第一篇：運用微課展現小學數學魅力

運用微課展現小學數學魅力

摘 要 微課是對課堂教學模式的一種改革，又是對課堂教學方式的升級。微課視頻的應用能夠激發學生的學習興趣，提高學生參與學習活動的積極性，打破時間和空間的限制，為學生提供充足的學習空間。分析微課的優勢作用，并對小學數學教學中的微課應用方法進行研究。

關鍵詞 小學數學；微課；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）13-0122-02

前言

微課不同于一般的課堂教學模式，突出短小精悍、針對性強等特點[1]。應用微課教學，不但保留了傳統教學模式的優點，而且融入了現代信息技術，對傳統教學方法進行了革新與改進，在提升課堂教學效率的同時，充分激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。因此，在小學數學教學中，教師要明確教學方向與目標，結合學生實際情況，精心設計微課內容，提升小學數學教學的實效性。運用微課實施教學的優勢

傳統的授課制教學模式單一乏味，與之相比，微課具有較強的優勢，不但可以有效吸引學生的注意力，而且能夠滿足學生的個性化需求，符合因材施教的要求，有助于促使學生積極主動地參與學習活動，為學生提供豐富多樣的學習形式，有效地解?Q學生在學習過程中面臨的各種問題，提高學習質量。

具有較強的針對性 微課視頻屬于信息技術領域，學生可以下載到電腦、手機、平板上，根據自己的學習時間和習慣隨時觀看，這樣就可以兼顧每一位學生，實現學生的共同發展。同時，微課能滿足不同層次學生的具體要求，因為微課視頻是根據學生的實際能力而量身打造的高效學習資源，完全由學生自主把控，他們可以根據自己對學習進度和強度的把握，結合微課學習重點與難點，鞏固基礎知識。最為關鍵的一點是，微課能對學生進行一對一的輔導，具有較強的針對性和目的性，從而取得較為顯著的學習成果，讓學生學起來更有興趣。

符合學生認知規律 小學生注意力集中的時間較短，而微課一般不超過十分鐘，所以符合小學生的認知規律。傳統課堂時間為40分鐘左右，而學生的注意力大多集中在前10分鐘內，所以容易在課堂后期出現分神、走神等現象。借助微課正好可以彌補傳統課堂教學模式的不足，將重點和難點直接呈現出來，力求讓學生快速掌握數學知識。

制作方法較為簡便 微課的制作方法簡單，操作簡便，只要借助平板、手機、電腦等現代化設備，就可以將教學資源整合為一節短小的微課，且容量較小，不但可以存儲播放，也便于學生下載觀看，學生在家里也照樣學習。小學數學教學中微課的應用方法

運用微課資源，實施對比教學 小學數學中涉及的知識點較多，隨著知識點的累積，學生腦海中的困惑也會越來越多。借助微課視頻開展對比教學，可以幫助學生對知識點形成多層次認知，有助于提高教學的針對性，培養學生良好的觀察能力，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

如在教學“多邊形面積計算”時，其中涉及三角形、平行四邊形、梯形等多種圖形的面積教學。此時教師可以利用知識點之間的內在聯系，利用微課制作對比教學視頻，引導學生發現其中的規律。又如梯形的面積公式為（上底+下底）×高÷2，同時也等于正方形或長方形面積與兩個三角形面積之和。

通過這樣的對比方法，拓展學生思維，讓學生認識到計算方法多種多樣，幫助學生掌握多樣化學習技巧，提高學生舉一反三的能力，培養學生科學嚴謹的學習態度。當然，在用微課實施對比教學時，必須要把握好知識點之間的關系，提高對比教學的針對性和有效性，讓學生更有效地掌握數學知識和規律。

把握知識要點，突出重點、難點 微課時間較短，涉及內容相對精準和集中[2]。因此，教師在制作微課時，應注意把握知識要點，突出重點與難點，凸顯微課教學的意義，使其更具針對性和目的性，全面提高課堂教學的實效性。如在教學垂線知識時，其中包含三個知識要點：

