第一篇：化學(xué)史中科學(xué)精神的探析

化學(xué)史中科學(xué)精神的探析

化學(xué)史不僅忠實(shí)地記錄了化學(xué)科學(xué)的孕育、產(chǎn)生、發(fā)展過程和演變的規(guī)律，而且它以不可代替的獨(dú)特方式積累體現(xiàn)了人類精神文明的優(yōu)秀成分，是科學(xué)精神最集中的載體。學(xué)習(xí)化學(xué)史對(duì)高校學(xué)生人文道德的提高與智力的發(fā)展可以起到同等重要的促進(jìn)作用。

科學(xué)精神是在科學(xué)發(fā)展的歷程中，科學(xué)界逐漸形成的一些傳統(tǒng)規(guī)矩、指導(dǎo)原則，這就是科學(xué)精神，是貫穿于整個(gè)科學(xué)發(fā)展歷程中的具有普遍意義的意識(shí)，是人們?cè)趶倪x題到應(yīng)用的全部科學(xué)活動(dòng)中的所采取的態(tài)度。科學(xué)精神作為促進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的精神動(dòng)力，其內(nèi)涵包括：求真務(wù)實(shí)的精神、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的精神、繼承創(chuàng)新的精神、敬業(yè)獻(xiàn)身的精神等等，隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)歷史條件的變化，這些精神不斷豐富、不斷拓展、不斷向社會(huì)滲透、輻射而成為一種時(shí)代精神。本文僅從化學(xué)史的角度對(duì)這幾種精神做如下探析：

1．求真務(wù)實(shí)的精神

科學(xué)是以求真務(wù)實(shí)為天職和靈魂的，科學(xué)的本征也表現(xiàn)在它堅(jiān)持真理這一品格上。一代代科學(xué)家正是堅(jiān)守著求真務(wù)實(shí)的品格，才越來越多地認(rèn)識(shí)了周圍的種種真實(shí)存在和客觀規(guī)律。19世紀(jì)30～40年代，格羅夫、焦耳、邁爾、赫姆霍茲等科學(xué)家，在不同的國(guó)度、不通信息的情況下差不多同時(shí)關(guān)注能量與質(zhì)量的相互關(guān)系，各自進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，卻得出了大致相同的結(jié)論。1828年德國(guó)的維勒首次用無機(jī)物合成了尿素，使人們信奉百年之久的“生命力論”受到?jīng)_擊，當(dāng)維勒將成果報(bào)告給他的老師、化學(xué)權(quán)威貝采里烏斯時(shí)，卻受到了老師的極力反對(duì)，但維勒用古希臘大學(xué)者亞里士多德的千古名句“吾愛吾師，吾更愛真理”道出了他對(duì)真理的摯愛和虔誠(chéng)，他以大量事實(shí)證明了自己理論的真理性，并將“生命力論”掃出了歷史舞臺(tái)。

科學(xué)研究以客觀實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，憑科學(xué)事實(shí)立論，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為檢驗(yàn)理論正確與否的標(biāo)準(zhǔn)。1911年英國(guó)化學(xué)家盧瑟福根據(jù)α粒子散射實(shí)驗(yàn)提出了原子結(jié)構(gòu)的“行星式模型”，而他的學(xué)生玻爾將普朗克的量子論和愛因斯坦的光子說引入了原子模型，提出了著名的玻爾原子模型，并得到了實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，盧瑟福不但不反對(duì)，反而頂住種種壓力親自推薦其論文發(fā)表，并勇于修正自己的論點(diǎn)，還鼓勵(lì)玻爾繼續(xù)研究，以完善新理論，充分表現(xiàn)出盧瑟福唯事實(shí)、唯真理是從的大科學(xué)家風(fēng)范。

求真與務(wù)實(shí)在具體的科學(xué)過程中是統(tǒng)一的，那就是實(shí)事求是的精神，它是科學(xué)之所以是科學(xué)、科學(xué)區(qū)別于宗教迷信和偽科學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。前蘇聯(lián)的勒伯辛斯卡婭聲稱用人工方法培育了“活細(xì)胞”；朝鮮金鳳漢宣布發(fā)現(xiàn)了“經(jīng)絡(luò)小體”，但他們的結(jié)果都經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。就科學(xué)而言，實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)指的是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)必須遵循一套嚴(yán)密的程序和規(guī)范。如某“特異功能大師”聲稱從2000km以外的廣州乃至大洋彼岸的美國(guó)“發(fā)功”到北京某實(shí)驗(yàn)室，竟然改變了放射性物質(zhì)的衰變率，該實(shí)驗(yàn)據(jù)云有教授級(jí)的科學(xué)家參加、有精密的儀器設(shè)備、有設(shè)計(jì)、有數(shù)據(jù)、有分析、有結(jié)論、有報(bào)告，被稱為“高層次”、“突破性”實(shí)驗(yàn)，但卻經(jīng)不起科學(xué)實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，如沒有遵循起碼的“雙盲”準(zhǔn)則，完全不屬于科學(xué)意義上的事實(shí)。所以科學(xué)活動(dòng)中的“眼見為實(shí)”與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)有著本質(zhì)的區(qū)別：前者是膚淺的經(jīng)驗(yàn)論，后者是馬克思主義的命題。

2．競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的精神

科學(xué)在追求真理和創(chuàng)新的歷程中，向來充滿競(jìng)爭(zhēng)，“并逐曰競(jìng)，對(duì)辯曰爭(zhēng)”，競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?0世紀(jì)50年代，鮑林、威爾金斯和沃森、克里克等人為揭示dna的結(jié)構(gòu)曾展開了激動(dòng)人心的“雙螺旋競(jìng)爭(zhēng)”。桑格、鮑林、佩魯斯、肯德魯?shù)热艘苍鵀榻忾_蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)之謎進(jìn)行過緊張的角逐。

人類對(duì)紛紜浩淼的自然界的認(rèn)識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的過程，通過不同觀點(diǎn)、不同學(xué)派的交鋒，人類的認(rèn)識(shí)才會(huì)由淺入深、由表及里、由片面到全面，才能愈來愈接近真理，對(duì)同一事物從不同角度、用不同方法去研究，有利于將問題引向深入，有利于更深刻地揭示其規(guī)律，有力地促進(jìn)科學(xué)全面地發(fā)展。在有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)理論的初期，核團(tuán)學(xué)說與二元論的爭(zhēng)論、一元論與二元論的爭(zhēng)論引發(fā)了取代學(xué)說和類型論的提出。18世紀(jì)末意大利的加法尼與伏打之間的“蛙腿之爭(zhēng)”，使伏打電池研制成功，并由此引發(fā)了電動(dòng)勢(shì)的研究，為電化學(xué)誕生奠定了基礎(chǔ)。19世紀(jì)末，德英科學(xué)家之間關(guān)于陰極射線本質(zhì)的“波動(dòng)說”和“粒子說”持續(xù)爭(zhēng)論了幾十年，以克魯克斯為代表的德國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為陰極射線是一種帶負(fù)電的電磁波；而英國(guó)學(xué)者們則認(rèn)為陰極射線是一種粒子流。1894年湯姆遜用實(shí)驗(yàn)證明了陰極射線是帶負(fù)電的粒子，即“電子”，似已結(jié)束了此爭(zhēng)論，但1924年法國(guó)的德布羅意又提出了微觀粒子波粒二象性的假說，使人們更深刻地認(rèn)識(shí)了微觀粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

