第一篇：云南廣播電視大學一村一名大學生農村行政管理專業集中...

云南廣播電視大學一村一名大學生農村行政管理專業集中實踐環節大綱

“一村一名大學生計劃”是由教育部組織、由中央廣播電視大學實施的面向農業、農村、農民的遠程高等教育。所設農村行政管理專業為農村培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，能從事農村基層行政管理等工作的高等應用型專門人才。為有效地保證“一村一名大學生計劃”教學質量，培養農村第一線“留得住、用得上”的管理人才，落實教學計劃，實現培養目標，保證集中實踐環節教學工作的順利進行，特制定本教學大綱。

管理類農村行政管理專業集中實踐環節主要包括社會調查和畢業作業兩部分。

一、社會調查

（一）社會調查的目的社會調查是素質教育的重要方面，是教學過程中的一個重要環節，它不僅要求學生對所學知識和技能進行綜合運用，并使學生進一步獲得從事管理工作、生產技術工作等的初步訓練，對增強學生畢業后的工作適應性，提高實踐能力具有重要的意義。

通過查閱文獻資料，通過調查了解當前管理或生產狀況，使學生得到社會調查方法的訓練，增強學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，結合所學理論知識對資料進行綜合、分析，提出改進生產、工作的意見和建議，完成調查報告（即畢業作業），為今后工作打下基礎。

（二）社會調查的要求

1．選題：要求指導教師與學生共同研究確定調查題目、調查提綱和調查內容。選題應符合本專業計劃要求，要結合自己的工作，研究管理現狀和發展趨勢等。題目不宜過大。

2．選點：調查地點一般可選學生所在鄉鎮，應就近安排。調查應取得當地領導的支持。應事先將調查提綱提交對方。

3．調查方法：社會調查可采取行政機關實習、實地綜合考察、訪談、問卷等形式。要求掌握社會調查的基本方法，會設計問卷，能組織座談會。

4．查閱文獻資料和整理分析：了解國內有關主要期刊文獻，掌握查詢方法。應基本掌握資料的整理和綜合分析方法。

5．社會調查的成績考核以學生提供的社會調查報告為依據。參加社會調查的學生應獨立完成調查報告，完整的調查報告包括：社會調查題目、參加時間、地點、方式、內容、過程、發現的問題、結論、效果和體會等。

6．撰寫報告：調查報告由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，杜絕一切抄襲、剽竊行為。要求學會撰寫調查報告。報告要求理論聯系實際，調查報告一般應包括所調查內容的意義、背景（問題的提出）、文獻資料、現狀等，進行分析，得出結論（也可以是體會或建議）。

（三）社會調查的時間安排

社會調查安排8周，計8學分?？山Y合當地生產實際安排，將所學理論知識、技能綜合應用于解決實際問題。

（四）社會調查的組織實施

1．各教學點應十分重視社會調查的組織，成立社會調查領導組。根據學生和社會調查開展情況，將學生分成社會調查小組，并確定組長。指導教師指導各組學生制定社會調查計劃；

2．社會調查組織情況（包括調查計劃、調查單位、指導教師、調查小組成員名單等）均報送上（?。┘夒姶髠浒?；

3．指導教師應根據教學實踐工作的具體要求和安排，確定選題，對學生實踐全過程進行指導，解決實踐中的有關問題；指導學生制訂反映社會調查成果的文字材料寫作計劃，檢查寫作提綱，審閱學生寫作初稿，提出具體修改意見，指導學生進行文獻檢索，推薦參考書目和資料并指導閱讀。

4．對社會調查指導教師的要求：應具有認真的工作態度和豐富的專業知識，熟悉電大工作情況；應具有行政管理專業或相近專業本科及以上學歷，且具有中級及以上專業技術職務，具有3年以上相應專業教學經歷或實際工作經歷。每一指導教師同時指導的學生不超過8人。

5．指導教師以學生參加社會調查活動的情況、效果、撰寫文字材料綜合運用專業知識的水平，在社會調查過程中的表現以及調查單位的反饋意見等作為初評成績的依據。

6．社會調查成績由縣級電大指導教師給出初評成績，由省級電大驗收，中央電大抽查、終審。

7．社會調查的實施細則由各地電大根據本大綱負責組織制定并實施。

二、畢業作業

畢業作業即調查報告。旨在檢驗學生所學知識和理論的綜合運用能力，通過畢業作業，進一步培養學生的專業研究素養，提高分析和解決問題的能力，提升學生的創新意識和專業素質。

1．要求學員獨立完成；

2．畢業作業安排5周，計5學分；

3．畢業作業的篇幅應不少于4000字；

4．定稿的畢業作業一律用統一的畢業作業專用稿紙譽寫或打印，用統一的封面裝訂。

5．指導教師對畢業作業的評定：

（1）指導教師對畢業作業的評語內容，畢業作業工作量（學時數、字數等）的情況；畢業作業質量（文字、內容、結構、形式等）情況及其實用價值；學員獨立完成畢業作業的情況；學員發現（提出）問題、分析問題、解決問題的能力；學員完成畢業作業的表現（科學的態度、刻苦的精神等）。

