第一篇：感悟師德的魅力 玲

感悟師德的魅力

最近一段時間，我們在開展師德師風的學習活動，我們學習了汶川地震中優秀教師群體的先進事跡，也為此展開了一系列的討論活動，針對怎么做一個好老師大家各抒己見，通過學習讓我明白了許多事情，我看到了人民教師高尚師德的光芒，我懂得了有一種比自己生命，比家人的安全更重要的東西，那就是老師的責任。也讓我深深的知道，作為一個老師“師德”兩個字有多么的重要。通過此次學習我有許多的體會和感觸，怎樣使自己更好的做一名好老師，我想談談自己的幾點體會。

一、熱愛關心尊重每個孩子

我覺得愛心是師德素養的重要表現，班中的孩子來自不同的家庭，每個孩子都有自己的個性表現，每個孩子也都有能力的差異，但是不管這個孩子在幼兒園的表現如何，他都是家長心目中的寶貝，我經常想這些孩子既然來到了我的班級，那也是和我的一種緣分，所以我也會將他們當成自己心中的寶貝。一位師德高尚的老師，不只是愛少數學生，而是愛每一個孩子，愛全體孩子，尤其要關心、愛護、幫助家庭有困難、性格固執、屢教不改的孩子。其實對待這樣的孩子老師更應該要付出更多的耐心和愛心才行，聰明、聽話的孩子人人都喜歡，但是別忘了，也許角落里還有需要我們的關心的孩子在等待著我們的關心，千萬可別遺忘了他們，想想他們偶爾的犯錯也許只是為了引起我們的注意，所以克制自己的脾氣，用愛心和耐心來關懷他們吧！如果說愛心是師德素養的重要表現話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位孩子都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對孩子的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成為一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分孩子不喜歡老師批評時挖苦他、傷害他的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

二、以身作則，言傳身教

孩子很喜歡關注和模仿老師，特別是幼兒園的孩子，把老師的言行奉為準則和標準，據好多家長反映，孩子在家開口就是“這是我們老師說的”，閉口就是“這是老師叫我們做的”。在孩子眼中，我們老師是真理的化身，我們的一言一行就成了孩子效仿的對象。老師的一言一行對孩子的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，孩子都喜歡模仿，將會給孩子帶來一生的影響，因此，老師一定要時時處處為孩子做出榜樣，凡是老師要求孩子要做到的，自己首先做到；凡是要求孩子不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓孩子心服囗服，把你當成良師益友。記得有一次，學習活動中，我要求孩子做端正，腳并并攏不要靠在椅背上聽故事，可是講著講著，自己忘記了，往椅背上一靠，孩子們馬上說：“老師，你沒有坐好！”我一聽馬上坐正了，并向孩子道歉。看吧！老師的言

行盡管只出現微小的偏離，但在孩子面前，就會成倍地放大，并加以迅速地模仿。

有人說我們是太陽底下最光輝的職業，有人說我們是人類靈魂的工程師，有人說我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人說我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。許多人給予了我們不同的贊美之聲，“512”汶川特大地震災害，見證了人民教師的偉大師魂，揭示了人民教師愛與責任的崇高境界。他們以英勇無畏和大愛之舉，用愛和責任為學生筑起了生命長城，向世人展示了為人師表的精神風貌和崇高的人性光輝。他們用鮮血和生命，踐行了人民教師的神圣職責，詮釋了人民教師的高尚師德，譜寫了人民教師的英雄贊歌。我覺得以上的贊美之詞應該是給予他們的，作為他們的同行，我為他們的高尚的壯舉感到驕傲和自豪，同時，我也要以他們的崇高精神為榜樣，提高自身的道德素質,重視自己的師德修養,象陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

2008-12-1

第二篇：淺談師德魅力

淺談師德魅力

——教育要有責任心

經常在校園里都會看到這樣一句標語“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。就是這樣的一句話，讓我在教師崗位不知不覺工作了近4年的時間。在這個與學生一起“成長”的4年里，我也漸漸地體會到，教師的責任心對教育學生的重要性。