1）過直線上一點，作已知直線的垂線；

2）過直線外一點，作已知直線的垂線；

3）直線外一點到這條直線間的距離，垂直線段最短。

數學教師可以針對以上三點制作三個微課視頻，為了激發學生的自主意識，可以特意在視頻中呈現錯圖的例子，以加深學生對知識的印象。

在講解“點到直線間的距離，垂直線段最短”這個知識要點時，可以在微課中設置一個小故事，通過動畫形式呈現幾條線段中垂直線段最短，并讓學生明白垂直線段的長度實際上就是點到直線的距離。微課教學之后，課堂上應出示相應的練習題，引導學生自主運用和判斷，提高學生對知識的應用能力，指導學生明確辨析：垂直線段和垂線的區別；從直線上一點和直線外一點做出直線的垂線有何細微差別。

只有幫助學生明確以上知識點，才能真正突破學習難點，提高學生對知識的熟練運用水平。為此，教師要充分利用微課的優勢特征，讓原來“以說為主”的課堂變為“演示為主”，這樣可以讓學生直觀感受知識的形成過程，達到化難為易的效果。

借助微課視頻，提高自學能力 現代教育理念認為，教學的目的不僅僅在于傳道授業解惑，更重要的是指導學生掌握正確的學習技巧，讓學生找到適合自己的學習方法，培養學生良好的數學思維意識，讓學生在日后的學習生活中獲得長足發展，形成扎實深厚的自主學習能力[3]。

如在教學“軸對稱圖形”時，教師可以利用微課呈現如下內容：手工裁剪一張蝴蝶剪紙，沿軀干中線折疊，蝴蝶兩邊翅膀可以完全重合；用紙裁剪一個正方形，沿對角線折疊，兩邊三角形完全重疊，如果沿中線進行折疊，那么兩邊的長方形也會完全重合；從地上撿起一片樹葉，沿中心脈絡折疊會發現樹葉兩邊完全重疊。此時點擊暫停視頻，并提出問題：“是不是任意一種平面圖形都是軸對稱圖形？請仔細思考并說一說為什么？”此時學生以小組為單位進行討論狀態，每一位學生都積極主動地參與探究，最后達成一致觀點：“并不是所有的平面圖形都是軸對稱圖形，因為有的圖形沿中心線折疊后，兩邊并不完全重合，不符合軸對稱圖形的定義，所以這樣的圖形不是軸對稱圖形”。

1）必要性原則。隨著計算機技術在教學中的廣泛應用，對CAI課件教學的重視程度不斷增強，但各個學校對CAI應用程度不同，很多學校和教師仍沒有認真對待CAI課件教學工作。這些教師片面認為只要將CAI教學理解成課堂上使用計算機和多媒體，就落實了計算機輔助教學工作。要落實好CAI，應根據課程需要，科學適當地使用計算機和多媒體。并且要認真制作課件，不能敷衍了事，要有創意，如果運用CAI和使用傳統教學手段的效果相同，就失去了CAI的初衷。

2）新課程標準原則。新課程標準將學生定位成學習的主體，教師只是學生學習的引導者和合作者。在小學教學工作中，只有讓學生主動參與進來才能真正提高教學效率。因此，在設計CAI課件時應該從小學數學的需求切入，創造開放的教學環境。教師應該以學生為中心展開CAI課件設計工作，并采用師生互動的教學方法，這樣才能落實新課改的要求，為小學數學創造一個良好的教學環境。

3）科學適用原則。小學數學CAI課件設計應該適合小學生的學習習慣和知識程度，難度不能太大，要讓學生容易理解，符合科學實用原則。如部分教師制作地CAI課件中設計了很多精美圖片、動聽的音樂以及好看的動畫，但是數學內容空泛，導致學生的注意力都集中在欣賞照片、動畫、音樂上，而不是關注知識。因此，制作課件不僅要精細，還要實用，結合教學的實際需求，全面考慮學生的情況，不能閉門造車，多學習優秀的CAI課件。只有這樣，才能設計出優秀的小學數學CAI課件。