不同觀點(diǎn)和學(xué)派的自由競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)人們探索真理的積極性，使研究充滿活力和生氣，誰經(jīng)受不住競(jìng)爭(zhēng)熔爐的錘煉，誰就會(huì)被淘汰，這種無情的壓力所帶來的動(dòng)力是巨大的，它導(dǎo)致了人才的脫穎而出，也“在相當(dāng)廣闊的范圍內(nèi)培植進(jìn)取心、毅力和大膽首

創(chuàng)精神”。①如：沃森和克里克在“雙螺旋競(jìng)爭(zhēng)”時(shí)只是30歲左右名不見經(jīng)傳的小人物，而對(duì)手鮑林、威爾金斯等是卓有成就的大科學(xué)家，但他們不懼怕權(quán)威，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，最后在競(jìng)爭(zhēng)中成為分子生物學(xué)的開創(chuàng)者。

科學(xué)上任何形式的學(xué)閥作風(fēng)和以行政手段壓制別人觀點(diǎn)的做法都是與科學(xué)精神相違背的。19世紀(jì)中葉，法國(guó)的杜馬因年青化學(xué)家羅朗和日拉爾提出

了與自己觀點(diǎn)不同的理論，便橫加指責(zé)，并對(duì)他們進(jìn)行人身侮辱、壓制和排擠，導(dǎo)致兩位科學(xué)家英年早逝，也極大地妨礙了科學(xué)的發(fā)展。

在科學(xué)還是個(gè)人或少數(shù)人活動(dòng)的“小科學(xué)”時(shí)期，許多發(fā)明和創(chuàng)造可能是個(gè)人或少數(shù)人的行為;現(xiàn)在科學(xué)已發(fā)展到國(guó)家規(guī)模乃至國(guó)際規(guī)模，科學(xué)研究的日趨復(fù)雜、學(xué)科間的相互滲透日益明顯，單靠一個(gè)人、一項(xiàng)專長(zhǎng)已難有所作為，需要依靠集體的智慧和力量去完成。所以“現(xiàn)在科學(xué)的大規(guī)模性，面貌一新且強(qiáng)而有力，使人們以‘大科學(xué)’一詞來美譽(yù)之。”②化學(xué)史上團(tuán)結(jié)協(xié)作、日臻進(jìn)益的例子舉不勝舉。20世紀(jì)60年代我國(guó)幾十位化學(xué)家共同努力，完成了含有51個(gè)氨基酸的結(jié)晶牛胰島素的全合成。1975年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者、澳大利亞的康福斯與生物化學(xué)家普杰克長(zhǎng)達(dá)20年的緊密合作，共研究出了13個(gè)反應(yīng)的立體化學(xué)機(jī)制，并因此雙雙聞名于世。美國(guó)化學(xué)家穆爾和坦斯終生合作，碩果累累，并由于對(duì)核糖核酸化學(xué)結(jié)構(gòu)和催化活力的研究成果共獲了1972年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

縱觀諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)百年獲獎(jiǎng)歷史，在1901—1930年間共頒獎(jiǎng)26次，授獎(jiǎng)28人，其中合作獲獎(jiǎng)的只有1929年英國(guó)的哈登和瑞典的奧伊勒.凱爾平1項(xiàng)；1931—1960年間共頒獎(jiǎng)26次，授獎(jiǎng)35人，其中7項(xiàng)為合作授獎(jiǎng)；1961—2000年間共頒獎(jiǎng)40次，有69人獲獎(jiǎng)，其中19項(xiàng)為合作授獎(jiǎng)。當(dāng)代科學(xué)前沿重大課題，小至粒子大到浩瀚宇宙，復(fù)雜至生物基因重組，都愈來愈成為全人類的共同問題，成為時(shí)代的課題，例如要解決環(huán)境、資源、人口等問題，更要求跨國(guó)界的科學(xué)共同體通力合作。正如愛因斯坦深刻指出：“不管你們喜歡不喜歡，科學(xué)是，而且永遠(yuǎn)是國(guó)際的。”③

3．繼承創(chuàng)新的精神

江澤民在1995年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”科學(xué)作為一種精神生產(chǎn)，與物質(zhì)生產(chǎn)的最大區(qū)別就是它不能重復(fù)生產(chǎn)老產(chǎn)品，必須不斷創(chuàng)造新產(chǎn)品。提出新理論、解決新問題、探索新領(lǐng)域、得出新成果，這是科學(xué)的本質(zhì)表現(xiàn)，也是衡量科學(xué)有無價(jià)值和價(jià)值大小的尺度。科學(xué)歷來著重“首次”、“第一”，在科學(xué)史上充滿了為“優(yōu)先權(quán)”而展開的激烈爭(zhēng)論，這也是科學(xué)的創(chuàng)新要求所引發(fā)的一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

科學(xué)的懷疑精神是創(chuàng)新的前提，它對(duì)于現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)都要問一個(gè)為什么？看看是否真的有根據(jù)？根據(jù)是否充分？如何尋求更新的突破……大量事實(shí)證明：懷疑批判的頭腦是科學(xué)家的另一個(gè)“重要儀器”。近代化學(xué)奠基人波義耳如果沒有敢于懷疑的精神，就不可能促成化學(xué)從醫(yī)藥和煉金術(shù)中剝離出來成為一門獨(dú)立的學(xué)科。雷利、巴拉爾如果不對(duì)研究中的異常現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，就不可能發(fā)現(xiàn)元素氬和溴；而李比希和維勒卻由于沒有用懷疑的眼光去審視已觀察到的異常，才使他們與發(fā)現(xiàn)元素溴和釩失之交臂。拉瓦錫正是由于不盲從、敢于懷疑，才打破了統(tǒng)治化學(xué)界百年之久的“燃素說”，掀起了一場(chǎng)史無前例的“化學(xué)革命”；而普里斯特列和舍勒雖先于拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了氧氣，但他們囿于傳統(tǒng)的束縛，竟使“真理從鼻尖溜走”。

科學(xué)是一個(gè)知識(shí)累積、智力接力的過程，雛鳳清于老鳳聲，后人能夠超越前人，是因?yàn)檎驹谇叭说慕K點(diǎn)起跑，所以繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。居里夫人是在倫琴發(fā)現(xiàn)x射線和貝克勒爾發(fā)現(xiàn)鈾放射線的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)鐳的，所以貝克勒爾于1903年與居里夫婦共享了諾貝爾獎(jiǎng)；居里夫人的女兒伊來納、女婿約里奧也正是繼承和發(fā)展了母親對(duì)人工放射性的研究，才測(cè)定了放射性元素的半衰期和進(jìn)行放射性的合成，而獲1935年諾貝爾獎(jiǎng)的。在元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程中，如果沒有德貝萊納提出的“三元素組”、邁爾的“六元素表”、紐蘭茲的“八音律”等元素分類工作的基礎(chǔ)，就不會(huì)有門捷列夫的元素周期律，在此基礎(chǔ)上，周期表又經(jīng)過了零族的增加、莫斯萊的原子序數(shù)等不斷的發(fā)展和完善過程，直到今天仍有許多人在研究周期律，周期表也出現(xiàn)了維爾納式、波爾塔式等多種形式。

科學(xué)的繼承不是消極的前后相繼和兼收并蓄，而是取其精華、棄其糟粕，批判地繼承、辯證地?fù)P棄。如：“燃素說”雖是一種錯(cuò)誤的理論，但其中也包含著某些合理因素，它所提供的實(shí)驗(yàn)材料、公式、定律和方法仍可被利用。正如恩格斯所說：“在化學(xué)中，燃素說經(jīng)過百年的實(shí)驗(yàn)工作提供了這樣一些材料，借助于這些材料，拉瓦錫才能在普里斯特列制出的氧氣中發(fā)現(xiàn)了幻想的燃素的真實(shí)對(duì)立物，因而推翻了全部的燃素說。但燃素說者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不因此而完全被排除……它們還保持著自己的有效性。”④

