第一篇：作業六

作業六

1、我國星級健身房健身器材配置標準包括哪些內容？

固定啞鈴15—20副，調節啞鈴5—10副，大杠鈴2—5副，小杠鈴5—10副，臥推架2—5臺，深蹲架2—3臺，頸部練習器0—2種，肩部練習器1—4種，胸部練習器2—4種，上臂練習器1—4種，小臂練習器2—4種，腹部練習器2—4種，臀部練習器2種，大腿練習器1—3種，2、什么叫私人教練？它工作內容和職業特征包括哪些？

私人教練員的定義：是指在現代商業健身房群眾性健身消費和體能鍛煉活動中從事健身健美指導、知識技能傳授等活動的對雇主直接負責的健身指導人員。

私人教練員的工作內容：

1.對雇主身體健康進行測試與評估，制訂個性化的健身計劃。

2.在鍛煉過程中針對雇主從事陪練、服務和指導計劃。

3.跟蹤記錄雇主的健身鍛煉情況，及時調整健身計劃。

4.為雇主提供健康咨詢，幫助建立健康的生活方式。

私人教練員的職業特征：

1.私人教練的核心工作是健身服務，屬于健身服務，屬于健身企業中的服務人員。

2.私人教練的主要任務是幫助客戶健身，屬于健身教練而非競技運動教練。

3.從事私人教練必須獲得資質認證。

4.私人教練的工作地點是在經營性的健身場所中。

5.私人教練的勞動是有償的，屬于職業型而非公益性健身指導人員。

6.私人教練的工作方式是“一對一”服務，其服務對象是雇主個人。

7.私人教練提供的是針對雇主的個人特點和需求的“定制化”服務。

3、簡答私人教練職業興起的主要原因。

1.個性化消費潮流催生了私人教練職業。

2.社會經濟水平的提高加速了私人教練的發展。

3.私人教練的興起是健身產業深化發展的結果。

4.私人教練的發展是健身企業成功市場運作的產物。

5.私人教練是體育市場國際化發展的產物。

6.私人教練證書制度為私人教練職業的可持續發展提供了支持。

4、全國健身指導員等級教材主要包括哪些內容？

一、運動解剖學知識

二、人體運動知識

三、運動生物力學知識

四、負荷訓練理論與方法

五、指導員課前工作程序

六、健身方法的指導與實施

七、運動營養學

第二篇：高中語文作業六

高中語文作業六

一、你認為怎樣才能處理好教學設計和實際的教學？ 你以往的教學中，在這方面有些什么樣的經驗和教訓？

答：

1、教育的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。為了使語文教學設計的有效，我認為要抓住語文學科的兩個特性和四個主體。語文學科的兩個特性，一是語文能力的形成，二是人文精神的鍛造。新課程背景下的語文教學應該是工具性與人文性的統一的，偏重任何一個特性都是不可取的。工具性與人文性統一了，就能引導孩子了解語言文字，從中體味思想之美，文化之美，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；才能運用語言文字，從中感受語言的力量，發展良好的個性，培養健康的情感。語文教學的“四個主體”是指創作主體——文本作者，編輯主體——教材編者，施教主體——教師，學習主體——學生。在進行教學設計的時候，應充分考慮這四個主體，這樣，才能有豐富的可以利用的課程資源，才能充分的讓學生參與語文實踐活動。

一般情況下，教學設計主要考慮7個方面的教學問題：

（1）教學中是否有不適合學習者的學習目標

（2）教學傳送方式所是否有效

（3）教學能否提高學習者的動機、興趣

（4）是否能夠達到學習目標

（5）課程中是否增加了新的學習目標

（6）學習者的組成是否有變化

（7）分析資源和約束條件

總之，教師在設計教學結構時要注意體現科學性、整體性、協調性的基本理念。根據具體的教學目標、教學對象及教學內容恰當地選擇教學環節，把握好每個環節的任務和要求，使之相互促進、相輔相成，同時注意科學有效地安排時間。對教學各環節進行“細節”處理，考慮所采用的具體手段和方法來達到預期的教學效果。調適教學各個環節，檢查是否達到高效組合，并安排彈性“應急”處理系統。考慮當“意外”情況出現時，如何有效處置，如何由“預定的設計”向“嶄新的生成”轉變。只有這樣，我們才能確保制定出一個合理高效的教學設計，并將其落實到實際的教學活動中。

