第一篇：愛與責(zé)任散發(fā)師德魅力

愛與責(zé)任散發(fā)師德的魅力

廣州從化市太平鎮(zhèn)飛鵝小學(xué)

陳智毅

愛與責(zé)任散發(fā)師德的魅力

主要內(nèi)容：

“師者所以傳道授業(yè)者”。教師的職業(yè)是光榮而神圣的，教師的師德對學(xué)生的影響是深遠的。然而，有不少教師在教學(xué)中卻忽視了育人的作用。本文就師德的內(nèi)涵：愛與責(zé)任進行了闡述。愛包涵了公平、了解和尊重，愛學(xué)生應(yīng)以責(zé)任為表現(xiàn)。師愛就是要對學(xué)生負責(zé)、對教育負責(zé)。新時期給師愛注入新的內(nèi)涵。希望能得到同行們的共鳴，致力教育發(fā)展的美好前景。

關(guān)鍵詞： 師德師愛責(zé)任新內(nèi)涵

正文：

古人云“師者所以傳道授業(yè)者”，將教師的“傳道”職能放于首位，而“授業(yè)”僅為之次。當(dāng)今，人們?nèi)詫⒔處煼Q頌為“人類靈魂的工程師”！可見教師工作的重要性。然而，在我們教師行業(yè)中卻仍然存在：對學(xué)生教育過當(dāng)、體罰、對安全隱患視而不見等等，對此光榮稱號極不相稱的事件。這不僅有違《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》等法律和規(guī)章，而且這些教師根本沒有明確“傳道”與“授業(yè)”之主次與先后，沒有理解“師德”蘊含著愛與責(zé)任的深刻含義。

首先，愛是偉大的、是神圣的。

教師對學(xué)生的愛是一種沒有血緣親情、沒有私利與目的的愛。但是在工作中，難免會有一些誤區(qū)，有些家長和教師認為自己現(xiàn)在的教育手段就是對學(xué)生的“愛”，一些過度的教育、變相的體罰,用威嚴(yán)強壓：“我就是為了他好！為了使他成績更好！”這種愛使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主性和積極性，其實這就是舍棄“傳道”之本僅求“授業(yè)”之末！這樣教出來的學(xué)生往往就是“高分低能”沒有思想、不懂得關(guān)心和愛的、沒有靈魂的軀殼！

現(xiàn)在的現(xiàn)象是升學(xué)率上去了、思想空虛了、沉溺網(wǎng)吧的學(xué)生更多了！君不見，國內(nèi)外學(xué)生跳樓、槍擊事件屢屢發(fā)生？回想曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上引起爭議的“富二代”現(xiàn)象確實令人痛心：每個月有2萬塊零花錢的他，竟然是個慣偷，他一次又

一次的偷車并非為了金錢的滿足，他只是為了尋求他人的關(guān)心與親人的關(guān)愛，他需要的不是物質(zhì)上的滿足而是精神上的空虛的填補。如果他身邊的親人、師長能將心胸、眼光放遠，接納并關(guān)心他，他決不會走上這條迷途。因此，老師的愛不應(yīng)是狹義的、單一的只顧目前得失的愛。愛學(xué)生要放眼學(xué)生未來的發(fā)展和前途，引領(lǐng)他們駛向理想的彼岸。

其次，愛就是公平與關(guān)懷。

教師對學(xué)生的關(guān)懷是一種發(fā)自內(nèi)心的真心真意的關(guān)懷，當(dāng)老師全身心地去關(guān)懷、愛護學(xué)生，師愛就形成了一種巨大的滲透的教育力量。曾經(jīng)有這樣一件事情令人難忘：班里一個家境貧寒滿身邋遢的學(xué)生，從一年級到五年級沒有一個學(xué)生肯接近她，甚至連她坐過的凳子都沒人愿靠近。這位同學(xué)的眼里缺少了孩子應(yīng)有的童真與爛漫，緊皺的眉頭充滿了孤獨與憂愁。新班主任默默留意到了這些，課余時間常和她談話，告訴她要注意自己的形象，并她悄悄地送上一些舊衣物，小心地保護她脆弱的自尊心。有一次她生病在操場昏倒，同學(xué)們都悄悄走開了，是班主任親自將她扶起，親自為她涂上藥油、親自為她買來2個面包??這看起來平常的事情，卻令她感到無比的溫暖，她默默留下了眼淚！班里的同學(xué)看在眼里都低下了頭！從此，這個班漸漸起了奇妙的變化，同學(xué)們開始發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)的優(yōu)點，并開始接納并認同她，和她交朋友的人多了起來。這個同學(xué)也好像變了一個人:衣著整潔了、性格開朗了、學(xué)習(xí)進步了。看來,愛的力量不是來自于喋喋不休的說教，而是那種潛移默化的影響力，只有發(fā)自真心的理解才能感動學(xué)生。

再次，愛就是了解、理解和尊重。

教育學(xué)生需要全面了解學(xué)生，這是切實做好因“材”施教的關(guān)鍵，只有對學(xué)生的一切料如指掌，教師才能有的放矢地教育他們。每一次接手新的班級，我都會和上一任老師了解班級情況；每一次看到學(xué)生出現(xiàn)了“異常情況”我都會和他們談心，并向他們周圍的朋友身邊的親人溝通，尋求解決的方法。記得那年就要畢業(yè)考了，班里成績優(yōu)秀、性格開朗活潑的菲菲突然像變了一個人，老是一個人悶悶不樂，上課那種神彩再也找不到了。從同學(xué)口中知道是她家出現(xiàn)了問題，我連忙進行了家訪。原來她是單親家庭，媽媽自己帶著菲菲，將全部希望附注在她身上，這如山的壓力壓得她很痛苦。老師馬上和菲菲媽媽做思想工作，讓菲菲說出自己的心聲。后來，媽媽終于知道了自己方式的誤區(qū)，菲菲也漸漸恢復(fù)了原來的樣子。

了解更要尊重，教師與學(xué)生雖然是處在不同的教育的地位，但人格上的平等的，為師者應(yīng)尊重學(xué)生的人格、理解學(xué)生的想法、放手讓學(xué)生在磨練中成長。聰慧的教師不會公布學(xué)生的私隱，不會引以為笑話，他會做學(xué)生信任的“貼心人”、真誠相交的朋友！課余時間和同學(xué)們拉拉家常，知道了他們的小秘密也不會公開，也不會以此為話柄和笑料。一些畢業(yè)了的學(xué)生曾經(jīng)悄悄地告訴我：“老師！您是最好的老師！我們喜歡你!”

