第一篇：《化學(xué)史》讀后感

讀《化學(xué)史傳》有感

英國哲學(xué)家、作家和科學(xué)家弗蘭西斯.培根曾經(jīng)說過這樣一句話：“讀史使人明智，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”。原來我們接觸的比較多的是中國古代史和近代史，對化學(xué)史更是知之甚少，甚至可以說完全不了解。最近讀了讀那本山岡望著的《化學(xué)史傳》,它讓我對化學(xué)有了新的發(fā)現(xiàn)與敬畏。

書中的那些化學(xué)家真的很偉大，很多都是10歲左右就對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，讀了很多的化學(xué)著作，有種癡迷的感覺。記得有個(gè)為了研究，居然忘了結(jié)婚的日子，忘了自己居然活了這么多年。他們那種為了科學(xué)努力拼搏的精神真是常人無可比擬的。通常化學(xué)實(shí)驗(yàn)對身體也很不好，但他們并不在乎這些，為了科學(xué)獻(xiàn)身對他們來說才是有意義的事情，記得有一個(gè)化學(xué)家說過，如果想在化學(xué)上有所成就，就應(yīng)該有不怕犧牲的精神。他們的那種不怕死的精神現(xiàn)在還熠熠生輝。當(dāng)時(shí)的那種環(huán)境，那種條件，真的難以想象。這些科學(xué)家不僅為了科學(xué)自己一個(gè)人研究，還要交流，還要留給下一代，為了研究的方便，自己建實(shí)驗(yàn)室，給那些對化學(xué)渴望的青年們更早更多接觸化學(xué)的機(jī)會……

當(dāng)然，當(dāng)時(shí)的歐洲國家也是很重視科學(xué)家的培養(yǎng)的，國家出資成立了多少皇家化學(xué)學(xué)會，或者一些專門的研究機(jī)構(gòu)……，對他們的稱贊，對他們的鼓勵和獎勵……。這些都促使化學(xué)的發(fā)展越來越快

還有化學(xué)家都有著敏銳的觀察力，也很會把握機(jī)會，為了科學(xué)執(zhí)著的，獻(xiàn)身的，認(rèn)真的，甚至健忘的精神，這些倒是讓我想起現(xiàn)在的那些熒幕上的明星們，為什么可以擁有那么多的錢？而那些科學(xué)家呢？只是平平淡淡，一個(gè)家，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，做出的成就卻不只是為一個(gè)國家，而是為世界，為整個(gè)人類！讓我們?yōu)槟切槿祟愖鞒隽素暙I(xiàn)的化學(xué)家們致敬！

第二篇：化學(xué)史

一種放射性元素的提煉成功，在現(xiàn)代意味著一個(gè)世界巨富的出現(xiàn)，可在鐳問世的幾十年里，我們隨意提取著當(dāng)初曾高達(dá)數(shù)十萬美金的鐳，它的發(fā)現(xiàn)者卻從不過問。居里夫人把它獻(xiàn)給了

全人類，獻(xiàn)給了她最愛的科學(xué)事業(yè)，她只留下了五個(gè)東西，她留下了自己一種無私的精神，她留給了自己一絲奉獻(xiàn)的快樂，她留給了自己一點(diǎn)心靈上的財(cái)富，她留給了自己一些隱藏的幸福，她留給了自己一個(gè)偉大的人格。

最偉大的居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳后只有一個(gè)想法：沒有人應(yīng)該因?yàn)殍D致富，它是屬于全人類的，鐳可以帶給他們無窮的財(cái)富，可以帶給他們無窮的榮譽(yù)，可對居里夫婦來說一切只是過眼云

煙如同最柔弱的蛛絲風(fēng)吹絲斷。為了改變科學(xué)，工作者那注定的貧窮生活，為了改變科學(xué)事

業(yè)的層次，他們作出了放棄。放棄代表著什么，這代表著離成功與幸福只有一步的居里夫婦

從此再沒有機(jī)會。放棄代表著居里夫婦讓世界人民得到擁有鐳的快樂。放棄代表著他們失去

了一切本應(yīng)是自己的東西。其實(shí)，他們已經(jīng)成功了，為世界人民造福才是科學(xué)家應(yīng)該履行的責(zé)任。居里夫婦永遠(yuǎn)會留在我們心中。因?yàn)樗麄優(yōu)槿祟惻c科學(xué)付出了自己的一切。現(xiàn)在有太

多自私的人，為了自己的榮華富貴用了多少下流的手段，害了多少可憐的人。即便是現(xiàn)在的科學(xué)家，哪個(gè)有了發(fā)明不申請專利，哪個(gè)在保障大眾的福利時(shí)不先想到自己的利益，哪個(gè)不

