第一篇：數學教師如何展現個人魅力

數學教師如何展現個人魅力

有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，數學教師要勤于“修煉”“內功、外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學技術：幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的幾何圖等。如果你能在幾分鐘內在黑板上畫出一幅形象逼真的數學圖形，學生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。

數學教師以高尚的師德形象，嚴謹的治學態度，高昂的精神狀態，以身作則的表率作用感染學生。在教育教學工作中，熱愛自己的專業，有刻苦鉆研，精益求精的精神。真正關心學生的成長，關心學生的前途，從學生的需要出發，學生會積極配合教師的教學活動，教學相長，真正發揮學生在教學中的主體地位。塑造數學教師“博學多才”的形象。數學教師由于專業的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。數學教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。此外，數學教師備課量大，但要批改的作業較多，課余時間較多。數學教師應充分利用這個優勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關注學生學習以外的問題。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。因此，數學教師要煉就一雙“火眼金睛”，用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經歷體驗、家庭等，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡數學這門課程。

第二篇：展現教師個人魅力

展現教師個人魅力，打破高中數學課的沉靜

李孝良

孩子一進入高中，課堂上就不愛發言了，課堂沉悶，缺少互動，尤其文科數學，基本是老師唱獨腳戲。我不喜歡這的課堂，這樣的教育是一種悲哀，但是又無辦法。就在去年夏天聽了師大附中張愛萍老師的課，我深受震撼 ；張老師夸長的表情，激勵的語言 ；深邃的思想，讓在座老師和學生都隨之而動。張老師不能復制，但我的數學課不能再這樣沉靜了。在高三一年教學中我嘗試去改變，有了一點收獲。

一、營造愉快的課堂氣氛，讓學生的情緒高起來

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。前蘇聯學者別利欽也指出，教師“一跨進教室的門坎，就要記住，你是一堂課的締造者，您要是情緒不佳，將直接影響到學生的情緒，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣。”高三學生課上沉悶，課下睡。我經常想辦法去驚醒夢中人，一個小小勵志故事，一個幽默的玩笑，一個不符合現實的邏輯，都時而不時地出現的教學中，學生被我的話感染著，活躍起來，有的同學甚至記錄下來，畢業時送給我一本班任語錄。把抽象，難于理解的數學知識，教師以飽滿的熱情，生動的語言演繹傳授給學生，不正是我們所追最求的嗎?營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。

二、在教學設計上下功夫，讓學生有問題可想，有問題可討論，有活動可實踐。讓他們的思想飛起來。

1）教學內容要豐富，盡量用生活實例，表達數學知識（例如用實際測量應用正余弦定理，用玩骰子體會概率問題，用指數函數分析計算人口紅利問題）

2）設置尖銳而又有層次的問題激發學生思維，加強變式訓練開拓視野。讓每個學生都有問題可想，可說，可作。（對于基礎弱的學生以一點開始，聯想與之相關概念，定理，公式直到問到不會為止。對優等生幫助建立知識框，歸納總結規律）在我的帶動下數學從不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗從91到了141.3)做一個懶老師把問題送給學生，讓學生自己分析，討論。找解決辦法，鼓勵學生質疑，合作交流。我不喜歡平靜的數學課，也講的很少，問題給了學生后，我的任務就是與那些后進生交流，幫助題示他們尋找解決問題的方法。

（三）生活中，做學生的良師益友，勤溝通。親其師，信其道，只有學生喜歡你，才能愿意聽你的課；才能課上愿意交流，互動。

1）及時幫助學困生樹立信心，這很重要。(解析題很多學生都不敢去算，我帶領你他們每當遇到繁瑣的式子，都讓學生嘴里默念“多么好的數呀”三遍這樣自己給自子打氣，之后再去算，時間長了很多同學都敢算解析題了)

2）幫助優等生分析試卷，設立下一次考目標，近期復習重點。每講到他們易錯的地方的，都讓他們站起來給同學們講。既增強了印象，又活躍了氣氛。

上屆高三文科學生之所以取得了文科平均分總局第一名的好成績，與學生上課活躍，積極與老師互動是分不開的，因此我想我們教師必須提升個人魅力，讓學生動起來，打破數學課的沉靜。我們的新課標改革才有可能邁出了第一步；只有讓學生動起來，我們的課堂的高漲氣氛才會經久不衰；只有讓學生動起來，我們的課堂才會充滿靈性和活力。

第三篇：展現中華文化魅力

展示中華文化魅力

教材分析：本課是語文七年級下冊第一單元的第四課，同樣也是一篇略讀課文。本課文通過敘述貝聿銘的一系列成就，向人們展現了貝聿銘高超的藝術建筑工地以及永久不變的愛國情懷。