最后，責(zé)任就是愛的表現(xiàn)。

儒家大師董仲舒曰“善為師者，既美其道，又慎其行??此之謂圣化”。教師要用自己的行動做學(xué)生的表率，在傳授知識的同時以自己崇高的品德影響學(xué)生，以達到師生的“圣化”！這種愛表現(xiàn)為無私的價值觀、偉大的使命感和對學(xué)生、對教育事業(yè)的強烈的責(zé)任心。

師愛是對學(xué)生負責(zé)。師愛中蘊含著豐富的感情色彩，又閃爍著深刻的理性的光芒。愛學(xué)生要愛之有道，愛不是溺愛、不是嬌慣和放縱姑息，有些老師“愛管閑事”“觀察入微”，同學(xué)們的小小波動他都會了如指掌，班務(wù)、教學(xué)和思想輔導(dǎo)他不會忽視任何一樣。這就是關(guān)注全面、嚴(yán)格要求、是“勿以善小而不為”。這樣的老師能令學(xué)生產(chǎn)生一種油然而生的敬佩。然而，個別老師卻“兩耳不聞窗外事”，在事情發(fā)生的時候喜歡推卸和擺脫：幾個學(xué)生放學(xué)后不回家在公園游蕩，有人告訴了班主任，但那位老師并沒有引起重視還說：“這是發(fā)生在校外的，我只管校內(nèi)的問題！”“這么小的事不要來煩我！”。后來那些學(xué)生與其它學(xué)校的學(xué)生產(chǎn)生了摩擦，導(dǎo)致了一次校外打架事件的發(fā)生。“失之毫厘，差之千里”，每一個小小的過失或疏忽都可能導(dǎo)致致命的傷害。小事是大事的基礎(chǔ)，大事是小事的累積，任何一個缺乏安全意識、不愿意承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任的教師，其師德水平是令人懷疑的。“千里之堤，潰于蟻穴”千萬不能讓教育事業(yè)毀于一個“蟻穴”！

當(dāng)今社會知識和科技不斷發(fā)展，給新時代的師德注入了新的元素，更擴展了師愛的內(nèi)涵。新時代的師愛是對學(xué)生的發(fā)展負責(zé)、對教育事業(yè)的負責(zé)。我們從小就用“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來頌揚老師樂于奉獻的精神。但僅僅用這些“老黃牛”精神就夠了嗎？個別教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生的成績，加班加點地工作：下課了找學(xué)生補習(xí)、放學(xué)了留下學(xué)生輔導(dǎo)，甚至以校

為家。一個“十佳教師”為了初三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，疏忽了對自己4歲女兒的照顧，她班學(xué)生有一半考上了重點中學(xué)，但她女兒雙眼失明了！我們雖然肯定這些教師的愛崗敬業(yè)精神，卻又對此做法深感惋惜。“蠻干不如巧干”！既然教師能授之以“漁”，又何必辛苦把“魚”捉？例如：在學(xué)生背書不過關(guān)讓他們在家長、同學(xué)面前背；數(shù)學(xué)不會做能不能讓會的同學(xué)幫一幫？能不能將課講的更精彩更吸引人，向40分鐘要質(zhì)量？其實，解決問題的方法可以有很多。

新時代的全面的優(yōu)秀的教師應(yīng)該是德才兼?zhèn)涞模河兄S富淵博的知識、過硬的專業(yè)基本功、高超的育人技巧、銳敏的教學(xué)智慧和高尚的思想道德。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵艜钊俗匀欢坏禺a(chǎn)生由衷的敬佩。教師在教書育人的過程中應(yīng)掌握好教育的度和量，追求不斷發(fā)展的質(zhì)的飛躍，“正師風(fēng)、強師能”才是對學(xué)生和教育的發(fā)展負責(zé)。

胡錦濤總書記曾說過：“全社會尊重教師，廣大教師更應(yīng)該自尊自勵，以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。”作為教師的我們應(yīng)以此共勉。在教書與育人的過程中，愛與責(zé)任有著不可替代的作用，這也是師德的魅力所在。同行們！讓我們以“天下興亡，匹夫有責(zé)”之氣概、以“愛學(xué)生，愛教育，繼而愛天下”的胸懷投入到教育事業(yè)之中，建設(shè)一支具有崇高職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教育隊伍，散發(fā)新時代師德的魅力，致力于我國教育事業(yè)和諧發(fā)展的輝煌明天。

參考文獻：

1、《每朵花都有盛開的理由》張麗鈞教師文匯200992、《略論新時期師德精神的時代內(nèi)涵》田英楓葉教育網(wǎng)()

原文鏈接：http:///info/74866-1.htm

第二篇：師德——愛與責(zé)任

愛與責(zé)任——師德之魂

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，那么師德就是教師的靈魂。如果說師德是襯托著千萬朵桃李之花盡情開放的綠葉，那么愛與責(zé)任就是維持綠葉生命的莖與脈；如果說師德是搭送求知者駛向成功彼岸的渡船，那么愛與責(zé)任就是使渡船航行的舵與槳。愛與責(zé)任是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的生命。

有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進來了？”回答道：“哪里有‘愛’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。”有愛就有一切，在故事中如此，在教學(xué)生活中更是如此。我曾教過一名名叫海洋的學(xué)生，她是單親家庭的孩子。在家庭失去一半愛的她，在學(xué)校里也顯得自卑、孤僻，與人接觸總低著頭，游離的目光，一副漫不經(jīng)心的摸樣。基于這種情況，我多次與她媽媽溝通；在課上，挖掘她的閃光之處和點滴進步，給予肯定和表揚；平時的活動，鼓勵她和同學(xué)共同參與。漸漸地，抬起了頭，課上堅定地舉起了手，放射出自信的光芒。多年后，我意外地收到了她寄來的書信。字里行間我深深地感受到一個老師的愛和責(zé)任，責(zé)任讓我們成為“園丁”，而愛卻是“雨露”。滿園的“花草”需要“園丁”的“修理”，更需要 “雨露”的“滋潤”。