4．敬業(yè)獻(xiàn)身精神

科學(xué)研究的主體為求真而研究，不以科學(xué)發(fā)現(xiàn)以外的因素為目的，它排斥私欲的惡性膨脹、財(cái)迷心竅以及見利忘義的行為，這是一種最高遠(yuǎn)的境界。當(dāng)科學(xué)家認(rèn)定自己所從事的是人類最偉大的事業(yè)、并愿為之獻(xiàn)身時(shí)，科學(xué)就被注入了永不衰竭的生命活力。

科學(xué)家的獻(xiàn)身精神首先體現(xiàn)在對(duì)待科研成果的態(tài)度上。美國(guó)女科學(xué)家羅莎琳.弗蘭克林為華生等人攻克dna的雙螺旋體結(jié)構(gòu)難題而獲得諾貝爾獎(jiǎng)提供關(guān)鍵性數(shù)據(jù)。當(dāng)居里夫人得知鐳可以用于放射性治療癌癥后，毅然放棄了申請(qǐng)專利的權(quán)利，將其貢獻(xiàn)給人類。中國(guó)化工專家侯德榜留美8年，為發(fā)展祖國(guó)化工事業(yè)，他放棄了國(guó)外優(yōu)厚待遇，回國(guó)后發(fā)明了“侯氏制堿法”，并將索爾維制堿技術(shù)公諸于眾，造福全人類。

勇往直前、不怕犧牲、勇于獻(xiàn)身，這是科學(xué)精神的最高表現(xiàn)。正是科學(xué)家的無私奉獻(xiàn)，才譜寫了科學(xué)不朽的詩篇，才換得科學(xué)的永恒。“科學(xué)是要求人們?yōu)樗暙I(xiàn)畢生的，就是有兩次生命也不夠用”。⑤道爾頓一生淡泊名利，為了科學(xué)，他要求自己堅(jiān)持永遠(yuǎn)不能找到時(shí)間去結(jié)婚。因氟研究而獲1906年化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的穆瓦桑明知氟的毒害很大，仍不顧危險(xiǎn)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終致受害而英年早逝。居里夫人由于長(zhǎng)期與放射性物質(zhì)接觸而以身殉職。

科學(xué)精神是無數(shù)科學(xué)家在從事科學(xué)活動(dòng)中代代承傳的一筆巨大的精神財(cái)富，也是啟迪后人不斷實(shí)踐創(chuàng)新的標(biāo)范和動(dòng)力，同時(shí)，科學(xué)精神自身也在其承前啟后的過程中得以充實(shí)和拓展。學(xué)習(xí)化學(xué)史的目的不僅在于了解化學(xué)發(fā)展中的具體史實(shí)和歷史變遷過程，更重要的是融會(huì)和繼承前輩化學(xué)家的科學(xué)精神，從而使我們的教與學(xué)、科研與實(shí)踐、開拓與創(chuàng)新攀上一個(gè)新的境界。

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⑼方榮.如何培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人,北京:新華文摘,2001：4（好范文整理）

第二篇：化學(xué)史

一種放射性元素的提煉成功，在現(xiàn)代意味著一個(gè)世界巨富的出現(xiàn)，可在鐳問世的幾十年里，我們隨意提取著當(dāng)初曾高達(dá)數(shù)十萬美金的鐳，它的發(fā)現(xiàn)者卻從不過問。居里夫人把它獻(xiàn)給了

全人類，獻(xiàn)給了她最愛的科學(xué)事業(yè)，她只留下了五個(gè)東西，她留下了自己一種無私的精神，她留給了自己一絲奉獻(xiàn)的快樂，她留給了自己一點(diǎn)心靈上的財(cái)富，她留給了自己一些隱藏的幸福，她留給了自己一個(gè)偉大的人格。

最偉大的居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳后只有一個(gè)想法：沒有人應(yīng)該因?yàn)殍D致富，它是屬于全人類的，鐳可以帶給他們無窮的財(cái)富，可以帶給他們無窮的榮譽(yù)，可對(duì)居里夫婦來說一切只是過眼云

煙如同最柔弱的蛛絲風(fēng)吹絲斷。為了改變科學(xué)，工作者那注定的貧窮生活，為了改變科學(xué)事

業(yè)的層次，他們作出了放棄。放棄代表著什么，這代表著離成功與幸福只有一步的居里夫婦

從此再?zèng)]有機(jī)會(huì)。放棄代表著居里夫婦讓世界人民得到擁有鐳的快樂。放棄代表著他們失去

了一切本應(yīng)是自己的東西。其實(shí)，他們已經(jīng)成功了，為世界人民造福才是科學(xué)家應(yīng)該履行的責(zé)任。居里夫婦永遠(yuǎn)會(huì)留在我們心中。因?yàn)樗麄優(yōu)槿祟惻c科學(xué)付出了自己的一切。現(xiàn)在有太

多自私的人，為了自己的榮華富貴用了多少下流的手段，害了多少可憐的人。即便是現(xiàn)在的科學(xué)家，哪個(gè)有了發(fā)明不申請(qǐng)專利，哪個(gè)在保障大眾的福利時(shí)不先想到自己的利益，哪個(gè)不

都是把自己的創(chuàng)造據(jù)為已有，哪個(gè)不都會(huì)三番五次地往專利局申辦處跑，哪個(gè)不都先狠狠地

給大眾剝削一層皮后移植到自己的身上，有誰會(huì)像居里夫婦這樣不會(huì)去想自己的利益，有誰

會(huì)只為了大眾的利益而做具有沉醉于事業(yè)的大公無私的夢(mèng)想者，有誰在發(fā)現(xiàn)一種可以讓自己

變成“超富”的東西后不會(huì)紙醉金迷，花天灑地，有誰會(huì)比居里夫人還大公無私，先公后私？

百分之九十九點(diǎn)九九九的人沒有。原來，居里夫人真的好偉大。在人生的天平上，一端是你自己，一端人民，你只有一個(gè)很輕微的法碼。雖然它微不

足道，但它卻主宰著整個(gè)天平。居里夫人把法碼放在了人民的一端，致使她偉大的人格舉世

聞名。正如她所說的一樣她真的是一個(gè)沉醉于事業(yè)的夢(mèng)想者。她的心中只有公，便激勵(lì)著她

把自己的幸福分享給了整個(gè)世界。居里夫人你是我們所有人崇敬的榜樣，我也要像你一樣，把自己的一切貢獻(xiàn)給人民。不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，我的未來都要為世界而付出，做一個(gè)真正大公無私的人。

第三篇：化學(xué)史學(xué)習(xí)中的自然辯證法

化學(xué)史學(xué)習(xí)中的自然辯證法

Natural Dialectics in the Study of Chemical

History

姓名： 學(xué)號(hào)： 任課教師： 所在院系： 所學(xué)專業(yè)：

南 京 理 工 大 學(xué)

中國(guó)·南京 2015年12月

摘 要：本文從化學(xué)史和自然辯證法的發(fā)展歷程出發(fā)，根據(jù)辯證唯物主義原理，就自然辯證法對(duì)化學(xué)史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)筆者提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史

自然辯證法

指導(dǎo)

