第一篇：淺談師德魅力

淺談師德魅力

——教育要有責(zé)任心

經(jīng)常在校園里都會看到這樣一句標(biāo)語“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”。就是這樣的一句話，讓我在教師崗位不知不覺工作了近4年的時間。在這個與學(xué)生一起“成長”的4年里，我也漸漸地體會到，教師的責(zé)任心對教育學(xué)生的重要性。

沒有愛就沒有教育。沒有對學(xué)生的愛，就無法將自己全身心地投入到教育工作中。教師的愛應(yīng)該是博大而包容的。所以我能夠投入并熱愛教師這份工作的最大動力就是來自于“責(zé)任心”。

責(zé)任心是每個人都應(yīng)該具備的基本元素。尤其是像我們這些從事教育工作的人，更應(yīng)該要樹立自己的工作責(zé)任心。社會在關(guān)注著我們，家長在關(guān)注著我們，學(xué)生也在關(guān)注著我們。這說明了我們從事的工作具有重要的意義。因此，我們必須要樹立自己的工作責(zé)任心。當(dāng)我們將自己“教師”的身份，告訴于自己周圍的人，往往都會得到這樣的回答：“啊！這是多么令人感到驚訝的消息，你原來在當(dāng)老師啊！”不管他們的回答是出于敬佩，還是質(zhì)疑。但驚訝的本質(zhì)都是源于“教育要有責(zé)任心”。

那么如何去樹立教師的責(zé)任心，就應(yīng)該是我們當(dāng)務(wù)之急必須完成的任務(wù)了！

首先，我們要知道什么叫責(zé)任心。責(zé)任心就是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。它是一個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)，是家庭和睦，社會安定的保障。具有責(zé)任心的員工，會認(rèn)識到自己的工作在組織中的重要性，把實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)當(dāng)成是自己的目標(biāo)。

其次，深刻領(lǐng)悟教師的責(zé)任心是如何體現(xiàn)的。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個案例：有一次，蘇霍姆林斯基去聽一位歷史教師的課，聽課時他總有一個習(xí)慣，記下執(zhí)教教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，課后給予點(diǎn)評。可那堂課講課教師一下子就把他吸引住了，直到下課，他筆記上沒有一個字。那課太吸引人了。課后他問那位執(zhí)教教師：“你備這堂課花了多長時間？”老師回答：“我花在備課上的直接時間是15分鐘，但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話道出了老師的責(zé)任心。我們常說，“當(dāng)老師吃的是良心飯，干的是良心活！”我們的工作性質(zhì)需要我們?nèi)ァ?小時工作，24小時思考”。選擇了教師這個職業(yè)，我們就選擇了一輩子得默默無聞，無私奉獻(xiàn)于三尺講臺。

再次，重新“認(rèn)識”我們的工作對象——學(xué)生。要知道，我們工作的對象是人，是正在成長中的求知之人，是需要正確引導(dǎo)的未知之人。不管到什么時候，學(xué)生都會具有一個最重要的心理特征——向師性。就好像向日葵總是追隨著太陽，學(xué)生也總是趨向于教師。因此，教師的工作精神和態(tài)度，直接關(guān)乎著工作對象的將來！這是教育工作之所以神圣的原因，也是教師師德的重要體現(xiàn)。

最后，正確樹立教師“愛崗敬業(yè)”的工作精神。愛崗敬業(yè)是一種人生態(tài)度，就是積極主動地對待工作。對每個人而言，事業(yè)將是生命中最重要的一個部分。一個人做事的效率在很大程度上取決于他的工作精神和態(tài)度，如果工作的時候，感受到的只是束縛和辛苦，敷衍塞責(zé)，以種種借口來遮掩自己缺乏的責(zé)任心，只會使自己變得越來越浮淺。人往往是在克服困難的過程中，產(chǎn)生了勇氣、堅(jiān)毅和高尚的品格。常常抱怨工作的人，終其一生，決不會有真正的成功。要用一種愛崗敬業(yè)的態(tài)度去對待工作，要常思量自己工作崗位的來之不易，常掂量自己肩負(fù)的責(zé)任之重，以此增強(qiáng)榮譽(yù)感和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，在其位謀其政，履其職盡其責(zé)。克服懶散和得過且過的思想，樂觀地面對每天的工作，用一種愉悅的心去對待自己的工作，這樣才有理由堅(jiān)信自己是一個能夠在社會上立足的人。

“十年樹木，百年樹人”。選擇了教師，就選擇了做教師的責(zé)任；選擇了“以身作則，為人師表”。也就選擇了以高尚的行為示范于學(xué)生，以優(yōu)雅的志趣感染學(xué)生。只有道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關(guān)愛學(xué)生的老師，才能影響學(xué)生，改變學(xué)生，贏得師生的尊重。因此，我們只有教育自己要有責(zé)任心，才有可能教育我們的學(xué)生也要有責(zé)任心！

合肥劍橋?qū)W校宣2012年4月7日 鋒

第二篇：師德魅力心得

課程中關(guān)于師德和師愛的典型案例給了我們哪些啟示？您認(rèn)為師德的魅力從哪里來？舉例說明對待學(xué)生“問題”的教師行為藝術(shù)

作為一名高中教師，師德和師愛顯得更為重要。通過此次培訓(xùn)我就在思考，什么是師德？師德從何而來，怎樣在學(xué)生心目中樹立師德。我認(rèn)為“師德就是教師這一職業(yè)所應(yīng)遵從的職業(yè)道德規(guī)范。”愛崗敬業(yè)是每一位教師都應(yīng)該遵循的原則，也是對自己所從事的專業(yè)工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛和崇敬。“敬業(yè)”還需“樂業(yè)”。

一、我認(rèn)為師德的魅力應(yīng)該從以下三個方面來理解：

1．教師的師德魅力從愛中來

師愛，即對學(xué)生的愛，它包含了對全體學(xué)生中每個人（不分相貌、性別、個性、不分好生、差生）的熱愛和尊重、理解和期待。師愛是教師的一種高尚的道德情操，是教育的靈魂，是教師魅力的源泉，是教育的前提，“教育之沒有愛猶如池塘之沒有水，沒有愛就沒有教育”。偉大的師愛對一個人的影響是終生的。

