就聚積在地面附近，形成一定高度的二氧化碳?xì)鈱印Ｋ裕?dāng)狗進(jìn)洞時，狗被淹沒在二氧化碳?xì)鈿鈱永镆蛉毖醵舷⑺劳觥＿@就是“屠狗洞的秘密”。這一故事可以幫助學(xué)生理解以下三個知識點(diǎn)：（1）二氧化碳密度比空氣大；（2）碳酸鈣與碳酸氫鈣在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化；（3）桂林巖洞中石筍、鐘乳石形成的原理。

5、反饋練習(xí)，提高能力。課堂反饋性練習(xí)能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固知識。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，寓教于樂，教師不妨將化學(xué)的題隱含于化學(xué)故事中，激發(fā)學(xué)生探求問題的興趣，提高學(xué)習(xí)效果，同時，去培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。比如，“紹興名酒女兒紅”故事隱含了由淀粉轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟牵咸烟寝D(zhuǎn)變?yōu)橐掖迹儆梢掖己鸵宜徂D(zhuǎn)變?yōu)橐宜嵋阴サ亩鄠€化學(xué)反應(yīng)；“太陽神鹽”故事說明了銨鹽的分解；“瀏陽焰火”說明了金屬焰色反應(yīng)原理；“波爾多城的怪事”說明了金屬鹽的特性；“油條中的化學(xué)知識”演繹了一連串化學(xué)方程式；“短命的游艇”故事嘲笑了不懂原電池原理設(shè)計高級游艇者的愚昧與無知……在化學(xué)故事的講述過程中，可以讓學(xué)生分別扮演偵探、醫(yī)生、工程師、檢驗師、設(shè)計師等角色，用學(xué)到的化學(xué)知識解釋故事中留下的種種疑問。

6、培養(yǎng)非智，鑄造精神。

課堂教學(xué)不僅是傳授知識，發(fā)展智力的過程，同時也是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要途徑。在人類漫長的化學(xué)史河中不乏閃亮的瑰寶，它們給我們許多啟迪。特別是化學(xué)家在探索科學(xué)的征途中體現(xiàn)出的堅韌不拔的毅力，一絲不茍的精神為我們大家樹立了一塊塊歷史的豐碑。我們不妨在課堂教學(xué)中向?qū)W生講述化學(xué)家的故事，展示他們的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的非智和結(jié)構(gòu)。比如，“海帶湯引出的發(fā)明”反映了池田菊苗敏銳的觀察力；“酸堿指示劑的發(fā)明”反映了玻意耳堅韌的意志力；“炸藥之父”故事反映了諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的偉大生命力；“元素周期表的發(fā)明”說明了“機(jī)遇偏愛思考者”的科學(xué)哲理；“居里夫人”故事反映了科學(xué)家特有的鍥而不舍、甘于奉獻(xiàn)、熱愛祖國的優(yōu)秀品格……

總之，化學(xué)故事以它特有的魅力在化學(xué)課堂教學(xué)中大有可為。學(xué)生可以從中汲取豐富的智力和非智力營養(yǎng),分享到科學(xué)研究的喜怒哀樂；領(lǐng)略到學(xué)習(xí)化學(xué)的無窮樂趣；經(jīng)受獻(xiàn)身科學(xué)精神的真切感染；接受科學(xué)態(tài)度和優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。化學(xué)故事在潛移默化之中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，成就動機(jī)的培養(yǎng)，健康情感的確立，心理品質(zhì)的形成都有著不可估量的作用。

第二篇：展現(xiàn)魅力的高效課堂

展現(xiàn)魅力的高效課堂

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

高效課堂的四個維度：

課堂教學(xué)不應(yīng)模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。

一個原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。

學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢？應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。

解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。

強(qiáng)化。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會理解知識，但他們不了解知識的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對性、重點(diǎn)性，要體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。

概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如擬一個小標(biāo)題、主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

總結(jié)。與概括不同，總結(jié)體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結(jié)多用于一個知識單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒有總結(jié)，但必須有概括。一個知識單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。

事實上，解疑與強(qiáng)化是教師的初級勞動，概括與總結(jié)是教師的高級勞動。概括與總結(jié)的過程，就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識的過程。另外，只有在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現(xiàn) 高效課堂的基本要素

1、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。

做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；

三個不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

4、分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。“兩基”落實，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好；學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗。