學情分析：本課文比較長，難度不大。但是初中學生普遍害怕過長的文章，這類文章篇幅長易讀前忘后，細節把握難度高。所以在教課時教師要注重文章的邏輯性和整體性。教學目標：知識與技能：了解貝聿銘在建筑界的巨大成就。

過程與方法：學習文章詳略得當的寫作方法。

情感態度價值觀：貝聿銘的中國情懷。教學重難點：學習文章詳略得當的寫作手法。

貝聿銘的中國情懷。教學過程：

一、導入

一直有那么一句話，建筑是凝固的音樂，音樂帶給人美感，建筑同樣如此，把水泥凝固成最美的藝術品。世界上著名的建筑你們知道多少呢？（萬里長城、故宮、園林、凱旋門、金字塔、盧浮宮、巴黎圣母院、悉尼歌劇院等）今天，我們學習的這篇課文就是有關于一位著名的建筑大師的，他的名字叫做貝聿銘。

二、人物簡介：

世界著名建筑大師，在國際學術界被公認為現代派建筑代表人物。曾獲里根總統授予的美國“國家藝術獎”、密特朗總統授予的“光榮勛章”、布什總統頒發的“全美十佳公民獎”。其設計作品曾獲“普茨克獎”。

三、精讀課文，理解文意

1、請同學們快速閱讀課文，找一找，課文中列舉了貝聿銘哪些榮譽和哪些藝術成就？（提示：按照時間順序來找）

【明確】

1、1963年費城萊斯大學授予他“人民建筑師”的光榮稱號。2、1963年美國建筑學會向他頒發紐約榮譽獎章。3、1963年《華盛頓郵報》盛贊他的建筑設計是真正為人民服務的都市計劃。4、1978年華盛頓國家藝術館東樓設計成功。卡特總統稱他是“不可多得的杰出建筑師。”

5、1979年他設計的肯尼迪圖書館落成，被公認為美國建筑史上的最佳杰作之一，美國建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”授予他該的美國建筑學院金質獎章。6、20世紀80年代初，設計羅浮宮金字塔，獲得了建筑界的諾貝爾獎—普茨克獎。7、1978年設計了北京香山飯店。8、1984年設計了香港中國銀行大廈。

[追問]

1、能不能將這些榮譽和成就對照著小標題對號入座呢？ 【明確】初露頭角：1、2、3——貝聿銘的早期成就

創建筑界奇跡：4、5、6——貝聿銘在建筑界的巨大成就 不變的中國心：

7、8——貝聿銘為中國設計建筑的中國心

2、有沒有同學看出這其中是按照什么順序來寫的？

【明確】先講在國外的建筑成就，后講在國內的建筑成就；講國外建筑成就時，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。

2、既然是從國外到國內，那我想問了，第1、2自然段寫了什么？把它放在開頭有什么作用？

【明確】內容：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。

作用：這樣寫就一下子吸引住了讀者，由此引出了本文記述的對象。這樣的開頭，起著統領全文的作用。

3、展示貝聿銘的作品圖。

四、精讀課文，升華情感

4、貝聿銘最著名的建筑是肯尼迪圖書館好、華盛頓國家藝術館東樓和羅浮宮金字塔，因此作者尤為仔細的為我們描述了這三座建筑，分別用正面描寫和側面描寫突出了這三座建筑的杰出性，請同學們找一找文章側面描寫和正面描寫的句子。

【明確】

1、華盛頓國家藝術館東樓：

正面描寫：這座建筑物的最大特點是“同周圍環境構成高度諧調的景色”。“給人以變幻莫測的感覺”“映照出一幅美麗的圖畫” 等等。

側面描寫：美國總統卡特的稱贊：一是對建筑物的評價——“是華盛頓市和諧而周全的一部分”；

二是對它作用的評價——“公眾生活與藝術情趣之間日益增強聯系的象征”；

三是對貝聿銘的評價——“不可多得的杰出建筑師”。

2、肯尼迪圖書館：

正面描寫：“使貝聿銘聲名遠揚、濟身世界級建筑大師行列”，可見這一作品的水平之高。

“設計新穎、造型大膽、技術高超”是它的主要特點。

側面描寫：肯尼迪遺孀杰奎琳的評價——“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”，可見其藝術性之高。“在美國建筑界引起了轟動，被公認是美國建筑史上的最佳杰作之一”“貝聿銘年”“美國建筑學院金質獎章”，都說明了這一作品的成就。