都是把自己的創(chuàng)造據(jù)為已有，哪個(gè)不都會三番五次地往專利局申辦處跑，哪個(gè)不都先狠狠地

給大眾剝削一層皮后移植到自己的身上，有誰會像居里夫婦這樣不會去想自己的利益，有誰

會只為了大眾的利益而做具有沉醉于事業(yè)的大公無私的夢想者，有誰在發(fā)現(xiàn)一種可以讓自己

變成“超富”的東西后不會紙醉金迷，花天灑地，有誰會比居里夫人還大公無私，先公后私？

百分之九十九點(diǎn)九九九的人沒有。原來，居里夫人真的好偉大。在人生的天平上，一端是你自己，一端人民，你只有一個(gè)很輕微的法碼。雖然它微不

足道，但它卻主宰著整個(gè)天平。居里夫人把法碼放在了人民的一端，致使她偉大的人格舉世

聞名。正如她所說的一樣她真的是一個(gè)沉醉于事業(yè)的夢想者。她的心中只有公，便激勵著她

把自己的幸福分享給了整個(gè)世界。居里夫人你是我們所有人崇敬的榜樣，我也要像你一樣，把自己的一切貢獻(xiàn)給人民。不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，我的未來都要為世界而付出，做一個(gè)真正大公無私的人。

第三篇：化學(xué)史心得體會

化學(xué)史心得體會

班級_________

學(xué)號_________

姓名_________

化學(xué)史心得體會

隨著科學(xué)研究的不斷深入，現(xiàn)代原子概念逐步得到了發(fā)展和完善。化學(xué)改變了我們生活的習(xí)慣，改變了我們的出行習(xí)慣，也改變了我們醫(yī)藥方面的習(xí)慣。所以說化學(xué)起著舉足輕重的作用，足以影響影響整個(gè)世界，從未來到現(xiàn)在。

剛開始的時(shí)候我以為化學(xué)史文科課的東西我們理科生沒有必要去學(xué)，但是回過頭想想，完全是有必要的，因?yàn)槲覀兪菐煼渡瑢W(xué)的不多就會誤人子弟，并且學(xué)習(xí)了也給自己補(bǔ)充能量，填補(bǔ)自己的空洞。回過頭想想，原來化學(xué)的歷史也這么精彩。我覺得應(yīng)該把化學(xué)史也納入歷史中，這樣不僅學(xué)習(xí)了中華上下五千年的歷史，也了解了化學(xué)的鼻祖，以及來源。

公元前5世紀(jì)前后，古希臘哲學(xué)家德謨克利特等人最先提出世界上千千萬萬種物質(zhì)是由最微小，堅(jiān)不可入且不可再分的微粒所構(gòu)成。這種微粒叫做“原子”，希臘語原意即“不可分割”。牛頓在17世紀(jì)后期比較明確地指出，一切物質(zhì)都是由微小的顆粒組成的。但這些論點(diǎn)都沒有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明，既不能被科學(xué)界普遍接受，也無法推行運(yùn)用。英國科學(xué)家道爾頓通過化學(xué)分析，研究了許多地區(qū)的空氣組成，得出這樣的結(jié)論：各地的空氣都是由氧、氮、二氧化碳和水蒸氣四種主要物質(zhì)的無數(shù)個(gè)微小顆粒混合起來的。他利用了希臘哲學(xué)上的名詞，也稱這些小顆粒為“原子”。1803年，道爾頓提出了他的原子學(xué)說：①元素（單質(zhì)）的最終粒子稱為簡單原子，它們極其微小，是看不見的；是既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和不可再分割的。它們在一切化學(xué)變化中保持其本性不變；②同一元素的原子，其性質(zhì)和質(zhì)量都相同；不同元素的原子，其性質(zhì)和質(zhì)量都不相同；③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成了化學(xué)中的化合現(xiàn)象；化合物的原子稱為“復(fù)雜原子”。這一學(xué)說合理地解釋了當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量守恒定律、定組成定律及倍比定律等，開創(chuàng)了化學(xué)的新時(shí)代。但是，道爾頓的把原子看成是組成物質(zhì)的“最后質(zhì)點(diǎn)”，是“絕對不可再分”的微粒的觀點(diǎn)，又受到19世紀(jì)末一系列重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的有力沖擊。電子的發(fā)現(xiàn)打開了原子內(nèi)部的大門，放射性的發(fā)現(xiàn)則進(jìn)一步揭示了原子核的奧秘。

這些是外國人的成就，下面我國的發(fā)展粉墨登場。我國的發(fā)展是從一些道士手中開始的，比如秦始皇想要的長生不老，永駐年華。以及在明朝時(shí)期的“紅丸”時(shí)間，這些都是化學(xué)的開端，雖然不雅觀，卻推動了化學(xué)的發(fā)展。

諾獎的得主——中國化學(xué)委員會的屠呦呦。雖然我國得獎有點(diǎn)來的遲，但充分說明中國后繼有人，有望超過其他資本主義國家。

學(xué)習(xí)了化學(xué)史就要結(jié)合具體的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