高效教學(xué)的四部曲

對學(xué)校而言，追求高效教學(xué)是一個永恒的主題。為了落實教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的高效性，我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅持“一個中心”、“兩個基本點(diǎn)”、“三個有利于”和“四項基本原則”。

一個中心：追求高效課堂

高效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵和評價，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。

高效課堂是關(guān)注情感的課堂。在高效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、友愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動人的真情。

高效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。

高效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。同時教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。

高效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本身的趣味性，將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。

高效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。高效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在高效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。

兩個基本點(diǎn)：教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長點(diǎn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)，鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設(shè)計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨(dú)特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。比如有的教師擅長作文指導(dǎo)，可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗，并提煉出系統(tǒng)的方法；有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報；有的教師解題能力強(qiáng)可以請他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。

作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長點(diǎn)，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，并有步驟地培育。設(shè)計學(xué)生的生長點(diǎn)時應(yīng)注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)過程方法，教學(xué)要求因人而異。

三個有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。可以根據(jù)學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，或開展有趣的課外活動，多讓學(xué)生動手實踐，或運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)，等等。

四項基本原則：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘

因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個別差異，要把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個學(xué)生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個層次的教學(xué)設(shè)計符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。

循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)要有計劃性，要堅持備整冊書、設(shè)計單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學(xué)間互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中多開展交流討論。

循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng)，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：構(gòu)建高效課堂,展現(xiàn)課堂魅力

構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)課堂魅力

高效課堂現(xiàn)場會匯報材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁的到來。感謝大家來我校指導(dǎo)工作。非常榮幸有這樣的機(jī)會和大家一同交流、探討、分享高效課堂建設(shè)方面的工作。首先向大家介紹我們的學(xué)校。

一、學(xué)校簡介

實驗學(xué)校位于縣城橋北區(qū)，是一所集學(xué)前三年、小學(xué)、初中十二年一貫制學(xué)校，生源是來自林業(yè)生產(chǎn)一線以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯、外來務(wù)工人員子女。現(xiàn)有在校生621人，21個教學(xué)班；住宿生122人，幼兒152名。教職工136人，專任教師90人，其中高級教師13人，中級教師49人。？

學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)的理、化、生實驗室、音體美功能教室和多媒體語音室，建成了校園網(wǎng)，實現(xiàn)了班班通。校園環(huán)境整潔，文化氣息濃郁。

學(xué)校以“弘、毅、勤、誠”為校訓(xùn)，以“為平民百姓辦高品位學(xué)校，為平凡生命創(chuàng)高品質(zhì)生活、”為辦學(xué)理念，以特色德育活動為載體，開展弟子規(guī)、國學(xué)美文、“中華魂”系列讀書活動；開展養(yǎng)習(xí)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

學(xué)校開設(shè)了版畫、空竹、管樂、跆拳道等特色校本課程，組建了籃球、乒乓球、輪滑、棋藝、不織布、鍛帶繡、武術(shù)隊、腰鼓隊、鼓號隊、手工藝品制作、科技活動小組、書法、文學(xué)社等18個學(xué)生社團(tuán)，以特色活動育人，努力實施素質(zhì)教育。

近年來，在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校不斷加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐，2009年被地區(qū)教育局確定為首批創(chuàng)建省級標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校4所項目校之一。

近三年來，學(xué)校先后榮獲省級群眾滿意學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體、綠色學(xué)校、省級標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校、地級德育先進(jìn)集體、黑龍江省體育教育特色學(xué)校、全國語文百佳示范校等40余項榮譽(yù),辦學(xué)質(zhì)量逐年提高,得到家長以及社會各界的認(rèn)可！

二、實驗學(xué)校高效課堂創(chuàng)建

（接下來，匯報學(xué)校高效課堂創(chuàng)建情況，不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

1.高效課堂創(chuàng)建背景

我校以往的課堂普遍存在教師主講，學(xué)生聽記，教師一言堂，學(xué)生被動學(xué)，學(xué)生不思考，不參與等現(xiàn)象。“教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，消弱了學(xué)生主動參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，出現(xiàn)嚴(yán)重的主體“錯位”。我們經(jīng)過反復(fù)討論和深刻反思，得出了結(jié)論:要想改變現(xiàn)狀，必須要改變課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、顛覆傳統(tǒng)(傳遞-接受式）教學(xué)，充分調(diào)動教師課堂改革的積極性、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。轉(zhuǎn)變觀念，迫在眉睫。校本革命，勢在必行。