CAI課件制作過程

1）選擇合適的CAI課件制作軟件。隨著計算機技術在教育領域的廣泛應用，越來越多的CAI課件制作軟件可供選擇，教師要根據教學需求和軟件運用能力來選擇合適的軟件。選擇VB軟件制作CAI課件，課件能夠長時間保存，內容精彩，表現力很強；但是該軟件對于使用者要求很高，需要有較高的軟件使用技術，并且掌握其技術需要花費大量的時間和精力。VB較適合于制作數學學習過程中的重難點問題課件，對于簡單的知識點就沒有必要使用這種費時費力的軟件來制作。因此，在選擇軟件時要根據教學需要靈活選擇。

2）綜合使用豐富的素材。制作CAI課件時，根據每節課教學內容的需求，精心選擇對學習知識點有幫助的圖片、動畫、音樂素材。選擇素材，不要重復使用某一類型的素材，以免造成CAI課件形式單調。素材的豐富度決定了CAI課件內容的精彩程度，能夠更好地幫助學生解決重難點問題。

3）對制作好的課件進行檢查修改。CAI課件制作完成后，教師要對課件進行檢查并修改，讓課件質量和效果達到最佳狀態，防止出現知識點漏洞或者錯誤，影響正常數學教學，反而帶來事倍功半的不良效果。只有正?_的、優秀的CAI課件，才能有效幫助小學數學教學擺脫傳統教學模式，并推動小學數學教學改革。結語

將CAI課件和小學數學教學結合，符合新課改的基本要求，對于小學數學起到良好的輔助作用。利用CAI課件輔助小學數學教學，可以更有效地解決數學教學中的重難點問題，并對于小學數學教學模式創新帶來重要影響。所以，小學數學教學應該積極提倡和推廣CAI課件教學模式，讓CAI課件發揮其應有的作用。同時，使用CAI課件教學時，要揚長避短，盡可能發揮它的優勢，為我國小學數學教學方式改革做出重要貢獻。

參考文獻

[1]王慶.淺談電教多媒體對小學數學教學的促進作用[J].山東社會科學，2015（S2）：367-368.[2]馮曄.淺談CAI課件與學具在小學數學教學中的整合[J].教育革新，2015（4）：62-63.[3]汪大春.怎樣做好演示型CAI課件[J].中國現代教育裝備，2015（2）：80-81.[4]何蘊.淺析運用CAI課件提升小學數學課堂教學的作用[J].成功，2013（10）：233.[5]卓緒墻.小學數學中的CAI課件教學初探[J].中國校外教育，2012（8）：114.[6]楊建良，汪松浩.提高小學數學多媒體CAI課件制作水平的思考[J].湖南第一師范學報，2004，4（2）：107-109.

第二篇：展現中華文化魅力

展示中華文化魅力

教材分析：本課是語文七年級下冊第一單元的第四課，同樣也是一篇略讀課文。本課文通過敘述貝聿銘的一系列成就，向人們展現了貝聿銘高超的藝術建筑工地以及永久不變的愛國情懷。

學情分析：本課文比較長，難度不大。但是初中學生普遍害怕過長的文章，這類文章篇幅長易讀前忘后，細節把握難度高。所以在教課時教師要注重文章的邏輯性和整體性。教學目標：知識與技能：了解貝聿銘在建筑界的巨大成就。

過程與方法：學習文章詳略得當的寫作方法。

情感態度價值觀：貝聿銘的中國情懷。教學重難點：學習文章詳略得當的寫作手法。

貝聿銘的中國情懷。教學過程：

一、導入

一直有那么一句話，建筑是凝固的音樂，音樂帶給人美感，建筑同樣如此，把水泥凝固成最美的藝術品。世界上著名的建筑你們知道多少呢？（萬里長城、故宮、園林、凱旋門、金字塔、盧浮宮、巴黎圣母院、悉尼歌劇院等）今天，我們學習的這篇課文就是有關于一位著名的建筑大師的，他的名字叫做貝聿銘。