2、在以往的教學中，我主要注意以下幾個方面：

（1）在制定教學目標時，確立知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有效整合，不片面重視某一方面而忽視其他方面。

（2）分析學生的情況，關注學生的性別、年齡差異，學習興趣、動機，學習的期望值，學習方式，人際交往等因素。

（3）以系統而生動的方式將教學內容組織起來，確定主要概念以及各個概念之間的關系。以幫助學生意識到所學內容的內在順序，了解各部分內容和整體之間的關系以及各部分之間的關系，從而全面地深刻而理解所學的內容。

（4）據教學目標的要求，結合學生的實際水平，對學習的材料進行再加工，通過取舍、補充、簡化、拓寬、延伸等方式，重新選擇有利于目標達成的有效材料。對選定的學習內容還要進行序列化組合，使之既符合學科本身的邏輯順序，又符合學生認知發展的順序。把學生學習材料的知識結構與學生已有的認知結構很好地銜接起來，達到高度的和諧統一。

（5）在教法上既要考慮如何教給學生已經概括到理論層面的經驗，更要考慮如何指導學生去獲得更多經驗的方法；在學法指導上既要考慮怎樣指導學生去獲得已有的知識經驗、又要考慮怎樣指導學生建構知識，怎樣主動更新自身的知識結構，不斷調控自己的學習狀況。

（6）適當選擇多媒體輔助教學，直接溝通教師與學生兩個主體。

二、你認為，實施選修課的教學需要關注哪幾方面的問題？

答： 選修課跳出了必修的范圍，引導學生走出課堂，走進生活。拓展了學生的閱讀視野，塑造了學生的人格。但選修和必修又有一定的銜接。這樣我們既不能當著必修課來對待，也不能當著課外讀物來處理。

選修課是必修課的延伸與提高，在思維的深度和廣度上應比必修課有明顯的拓展。但二者是統一的，并不矛盾和各自為政。

針對學校、學生的實際情況，大膽取舍，合理剪裁，選擇相應的教學內容和教學順序，量力而行，量情而行。

我認為，實施選修課的教學需要關注以下幾個方面：

①學校對新課程改革后的教學要有一個整體的規劃，在高一的時候就應該整體籌劃選修課的教學。

②根據學校的實際情況、師資力量、學生學業發展的需要，確定開設多少門選修課，開設哪些選修課。比較好的做法是：先把選修課程分幾個類別，首先確定核心選修課程，這些課程由各位教師共同攻關，協同把它做好；對其它選修課程，可將老師分成幾個團隊，每個團隊分配一個主攻方向；另外，可以讓有特長的老師單獨開設一些選修課程。通過各種方式，充分發揮教研組的合力。

③根據學校的具體情況，合理的將各門選修課程組合在一起，形成大的模塊，便于學生學習。排課的時候，要考慮到課程內部的結構、教學進度等因素，課時設置要靈活，提倡幾門學科、幾個模塊并行開設。

