第一篇：魅力化學

摘要：提出了一個新的名詞——魅力化學，從化學物質、化學結構、化學實驗、化學史、幾方面闡述了化學科學的魅力及在化學教學中充分利用它的魅力，以激發學生的學習興趣和探究化學的創新精神，來達到事半功倍的教育目的。

關鍵詞： 魅力化學教育功能 新課程改革 創新實踐

新課程改革的教育要面向全體學生，注重知識能力的全面性和學生素質發展的差異性。要讓每一個學生能認識與人類生活息息相關的化學，并能形成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，合理開發和利用化學資源等。這就要求教師在化學教學中為學生構建化學的魅力及充分利用化學的魅力，激發學生的學習興趣和探究化學的創新精神。

一、魅力化學

化學規律的發現及其應用展示了它的社會美。它的出現產生了強大的社會力量，給人類創造了巨大的物質財富，為人類自身帶來了美好的生活。因此，化學稱為魅力化學是實至名歸的事。下面讓我們來揭示化學的魅力所在。

1、化學的物質魅力

世界是物質的，化學是關于物質及其變化的科學。各種物質姿態萬千，美麗的雪花，璀璨的鉆石，晶瑩剔透的水晶，溶洞、珊瑚，顯示出大自然造物的神奇!節日夜空五彩繽紛的焰火，鮮艷奪目的霓虹燈，人們身上漂亮的服飾，華麗、昂貴的金銀珠寶，琳瑯滿目的日用商品……都是化學創造的魅力。而化學物質的社會功用價值，是它們的實用美。人類的吃、穿、住、用、農、輕、重，都與化學化工產品有關。各種化學產品美化著社會、美化著生活、美化著人類自身。

2、化學的結構魅力

化學結構美是化學物質美的內在反映和決定因素。如苯的結構美是化學美的經典體現。甲烷，它是正四面體結構的。鍵角均為109度28分非常對稱。金剛石是正四面體結構的空間網狀原子晶體。是60個碳原子組成如足球形狀的大分子晶體。晶體都有規則的對稱排列，結構不同則就成現出不同的性質。所以在教學中貫穿著結構決定性質，性質決定用途的思想。這也說明物質結構的重要性及他讓化學工作者所產生的不可抵擋的神秘魅力。

3、化學的實驗魅力

化學實驗是化學之母，是化學學科的重要特點。中學生們視化學實驗為化學課堂上的最好節目。化學實驗的裝置美、操作美、現象美、設計美、原理美。這些都可以深深的吸引學生。例如：噴水顯字實驗，在一白色的布上，用KSCN溶液，寫上 祝同學們快樂，學習進步。晾干，再用裝有FeCl3溶液的噴壺，噴向白布。白布即可顯出已寫好的字樣。還有焰色反應、鋁熱反應、吹氣生火、火龍寫字等等。都體現了化學的神奇魅力。

4、化學史的魅力

化學給人以知識，化學史給人以智慧。除化學實驗外，學生特別感興趣的，就是聽化學史故事了。化學史介紹既是化學史料學習，又是化學學科知識學習。教材在介紹化學史時，往往是與化學知識學習緊密結合。為促進學生感悟化學，設計了交流與討論、問題解決等多種互動性途徑。這種互動教材倡導學生用自己的語言闡述自己的看法，不追求統一，給學生自主感悟預留空間。面對不同學生在不同領域發展的需要，我們可以把化學史作為校本課程供部分學生選修，也可以利用化學史引人入勝的故事情節、催人奮進的科學精神、拍案稱絕的研究方法等吸引學生開展課外學習。新課程倡導從課內教學到課外延伸學習，化學史是引領學生開展研究性學習的良好載體。在化學必修2中設置了專欄氯的發現，介紹了1774年瑞典舍勒意外發現氯氣，并對氯氣進行了性質研究，1810年英國戴維確認氯氣屬單一元素組成，并給出舍勒制備氯氣的實驗原理和實驗裝置圖。硫酸，1746年鉛室法制硫酸的工藝發明，此后硫酸生產工藝得到不斷改進。硝酸，1905年世界上第一座用電弧法生產硝酸的工廠建成。酚醛樹脂，1909年高分子化合物——酚醛樹脂制造成功。純堿，1942年侯德榜研究成功侯氏制堿法。在學習鋁的冶煉時，可以讓學生查閱資料，了解冶煉鋁的艱難歷程，眾多化學家為此所做出的努力及化學家們精誠合作、相互尊重的高尚品格。這種結合化學史與化學知識學習的交流互動，在促進學生感悟化學中發揮了獨特作用。