教師對學(xué)生的熱愛是不可能在任何書本中學(xué)到的，它是教師的一種職業(yè)道德修養(yǎng)，具備這種職業(yè)修養(yǎng)的教師，把自己的學(xué)生都看成一個個“正在成長的生命”，因而能感受到責(zé)任的重大和使命的光榮，相信每個孩子都能成為一個有用的人，善于跟他們交朋友，感覺跟孩子們交往是一種樂趣，從而關(guān)注孩子們的快樂和悲傷，了解孩子們的心靈，和他們進(jìn)行平等的對話和溝通，成為孩子們最可信賴的朋友和引路人。

2．教師的師德魅力看人格

人格就是一個人心態(tài)、品格、個性、氣質(zhì)和行為方式的基本特征。教師的人格會通過各種方式、各種途徑滲透、融會到教學(xué)活動中去，制約著教育的格調(diào)、質(zhì)量和品位。

教師的人格魅力首先表現(xiàn)為愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)。一個教師如果缺乏敬業(yè)的品質(zhì)，就不會有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不會有長期的智力積累，就更談不上教書育人、受人尊敬了。當(dāng)了教師就應(yīng)該像陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，所有的學(xué)生，無論是富裕的還是貧困的，無論是城市的還是鄉(xiāng)村的，無論是智商高的還是智商低的，無論是調(diào)皮的還是聽話的，都需要得到教師的重視和關(guān)愛，教師奉獻(xiàn)出的愛心是照亮學(xué)生心靈的盞盞燭光。當(dāng)了教師，就必須淡泊名利，樂于奉獻(xiàn)，不必因?yàn)槟切┯幸还侔肼毜娜嗽谀忝媲邦U指氣使而生氣，也不必因?yàn)槟切氨┌l(fā)戶”們在你面前一擲千金而自慚。如果你能以滿腔的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，在學(xué)生的心目中，你的地位將是神圣不可侵犯的。

教師的人格魅力也表現(xiàn)為誠信、公正和廉潔。一個真正有魅力的教師，總是為人正大光明，辦事言行一致，處世廉潔自律。一個真正有魅力的教師總是能尊重和寬容每一個學(xué)生，平等公正地對待所有的學(xué)生，讓師愛的陽光照耀每一個學(xué)生，無論是他們是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的。“公生明，廉生威”，教師在學(xué)生中的威信的建立，不是靠“老師”這個稱謂帶來的，更不是靠說教和體罰強(qiáng)迫的，而是靠教師自己的情操和品格對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響后自然生成的。

教師的人格魅力也表現(xiàn)為從善如流，勇于改過。人的一生不可能不犯錯誤，關(guān)鍵是如何對待自己的錯誤。我們當(dāng)教師的在教育教學(xué)活動中也難免會犯錯誤，真正有人格魅力的教師不會文過飾非，他會向?qū)W生誠懇地承認(rèn)錯誤，并努力改正。教師敢于直面自己的過錯不僅不會損害自己的師表形象，還會更加張揚(yáng)教師的人格魅力，3．教師的學(xué)識魅力為師德添彩

學(xué)高為師，身正為范，一名優(yōu)秀的教師肯定具備淵博的知識和扎實(shí)的基本功。學(xué)生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于他們能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點(diǎn)，受到啟迪。特別是在實(shí)施新課程的背景下，一個沒有豐厚而廣博的學(xué)識的教師是不可能勝任教書育人工作的，更不可能有魅力。

一個有魅力的教師應(yīng)該是站在學(xué)科專業(yè)知識前沿的人，能熟練掌握學(xué)科的知識體系，了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)。同時，還能夠不斷更新自我，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)術(shù)水平。如果教師僅停留在所教學(xué)科的現(xiàn)成知識層面上，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那就只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養(yǎng)出思維遲鈍、思想貧乏的學(xué)生，因此，一個好的教師的學(xué)科專業(yè)知識總是處于流動狀態(tài)，常流常新。

除了學(xué)科專業(yè)知識以外，一個有魅力的教師還必須具備多方面的知識儲備，具有廣泛的興趣愛好。大量的事實(shí)證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的教師，而是喜歡那些興趣廣泛、多才多藝的教師，這樣的教師會像磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生仿效的榜樣。

二、對待學(xué)生“問題”行為的教師行為藝術(shù)我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三點(diǎn)

1、遵循教育規(guī)律。當(dāng)一個學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，不能希望所有 的學(xué)生都會主動的承認(rèn)錯誤，不愿意承認(rèn)錯誤的學(xué)生是占多數(shù)的。一定要沉住氣，不要急于處理。首先要弄清事實(shí)，找到原因，不能聽風(fēng)就是雨。不要急于讓學(xué)生承認(rèn)錯誤。當(dāng)他不愿意承認(rèn)錯誤的時候，耐心聽他講，任他強(qiáng)調(diào)理由。他講完了，我們就會有主動權(quán)，針對他說的理由該核實(shí)的核實(shí)，該駁回的駁回。“既然認(rèn)錯人如此之少，而爭辯的目的也不外是想顯出別人是錯的。所以爭辯很不必要。”要站在學(xué)生的角度考慮問題，如果一個學(xué)生看到老師并不是一味的指責(zé)他，而是講事實(shí)講道理，不偏不向。就會減少抵觸情緒，也容易認(rèn)識到自己的錯誤。

2、講究方式方法。一定要把維護(hù)學(xué)生的自尊放在首位。

我們教育的目的就是能夠幫助一個犯了錯誤的學(xué)生更快更徹底的改正錯誤。首先要讓學(xué)生具備改正錯誤的需要，而這種需要產(chǎn)生就是建立在他具有自尊心的基礎(chǔ)上。學(xué)生的自尊心最重要，一旦他沒有了自尊心，什么都無從談起。任何過分傷害學(xué)生自尊心的方式都是不正確的。