學(xué)高為師，身正為范。人們對教師的評價向來都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去??我們身邊就有這么一群平凡的老師，在平凡的崗位上踐行著不平凡的諾言。我們的班主任引導(dǎo)著孩子走進國學(xué)經(jīng)典；舞蹈老師帶領(lǐng)著孩子體驗舞蹈的優(yōu)雅；英語老師引領(lǐng)著孩子品味異國的風(fēng)情。還有很多，很多。

愛在左，責(zé)任在右。在我們與孩子共勉的征途中，用愛心呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，不猶豫,不彷徨,風(fēng)雨兼程,勇往直前吧!

第三篇：師德,愛與責(zé)任

師德，教師的立業(yè)之本

-----愛與責(zé)任

西達中學(xué)

馮春艷

賈平凹教授有一副對聯(lián)是這樣寫的：百無聊賴何為教，一事無成何作授。作為一個與時俱進的教師與班主任，什么應(yīng)該成為我的精神支柱？我的寄托在哪里？我想用用兩個字來概括足矣，那就是“師德”。何為“師德”？我的理解是對工作和學(xué)生的“愛與責(zé)任”。

在物欲橫飛金錢至上的今天，人們總是用比較功利的眼光來看問題，教師這種職業(yè)相對來說就顯得有點平淡，收入僅夠糊口，沒權(quán)沒勢，正所謂吃得清淡，穿得素淡，出入遭人白眼冷淡，在這樣的環(huán)境下，我們?nèi)绾螆允刈晕遥瑘允貛煹拢龊靡粋€教師的本分？那就需要我們時刻謹(jǐn)記我們的初衷，堅持我們對工作的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，堅持擔(dān)負好我們的責(zé)任。

我想每個老師都有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)我們精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，卻發(fā)現(xiàn)他們上課走神或者熱情不高；當(dāng)我們苦口婆心，動之以情，曉之以理，希望他們能不要犯錯，他們卻依舊我行我素；當(dāng)我們曉得他們的家庭情況，卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，想方設(shè)法維護他們的自尊，卻被他們小心防備；每當(dāng)這樣的時候，也曾經(jīng)心灰意冷，也曾經(jīng)想放棄，也曾經(jīng)想不負責(zé)任地放任不管，是什么讓我們依舊堅持，堅守著我們的事業(yè)和崗位？是“師德”，是“愛與責(zé)任”。還有學(xué)生對我們的回饋。當(dāng)我生病的時候，他們總是很認真地聽我講課，連平時最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都很安靜；當(dāng)我心情不好時，總有一些愛開玩笑的學(xué)生努力地逗我開心，或者做些好人好事，然后告訴我班里又受表揚了；當(dāng)班里成績下降的時候，他們會主動表決心，寫目標(biāo)，貼在我一眼就能看到的地方；每當(dāng)這樣的時候，總是被感動地眼淚都要流出來了；每當(dāng)這樣的時候，感覺比撿了錢還開心；每當(dāng)這樣的時候，就想還要什么困難是不能克服的。一切付出都是值得的。至少我對他們的“愛”沒有白白付出。我們在“愛與責(zé)任”的師德價值觀里，痛并快樂著。

教書育人是充滿愛的事業(yè)。教師的愛是與眾不同的。它不同與父母的愛，因為它不會寵溺；它不同與友愛，因為它不會禮尚往來；它不同與情愛，因為它不會苛求。師愛是愛與嚴(yán)的完美結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是主動的積極向上的愛。作為一名教師和班主任，我堅信“精誠所至，金石為開”；我堅信我們的付出不會付之東流；我堅信我們的生命平淡卻不平凡。我甘愿把我的人生演繹在三尺講臺，舞出絢麗芬芳，育出桃李天下；我甘愿把我的紅塵俗念局限在明凈課堂，悟出奉獻的最高境界。

如今，我已在這個崗位上堅守14年，我想我會繼續(xù)堅守下去，帶著“愛與責(zé)任”的信念，用心譜寫好一個教師平淡卻不平凡的人生。

第四篇：師德演講稿愛與責(zé)任

零落成泥，只為香如故

瑪電學(xué)校 司應(yīng)曉

法國作家雨果有句名言：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。我敬畏教師這個職業(yè)，不是因為我現(xiàn)在是一名教師，因為我到現(xiàn)在還記得我小學(xué)時的老師，一路走來，慈祥的老師教給我的是自信；嚴(yán)肅的老師教給我的是嚴(yán)謹(jǐn)；寬容的老師教給我的是大度；嚴(yán)厲的老師教給我責(zé)任。今天，我已為人師，希望若干年后我也能給我的學(xué)生留下這樣的印象。即便零落成泥，只要香如故，我也就無愧于教師這個職業(yè)。