2.高效課堂創(chuàng)建的做法

（1）以高效課堂理念為先導(dǎo)。思想是行為的先導(dǎo)。有什么樣的教育思想，就會有什么樣的教育行為。改變落后的教法和枯燥的學(xué)法，必須先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念。教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、單向的，而是動態(tài)的、互動的；不是學(xué)生被動地接受，而是學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。學(xué)校向教師提出要求，高效的課堂教學(xué)，首先要實現(xiàn)“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。高效課堂的核心是：“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。”先學(xué)后教”是方法和途徑，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是目標(biāo)和要求。“先學(xué)后教”是教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色；以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師行為。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”就是在一節(jié)課的有限時間和空間內(nèi)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂高效的具體體現(xiàn)，更是高效的要求。

（2）以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，深化課堂教學(xué)改革。從2012年開始我們通過講座、研討、教研會議、公開課、匯報課、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、到兄弟學(xué)校觀摩等多種形式探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。（選派四位教師到哈爾濱參加了黑龍江省“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式”博覽會的學(xué)習(xí)。）在開學(xué)前的校本教研中：由骨干教師先試講，教師當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模擬課堂的教學(xué)演練。在實踐中研究探討。同時語文、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課題實踐研究。數(shù)學(xué)組的《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探索研究》，申請黑龍江省省 1

教育學(xué)會“十二五”課題，經(jīng)過省教育學(xué)會的研究與審定，該課題已被列入省級規(guī)劃課題。這樣就將教學(xué)重點(diǎn)工作納入到教育科研中，使教學(xué)工作在研究狀態(tài)下進(jìn)行，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。導(dǎo)學(xué)案的使用使課堂教學(xué)發(fā)生了根本性變化，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再進(jìn)行交流展示。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式；成為課堂上的主角，在課堂里活躍起來，學(xué)習(xí)中體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠鹨龑?dǎo)、輔助。經(jīng)過兩年的努力我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計已經(jīng)成冊成集，教師間可以做到資源共享。

（3）運(yùn)用高效課堂三大方略構(gòu)建高效課堂

方略一：通過“說課標(biāo)說教材”活動，引領(lǐng)教師真正把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在上學(xué)期學(xué)期末我校校本培訓(xùn)中進(jìn)行了教師說課標(biāo)說教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。培訓(xùn)后對教師進(jìn)行假期作業(yè)布置：運(yùn)用知識樹說課標(biāo)說教材。開學(xué)初，學(xué)校教研活動第一件事就是全體教師的說課標(biāo)說教材比賽。通過這樣的比賽，使廣大教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解越來越深入，對教材的把握越來越熟練。力求達(dá)到“心中有課標(biāo)，口中有課標(biāo)，上課落實課標(biāo)”的目標(biāo)。每場比賽縣進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)都大力支持，積極參與活動并給予指導(dǎo)幫助，教導(dǎo)處及時總結(jié)改進(jìn)提高。

方略二：通過“教改大課堂”活動，探討出了各科高效課堂的教學(xué)模式。結(jié)合我縣曬課活動，我校重點(diǎn)做好學(xué)科建模工作。開學(xué)初中小學(xué)分別開展了“優(yōu)化教學(xué)模式 創(chuàng)建高效課堂”課堂教學(xué)模式構(gòu)建與展示交流研討活動。活動要求同課異構(gòu)。教師們結(jié)合所教課程，深入研究教材，設(shè)計教案。并且增添新的環(huán)節(jié)教師在每節(jié)課課前5分鐘PPT進(jìn)行課堂教學(xué)模式介紹。同學(xué)科教師全程參加聽評課。做到當(dāng)天聽課當(dāng)天評課。通過這種聽課、評課、議課的方式，有效提高教師業(yè)務(wù)水平。教研活動的開展，提高了教師對新課程理念的認(rèn)識，使“優(yōu)化教學(xué)模式 創(chuàng)建高效課堂”成為全體教師的共識。方略三：通過課后寫“教學(xué)反思”，提高了教師的教學(xué)能力。學(xué)校要求教師在課后寫出“教學(xué)反思”。教師反思教學(xué)過程，分析教學(xué)效果，還要附上修改后的教案。通過反思，使教師不斷修改自己的教學(xué)方式，教學(xué)技能日臻完善，教學(xué)效果逐步提高。