3、不苛求學(xué)生。學(xué)生就是學(xué)生。我們不能以成人的觀點(diǎn)來要求學(xué)生。他們沒有我們的經(jīng)歷，他們沒有我們的閱歷。他們認(rèn)識問題就是過于的簡單。有缺點(diǎn)有毛病的學(xué)生才是正常的學(xué)生。聽話、勤奮、成績高、品德高尚、德智體美全面發(fā)展的學(xué)生是理想中的學(xué)生。當(dāng)一個學(xué)生犯錯誤時，不必大驚小怪。更不要小題大做。事實(shí)證明：做學(xué)生的知心朋友，其實(shí)學(xué)生的心是很敏感的，你是真的關(guān)心他還是應(yīng)付他，學(xué)生都能感覺到。因此對待不同的學(xué)生要采取不同的處理方式。

第三篇：師德的魅力

加強(qiáng)師德建設(shè)提升師德水平

2012學(xué)年師德建設(shè)工作總結(jié)

“育人者育心，育心者必自育”。教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是師德建設(shè)，厲行師德規(guī)范，強(qiáng)化動力機(jī)制，優(yōu)化制度環(huán)境，營造良好氛圍。只有讓每個教師展示生命創(chuàng)造的價值，才能使學(xué)校每個孩子沐浴在愛與希望的陽光中，促進(jìn)他們的健康成長。近年來，學(xué)校注重師德建設(shè)，努力建設(shè)一支能以高尚的情操塑造學(xué)生，以淵博的知識培養(yǎng)學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，投身教學(xué)教改，尊重關(guān)愛學(xué)生，遵紀(jì)守法，廉潔從教，舉止文明，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。現(xiàn)在，將我校的思考和實(shí)踐做如下交流。

一、加強(qiáng)文化引領(lǐng)，建立事業(yè)態(tài)度

我們深知，沒有文化的學(xué)校就沒有內(nèi)涵。如果教師能把教書這個職業(yè)上升到是一種事業(yè)的話，這個學(xué)校就會有生機(jī)。因此，對學(xué)校的文化引領(lǐng)始終是我們常抓的重要工作，促進(jìn)教師把職業(yè)變成事業(yè)。

1、深入開展師德專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《公民道德建設(shè)綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)政策法規(guī)。每學(xué)年初溫習(xí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。在學(xué)習(xí)方法上我們采取了自學(xué)、專題講座、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等靈活多樣的形式，力求使學(xué)習(xí)收到最好的效果。同時結(jié)合本校實(shí)際，要求教師在平時的教學(xué)工作中時時嚴(yán)格要求自己，時時自我反省，做學(xué)生的表率。

2、加強(qiáng)班子建設(shè)。堅(jiān)持每周日的行政例會制度，各班子成員牢固樹立大局意識和精細(xì)化管理意識，增強(qiáng)主動性，提高執(zhí)行力，深入課堂，深入教學(xué)教研第一線，認(rèn)真履行職責(zé)，為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。建立了一支團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、率先垂范的領(lǐng)導(dǎo)班子，為學(xué)校的師德建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保證。

3、黨校工隊(duì)齊抓共管，加強(qiáng)對師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在黨組織的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，黨校工隊(duì)密切配合，齊抓共管，形成合力，切實(shí)落實(shí)師德規(guī)范，確保師德建設(shè)不斷深入開展。不斷增強(qiáng)了教師事業(yè)的責(zé)任感和使命感。學(xué)校黨組織充分發(fā)揮政治核心作用，加強(qiáng)對師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo);黨員，起好帶頭和示范作用;中心學(xué)校著重抓好建章立制、考核獎懲、強(qiáng)化管理，不斷完善了“優(yōu)秀班集體創(chuàng)建要求”、“教師專業(yè)發(fā)展要求”等，并嚴(yán)格執(zhí)行，落實(shí)到位。工會發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動，如：開展慶祝元旦、六一節(jié)，建黨節(jié)，教師節(jié)、中秋節(jié)、“三·八”活動等，寓師德教育于活動之中;學(xué)校把加強(qiáng)教師的師德建設(shè)工作作為經(jīng)常性的重點(diǎn)工作，結(jié)合教師的特點(diǎn)和實(shí)際開展有針對性的教育活動。如每年的教職工運(yùn)動會、活動、“慶元旦、迎新年”活動等。工會開展送溫暖活動，如：教職工生病住院，親人去世，困難職工的慰問，六一節(jié)給教職工子女發(fā)慰問金。從今年起教師子女考上大學(xué)也要發(fā)培養(yǎng)獎。

二、營造教育氛圍，強(qiáng)化群體素質(zhì)

良好的氛圍能夠影響人、激勵人，我校一貫重視良好氛圍的營造，起到“春風(fēng)化雨。潤物無聲”的作用。

1、環(huán)境氛圍。我們在學(xué)校宣傳櫥窗刊 “學(xué)校特色”，“教師風(fēng)采”;布置師德專欄，讓教師對規(guī)范的內(nèi)容深入理解，對師德的要求耳濡目染。在校園內(nèi)、走廊布置名人名言，努力在全校營造濃厚的師德教育氛圍。

2、文明氛圍。大力倡導(dǎo)師生相見互相問好，促進(jìn)了尊師愛生的良好展現(xiàn)。在校園內(nèi)講普通話，也是我們堅(jiān)持多年的工作，并影響到社會，受到社會的高度評價。更重要的是，校園內(nèi)推廣普通話，幾乎杜絕了本地方言的臟話、粗話，凈化了校園語言環(huán)境。

3、團(tuán)結(jié)氛圍。在教師之間，我們一貫倡導(dǎo)“多說人家的優(yōu)點(diǎn)，背后不揭短”的交際原則。反對貶損人家抬高自己的不良競爭。在評職、評優(yōu)、評先工作中，堅(jiān)持實(shí)事求是，以師德表現(xiàn)工作實(shí)績?yōu)橐罁?jù)，堅(jiān)持公開、公平的原則。學(xué)校一直要求教師一定要有同情心，寬容心，幫助心，師生有困難，大家齊幫助。教師生病住院，或者工作遇到困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竭力幫助教師解決，并安排行政人員作好善后工作。