二、人物簡介：

世界著名建筑大師，在國際學術界被公認為現代派建筑代表人物。曾獲里根總統授予的美國“國家藝術獎”、密特朗總統授予的“光榮勛章”、布什總統頒發的“全美十佳公民獎”。其設計作品曾獲“普茨克獎”。

三、精讀課文，理解文意

1、請同學們快速閱讀課文，找一找，課文中列舉了貝聿銘哪些榮譽和哪些藝術成就？（提示：按照時間順序來找）

【明確】

1、1963年費城萊斯大學授予他“人民建筑師”的光榮稱號。2、1963年美國建筑學會向他頒發紐約榮譽獎章。3、1963年《華盛頓郵報》盛贊他的建筑設計是真正為人民服務的都市計劃。4、1978年華盛頓國家藝術館東樓設計成功?？ㄌ乜偨y稱他是“不可多得的杰出建筑師?！?/p>

5、1979年他設計的肯尼迪圖書館落成，被公認為美國建筑史上的最佳杰作之一，美國建筑界宣布1979年是“貝聿銘年”授予他該的美國建筑學院金質獎章。6、20世紀80年代初，設計羅浮宮金字塔，獲得了建筑界的諾貝爾獎—普茨克獎。7、1978年設計了北京香山飯店。8、1984年設計了香港中國銀行大廈。

[追問]

1、能不能將這些榮譽和成就對照著小標題對號入座呢？ 【明確】初露頭角：1、2、3——貝聿銘的早期成就

創建筑界奇跡：4、5、6——貝聿銘在建筑界的巨大成就 不變的中國心：

7、8——貝聿銘為中國設計建筑的中國心

2、有沒有同學看出這其中是按照什么順序來寫的？

【明確】先講在國外的建筑成就，后講在國內的建筑成就；講國外建筑成就時，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。

2、既然是從國外到國內，那我想問了，第1、2自然段寫了什么？把它放在開頭有什么作用？

【明確】內容：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質。

作用：這樣寫就一下子吸引住了讀者，由此引出了本文記述的對象。這樣的開頭，起著統領全文的作用。

3、展示貝聿銘的作品圖。

四、精讀課文，升華情感

4、貝聿銘最著名的建筑是肯尼迪圖書館好、華盛頓國家藝術館東樓和羅浮宮金字塔，因此作者尤為仔細的為我們描述了這三座建筑，分別用正面描寫和側面描寫突出了這三座建筑的杰出性，請同學們找一找文章側面描寫和正面描寫的句子。

【明確】

1、華盛頓國家藝術館東樓：

正面描寫：這座建筑物的最大特點是“同周圍環境構成高度諧調的景色”?！敖o人以變幻莫測的感覺”“映照出一幅美麗的圖畫” 等等。

側面描寫：美國總統卡特的稱贊：一是對建筑物的評價——“是華盛頓市和諧而周全的一部分”；

二是對它作用的評價——“公眾生活與藝術情趣之間日益增強聯系的象征”；

三是對貝聿銘的評價——“不可多得的杰出建筑師”。

2、肯尼迪圖書館：

正面描寫：“使貝聿銘聲名遠揚、濟身世界級建筑大師行列”，可見這一作品的水平之高。

“設計新穎、造型大膽、技術高超”是它的主要特點。

側面描寫：肯尼迪遺孀杰奎琳的評價——“貝聿銘的唯美世界，無人可與之相比”，可見其藝術性之高?！霸诿绹ㄖ缫鹆宿Z動，被公認是美國建筑史上的最佳杰作之一”“貝聿銘年”“美國建筑學院金質獎章”，都說明了這一作品的成就。