（4）完善了課堂教學(xué)評價體系

反復(fù)修訂學(xué)校高效課堂教學(xué)評價表。把評價具體化32條，100分。讓教師了解高效課堂標(biāo)準(zhǔn)、尺度，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式。制訂了學(xué)生課堂自評方案及學(xué)生課堂評價表。評價的重心放在小組如何自主學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行展示質(zhì)疑等方面入手。關(guān)注學(xué)生高效課堂行為規(guī)范性上、課堂習(xí)慣的養(yǎng)成上。我們提出了六大高效課堂習(xí)慣：

1、獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。

2、勇于質(zhì)疑、敢于探究的習(xí)慣。

3、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

4、認(rèn)真傾聽和評價其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。

5、遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣。

6、善于總結(jié)、積極實踐的習(xí)慣。讓學(xué)生從基本的習(xí)慣養(yǎng)成上做起。通過自評、互評、他評使學(xué)生知道自己應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。采用分層布置作業(yè)方式，基礎(chǔ)差的學(xué)生抓基礎(chǔ)、成績優(yōu)異的學(xué)生提高拓展，真正達(dá)到因生而異、課下減負(fù)、科學(xué)合理。高效課堂的評價體系在促進(jìn)老師的教和學(xué)生的學(xué)方面都起到了很大的推動作用。

三.高效課堂取得的成效

第一，教師的變化

教師能以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；在組織教學(xué)時，教師“走下講臺”，將講臺變成學(xué)生展示的舞臺，凸顯學(xué)生的主體性。以學(xué)法為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)；以學(xué)案定教案，轉(zhuǎn)變備課方式；把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把質(zhì)疑問題的權(quán)力還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在“高效”的課堂里成為有自我思維的人。

第二，學(xué)生有了新變化

學(xué)生的變化是我校高效課堂建設(shè)最大的收獲。課堂上學(xué)生動起來，出現(xiàn)了討論聲、質(zhì)疑聲、掌聲。學(xué)生膽量比以前大了，性格比以前開朗了，愛思考，積極回答問題；小組之間積極合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)一步步由被動變?yōu)橹鲃樱n堂教學(xué)豐富、活躍、高效。許多思維敏捷、講解生動、展示精彩的學(xué)生脫穎而出。學(xué)生整體的歸納、總結(jié)、表達(dá)、組織、交際、思維等能力得到提高。

第三、實驗學(xué)校“三學(xué)一測”教學(xué)模式

“杜郎口中學(xué)、“三三六”教學(xué)模式。使我們最初課改找到依托。洋思中學(xué)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。進(jìn)一步豐富了我們課改的內(nèi)含。去年深入學(xué)習(xí)了王敏勤的和諧教學(xué)法，對我校的課堂教學(xué)改革

起到了推波助瀾的作用。從中受益最大。他的三級建模思想，使我們的課改找到抓手。通過借鑒學(xué)習(xí)構(gòu)建了學(xué)校“三學(xué)一測”的教學(xué)模式，中小學(xué)各學(xué)科分別構(gòu)建自己的高效課堂教學(xué)模式。隨著“高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”已成為我校全體教師的共同追求。教師在教學(xué)手段中普遍應(yīng)用知識樹，直觀清晰。（展示圖片）

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、王敏勤“和諧教學(xué)法”，啟示我們，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。通過學(xué)習(xí)借鑒逐步構(gòu)建學(xué)校“三學(xué)一測”高效課堂教學(xué)模式，即“自學(xué)—互學(xué)—導(dǎo)學(xué)—檢測”模式。要求全體教師遵循這個基本模式框架和要求，同時不限制教師的創(chuàng)造性，可以根據(jù)學(xué)科、個人風(fēng)格的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科建模、課型建模，鼓勵教師大膽創(chuàng)新。

“三學(xué)一測”高效課堂教學(xué)模式的框架與要求有四點(diǎn)：

1、學(xué)生自學(xué)：首先，教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（以文字的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；提出自學(xué)要求（或列出自學(xué)提綱，或出示自學(xué)思考題，或進(jìn)行自學(xué)嘗試）；其次，學(xué)生依據(jù)提綱（或思考題）自學(xué)教材，通過通讀文本，了解、掌握、理解教材內(nèi)容，第三，對于不能掌握與理解的部分，提出自己存在的疑難和疑問。

