第一篇：教學反思-感受化學實驗的魅力

教學反思

感受化學實驗的魅力

深圳

周玉陽

化學是實驗科學，在化學必修模塊中有關實驗的欄目有兩個，“觀察·思考”和“活動·探究”，共包括38個實驗，而學完兩個模塊的標準學時是72節，即平均每兩節課就要做一個實驗！一般情況下“觀察·思考”欄目下的實驗由老師演示，但只要是危險性不大、污染不嚴重的實驗，都要由我們自己動手，而“活動·探究”欄目下的實驗都要自己完成，這樣要做的實驗差不多就有30個，而原來高一一學年也只有9個學生實驗。對于自己做實驗，絕大多數學生一開始都有濃厚的興趣，但是只憑興趣或抱著好玩的心理，是做不好實驗的，要真正做好實驗，必須要調動我們所有感官、投入全部情感、集中所有的思維，用心去感受、去體驗化學實驗的魅力。

一、感官感受：調動我們所有的感覺器官去感受化學反應帶給我們的美妙感覺。

看：實驗過程中的浮、沉、游、光、電、變色、氣泡、溶解、沉淀等，哪怕是最微小的變化，也能帶給我們新奇的感受，我們見過氯化氫、氨氣形成的美麗噴泉，但你是否看到當鋅或石灰石與稀鹽酸反應時形成的另類美麗的“噴泉”么？

聽：許多化學反應都會發出聲音，只是我們有時忽略了它們。你一定能聽到氫氧混合氣體點燃、或氫氯混合氣光照后震耳的爆炸聲，但你聽到過鋅、碳酸鈣等與鹽酸反應、鈉與水反應發出的“咝咝”聲么？

觸：化學藥品、反應溶液都是絕對不能用手去觸摸的！但我們可以通過反應容器的外壁去感受化學反應過程中的熱量變化，體會鎂與鹽酸反應后的灼熱、氫氧化鋇晶體與氯化銨反應時刺骨的冰涼。

二、情感感受：對你的實驗傾注你全部的情感 認真的態度：米盧說“態度決定一切”，雖然有點絕對，但在化學實驗中沒有認真的態度，就不可能有成功的實驗，即使你的實驗結果是失敗的，但你認真地做過了，你就是成功者，教訓也是體驗，教訓就是經驗。首先，要遵循客觀事實，當你的實驗結果與老師或同學不一樣時，不能人云亦云，決不能照抄書本的結論。正確的態度是找出原因，重復實驗！其次，安全第一。實驗不是好玩，不能因好奇隨意改變實驗程序、用品用量和實驗條件，不能在沒有絕對把握時去嘗試某些操作，對所有可能出現的危險都要有應急預案。嚴格遵循實驗操作規程，不做與本次實驗無關的試驗！第三，要有良好的實驗后整理儀器、藥品的習慣，決不能做完實驗一走了之。

科學的方法：首先，要明確每次實驗的目的，自己設計的方案要反復推敲并經老師認可，方案一經確定絕不隨意改變，更不能做一步想一步，甚至做一步問一步。其次，熟悉你正在使用的每一種儀器的使用方法和使用禁忌。第三，對實驗過程的一切現象都要有詳細的記錄，不能一做了之，那樣就失去了實驗的意義。第四，每次實驗后要及時寫出實驗報告與反思，總結實驗的成敗得失、經驗教訓。第五，對實驗過程的異常現象，在檢查實驗方案與操作無誤后，要及時向老師報告，查閱資料，找出原因，也許一項偉大的發明或發現就隱藏在你的這一靈感之中！

三、思維感受：運用判斷、推理、歸納、綜合等各種思維方式，感受實驗對你的啟迪。驗證性實驗——果然如此；探究性實驗——原來如此；創新實驗——還可如此。

第二篇：化學實驗反思

高考化學實驗題分析及復習反思

一． 復習過程要分析高考化學實驗題考查類型

分析近年高考化學實驗題可以看出，高考化學實驗題在命題中更加重視實驗的設計、評價和開放性，實驗考查的要求也逐步有了新的提高。

1.1命題注重綜合高考化學實驗題命題中的“綜合”主要體現在以下幾個方面：①在實驗原理、實驗儀器和實驗操作三條“線”的基礎上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個交叉、綜合的層面甚至向“原理+儀器+技能”三維立體結構發展，實現化學實驗知識與技能的綜合考查；②化學實驗與元素化合物、有機化學、化學計算、化學概念和原理等各個板塊中相關知識綜合在一起進行考查；③將化學實驗與化學相關知識、其他學科（如物理、生物等）的相關知識與方法融合在一起來進行綜合考查。