④在實施選修課教學的過程中，既要考慮學生的興趣愛好、未來發展，又要貫徹對基本知識、基本技能的培養，提高學生的綜合素養；并與應對高考選拔相結合。

⑤在實施選修課的教學過程中，要把握好教學目標，充分考慮學生的需求和接受能力。

充分利用選修課回顧必修課階段所掌握的基本知識和能力。同時，要把高中選修課與必修課、大學中文系的選修課相區別。

⑥在開設選修課時，要加強對學生的管理，可以適當變革教學管理模式，例如推廣輔導員制度。

⑦條件不具備、師資力量薄弱的學校，可以先建設好幾門核心課程；同時，多與其它學校展開交流合作，充分利用網絡，實現資源共享。

⑧面對選修課，教師要調整好心態，進一步學習求知，補充自己的知識儲備。

三、在測試與評價中應該做些什么樣的工作來促進學生的語文學習？

答：測試與評價的方式是由測試與評價的目的決定的。新課改高中語文的測試與評價其目的是促進學生的發展，促進學生的語文學習。實施新課程，首先要克服過去在測試與評價中不利于促進學生語文學習的一些做法，如單一的測評方式，過于頻繁的考試，只重量化評價輕視過程評價的傾向，批評指責過多激勵肯定不夠的做法，沒有長遠打算過于急功近利的行為等等。過去存在的這些問題，在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，延緩了學生的發展，在新課程的實施過程中應該得到糾正。為了促進學生的語文學習，以后的測試與評價似乎應作如下調整：

1、評價測試方式多元化。可以是模塊終結考試，可以是隨堂測驗；也可以是課堂討論、課外學習、社會實踐、作品創作；可以由學生獨立完成，也可以若干人合作。

2、嚴格控制作業量，控制測試頻率。適量適度的訓練考試，有利于學生學習發展，否則就會適得其反。

3、淡化量化評價，淡化分數意識。不要動輒劃線站隊排座次，要多關注過程評價。

4、在評價測試中多鼓勵，多肯定，要充分利用好正面暗示的心理效應。

5、要樹立長遠的語文發展觀。不要過于功利，兩眼只盯著高考。要把重心放在提高學生的語文素養上，重視人文教化，重視審美鑒賞。

6、引導學生多讀書，多讀好書，多背誦詩詞古文，多重視積累梳理工作。

四、為什么說語文課程建設的關鍵在語文教師的專業化發展？

百年大計，教育為本，教育發展。教師為本。教師是學校發展之本，是學校持續發展的關鍵。新課程改革能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應新要求，教師的觀念是否統一到新課程的層面上來，因此每位教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走進新課程。促使自己的教育教學角色的轉換，從過去的導演加演員，發展到現在的導演角色，即學生學習的促進者，思維得培養者，教學的組織者，這一角色的轉換保證了新課程的順利進行。

1、具備豐富的專業知識素養

改變了觀念，意味著老師在思想上成為新課程的主動者，但并不意味是新課程的實踐者，作為一個實踐者其首要的是專業知識素養。一個優秀的語文教師須有豐富的文化底蘊，高超的教育教學智慧，宏闊的視野，遠大的職業境界。教學實踐也表明了對語文教師的學科知識素養，教學素養，科學素養，美學素養，創新實踐素養等諸方面的要求。

2、具備強烈的教育改革意識

教師是新課程理論的執行者，這就要求教師要適應語文新課改，必須轉變教學理念。理念的轉變，是適應語文新課改的根本前提。語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。面對語文新課程改革。語文教師要盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念。如師生平等觀、終生學習觀、大語文教學觀等等。

3、具備主動的教學探究能力

新課程理念是一種意識，它并不能指導具體的教學實踐，在實踐中遇到的大量形形色色的問題需要老師自己探究解決，而這些問題是在特定的學校學生的教與學環境中產生，沒有現成的答案去借鑒，所以教師還要學會研究，新課程背景下教師要成為研究者。對新課程的研究可以界定為一種自我反省的探究形式，實踐者可個別地或合作地進行，通過系統的批判與考察自身的實踐，產生和發展自己的專業知識。“課程行動研究”把教學與研究有機地融為一體，這是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。研究是語文教師的學業知識、教育能力和創新意識的集中體現。教學是科研的起點，科研是教學的深化。語文教師應邊教學邊研究，將終生學習持續下去。