3、盧浮宮：

正面描寫：“法國密特朗時代最輝煌的建筑”“公認為當代建筑藝術最偉大的奇跡”“位列‘當代建筑的十大奇跡’之首”，可見這一設計的藝術價值。側面描寫：“法國政府廣泛征求設計方案”?！皯髡叨际恰薄爸ㄖ煛?，“世界上15個聲譽卓著的博物館館長對應征的設計方案進選抉擇”，可見競爭之激烈； “13位館長選擇了貝聿銘的設計方案”，然后寫密特朗總統的力排眾議、獲得“普茨克獎”，則是對這一方案的最好肯定。“羅浮宮院內飛來了一顆巨大的寶石”，則是公眾現在的評價。[追問]根據以上內容，誰能來總結一下在設計這三座建筑時，貝聿銘成功在哪兒？

【明確】肯尼迪圖書館——設計新穎、造型大膽、技術高超

華盛頓國家藝術館東樓——與周圍環境構成高度協調的景色

盧浮宮——玻璃金字塔，金屬支架的負荷超過了自身的重量 教師總結：因此，我們可以看出，貝聿銘的作品有何特點？——創新、和諧

5、請同學們閱讀課文第三部分，告訴老師，貝聿銘的愛國心體現在哪兒？

【明確】⑴他，常對人稱是“蘇州人”、“廣州人”。夫婦倆至今仍能說一口流利的普通話、廣州話、上海話和蘇州話。平時的衣著打扮，家庭布置與生活習慣，依然保持著中國的傳統特色。這幾點都代表他還是保持著中國的傳統，我認為他并沒有忘記自己是一個中國人。

⑵在他的設計上我們也可以看出，蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數十年的建筑設計生涯中，都有軌跡可尋，由此可以看出貝聿銘正在祈盼著將中國的傳統藝術和現代藝術想結合，將中國的傳統藝術發揚光大。在他數十年的設計生涯中都能尋到中國傳統藝術的影子，這也是他一顆中國心的體現。

⑶他在海外曾深情地說過：“我的根在中國”，他雖然在海外已經生活了六十多個年頭了，但是他還是不忘自己是個中國人，這說明他非常熱愛自己的祖國。

⑷他“接受了香山飯店的設計任務后，不但多次到香山勘察地形，攀登峰頂，俯覽周圍環境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當地的大建筑和園林”，從這里我們可以看出貝聿銘在對香山飯店的設計上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以體現出他非常熱愛自己的祖國，對祖國的建筑非常用心。

⑸對香港中國銀行大廈的設計，他說“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲?！边@說明了貝聿銘非常愛國，把這座建筑作為自己國家的象征，說明貝聿銘作為一個中國人，要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國之心。

⑹他說香山飯店在他的設計生涯中占有重要的位置，他所下的功夫，比在國外設計某些建筑高出10倍，這句話直接體現出貝聿銘在設計香山飯店的過程中花的心思、花的精力是遠遠超出設計其他的建筑，由此可以明顯看出他十分愛國。

⑺“1987年他謝絕了在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇到遠離市區的香山設計香山飯店的設計”一句，表明可可以在故宮附近設計，但他沒有，他是為了保持故宮周圍環境景色與故宮的映襯，為了保持中國古建筑的傳統。

6、貝聿銘是國際知名的建筑師，所做的建筑無數，為什么作者要選擇這些建筑來寫呢？ 【明確】這幾座建筑物，是他在建筑設計上最突出的成就，也是具有世界影響的幾座建筑，它們的設計和建造，證明貝聿銘“是當之無愧的世界著名建筑大師”。

7、既然文章是介紹貝聿銘先生的，那為什么要以“展示華夏文化魅力”為題呢？

【明確】用“展示華夏文化魅力”做標題，是因為藝術屬于文化的范疇，貝聿銘建筑獨特之處就在于他設計中融進了中國——華夏建筑設計的精華，他向世界展示的是建筑的藝術，是華夏文化的魅力。

這篇文章寫出了貝聿銘在建筑方面的杰出成就，但更側重于寫他的一顆中國心，而且更側重寫他的建筑所體現出的華夏文化的魅力。就是說，貝聿銘有一顆赤誠的中國心。這就像課文第三個小標題所講的那樣，貝聿銘的設計是多變的，但是他的中國心是不變的。