教師這個職業(yè)是需要愛的職業(yè)，冰心老人曾經(jīng)說過這樣一句話：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源，有愛便有了一切。”當(dāng)無愛時，這個職業(yè)就如同清泉遇到了沙漠，終究是枯竭的。當(dāng)我第一次看到劉長明時，我認為這是我教過的最糟糕的學(xué)生。每天臟兮兮的出現(xiàn)在教室，每次教上來的作業(yè)本都散發(fā)著讓人難以忍受的惡臭，往他身邊一走就是一股臭氣，他每次站起來回答問題都是頭一低，一句話也不說。無論我怎樣悉心引導(dǎo)，他依然如故。終于我無法忍受氣憤之時對他說：“劉長明，記住：出去了，別說我是你老師！”有時我常想：他什么時候能回老家上學(xué)就好了！然而當(dāng)我看到他的父母——一對老實巴交的、從貴州來這里打工的民工夫婦，我告訴自己不能這樣想！他這么“臟”是有原因的，雖然仍然是那么臟，那么臭，我決不像以前那樣兇巴巴地看著他，對待他。我經(jīng)常在班級中給我的學(xué)生們講，要想改變自己的命運，自己要努力，要舍得付出努力！我想我更多的是說給劉長明聽的。希望他能理解我——他的老師對他的期盼。2010年年底，一個冬天的早晨，劉長明報告給我一個“好”消息：他要轉(zhuǎn)學(xué)了，因為他們一家都要回貴州老家。我以前多么希望他能離開我的班呀！可他真的要走了，我的心里卻空落落的，一點兒也高興不起來。我把他叫到我的辦公室，對他說：“回老家，要堅持上學(xué)！”他點點頭答應(yīng)了。他沒有跟我說再見，更沒有給我鞠躬，一轉(zhuǎn)身，高高興興地離開辦公室走了。時間總是能幫助我們忘記一切不愉快的事情。隨著這一屆孩子的畢業(yè)，我又新帶了一批孩子。我慢慢地忘記了劉長明。我新帶的這批孩子沒有一個像劉長明的。2012年12月，孩子們過圣誕，過平安夜，流行送蘋果，那屆孩子給我送了很多蘋果。一天中午，一個孩子到我辦公室送給我一個袋子，她說：“老師，這是劉長明送給你的。”我很詫異，也很幸福：“他，回來了？怎么沒進來？”“他不敢進來，不好意思見您，他讓我們給你帶進來，他，已經(jīng)工作了。”我打開劉長明送給我的禮物，是一個用精美包裝紙包裹得很好的蘋果，和一袋“心心相印”的果凍。那一刻，我的心流淚了，眼淚終于忍不住奪眶而出。這就是我最“糟糕”的學(xué)生，“糟糕”到“無顏”見我！其實是我無顏見他。新帶的這屆孩子里，有一個叫鄭夢波的，教什么都學(xué)不會，因為他，班級總體成績總是不高。我想不論他考得多差，我都要留他在班里，我決不讓他離開這個班級，也不厭棄他，鼓勵他好好學(xué)習(xí)，相信自己。他雖然學(xué)習(xí)成績不好，但與班里的孩子相處融洽，每天看著他高興地來到學(xué)校，高興地離開學(xué)校，我在想只要孩子們是快樂和幸福的，我的那點辛苦又算什么呢？

愛是理解，愛是信任，愛是包容。愛有時是一個鼓勵的眼神，有時是一句溫馨的叮囑，有時可能就是一句嚴(yán)厲的批評。不論是哪種形式呈現(xiàn)的愛，只要是發(fā)自內(nèi)心，總會有收到回報之時。在短短數(shù)年教書生涯中，雖然辛苦，雖然清貧，雖然也有過急躁，彷徨，甚至想放棄，但人是懂感情的，一往情深精誠所至，一心一意頑石開，愛心所至，情感所至，必將春風(fēng)化雨暖人心。我想，我和我的戰(zhàn)友們應(yīng)該用一種寬闊的胸懷去容納我們教育教學(xué)生涯中的每個孩子，在教育教學(xué)中，不再出現(xiàn)令我傷心和自慚的“劉長明”。在煙波浩渺中，在浮華喧囂里，給自己一處凈土，給自己方寸空間，我愿——零落成泥，只為香如故。篇二：愛與責(zé)任師德演講稿《有愛就有一切》

有愛就有一切 平林鎮(zhèn)新集小學(xué) 胡明

曾經(jīng)有人用“警察與小偷”來形容師生之間的關(guān)系。這讓許多人一提到教師這個詞，就會產(chǎn)生師道尊嚴(yán)的印象。其實不然，優(yōu)秀的教師應(yīng)該無論是課上、課間都是那樣和藹可親、循循善誘。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。” 師愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。只有愛，才能贏得愛。你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。你愛學(xué)生，學(xué)生也會愛你。有人曾說，每個教師都是一位雕塑家，他的一舉一動都在雕塑著自己，也在雕塑著學(xué)生。師德本身就是一種強有力的教育因素。教師想得到學(xué)生的尊重，應(yīng)首先熱愛學(xué)生，了解學(xué)生和尊重學(xué)生，與其說“尊師愛生”，不如先來個“愛生”，后必有“尊師”，所以能夠把學(xué)生教育好的秘訣就是一個字——愛。因為有愛一切就有可能。

從教近十年來，接觸過成百上千的學(xué)生，有內(nèi)向刻苦的，也有聰明開朗的，真正應(yīng)了那句話“一花一天堂”。每個學(xué)生都有著與眾不同的個性和特點，熙攘而來，又紛紛而去。一圈一圈的年輪下來，自己也從一個剛出校門的不諳世事的學(xué)生變成了一位成熟穩(wěn)重的教師，在這轉(zhuǎn)變的背后，飽含著的是自己的汗水與淚水，還有作為教師的那份責(zé)任與愛。

一、永不言棄

記得那是我從教的第二年，班上有一個男生很內(nèi)向，平時很少參加集體活動，總是一個人悶悶地坐在位上作者那些永遠也做不完的習(xí)題。但上天似乎沒有看到他的努力，所以并沒有給他等同的回報，每次考試，成績都是那么可憐，我覺得他的語文水平甚至連小學(xué)生都不如。當(dāng)時，我只是覺得他可憐，更為他的刻苦所感動，于是我想盡一切我能想到的辦法來幫助他：上課提問，課后補習(xí)，幫他總結(jié)規(guī)律??很快，期中考試來到了，我滿懷信心地想：這樣努力的幫他，成績多少也該有些起色吧？幾天后，成績出來了，也讓我的心跌到了谷底：他的成績比以前更差了！