在學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)最活躍的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要心理品質(zhì)。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，教師的主導(dǎo)作用之一是喚起學(xué)生熱愛化學(xué)的情感，關(guān)鍵是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。普通化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，過去“填鴨式”照本宣科的教學(xué)很容易讓學(xué)生覺得枯燥無味。引入化學(xué)史輔助普通化學(xué)教學(xué)是克服這種現(xiàn)象的有效方法和手段，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在講述九年級化學(xué)緒論時(shí)，穿插很多化學(xué)史的知識，從遠(yuǎn)古時(shí)代人類獨(dú)有的最偉大的成就——火的發(fā)現(xiàn)，到用火過程中得到啟示，通過實(shí)踐掌握了燒制粗陶瓷的技術(shù)，到青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代到來，到2008 年神舟七號飛船的升空。一部化學(xué)發(fā)展史，也是一部中國發(fā)展史，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣，為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。如果教師只是按照書本的固定模式來講授,會使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)就是簡單的事實(shí)、定律和記憶過程, 這樣會使學(xué)生產(chǎn)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練, 使學(xué)習(xí)興趣降低。若在教學(xué)中適時(shí)的穿插一些與化學(xué)知識相關(guān)的趣聞秩事, 引導(dǎo)學(xué)生尋求化學(xué)發(fā)展的歷程, 就會增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如, 在講有機(jī)化合物苯時(shí)可以穿插凱庫勒確定它的結(jié)構(gòu)時(shí)夢見蛇咬尾巴的故事;在講氧化反應(yīng)時(shí), 講一講拉瓦錫因?yàn)榉裾J(rèn)燃素說而被送上斷頭臺的故事等等。這些趣味橫生又富有哲理的故事和趣聞, 不但能用來活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 而且有利于加深對基礎(chǔ)知識的記憶和理解, 加深對某些科學(xué)理論規(guī)律性的認(rèn)識, 從而啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題, 培養(yǎng)他們分析解決問題的能力, 領(lǐng)悟其中的道理, 取得良好的教學(xué)效果。

化學(xué)不僅可以培養(yǎng)人才，還可以為世界創(chuàng)造福利。

（一）無機(jī)化學(xué)對世界的影響

無機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的起始。從冶金、冶鐵、煉丹都是與無機(jī)化學(xué)息息相關(guān)的。19世紀(jì)的元素周期律為無機(jī)化學(xué)奠定了基礎(chǔ)。例如無極新型材料的出現(xiàn)，改善了環(huán)境，促進(jìn)了發(fā)展。

（二）有機(jī)化學(xué)對世界的影響 法國的拉瓦錫發(fā)現(xiàn)，有機(jī)化合物燃燒后，產(chǎn)生二氧化碳和水。這為有機(jī)化合物奠定了基礎(chǔ)。例如宇航員耐高溫材料的衣服，“白色垃圾”的產(chǎn)生，它功不可沒。有機(jī)化學(xué)的出現(xiàn)也促進(jìn)了計(jì)算機(jī)的發(fā)展。有機(jī)物的分離，分析方法向自動化，超微量化方向發(fā)展。核磁共振儀，電子衍射光譜等以用于有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)的鑒定。未來有機(jī)無的發(fā)展會用于研究能源和資源開發(fā)。

（三）物理化學(xué)對世界的影響

物理化學(xué)是以熱力學(xué)為主的。吉布斯自由能，范托夫?qū)瘜W(xué)平衡的影響，阿倫尼烏斯提出電離學(xué)說，這些都是對化學(xué)熱力學(xué)的貢獻(xiàn)。

（四）分析化學(xué)對世界的影響 分析化學(xué)對人類的物質(zhì)文明做出了重要的貢獻(xiàn)。廣泛應(yīng)用于化學(xué)工業(yè)，能源，醫(yī)藥，臨床醫(yī)學(xué)，環(huán)境保護(hù)。

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。由于社會的發(fā)展，物質(zhì)合成已占了半壁江山。各種自然現(xiàn)象都可以用它來解釋，所以化學(xué)是改變世界的重要武器，學(xué)習(xí)化學(xué)，就有必要了解化學(xué)史。

第四篇：化學(xué)史

化學(xué)史在教學(xué)中地位與作用

學(xué)校：四川師范大學(xué)

學(xué)院：化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院

班級：2010級5班

姓名：蹇磊

摘要: “科學(xué)素養(yǎng)”是當(dāng)今國際科學(xué)教育的中心議題。國內(nèi)外眾多教育工作者研究發(fā)現(xiàn):科學(xué)史(包括化學(xué)史)教學(xué)有利于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展 ,要求師范院校培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生 ,而化學(xué)史教育是非常重要而有效的途徑 ,本文對化學(xué)史在素質(zhì)教育中的地位和作用進(jìn)行了討論。在現(xiàn)代科技革命時(shí)代 ,化學(xué)也在突飛猛進(jìn)的向前發(fā)展.化學(xué)教育面臨的任務(wù)是為 21 世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的化學(xué)人才.面對 21 世紀(jì)的期待 ,人們呼喚全面的化學(xué)教育 ,這就要求學(xué)校教育除了給予受教育者以系統(tǒng)的專業(yè)知識外 ,還應(yīng)訓(xùn)練他們的科學(xué)思維和科學(xué)方法 ,培養(yǎng)他們科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì).我國著名化學(xué)家、教育家付膺教授曾多次講過: “一門科學(xué)的歷史是那門科學(xué)中最寶貴的一部分 ,因?yàn)榭茖W(xué)只能給我們知識 ,而歷史卻能給我們智慧.” 在實(shí)施全面的化學(xué)教育的諸多途徑中 ,化學(xué)史教育是非常重要而有效的途徑.在化學(xué)教學(xué)中 ,結(jié)合化學(xué)史進(jìn)行講授 ,可使學(xué)生掌握化學(xué)發(fā)展的規(guī)律 ,提高他們分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力與獨(dú)立工作能力.化學(xué)史教育也對學(xué)生正確認(rèn)識主觀與客觀、理論與實(shí)踐、個(gè)人與社會、人類與自然的關(guān)系等一系列的問題 ,培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才等方面都有重要意義.關(guān)鍵字：科學(xué)素養(yǎng)，化學(xué)史，地位，作用