4、民主氛圍。根據(jù)上級的要求，學(xué)校一直堅(jiān)持做到校務(wù)公開。一是公開收費(fèi)項(xiàng)目。每學(xué)期開學(xué)收費(fèi)時，公開收費(fèi)項(xiàng)目和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度。通過民主管理、民主監(jiān)督這種形式，讓每一位教師了解學(xué)校的各方面情況，讓教工知情知底心情舒暢地以主人翁姿態(tài)投入工作。

5、尊重氛圍。校長尊重行政人員的意見，給其自主權(quán)，有不同意見都可以表達(dá)。教師在有些問題上有不同意見，產(chǎn)生爭論，學(xué)校都能坦然處之，注重引導(dǎo)，達(dá)成共識。

6、生活氛圍。教師的生活是封閉的、單純的。我校非常重視運(yùn)用各種形式豐富教工生活，活躍工作氣氛，強(qiáng)健教師體魄。如進(jìn)行拔河、接力賽、籃球、乒乓球、棋牌等活動。這些活動是和諧的粘合劑和潤滑劑，又使教工具有良好的情緒，強(qiáng)健的體魄。

三、注重師德實(shí)踐，體現(xiàn)群體素質(zhì)

教師的師德水平，最終要體現(xiàn)在教育教學(xué)工作當(dāng)中。我校努力把教師的敬業(yè)精神、博愛之心引導(dǎo)到具體的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，把為學(xué)生服務(wù)的思想貫穿于平時的師德實(shí)踐之中。

1、每學(xué)期開學(xué)初前，全校教師提前到校，整理教室，布置歡迎同學(xué)們安全返校的氛圍、黑板報，以整潔明凈的校園迎接學(xué)生，以溫馨、潔凈的教室擁抱學(xué)生。

2、隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的思想狀況更趨復(fù)雜化，為此，中心完小設(shè)立了心理咨詢室，及時幫他們解除心理障礙。在加強(qiáng)學(xué)生思想教育的同時，以豐富多彩的活動為載體，為廣大學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)展自我提供了廣闊的舞臺，學(xué)校成了他們快樂成長的熱土。

3、“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”作為師德的一塊試金石。勤家訪，多溝通。要求班主任每學(xué)期對學(xué)生家訪，一學(xué)年至少普訪一次，每學(xué)期舉行家長會。家訪或家長會時，不告狀，多表揚(yáng)，縮短教師與家長的認(rèn)識距離。

4、不歧視，多關(guān)愛。在各完小的各種活動中，為特困生、問題生創(chuàng)造更多的參予活動的機(jī)會。我認(rèn)為，保證每一位兒童能正常入學(xué)，健康成長，比什么都重要。這是最起碼的人文關(guān)懷的本質(zhì)體現(xiàn)。

5、相信每一個學(xué)生：就是相信每一個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃埽嘈琶恳粋€學(xué)生都有美好的情感。尊重每一個學(xué)生：就是尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的特長，尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)禁體罰、污辱學(xué)生;依靠每一個學(xué)生：就是彎下腰來甚至蹲下身來，虛心聽取學(xué)生的意見乃至批評。廣大教師以金子般的愛心，給予學(xué)生更多的尊重、寬容和理解。以我們的真誠、我們的愛，幫助學(xué)生找回自尊、找回自信、找回健康的心態(tài)、找回學(xué)習(xí)的動力。

6、公平對待每一位學(xué)生：座位每月輪換一次，課堂發(fā)言學(xué)生機(jī)會均等，班隊(duì)活動學(xué)生自己組織，班隊(duì)干部競選輪崗，讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都有展示的舞臺。

四、抓好典型活動，促進(jìn)師德提升

我們在深入分析了解教師師德表現(xiàn)和思想情況后，除了開展好上級規(guī)定的師德建設(shè)活動以外，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用靈活多樣的活動形式開展本校師德教育活動，讓教師不斷提煉良好的品性，提高自己的德行。

1、組織師德學(xué)習(xí)活動。各校組織《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》專題學(xué)習(xí)，依托校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使廣大教師教有準(zhǔn)繩，并把杜絕體罰和變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生作為師德建設(shè)的重點(diǎn)工作。

2、組織好各大節(jié)日專題活動。重點(diǎn)三八節(jié)，教師節(jié)。

3、抓好廉潔從教活動。黨員教師的廉政承諾活動，要求教職員工做到“十個不”，即不接受學(xué)生家長的吃請，不體罰和變相體罰學(xué)生，不搞有償家教活動，不亂收費(fèi)，不向?qū)W生推銷教學(xué)輔助資料，不呵斥來訪的學(xué)生家長，不在課堂上接聽或撥打手機(jī)，不在酒后進(jìn)課堂，不向?qū)W生家長和他人索要禮品、禮金或利用職務(wù)之便，以權(quán)謀私，不在上班時間串崗、打牌、下棋、上網(wǎng)聊天、玩游戲，并要求寫好承諾書，定期進(jìn)行總結(jié)反思。

4、舉行“慶元旦、迎新年”表彰活動。學(xué)校組織“慶元旦、迎新年”表彰活動，目的在于豐富全校教職工課余文化生活，展示教職工的精神風(fēng)貌，以嶄新的姿態(tài)迎接新的一年。重點(diǎn)表彰我校教職工在教育教學(xué)方面的新風(fēng)貌、新成果。活動以“快樂”為主線，放飛了心情，增進(jìn)了感情，鼓舞了士氣，營造了團(tuán)結(jié)和諧的精神氛圍。

師德是每一個教師立身之本、為師之魂，教師作為一種與時俱進(jìn)的職業(yè)、一種向上向善的職業(yè)，尤其需要鑄就高尚的師德。在今后的師德教育中，我們將繼續(xù)夯實(shí)我校師德建設(shè)的基石，把我校的師德建設(shè)推向更高的層次。