第三篇：專題六作業

(1)專題作業

在課例《相遇問題》教學設計中，有“創設現實情境，發現提出問題”和“自主解決問題，構建數學模型”兩個教學片段。其中，“創設現實情境，發現提出問題”環節，主要經歷了三個步驟：動畫演示上學情境，初步感知相遇問題——模擬表演上學情境，深入理解相遇問——在情境中添加信息，提煉生成相遇問題。

“自主解決問題，構建數學模型”環節，主要經歷了五個步驟：運用已有經驗，自主整理信息——組內交流研討，理清數量關系——全班匯報質疑，分析理解題意——獨立列式計算，自主解決問題——回顧解題思路，抽出“數量關系”，建構起“相遇模型”。

請您按每個步驟的學習導引看完四段視頻和相關磨課材料后，再認真閱讀第三次教學設計中的這兩個教學片段，然后任選其一完成如下作業：

（1）分析本片段中是怎么幫助學生有效構建“相遇問題”數學模型的；

（2）認為本片段中還有哪些需要改進的地方；

（3）結合教學實際，談談您是怎樣幫助學生構建“應用問題”數學模型的。

期待著各位同行參與和指導我們的課例打磨活動，讓我們在課例打磨的過程中共同進步，共同提高！

1.磨課計劃2.教學設計3.上課4.觀課5.評課

學習要求

1、磨課計劃表內容要認真討論、填寫完整。

2、請您認真看完該專題的學習導引后，在左側導航欄中點擊【磨課】按鈕，進入磨課平臺。

學習內容摘要（1）數學學科需說明課題內容，教學幾個課時的教材請注明本次打磨研討的是第幾課時。

（2）“任務目標”既有跟學科教研對接目標，也有跟校本教研對接的目標。

（3）“研究問題”說明通過這個課例研究著重探討的問題。研究問題一般不超過3個。研討問題既體現當前數學課程改革的方向，又能解決本校（本地）數學教學中的實際問題。

（4）“研討活動時間安排”，研修組課例打磨（即集體磨課）從9月10日開放，可與專題

五、專題六學習同時進行。具體進入時間由各研修組依據本組實際自行決定。研修組磨課完成時間為10月12日。即從10月12日晚12：00開始，直至課例研究評選結束前為研修組磨課材料封閉時間，這段時間研修組磨課材料既不能增加，也不能刪除。待評選結束后，參評研修組磨課會繼續開放使用。

（5）課例的教材內容。因本省使用的教材品種多樣，請提供教材原文。

資源(1)研修組課例打磨的操作和評價

研修組課例打磨的操作和評價

一、研修組磨課時間要求

為了保證研修組磨課有更充裕的時間，研修組課例打磨專題從9月10日開放，與專題

五、專題六學習可以同時進行。具體開始時間由各研修組依據本組實際自行決定。研修組磨課完成時間為10月12日。即從10月12日24：00開始，直至課例研究評選結束前為研修組磨課材料封閉時間，這段時間研修組磨課材料既不能增加，也不能刪除。待評選結束后，參評

研修組磨課會繼續開放使用。

二、研修組磨課的方式

本次研修的集體磨課統一采用“三次備課兩輪打磨”的基本式，暫不開放和支持其它變式的磨課操作流程。各研修組只須按照平臺設置好的基本流程，制訂計劃，并完成計劃確定的各項任務。基本式磨課具體環節及要求見下表：

集體磨課環節

活動要求

參與者

1、制訂

計劃

全組討論：確定課例研究目標任務、要研討的問題（問題要具體，不要大不要多）、確定教學課題、上課老師，落實全組每人的工作任務、做好全程時間安排，填好磨課計劃表。全組老師