3、盧浮宮：

正面描寫：“法國密特朗時代最輝煌的建筑”“公認為當代建筑藝術最偉大的奇跡”“位列‘當代建筑的十大奇跡’之首”，可見這一設計的藝術價值。側面描寫：“法國政府廣泛征求設計方案”。“應征者都是”“著名建筑師”，“世界上15個聲譽卓著的博物館館長對應征的設計方案進選抉擇”，可見競爭之激烈； “13位館長選擇了貝聿銘的設計方案”，然后寫密特朗總統的力排眾議、獲得“普茨克獎”，則是對這一方案的最好肯定。“羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石”，則是公眾現在的評價。[追問]根據以上內容，誰能來總結一下在設計這三座建筑時，貝聿銘成功在哪兒？

【明確】肯尼迪圖書館——設計新穎、造型大膽、技術高超

華盛頓國家藝術館東樓——與周圍環境構成高度協調的景色

盧浮宮——玻璃金字塔，金屬支架的負荷超過了自身的重量 教師總結：因此，我們可以看出，貝聿銘的作品有何特點？——創新、和諧

5、請同學們閱讀課文第三部分，告訴老師，貝聿銘的愛國心體現在哪兒？

【明確】⑴他，常對人稱是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。平時的衣著打扮，家庭布置與生活習慣，依然保持著中國的傳統特色。這幾點都代表他還是保持著中國的傳統，我認為他并沒有忘記自己是一個中國人。

⑵在他的設計上我們也可以看出，蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，由此可以看出貝聿銘正在祈盼著將中國的傳統藝術和現代藝術想結合，將中國的傳統藝術發揚光大。在他數十年的設計生涯中都能尋到中國傳統藝術的影子，這也是他一顆中國心的體現。

⑶他在海外曾深情地說過：“我的根在中國”，他雖然在海外已經生活了六十多個年頭了，但是他還是不忘自己是個中國人，這說明他非常熱愛自己的祖國。

⑷他“接受了香山飯店的設計任務后，不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當地的大建筑和園林”，從這里我們可以看出貝聿銘在對香山飯店的設計上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以體現出他非常熱愛自己的祖國，對祖國的建筑非常用心。

⑸對香港中國銀行大廈的設計，他說“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”這說明了貝聿銘非常愛國，把這座建筑作為自己國家的象征，說明貝聿銘作為一個中國人，要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國之心。

⑹他說香山飯店在他的設計生涯中占有重要的位置，他所下的功夫，比在國外設計某些建筑高出10倍，這句話直接體現出貝聿銘在設計香山飯店的過程中花的心思、花的精力是遠遠超出設計其他的建筑，由此可以明顯看出他十分愛國。

⑺“1987年他謝絕了在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇到遠離市區的香山設計香山飯店的設計”一句，表明可可以在故宮附近設計，但他沒有，他是為了保持故宮周圍環境景色與故宮的映襯，為了保持中國古建筑的傳統。

6、貝聿銘是國際知名的建筑師，所做的建筑無數，為什么作者要選擇這些建筑來寫呢？ 【明確】這幾座建筑物，是他在建筑設計上最突出的成就，也是具有世界影響的幾座建筑，它們的設計和建造，證明貝聿銘“是當之無愧的世界著名建筑大師”。

7、既然文章是介紹貝聿銘先生的，那為什么要以“展示華夏文化魅力”為題呢？

【明確】用“展示華夏文化魅力”做標題，是因為藝術屬于文化的范疇，貝聿銘建筑獨特之處就在于他設計中融進了中國——華夏建筑設計的精華，他向世界展示的是建筑的藝術，是華夏文化的魅力。

這篇文章寫出了貝聿銘在建筑方面的杰出成就，但更側重于寫他的一顆中國心，而且更側重寫他的建筑所體現出的華夏文化的魅力。就是說，貝聿銘有一顆赤誠的中國心。這就像課文第三個小標題所講的那樣，貝聿銘的設計是多變的，但是他的中國心是不變的。

第四篇：展現個人魅力,構建文明班級

展現個人魅力，構建文明班級

1、介紹班級基本情況；

20071114班由56名同學組成，可以說是一個多地區、多民族的班級。說他多地區是因為有七位同學分別來自吉林、遼寧、陜西、青海、四川、福建和海南七省，以及云南省除西雙版納州和楚雄州以外的全部州縣。說他多民族是因為我們班由除漢族以外的傣族、蒙古族、傈僳族、白族、回族、哈尼族、彝族、壯族和藏族九中民族組成。在這個多民族的大家庭里，他們為我們帶來了豐富多彩的民族風俗和民族文化，他們是我們班的一道道亮麗風景線。在學院所舉行的各種晚會中，我們班也主要是以民族舞蹈出現在人們的眼前，在班級活動里面，各位同學都盡情的展現著自己的魅力。而這些風俗、這些文化、這些風俗也正是我們班相對其他班最大的亮點。