二、在教學中發揮魅力化學的教育功能

在教學中將魅力化學的思想融入課堂，時時刻刻讓學生感受到化學的魅力，進行一種有論有史、有人有事、有情有感、有聲有色、有動有靜，既有化學實驗，又有化學史故事，還有化學美感并培養創新精神和實踐能力的化學教學①。使學生在意志、理智、情感、體魄等方面的素質全面提高，人格、個性、特長健全發展。

1、為學生構建魅力化學的世界，激發學生的心靈，迸發出探索和發現的火花。1.1從生活走進魅力化學，把學生帶入真實情景中。

化學的魅力之一在于它是一門與人們的衣、食、住、行、玩聯系最為密切的學科，其深奧的理論和知識都在包含通俗易懂、簡單明了的實際事例中。因而在課堂教學中是從化學在社會和生活的實際應用入手讓學生感受到化學的魅力就在身邊，激發學生的興趣和培養探究意識。如，在講乙醇的氧化、乙酸和乙醇的酯化反時，可用酒為何越陳越香？和燒肉燒魚時為何要加少量的酒或醋？來引入課題。在講膠體的性質及其應用這節內容時，可以提出這樣的問題：為什么咸豆漿會凝聚而甜豆漿卻不會凝聚？為什么鋼筆混用不同墨水會寫不出來 ？緊接著講我們學了今天的內容就能解決這些問題。通過化學課，讓學生親身體驗化學與我們社會生活的廣泛聯系，感受到化學是鮮活的，生動有趣的。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，她們就會產生成就感，學生的興趣被激發，必然產生進一步去了解、去認識的求知欲望，探究意識在這種欲望中自然形成。

1.2 從實驗走進魅力化學，把學生帶入科學創新中。化學是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的數量并增加一些有趣的實驗。通過實驗引入概念、得出規律、檢驗假設、發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在講原電池時，鼓勵學生讓學生做個水果電池，在電解電鍍時，讓學生給鑰匙鍍銀，讓學生感受到他們也是能夠進行科學研發的。增強實踐意識。1.3從社會實踐走進魅力化學，把學生帶入社會實踐活動中。

從生活走進化學，從化學走向社會這一教學理念貫穿化學新課改教學的全過程。教師可以引導學生走出校門參與社會實踐，如參觀硫酸廠，了解硫酸的生產步驟及環保措施；參觀消防隊，了解燃燒的原理及滅火相關原理；參觀火力發電廠來了解煤的使用情況及讓煤充分燃燒的方法。寫出調查報告，交流心得體會，這樣在交流中學生主動地學到了新知識，增長了見識，取得了課堂上難以取得的效果。學生走出課堂，走向社會去調查、研究，獲得知識，了解到化學與日常生活的密切關系，從而感受到化學的重要性，這樣，理論聯系實際，學以致用，學習興趣倍增。

2、化學教師的魅力可以凸顯魅力化學的教育功能。

化學教師在教學中可以體現自己的魅力，包括板書美、語言美、儀表美、教態美、節奏美等。教學藝術美表現著教師的素質反 映著教學水平，給學生們以很大的影響。可以增強學生對化學魅力的理解。對化學產生的更加強烈的熱愛之情。

在這里我不想多講教師的儀表美，我們單看內在魅力如人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度②。所以教師應全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學服務。教師的一言一行，一舉一動，盡在學生的視線之內。學生對教師的行為舉止非常感興趣，有時，學生把教師作為欣賞的對象；有時，學生又把教師作為自己的模仿對象。教師良好的精神面貌，自信的表情，溫文爾雅的文人形象，給學生留下深刻的印象，并給他們很大的鼓舞。在很多學生的意識形態中，好像老師就應該什么都會，所以教師要不斷完善自己的知識儲備。在具體的教學中，給學生穿插課本以外的知識，讓學生產生欽佩之情，這對于學生是學好化學的最好催化劑，不但可以加快學習速率，還可以減少無效學習的時間。縮短到達成功所需要的時間。事半功倍。除此之外，鑒于化學學科的特點，教師還應具有創新實踐之美，可以產生生活中的的科學研發，帶領學生進行小發現，小探究，小實驗。這些都在潛移默化中加深了學生對化學的興趣，而這就歸功于教師的個人魅力。例如在苯的教學中，我將教師的所有魅力都融入其中，1、苯的結構美是化學美的經典體現。