沒有愛就沒有教育。沒有對學生的愛，就無法將自己全身心地投入到教育工作中。教師的愛應該是博大而包容的。所以我能夠投入并熱愛教師這份工作的最大動力就是來自于“責任心”。

責任心是每個人都應該具備的基本元素。尤其是像我們這些從事教育工作的人，更應該要樹立自己的工作責任心。社會在關注著我們，家長在關注著我們，學生也在關注著我們。這說明了我們從事的工作具有重要的意義。因此，我們必須要樹立自己的工作責任心。當我們將自己“教師”的身份，告訴于自己周圍的人，往往都會得到這樣的回答：“啊！這是多么令人感到驚訝的消息，你原來在當老師啊！”不管他們的回答是出于敬佩，還是質疑。但驚訝的本質都是源于“教育要有責任心”。

那么如何去樹立教師的責任心，就應該是我們當務之急必須完成的任務了！

首先，我們要知道什么叫責任心。責任心就是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。它是一個人應該具備的基本素養，是健全人格的基礎，是家庭和睦，社會安定的保障。具有責任心的員工，會認識到自己的工作在組織中的重要性，把實現組織的目標當成是自己的目標。

其次，深刻領悟教師的責任心是如何體現的。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中的一個案例：有一次，蘇霍姆林斯基去聽一位歷史教師的課，聽課時他總有一個習慣，記下執教教師的教學環節，課后給予點評。可那堂課講課教師一下子就把他吸引住了，直到下課，他筆記上沒有一個字。那課太吸引人了。課后他問那位執教教師：“你備這堂課花了多長時間？”老師回答：“我花在備課上的直接時間是15分鐘，但我是一輩子都在備這堂課的”。一句話道出了老師的責任心。我們常說，“當老師吃的是良心飯，干的是良心活！”我們的工作性質需要我們去“8小時工作，24小時思考”。選擇了教師這個職業，我們就選擇了一輩子得默默無聞，無私奉獻于三尺講臺。

再次，重新“認識”我們的工作對象——學生。要知道，我們工作的對象是人，是正在成長中的求知之人，是需要正確引導的未知之人。不管到什么時候，學生都會具有一個最重要的心理特征——向師性。就好像向日葵總是追隨著太陽，學生也總是趨向于教師。因此，教師的工作精神和態度，直接關乎著工作對象的將來！這是教育工作之所以神圣的原因，也是教師師德的重要體現。

最后，正確樹立教師“愛崗敬業”的工作精神。愛崗敬業是一種人生態度，就是積極主動地對待工作。對每個人而言，事業將是生命中最重要的一個部分。一個人做事的效率在很大程度上取決于他的工作精神和態度，如果工作的時候，感受到的只是束縛和辛苦，敷衍塞責，以種種借口來遮掩自己缺乏的責任心，只會使自己變得越來越浮淺。人往往是在克服困難的過程中，產生了勇氣、堅毅和高尚的品格。常常抱怨工作的人，終其一生，決不會有真正的成功。要用一種愛崗敬業的態度去對待工作，要常思量自己工作崗位的來之不易，常掂量自己肩負的責任之重，以此增強榮譽感和責任感，愛崗敬業，在其位謀其政，履其職盡其責。克服懶散和得過且過的思想，樂觀地面對每天的工作，用一種愉悅的心去對待自己的工作，這樣才有理由堅信自己是一個能夠在社會上立足的人。

“十年樹木，百年樹人”。選擇了教師，就選擇了做教師的責任；選擇了“以身作則，為人師表”。也就選擇了以高尚的行為示范于學生，以優雅的志趣感染學生。只有道德高尚、有著美好情操、真正從感情上關愛學生的老師，才能影響學生，改變學生，贏得師生的尊重。因此，我們只有教育自己要有責任心，才有可能教育我們的學生也要有責任心！

合肥劍橋學校宣2012年4月7日 鋒

第三篇：感悟語言魅力（精選）

感悟語言魅力

【摘要】散文教學是語文教學的重要部分，也是教學中的難點。散文是學生學習語言、應用語言的好載體，教師在教學中，通過對散文本的字詞、語句及意境的探尋，挖掘文本語言的魅力，讓散文教學促使學生的語言能力提高。