2、第一次備課

上課老師按照計劃確定的教學課題進行基于個人經驗的備課，并在規定時間將教案發布上網。教案格式可參考名師課例研究案例使用的格式，也可自行設計。

上課老師

3、備課研討

集體備課是全組老師參與的活動。具體包括組內老師線上直接修改教案和發帖，線下研修組的備課研討。線下備課研討要詳細記錄，會后及時整理提交上網。

全組老師

4、第二次備課

上課老師第二次備課是經同伴互助后，對教案進行修改，修改后的教案，要在規定時間發布掛網。

上課老師

5、上課

上課與觀摩。上課前，要做好錄像、錄音、觀課記錄等準備。

全組老師

6、觀課

活動內容和提交上網材料：

◎觀課前的觀課準備會：討論明確觀課主題和要求、確定觀課維度、做好觀課分工，準備觀課工具、確定觀察點、落實上課觀課時間等。為減少研修組開會次數，觀課準備會議可作為備課研討后的一個內容，與備課研討會一并開。

◎觀課人的觀課記錄和觀課報告。觀課老師在觀課同時，要做觀課記錄，課后要對觀課記錄進行整理、補充和分析，寫出觀課報告。上述材料均要按時提交上網。觀課工具和觀課報告可參考學習導引或名師群組課例打磨提供的樣例。

全組老師

7、課后評議

召開課后評議會，全組議課。包括觀課報告、討論問題、上課老師說課和實踐反思等。會議記錄要及時整理提交上網。

全組老師

8、第三次備課

經課后評議，上課老師調整修改教案，進行實踐反思后的備課，并提交自己第三次備課的教學設計。

上課老師

9、總結反思

全組老師可利用線上研討、組會座談、撰寫反思文章等多種方式對磨課活動進行總結反思，反思文章和磨課總結提交上網。

全組老師

三、研修組磨課注意事項

1、研修組磨課在研修組長主持下進行。磨課各環節操作可觀看學習的平臺提供的視頻操作指導。平臺在研討區設置了“對話雙對接混合式研修”專門房間是磨課操作的交流區。磨課中的疑問可提到平臺問題區的“研修方式”類別中，項目專家會及時回答老師提出的問題，也期待老師共同參與討論，回答問題。老師們可在平臺安排的預操作時間熟悉平臺磨課的操作。

2、磨課是從制訂計劃開始。磨課過程的流程環節、任務分解和時間安排，都將按計劃確定的選擇在平臺上自動生成，因此，研修組要認真討論制訂切實可行的計劃，不要提交沒有考慮成熟的計劃安排。

3、研修組要計算好完成磨課各環節任務所需要的時間，安排好各環節完成的時間。特別是上課時間的確定，既要與上課老師的實際教學進度相一致，又要保證做好上課前磨課各環節所需要的時間。

4、研修組要依上表9個環節順序開展課例打磨。完成一個環節、要及時提交這個環節的材料，平臺是依據網上材料提交情況顯示和反饋各研修組磨課進展情況。全部磨課材料提交的截止時間為10月12日24：00。

5、10月13至14日，由縣區開展研修組相互之間的循環評價。即每個研修組要接受其它一或兩個研修組的評價，同時要評價其它一或兩個研修組的課例研究。單循環還是雙循環由縣區學科指導組決定并安排，循環評價平臺可提供自動隨機配對服務。

6、研修組在完成上表各環節磨課后，磨課活動還可繼續向下延伸，比如，上課者可進行第二次上課，組內老師可第二次觀課等。這些延伸活動由各組自行確定，本次研修任務不做要求，磨課延伸所做工作，供課例研究評價時參考。