1.2命題強調創新

高考化學實驗題命題中的創新主要體現在以下幾個方面：①試題背景材料選取的創新。命題時，選取生產和生活、自然與社會、科學與技術等方面素材作為題干內容。這種命題模式在上海高考試題中得到更好的體現。②試題解答思路的創新。這種命題思路高度重視思維的開放性、強調答題的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯想轉化、嘗試探索、猜想驗證等多種思維方式，從多個角度、多個層次回答問題。③試題考查形式的創新。這種創新主要表現在將驗證性實驗的考查轉化為探索性實驗的考查。④試題考查內容的創新。這種命題思路依據化學實驗本身具有很強的包容性和兼容性的特點，將化學實驗的考查與化學其他板塊的知識甚至是其他學科的知識、方法等有機地結合，實現學科內和學科間知識的綜合考查。

1.3命題嘗試開放

開放性試題是高考命題新的探索方向。這種試題強調思維的發散性、結論的多樣性等為

特征。由于試題具有思維發散性的特征，從而為學生提供多種角度、多種形式、多種方式來思考，試題也往往沒有唯一的標準答案。答題時，不同的學生因其學習方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來解決問題。這樣的試題有利于學生發揮個性，進行創造性的回答，很好地考查學生的能力和素質，而且對中學實施素質教育起到良好的導向作用。

從近年高考化學實驗題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實驗情境，包括：給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學生視角和思維方式的差異，得到不同的實驗過程或結論。

近年的全國高考和理科綜合能力測試卷中，每年都至少有一道化學實驗試題具有開放性的特征。由于題目沒有對操作作出任何限制，因此不同學生可以根據自身知識掌握情況和思維方式，從多個角度進行回答，大大激活了學生的思維。

二．復習過程要明確高考化學實驗題能力要求

2.1用正確的化學實驗基本操作來完成規定的“學生實驗”的能力 高考化學試題中對化學實驗基本操作考查中，既有常見儀器的主要規格及其使用，又有實驗操作；既有對正確操作的理解，又有對錯誤操作的辯認。在高考中有時直接考查某一“學生實驗”，也有時是按照某些“學生實驗”的基本要求，或由其發展、派生出來的內容來命題，借以考查本項實驗能力

2.2觀測、記錄實驗現象，分析實驗結果，處理實驗數據，得出正確的結論。

在高考化學試題考查實驗能力的題目中，對實驗現象的考查，既可以是直接由實驗現象得出正確的結論；也可以是將實驗的方法與正確的結論聯系起來進行設 問。對實驗結果的分析，一般地是要求考生分析實驗的關鍵、細節以及產生的誤差等等。實驗結果的處理，既可能直接報告數據，也可能從有關數據中歸納出定量的計算公式，繪制出一定的變化曲線。

2.3初步處理實驗中有關安全問題的能力。

高考實驗能力中要求考生要有高度的安全意識，具有安全操作知識和處理安全問題的能力。考生的安全意識有以下三方面的含義：

①對實驗的認識應該十分明確，在化學實驗中可能有那些不安全的因素，以及如何防范。②實驗的操作方法和實驗裝置要正確、規范，以防止事故的發生。③一旦有事故發生時，要鎮定、敏捷、果斷地處理。

一般在化學實驗中可能出現以下幾種不安全的因素：

（1）有毒氣體排放：作為考生應該十分清楚在化學實驗過程中哪些實驗會產生有毒氣體的排放，如何消除有毒氣體造成的不安全因素。消除有毒氣體一般采用相對應的尾氣處理裝置

（2）溶液發生倒吸：溶液的倒吸主要是反應容器中壓強下降引起的，引起容器中壓強下降的原因是氣體急速溶解和容器內溫度的下降。作為考生應該知道①那些實驗有可能會有溶液倒吸現象的發生，②如何進行正確的實驗操作以避免溶液倒吸，③怎樣安裝防倒吸裝置及安全瓶的使用原理。