2、德國化學家凱庫勒是在夢中發現苯的環狀結構。

3、苯的發現充溢著假說的提出、驗證、補充、發展的過程③。有論、有史、有人、有事、還有美。這節課上的很成功，我力求采用啟發探究法，把演示實驗、學生實驗、苯的性質和結論的知識、苯分子結構假說的提出和證實及發展串聯起來，按科學發現基本過程的順序，進行一次真、美、美的教育，還讓同學們看了大量當時最新的科學圖片，是一次嘗試。教學效果非常的好。將教師魅力能夠凸顯魅力化學的思想融入課堂，時時刻刻讓學生感受到化學的魅力，化學美感，并培養學生的創新精神和實踐能力。這就達到了魅力化學的教學效果。

第二篇：化學故事展現課堂魅力

化學故事展現課堂魅力

平邑縣地方二中任偉郵編：273333

1、導入新課，激發興趣。

新課的導入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發學生的興趣。故事導入法不失為一種好方法。

化學小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。例如，“原電池”新課導入，我講了一個“兩顆假牙”的故事。在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，幼年時掉了一顆牙齒。為了顯示她的富有，格林太太特意裝上了一顆假牙。不料，自此以后，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫院會診也不見效果。后來是一位化學家開出了一張處方，為她解除了痛苦。這是一張什么樣的處方呢。它是世界上絕無僅有的處方——“換掉假牙！”為什么換掉一假牙就能解除格林太太的痛苦呢？聽到這里，學生一個個瞪大雙眼，露出渴求知識的目光。故事引入新課使枯燥的知識變得趣味橫生。

2、銜接過渡，設疑啟智。

化學是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密聯系的。巧妙的過渡既是教師教學機智的表現，同時能緊緊抓住學生的思維，將學生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設問“有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢？”答案是肯定的，有例為證。我講了一個“玻爾巧藏金質獎章”的故事。第二次世界大戰中，德國法西斯占領了丹麥，下達了逮捕著名科學家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質獎章落入法西斯手中，他機智地將金質獎章溶解在一種特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰爭結束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎章。在學生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎？”故事很自然地引起了學生的共鳴。“硝酸”“王水”的氧化性及“王水”的成份，這幾個知識點在學生頭腦中留下了深刻的印象。

3、趣味結課，延展知識。

結課是一堂課的句號，更應成為另一堂課的逗號。科學成功的課堂教學結果藝術，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果。

化學故事應用于課的結尾，能借此激起學生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節課的結束階段，教師可以向學生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業，移居江蘇鎮江一帶操起了造酒的行當。有一次，黑塔根據父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發酵，后來有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發現，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”（意在“廿一日”加一個“酉”字），于是，具有特殊風味的調味品——醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋？這中間發生了哪些化學反應呢？這樣的提問，自然就給學生留下一個強烈的懸念，促使學生課后自覺地、主動地去預習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。

4、理解知識，生動形象。

學生往往埋怨化學知識抽象、難懂，認為化學反應看不見，摸不著。化學故事則可以將化學知識與學生的日常生活經驗聯系起來，使之具體、通谷易懂，讓學生在故事中得到啟發，加深理解。比如，講解CaCO3與Ca(HCO3)2的相互轉變關系時，教師可以輔助講一個“屠狗洞秘密”的故事。在意大利某地有個奇怪的山洞，人過這個洞安然無恙，而狗走進山洞就一命嗚呼了。因此，當地居民稱它為“屠狗洞”。其中的奧秘在哪里呢？原來，這是個石灰巖洞，石灰巖洞是難溶于水的，但雨水中溶有少量的二氧化碳，于是就發生了下面的反應：CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2。當溶解有碳酸氫鈣的地下水流進溶洞再鉆出巖縫時，由于氣溫突然變化，又發生了以下反應：Ca(HCO3)2=CaCO3↓+H2O+CO2↑。這樣，洞中的二氧化碳濃度很高，由于二氧化碳比空氣重，它就聚積在地面附近，形成一定高度的二氧化碳氣層。所以，當狗進洞時，狗被淹沒在二氧化碳氣氣層里因缺氧而窒息死亡。這就是“屠狗洞的秘密”。這一故事可以幫助學生理解以下三個知識點：（1）二氧化碳密度比空氣大；（2）碳酸鈣與碳酸氫鈣在一定條件下可以相互轉化；（3）桂林巖洞中石筍、鐘乳石形成的原理。