當(dāng)時我真想哭，更想到了放棄，各種方法我都用上了，真的不知再怎么去幫他。他也很內(nèi)疚，含著淚對我說：“老師，對不起！我不是學(xué)語文的料，您就別管我了！”聽了他的話，我心里反而涌起一股斗志：我就不信這個邪！于是我堅定的告訴他：“不，我不會放棄，希望你也別放棄。不管怎樣，我們都要永不言棄！”這時，我看到他的眼中有一絲光閃過。我仔細地分析失敗的原因，發(fā)現(xiàn)除了學(xué)習(xí)方法的問題，還有一個更大的障礙，就是他內(nèi)向的性格，不善與人交流，影響了他的語言表達能力。于是我改變了策略，從努力的補習(xí)到讓他放松的學(xué)習(xí)，鼓勵他參加集體活動，讓他多發(fā)言，對于他取得的一點一滴進步我都給與大張旗鼓的表揚??慢慢的，他越來越開朗，越來越自信，一年后的高考中，他取得了115分的好成績。成功來得那么艱難，而成功的果實卻是香甜無比。

從此，我相信了一句話：世上本沒有差生，只要給他們一雙翅膀，每個孩子都能在藍天下飛翔。

二、要學(xué)會寬容學(xué)生

《學(xué)習(xí)革命》這本書中有這么一段話，很發(fā)人深省。

如果一個孩子生活批評在之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會了爭斗；

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；

如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學(xué)會了負罪感；

但是，如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；

如果一個孩子生活鼓勵在之中，他就學(xué)會了自信；

如果一個孩子生活在真誠之中，他就學(xué)會了頭腦平靜的生活；

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學(xué)會了這個世界是生活的好地方。站在三尺講臺，日服一日地講授知識，似乎十分平淡，也十分平凡，然而崇高的風(fēng)范正是在這平凡的本職工作中體現(xiàn)出來。

在生活中，兩人發(fā)生爭執(zhí)的時候，如果我們能站在對方的角度考慮問題，進行一下?lián)Q位思考，或許人與人之間就不會存在如此多的矛盾和摩擦。具有寬闊的胸襟是人的美德，這一點對于教師而言，則更重要。我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性，學(xué)生會更快的改正錯誤，另外，教師的這種寬容的美德也能潛移默化的影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情感。

三、既要教書更要育人

一個合格的教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，解答學(xué)生提出的疑難問題，幫助學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，更要注意學(xué)生的思想動態(tài)和情緒變化，因為青少年正處在生長發(fā)育時期，他們的心理還不成熟，極易波動，容易沾染一些不良的社會習(xí)氣，教師是他們?nèi)松闹嘎啡耍龊谜_的引導(dǎo)。隨著我國經(jīng)濟日新月異的發(fā)展，學(xué)生生活的物質(zhì)條件越來越好，他們幾乎沒有經(jīng)受過挫折，感情非常脆弱，缺乏心理承受能力。另外，他們生活在一個完全給予的時代，只懂得索取，不知道奉獻，面對家長的無私給予，老師的默默奉獻，他們認為是理所當(dāng)然的。美國著名的心理學(xué)家亞伯拉罕〃馬斯洛曾經(jīng)指出體驗和表達感激的能力是情感健康的一個重要標(biāo)志，與此相應(yīng)，他認為忘恩負義是情感病態(tài)的明顯標(biāo)志。亞伯拉罕〃馬斯洛提出的重視孩子思想教育的問題，不能不引起我們的注意，是啊，如果現(xiàn)在的孩子不懂的回報，只知道一味的索取，那我們的社會還怎樣向前發(fā)展！合格的人才，不僅是指具有高深的文化知識，更要具有高尚的思想品質(zhì)，這就要求教師及時排除學(xué)生心中的煩惱，培養(yǎng)他們樂觀向上的精神，教給他們做人的道理，形成良好的心理素質(zhì)。教師不僅要教書，更要育人，多關(guān)心學(xué)生的精神狀況，努力完成每一個學(xué)生的人格塑造，為祖國培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四、調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率

在學(xué)生的心目中，教師這個職業(yè)是神圣的，有很多學(xué)生把將來當(dāng)一名教師作為自己的理想職業(yè)，他們崇拜自己的老師，關(guān)注自己老師的言行舉止，用自己獨特的方式對教師的行為做出評判。我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，當(dāng)學(xué)生問我們問題時，我們答錯了，或者是不會，學(xué)生就會露出驚愕的表情，“老師也有不會的問題嗎？”是啊，在學(xué)生的心目中，教師是無所不知，無所不曉的，是永遠也難不倒的，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”因此，教師應(yīng)該在學(xué)生面前注意自己的一言一行，維護在學(xué)生心目中的良好形象，做好學(xué)生的表率，不能把自己的情緒變化遷怒于學(xué)生。有的教師在自己心情好，工作順利時，就對學(xué)生和藹可親；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心，這樣做也體現(xiàn)了一個人民教師高尚的假如有人問：“在人生的道路上，如果還有一次機會，讓你重新選擇職業(yè)？”我一定會堅定而響亮地回答“教師——這個陽光底下最光輝的職業(yè)。”因為這是我今生今世無怨無悔地選擇。雖然我們很清貧，但是我們也是最富有的。因為我們是春天播撒種子的人，我們有著秋收的期盼；我們是清晨的一屢陽光，我們有著勇往無懼地精神；我們是夜空中的啟明星，我們有著奔向光明地執(zhí)著。我自豪，我是教師；我光榮，我是人民的教師！篇三：師德演講稿用愛與責(zé)任詮釋教育

用愛與責(zé)任詮釋教育

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。我們常說：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，教師的愛是神圣的，教師的責(zé)任是偉大的。愛護學(xué)生是教師的天職，愛為師德之本，無愛則無教育，教師必須真心誠意地去關(guān)愛每一個學(xué)生，能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進步有很大的推動作用。回顧自己從教16年的歷程，感悟自己為師16年的體會，愛與責(zé)任成就著我從教的每一步，愛與責(zé)任詮釋著我為師的每一天。