一． 化學(xué)史在教育教學(xué)地位

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，許多國家的基礎(chǔ)教育開始從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化。科學(xué)教育的目的發(fā)生了根本變化，從培養(yǎng)科學(xué)家轉(zhuǎn)為培養(yǎng)有“科學(xué)素養(yǎng)”的公民。科學(xué)素養(yǎng)便成為當(dāng)今國際科學(xué)教育的中心議題，相應(yīng)的公眾科學(xué)素養(yǎng)成為衡量一個(gè)國家綜合國力的重要標(biāo)志，成為一個(gè)深入人心的教育口號題。但是多年來，在“應(yīng)試教育”的重壓和傳統(tǒng)觀念的束縛下，造成了中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平不佳，這一狀況可以從我國學(xué)者魏冰的一項(xiàng)實(shí)證研究中得以證實(shí)。魏冰研究發(fā)現(xiàn):我國高中生對科學(xué)知識本質(zhì)的認(rèn)識程度并不樂觀。不僅僅學(xué)生如此，我國公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍也不高仁。所以，提高公眾科學(xué)素養(yǎng)是我國迫切需要解決的問題。

為了改變這一現(xiàn)狀，必須從基礎(chǔ)教育階段抓起。眾多的科學(xué)教育家已經(jīng)意識到了科學(xué)史教育的重要作用。值得強(qiáng)調(diào)的是英國學(xué)者Driveer從科學(xué)素養(yǎng)的角度提出把科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)史納入科學(xué)教育的必要性，并基于實(shí)用主義、民主、文化、道德和科學(xué)學(xué)習(xí)五個(gè)觀點(diǎn)要求人們通過科學(xué)史理解科學(xué)的本質(zhì)。全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》將化學(xué)史材料列入“可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材”，教師可以在相關(guān)的主題中利用這些素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境〔24〕。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))))在基本理念部分:提到了“結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷

史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。”即“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，又著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建‘知識與技能’、‘過程與方法’、‘情感態(tài)度與價(jià)值觀’相融合的高中化學(xué)目標(biāo)體系。” 現(xiàn)代化學(xué)教育的任務(wù)，不僅要向?qū)W生傳授化學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，還要向?qū)W生揭示蘊(yùn)含于化學(xué)知識中的科學(xué)思想和科學(xué)方法，使他們具有良好的科學(xué)素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，單憑化學(xué)知識本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有聯(lián)系化學(xué)史實(shí)，才能使學(xué)生從歷代化學(xué)家的成功中獲得啟發(fā)，學(xué)到有益的科學(xué)思想和方法。由此看出，化學(xué)史教育特殊的研究視角，決定了它在提高公眾科學(xué)素養(yǎng)中發(fā)揮其它學(xué)科不可替代的作用。

二． 化學(xué)史在教學(xué)中的作用

1.使學(xué)生全面把握化學(xué)知識 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

人類對自然界的認(rèn)識是不斷發(fā)展的 ,對化學(xué)知識的認(rèn)識也是不斷發(fā)展的.隨著時(shí)間的推移 ,化學(xué)家知道的物質(zhì)種類、制取方法和研究范圍都在不斷擴(kuò)大 ,關(guān)于物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu) ,化學(xué)現(xiàn)象和過程的理論都在不斷被擴(kuò)充完善和發(fā)展.如酸堿理論就經(jīng)歷了從波義耳(Boyle)最初的酸堿概念到阿累尼烏斯(Arrhenius)的電離理論、布朗施特德 — 勞萊(Bransted2Lowry)的質(zhì)子理論、路易斯(Lewis)的電子理論到皮爾遜(Pearson)的軟硬酸堿理論的發(fā)展過程;再如人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識 ,也經(jīng)歷了湯姆生(Thomson)“葡萄干蛋糕” 模型到盧瑟福(Rutherford)模型、玻爾(Bohr)模型以及建立在量子力學(xué)基礎(chǔ)上的原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展過程。又如對元素的分類及元素周期律的發(fā)現(xiàn)也經(jīng)歷了一個(gè)長期的發(fā)展過程.針對應(yīng)試教育帶來的學(xué)生 “思維定勢” 及 “教科書都是正確的、無疑的” 負(fù)面影響 ,在教學(xué)中教師結(jié)合這些化學(xué)史的例子 ,以發(fā)展的動態(tài)知識 ,從它的孕育、產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過程去闡述 ,首先可以使學(xué)生從發(fā)展的高度以全面發(fā)展的視野 ,深刻地理解化學(xué)知識 ,把握化學(xué)發(fā)展的規(guī)律 ,將學(xué)到的知識融會貫通;其次可以引導(dǎo)學(xué)生追蹤科學(xué)發(fā)展的足跡 ,對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣;第三 ,這些理論都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷完善、不斷發(fā)展的 ,這樣可使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性.通過認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ,并對這些現(xiàn)象進(jìn)行理論解釋 ,也使學(xué)生養(yǎng)成了 “不唯書 ,只唯實(shí)” 的良好風(fēng)氣和科學(xué)態(tài)度 ,并培養(yǎng)了他們的鉆研創(chuàng)新精神。