7、研修組確定和分解計劃任務，各位老師在課例研究中的任務要求，請參照相關評價標準確定。

四、研修組課例研究的評價

1、合格課例研究的評價標準和辦法

合格課例研究評價辦法：平臺對符合本標準要求的合格課例打磨進行自動甄別、統計和反饋。并對該課例記60分。

2、優秀課例研究的評價

（1）評價標準

（2）主評層級和評優層級設定。

◎主評層級：本項目只做省、縣（市區）兩級評價。縣區在入選本縣（市、區）優秀課例研究中，再擇優向省、市同時推薦。是否評選市級優質課研，由各市決定，全省不做統一要求。縣（市區）學科指導小組負責評選出縣（市區）優秀課例研究，原則上本縣區評選的優秀課例研究占本縣區合格課例研究的25%至30 %，并從縣（市區）優秀課例研究中按8%的比例推薦到省，參評省級優秀課例研究。縣區推薦到省參評的優秀課例研究必須網上填報優秀課例參評表和提供該課例上課的視頻錄像。省級優質課例研究，由省課程團隊負責評選。◎評優層級。縣（市區）級評優等級由各縣自定。省級三個學科統一按三個等級評選優秀課例研究。省課程團隊從縣（市區）推薦的備選優秀課例研究中擇優評出25%至30%的二等獎：10%至15%左右的一等獎，其它為三等獎，有科學性、思想性錯誤的不予評獎。

單項評優（如，備課單項、課例單項、觀課議課單項等），縣級由縣級主管部門決定，省級不搞單項評優。但可對民意推崇的單項予以展示和宣傳。

（3）評選辦法

縣（市區）評優辦法由縣（市區）自行決定，優秀課例評選可參考研修組全員參與的循環評價。省級評選可將省級評優比例下達到市，由課程團隊成員分組分市初評。每個課例研究要經由雙線以上主評（即2個以上評委），依據市的規模大小分成評委數量不等的評價組，二三等獎在評價組產生，報省課程團隊負責人集體討論審定。一等獎由評價組提出備選名單，并寫出推薦意見，在國家專家組織下，經省團隊集體評議后，由課程團隊全體成員網上投票或打分方式產生（還可以考慮吸納縣指導小組參加投票）。最后由國家專家組微調確定。經由幾十位評委參與的評選，可望評出讓人信服的結果。

（4）評選時間

在研修結束前2天，各研修組要完成課例打磨，進入研修組之間的課例研究循環評價。各縣區優秀課研案例要在研修結束后5天內完成，并同天向省推薦優秀課例研究。各縣區優秀課例研究推薦到省后一周內，省課程團隊完成研修批次的評選。集中評選可利用研修批次集中前的團隊集中時間進行。省優質課例研究最終結果在三批研修結束后，與專家總結視頻點評一同發布。

(2)磨課操作的補充說明

磨課操作的補充說明

一、認真閱讀《研修組課例研究的操作和評價》及本補充說明。

二、研修組開會討論制訂磨課計劃。確定以下內容：

1、目標任務。磨課活動要達到的目標和完成的任務。可從雙對接角度考慮。

2、研究問題。課例研究指向什么問題。問題要聚焦、明確，不要太大太多。

3、磨課各環節的時間安排和全組成員的任務分工。

◎磨課系統對9個磨課環節已有預設，磨課各環節的時間安排和任務分工要逐一討論確定，不能遺漏。

◎要把握兩個關鍵時間點安排磨課活動：一是截止時間。10月12日為研修組磨課最后完成時間，過了這個時間，進入課例研究評價時間，磨課材料提交不了。二是上課時間。上課時間的確定，既要與上課老師的實際教學進度相一致，又要保證做好上課前磨課各環節所需要的時間。

◎任務分工。磨課過程的全部活動要分解到全組每位成員，做到事事有人做，人人有事做。任務安排可參照《研修組課例研究的操作和評價》一文中3個表中的具體要求。9個磨課環節中只要有一個環節的任務沒有落實，或者組內有一位成員沒有承擔具體任務，即被平臺系統視為計劃制訂沒有完成而提交不了計劃。