愛學(xué)生就要激勵你的學(xué)生。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”孩子的成長需要激勵。激勵就如冬日的一抹暖陽，會撫去學(xué)生心靈的陰霾，促使學(xué)生在自信、自尊、自強中成長。對于初中生而言，中考的壓力使得學(xué)生們的心理壓力很大，他們的心理猶如易碎的花瓶十分脆弱。2009年中考前夕，我所帶的初三班的兩名成績十分優(yōu)異的女生在第二次模擬考試后顯得格外的憂郁，上課時沒有了以往的激情，家長也反映在家的情況也十分讓人擔(dān)憂，有時會因為一點小事情發(fā)脾氣。于是，我找到了這兩名學(xué)生，進行了及時的溝通，原來語文老師的一句無意識的話成了他們的心病,語文老師在講評試卷時這樣說：你們兩個寫得這一筆爛字，在中考中得不到高分，你看四班某同學(xué)的字跡清秀，在中考中絕對沒有問題。對于自尊心很強大的兩個女孩子而言，頓時失去了中考前磨刀霍霍的銳

氣，多了些擔(dān)心與焦慮。我了解到了原因后這樣對學(xué)生們講：“中考中卷面分固然重要，但老師們在看待試卷的觀點上和我們生活中看人的觀點是一樣的。假如：你在選擇好朋友，你注重的是外表的美還是內(nèi)在的美呢？”孩子們異口同聲的回答：“內(nèi)在美。”“是的，老師們評卷更多的是注重文章的內(nèi)涵.”學(xué)生們釋然了。之后，她們順利的通過了中考。我們在自己的教育教學(xué)中就要教會學(xué)生學(xué)會“揚棄”，對于既定事實學(xué)會面對，不要鉆牛角尖，對于可以通過自己的努力得到解決的事情要竭盡全力，全力以赴，無論結(jié)果如何，我們都會收獲一種滿足與積累。作為老師更應(yīng)該懂得這一點：面對現(xiàn)實要學(xué)會有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不可改變的事情，有智慧解決一切自己可以解決的事情。

愛學(xué)生就要理解你的學(xué)生。高爾基在《與世隔絕》一書中這樣說過：如果人們不會互相理解，那么他們怎么能學(xué)會默默地互相尊重呢？ 2008年深秋的一天，我上課時發(fā)現(xiàn)小敏同學(xué)卻郁郁寡歡，臉上掛滿了憂郁，上課時，不再像以往那樣專心致志，顯然情緒極度低落。后來經(jīng)過了解得知：小敏家中竟然有三個弟妹，都在上學(xué)階段，同時還有兩位老人等待著她父母去贍養(yǎng)，家中經(jīng)濟狀況不容樂觀，對于小敏學(xué)習(xí)的事情，她父母實在是囊中羞澀，得知這種情況后，我十分著急，暗思量：我應(yīng)該幫幫小敏，她的學(xué)習(xí)成績在班級中一直名列前茅，我悄悄地把自己家中的200元錢借給了小敏用作學(xué)習(xí)的費用，小敏的父親得知情況后十分激動：“齊老師，作為老師你都這樣支持孩子，做父親的感到汗顏，我借錢也要讓孩子去學(xué)習(xí)”小敏拿著我借給她的學(xué)費，眼淚簌簌而下。在隨后的學(xué)習(xí)中，小敏表現(xiàn)突出，取得了好成績。其實，面對無助的學(xué)生時，十幾年的教學(xué)生涯讓我更多的學(xué)會了去換位思考，首先，與學(xué)生進行換位。我這樣想：假設(shè)我是小敏----一位面對自己的將來十分無助的學(xué)生，我也會渴望老師的理解與幫助；如果老師對此漠視而淡然，學(xué)生的未來可能會褪色與黯淡；如果老師及時的換位思考，對此付出真情與幫助，他們的前途可能會光芒四射。其次，與家長進行換位。我們每個人都會有親人，假如他們遇到困難，又是我們的能力所不能解決的，我們也會渴望有人來幫一把。換位思考可以讓人與人之間相互理解，它既是我們教師的一種責(zé)任，也是人與人之間傳遞真情與親情的一種有效地途徑。

愛學(xué)生就要賞識你的學(xué)生。清朝教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長。”美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”其實很多學(xué)生都愛“面子”，希望老師能夠表揚自己。對于老師嚴(yán)厲、不顧情面地批評，他們?yōu)榱藸幓刈约旱拿孀樱袝r會產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重的將導(dǎo)致和老師產(chǎn)生正面沖突。心理學(xué)有關(guān)理論表明：表揚和獎勵等正面評價對已有動機有強化作用，批評與懲罰則對已有動機有削弱作用。所以，對待學(xué)生，最好還是表揚多一點為好。對于犯了錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)該改變批評的方式，讓學(xué)生能夠心甘情愿地接受批評，并且積極改正，恰到好處的運用“綠色批評”有時會受到事半功倍的作用。師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有責(zé)任，就沒有真正的教育，熱愛學(xué)生又是教師獻身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力，愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻出無私的愛。篇四：愛與責(zé)任師德演講稿 愛與責(zé)任師

我是一名普普通通的幼兒教師，工作在平凡的崗位上，我沒有轟轟烈烈的事跡，也沒有值得炫耀的成績。在這充滿機與挑戰(zhàn)的今天，我依然努力的工作，因為它已融入了我的生活,成為我生命中的一部分。有人說我們是燃燒的紅燭，有人說我們是高級保姆，無論別人對我們怎樣評價，我都深知自己肩負的責(zé)任有多重大。我是一名老師，所以擁有這樣稱號的我，應(yīng)該不斷進步，慢慢積累經(jīng)驗，做個孩子喜歡、領(lǐng)導(dǎo)同事信任的老師。記得剛剛來幼兒園的時候，我和曲老師帶小班的孩子，這對我來說無疑是個挑戰(zhàn)。這是我新的開始，看到孩子們陌生、害怕的眼神，聽著哇哇哭的聲音，讓我覺得孩子好可憐呀，我有責(zé)任和愛心去照顧他們。

我的這種愛與責(zé)任就越發(fā)強烈，而它的源泉就來自于我的孩子們 是他們給了我無限的愛，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進一步解讀生活。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛孩子，不僅是一名教師人品、學(xué)識、情感與親和力的展現(xiàn)，實際上更多的是傾注了我們幼兒教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才和孩子貼心。愛孩子成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