（3）試管發生破裂：在氨氣、氧氣、甲烷等實驗室制取中，都是采用固體與固體加熱的發生裝置來制取的，為避免試管的破裂必須采用正確的操作，①如試管口向下傾斜，避免反應中形成的水倒流；②加熱不要過于劇烈；③選擇適合的反應物質

（4）反應溶液暴沸：一 般純液體加熱或液體和液體混合加熱都會有可能產生溶液暴沸現象，所以如果在容器中進行該項實驗時除了反應物用量要控制外，還要求在反應混合物中加碎瓷片以防止溶液在反應中暴沸。

（5）腐蝕液滴飛濺：濃硫酸、溴水、濃硝酸、苯酚等在實驗操作中使用不當都有可能液滴飛濺，造成人的皮膚灼傷，做為考生應該知道如何采用相應的補救措施。還有反應過于劇烈、試管清洗不潔、物質用量不當、氣體發生爆炸等等。

2.4識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力。

在高考化學對該實驗能力的考查中，主要通過下列方法：①對于一些實驗裝置和實驗儀器判斷有無錯誤，有時還要求對錯誤的地方加以糾正。②對于試題所給出的單件儀器或小的裝置先行識別，然后再裝配成整體裝置。③繪出單件儀器或整體的裝置圖。

2.5根據實驗試題的要求設計簡單實驗方案的能力

近年來，高考化學實驗題中對考生設計簡單實驗能力的考查賦予了很多的關注。其中包括①某個實驗操作順序的設計；②確認某混合物組分實驗的設計；③驗證化學原理的設計；④測定物質化學純度的設計，有定性的也有定量的實驗設計。這類試題綜合性強，有一定難度，是一種較高水平的能力考查。

三．復習過程要總結高考化學實驗題解題原則 解題的總體原則是：①看-（細）；②想-（密）；③寫-（全）

看得細就是要求考生看題仔細，不要錯看、漏看，對看不懂的題應該反復看幾遍，整體地來審視題目，并且找出題中給予的關鍵信息。

想得密就是要求考生思維嚴密，例：集氣瓶加一根插入底部的直角導管組成的實驗裝置，一般考生都認為該裝置用于氣體的收集，至于什么樣的氣體可以用該裝置收集，回答都是不全面的，多數考生說只要所收集的氣體密度比空氣大就可以了。其實應該有以下三個條件：

①不與空氣反應的氣體可以收集；②密度比空氣大的氣體可以收集；③不會 造成環境污染的氣體可以收集。

寫得全就是要求考生書寫答案要完整、全面。如濃HCl、飽和NaHCO3溶液、500mL容量瓶、55℃水浴加熱等，這些加點的字在實驗填空題中考生很容易遺漏，或不重視這些關鍵字的書寫，結果造成答案的不完整。

解題的具體原則是：

3.1完整性原則（該原則主要用于考生書寫實驗答案）

解答化學實驗題時，對化學實驗現象及實驗操作過程的描述必須完整。

例1：將一小塊鐵放入裝有少量稀硫酸的試管中，實驗的現象。一般考生就只會答有大量氣泡生成，其實在描述物質變化過程中的現象應該全面考慮反應前與后物質的狀態和顏色的變化。上述反應的實驗現象應該描述為：①鐵塊沉入試管底部；②鐵塊表面產生無色氣體；③無色溶液逐漸變為淺綠色；④鐵塊逐漸溶解。（可歸納為固體、液體、氣體的變化）。例 2：如何證明CO2中混有少量的SO2？一般考生在回答上述問題常用簡單的兩個字“品紅”或“品紅溶液”，實際上該題從完整性角度解的一般原則是要有三個環節：選一種試劑；講一種操作；得一個結論。在回答過程中還必須注意“少量”這關鍵字。如何證明CO2中混有少量的SO2？回答是：將待檢驗的氣體過量地導入少量的品紅溶液，如紅色的品紅溶液變為無色，則說明CO2中混有少量的SO2。