南華縣雨露中心學(xué)校 二〇一三年八月二十九日

師德的魅力——師德典型案例分析

作者： 譚欣(初中語文 巴中市初中語文478班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 6789 發(fā)表日期： 2012-09-26 23:16:45

| 優(yōu)秀

師德 案例

師愛的魅力——師德典型案例分析

通過學(xué)習(xí)，我感受到教師的人格魅力，對學(xué)生起著長遠(yuǎn)的教育作用。師德在日常生活中具體體現(xiàn)為師愛，這種愛是情感與理性的融合。案例：課間十分鐘，李俊鉛筆盒里的十元錢不翼而飛了，同學(xué)們議論紛紛：“我看見曹爽一個人偷偷摸摸的在教室里，一定是他，他家只靠他媽媽一個人掙錢供姐弟倆上學(xué)，可窮了。”“搜身，搜身。”不知誰提出了建議，立即有一些同學(xué)也贊成。我當(dāng)時并沒有發(fā)火，也沒有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我把目光一一掃過每一個學(xué)生，教室里出現(xiàn)了從來沒有過的安靜。當(dāng)我的眼神與曹爽的眼神相碰的一剎那，一種復(fù)雜的情感從他的臉上掠過。我馬上意識到，不能傷害孩子的自尊心，要把壞事變成好事。“同學(xué)們，李俊同學(xué)準(zhǔn)備買鋼筆的錢不見了，大家能幫幫她嗎？” “老師，我們大家每個人給他湊一點(diǎn)錢。”“老師，我把這支鋼筆送給她。”同學(xué)們紛紛伸出了熱情之手。李俊非常感動，我也被這一顆顆可愛的童心感染著。我接著說：“同學(xué)們表現(xiàn)得很好，當(dāng)別人遇到困難時一定要鼎力相助，使他感受到集體的溫暖。我不能斷言這十元錢一定被某個同學(xué)拿走了，但肯定是咱們班的同學(xué)，我猜他一定遇到了什么困難，我想他心里也很難受。我們班是個優(yōu)秀的班集體，希望每個學(xué)生都做誠實(shí)的孩子，不希望再發(fā)生這樣的事。”第二天，我在語文書里發(fā)現(xiàn)了十元錢和一封短信：“武老師，真對不起，我不應(yīng)該做出這樣的事。爸爸去世后，媽媽為供我和姐姐上學(xué)累倒了，我想給媽媽買點(diǎn)藥 ?? ”淚水頓時模糊了我的視線。隨即我也給他回了一封信，悄悄地放進(jìn)了他的鉛筆盒：“曹爽，看了你的信讓我很感動。你是個懂事的孩子，生活的重?fù)?dān)過早的壓在了你的肩頭，但人窮不能志短，有困難我和同學(xué)們都愿意幫助你。”以后的兩年學(xué)習(xí)生活再也沒有發(fā)生過這樣的事情。我號召大家共同幫助他，我還拿出100元錢為他交學(xué)費(fèi)，把省下來的本送給他。他在愛的呵護(hù)下，學(xué)習(xí)成績提高得很快，順利的升上了初中。正如一位教育家所說：“一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。” 蘇霍姆林斯基說：“教師的愛應(yīng)該是明智的愛。”理性的愛是獨(dú)立的人與人之間的情感。因此，理性的愛意味著尊重。師生之間也只有這樣的情感才是最寶貴的。這就是說教師要盡量使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛好！正如一位教育家所說：“從早到晚我們一直生活在孩子們中間，我們的手牽著他們的手，我們的眼睛注視著他們的眼睛，我們隨著他們流淚而流淚，我們隨著他們微笑而微笑。”有了這份情感，教師的愛就有了基礎(chǔ)，師生心里就有了共鳴，教師的奉獻(xiàn)就有了可能。有人說，所謂“熱愛”，就是一個人對他人燃燒的心；所謂“情”，是與他人產(chǎn)生心理的共鳴。因此，愛生是教師與學(xué)生心理和諧共振的過程。學(xué)生得到教師的愛，也會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。首先，學(xué)生會表現(xiàn)出自覺尊重教師的行動，十分愿意接近老師，希望與老師合作，這就是所謂的“親其師”；隨之而來的就是“信其道”，教師的教育影響，很容易被學(xué)生所同化，教師的要求學(xué)生心甘情愿的接受，教育的目標(biāo)也正是在這種雙向交流過程中得以實(shí)現(xiàn)。愛心的雙向交流更重要的效應(yīng)還在于它能使師生人格升華，激發(fā)出巨大的能量和潛能。世上所有的愛都應(yīng)當(dāng)使愛者和被愛者更加幸福快樂，更加趨向人性的自我完善，使人格得以提升。因此，教師的愛要將情感的熱烈與理智的永恒融合在一起，這樣才能教育出適合時代發(fā)展的學(xué)生。教育進(jìn)步 師德為先

案例

一、朋友的女兒是幼稚園中班的小朋友，一次回家跟媽媽學(xué)舌，問媽媽：什么是弱智，弱智學(xué)校？媽媽奇怪女兒為什么會問這個問題。女兒說：今天我們老師對我們班的小鳴說“你就該去弱智學(xué)校”。

案例

二、李燦是一所中學(xué)的初三學(xué)生，和教英語的女老師怎么都不對乎，可是作為學(xué)生李燦只好委曲求全。一次老師過生日，全班同學(xué)每人出3塊錢給老師買了一個生日蛋糕。下午課后，全班同學(xué)吃蛋糕為老師祝福。可萬萬沒有想到的是，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面對李燦說：“你就不要吃了。”晚上回到家，李燦對媽媽說：“媽媽，你知道我現(xiàn)在想做什么嗎？我想拿把刀把老師給剁了。”

案例三、一個男學(xué)生在作業(yè)里寫道：老師，我不愿意自己這手不好的字呈現(xiàn)在您的面前，可是，我告訴您這手字背后的故事可能對您的研究有好處。我小學(xué)的時候是一個淘氣、很喜歡說話的男孩子。三年級的時候換了一個班主任老師，他教語文。有一次老師寫黑板的時候我說話正好被老師逮著。他氣急敗壞地三步并著兩步來到我的座位前，把我拎小雞一樣拎到講臺上。對我說：你不是喜歡說話嗎？不是管不住嘴嗎？好，給你一個機(jī)會。你用嘴把黑板上的字擦掉。從此以后，我恨語文、恨語文老師，三、四年級是練字的時候，我也不想好好練，即使今天我成為了南開大學(xué)外文系的學(xué)生，也仍然不喜歡文科。