【關鍵詞】散文教學感悟語言能力“形散神聚”在小學語文教材中，散文作為文本教學的重點內容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術價值。那么，教師該如何根據散文的文本特色，讓學生在學習過程中提高言語能力水平呢？

一、聚焦“傳神”字詞，優化合理運用

在語文寫景類散文教學中，教學的重點應落在形容詞、動詞等具有傳神、生動色彩的詞語上面鑒賞、品味上來，通過?@樣的教學引導，學生可以充分感受和體驗到以上詞語在表達情感、描繪客觀事物等方面的藝術表達效果。與此同時，學生在鑒賞過程中其自身的語言素養也將得到有效的提升，這對學生來說既是一種實踐鍛煉，也是一種語言能力的學習、增長過程。比如，在蘇教版教材“槐鄉五月”教學中，該篇文章屬于經典寫景類散文，因而文本中蘊含著諸多的語言藝術價值，十分值得學生慢慢地品讀和鑒賞。教師作為教學的主體，應充分調動學生的參與積極性，讓學生以高漲的熱情參與到語文活動中來。比如，文本的第一自然段對“花香”進行了較為詳細的描寫，此時教師可以抓住這點引導學生對“浸”字進行思考和感悟，讓學生在自主的發散性思維中體驗到“浸”字的獨特表達效果。“浸”其本意主要指東西泡在水中，這一過程是可以看見也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表達槐花的香味，這一過程是看不到也摸不著的，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化，而這樣的描寫達到了耳目一新、眼前一亮的表達韻味。部分學生說道：“仿佛槐花的香味直接鉆進了人的心脾里……”一些學生說：“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進引領學生對“飄”字等詞語進行感悟和理解，最后再引導學生進行總結探討，對散文語言的表達技巧、內涵等進行分析提煉，即對景物進行描寫時靈活應用生動、傳神的形容詞、動詞等詞語可以增添表達的藝術效果。

二、利用“形散神聚”結合，進行類比轉換

“形散而神不散”是散文的典型特征。與其他文體相比，散文寫作更為自由活潑，因此在進行文本閱讀時，讀者可以明顯地感覺到文章的節奏感以及韻味感均比較強烈。在語文教學中，教師可以充分利用這一散文優勢為學生挖掘語言練筆的價值。比如，當學生學習到“田園詩情”文章的第四段時，教師可以首先引導提問學生：“請同學們想一想，文本中除了駿馬以外，你覺得還有哪些家畜具有吸引力？”通過給予學生問題思考，而后將文章的語言排列形式進行相應轉換，即將其轉化為詩行的形式，然后讓學生進行自由合作與朗讀，學生在朗讀過程中可以感受到句式的表達特色以及表達效果。其次，引導學生對文本內容進行逐句逐段分析，找出相同或類似的語句，而后讓學生進行自由朗讀，讓學生充分感受文本結構、語句整飭受帶來的獨特藝術美感。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學生改寫該詞句的句式，或者讓學生充分發揮自我想象力，補充完整小雞、山羊們的活動內容，當然，在這描寫過程中教師應提醒學生注意語言的形式對稱美。通過以上環節的教學，學生不僅可以體驗和感受到散文語言的優美、形式結構的獨特美，還可以在改寫、補充的學習中有效提升自我言語能力。

三、環扣“傳神”總結，整合回歸

在對學生進行散文教學時，教師應充分借助散文語言所具有的語言風格特色引導學生充分感受和挖掘作者蘊藏在文字中的情感意蘊。通過緊扣文章的“神”――點睛之筆進行文本理解，這樣的教學可以有效規避學習過程中籠統、零散等不良現象的發生，繼而使閱讀教學達到真正的教學目的，即對文本教學價值的夯實。比如，仍以“田園詩情”為例，教師在引領學生進行全文語言文本深入分析探討后，學生可以從中深深感受和體驗到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑、幸福……而后教師僅僅環扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點睛之筆，教師根據這點帶領學生進行全文回顧，通過采用鳥瞰的視角審視文本，讓學生自主去理解和感受真正的荷蘭表現在哪些方面？學生在這一語言實踐過程中，其自身語言儲備將被充分調動出來，語言思維意識也得到最大的激活，因而其整體語言積累和體悟得到最大的發揮。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗，在環扣“傳神”總結點的過程中，學生的語言表達能力在不斷積累和學習中得到升華。