（2）成績評定標準 作業成績評定采用四級記分制，分優、良、及格、不及格四等。

具體要求如下：

優：獨立完成作業；有所在單位、地區的特色，問題有針對性和實際應用性、創造性；原始資料齊全，能運用科學方法進行加工整理；分析問題正確、全面，具有一定的深度，對生產有一定的指導意義或已經實施、實現；中心突出，論據充分，數據可靠，層次分明，邏輯清楚，文字結構嚴謹。

良：原始資料基本齊全，能較好地進行加工整理；分析問題正確、全面，對生產有一定的參考意義；中心突出，論據較充分，數據基本可靠，層次比較分明，文句通順。

及格：有一定的原始資料，進行一定程度的加工整理；有一定的分析問題和解決問題的能力；有一定的論據，主要數據基本可靠，文字尚通順。

不及格：原始資料殘缺不全，加工整理差；問題分析有嚴重錯誤，層次混淆不清；基本內容屬抄襲他人作品。

三、畢業作業參考題目

1．改進工作方法，擴大稅收的建議

2．合理布局，優化結構，發展××的報告

3．關于改進××農民技術（農村黨員干部）培訓的報告

4．××地區農業產業結構調整的調查

5．推進××農村稅費制度創新調查

6．推進××農村行政管理體制創新調查

第二篇：中央廣播電視大學一村一名大學生計劃試點工作 農村行政管理(專科)專業畢業論文

中央廣播電視大學“一村一名大學生計劃”試點工作 農村行政管理（專科）專業畢業論文 關于銅山區三堡鎮徐村勞動力轉移培訓情況的調查報告 學號姓名 鞏固 學號 1232004408444 入學時間

2012

年

春

季

指導教師

職稱

試點學校 徐州市廣播電視大學銅山分校

目錄

一、調查的目的???????????????????????????1

二、調查的基本情況?????????????????????????1

（一）調查時間???????????????????????????2

（二）調查地點???????????????????????????2

（三）調查方式???????????????????????????2

三、銅山區三堡鎮徐村農村勞動力培訓現狀???????????????2

（一）銅山區三堡鎮徐村概況?????????????????????2

（二）銅山區三堡鎮徐村農村勞動力培訓的現狀?????????????2

四、銅山區三堡鎮徐村農村勞動力轉移培訓存在的問題分析????????3

（一）政府對創業培訓的重要性的認識有放松??????????????3

（二）村民普通文化水平低，對培訓和就業產生影響???????????4

（三）培訓內容老，不能適應當前的形勢????????????????4

（四）農民對轉移培訓存在一定的盲目性????????????????4

五、加強銅山區三堡鎮徐村農村勞動力轉移培訓的對策??????????4

（一）村要明確轉移培訓的思想基礎??????????????????5

（二）提高農村剩余勞動力文化水平??????????????????5

（三）科學設置和豐富培訓內容????????????????????5

（四）樹立典型，引導農民正確看待培訓????????????????6 參考文獻??????????????????????????????6

關于銅山區三堡鎮徐村勞動力轉移培訓情況的調查報告 【內容摘要】 我國是一個農業大國，農村人口占全國總人口約60%，農村人口基數大，且整體素質偏低是其現實狀況。要實現小康社會的目標關鍵在農村，重點在農民。農民收入的提高，農村整體生活水平的提升，關鍵在于為農民提供增收創收的途徑和平臺，這就需要國家和地方通過一系列措施，鼓勵引導農村富余勞動力向非農產業轉移。而加快農村富余勞動力向非農產業轉移的關鍵就是要重視其中“人”的因素，加強對農村勞動力轉移培訓，提高農村人口整體素質，使農村勞動力的職業技能和就業、創業能力得到更好的提升。本文分析了銅山區三堡鎮徐村農村勞動力轉移培訓的現狀、勞動力轉移培訓存在的問題，并提出了解決的對策，相信經過努力，銅山區三堡鎮徐村勞動力轉移培訓工作一定能夠上一個新臺階。

【關鍵詞】 勞動力轉移 培訓 對策

一、調查的目的 隨著城市化進程的加快，目前農村的農民越來越少，隨著農村變成社區，盡管仍有相當多的以地為生的農民，但是農民失地問題越來越突出，這部分人土地隨之越來越少，他們面臨著轉移就業的現狀。然而，農民的轉移培訓情況，對農民就業起著至關重要的作用。當下，農村勞動力轉移培訓在某種程度上受到冷落，也存在一些問題，從而影響了農村勞動力就業。本人在銅山區三堡鎮徐村進行了農村勞動力轉移培訓問題調查。本次調查以走訪調查的形式進行，走訪了50名農村剩余勞動力，同時還查閱了相關文獻資料。通過調查，對農村勞動力轉移培訓情況有了進一步的了解，也發現了存在的一些問題，并提出了促進農村勞動力培訓的對策。