Abstract: in this paper based on the history of chemistry and the development of natural dialectics,the author puts forward his own views about the guidance in the natural dialectics in the study of chemical history.Key words: chemical history, natural dialectics, guidance 引言

自然辯證法作為對(duì)自然界和自然科學(xué)發(fā)展普遍規(guī)律的科學(xué)，內(nèi)容涉及自然觀、自然科學(xué)觀、自然科學(xué)方法論及各門自然科學(xué)中的哲學(xué)問題和科學(xué)技術(shù)思想史等廣泛的領(lǐng)域。它既有對(duì)各門具體科學(xué)的基本問題的深層考察，以及對(duì)具體科學(xué)方法的細(xì)致研究，又有對(duì)整個(gè)自然觀、自然科學(xué)觀及方法論的宏觀探索。正如恩格斯所說：“一個(gè)民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”[1] 可以肯定地講，辯證法對(duì)今天的自然科學(xué)來說是最重要的思維形式。科技史表明，任何自然科學(xué)重大成果的取得，實(shí)際上都是自覺地或不自覺地運(yùn)用唯物論和辯證法的結(jié)果。化學(xué)史的撰寫歷史至少已400年，但仍然還有許多事情要做。我們不理解化學(xué)史所起的作用,就不能理解科學(xué)革命。而且在我們將來所知比現(xiàn)在所知更多之時(shí)，我們還會(huì)說，沒有化學(xué)史知識(shí)，就不可能理解世界現(xiàn)代史。因此，要求我們?cè)谧匀豢茖W(xué)研究過程中，自覺地發(fā)現(xiàn)挖掘規(guī)律，并運(yùn)用自然辯證法及科學(xué)方法論來指導(dǎo)我們的工作，這必將對(duì)自然科學(xué)的研究產(chǎn)生積極的、巨大的影響。化學(xué)史中的自然辯證法

2.1 自然辯證法準(zhǔn)確揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征

對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的實(shí)質(zhì)和核心。它揭示了事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的根本原因在于事物的矛盾性。科學(xué)地解釋了事物發(fā)展的道路、方向、形式等問題；對(duì)立統(tǒng)一是唯物辯證法全部規(guī)律和范疇的實(shí)質(zhì)，它提供了理解唯物辯證法其它規(guī)律和范疇的鑰匙。同時(shí)唯物辯證法是世界觀又是方法論，而對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律提供了這一科學(xué)方法論最根本的內(nèi)容，即矛盾分析的方法。在化學(xué)史的諸多事例中充分驗(yàn)證了這一規(guī)律。矛盾的普遍性和特殊性是相互區(qū)別、相互聯(lián)系的。矛盾的普遍性和特殊性的區(qū)別是相對(duì)的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。例如有機(jī)化學(xué)史中的馬爾科夫尼可夫規(guī)則，它是一個(gè)普遍適用的規(guī)律，不對(duì)稱烯烴與鹵化氫發(fā)生加成時(shí)，氫將加在含氫較多的碳原子上。但當(dāng)分子中存在較強(qiáng)的吸電子基團(tuán)時(shí)，則情況恰恰相反，這是馬爾科夫尼可夫規(guī)則的一個(gè)特例。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物存在和發(fā)展的必要條件。外因通過內(nèi)因而起作用。烯烴、炔烴、芳烴和醛酮等有機(jī)化合物都含有不飽和鍵，但它們發(fā)生的加成反應(yīng)的性質(zhì)卻不盡相同。烯烴、芳烴只能發(fā)生親電加成，而醛酮等卻能發(fā)生親核加成，這是由其內(nèi)因分子結(jié)構(gòu)不同而決定的。炔烴的內(nèi)因決定了其既可發(fā)生親電加成，也可發(fā)生親核加成，至于到底發(fā)生何種反應(yīng)，則尚需考慮其外部條件，因?yàn)橥庖蛞ㄟ^內(nèi)因才能起作用。丙烯與溴化氫所進(jìn)行加成反應(yīng)的產(chǎn)物則因是否有過氧化物存在而完全不同，也是外因通過內(nèi)因起作用而致。

2.2 自然辯證法深刻揭示事物發(fā)展變化的內(nèi)涵

唯物辯證法認(rèn)為，事物的發(fā)展總是由量變到質(zhì)變，質(zhì)變又引起新的量變，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。所以，恩格斯認(rèn)為，化學(xué)史可以稱為研究物體量的構(gòu)成的變化而發(fā)生的質(zhì)變的科學(xué)。在化學(xué)運(yùn)動(dòng)中，這種量變到質(zhì)變的規(guī)律表現(xiàn)得特別明顯，最典型的莫過于元素周期律了。元素周期律的形成發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：到1869年人們通過不同的方法共發(fā)現(xiàn)了63種化學(xué)元素，但是對(duì)這些元素的分類及它們的相互聯(lián)系尚缺乏研究。這一階段是元素的發(fā)現(xiàn)和積累過程。進(jìn)入19世紀(jì)以后，許多化學(xué)家都陸續(xù)研究過化學(xué)元素的分類問題。首先對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行分類研究的是拉瓦錫。他在 1789年出版的《化學(xué)大綱》中，對(duì)33種化學(xué)元素進(jìn)行了分類。從1829年德國(guó)化學(xué)家德貝萊納“三元素組”到1869年2月17日晚門捷列夫的第一張化學(xué)元素周期表的誕生，中間經(jīng)歷了尚古多的元素《螺旋圖》、歐德林的《原子量和元素符號(hào)表》、邁爾的“六元素表”和紐蘭茲的“八音律”等艱苦的規(guī)律尋找過程。1871年門捷列夫第二張化學(xué)元素周期表公布以后，化學(xué)元素周期律的發(fā)現(xiàn)工作就完成了。公正的說，化學(xué)元素周期律應(yīng)當(dāng)是邁爾和門捷列夫兩人分別發(fā)現(xiàn)的。[2]周期律表明，各種元素隨著原子量（后來證明是核電荷）的增加，而引起化學(xué)元素性質(zhì)周期性的變化。量的增加引起質(zhì)的飛躍，這一點(diǎn)在自然界中具有普遍的意義。這就用科學(xué)的事實(shí)證明了辯證唯物主義中的質(zhì)量互變的規(guī)律。恩格斯充分肯定了化學(xué)元素周期律的科學(xué)意義和哲學(xué)意義。唯物辯證法對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)史的指導(dǎo)作用