做為幼兒教師，我們的責(zé)任感可以體現(xiàn)在關(guān)心和熱愛

幼兒。因為愛是每一個幼兒健康成長的最基本前提和需要。我們還要平等地對待和尊重幼兒，這也是幼兒的權(quán)利與成長的需要。我們要將自己的愛給予班級里每一個可能招人喜愛和不招人喜愛的孩子，為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會，促進每個孩子富有個性的、充分的發(fā)展，讓他們擁有幸福、快樂的生活。

做為幼兒教師，我們的責(zé)任感可以體現(xiàn)在支持幼兒的學(xué)習(xí)，促進每一個幼兒全面、健康的發(fā)展。幼兒是在不斷的學(xué)習(xí)中成長的。教師要在教育工作中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動環(huán)境和動手操作的機會，積極鼓勵他們操作、探索和與人交往，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣，在促進幼兒認知和智力發(fā)展的同時，還要關(guān)注和促進幼兒社會性、人格的積極健康的發(fā)展，因為促進每一個幼兒全面、健康的發(fā)展是教師的重大責(zé)任。

做為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來社會成員來培養(yǎng)，對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展負責(zé)，為其一生成長奠基。這也是對幼兒和社會做出的承諾。

記得去年冬天的一個早上特別的冷，而我又是個最怕冷的人。做操時我感覺特別的冷于是不停的搓手.子軒跑到我的身邊問我：“老師你很冷嗎?”我點點頭說：“是呀老師好冷，” “老師，我的手很熱，我給你暖暖手吧，”“不用?”還沒等我說完我的手已在他的小手中了。突然，有好多的孩子跑過來，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“ 李老師，我的手也很熱，不信，給你暖暖，”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流，它直通心臟，然后隨血液流向全身的各個部位。此時此刻，我的眼眶濕潤了，再也沒有任何言語，因為再多的言語不能準(zhǔn)確地表達我當(dāng)時的感受，她的美麗是無法用任何絢麗的詞句形容的，她們的善良在這短暫的動作當(dāng)中表現(xiàn)得淋漓盡致有一種力量讓我用力去抱住這些可愛的孩子，許久，許久?

一個人的生命是有限的，我們怎樣讓短暫的生命像彩虹般絢麗多彩呢？曾有位名人說到：“美麗處處可見，只是人的肉眼沒有去發(fā)現(xiàn)。”幼兒園的工作繁瑣、壓力大，且我們民辦教師工資待遇低，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態(tài)、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態(tài)、高高興興的心情來干實實在在的事情。教師對學(xué)生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。我在幼兒園的每一天，看到的是童貞的天真無邪，感觸到的是童心的美麗可愛，欣賞到的是童年的雛形藝術(shù)，那是一般人所體會不到的真諦，我在被孩子們關(guān)愛的同時，也在想，時刻被關(guān)愛所包圍的孩子，長大后也一定會成為一

個擁有細膩的情感世界和豐富的精神世界的高尚的人。行走在童心的世界，我倍感驕傲與自豪，選擇幼教，我就選擇了微笑與歡樂，感動與幸福。相信對孩子的好永遠都不可能是一種錯誤！篇五：師德師風(fēng)演講稿愛與責(zé)任

愛與責(zé)任

宋麗麗

很高興在這個秋風(fēng)送爽，丹桂飄香的季節(jié)里，與各位一起探討關(guān)于“師德”這個話題，剛才聽了前面很多老師的精彩演說，我內(nèi)心無限感慨，原來我過去對于“師德”這個問題理解尚淺，通過今天的演講，使我對這個問題有了更深的理解。

“德”在新華字典的解釋是人們共同生活及行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，品行、品質(zhì)。那么，所謂師德便是作為老師的品行、品質(zhì)。以我的理解，師德最重要的兩點是愛心與責(zé)任。當(dāng)我站在講臺上，面對一雙雙熱情單純的眼睛，我的心里總是特別的感動，就是這樣一張張的白紙，等著我為他們添上人生絢麗的色彩。我深知責(zé)任的重大，意義的深遠。作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該充滿愛心，沒有愛，就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)，有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，有了愛才能在工作中傾注滿腔熱情，有了愛才會有更多的付出與努力，孩子只有體會到愛，才能從我們身上學(xué)到更多的東西。孩子們的心靈也是最真最純的，一句關(guān)切的話語、一個飽含愛心的微笑、甚至是充滿愛意的責(zé)備，都將使孩子向你敞開內(nèi)心的世界。

一個小學(xué)老師老師不僅僅要心中有愛，更應(yīng)想到要如何去愛，從細微之處入手，把握孩子的進步，使孩子在老師的細心關(guān)愛下快樂生活、健康成長。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優(yōu)點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風(fēng)帆，在知識的海洋中自由翱翔！

我們班有一個學(xué)生叫胡志偉，很多老師都知道他，這個孩子經(jīng)常不寫作業(yè)，天天都被我和他的班任叫道辦公室批評可有些時候第二天還是不寫，我和鄭老師真的很頭疼。我有時也在想要不換一種方法對他夸夸他鼓勵他，但每次都張不了口。就在上周我班孩普遍都表現(xiàn)不錯，所以夸孩子們的次數(shù)比較多，漸漸地我也比較習(xí)慣夸孩子們了，有一次胡志偉的作業(yè)由一點點其實不是那么好。我就順帶的夸一夸，其實我知道我不是出自真心的，但我發(fā)現(xiàn)胡志偉的作業(yè)第二天的作業(yè)不錯，長進很大，這時我就有些自責(zé)，因為平時我沒有夸夸他，只有這次夸過他但還不夠誠心。通過這次我知道他也有把作業(yè)做好的時候，接下來我真是出自真心的夸獎，接下來的幾天他的作業(yè)都完成的比較好。而且偶爾還會給我一個果一塊糖。我知道我對他已不是原來的只有責(zé)備，只有批評，我也知道他在一點點的在接受我，接受我這個原來只會兇的老師。