第三篇：數學教師如何展現個人魅力

數學教師如何展現個人魅力

有時候，學生愿意花更多時間、精力在某一課程上，并不是因為該課程很重要或很有趣等原因，而是因為他（她）喜歡該科任教師。因此，數學教師要勤于“修煉”“內功、外功”，提升個人魅力。例如，運用高超、精湛的教學技術：幽默風趣、極富感染力、號召力的口才；“賞心悅目”的板書；形象逼真、生動活潑的幾何圖等。如果你能在幾分鐘內在黑板上畫出一幅形象逼真的數學圖形，學生肯定對你佩服得五體投地。又如積極參加比賽而得獎，讓學生覺得你很厲害。還可以從以下幾個方面著手。

數學教師以高尚的師德形象，嚴謹的治學態度，高昂的精神狀態，以身作則的表率作用感染學生。在教育教學工作中，熱愛自己的專業，有刻苦鉆研，精益求精的精神。真正關心學生的成長，關心學生的前途，從學生的需要出發，學生會積極配合教師的教學活動，教學相長，真正發揮學生在教學中的主體地位。塑造數學教師“博學多才”的形象。數學教師由于專業的影響，知識面很廣，往往給學生博學的印象。數學教師應努力更上一層樓，讓學生覺得你“無所不知”。此外，數學教師備課量大，但要批改的作業較多，課余時間較多。數學教師應充分利用這個優勢，“修煉”更多技藝，如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等，不僅可以豐富業余生活，愉悅身心，而且讓學生覺得你多才多藝，敬仰、崇拜油然而生。

“醉翁之意不在酒”，關注學生學習以外的問題。教師如果僅關心學生的學習，很容易讓學生厭煩。因此，數學教師要煉就一雙“火眼金睛”，用心靈去關注學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經歷體驗、家庭等，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然就會感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡數學這門課程。

第四篇：展現教師個人魅力

展現教師個人魅力，打破高中數學課的沉靜

李孝良

孩子一進入高中，課堂上就不愛發言了，課堂沉悶，缺少互動，尤其文科數學，基本是老師唱獨腳戲。我不喜歡這的課堂，這樣的教育是一種悲哀，但是又無辦法。就在去年夏天聽了師大附中張愛萍老師的課，我深受震撼 ；張老師夸長的表情，激勵的語言 ；深邃的思想，讓在座老師和學生都隨之而動。張老師不能復制，但我的數學課不能再這樣沉靜了。在高三一年教學中我嘗試去改變，有了一點收獲。

一、營造愉快的課堂氣氛，讓學生的情緒高起來

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。前蘇聯學者別利欽也指出，教師“一跨進教室的門坎，就要記住，你是一堂課的締造者，您要是情緒不佳，將直接影響到學生的情緒，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣?！备呷龑W生課上沉悶，課下睡。我經常想辦法去驚醒夢中人，一個小小勵志故事，一個幽默的玩笑，一個不符合現實的邏輯，都時而不時地出現的教學中，學生被我的話感染著，活躍起來，有的同學甚至記錄下來，畢業時送給我一本班任語錄。把抽象，難于理解的數學知識，教師以飽滿的熱情，生動的語言演繹傳授給學生，不正是我們所追最求的嗎?營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。

二、在教學設計上下功夫，讓學生有問題可想，有問題可討論，有活動可實踐。讓他們的思想飛起來。

1）教學內容要豐富，盡量用生活實例，表達數學知識（例如用實際測量應用正余弦定理，用玩骰子體會概率問題，用指數函數分析計算人口紅利問題）

2）設置尖銳而又有層次的問題激發學生思維，加強變式訓練開拓視野。讓每個學生都有問題可想，可說，可作。（對于基礎弱的學生以一點開始，聯想與之相關概念，定理，公式直到問到不會為止。對優等生幫助建立知識框，歸納總結規律）在我的帶動下數學從不突破50的李楠高考得了77分；李晗晗從91到了141.3)做一個懶老師把問題送給學生，讓學生自己分析，討論。找解決辦法，鼓勵學生質疑，合作交流。我不喜歡平靜的數學課，也講的很少，問題給了學生后，我的任務就是與那些后進生交流，幫助題示他們尋找解決問題的方法。