一節(jié)課上，學(xué)生自學(xué)的時間小學(xué)低年級不得少于5分鐘，小學(xué)高年級不得少于10分鐘，初中不得少于15分鐘。

2、小組互學(xué)：第一，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上生成的問題首先在小組內(nèi)交流；第二，小組內(nèi)不能解決的問題或再次生成的新問題提交全班；第三，全班解答疑問以及對又生成的新問題的研討。

一節(jié)課上，學(xué)生互學(xué)的時間小學(xué)低年級不得少于5分鐘，小學(xué)高年級、初中不得少于10分鐘。

3、教師導(dǎo)學(xué)：教師要適時組織教學(xué)，提高研討效率；學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思路出現(xiàn)偏差時要及時矯正；進(jìn)行知識梳理，形成系統(tǒng)知識。既要落實目標(biāo)又要深化目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力。一節(jié)課上，教師導(dǎo)學(xué)的時間在小學(xué)由師生根據(jù)具體情況而定，初中不得多于10分鐘。

自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整使用。

4、當(dāng)堂檢測：依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計當(dāng)堂檢驗達(dá)標(biāo)內(nèi)容，檢測時間不得超過10分鐘。達(dá)標(biāo)形式多樣，可以口述，可以板演，可以筆答；檢驗內(nèi)容以當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容為主，檢驗難度以基礎(chǔ)為主，特別是新授課，基礎(chǔ)內(nèi)容要達(dá)到90%以上，要求學(xué)生當(dāng)堂全部學(xué)會；檢測面要達(dá)到百分之百，讓學(xué)生明確自己本節(jié)課學(xué)了什么，學(xué)會了多少，不會的還有多少，明確課下還需要學(xué)會哪些內(nèi)容。通過活動開展學(xué)校“三學(xué)一測”課堂教學(xué)模式基本成型。各學(xué)科建模也初步形成。英語組“四點(diǎn)一現(xiàn)”、九年數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式“兩測兩清”、語文組“五步教學(xué)”、七八年級數(shù)學(xué)組“ 導(dǎo)學(xué)點(diǎn)測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 教學(xué)模式規(guī)范、合理，在以后的課堂教學(xué)中，將不斷完善。物理化學(xué)政治歷史生物地理美術(shù)等………

高效課堂是是師生共同追求的理想課堂。所以，我們會不斷努力探索，構(gòu)建我們理想的“高效課堂”，以充滿魅力的課堂教學(xué)模式，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長！

幾年來，我們在實踐中不斷探索，在探索中反思，在反思中修正，一路走來，品嘗到了課改的艱辛與收獲的喜悅。回首走過的路我們也有過迷茫與困惑，但我們課改的信心堅定不移。我向大家介紹了20多分鐘，但也不足以表達(dá)我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師無數(shù)日日夜夜課改路上付出的心血和歷程，我被他們敬業(yè)奉獻(xiàn)所感動。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進(jìn)的過程，目前我校很多做法還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，在教育改革的路上，我們要學(xué)、要嘗試的還有很多………

但我們堅信，走在路上，希望就在前方。

匯報完畢！謝謝大家！

第四篇：展現(xiàn)教師魅力,打造簡約課堂

展現(xiàn)教師魅力，打造簡約課堂

作為一名初來乍到修人學(xué)校的新教師，沒有過多的教學(xué)經(jīng)驗，對各方面的教學(xué)和管理知識還沒有自己的一點(diǎn)心得。通過幾天的學(xué)習(xí)，專家老師和學(xué)校一些具有豐富經(jīng)驗的老師的分享讓我受益匪淺。教師們以其豐富的知識內(nèi)涵及實戰(zhàn)經(jīng)驗案例闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的引領(lǐng)，讓我深知教學(xué)是一場持續(xù)漸進(jìn)的戰(zhàn)役，需要教師投入自己的愛心、耐心、真心去好好體會與實踐。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的一些心得體會總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