3.1 用自然科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯理解化學(xué)史

自然科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯遵循著從歷史到邏輯、從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從理論的應(yīng)用的發(fā)展過程。人是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，而人類的出現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)生了人與自然界的關(guān)系，[2]人與自然之間是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。正如恩格斯所指出的：“歷史從那里開始，思想進(jìn)程也應(yīng)當(dāng)從哪里開始，而思想進(jìn)程的進(jìn)一步發(fā)展不過是歷史過程在抽象的、理論上前后一貫的形式上的反映；這種反映是經(jīng)過修正的，然而是按照現(xiàn)實(shí)的歷史過程本身的規(guī)范修正的。”[3]一門學(xué)科發(fā)展為較為完整的科學(xué)體系都需要經(jīng)過學(xué)科內(nèi)部的發(fā)展過程。就有機(jī)化學(xué)的發(fā)展來看，它經(jīng)過了三個(gè)發(fā)展時(shí)期，即萌芽時(shí)期、經(jīng)典時(shí)期、現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)時(shí)期。“有機(jī)化學(xué)”一詞于 1806年由貝采利烏斯首次提出。當(dāng)時(shí)是作為“無機(jī)化學(xué)”的對(duì)立物而命名的。從 19世紀(jì)初到 1858年提出價(jià)鍵概念之前是有機(jī)化學(xué)的萌芽時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，人們已經(jīng)分離出許多有機(jī)化合物，制備了一些衍生物，并對(duì)它們作了定性描述。1824年，德國(guó)化學(xué)家維勒從氰經(jīng)水解制得草酸；1828年他無意中用加熱的方法又使氰酸銨轉(zhuǎn)化為尿素并發(fā)表了論文《論尿素的人工合成》。由于合成方法的改進(jìn)和發(fā)展，越來越多的有機(jī)化合物不斷地在實(shí)驗(yàn)室中合成出來，其中，絕大部分是在與生物體內(nèi)迥然不同的條件下合成出來的。1826年法拉第在研究照明氣罐中所生成的冷凝液時(shí)發(fā)現(xiàn)了苯等。在此基礎(chǔ)上早期有機(jī)化學(xué)理論：基團(tuán)理論、取代理論、類型論建立起來。從1858年價(jià)鍵學(xué)說的建立，到1916年價(jià)鍵的電子理論的引入，是經(jīng)典有機(jī)化學(xué)時(shí)期。1858年，德國(guó)化學(xué)家凱庫勒和英國(guó)化學(xué)家?guī)扃甑忍岢鰞r(jià)鍵的概念。1900年第一個(gè)自由基，三苯甲基自由基被發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)長(zhǎng)壽命的自由基。不穩(wěn)定自由基的存在也于1929年得到了證實(shí)。現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)時(shí)期在物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)電子，并闡明原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展的時(shí)期。美國(guó)物理化學(xué)家路易斯等人于1916年提出價(jià)鍵的電子理論。1927年以后，海特勒和倫敦等人用量子力學(xué)處理分子結(jié)構(gòu)問題，建立了價(jià)鍵理論，為化學(xué)鍵提出了一個(gè)數(shù)學(xué)模型。后來馬利肯用分子軌道理論處理分子結(jié)構(gòu)，其結(jié)果與價(jià)鍵的電子理論所得的大體一致，由于計(jì)算簡(jiǎn)便，解決了許多當(dāng)時(shí)不能回答的問題。

3.2 用事物相互聯(lián)系、相互制約的觀點(diǎn)理解化學(xué)史

辯證唯物主義自然觀認(rèn)為，自然界的一切事物都不是孤立存在的，都存在著密切的聯(lián)系。不僅事物內(nèi)部各部分之間存在著密切的聯(lián)系，而且一事物與其他事物之間也存在著密切的聯(lián)系。物理學(xué)與化學(xué)作為自然科學(xué)的兩個(gè)分支，關(guān)系十分密切，許多科學(xué)家諸如波義耳、布拉克、卡文迪許、道爾頓、法拉第等的研究都兼具物理和化學(xué)，他們都進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理測(cè)量。物理學(xué)的成就對(duì)化學(xué)的發(fā)展起著重要作用，物理化學(xué)的產(chǎn)生是不同學(xué)科之間相互聯(lián)系的典范。在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展過程中各學(xué)科之間的這種聯(lián)系也是顯而易見的。物理有機(jī)化學(xué)是定

[4]量地研究有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、反應(yīng)性和反應(yīng)機(jī)理的學(xué)科。它是在價(jià)鍵的電子學(xué)說的基礎(chǔ)上，引用了現(xiàn)代物理學(xué)、物理化學(xué)的新進(jìn)展和量子力學(xué)理論而發(fā)展起來的。20世紀(jì) 20～30年代，通過反應(yīng)機(jī)理的研究，建立了有機(jī)化學(xué)的新體系；50年代的構(gòu)象分析和哈米特方程開始半定量估算反應(yīng)性與結(jié)構(gòu)的關(guān)系；60年代出現(xiàn)了分子軌道對(duì)稱守恒原理和前線軌道理論。有機(jī)分析即有機(jī)化合物的定性和定量分析。19世紀(jì) 30年代建立了碳、氫定量分析法；90年代建立了氮的定量分析法；有機(jī)化合物中各種元素的常量分析法在19世紀(jì)末基本上已經(jīng)齊全；20世紀(jì)20年代建立了有機(jī)微量定量分析法；70年代出現(xiàn)了自動(dòng)化分析儀器。由于科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，有機(jī)化學(xué)與各個(gè)學(xué)科互相滲透，形成了許多分支邊緣學(xué)科。比如生物有機(jī)化學(xué)、物理有機(jī)化學(xué)、量子有機(jī)化學(xué)、海洋有機(jī)化學(xué)等。化學(xué)學(xué)科最新成果中蘊(yùn)含著辯證法思想，我們應(yīng)對(duì)其加以挖掘和認(rèn)識(shí)。其作為方法論，一方面為教學(xué)服務(wù)；另一方面，也為科研[5]服務(wù)。

3.3 依據(jù)內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系探索化學(xué)革命

唯物辯證法指出，事物變化的根本原因，在于事物內(nèi)部的矛盾性，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用，事物變化的過程，就是內(nèi)因和外因相互作用的過程。以燃素學(xué)說為例，今天我們都知道，物質(zhì)在空氣中燃燒是物質(zhì)具有可燃性以及氧氣的存在為內(nèi)、外因的，缺少其中的任何一個(gè)條件燃燒反應(yīng)不能進(jìn)行。雖然燃燒現(xiàn)象早為人們所熟知但對(duì)其的進(jìn)一步研究是在近代。1673年左右，波義耳做了煅燒金屬的實(shí)驗(yàn)，他指出:在煅燒過程中“，火微粒”（即我們今天的氧氣）穿過容器與金屬結(jié)合，形成比金屬本身還重的段灰。17世紀(jì)下半葉，受物理學(xué)思想的影響，1669年，德國(guó)化學(xué)家貝歇爾在他的《土質(zhì)物理》一書中提出了燃素說的初步思想。1703年，貝歇爾的學(xué)生，德國(guó)化學(xué)家施塔爾繼承和發(fā)展了貝歇爾的學(xué)說。燃素說認(rèn)為，所有可燃物都含有一種共同的元素——燃素，一切與燃燒有關(guān)的化學(xué)變化都可以歸結(jié)為物質(zhì)吸收燃素和釋放燃素的過程。燃素說幾乎解答了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)實(shí)際和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所提出的全部理論問題，但它畢竟是一種錯(cuò)誤的理論。從內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系來分析，由于在17世紀(jì)下半葉人們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)沒有研究，對(duì)燃燒的內(nèi)在原因認(rèn)識(shí)有限，同時(shí)，由于人們對(duì)空氣組成以及氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還十分模糊，特別是氧氣沒有被發(fā)現(xiàn)，因此，在這種條件下產(chǎn)生燃素說是由它的內(nèi)外因因素決定的。結(jié)語

綜上所述，要學(xué)好化學(xué)史，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，分析化學(xué)史理論，歸納化學(xué)史變化規(guī)律，這樣不僅對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握更深刻，理解更透徹，應(yīng)用更得手，而且會(huì)逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作的方法，受益終生。

參考文獻(xiàn) [1] 恩格斯.自然辯證法.人民出版社，1972年版，第29頁.[2] 翁翼飛，張麟．可持續(xù)發(fā)展與自然辯證法[J]．焦作工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(1)：46-49． [3] 馬克思恩格斯選集.（第二卷），人民出版社，1995年版，第43頁.[4] 張家治.化學(xué)史教程.山西教育出版社，太原：2004年版，第99頁.[5] 李曉春.化學(xué)最新成果中辯證法思想之探究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2010(01)