在語文教學當中，教師應充分利用散文文本的獨特魅力為學生展開有效的語文教學，進而讓學生在散文教學活動中充分感悟語言的獨特魅力。

參考文獻：

[1]毛秀芬.小學語文散文教學應注意的問題[J].學園，2014，（30）.[2]朱虹.小學語文寫景散文賞析式教學策略探究[J].語文教學通訊，2013，（12）.

第四篇：感悟名師魅力

感悟名師魅力，引領專業成長

作者：夏新建來源：二年級語文組發表時間：2012-10-15 23:13:59

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坐在10月14日一大早，迎著冉冉升起的朝陽，沐浴著徐徐的清風，踏著輕快的節奏，我來到了新東方大酒店，參加了湖南省小學語文新課程教學觀摩展示活動。

人山人海的會場里，我全神貫注地聆聽著名師的講課，用心感悟著名師的風采，細致地記錄著每句話每個字，生怕錯過了某個精彩的瞬間，漏掉了某句至理的名言。從宋運來老師的《兒童漫畫作文》，到陳延軍老師的《自己的花是讓別人看的》，到蔣晶軍老師的《已死的母熊》，再到武瓊老師的《我是什么》，每一堂課都凝聚著教者非凡的教育智慧，豐富的教育經驗，領先的教育理念，獨特的教育藝術！讓我如沐春風，如飲甘泉，回味無窮！

無論閱讀課還是寫作課，無論文言文還是現代文，名師的課堂總是精彩紛呈，讓人忍不住拍手稱絕。看似

平淡常見的課題，在教師詼諧精煉，深情并茂的語言引領下，學生們笑聲不斷，妙語連珠，處處閃耀著思維的火花，活力四射，精彩絕倫！

課后幾位老師的講座更讓我有如醍醐灌頂，受益匪淺。

詼諧幽默的宋運來老師說：現在我們的語文教學面臨著三個不滿意：1.社會上的人不滿意我們培養的學生，因為學生走入社會不會寫，往往連個計劃，總結都不會寫。2.學生走入社會對自己的語文素養不滿意，拿著求職信腿發軟，嘴僵硬。3.我們語文老師自己對語文成績不滿意。數學老師總是眉飛色舞，語文老師總是戰戰兢兢。兩項失分：閱讀題，作文題。為什么閱讀考不好？我們的閱讀教學走偏了，重點還放在反復的理解課文，干的活不少，作業最多，下的功夫最多，過度的理解，過度的積累。整個中國都是這樣教語文的。作文應該能教出來，也應該能寫得好，不能放羊式讓學生自由成長。低年級要練習二素句，三素句，學會用擬人的手法（小草小花會說話）；中年級要抓住提示語的訓練，前提示語，后提示語，經常練習反復練習。高年級要學會倒敘，插敘，想象。寫作中會運用先總后分，先分后總的方法。最后宋老師說，衡

量語文能力高低的標準很簡單，就是：能說會道。

和善儒雅的陳延軍老師課堂中一些的語言讓我銘記于心：千說不如一讀。語文是讀出來的，語文是美的。好的句子讀了以后不是你的，背了以后才是你的。光讀記不住，寫一遍有可能記住。在教學中，陳老師很注重讓孩子們入情入境地讀，把自己的感悟讀進課文里的字里行間去。還特別重視讓孩子們隨時拿出手中的筆頭，寫一寫，畫一畫，時時刻刻不忘在聽讀的過程中適當地做一些課堂筆記。最后陳老師倡導大家：把語文課上成讀書訓練課，把語文課上成語言文字揣摩課，把語文課上成生動活潑的情感課，把語文課上成良好習慣的養成課！

年輕氣盛，男人味十足的蔣晶軍老師把一堂枯燥的文言文，上得風生水起，趣味盎然。課后跟我們講述了他自己的教育理念：閱讀教學要多面向！然后分別從體驗，表達，思考，策略四個不同指向的閱讀教學，結合自己一個個成功的教學課例，毫無保留地向我們傳授了他的寶貴經驗。