3.2順序性原則（該原則主要用于考生分析實驗操作）

在進行化學實驗時，所謂的順序性原則就是裝置連接的順序性和操作步驟的順序性。只有正確的連接順序和操作順序，才能夠科學地進行化學實驗。

①氣體的制取：一般裝置的連接有以下順序：發生裝置—凈化裝置—收集（反應）裝置—尾氣處理裝置；②氣體流經凈化裝置的兩個導管應長進短出；③水流經冷凝管中時應下進上出 ④流經干燥管中的氣體應大頭進小頭出 ⑤量氣時用到量氣裝置，氣體經過裝置中洗氣瓶的兩個導管，應該是短進長出 ⑥ 硫酸根離子的檢驗先加稀鹽酸后加可溶性鋇鹽 ⑦ 實驗結束將導管先撤出液面再熄滅酒精燈放倒吸 ⑧ 氫還原氧化銅實驗的操作順序 ⑨食鹽精制實驗的操作順序 ⑩檢驗水煤氣中混有CO和H2實驗的操作順序等等。以上所例舉的情況都應該考慮順序性原則。

3.3對應性原則（該原則主要用于考生設計實驗）

對應性原則是指在考生在實驗的設計過程中盡可能將各個環節分散對應，以求達到掌握化學基本操作之目的。對應性原則也可理解為收斂性原則。

例：如何證明碳和濃硫酸反應生成的氣體中含有SO2和CO2？

一般考生會設計以下兩個環節，將氣體分別導入裝有品紅溶液和澄清石灰水的洗氣體瓶中。品紅溶液紅色變淡（說明有SO2），澄清石灰水變混濁（說明有CO2）。上述回答從發散思維來看有其一定道理，就是品紅溶液既是檢驗試劑，又是除雜試劑，但仔細分析覺得有點問題，因為品紅溶液一般是做SO2的檢驗試劑，但做SO2的除雜試劑不是很合適，品紅溶液紅色變淡并不能保證SO2已被除凈。對應性原則就強調設計環節的對應性：

氣體經過—品紅（檢驗SO2存在）—高錳酸鉀溶液（除去對CO2檢出有干擾的SO2）—品紅（檢驗SO2是否已除凈）—澄清石灰水（檢驗CO2存在）。同樣在精制食鹽水溶液時，應盡量使用對應的除雜試劑將雜質按一定的順序除去。

再如：除去H2中混有少量的H2S和HCl時，學生一般會將氣體通過裝有氫氧化鈉的洗氣瓶，進行洗氣。如按對應性原則，應該將氣體通過裝有硫酸銅溶液的洗氣瓶（除去H2S）和氫氧化鈉溶液（除去HCl）的洗氣瓶，分別進行洗氣。這樣做有利于氣體的充分吸收。因此對于除雜試劑上的選擇盡可能一對應。在其他一些環節中還有象實驗裝置的對應、操作對應等等。

第三篇：體驗化學實驗的魅力

體驗化學實驗的魅力

化學是實驗科學，對于自己做實驗，絕大多數學生一開始都有濃厚的興趣，但是只憑興趣或抱著好玩的心理，是做不好實驗的，要真正做好實驗，必須要調動我們所有感官、投入全部情感、集中所有的思維，用心去感受、去體驗化學實驗的魅力。

一、感官感受：

最典型的實驗是金屬鈉與水的反應，這個反應需要你調動所有的器官去感受，去體驗。下面分別說一下幾個感官的感覺。

看：實驗過程中的浮、沉、游、光、電、變色、氣泡、溶解、沉淀等，哪怕是最微小的變化，也能帶給我們新奇的感受，我們見過氯化氫、氨氣形成的美麗噴泉，但你是否看到當鋅或石灰石與稀鹽酸反應時形成的另類美麗的“噴泉”么？ 聽：許多化學反應都會發出聲音，只是我們有時忽略了它們。你一定能聽到氫氧混合氣體點燃、或氫氯混合氣光照后震耳的爆炸聲，但你聽到過鋅、碳酸鈣等與鹽酸反應、鈉與水反應發出的“咝咝”聲么？

觸：化學藥品、反應溶液都是絕對不能用手去觸摸的！但我們可以通過反應容器的外壁去感受化學反應過程中的熱量變化，體會鎂與鹽酸反應后的灼熱、氫氧化鋇晶體與氯化銨反應時刺骨的冰涼。