5、反饋練習，提高能力。課堂反饋性練習能及時了解學生的學習情況，鞏固知識。為了調節課堂氣氛，寓教于樂，教師不妨將化學的題隱含于化學故事中，激發學生探求問題的興趣，提高學習效果，同時，去培養學生解決實際問題的能力。比如，“紹興名酒女兒紅”故事隱含了由淀粉轉變為葡萄糖，葡萄糖轉變為乙醇，再由乙醇和乙酸轉變為乙酸乙酯的多個化學反應；“太陽神鹽”故事說明了銨鹽的分解；“瀏陽焰火”說明了金屬焰色反應原理；“波爾多城的怪事”說明了金屬鹽的特性；“油條中的化學知識”演繹了一連串化學方程式；“短命的游艇”故事嘲笑了不懂原電池原理設計高級游艇者的愚昧與無知……在化學故事的講述過程中，可以讓學生分別扮演偵探、醫生、工程師、檢驗師、設計師等角色，用學到的化學知識解釋故事中留下的種種疑問。

6、培養非智，鑄造精神。

課堂教學不僅是傳授知識，發展智力的過程，同時也是培養學生非智力因素的重要途徑。在人類漫長的化學史河中不乏閃亮的瑰寶，它們給我們許多啟迪。特別是化學家在探索科學的征途中體現出的堅韌不拔的毅力，一絲不茍的精神為我們大家樹立了一塊塊歷史的豐碑。我們不妨在課堂教學中向學生講述化學家的故事，展示他們的風采，培養學生形成良好的非智和結構。比如，“海帶湯引出的發明”反映了池田菊苗敏銳的觀察力；“酸堿指示劑的發明”反映了玻意耳堅韌的意志力；“炸藥之父”故事反映了諾貝爾獻身科學的偉大生命力；“元素周期表的發明”說明了“機遇偏愛思考者”的科學哲理；“居里夫人”故事反映了科學家特有的鍥而不舍、甘于奉獻、熱愛祖國的優秀品格……

總之，化學故事以它特有的魅力在化學課堂教學中大有可為。學生可以從中汲取豐富的智力和非智力營養,分享到科學研究的喜怒哀樂；領略到學習化學的無窮樂趣；經受獻身科學精神的真切感染；接受科學態度和優良品質的熏陶。化學故事在潛移默化之中，對于學生學習興趣的激發，成就動機的培養，健康情感的確立，心理品質的形成都有著不可估量的作用。

第三篇：化學的價值與魅力

化學的價值與魅力

化學的學科價值分為以下幾個方面：

一、化學業的科學價值。化學創新知識，化學在原子、分子層次上探索實物的組成、性質和反應奧秘，認識物質世界的自然規律；化學創造物質；化學牽動其他學科抽分子層次發展。

二、化學的技術意義。化學合成技術同人類的生存、發展是息息相關的；化學業化工是我國名符其實的支柱產業；化學為新技術發展提供支持。材料是人類賴以生存與發展的物質基礎，材料的發展推動了人類的物質文明，成為標志人類社會進步的主要里程碑。材料與能源、信息并列為現代科學技術的三大支柱。

三、化學的教育功能。從化學的視角認識物質，運用化學的語言描述物質。通過化學的手段認識、修飾與合成物質，運用化學的規律利用物質，培養學生具有化學的學科意識。

化學是物質科學的重要組成部分，隨著科學技術與人類社會的不斷進步，人類對于物質的需求無論是量還是質，將會越來越高，這是化學科學永葆旺盛活力的主要源泉之一，化學的前途是無量的，在化學品無所不在情況下，幫助學生形成物質的兩面性的意識，懂得趨利避害，合理使用化學品，并能夠正確地利用變化規律，控制化學過程是化學教育工作者義不容辭的責任。化學業的學科價值所在就是化學的魅力所在，化學將會為我們的生活帶來更好、更豐富的物質，讓這個世界更加豐富多彩、更美麗多姿。