沉穩大氣的女中豪杰武瓊老師因為課件臨時出現問

題，而僅用一支粉筆一本書，向我們展示了一堂最本真最樸實且最有實效的一堂低年級閱讀教學課。武老師說，低年級的課堂，重在建立習慣，培養習慣。借著課文這個載體，培養孩子的習慣。行為習慣的培養，思維習慣的建立，在低年級尤其重要！低年級是從積累詞語開始的，口頭語言說豐富了，詞匯量大了，積累就水到渠成了。積累不是為了應付考試，拿分，是為了學以致用。學生重點在于學習運用祖國語言文字。學習不僅要學，還要習，學而時習之。最后，武老師說，每堂課，我們都要站在學生的角度，要思考怎樣把課上得讓學生有成長。

名師的聲影漸行漸遠，但留給我的思索卻是無窮無盡的。很感謝學校給了我這樣好的學習機會，我會把在名師課堂中學到的點點滴滴，把名師們寶貴的教學經驗，把新課標的理念，融入到自己的日常教學中去，幫助孩子們實實在在，扎扎實實學語文，提高語文素養。

第五篇：感悟語文魅力

感悟語文魅力

□ 蔣 彧 乾潭初中初三（1）班

語文，你如婉轉柔美的歌聲；

語文，你如精美雋永的書畫；

語文，你如古樸凝重的古箏。

我就這樣不經意間與你邂逅，你那優美的旋律在炎炎夏日里飛翔，如流光般散發出眩目的光芒。我沐浴在你和煦的陽光下，如童話般溫馨，感受著內心深處釋放的感動。天地茫茫，不斷回蕩著同一首歌謠，恍若天籟般久久縈繞的暖意。

（一）你給我清流與皓月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你令我仿佛親身耳聞遠處“高樓”上渺茫的“歌聲”。

伴著你，有“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的陣陣歡笑，有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的聲聲啼鳴，有“苦恨年年壓金線，為他人作嫁衣裳”的聲聲感慨。

伴著你，是“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的鶯聲蝶語，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春日好雨，是“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”的此起彼伏。

（二）詩意的生命被描繪出最美的畫卷。

伴著你，晏殊獨倚西樓卻見綠波東流，賀鑄回轉柳塘偶遇綠萍浮游，柳永靜佇河岸忽見曉風殘月水悠悠。

伴著你，李清照的滿地黃花點綴了窗樞的優雅，李煜的簾外細雨襯托了春意闌珊，蘇軾的一池萍碎又顯暮色三分，一分流水。

你有著“采菊東籬下，悠然見南山”的閑逸，你有著“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗”的靈氣，你有著“紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯”的美麗。

真是字字珠璣，禪意飄香，令人有身臨其境之感。

（三）你如久經世事的長者，教我為人處世的真諦。每字每句彰顯著古樸與凝重，無不凈化著我的心靈。

不說那“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的孜孜追求，也不說那“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的豁達，單說那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負與“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的胸襟，已使我受益無窮。

歷史的車輪滾滾向前，又怎會一帆風順！也正因如此，才有了那“風瀟瀟兮易水寒”的壯士，才有了那“舍生取義”的氣慨，才有了那“生當作人杰，死亦為鬼雄”的吶喊，真可謂“這次第，怎一個愁字了得”！

（四）是你，讓我幻化成碧海中悠游的魚兒，悠然自得地輕舞著，你，讓我化成天際的一抹清煙，天馬行空的無所羈絆。你讓我的生命充滿著起伏的變化，心境歸于平和，似水中月，又似鏡中花，其喜洋洋者矣！精彩的語文，你真迷住了我。說開闊只有海洋可比，但海洋沒有你內

涵豐富；說色彩，只有熱帶雨林可比，但雨林沒有你層次分明。精彩的你，如細雨過后的梧桐，洗去了浮華，透出青綠。在清閑午后，在落日黃昏，攜一份寧靜與你漫行，用眼睛去捕捉，用心靈去感悟，感悟你那獨特的魅力！