2、班級建設及管理方法

俗話說：“國有國法，家有家規。”一個優秀的班級同樣也要有一個優秀的班規。

我們班與其他班不同，因為我們有很多民族，而對于少數民族而言，宗教風俗和信仰是最重要的，所以在建設和管理是也就要相對于比其他班難度更大些。因為我們要考慮到尊重他們的信仰，不侵犯到他們，這樣在開展活動時才不會發生不愉快的事情，才能保證活動的順利進行。這樣才能保證全班同學能夠和平共處，而只有和諧共處的集體則是一個優秀的集體前提。

在學習之余,我們班還舉行了各種形式的歌詠比賽。在比賽中我們從同學的積極性中看到了班級發展的希望，也看到了同學們健康的生活態度。

為了引起各位同學對普通話的重視，并夯實我們的師范技能，我們班相應舉行了演講比賽。從比賽中鍛煉各位同學的表達能力以及間接提醒普通話對師范類學生的重要。

對于高校大學生來說，除了掌握一些專業技能外，還需要掌握一些別的能力。考一些必要的證書就成為我們課余時間努力的方向。面對英語四級考試，我們時刻準備著。為了促進整個班級體的進步，提高學生們的就業危機感，我們也舉行了英語朗誦比賽，在比賽中我們放寬了比賽標準，使每個同學都能有機會參與其中。

運動是青年學生的愛好，既能強健體魄，又可充實業余時間。而從運動中最能體現同學之間的凝聚力，也能從活動中幫助班級學生的更好相處，于是我們組織了分組籃球賽，在比賽中激發同學們的斗志，也從比賽中讓同學們更好的理解與溝通。

在每項班級活動中，我們都會利用班費準備一些獎品獎勵表現優秀的同學，既激發了學生的積極性，也讓同學從比賽中發現自己的長處與不足，以便在今后的學習個生活中有更大的進步。

4．成績與榮譽

成績與榮譽對于個人與班級來說是衡量一個優秀班級的良好標尺。在這些方面，我們班擁有屬于我們自己的驕傲。

自從入學以來，我們班的各位同學都在自己的小天地里取得了驕人的成績。在各類活動中獲得學院和學校表彰的同學數不勝數，并且

每位同學的表彰次數都不止一次。比較具有代表性的是閻娜同學在全國英語比賽中獲省級優秀獎。在豐富的大學生活中，學校擁有自己的各種社團和學生會組織，而我班也有幾位同學在學生會中擔任部門干部，在為廣大師生服務的同時，也取得了一定的成績，從學校認可中也彰顯出了他們的個人能力。

在集體榮譽中，我們也當仁不讓。

從班級組建以來，我們先后兩次榮獲我院黑板報評比“三等獎”；一次榮獲學校黑板報評比“一等獎”；在全班的共同努力下，并獲得“文明班級體”、“優良學風示范班”和“紅旗團支部”的榮譽稱號。而我班也是我學院唯一一個同時榮獲這三項榮譽的班級。

現在我班是我院唯一正在申請我校“先進班級體”榮譽稱號并有實力與資格申請“云南省五四紅旗團支部”榮譽稱號的班級。同時也正在申請“云南省先進班級體”榮譽稱號。

這些都是我班同學在辛勤努力下共同擁有的集體榮譽，在得到學校認可的同時，我們也感謝與我們一起“成長”的老師和學院領導，因為有他們的認可和指導，我們才得以飛的更高更遠。

第五篇：如何讓語文課堂展現魅力

如何讓語文課堂展現魅力

（摘要）愛因斯坦說“興趣是最好的老師。”我們都有這樣的體會，如果我們對一件事情或是一件東西感興趣，我們就會想盡辦法去了解它，甚至想擁有它。學習語文亦是如此，如果學生對學習語文感興趣，便能產生強烈參與意識，把學習語文當做一件快樂的事，學習效果自然會好；反之，如果沒有興趣，就會厭煩它，排斥它，學習效果固然就差。因此，讓語文課堂展現魅力，激發學生的學習興趣是提高課堂教學質量的關鍵。

（關鍵詞）學習興趣

激發

教學

學生

全國著名特級教師余永正說：“對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要。”小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，培養和發展學生學習語文的興趣，增進他們的求知欲，是小學語文教學的任務之一。對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對語文學習不感興趣，學習效果就差。那么，作為語文教師，在教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢?如何讓語文課堂精彩萬分，展現魅力呢？下面就我的教學實踐，談幾點看法。