本次學(xué)習(xí)中張書記播放了任小艾老師的視頻，里面講到：人們都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。因此教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。努力做到熱愛祖國，愛崗敬業(yè)；熱愛學(xué)生，誨人不倦；以身作則，為人師表。牢記學(xué)高為師，身正為范的行為道德標(biāo)準(zhǔn)。

二、用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長

終身學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教育中對教師的一個重要的成長要求。它不僅是時代的呼喚，也是教師教從教育實踐中汲取能量和資源；善從書中學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)、向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，能讓我們擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

三、回歸自然課堂、追求簡約教學(xué)

近年來,如何優(yōu)化課堂教學(xué),充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學(xué)效率,讓課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們教師面前的一個重要課題。簡約課堂也是本次學(xué)習(xí)中領(lǐng)導(dǎo)們要求研討的內(nèi)容。簡約課堂在我看來要做到以下幾點(diǎn)：

（一）確定簡明的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的簡明，是實現(xiàn)“簡約”課堂的保證。如果說課堂是一條船，那么簡明的目標(biāo)就是精確的航向，它是一切活動的起點(diǎn)和歸宿。有明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)作

引導(dǎo)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)作出正確的評價和調(diào)整。

（二）教師課堂語言要規(guī)范準(zhǔn)確、簡潔易懂

數(shù)學(xué)是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學(xué)科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達(dá)意義的不同,所以,教師的課堂語言必須規(guī)范準(zhǔn)確。我們面對的是7、8歲的青少年,他們的理解能力有限,所以課堂語言要簡潔、貼近學(xué)生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論具體化,以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,從而使課堂效率有效提高。(三）選用簡便的教學(xué)方法。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”在教學(xué)方法的設(shè)計上，我們一定要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，低段孩子主要以具體形象思維為主，因此我們要抓住孩子的身心特點(diǎn)，一具體可觀的形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。高段學(xué)生思維已經(jīng)轉(zhuǎn)向了抽象邏輯思維，所以老師可以在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行訓(xùn)練。兒童的世界是自由的，天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學(xué)思路。所以，我們選擇教學(xué)方法應(yīng)把著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，哪鐘方法簡便、有效就采用哪種方法。

隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。而今的課堂教學(xué)更是注重簡約，真正要做到簡約更是一件不容易的事情，簡約但不簡單，這還需要我這名新教師不斷努力，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、積極做好自己的數(shù)學(xué)研究，做一名有積累的好老師。

作為一名新教師，為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出美好的明天。

修人學(xué)校徐佳偉

2015年8月30日

第五篇：展現(xiàn)中華文化魅力

展示中華文化魅力

教材分析：本課是語文七年級下冊第一單元的第四課，同樣也是一篇略讀課文。本課文通過敘述貝聿銘的一系列成就，向人們展現(xiàn)了貝聿銘高超的藝術(shù)建筑工地以及永久不變的愛國情懷。

學(xué)情分析：本課文比較長，難度不大。但是初中學(xué)生普遍害怕過長的文章，這類文章篇幅長易讀前忘后，細(xì)節(jié)把握難度高。所以在教課時教師要注重文章的邏輯性和整體性。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解貝聿銘在建筑界的巨大成就。

過程與方法：學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

情感態(tài)度價值觀：貝聿銘的中國情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?/p>

貝聿銘的中國情懷。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

一直有那么一句話，建筑是凝固的音樂，音樂帶給人美感，建筑同樣如此，把水泥凝固成最美的藝術(shù)品。世界上著名的建筑你們知道多少呢？（萬里長城、故宮、園林、凱旋門、金字塔、盧浮宮、巴黎圣母院、悉尼歌劇院等）今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是有關(guān)于一位著名的建筑大師的，他的名字叫做貝聿銘。

二、人物簡介：

世界著名建筑大師，在國際學(xué)術(shù)界被公認(rèn)為現(xiàn)代派建筑代表人物。曾獲里根總統(tǒng)授予的美國“國家藝術(shù)獎”、密特朗總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、布什總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”。其設(shè)計作品曾獲“普茨克獎”。

三、精讀課文，理解文意

1、請同學(xué)們快速閱讀課文，找一找，課文中列舉了貝聿銘哪些榮譽(yù)和哪些藝術(shù)成就？（提示：按照時間順序來找）

【明確】

1、1963年費(fèi)城萊斯大學(xué)授予他“人民建筑師”的光榮稱號。2、1963年美國建筑學(xué)會向他頒發(fā)紐約榮譽(yù)獎?wù)隆?、1963年《華盛頓郵報》盛贊他的建筑設(shè)計是真正為人民服務(wù)的都市計劃。4、1978年華盛頓國家藝術(shù)館東樓設(shè)計成功。卡特總統(tǒng)稱他是“不可多得的杰出建筑師。”