第四篇：化學(xué)史心得體會(huì)

化學(xué)史心得體會(huì)

班級(jí)_________

學(xué)號(hào)_________

姓名_________

化學(xué)史心得體會(huì)

隨著科學(xué)研究的不斷深入，現(xiàn)代原子概念逐步得到了發(fā)展和完善。化學(xué)改變了我們生活的習(xí)慣，改變了我們的出行習(xí)慣，也改變了我們醫(yī)藥方面的習(xí)慣。所以說化學(xué)起著舉足輕重的作用，足以影響影響整個(gè)世界，從未來到現(xiàn)在。

剛開始的時(shí)候我以為化學(xué)史文科課的東西我們理科生沒有必要去學(xué)，但是回過頭想想，完全是有必要的，因?yàn)槲覀兪菐煼渡瑢W(xué)的不多就會(huì)誤人子弟，并且學(xué)習(xí)了也給自己補(bǔ)充能量，填補(bǔ)自己的空洞。回過頭想想，原來化學(xué)的歷史也這么精彩。我覺得應(yīng)該把化學(xué)史也納入歷史中，這樣不僅學(xué)習(xí)了中華上下五千年的歷史，也了解了化學(xué)的鼻祖，以及來源。

公元前5世紀(jì)前后，古希臘哲學(xué)家德謨克利特等人最先提出世界上千千萬萬種物質(zhì)是由最微小，堅(jiān)不可入且不可再分的微粒所構(gòu)成。這種微粒叫做“原子”，希臘語原意即“不可分割”。牛頓在17世紀(jì)后期比較明確地指出，一切物質(zhì)都是由微小的顆粒組成的。但這些論點(diǎn)都沒有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明，既不能被科學(xué)界普遍接受，也無法推行運(yùn)用。英國(guó)科學(xué)家道爾頓通過化學(xué)分析，研究了許多地區(qū)的空氣組成，得出這樣的結(jié)論：各地的空氣都是由氧、氮、二氧化碳和水蒸氣四種主要物質(zhì)的無數(shù)個(gè)微小顆粒混合起來的。他利用了希臘哲學(xué)上的名詞，也稱這些小顆粒為“原子”。1803年，道爾頓提出了他的原子學(xué)說：①元素（單質(zhì)）的最終粒子稱為簡(jiǎn)單原子，它們極其微小，是看不見的；是既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和不可再分割的。它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中保持其本性不變；②同一元素的原子，其性質(zhì)和質(zhì)量都相同；不同元素的原子，其性質(zhì)和質(zhì)量都不相同；③不同元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成了化學(xué)中的化合現(xiàn)象；化合物的原子稱為“復(fù)雜原子”。這一學(xué)說合理地解釋了當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量守恒定律、定組成定律及倍比定律等，開創(chuàng)了化學(xué)的新時(shí)代。但是，道爾頓的把原子看成是組成物質(zhì)的“最后質(zhì)點(diǎn)”，是“絕對(duì)不可再分”的微粒的觀點(diǎn)，又受到19世紀(jì)末一系列重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的有力沖擊。電子的發(fā)現(xiàn)打開了原子內(nèi)部的大門，放射性的發(fā)現(xiàn)則進(jìn)一步揭示了原子核的奧秘。

這些是外國(guó)人的成就，下面我國(guó)的發(fā)展粉墨登場(chǎng)。我國(guó)的發(fā)展是從一些道士手中開始的，比如秦始皇想要的長(zhǎng)生不老，永駐年華。以及在明朝時(shí)期的“紅丸”時(shí)間，這些都是化學(xué)的開端，雖然不雅觀，卻推動(dòng)了化學(xué)的發(fā)展。

諾獎(jiǎng)的得主——中國(guó)化學(xué)委員會(huì)的屠呦呦。雖然我國(guó)得獎(jiǎng)有點(diǎn)來的遲，但充分說明中國(guó)后繼有人，有望超過其他資本主義國(guó)家。

學(xué)習(xí)了化學(xué)史就要結(jié)合具體的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

在學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師的主導(dǎo)作用之一是喚起學(xué)生熱愛化學(xué)的情感，關(guān)鍵是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。普通化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，過去“填鴨式”照本宣科的教學(xué)很容易讓學(xué)生覺得枯燥無味。引入化學(xué)史輔助普通化學(xué)教學(xué)是克服這種現(xiàn)象的有效方法和手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在講述九年級(jí)化學(xué)緒論時(shí)，穿插很多化學(xué)史的知識(shí)，從遠(yuǎn)古時(shí)代人類獨(dú)有的最偉大的成就——火的發(fā)現(xiàn)，到用火過程中得到啟示，通過實(shí)踐掌握了燒制粗陶瓷的技術(shù)，到青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代到來，到2008 年神舟七號(hào)飛船的升空。一部化學(xué)發(fā)展史，也是一部中國(guó)發(fā)展史，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。如果教師只是按照書本的固定模式來講授,會(huì)使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)就是簡(jiǎn)單的事實(shí)、定律和記憶過程, 這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練, 使學(xué)習(xí)興趣降低。若在教學(xué)中適時(shí)的穿插一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣聞秩事, 引導(dǎo)學(xué)生尋求化學(xué)發(fā)展的歷程, 就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如, 在講有機(jī)化合物苯時(shí)可以穿插凱庫勒確定它的結(jié)構(gòu)時(shí)夢(mèng)見蛇咬尾巴的故事;在講氧化反應(yīng)時(shí), 講一講拉瓦錫因?yàn)榉裾J(rèn)燃素說而被送上斷頭臺(tái)的故事等等。這些趣味橫生又富有哲理的故事和趣聞, 不但能用來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 而且有利于加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解, 加深對(duì)某些科學(xué)理論規(guī)律性的認(rèn)識(shí), 從而啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題, 培養(yǎng)他們分析解決問題的能力, 領(lǐng)悟其中的道理, 取得良好的教學(xué)效果。

化學(xué)不僅可以培養(yǎng)人才，還可以為世界創(chuàng)造福利。

（一）無機(jī)化學(xué)對(duì)世界的影響

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的起始。從冶金、冶鐵、煉丹都是與無機(jī)化學(xué)息息相關(guān)的。19世紀(jì)的元素周期律為無機(jī)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。例如無極新型材料的出現(xiàn)，改善了環(huán)境，促進(jìn)了發(fā)展。

（二）有機(jī)化學(xué)對(duì)世界的影響 法國(guó)的拉瓦錫發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化合物燃燒后，產(chǎn)生二氧化碳和水。這為有機(jī)化合物奠定了基礎(chǔ)。例如宇航員耐高溫材料的衣服，“白色垃圾”的產(chǎn)生，它功不可沒。有機(jī)化學(xué)的出現(xiàn)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展。有機(jī)物的分離，分析方法向自動(dòng)化，超微量化方向發(fā)展。核磁共振儀，電子衍射光譜等以用于有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)的鑒定。未來有機(jī)無的發(fā)展會(huì)用于研究能源和資源開發(fā)。

（三）物理化學(xué)對(duì)世界的影響

物理化學(xué)是以熱力學(xué)為主的。吉布斯自由能，范托夫?qū)瘜W(xué)平衡的影響，阿倫尼烏斯提出電離學(xué)說，這些都是對(duì)化學(xué)熱力學(xué)的貢獻(xiàn)。