第四篇：魅力化學魔術秀策劃書

魅力化學魔術秀策劃書

一、活動主題：本次化學社以“在趣味中探求化學知識”為主題，通過同學們精彩的化學魔術表演，把理論上所學的知識充分運用到實踐之中，從而對化學的趣味性有更進一步地了解。

二、活動目的及意義：大家都知道，化學，可以幫助人們研制新的材料，研究新能源，研究生命現象，合理利用資源，防止污染和保護環境，促進人體健康。但是，很多人卻沒想到化學可以產生許多千奇百怪的現象。為提高化學在人們生活中的趣味性，我們化學社特地舉辦此次化學魔術表演，從而讓人們能更深一步地了解化學的趣味性。

三、活動時間：2014年3月

四、活動前期準備：

尋找魔術表演者，收集有關魔術的知識，申請和布置場地，購買活動所需物品，安排工作人員

五、活動流程：

1.熱場小魔術

2.主持人登場，簡要介紹活動，宣布活動正式開始

3.魔術表演時間

4.魔術教學時間（要求講解魔術原理，最好和化學有關）

5.活動結束，收拾場地

六、活動地點：榴園食堂

策劃人：汪齊林

第五篇：第一章化學的魅力教案

第一章化學的魅力

1.1化學使世界更美好（第一課時）

導入新課：

通過魔棒點燈等實驗使學生體會化學是一門有趣的學科，激發學生學習化學的興趣。教學內容：

一、物質的運動和變化

1、我們周圍的物質變化，師生共同舉例說明

2、化學研究的范疇，通過學生已有知識判斷書本上第三頁哪些屬于物理學研究范疇？哪些

屬于生物學研究范疇？哪些不屬于以上兩類研究范疇?初步總結化學研究的是物質的組成、變化、性質、物質的制取合成等，為以后化學是怎樣的學科打下伏筆。

3、化學研究的是一種或多種物質變成原來不同的新的物質的運動。直接提出化學變化、物

理變化的概念：化學變化是有其他物質（或新物質）生成的變化；物理變化是沒有生成新的物質的變化。

4、舉例說明我們生活中常見的物理變化和化學變化，讓學生共同參與，盡量讓學生說，當

他們的判斷錯誤時，教師引導他們理解判斷錯誤的原因。

5、四個課堂實驗（補充一個酸性物質或堿性物質與酸堿指示劑的反應）

注意點：

1）實驗中引導學生觀察實驗前、實驗中、實驗后的現象，初步讓學生領會觀察化學實驗的方法，并且在今后的教學中要不斷強化這種意識。

2）引導學生用較準確的化學語言描述實驗現象

3）實驗中進一步強調在這些實驗過程中哪些變化屬于化學變化？哪些變化屬于物理變化？為什么？（進一步從概念角度去領會，以加強學生對物理變化和化學變化的概念的掌握）

4）邊做實驗邊描述現象，邊書寫化學反應的文字方程式，可在化學物質名稱下書寫化學式）

6、化學變化常見的現象：發光、發熱、變色、生成沉淀、氣體等。（辯證地理解現象與變化間的關系，變化中常有這些現象，有這些現象的不一定是化學變化，沒有現象的不一定不是化學變化）；化學變化與物理變化的聯系

以上為第一課時的內容

板書：

第一章化學的魅力

1.1化學使世界更美好（第一課時）

一、物質的運動和變化

1、化學變化：生成了其他物質（或新的物質）的變化。（化學變化的本質特征）

2、物理變化：沒有生成其他物質（或新的物質）的變化。

3、本質區別：是否生成新的物質

4、常見的化學變化：物質的燃燒；鋼鐵或其他金屬的生銹；食物的變質；橡膠或塑料等物

質的老化等

5、常見的物理變化：物體的形狀、大小發生變化；物質的狀態發生變化（三態變化）；燈

通電后發光發熱；物質的溶解等。

6、化學變化過程中一定伴隨物理變化，物理變化過程中不一定伴隨化學變化