2.有助于了解化學(xué)對社會影響

化學(xué)史不僅是研究化學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，同時(shí)也是化學(xué)的社會影響的歷史。要正確認(rèn)識化學(xué)在當(dāng)今的社會影響，必須考察化學(xué)史。化學(xué)技術(shù)向社會的各方面全而滲透，影響到社會的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育甚至人們的幾活方式。化學(xué)在為人類造福的同時(shí)，也可給人類帶來了災(zāi)難:生態(tài)破壞、環(huán)境污染、人口膨脹、土地侵蝕、自然資源快速耗盡。于是，人們發(fā)現(xiàn)了化學(xué)的二重性—建設(shè)性和破壞性。人們對化學(xué)的積極作用產(chǎn)生了懷疑，甚至對化學(xué)產(chǎn)生反感。其實(shí)，科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，它可以為人類帶來福社，一旦被濫用，也可能給人類帶來災(zāi)難，就要看利用它的人有何種價(jià)值取向。例如，原子能技術(shù)，可以用作醫(yī)療、能源，也可以作為殺傷性武器，毀滅人類，甚至毀滅地球。科學(xué)產(chǎn)生不良后果的原因不在科學(xué)本身，而在于人類。科學(xué)本身不值得我們批判，重要的是我們?nèi)绾芜\(yùn)用科學(xué)，科學(xué)可以產(chǎn)生最好和最壞的結(jié)果。因此，科學(xué)史使我們對科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系有更全面的認(rèn)識，這有利于社會對科學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂疲欣谥贫茖W(xué)技術(shù)政策。

有助于了解化學(xué)對社會的影響化學(xué)史不僅是研究化學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，同時(shí)也是化學(xué)的社會影響的歷史。要正確認(rèn)識化學(xué)在當(dāng)今的社會影響，必須考察化學(xué)史。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、獻(xiàn)身科學(xué)的精神

在化學(xué)發(fā)展史中 ,許多化學(xué)家以尋根問底、鍥而不舍的精神 ,致力于所從事的科學(xué)研究 ,并且有許多人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命.氟是最活潑的非金屬 ,其單質(zhì)的制備被認(rèn)為是上一世紀(jì)化學(xué)史上最困難的任務(wù)之一.企圖發(fā)明這個(gè)新元素秘密的化學(xué)家表現(xiàn)出巨大頑強(qiáng)的精神 ,研究工作一直繼續(xù)下來 ,僅在法國就經(jīng)歷了四代人 ,總共 106 年;為了征服該元素 ,先后有 3 位科學(xué)家獻(xiàn)出了生命.最后法國化學(xué)家莫瓦桑(Moissan)用電解法成功得到了單質(zhì)氟 ,成為當(dāng)時(shí)化學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重大事件 ,莫瓦桑也因此獲得了 1906 年的諾貝爾化學(xué)獎.諾貝爾(Nobel)本人一生從事炸藥的研究 ,雖遇許多不幸 ,但始終不渝.晚年諾貝爾積勞成疾 ,去世前將自已的全部財(cái)產(chǎn)捐獻(xiàn)給科學(xué)和和平事業(yè).居里夫人在提取鐳和釙的過程中 ,表現(xiàn)出了頑強(qiáng)的毅力和廢寢忘食的工作態(tài)度.她去世后 ,醫(yī)生證明 “奪取居里夫人生命的罪魁禍?zhǔn)资氰D”.她無愧地把自已的一生獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè).法國科學(xué)家于爾班(Urbain)采用硝酸鹽分步結(jié)晶法 ,經(jīng)過 4 萬次的分步結(jié)晶 ,從鉺、銩中分離出一種混合物 ,再經(jīng)過 15000 次分步結(jié)晶得到了新元素镥和鐿.這些事例都使學(xué)生受到很好的教育 ,也必將激勵他們在今后的工作中學(xué)習(xí)科學(xué)家們百折不撓的獻(xiàn)身精神.4.有助于了解科學(xué)本質(zhì)