（四）分析化學(xué)對(duì)世界的影響 分析化學(xué)對(duì)人類的物質(zhì)文明做出了重要的貢獻(xiàn)。廣泛應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)，能源，醫(yī)藥，臨床醫(yī)學(xué)，環(huán)境保護(hù)。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。由于社會(huì)的發(fā)展，物質(zhì)合成已占了半壁江山。各種自然現(xiàn)象都可以用它來解釋，所以化學(xué)是改變世界的重要武器，學(xué)習(xí)化學(xué)，就有必要了解化學(xué)史。

第五篇：化學(xué)史

化學(xué)史在教學(xué)中地位與作用

學(xué)校：四川師范大學(xué)

學(xué)院：化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院

班級(jí)：2010級(jí)5班

姓名：蹇磊

摘要: “科學(xué)素養(yǎng)”是當(dāng)今國(guó)際科學(xué)教育的中心議題。國(guó)內(nèi)外眾多教育工作者研究發(fā)現(xiàn):科學(xué)史(包括化學(xué)史)教學(xué)有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展 ,要求師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生 ,而化學(xué)史教育是非常重要而有效的途徑 ,本文對(duì)化學(xué)史在素質(zhì)教育中的地位和作用進(jìn)行了討論。在現(xiàn)代科技革命時(shí)代 ,化學(xué)也在突飛猛進(jìn)的向前發(fā)展.化學(xué)教育面臨的任務(wù)是為 21 世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的化學(xué)人才.面對(duì) 21 世紀(jì)的期待 ,人們呼喚全面的化學(xué)教育 ,這就要求學(xué)校教育除了給予受教育者以系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外 ,還應(yīng)訓(xùn)練他們的科學(xué)思維和科學(xué)方法 ,培養(yǎng)他們科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì).我國(guó)著名化學(xué)家、教育家付膺教授曾多次講過: “一門科學(xué)的歷史是那門科學(xué)中最寶貴的一部分 ,因?yàn)榭茖W(xué)只能給我們知識(shí) ,而歷史卻能給我們智慧.” 在實(shí)施全面的化學(xué)教育的諸多途徑中 ,化學(xué)史教育是非常重要而有效的途徑.在化學(xué)教學(xué)中 ,結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行講授 ,可使學(xué)生掌握化學(xué)發(fā)展的規(guī)律 ,提高他們分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力與獨(dú)立工作能力.化學(xué)史教育也對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)主觀與客觀、理論與實(shí)踐、個(gè)人與社會(huì)、人類與自然的關(guān)系等一系列的問題 ,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才等方面都有重要意義.關(guān)鍵字：科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)史，地位，作用

一． 化學(xué)史在教育教學(xué)地位

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，許多國(guó)家的基礎(chǔ)教育開始從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。科學(xué)教育的目的發(fā)生了根本變化，從培養(yǎng)科學(xué)家轉(zhuǎn)為培養(yǎng)有“科學(xué)素養(yǎng)”的公民。科學(xué)素養(yǎng)便成為當(dāng)今國(guó)際科學(xué)教育的中心議題，相應(yīng)的公眾科學(xué)素養(yǎng)成為衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志，成為一個(gè)深入人心的教育口號(hào)題。但是多年來，在“應(yīng)試教育”的重壓和傳統(tǒng)觀念的束縛下，造成了中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平不佳，這一狀況可以從我國(guó)學(xué)者魏冰的一項(xiàng)實(shí)證研究中得以證實(shí)。魏冰研究發(fā)現(xiàn):我國(guó)高中生對(duì)科學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)程度并不樂觀。不僅僅學(xué)生如此，我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍也不高仁。所以，提高公眾科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)迫切需要解決的問題。

為了改變這一現(xiàn)狀，必須從基礎(chǔ)教育階段抓起。眾多的科學(xué)教育家已經(jīng)意識(shí)到了科學(xué)史教育的重要作用。值得強(qiáng)調(diào)的是英國(guó)學(xué)者Driveer從科學(xué)素養(yǎng)的角度提出把科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)史納入科學(xué)教育的必要性，并基于實(shí)用主義、民主、文化、道德和科學(xué)學(xué)習(xí)五個(gè)觀點(diǎn)要求人們通過科學(xué)史理解科學(xué)的本質(zhì)。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將化學(xué)史材料列入“可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材”，教師可以在相關(guān)的主題中利用這些素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境〔24〕。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))))在基本理念部分:提到了“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷

史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。”即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，又著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識(shí)與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)目標(biāo)體系。” 現(xiàn)代化學(xué)教育的任務(wù)，不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要向?qū)W生揭示蘊(yùn)含于化學(xué)知識(shí)中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，使他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，單憑化學(xué)知識(shí)本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有聯(lián)系化學(xué)史實(shí)，才能使學(xué)生從歷代化學(xué)家的成功中獲得啟發(fā)，學(xué)到有益的科學(xué)思想和方法。由此看出，化學(xué)史教育特殊的研究視角，決定了它在提高公眾科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮其它學(xué)科不可替代的作用。

二． 化學(xué)史在教學(xué)中的作用

1.使學(xué)生全面把握化學(xué)知識(shí) ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的 ,對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展的.隨著時(shí)間的推移 ,化學(xué)家知道的物質(zhì)種類、制取方法和研究范圍都在不斷擴(kuò)大 ,關(guān)于物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu) ,化學(xué)現(xiàn)象和過程的理論都在不斷被擴(kuò)充完善和發(fā)展.如酸堿理論就經(jīng)歷了從波義耳(Boyle)最初的酸堿概念到阿累尼烏斯(Arrhenius)的電離理論、布朗施特德 — 勞萊(Bransted2Lowry)的質(zhì)子理論、路易斯(Lewis)的電子理論到皮爾遜(Pearson)的軟硬酸堿理論的發(fā)展過程;再如人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí) ,也經(jīng)歷了湯姆生(Thomson)“葡萄干蛋糕” 模型到盧瑟福(Rutherford)模型、玻爾(Bohr)模型以及建立在量子力學(xué)基礎(chǔ)上的原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展過程。又如對(duì)元素的分類及元素周期律的發(fā)現(xiàn)也經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過程.針對(duì)應(yīng)試教育帶來的學(xué)生 “思維定勢(shì)” 及 “教科書都是正確的、無疑的” 負(fù)面影響 ,在教學(xué)中教師結(jié)合這些化學(xué)史的例子 ,以發(fā)展的動(dòng)態(tài)知識(shí) ,從它的孕育、產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過程去闡述 ,首先可以使學(xué)生從發(fā)展的高度以全面發(fā)展的視野 ,深刻地理解化學(xué)知識(shí) ,把握化學(xué)發(fā)展的規(guī)律 ,將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通;其次可以引導(dǎo)學(xué)生追蹤科學(xué)發(fā)展的足跡 ,對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣;第三 ,這些理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷完善、不斷發(fā)展的 ,這樣可使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性.通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,并對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行理論解釋 ,也使學(xué)生養(yǎng)成了 “不唯書 ,只唯實(shí)” 的良好風(fēng)氣和科學(xué)態(tài)度 ,并培養(yǎng)了他們的鉆研創(chuàng)新精神。