二、情感感受：

認真的態度：化學實驗不同于其他的工作，它需要非常認真的態度。在化學實驗中沒有認真的態度，就不可能有成功的實驗，即使你的實驗結果是失敗的，但你認真地做過了，你就是成功者，教訓也是體驗，教訓就是經驗。

做好一個實驗，首先，要遵循客觀事實，當你的實驗結果與老師或同學不一樣時，不能人云亦云，決不能照抄書本的結論。正確的態度是找出原因，重復實驗！

其次，安全第一。實驗不是好玩，不能因好奇隨意改變實驗程序、用品用量和實驗條件，不能在沒有絕對把握時去嘗試某些操作，對所有可能出現的危險都要有應急預案。嚴格遵循實驗操作規程，不做與本次實驗無關的試驗！

第三，要有良好的實驗后整理儀器、藥品的習慣，決不能做完實驗一走了之。科學的方法：

首先，要明確每次實驗的目的，自己設計的方案要反復推敲并經老師認可，方案一經確定絕不隨意改變，更不能做一步想一步，甚至做一步問一步。其次，熟悉你正在使用的每一種儀器的使用方法和使用禁忌。第三，對實驗過程的一切現象都要有詳細的記錄，不能一做了之，那樣就失去了實驗的意義。第四，每次實驗后要及時寫出實驗報告與反思，總結實驗的成敗得失、經驗教訓。第五，對實驗過程的異常現象，在檢查實驗方案與操作無誤后，要及時向老師報告，查閱資料，找出原因，也許一項偉大的發明或發現就隱藏在你的這一靈感之中！

三、思維感受：運用判斷、推理、歸納、綜合等各種思維方式，感受實驗對你的啟迪。無論實驗結果怎么樣，都要認真思考，為什么會有這樣的結果，說明了什么問題，以后要注意什么，積極進行反思，才能真正體味化學實驗的魅力。

第四篇：魅力化學

摘要：提出了一個新的名詞——魅力化學，從化學物質、化學結構、化學實驗、化學史、幾方面闡述了化學科學的魅力及在化學教學中充分利用它的魅力，以激發學生的學習興趣和探究化學的創新精神，來達到事半功倍的教育目的。

關鍵詞： 魅力化學教育功能 新課程改革 創新實踐

新課程改革的教育要面向全體學生，注重知識能力的全面性和學生素質發展的差異性。要讓每一個學生能認識與人類生活息息相關的化學，并能形成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，合理開發和利用化學資源等。這就要求教師在化學教學中為學生構建化學的魅力及充分利用化學的魅力，激發學生的學習興趣和探究化學的創新精神。

一、魅力化學

化學規律的發現及其應用展示了它的社會美。它的出現產生了強大的社會力量，給人類創造了巨大的物質財富，為人類自身帶來了美好的生活。因此，化學稱為魅力化學是實至名歸的事。下面讓我們來揭示化學的魅力所在。

1、化學的物質魅力

世界是物質的，化學是關于物質及其變化的科學。各種物質姿態萬千，美麗的雪花，璀璨的鉆石，晶瑩剔透的水晶，溶洞、珊瑚，顯示出大自然造物的神奇!節日夜空五彩繽紛的焰火，鮮艷奪目的霓虹燈，人們身上漂亮的服飾，華麗、昂貴的金銀珠寶，琳瑯滿目的日用商品……都是化學創造的魅力。而化學物質的社會功用價值，是它們的實用美。人類的吃、穿、住、用、農、輕、重，都與化學化工產品有關。各種化學產品美化著社會、美化著生活、美化著人類自身。

2、化學的結構魅力

化學結構美是化學物質美的內在反映和決定因素。如苯的結構美是化學美的經典體現。甲烷，它是正四面體結構的。鍵角均為109度28分非常對稱。金剛石是正四面體結構的空間網狀原子晶體。是60個碳原子組成如足球形狀的大分子晶體。晶體都有規則的對稱排列，結構不同則就成現出不同的性質。所以在教學中貫穿著結構決定性質，性質決定用途的思想。這也說明物質結構的重要性及他讓化學工作者所產生的不可抵擋的神秘魅力。