（三）生活中，做學生的良師益友，勤溝通。親其師，信其道，只有學生喜歡你，才能愿意聽你的課；才能課上愿意交流，互動。

1）及時幫助學困生樹立信心，這很重要。(解析題很多學生都不敢去算，我帶領你他們每當遇到繁瑣的式子，都讓學生嘴里默念“多么好的數呀”三遍這樣自己給自子打氣，之后再去算，時間長了很多同學都敢算解析題了)

2）幫助優等生分析試卷，設立下一次考目標，近期復習重點。每講到他們易錯的地方的，都讓他們站起來給同學們講。既增強了印象，又活躍了氣氛。

上屆高三文科學生之所以取得了文科平均分總局第一名的好成績，與學生上課活躍，積極與老師互動是分不開的，因此我想我們教師必須提升個人魅力，讓學生動起來，打破數學課的沉靜。我們的新課標改革才有可能邁出了第一步；只有讓學生動起來，我們的課堂的高漲氣氛才會經久不衰；只有讓學生動起來，我們的課堂才會充滿靈性和活力。

第五篇：如何讓語文課堂展現魅力

如何讓語文課堂展現魅力

（摘要）愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！蔽覀兌加羞@樣的體會，如果我們對一件事情或是一件東西感興趣，我們就會想盡辦法去了解它，甚至想擁有它。學習語文亦是如此，如果學生對學習語文感興趣，便能產生強烈參與意識，把學習語文當做一件快樂的事，學習效果自然會好；反之，如果沒有興趣，就會厭煩它，排斥它，學習效果固然就差。因此，讓語文課堂展現魅力，激發學生的學習興趣是提高課堂教學質量的關鍵。

（關鍵詞）學習興趣

激發

教學

學生

全國著名特級教師余永正說：“對于孩子的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習活動中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成一種精神的需要?！毙W語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，培養和發展學生學習語文的興趣，增進他們的求知欲，是小學語文教學的任務之一。對語文學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，把學習當作一件快事，樂此不疲，學習效果自然就好。反之，如果對語文學習不感興趣，學習效果就差。那么，作為語文教師，在教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢?如何讓語文課堂精彩萬分，展現魅力呢？下面就我的教學實踐，談幾點看法。

一、精心設計導語，提高學習興趣

一堂課的精彩往往從導語開始。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學中，導語設計和運用得好，不僅能使學生迅速集中注意力，產生濃厚的學習興趣，而且能使學生迅速了解教師的教學意圖和教學重點，甚至在導入的過程中就能使學生整體感知課文，從而創造出融洽的課堂氛圍，有利于教師下一步教學活動的開展。因此，我十分注重一堂新課的導入環節。采用不同形式的導入方法，激發學生的學習興趣。在教授《秋天的雨》這一課時，我采用的是音樂導入法，根據學生愛唱愛跳的性格特點，讓學生欣賞他們熟悉的兒歌《小雨沙沙》，設置懸念，讓他們想象下雨時的場景，從而讓學生想去了解課文內容。在上《盤古開天地》這一課時，我采用的是談話導入法，先問學生：小朋友們，你們知道盤古是誰嗎？以前的世界是什么樣的呢?盤古醒來后宇宙發生了怎樣的變化呢？然后引出課題。這幾個問題的設計充滿了神奇色彩，學生聽后立刻對這篇課文產生了濃厚的興趣，迫不及待地打開課本自己尋找答案了。此外我還采用了故事導入法，如講一些與課文有關的故事，這樣既能豐富課文內容，又可以引起孩子們的注意，激發學習興趣。另外還有誦讀導入法，畫圖導入法等等。實踐證明，巧妙地設計好導語能為上好一堂課打下基礎，活躍課堂氛圍。