案例

四、楊博是理科二年級的碩士研究生，拿著一封長長的信來找我，說他無論如何和導(dǎo)師不能相處下去。說導(dǎo)師三天兩頭的罵他，論文選題導(dǎo)師也不通過，他家很貧困，可導(dǎo)師也不允許他利用周末外出做做家教或是打工補(bǔ)貼一點(diǎn)生活費(fèi)，還無中生有地說自己愛上了師姐，是癩蛤蟆想吃天鵝肉。楊博說，老師，我已經(jīng)承受不住這樣的局面。如果這個問題不能解決，我想要么就是我自殺以示抗議，要么就是校園慘劇。

案例

五、姍姍是女博士，那種文雅、漂亮的女博士。坐在我的面前淚流滿面。姍姍說自己和導(dǎo)師簡直沒有辦法溝通，說到傷心處姍姍說，如果實(shí)在不行，這個博士學(xué)位就不要了。從幼稚園小朋友到博士學(xué)位的攻讀者，師生關(guān)系有如此慘淡的一面確實(shí)讓我們震驚。然而我們知道，教育是一個民族強(qiáng)盛的根基，教育興邦教育也可以毀壞民族的根基。一些感想寫出來與大家分享。

教育，德高為師，以人格贏得敬愛

我們總能在師范院校的牌匾上讀到這樣的話：德高為師。千百年來，我們被告誡教師的天職是傳業(yè)授道解惑。在某種意義上說，授道是將生活中重要的人生道理包括德行傳遞給后生。教學(xué)過程，首先是教師個人德行對學(xué)生潛移默化的影響。師者，排在天地君親之后，可見其職業(yè)角色對后生的影響該有多大。一個有德行的老師，不僅是幫助學(xué)生樹立積極健康的品行，同時是通過言傳身教來影響學(xué)生。慎篤、自省、成長該是重要的內(nèi)容。陶行知有一個賞識教育的例子，給我們很深印象。一次他去操場上發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生打架，請學(xué)生到校長室去，學(xué)生按照要求做了。當(dāng)陶校長回到校長室的時候，他面對學(xué)生拿出一顆糖，說，我讓你來辦公室，你就來了，說明你尊重我，這顆糖獎勵你。接下來陶校長掏出第二顆糖說，我了解了一下，你打人是因?yàn)橐娏x勇為，值得表揚(yáng)，再獎給你一顆糖；這個時候，學(xué)生不好意思說：校長，我也不對，不應(yīng)該以非對非。陶校長再次掏出一顆糖給學(xué)生說，你看你知道反省自己，應(yīng)該鼓勵。最后學(xué)生高高興興地走了。故事告訴我們，教育者首先要具備高尚的德行，才不至于以自己的所謂師道尊嚴(yán)居高臨下來教育學(xué)生。相反，我們在日常的教育中，不時看到這樣的報道，說那個學(xué)生在課堂上糾正了老師的錯誤或者對老師講解的內(nèi)容提出疑義，于是老師不是青風(fēng)黑臉就是暴跳如雷，從此以后學(xué)生被另眼相看。事實(shí)卻是，人非圣賢，孰能無過，坦城地表明自己也有知識的局限或者漏洞，不是恥辱。教師要能贏得學(xué)生的敬愛，最要緊的便是人格魅力。

教育，才高為范，以學(xué)識贏得尊重

師者，所以傳道授業(yè)解惑。如果說傳道是教育的精義的話，授業(yè)解惑既是手段也是使命。才學(xué)對于教師來說，是安身立命的根本。在一個資訊發(fā)達(dá)、知識爆炸的時代，教師必須成為一個學(xué)習(xí)型的教師，必須要樹立終身成長的觀念。知識的單向傳遞已然不符合時代的要求，知識反哺與雙向互動成為時代潮流。這意味著我們需要不斷地學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的知識包括來自學(xué)生的鮮活的思想，以使我們能夠站在知識的前沿。這包括我們以尊敬的態(tài)度去對待我們所學(xué)專業(yè)以外的知識，克服學(xué)界同行相輕、隔行敵視的不良風(fēng)氣，同時知道自己是受限的，以始終保持學(xué)習(xí)進(jìn)取的姿態(tài)。前者如學(xué)醫(yī)學(xué)的看不起學(xué)心理學(xué)的，以為僅憑兩張嘴皮就能治療心病？相反，學(xué)心理學(xué)的反對任何人在大夫眼里都是病人的觀點(diǎn)；后者則告誡我們：當(dāng)我的知識是一個點(diǎn)的時候，我周圍的空間較小，而當(dāng)我的知識成為一個圓面的時候，我周圍的世界隨之?dāng)U大，其結(jié)果是我的知識越深厚，我可能的無知就越多。我懂心理學(xué)越多，意味著我受限制越大。對于教師來說，學(xué)識是贏得學(xué)生尊重的重要條件。

教育，心與心的互動

與此同時，教育者與受教育者之間是心與心的互動，教育的理念、知識看上去是通過一張嘴、三尺講臺來傳遞的。可實(shí)際上，教育是心與心互動的結(jié)果。學(xué)生不僅接受老師傳遞的理念和知識、技能，同時也接受老師傳遞理念、知識的方式方法，對學(xué)生產(chǎn)生影響的不僅是表述出來的知識，也包括老師的心性。報載一個年輕的女老師因?yàn)閷W(xué)生上課淘氣，竟然讓全班同學(xué)用小刀劃破手掌，對學(xué)生造成嚴(yán)重的身心傷害，在班集體中，因?yàn)橐粋€學(xué)生的不良行為而停課、讓全班同學(xué)受罰、遭受損失的事情幾乎司空見慣。相反，也有老師在處理寫黑板時被學(xué)生在講臺上扔放橘子皮的難題時輕松應(yīng)對：老師看見了紅紅的橘子皮，但更喜歡的還是橘子皮里的東西。一陣笑聲，從此再也沒有搗亂的情景出現(xiàn)。用心教育意味著注重心靈的互動，而不僅僅用嘴。