3、化學的實驗魅力

化學實驗是化學之母，是化學學科的重要特點。中學生們視化學實驗為化學課堂上的最好節目。化學實驗的裝置美、操作美、現象美、設計美、原理美。這些都可以深深的吸引學生。例如：噴水顯字實驗，在一白色的布上，用KSCN溶液，寫上 祝同學們快樂，學習進步。晾干，再用裝有FeCl3溶液的噴壺，噴向白布。白布即可顯出已寫好的字樣。還有焰色反應、鋁熱反應、吹氣生火、火龍寫字等等。都體現了化學的神奇魅力。

4、化學史的魅力

化學給人以知識，化學史給人以智慧。除化學實驗外，學生特別感興趣的，就是聽化學史故事了。化學史介紹既是化學史料學習，又是化學學科知識學習。教材在介紹化學史時，往往是與化學知識學習緊密結合。為促進學生感悟化學，設計了交流與討論、問題解決等多種互動性途徑。這種互動教材倡導學生用自己的語言闡述自己的看法，不追求統一，給學生自主感悟預留空間。面對不同學生在不同領域發展的需要，我們可以把化學史作為校本課程供部分學生選修，也可以利用化學史引人入勝的故事情節、催人奮進的科學精神、拍案稱絕的研究方法等吸引學生開展課外學習。新課程倡導從課內教學到課外延伸學習，化學史是引領學生開展研究性學習的良好載體。在化學必修2中設置了專欄氯的發現，介紹了1774年瑞典舍勒意外發現氯氣，并對氯氣進行了性質研究，1810年英國戴維確認氯氣屬單一元素組成，并給出舍勒制備氯氣的實驗原理和實驗裝置圖。硫酸，1746年鉛室法制硫酸的工藝發明，此后硫酸生產工藝得到不斷改進。硝酸，1905年世界上第一座用電弧法生產硝酸的工廠建成。酚醛樹脂，1909年高分子化合物——酚醛樹脂制造成功。純堿，1942年侯德榜研究成功侯氏制堿法。在學習鋁的冶煉時，可以讓學生查閱資料，了解冶煉鋁的艱難歷程，眾多化學家為此所做出的努力及化學家們精誠合作、相互尊重的高尚品格。這種結合化學史與化學知識學習的交流互動，在促進學生感悟化學中發揮了獨特作用。

二、在教學中發揮魅力化學的教育功能

在教學中將魅力化學的思想融入課堂，時時刻刻讓學生感受到化學的魅力，進行一種有論有史、有人有事、有情有感、有聲有色、有動有靜，既有化學實驗，又有化學史故事，還有化學美感并培養創新精神和實踐能力的化學教學①。使學生在意志、理智、情感、體魄等方面的素質全面提高，人格、個性、特長健全發展。

1、為學生構建魅力化學的世界，激發學生的心靈，迸發出探索和發現的火花。1.1從生活走進魅力化學，把學生帶入真實情景中。

化學的魅力之一在于它是一門與人們的衣、食、住、行、玩聯系最為密切的學科，其深奧的理論和知識都在包含通俗易懂、簡單明了的實際事例中。因而在課堂教學中是從化學在社會和生活的實際應用入手讓學生感受到化學的魅力就在身邊，激發學生的興趣和培養探究意識。如，在講乙醇的氧化、乙酸和乙醇的酯化反時，可用酒為何越陳越香？和燒肉燒魚時為何要加少量的酒或醋？來引入課題。在講膠體的性質及其應用這節內容時，可以提出這樣的問題：為什么咸豆漿會凝聚而甜豆漿卻不會凝聚？為什么鋼筆混用不同墨水會寫不出來 ？緊接著講我們學了今天的內容就能解決這些問題。通過化學課，讓學生親身體驗化學與我們社會生活的廣泛聯系，感受到化學是鮮活的，生動有趣的。當學生能用化學知識解決一些日常生活中的問題后，她們就會產生成就感，學生的興趣被激發，必然產生進一步去了解、去認識的求知欲望，探究意識在這種欲望中自然形成。