一些實(shí)證研究者運(yùn)用科學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，均發(fā)現(xiàn)科學(xué)史教育對于學(xué)生更加深入的理解科學(xué)的本質(zhì)(thenaotreofseienee，NoS)起到積極作用，國內(nèi)也有相應(yīng)研究，例如東北師范大學(xué)的王秀紅、歷晶等的研究工作。另有研究發(fā)現(xiàn)，對科學(xué)本質(zhì)的理解，能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)者對科學(xué)內(nèi)容的習(xí)得、增進(jìn)對科學(xué)的了解、提高對科學(xué)的興趣，同時(shí)能夠促進(jìn)教學(xué)的多元化，以呈現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)在科學(xué)教學(xué)上的重要性。所以在科學(xué)教育中，科學(xué)的本質(zhì)是一個(gè)至關(guān)重要的問題。無論 是科學(xué)教育政策的制定、科學(xué)課程的選擇，還是科學(xué)教育活動的實(shí)施都應(yīng)該符合那些被廣泛接受的科學(xué)準(zhǔn)則，即科學(xué)的本質(zhì)。只有這樣，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確地認(rèn)識科學(xué)的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。其實(shí)，無論是化學(xué)史還是科學(xué)史的作用，總括起來就是:通過科學(xué)發(fā)展的歷史，以科學(xué)家為中心、以科學(xué)家的科學(xué)思想為中心這一科學(xué)史研究的基本原則，讓學(xué)生對科學(xué)的本質(zhì)有更深入的了解。

5.用化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

實(shí)事求是的治學(xué)態(tài)度科學(xué)研究不是一墩而就的,它與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的精神是分不開的 ,是在前人研究的基礎(chǔ)上通過不懈的努力得出的。例如 元素周期率的發(fā)現(xiàn)者門捷列夫是在許多科學(xué)家研究成果的基礎(chǔ)上 ,通過橋牌的組合從中獲得啟發(fā) ,經(jīng)過大量的分析、研究而最終總結(jié)出了元素周期率。又如 稀有氣體氫的發(fā)現(xiàn) 英國科學(xué)家雷利從空氣中分離出的氮?dú)饷可?,而從氮的化合物中制得的氮?dú)饷可?,雷利并沒有忽視這微小的差異 ,繼續(xù)與雷姆塞進(jìn)行研究 ,終于發(fā)現(xiàn)了一種新元素—?dú)洹Ｏ∮袣怏w的發(fā)現(xiàn)被稱為“第三位小數(shù)的勝利”。而沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度有時(shí)就將與真相失之交臂。比如李比希就因?yàn)樗奈鋽嗍チ税l(fā)現(xiàn)單質(zhì)嗅的機(jī)會。從這樣一些例子中能讓學(xué)生體會到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在任何時(shí)刻都顯得尤為重要 ,啟迪學(xué)生要勤于思考,敢于提問 ,認(rèn)真分析。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度的目的。

6.運(yùn)用化學(xué)史提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過 “如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來 ,那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受。”因此 ,在化學(xué)學(xué)習(xí)中,化學(xué)典故的講解 ,令人覺得魅力無窮 ,深深回味。如 原子論的發(fā)展過程 氯氣作為最早的化學(xué)武器應(yīng)用于第一次世界大戰(zhàn),使學(xué)生對氯氣的毒性有

個(gè)深刻的認(rèn)識 還有碘化銀可用于人工降雨 生活中的加碘鹽 玻爾用“王水”收藏諾貝爾獎?wù)?使之免于淪落敵手 居里夫人用畢生精力提煉鈾等等。這些小故事 ,無一不帶給學(xué)生無限的遐想和思考。這些生動的化學(xué)史實(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生沿著化學(xué)發(fā)展的足跡 ,追溯化學(xué)發(fā)展的源流 ,就如同把學(xué)生引進(jìn)了科學(xué)家進(jìn)行化學(xué)研究的氛圍中,懷著一種對未知事物的好奇和進(jìn)行理論研究的興奮感 ,同先輩們一起在化學(xué)學(xué)科這個(gè)寬廣的領(lǐng)域里遨游 ,這樣既引起了學(xué)生的好奇心 ,又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 ,更激發(fā)了學(xué)生的求知欲,同時(shí) ,也有助于化學(xué)理論的理解和記憶 ,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)

「1」川丁邦平.HPS教育與科學(xué)課程改革「J〕.比較教育研究，2000(6):6一12.「2」中國自然辯證法研究會化學(xué)化工專冬業(yè)組.化學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)「M」.北京:科學(xué)出版 社，1986.[3」王永紅.論科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一仁Jj.教育研究與實(shí)驗(yàn)，2001(4):18一21.[4」王成全譯.《多元智能教與學(xué)的策略》[M〕.北京:中國輕工業(yè)出版社，2001.氦 「5」王秀紅，歷晶.運(yùn)用科學(xué)史培養(yǎng)初中生的科學(xué)本質(zhì)觀[J」.化學(xué)教育，2005(12): 20~22

「6」王秀紅，鄭長龍，林長春，等.用STS觀點(diǎn)分析美國化學(xué)教科書《Chemstiyr: AMdoemCuosre》內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變遷(上)〔J逸.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1999(7):1一3.篆 「7」王秀紅，鄭長龍，林長春，等.用STS觀點(diǎn)分析美國化學(xué)教科書《Chemstir:y AModemCourse))內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變遷(下)[J〕.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，1999(8一9):3~1.2