5、1979年他設(shè)計的肯尼迪圖書館落成，被公認(rèn)為美國建筑史上的最佳杰作之一，美國建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”授予他該的美國建筑學(xué)院金質(zhì)獎?wù)隆?、20世紀(jì)80年代初，設(shè)計羅浮宮金字塔，獲得了建筑界的諾貝爾獎—普茨克獎。7、1978年設(shè)計了北京香山飯店。8、1984年設(shè)計了香港中國銀行大廈。

[追問]

1、能不能將這些榮譽(yù)和成就對照著小標(biāo)題對號入座呢？ 【明確】初露頭角：1、2、3——貝聿銘的早期成就

創(chuàng)建筑界奇跡：4、5、6——貝聿銘在建筑界的巨大成就 不變的中國心：

7、8——貝聿銘為中國設(shè)計建筑的中國心

2、有沒有同學(xué)看出這其中是按照什么順序來寫的？

【明確】先講在國外的建筑成就，后講在國內(nèi)的建筑成就；講國外建筑成就時，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。

2、既然是從國外到國內(nèi)，那我想問了，第1、2自然段寫了什么？把它放在開頭有什么作用？

【明確】內(nèi)容：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)。

作用：這樣寫就一下子吸引住了讀者，由此引出了本文記述的對象。這樣的開頭，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

3、展示貝聿銘的作品圖。

四、精讀課文，升華情感

4、貝聿銘最著名的建筑是肯尼迪圖書館好、華盛頓國家藝術(shù)館東樓和羅浮宮金字塔，因此作者尤為仔細(xì)的為我們描述了這三座建筑，分別用正面描寫和側(cè)面描寫突出了這三座建筑的杰出性，請同學(xué)們找一找文章側(cè)面描寫和正面描寫的句子。

【明確】

1、華盛頓國家藝術(shù)館東樓：

正面描寫：這座建筑物的最大特點(diǎn)是“同周圍環(huán)境構(gòu)成高度諧調(diào)的景色”。“給人以變幻莫測的感覺”“映照出一幅美麗的圖畫” 等等。

側(cè)面描寫：美國總統(tǒng)卡特的稱贊：一是對建筑物的評價——“是華盛頓市和諧而周全的一部分”；

二是對它作用的評價——“公眾生活與藝術(shù)情趣之間日益增強(qiáng)聯(lián)系的象征”；

三是對貝聿銘的評價——“不可多得的杰出建筑師”。

2、肯尼迪圖書館：

正面描寫：“使貝聿銘聲名遠(yuǎn)揚(yáng)、濟(jì)身世界級建筑大師行列”，可見這一作品的水平之高。

“設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超”是它的主要特點(diǎn)。

側(cè)面描寫：肯尼迪遺孀杰奎琳的評價——“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”，可見其藝術(shù)性之高。“在美國建筑界引起了轟動，被公認(rèn)是美國建筑史上的最佳杰作之一”“貝聿銘年”“美國建筑學(xué)院金質(zhì)獎?wù)隆保颊f明了這一作品的成就。

3、盧浮宮：

正面描寫：“法國密特朗時代最輝煌的建筑”“公認(rèn)為當(dāng)代建筑藝術(shù)最偉大的奇跡”“位列‘當(dāng)代建筑的十大奇跡’之首”，可見這一設(shè)計的藝術(shù)價值。側(cè)面描寫：“法國政府廣泛征求設(shè)計方案”。“應(yīng)征者都是”“著名建筑師”，“世界上15個聲譽(yù)卓著的博物館館長對應(yīng)征的設(shè)計方案進(jìn)選抉擇”，可見競爭之激烈； “13位館長選擇了貝聿銘的設(shè)計方案”，然后寫密特朗總統(tǒng)的力排眾議、獲得“普茨克獎”，則是對這一方案的最好肯定。“羅浮宮院內(nèi)飛來了一顆巨大的寶石”，則是公眾現(xiàn)在的評價。[追問]根據(jù)以上內(nèi)容，誰能來總結(jié)一下在設(shè)計這三座建筑時，貝聿銘成功在哪兒？