1.2 從實驗走進魅力化學，把學生帶入科學創新中。化學是一門實驗科學，化學概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探討和論證。教學中，在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下，大力加強學生選做實驗的數量并增加一些有趣的實驗。通過實驗引入概念、得出規律、檢驗假設、發展思維，培養學生探究知識的興趣和能力。例如，在講原電池時，鼓勵學生讓學生做個水果電池，在電解電鍍時，讓學生給鑰匙鍍銀，讓學生感受到他們也是能夠進行科學研發的。增強實踐意識。1.3從社會實踐走進魅力化學，把學生帶入社會實踐活動中。

從生活走進化學，從化學走向社會這一教學理念貫穿化學新課改教學的全過程。教師可以引導學生走出校門參與社會實踐，如參觀硫酸廠，了解硫酸的生產步驟及環保措施；參觀消防隊，了解燃燒的原理及滅火相關原理；參觀火力發電廠來了解煤的使用情況及讓煤充分燃燒的方法。寫出調查報告，交流心得體會，這樣在交流中學生主動地學到了新知識，增長了見識，取得了課堂上難以取得的效果。學生走出課堂，走向社會去調查、研究，獲得知識，了解到化學與日常生活的密切關系，從而感受到化學的重要性，這樣，理論聯系實際，學以致用，學習興趣倍增。

2、化學教師的魅力可以凸顯魅力化學的教育功能。

化學教師在教學中可以體現自己的魅力，包括板書美、語言美、儀表美、教態美、節奏美等。教學藝術美表現著教師的素質反 映著教學水平，給學生們以很大的影響。可以增強學生對化學魅力的理解。對化學產生的更加強烈的熱愛之情。

在這里我不想多講教師的儀表美，我們單看內在魅力如人格魅力、學識魅力、教學魅力、形象魅力、語言魅力、溝通魅力和反思魅力等角度②。所以教師應全面提升教師魅力，從而更好地為教育教學服務。教師的一言一行，一舉一動，盡在學生的視線之內。學生對教師的行為舉止非常感興趣，有時，學生把教師作為欣賞的對象；有時，學生又把教師作為自己的模仿對象。教師良好的精神面貌，自信的表情，溫文爾雅的文人形象，給學生留下深刻的印象，并給他們很大的鼓舞。在很多學生的意識形態中，好像老師就應該什么都會，所以教師要不斷完善自己的知識儲備。在具體的教學中，給學生穿插課本以外的知識，讓學生產生欽佩之情，這對于學生是學好化學的最好催化劑，不但可以加快學習速率，還可以減少無效學習的時間。縮短到達成功所需要的時間。事半功倍。除此之外，鑒于化學學科的特點，教師還應具有創新實踐之美，可以產生生活中的的科學研發，帶領學生進行小發現，小探究，小實驗。這些都在潛移默化中加深了學生對化學的興趣，而這就歸功于教師的個人魅力。例如在苯的教學中，我將教師的所有魅力都融入其中，1、苯的結構美是化學美的經典體現。

2、德國化學家凱庫勒是在夢中發現苯的環狀結構。

3、苯的發現充溢著假說的提出、驗證、補充、發展的過程③。有論、有史、有人、有事、還有美。這節課上的很成功，我力求采用啟發探究法，把演示實驗、學生實驗、苯的性質和結論的知識、苯分子結構假說的提出和證實及發展串聯起來，按科學發現基本過程的順序，進行一次真、美、美的教育，還讓同學們看了大量當時最新的科學圖片，是一次嘗試。教學效果非常的好。將教師魅力能夠凸顯魅力化學的思想融入課堂，時時刻刻讓學生感受到化學的魅力，化學美感，并培養學生的創新精神和實踐能力。這就達到了魅力化學的教學效果。

第五篇：化學實驗教育教學反思

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強化學實驗教學中，作了一些有益的探索。

1、采用簡潔而又有形象化的語言指導實驗教學

簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發興趣。如試管的拿法，強調“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣;“制取氫氣要小心，貿然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。

2、教師認真作好演示實驗

教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學生產生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進，達到了實驗目的。總之，我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規范，速度適中。嚴格要求，講解清楚。現象明顯。結果準確。

3、認真上好化學實驗的基本操作課

(1)注重培養學生良好的實驗習慣

培養學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。

(2)嚴格要求、嚴格訓練

要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的過程中，發現有錯誤，立即糾正。