2.有助于了解化學(xué)對(duì)社會(huì)影響

化學(xué)史不僅是研究化學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，同時(shí)也是化學(xué)的社會(huì)影響的歷史。要正確認(rèn)識(shí)化學(xué)在當(dāng)今的社會(huì)影響，必須考察化學(xué)史。化學(xué)技術(shù)向社會(huì)的各方面全而滲透，影響到社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育甚至人們的幾活方式。化學(xué)在為人類造福的同時(shí)，也可給人類帶來了災(zāi)難:生態(tài)破壞、環(huán)境污染、人口膨脹、土地侵蝕、自然資源快速耗盡。于是，人們發(fā)現(xiàn)了化學(xué)的二重性—建設(shè)性和破壞性。人們對(duì)化學(xué)的積極作用產(chǎn)生了懷疑，甚至對(duì)化學(xué)產(chǎn)生反感。其實(shí)，科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，它可以為人類帶來福社，一旦被濫用，也可能給人類帶來災(zāi)難，就要看利用它的人有何種價(jià)值取向。例如，原子能技術(shù)，可以用作醫(yī)療、能源，也可以作為殺傷性武器，毀滅人類，甚至毀滅地球。科學(xué)產(chǎn)生不良后果的原因不在科學(xué)本身，而在于人類。科學(xué)本身不值得我們批判，重要的是我們?nèi)绾芜\(yùn)用科學(xué)，科學(xué)可以產(chǎn)生最好和最壞的結(jié)果。因此，科學(xué)史使我們對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有更全面的認(rèn)識(shí)，這有利于社會(huì)對(duì)科學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲欣谥贫茖W(xué)技術(shù)政策。

有助于了解化學(xué)對(duì)社會(huì)的影響化學(xué)史不僅是研究化學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，同時(shí)也是化學(xué)的社會(huì)影響的歷史。要正確認(rèn)識(shí)化學(xué)在當(dāng)今的社會(huì)影響，必須考察化學(xué)史。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神

在化學(xué)發(fā)展史中 ,許多化學(xué)家以尋根問底、鍥而不舍的精神 ,致力于所從事的科學(xué)研究 ,并且有許多人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命.氟是最活潑的非金屬 ,其單質(zhì)的制備被認(rèn)為是上一世紀(jì)化學(xué)史上最困難的任務(wù)之一.企圖發(fā)明這個(gè)新元素秘密的化學(xué)家表現(xiàn)出巨大頑強(qiáng)的精神 ,研究工作一直繼續(xù)下來 ,僅在法國(guó)就經(jīng)歷了四代人 ,總共 106 年;為了征服該元素 ,先后有 3 位科學(xué)家獻(xiàn)出了生命.最后法國(guó)化學(xué)家莫瓦桑(Moissan)用電解法成功得到了單質(zhì)氟 ,成為當(dāng)時(shí)化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重大事件 ,莫瓦桑也因此獲得了 1906 年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng).諾貝爾(Nobel)本人一生從事炸藥的研究 ,雖遇許多不幸 ,但始終不渝.晚年諾貝爾積勞成疾 ,去世前將自已的全部財(cái)產(chǎn)捐獻(xiàn)給科學(xué)和和平事業(yè).居里夫人在提取鐳和釙的過程中 ,表現(xiàn)出了頑強(qiáng)的毅力和廢寢忘食的工作態(tài)度.她去世后 ,醫(yī)生證明 “奪取居里夫人生命的罪魁禍?zhǔn)资氰D”.她無愧地把自已的一生獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè).法國(guó)科學(xué)家于爾班(Urbain)采用硝酸鹽分步結(jié)晶法 ,經(jīng)過 4 萬次的分步結(jié)晶 ,從鉺、銩中分離出一種混合物 ,再經(jīng)過 15000 次分步結(jié)晶得到了新元素镥和鐿.這些事例都使學(xué)生受到很好的教育 ,也必將激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袑W(xué)習(xí)科學(xué)家們百折不撓的獻(xiàn)身精神.4.有助于了解科學(xué)本質(zhì)

一些實(shí)證研究者運(yùn)用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，均發(fā)現(xiàn)科學(xué)史教育對(duì)于學(xué)生更加深入的理解科學(xué)的本質(zhì)(thenaotreofseienee，NoS)起到積極作用，國(guó)內(nèi)也有相應(yīng)研究，例如東北師范大學(xué)的王秀紅、歷晶等的研究工作。另有研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)內(nèi)容的習(xí)得、增進(jìn)對(duì)科學(xué)的了解、提高對(duì)科學(xué)的興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)教學(xué)的多元化，以呈現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)在科學(xué)教學(xué)上的重要性。所以在科學(xué)教育中，科學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)至關(guān)重要的問題。無論 是科學(xué)教育政策的制定、科學(xué)課程的選擇，還是科學(xué)教育活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該符合那些被廣泛接受的科學(xué)準(zhǔn)則，即科學(xué)的本質(zhì)。只有這樣，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)科學(xué)的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。其實(shí)，無論是化學(xué)史還是科學(xué)史的作用，總括起來就是:通過科學(xué)發(fā)展的歷史，以科學(xué)家為中心、以科學(xué)家的科學(xué)思想為中心這一科學(xué)史研究的基本原則，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的本質(zhì)有更深入的了解。

5.用化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度科學(xué)研究不是一墩而就的,它與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的精神是分不開的 ,是在前人研究的基礎(chǔ)上通過不懈的努力得出的。例如 元素周期率的發(fā)現(xiàn)者門捷列夫是在許多科學(xué)家研究成果的基礎(chǔ)上 ,通過橋牌的組合從中獲得啟發(fā) ,經(jīng)過大量的分析、研究而最終總結(jié)出了元素周期率。又如 稀有氣體氫的發(fā)現(xiàn) 英國(guó)科學(xué)家雷利從空氣中分離出的氮?dú)饷可?,而從氮的化合物中制得的氮?dú)饷可?,雷利并沒有忽視這微小的差異 ,繼續(xù)與雷姆塞進(jìn)行研究 ,終于發(fā)現(xiàn)了一種新元素—?dú)洹Ｏ∮袣怏w的發(fā)現(xiàn)被稱為“第三位小數(shù)的勝利”。而沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度有時(shí)就將與真相失之交臂。比如李比希就因?yàn)樗奈鋽嗍チ税l(fā)現(xiàn)單質(zhì)嗅的機(jī)會(huì)。從這樣一些例子中能讓學(xué)生體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在任何時(shí)刻都顯得尤為重要 ,啟迪學(xué)生要勤于思考,敢于提問 ,認(rèn)真分析。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

6.運(yùn)用化學(xué)史提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過 “如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來 ,那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受。”因此 ,在化學(xué)學(xué)習(xí)中,化學(xué)典故的講解 ,令人覺得魅力無窮 ,深深回味。如 原子論的發(fā)展過程 氯氣作為最早的化學(xué)武器應(yīng)用于第一次世界大戰(zhàn),使學(xué)生對(duì)氯氣的毒性有

個(gè)深刻的認(rèn)識(shí) 還有碘化銀可用于人工降雨 生活中的加碘鹽 玻爾用“王水”收藏諾貝爾獎(jiǎng)?wù)?使之免于淪落敵手 居里夫人用畢生精力提煉鈾等等。這些小故事 ,無一不帶給學(xué)生無限的遐想和思考。這些生動(dòng)的化學(xué)史實(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生沿著化學(xué)發(fā)展的足跡 ,追溯化學(xué)發(fā)展的源流 ,就如同把學(xué)生引進(jìn)了科學(xué)家進(jìn)行化學(xué)研究的氛圍中,懷著一種對(duì)未知事物的好奇和進(jìn)行理論研究的興奮感 ,同先輩們一起在化學(xué)學(xué)科這個(gè)寬廣的領(lǐng)域里遨游 ,這樣既引起了學(xué)生的好奇心 ,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 ,更激發(fā)了學(xué)生的求知欲,同時(shí) ,也有助于化學(xué)理論的理解和記憶 ,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

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