教育，人對人的影響

當(dāng)然，最為重要的是，教育是一個生命對另一個生命的影響，是人與人之間思想、情感、知識、技能的交流與互動。教育，作為人對人的影響，需要給予學(xué)生尊重、平等、關(guān)愛、呵護(hù)、理解、善待、包容和鼓勵。某老師說：尊重是一個教師能夠給予學(xué)生最好的教育。實(shí)施教育首先就意味著給予學(xué)生尊重與平等。看重學(xué)生作為教育主體、獨(dú)立人格的尊嚴(yán)。只有當(dāng)學(xué)生獲得尊重與價值感的時候，他才可以對社會表示敬意，對他人表達(dá)尊重；與此同時，教育對人的影響表現(xiàn)在教育者對受教育者的關(guān)愛與呵護(hù)，知道珍貴的東西總是慢慢長大，知道一顆橡樹種子要長成參天大樹需要陽光、空氣、水和多年不斷的施肥；教育對人的影響也意味著對受教育者的善待與理解，所有的男孩子都是王子、所有的女孩子都是天使，但王子有著不足，天使帶著缺點(diǎn)。那些問題學(xué)生并非朽木不可雕，而只是有特殊的需要。正是通過對學(xué)生需要的關(guān)注，對學(xué)生身上缺點(diǎn)的包容與接納，幫助培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在心性，提升學(xué)生的內(nèi)在尊嚴(yán)。教育，作為人對人的影響，是教育者為受教育者創(chuàng)造的一個環(huán)境。如同那個古老故事講的，橘子生于南方為橘，生于北方為枳。可見，教育者是受教育者的心靈環(huán)境。教育，作為人對人的影響，是以教育者個人人格為基礎(chǔ)，對學(xué)生施加良性的影響，通過這種影響，實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者的共同進(jìn)步與成長。

第四篇：師德的魅力

師德的魅力

2013年11月30日下午，區(qū)教育局特邀請西安文理學(xué)院的副院長楊泳教授為全區(qū)中小學(xué)教師作了一場專題報告。楊泳教授的報告以師德為主題，為廣大教師提供了有益的指導(dǎo)，與會教師深受啟迪。整場報告生動活潑，令人耳目一新，老師們不時報以熱烈的掌聲。聽完報告，我受益匪淺，感觸頗深。

有一首歌最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛撒播著希望??”我非常喜歡這首小詩，“用愛成就理想，用心成就未來”這就是師德的魅力。

愛是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給孩子的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神圣”，教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報，嚴(yán)慈相濟(jì)。

學(xué)生渴望的不僅僅是從教師那是獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛，他們喜歡淵博知識型的老師，更希望自己的教師溫和可親，具有愛心。教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，在親質(zhì)教育的今天，我們倡導(dǎo)教師應(yīng)對每一位學(xué)生給予“無限關(guān)愛”，“無限關(guān)愛”表達(dá)的是教師對全體學(xué)

生的關(guān)心愛護(hù)，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面、主動、健康發(fā)展，這既包括了對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，又包括對學(xué)生人格的尊重平的、公正對待學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)生，更不能諷刺、挖苦乃至體罰或相體罰學(xué)生，對待學(xué)生應(yīng)該像對待自己的子女一樣，甚至比對待自己的子女更耐心，這種“無限關(guān)愛”學(xué)生的行為，如果作為一名教師你不愿與你的學(xué)生同行，你能做得到嗎？

隨著人們對“師德”的日益重視，各種加強(qiáng)師德建設(shè)的措施不斷出臺。但不管外部手段如何，提高師德水平，關(guān)鍵還是要每一位教師從內(nèi)心深處培養(yǎng)對學(xué)生的“愛”。就像陶行知先生說的那樣“捧著一顆心來，不帶半顆草去”，只有這樣才能讓更多的學(xué)生“親其師、信其道”。

如何才能將師德的魅力完全展現(xiàn)呢？

第一、對每一個學(xué)生充滿愛心

沒有愛便沒有教育，愛是教育永恒的主題，只有愛孩子的教師，才能教好學(xué)生，教師的愛會使學(xué)生受到感動，更能使師生之間架起一座互相信賴的橋梁。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，要時時刻刻關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，決不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待，對學(xué)困生要“愛”字當(dāng)頭，格外偏愛，偏愛能更好地縮短師生之間的距離，從而了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從實(shí)際出發(fā)，有目的地進(jìn)行教育。

第二、要平等對待每一個學(xué)生

作為教師，我們不能選擇受教育者，必須面對現(xiàn)實(shí)，我們所有教育的基礎(chǔ)是平等地對待每一位學(xué)生，真誠地?zé)釔勖恳粋€生命，以尊重

與愛去構(gòu)筑學(xué)生健康的人格，為他們一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的生命基石。作為教師，我們還應(yīng)當(dāng)懂得欣賞，欣賞每一個不同的個性，欣賞豐富多彩的生活，善于發(fā)現(xiàn)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步與成功，為他們真誠喝彩，激發(fā)他們的生活熱情，支持他們充滿信心地走向下一個人生驛站。

我決心以這次報告為契機(jī)，強(qiáng)化主人翁責(zé)任感，深入扎實(shí)、有創(chuàng)造性地落實(shí)好教育教學(xué)的各項(xiàng)工作，提高自己的師德水平。

一、提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。不管是師德標(biāo)兵還是優(yōu)秀教師，他們都有一個共同特點(diǎn)：教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。因此在今后教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，進(jìn)一步研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，更新自己的觀念，提高教學(xué)效率。

二、要加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)。一個好教師，不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力，而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是受益終生的。

三、要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和教育理念，及時更新自己的觀念。用理論來指導(dǎo)自己的工作，更加高效。對自己教育教學(xué)中所存在問題要勇于承認(rèn)，勤于創(chuàng)新。通過更新自己的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師首先提高素質(zhì)。

在今后的工作中，我要規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，凡要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做。教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染學(xué)生，以整潔的儀表去影響學(xué)生，以和藹的態(tài)度去對待學(xué)生，以豐富的學(xué)識去引導(dǎo)學(xué)生，以博大的胸懷去愛護(hù)學(xué)生，自己的師德魅力去教育學(xué)生。