我愛這些孩子們，愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通孩子的心靈；愛是鑰匙，能打開孩子的心扉。只有我們自己知道，雖然有時也會感到很煩、很累，但心中總會涌起一種強烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們的心里寫一本最美麗的書。這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個孩子。與他們朝夕相處，我始終想著兩句話，“假如我是孩子，假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

我既然選擇了這個職業(yè)，就要無怨無悔。

沒有鮮花，沒有掌聲，“起始于辛勞，收結(jié)于平淡。”這就是我們教育工作者的人生寫照。然而，雖然平凡，我們卻背負著祖國未來的希望；雖然清貧，我們卻托舉著明天的太陽。

第五篇：愛與責(zé)任師德征文

做一名愛與責(zé)任并重的教師

有人說愛是一種奉獻，但我覺得我心中的愛更像是一份深深的責(zé)任。這種責(zé)任就是對自己所從事的職業(yè)要有負責(zé)任的意識。有了強烈的責(zé)任感與事業(yè)心，我們才會敬業(yè)、樂業(yè)，也才能一輩子“學(xué)而不厭，誨人不倦”。

做為一名教師，師德，是教師工作的精髓。可以用“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”概括其內(nèi)涵。“師愛”是教師對學(xué)生無私的愛，它是師德的核心。從愛學(xué)生的角度講，就是教師要做學(xué)生的良師益友。

愛與責(zé)任，相得益彰是師德的靈魂。

古語云：“德高為師，身正為范。”師愛是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。我國著名的教育家陶行知曾說過：“捧出一顆心來，不帶半根草去。”這就是對教師教學(xué)生涯的最好寫照。盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。

那么，做為新時代的教師我們應(yīng)該怎樣做呢？ 首先，老師要愛自己的學(xué)生

多少教師，在平凡的工作崗位上，伴著三尺講臺、一支粉筆，澆灌希望的種子，開啟孩子的心智,書寫人生的真理。我自豪，因為我就是這樣一名教師，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)；我無悔，因為愛與責(zé)任堅定了我對教育事業(yè)執(zhí)著的追求！俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師就是那一個“愛別人孩子”的神。一個沒有愛心的教師，也就不能稱得上是一位合格的教育工作者。但是，這種愛又不能完全等同于父母的愛：我們不能孩子捧在手心，而是要把學(xué)生裝在心里，對他們的成長傾注全部的心血，關(guān)注學(xué)生的一舉一動；孩子生病時用自己的一顆真心呵護他。

記得有位教育家曾說過：愛學(xué)生是對老師最最基本的要求。老師愛學(xué)生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。我還抽時間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短了師生距離。愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，處理問題及時，方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就信任老師，喜歡老師，也喜歡上老師的課。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，既統(tǒng)一嚴(yán)格要求，又注意學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。關(guān)愛每一個學(xué)生，特別是差生，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得，不讓一個學(xué)生掉隊，把每一個學(xué)生都培養(yǎng)成社會有用的人才。一個教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。

其次，愛自己的職業(yè) 經(jīng)常會聽到這句話：“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神”，這是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠于人民的教育事業(yè)，干一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認真、圓滿完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教給的各項工作任務(wù)。工作中，我嚴(yán)于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴(yán)格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號。

師者，傳道授業(yè)解惑也。當(dāng)孩子困惑時解疑答惑，頹喪時鼓舞激勵，迷茫時指點方向。蘇霍姆林斯基說：“傾注于兒童的愛是我一生中最重要的事。”曾有人把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。試想，如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。無水之魚，其景何慘！“一日為師，終生為父”，站在講臺上看著下面幾十雙渴望的眼睛時，教師要有把他們教育成才的責(zé)任感。為了傳授知識，我們有責(zé)任努力提高自己的綜合素質(zhì)，經(jīng)常閱讀專業(yè)書籍，積極參加研修活動，不斷改進教育方式和教學(xué)方法，及時進行歸納總結(jié)，來提高自身的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。如果沒有強烈的責(zé)任感，不僅

會誤人子弟，而且也過不了自己良心這一關(guān)，這就是教師的責(zé)任。所以，教師在學(xué)生面前應(yīng)是導(dǎo)師，應(yīng)是慈母，應(yīng)是朋友。給導(dǎo)師般的厚愛——多一點教導(dǎo)和激勵，多一點嚴(yán)格和期待，多一點訓(xùn)練和督促，多一點和召喚和鞭策；給學(xué)生以慈母般的仁愛——多一點信任和攙扶，多一點溫暖和體貼，多一點呵護和愛憐，多一點表揚和鼓勵；給學(xué)生以朋友般的摯愛——多一點平等和尊重，多一點幫助和支持，多一點理解和關(guān)心，多一點肯定和贊賞。只有這樣，才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

這句話簡單明了地道出了何謂師德，那就是愛與責(zé)任，這正是師德之魂。

第三，不斷學(xué)習(xí)，努力使自己具有廣博的知識

學(xué)高為師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應(yīng)具有廣博的知識。在工作中，虛心向有老教師學(xué)習(xí)、請教，取長補短。大膽實踐，勇于創(chuàng)新，認真鉆研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。知識無止境。在我的工作中，我注意從各個方面來充實自己。如：參加教研室的課改專題培訓(xùn)，參加學(xué)歷提高，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識等。使自己能適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，跟上課改的步伐。

師愛博大精深，一次次精心的備課，一杠杠認真的批閱，一堂堂精彩的課，師責(zé)簡明深刻，年復(fù)一年做著的一件件平凡的事，卻那么實在與坦然，做的那么 無怨無悔！面對著那些天真可愛的孩子，我只想說，我們有愛，因為我們有責(zé)，所以我們張開我們的懷抱，露出我們的微笑，伸出我們的雙手因為我們每天面對著的是一群像天使一樣的孩子，所以我們值得為他們所付出！

平凡中孕育著偉大，正是這無數(shù)的平凡在創(chuàng)造著無數(shù)的偉大,讓我們這無數(shù)平凡的人，在三尺講臺上去踐行教師的愛與責(zé)任；讓我們一起把我們的愛、把我們的情、把我們的德都留下來，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華。