二、開展活動，讓學生“動”起來

小學生一般好奇、好勝，樂于表現自己。我們要抓住這一特點 展各種競賽活動，給孩子提供展示自己的機會，激發學生主動學習的需要與愿望，讓學生在課堂上“動”起來。也正如卡耐基說過“天底下只有一種方法影響人，就是激起他的需要，并讓他知道怎樣去獲得”。一個人的語言學習興趣是一種以精神需要為基礎的認知情緒，課堂上要讓學生“動”起來，就要在教學中適當運用一些教學法。如游戲法。從而引入一些課堂組織方式，讓學生動口，動腦，活動起來：如競賽、猜謎、畫畫、表演展示、配樂朗誦等等。比如，在《爬天都峰》這一節，我設計了這樣一個環節：要學生自編自演，先在小組內角色表演，然后進行小組比賽展示，并給表演最精彩的小組頒發一些獎品。在整個環節，學生們都表現得異常活躍，主動、興奮。不時聽到一些笑聲，討論聲，爭辯聲。這個設計充分地激發學生學習的熱情和興趣，讓學生在練習中加深了對課文內容的理解，又使他們的組織、演講和創造力得到了很好的發展。同時把語文的學習融入到活動中，讓學生在玩中學，學中玩。

三、利用教學演示，為課堂增添色彩

在課堂教學過程中，由于學生生活閱歷淺、知識不豐富等原因，學生學習過程中所遇到的問題單純依靠教師的語言敘述，是無法滿足學生強烈的求知欲望的，這將導致學生學習興趣下降，影響學習的進程。這個時候，我利用教學演示，通過圖片、實物、多媒體等各種方式向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。我在教學《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生欣賞歌曲《踏浪》，接著又讓學生欣賞幾組西沙群島的圖片，從海水、海底、海灘、海島??感受西沙群島美景。見同學們被西沙群島的景色深深吸引后，就對大家說：“是呀，這么美的景色令人陶醉。那么，我們今天一起走進我國的南大門，親自感受這如詩如畫的海上風光吧?！苯又?，就讓學生用自己喜歡的方式讀課文??這節課取得了較好的教學效果。課后，我還讓學生搜集西沙群島豐富物產的圖片、資料，給自己的父母介紹西沙群島，也讓父母與自己共享美麗的西沙群島，培養了學生口語交際的能力。教學演示的運用，拉近了學生的生活距離，代替了教師枯燥乏味的講解，營造了一種良好的學習環境和氛圍，調動了學生學習的積極性，提高了學習興趣。

四、用贊美的語言活躍課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創造表現自己和獲得成功的機會，并且要善于發現學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。我經常指導開展形式多樣的興趣活動，如舉行故事會、詩歌朗誦會、詞語接龍、成語游戲、寫字比賽、猜謎語等，讓學生在活動中學到知識，在成功中體會到學習的樂趣。如教完《陶罐和鐵罐》一課，在要求學生把這個故事講給家人聽的同時，舉行故事會，讓學生把自己最喜歡的故事講給大家聽；教完《聽聽，秋的聲音》、《望天門山》等課文時，舉行詩歌朗誦會，讓同學們把自己最喜愛的詩歌誦讀出來大家共賞，并表現自己的才能。讓學生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學生從中得到心理上滿足，體會到學習的樂趣。語文活動的開展，學生們看到學習語文不僅僅是聽講、作業、練習這簡單、枯燥的過程，而是豐富多彩、充滿情趣的。另外，我時刻注意發現學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發獎品、給他某一特別的權利等等?！昂脴O了！”“我為你自豪！”“棒極了！”“真是不可思議！”“精彩極了！”這些美好的話語，我會毫不吝嗇地獻給學生。

總之，語文的教學是無窮的大課堂，走進語文教學世界，你就會發現它的豐富多彩。教師只有千方百計調動學生對語文的學習興趣，才能使語文教學取得良好的效果。