師德的魅力 —師德報告心得體會

史衛(wèi)娟

郭杜街道中心小學(xué) 2013年12月1日

第五篇：師德的魅力

師德的魅力

黃石市沈家營小學(xué) 羅冬元

曾聽過這樣一個故事：哈里·S·杜魯門當(dāng)選美國總統(tǒng)后，記者去采訪他的母親，記者稱贊道;“有哈里這樣的兒子你們一定感到自豪。”“是的。”杜魯門的母親說：“不過我還有一個兒子，也使我感到同樣的自豪。”“他是怎么做的”記者問。“他正在地里挖土豆”杜魯門的母親回答。

如果教師對待所有的學(xué)生都像這位母親愛自己兒子一樣。不管是你們的小棉襖，還是你們的小煩惱，不管是你的高材生，還是你的特困生，不管是幫你省事的還是讓你忙碌的，不管是讓你驕傲的，還是讓你臉上無光的，給每個學(xué)生同樣的愛，為每一個學(xué)生感到自豪，那么師生的關(guān)系會更融洽。

“學(xué)高信為師，身正堪稱范”。學(xué)生時代正是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。同時，這個時期的學(xué)生又具有“向師性”強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，教師的一言一行、一舉一動都通過他們的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。因此，教師一定要用自己的模范行動，為學(xué)生樹起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。

孫維剛老師第三輪實(shí)驗(yàn)班高考全部上線，上重點(diǎn)本科占95％，上清華、北大的占55％。崇高的榮譽(yù)令人驚羨，五彩的光環(huán)折射出孫老師豐富的人生和優(yōu)秀品格。但作為一名小學(xué)老師，我不驚羨他取

得的成績，我也不敬佩他與病魔作斗爭的崇高品質(zhì)。他的一句“水能載舟，水能覆舟。題海戰(zhàn)術(shù)就是覆舟的水。”讓人思考，有多少老師，總是在不停地重復(fù)寫作業(yè)，不停地占用術(shù)科課的時間，是贏取自己那門學(xué)科的分?jǐn)?shù)。怎么沒有想到，孩子的童年不是在無數(shù)的題海中度過的，是在快樂中度過的。孩子的身心健康，考慮沒？孫維剛老師的班級是在高中時，就保證學(xué)生睡9個小時的覺，這是多么愛護(hù)學(xué)生的身心健康呀。

蘇霍姆林斯基說過：“教師對學(xué)生發(fā)生教育影響，不只是由于他的知識，而且由于他的道德威望。教育者的人格，他的道德風(fēng)貌，對學(xué)生意識和性格的形成，對學(xué)生的健康、優(yōu)良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都能發(fā)生決定性的影響。” 我班曹文倩是個單親家庭的孩子。她一直和舅舅舅媽生活在一起，她媽媽為了自己的幸福生活，是偶爾回家看看她。這個孩子的成績曾經(jīng)不是特別好，她也有點(diǎn)偷懶，經(jīng)常不做家庭作業(yè)，所以性格不是很開朗。我看見其它學(xué)科的老師，天天揪著她的家庭作業(yè)沒做而不放，經(jīng)常看見她哭紅著臉，從老師的辦公室里跑出來。她越來越膽小，越來越自卑，每天都是低著頭，不敢看老師的眼光。有一次，我在上《七顆鉆石》一課時，提出了：“從哪兒看出神奇的原因？”我看見她率先舉起手，她期待的眼光不得不讓我請她回答。沒有想到，她回答得很有見地:“首先是小女孩的孝心，她在夜里出門去尋水，累得倒下??”我大力表揚(yáng)她：“如果，我在班上選一個女孩當(dāng)女兒，老師就選你。你上課專心致志，讓我喜歡你，你回答問題精彩，更讓老師喜歡你??其它同學(xué)詫異的眼神中，她的笑容

在臉上綻開了。她在課堂上，我經(jīng)常見到她的妙語，看見她自信的眼神。她在課堂上是快樂的。師生之間的關(guān)系，就應(yīng)該是一種尊重，老師無微不至地關(guān)愛學(xué)生。期中考試的時候，她語文在班上得了第一名，我送了一本《簡.愛》給她，她在看這本書時，都做了讀書筆記。書上密密麻麻的寫滿了她的讀書心得。我在班上更加表揚(yáng)她愛看課外書，她越來越愛學(xué)習(xí)語文了，正如“親其師，信其言。”

教師把關(guān)愛給了學(xué)生，在乎每一個學(xué)生，了解學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的個性。在乎每一個孩子，孩子反饋給老師的愛，其實(shí)是更多的。在期末考試的那個早上，曹文倩帶來了4個煮熟的玉米。她硬要給我吃。我問：“你早上吃過玉米了嗎？”她搖搖頭。我說：“那你吃呀！”她搖搖頭，輕聲地說：“我不吃。”“那我也吃不完4個玉米。”“那你給辦公室的老師分著吃吧！”我頓時，心理一顫：真是一個疼愛老師的孩子。“我吃一個，其它的你自己吃，或者分給你的小伙伴們吃。”她笑了笑，靦腆地接過我遞給她的那三個玉米。看著她甜甜的和小伙伴們分享那玉米的時候，我相信，她的心理也是甜的。因?yàn)槔蠋熣嬲\地待她，老師的善解人意，讓她感受到教育的公平。但是，對于一個孩子的發(fā)展，沒有比學(xué)校、教師對待孩子的態(tài)度更為重要的了。教師的愛、關(guān)懷和期待能強(qiáng)有力地鼓起孩子奮勇遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。相反，教師的冷淡、諷刺和白眼將會使孩子心中本已很微弱的信心之火迅速熄滅。在同樣一個班級，說不定有相當(dāng)一部分學(xué)生是在“復(fù)讀”，這些學(xué)生除了獲得“自卑”和“自暴自棄”外，可能什么也沒獲得。這就是師德的魅力，平凡而偉大，充滿著愛與關(guān)懷，天地間因而

有一股浩然正氣，就像一副副壯觀的景象，那么震撼生動、感人心肺。無論我會成為參天的喬木，還是低矮的灌木，孫老師，我都會以生命的翠綠去點(diǎn)綴祖國百花園——因?yàn)椋木G蔭已撐起一片藍(lán)天！