一、精心設計導語，提高學習興趣

一堂課的精彩往往從導語開始。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在課堂教學中，導語設計和運用得好，不僅能使學生迅速集中注意力，產生濃厚的學習興趣，而且能使學生迅速了解教師的教學意圖和教學重點，甚至在導入的過程中就能使學生整體感知課文，從而創造出融洽的課堂氛圍，有利于教師下一步教學活動的開展。因此，我十分注重一堂新課的導入環節。采用不同形式的導入方法，激發學生的學習興趣。在教授《秋天的雨》這一課時，我采用的是音樂導入法，根據學生愛唱愛跳的性格特點，讓學生欣賞他們熟悉的兒歌《小雨沙沙》，設置懸念，讓他們想象下雨時的場景，從而讓學生想去了解課文內容。在上《盤古開天地》這一課時，我采用的是談話導入法，先問學生：小朋友們，你們知道盤古是誰嗎？以前的世界是什么樣的呢?盤古醒來后宇宙發生了怎樣的變化呢？然后引出課題。這幾個問題的設計充滿了神奇色彩，學生聽后立刻對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫不及待地打開課本自己尋找答案了。此外我還采用了故事導入法，如講一些與課文有關的故事，這樣既能豐富課文內容，又可以引起孩子們的注意，激發學習興趣。另外還有誦讀導入法，畫圖導入法等等。實踐證明，巧妙地設計好導語能為上好一堂課打下基礎，活躍課堂氛圍。

二、開展活動，讓學生“動”起來

小學生一般好奇、好勝，樂于表現自己。我們要抓住這一特點 展各種競賽活動，給孩子提供展示自己的機會，激發學生主動學習的需要與愿望，讓學生在課堂上“動”起來。也正如卡耐基說過“天底下只有一種方法影響人，就是激起他的需要，并讓他知道怎樣去獲得”。一個人的語言學習興趣是一種以精神需要為基礎的認知情緒，課堂上要讓學生“動”起來，就要在教學中適當運用一些教學法。如游戲法。從而引入一些課堂組織方式，讓學生動口，動腦，活動起來：如競賽、猜謎、畫畫、表演展示、配樂朗誦等等。比如，在《爬天都峰》這一節，我設計了這樣一個環節：要學生自編自演，先在小組內角色表演，然后進行小組比賽展示，并給表演最精彩的小組頒發一些獎品。在整個環節，學生們都表現得異常活躍，主動、興奮。不時聽到一些笑聲，討論聲，爭辯聲。這個設計充分地激發學生學習的熱情和興趣，讓學生在練習中加深了對課文內容的理解，又使他們的組織、演講和創造力得到了很好的發展。同時把語文的學習融入到活動中，讓學生在玩中學，學中玩。

三、利用教學演示，為課堂增添色彩

在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學生學習過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學生強烈的求知欲望的，這將導致學生學習興趣下降，影響學習的進程。這個時候，我利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。我在教學《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生欣賞歌曲《踏浪》，接著又讓學生欣賞幾組西沙群島的圖片，從海水、海底、海灘、海島??感受西沙群島美景。見同學們被西沙群島的景色深深吸引后，就對大家說：“是呀，這么美的景色令人陶醉。那么，我們今天一起走進我國的南大門，親自感受這如詩如畫的海上風光吧。”接著，就讓學生用自己喜歡的方式讀課文??這節課取得了較好的教學效果。課后，我還讓學生搜集西沙群島豐富物產的圖片、資料，給自己的父母介紹西沙群島，也讓父母與自己共享美麗的西沙群島，培養了學生口語交際的能力。教學演示的運用，拉近了學生的生活距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學習環境和氛圍，調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣。

四、用贊美的語言活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。我經常指導開展形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學生在活動中學到知識，在成功中體會到學習的樂趣。如教完《陶罐和鐵罐》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《聽聽，秋的聲音》、《望天門山》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現自己的才能。讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。語文活動的開展，學生們看到學習語文不僅僅是聽講、作業、練習這簡單、枯燥的過程，而是豐富多彩、充滿情趣的。另外，我時刻注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等。“好極了！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“精彩極了！”這些美好的話語，我會毫不吝嗇地獻給學生。

總之，語文的教學是無窮的大課堂，走進語文教學世界，你就會發現它的豐富多彩。教師只有千方百計調動學生對語文的學習興趣，才能使語文教學取得良好的效果。