4、在磨課各環節的時間安排和任務分工都討論確定后，應對完成磨課活動的要求、措施和要注意的事項進行討論。

5、組內開會上述內容，要詳細記錄，然后，從組長的工作室（只有組長有填報計劃的權限）將所研究的內容逐一填寫到磨課系統計劃表的相應欄目。

首先確定磨課的學科、學段、年級，填寫上課課題，并注明教材版本；

第二，將組會討論確定的目標任務、研究問題填寫在相應欄目。將完成磨課活動的要求、措施和要注意的事項填寫在“說明”欄內。

第三，對應系統預設好的9個環節的任務，逐一選擇時間和組內參與的老師，然后提交。

6、磨課各項任務的時間安排和分工確定提交后，即被磨課系統視為必須完成的任務，自動生成并下達給全組成員。組內每位成員在各自的工作室都能看到自己在磨課全過程要參與的活動、所承擔的磨課任務及完成時間。全組成員磨課任務經由系統生成后，才能利用平臺磨課系統進入磨課活動，系統將按計劃中生成的任務，自動跟蹤記錄磨課活動及其組內每位成員的任務完成情況。

組內討論磨課計劃并提交磨課計劃表，是研修組磨課的第一步。為了使任務得以落實，磨課任務及其分工一定要經全組老師討論確定后，才能提交。若因故需要對提交了的任務進行修改，務必在任務完成前做修改。

三、順著計劃表的磨課9個環節，逐一完成磨課活動。

首先，上課老師在規定時間內提交第一次備課的教案；接著，組內老師，在網上修改教案或在教案下方的評論欄發評論。完成網上的備課研討，然后召開組會討論教案，并將記錄整理提交上網。直至9個環節的全部完成。每完成一個磨課環節，系統都會自動跟蹤記錄并及時進行反饋。

第四篇：模塊六作業

模塊六作業：教學活動順序和教學實施計劃

“教學研讀”中教學實施學習活動”路徑下有以下內容：

實踐活動：

1、根據你的選題需要，參考加涅的九大步驟，安排你的教學活動順序（作業樣例《虛擬火災》）。

2、為你的選題設計教學活動順序和教學實施計劃。（下載表格）

因此，教學活動順序格式，在平臺課程上也是有案例可仿照，其實教學活動順序與平時我們說的教學過程差不多，另外一個問題就是教學實施計劃，按以上第2點提示下載表格填寫即可。

請注意，您所提交教學活動順序和教學實施計劃作業是針對您在模塊一所選的某個章節課題來做的。

模塊七作業：完善你的教學設計

本模塊作業就是提交針對您在模塊一所選的某個章節課題的教學設計，這個教學設計一定包含有“教學評價”這部分。

一般地，教育技術所說的教學設計主要包含以下幾個部分：本節（課）教學內容分析、本節（課）教學目標、學習者特征分析、知識點學習目標描述、教學重點和難點、課前對學生的要求、教學媒體（資源）選擇、板書設計、關于教學策略選擇的闡述和教學環境設計、課堂教學過程結構設計、教學流程圖、個性化教學、形成性檢測、評價量表、形成性評價、教學反思和總結。當然這是高標準的教學設計，一般在比賽在時使用，在日常教學中，我們有好多部分省略了。

模塊八作業：上傳您最后完成的作品

本模塊作業所說的作品主要是加有總結反饋的教學設計，當然如果把最后修改的課件一起打包上傳提交更為完整。

第五篇：六德育作業小結

六（1）班寒假德育作業小結

黃曉蘭

去年，我們學校開展“學生優勢智能開發與個性發展的案例研究”課題研究活動。因此，2013年寒假，學校給六年級安排了“拜大年，訪習俗”“讀好書，憶歷史”“學理財，巧當家”為三大主題的德育作業。本班作業下發55份，回收53份。絕大部分學生能夠在家長的督促下按照要求開展相關的活動。

在“拜大年，訪習俗”的活動中，孩子們能夠采用多種形式來表示：有畫畫的，有小手抄報，有通過照相的，有收集網上資料等等形式，把他們關于年的“味”給表述出來。在孩子們上交的作業中，我看到了