[81」王芳，吳星.利用化學(xué)史料強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識[J」.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2005又1一2):7~8.「9」鄧蹤瓊.李大光:沒育科學(xué)素養(yǎng)也能活著，但不能好好活著.中國青年報(bào)[N三，2004一12一2

皿l嘆喬治，薩頓著，劉堵職譯.科學(xué)的生命—文明史論集「Mj.北京:商務(wù)印書館，1987.「11」劉兵.新人文主義的橋梁—解讀薩頓《科學(xué)的生命》仁M〕.濟(jì)南:山東人民 出版社，200.2

[12」劉振中，熊召弟.國小教師的科學(xué)本質(zhì)觀及其教學(xué)實(shí)踐個(gè)案研究[Jj.國立臺

北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002(巧):285一314.「13」許良榮，李田英.科學(xué)史在科學(xué)教學(xué)的角色與功能〔J〕.科學(xué)教育月刊，1995 仁179):15一27.[14」張家治.化學(xué)史教程「Ml.太原:山西人民出版社，1987.1.0

[ 15 ] 北京師范大學(xué)等校編.無機(jī)化學(xué)(上、下冊,第3 版)[M].北京:高等教育出版社,1992.[ 16] 武漢大學(xué).無機(jī)化學(xué)(上、下冊,第2 版)[M].北京:高等教育出版社,1983.[ 17 ] 袁翰青,應(yīng)禮文.化學(xué)重要史實(shí)[M].北京:人民教育出版社,1989.[ 18] 郭保章,董德沛.化學(xué)史簡明教程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1985.

第五篇：化學(xué)史 教案

高二化學(xué)選修課

化學(xué)史

授課教師：韓 鋒

●教學(xué)目標(biāo)

1.通過對元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期律及元素的力量的介紹，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2.培養(yǎng)學(xué)生形成辯證的唯物史觀和不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)探索的科學(xué)精神，并以此來引導(dǎo)自己的實(shí)踐，同時(shí)促使他們逐漸形成為科學(xué)獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

●課時(shí)安排 4

●教學(xué)用具 多媒體 ●教學(xué)方法

●教學(xué)內(nèi)容

該課從元素的發(fā)現(xiàn)、元素周期律及元素的力量三個(gè)方面多角度全新的詮釋了高中階段學(xué)生們感覺抽象和難理解的知識。帶領(lǐng)學(xué)生探究元素背后的故事。

第一部分 元素的發(fā)現(xiàn)

介紹化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)的歷史背景及其方法: 1.古代已知的元素：金,銀,銅,鐵,錫,鉛,汞,七大金屬及非金屬類的碳,硫磺.金,銀,銅,鐵,錫,鉛,汞,七大金屬及非金屬類的碳,硫磺.2.中世紀(jì)才被發(fā)現(xiàn)的元素： 燐,砷,銻,鉍,鋅 燐,砷,銻,鉍,鋅 3.空氣與水： 氫,氮,氧 氫,氮,氧

在門捷列夫編制的周期表中，還留有很多空格，這些空格應(yīng)由尚未發(fā)現(xiàn)的元素來填滿。門捷列夫從理論上計(jì)算出這些尚未發(fā)現(xiàn)的元素的最重要性質(zhì)，斷定它們介于鄰近元素的性質(zhì)之間。例如，在鋅與砷之間的兩個(gè)空格中，他預(yù)言這兩個(gè)未知元素的性質(zhì)分別為類鋁和類硅。就在他預(yù)言后的四年，法國化學(xué)家布阿勃朗用光譜分析法，從門鋅礦中發(fā)現(xiàn)了鎵。實(shí)驗(yàn)證明，鎵的性質(zhì)非常象鋁，也就是門捷列夫預(yù)言的類鋁。鎵的發(fā)現(xiàn)，具有重大的意義，它充分說明元素周期律是自然界的一條客觀規(guī)律；為以后元素的研究，新元素的探索，新物資、新材料的尋找，提供了一個(gè)可遵循的規(guī)律。元素周期律象重炮一樣，在世界上空轟響了！

門捷列夫發(fā)現(xiàn)了元素周期律，在世界上留下了不朽的光榮，人們給他以很高的評價(jià)。恩格斯在《自然辯證法》一書中曾經(jīng)指出。“門捷列夫不自覺地應(yīng)用黑格爾的量轉(zhuǎn)化為質(zhì)的規(guī)律，完成了科學(xué)上的一個(gè)勛業(yè)，這個(gè)勛業(yè)可以和勒維烈計(jì)算尚未知道的行星海王星的軌道的勛業(yè)居于同等地位。”