【明確】肯尼迪圖書館——設(shè)計新穎、造型大膽、技術(shù)高超

華盛頓國家藝術(shù)館東樓——與周圍環(huán)境構(gòu)成高度協(xié)調(diào)的景色

盧浮宮——玻璃金字塔，金屬支架的負(fù)荷超過了自身的重量 教師總結(jié)：因此，我們可以看出，貝聿銘的作品有何特點(diǎn)？——創(chuàng)新、和諧

5、請同學(xué)們閱讀課文第三部分，告訴老師，貝聿銘的愛國心體現(xiàn)在哪兒？

【明確】⑴他，常對人稱是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。平時的衣著打扮，家庭布置與生活習(xí)慣，依然保持著中國的傳統(tǒng)特色。這幾點(diǎn)都代表他還是保持著中國的傳統(tǒng)，我認(rèn)為他并沒有忘記自己是一個中國人。

⑵在他的設(shè)計上我們也可以看出，蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學(xué)的運(yùn)用，在他數(shù)十年的建筑設(shè)計生涯中，都有軌跡可尋，由此可以看出貝聿銘正在祈盼著將中國的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)想結(jié)合，將中國的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。在他數(shù)十年的設(shè)計生涯中都能尋到中國傳統(tǒng)藝術(shù)的影子，這也是他一顆中國心的體現(xiàn)。

⑶他在海外曾深情地說過：“我的根在中國”，他雖然在海外已經(jīng)生活了六十多個年頭了，但是他還是不忘自己是個中國人，這說明他非常熱愛自己的祖國。

⑷他“接受了香山飯店的設(shè)計任務(wù)后，不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環(huán)境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚(yáng)州、蘇州、承德等地，考察當(dāng)?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林”，從這里我們可以看出貝聿銘在對香山飯店的設(shè)計上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以體現(xiàn)出他非常熱愛自己的祖國，對祖國的建筑非常用心。

⑸對香港中國銀行大廈的設(shè)計，他說“這座大廈在香港是中國的象征之一，應(yīng)該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派，這也是中國的驕傲。”這說明了貝聿銘非常愛國，把這座建筑作為自己國家的象征，說明貝聿銘作為一個中國人，要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國之心。

⑹他說香山飯店在他的設(shè)計生涯中占有重要的位置，他所下的功夫，比在國外設(shè)計某些建筑高出10倍，這句話直接體現(xiàn)出貝聿銘在設(shè)計香山飯店的過程中花的心思、花的精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出設(shè)計其他的建筑，由此可以明顯看出他十分愛國。

⑺“1987年他謝絕了在故宮附近設(shè)計高樓的邀請，而選擇到遠(yuǎn)離市區(qū)的香山設(shè)計香山飯店的設(shè)計”一句，表明可可以在故宮附近設(shè)計，但他沒有，他是為了保持故宮周圍環(huán)境景色與故宮的映襯，為了保持中國古建筑的傳統(tǒng)。

6、貝聿銘是國際知名的建筑師，所做的建筑無數(shù)，為什么作者要選擇這些建筑來寫呢？ 【明確】這幾座建筑物，是他在建筑設(shè)計上最突出的成就，也是具有世界影響的幾座建筑，它們的設(shè)計和建造，證明貝聿銘“是當(dāng)之無愧的世界著名建筑大師”。

7、既然文章是介紹貝聿銘先生的，那為什么要以“展示華夏文化魅力”為題呢？

【明確】用“展示華夏文化魅力”做標(biāo)題，是因為藝術(shù)屬于文化的范疇，貝聿銘建筑獨(dú)特之處就在于他設(shè)計中融進(jìn)了中國——華夏建筑設(shè)計的精華，他向世界展示的是建筑的藝術(shù)，是華夏文化的魅力。

這篇文章寫出了貝聿銘在建筑方面的杰出成就，但更側(cè)重于寫他的一顆中國心，而且更側(cè)重寫他的建筑所體現(xiàn)出的華夏文化的魅力。就是說，貝聿銘有一顆赤誠的中國心。這就像課文第三個小標(biāo)題所講的那樣，貝聿銘的設(shè)計是多變的，但是他的中國心是不變的。