由于時(shí)代的局限性，門捷列夫的元素周期律并不是完整無缺的。一八九四年，惰性氣體氛的發(fā)現(xiàn)，對周期律是一次考驗(yàn)和補(bǔ)充。一九一三年，英國物理學(xué)家莫塞萊在研究各種元素的倫琴射線波長與原子序數(shù)的關(guān)系后，證實(shí)原子序數(shù)在數(shù)量上等于原子核所帶的陽電荷，進(jìn)而明確作為周期律的基礎(chǔ)不是原子量而是原子序數(shù)。在周期律指導(dǎo)下產(chǎn)生的原于結(jié)構(gòu)學(xué)說，不僅賦予元素周期律以新的說明，并且進(jìn)一步闡明了周期律的本質(zhì)，把周期律這一自然法則放在更嚴(yán)格更科學(xué)的基礎(chǔ)上。元素周期律經(jīng)過后人的不斷完善和發(fā)展，在人們認(rèn)識自然，改造自然，征服自然的斗爭中，發(fā)揮著越來越大的作用。

門捷列夫除了完成周期律這個(gè)勛業(yè)外，還研究過氣體定律、氣象學(xué)、石油工業(yè)、農(nóng)業(yè)化學(xué)、無煙火藥、度量衡等。由于他總是日以繼夜地頑強(qiáng)地勞動著，在他研究過的這些領(lǐng)域中，都在不同程度上取得了成就。

元素周期律的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家共同努力的結(jié)果。

1789年，拉瓦錫出版的《化學(xué)大綱》中發(fā)表了人類歷史上第一張《元素表》，在這張表中，他將當(dāng)時(shí)已知的33種元素分四類。

“古希臘哲學(xué)家恩培多克勒認(rèn)為，物質(zhì)有4 種成分：土、氣、火和水。2000多年間，他的理論被當(dāng)做智慧，直到350 年前才被現(xiàn)代科學(xué)推翻。門捷列夫1869 年設(shè)計(jì)元素周期表時(shí)，表里有63種元素；現(xiàn)在化學(xué)課上使用的類似的表格里有118 種。休·奧爾德西把所有的元素分為5 種：權(quán)力、火、技藝、美和土。如跟權(quán)力有關(guān)的元素：經(jīng)濟(jì)方面的金、銀和鉑，工業(yè)力量方面的鐵，還有核能方面的一些元素。”

我們生活在元素組成的世界。帝國靠金立國，如中世紀(jì)的西班牙。英國則是以炭（煤）和鐵立國，美國是以炭（石油）和硅立國。元素周期表已變成了一種符號，被印到了杯子、領(lǐng)帶和浴簾上。英國藝術(shù)家西蒙·帕特森曾經(jīng)用電影明星的名字重新解釋化學(xué)元素符號，金因?yàn)槠浠瘜W(xué)符號是Au，就變成了奧黛麗·赫本，銀（Silver）成了菲爾·西爾弗（Phil Silver）。

在滑鐵盧戰(zhàn)役打敗拿破侖的英國的威靈頓將軍之所以人稱“鐵公爵”，不是因?yàn)樗趹?zhàn)斗中很英勇，而是因?yàn)樗o在倫敦的家裝上了鐵窗以防備暴徒。希特勒崛起時(shí)，德國兩位科學(xué)家馬克斯·馮·勞厄和詹姆斯·弗蘭克把他們的諾貝爾獎金質(zhì)獎?wù)陆唤o丹麥物理學(xué)家玻爾保管。到了1940 年，丹麥被德國人占領(lǐng)。玻爾很為難：從納粹德國出口黃金是違法的，被發(fā)現(xiàn)藏有金質(zhì)獎?wù)聲惶幩馈Ｍ陆ㄗh他把獎?wù)侣衿饋怼２栠x擇了用王水把獎?wù)氯芙狻：髞淼萝娝巡椴柕难芯克瑳]有發(fā)現(xiàn)金子，只看到了裝有棕色液體的塑料杯。戰(zhàn)后玻爾又從這些液體中提取出金送回瑞典，為勞厄和弗蘭克鑄造新的獎?wù)隆?/p>

我們知道，碲是最難聞的元素，要是科學(xué)家把它蹭到了皮膚上，好幾個(gè)星期身上都會有大蒜一般的氣味；鈹則有點(diǎn)甜；銠是售價(jià)最貴的元素，所以保羅·麥卡特尼1979 年成為最暢銷的詞作者和音樂家時(shí)，吉尼斯獎勵了他一個(gè)用銠做的唱片。

元素處于化學(xué)和物理學(xué)的接合點(diǎn)，所以在給元素命名的時(shí)候引發(fā)了爭議。最終物理學(xué)家占了上風(fēng)。用化學(xué)家的名字命名的元素只有3 種：門捷列夫（鍆）、約翰·加多林（釓）和居里夫人（鋦）。而居里夫人既是化學(xué)家也是物理學(xué)家，諾貝爾化學(xué)獎和物理學(xué)獎她都得過。化學(xué)家會耍一些騙人的把戲。鎵看上去很像鋁，但是到29 攝氏度就會熔化。用它做一把勺子，給客人用來攪動他們的茶，看著勺子熔化，在杯子底部形成一個(gè)金屬坑。

●評價(jià)方式

學(xué)生以上述化學(xué)史（元素相關(guān)知識）為主體撰寫小論文，暢想一下充滿元素美好未來。