二、調查的基本情況 1

（一）調查時間 2013年11月5日至12月5日

（二）調查地點 銅山區三堡鎮徐村

（三）調查方式 實地調查

三、銅山區三堡鎮徐村農村勞動力培訓現狀

（一）銅山區三堡鎮徐村概況 徐村位于徐州高新技術開發區第五工業園區內，轄3個自然村，3700余人，耕地4700畝。村黨委轄5個黨總支，黨員142名。近年來，徐村充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范帶頭作用，帶領全體村民依靠黨的惠民富民政策，依托本地種植食用菌的傳統優勢，大力發展特色產業、高效農業，深度推進新農村建設和“四有一責”建設，經過近十年的艱苦創業，成了遠近聞名的先進村，先后榮獲中國金針菇之鄉、全國食用菌種植百強村、全國食用菌產品流通示范基地、江蘇省生態建設示范村、江蘇省社會主義新農村示范村、江蘇省一村一品示范村，徐州市新農村建設示范村和生態建設示范村等榮譽稱號。科技推動，打造活力徐村。近幾年來，為破解食用菌這一傳統種植的技術難題，村兩委先后與上海農科院等單位建立技術合作關系，與南京農業大學合作建立食用菌研發中心。引進總投資3.6億元的江蘇康盛現代食用菌工廠化生產項目，食用菌產業的標準化生產水平、市場競爭力和農民收益顯著提高。產業帶動，打造實力徐村。按照產業化經營的理念，投資6000萬元建設村集體經濟實體徐州康華食用菌有限責任公司，2012年實現年產值2 億元，利潤200萬元；成立徐州眾聯食用菌專業合作社，并通過“合作社+基地+農戶”的一體化經營模式，有效地提高菇農收益。全村擁有菇棚4000余棟，年累計投料量1億袋以上。2012年，村集體資產積累超億元，農民人均純收入2.25萬元，位居全市前列。

（二）銅山區三堡鎮徐村農村勞動力培訓的現狀

1、加強培訓組織管理 在銅山區三堡鎮徐村農村勞動力轉移培訓由徐村專門成立了農村勞動力轉 2

移培訓領導小組，吸收村副職為小組成員，負責對全村勞動力轉移培訓的管理工作。目前在銅山區三堡鎮徐村很多農民身價實現了轉變，已有過去的“農業戶口”轉變為“非農業戶口”，因此，在培訓的管理上，這兩年全村工作力度有所弱化和降低。

2、建立培訓機構 在定點培訓機構的建立過程中，銅山區三堡鎮徐村出臺了統一的標準和程序，在依托上級勞動保障部門的基礎上，通過招投標方式，在社會各級各類職業院校和職業培訓機構中確定定點培訓機構。

3、豐富培訓內容 在建立和完善系統的管理機制后，銅山區三堡鎮徐村委將根據全村發展特點，利用上級的職教育資源，以著力提高農村勞動力的職業技能，促進農村勞動力轉移就業為訴求點，在農村勞動力轉移培訓內容方面進行了大膽的探索。銅山區三堡鎮徐村在培訓方面主要面向對象是45周歲以下的全村勞動力將培訓時間主要集中在每年11月份至次年3月份，培訓學員需到上級社會保障服務部分領取《就業指導手冊》，之后，然后參加全村的培訓。培訓的內容，主要有建筑業，服務業，焊接技術、機電一體化、電工、鉗工、數控技術、模具設計與制造、機電技術、車工、輪機工程技術，園林技術等。培訓基地的集中培訓取得職業資格證書的學員，真正做到了“一技在手，出穿不愁”。目前，銅山區三堡鎮徐村平均每年培訓500多名學員，而且培訓效果逐年提高。

四、銅山區三堡鎮徐村農村勞動力轉移培訓存在的問題分析

（一）政府對創業培訓的重要性的認識有放松 銅山區三堡鎮徐村近兩年所開展的勞動力轉移培訓的主要形式是就業技能培訓，職業資格技能培訓以及農村后備勞動力戰略培訓等，很少有全村勞動力創業培訓。在調查時，銅山區人力資源和社會保障部門的負責人指出:“即便在政府大力推動農民工就業的情況下，仍然有相當一部分農民處于失業或半失業狀態，政府事實上不可能提供如此多的崗位?！边@種認識，顯然是錯誤。作為徐村村委不能直接提供就業崗位，但是可能間接提供。從這一點可以看出，徐村對勞動力轉移培訓重要性認識有所放松。

（二）村民普通文化水平低，對培訓和就業產生影響 3

調查的村50人中，初中文化程度的40人，僅有10人是高中文化程序。他們初中或高中畢業后，就沒有在進行學習或學習一些技術。一方面是由于家庭窮的原因，另一方面是迫于沒有部門，不知道去哪學，學什么？于是造成了整天無所事事。同時，由于這些人大多處于一個互聯時代，40人中有30人喜歡上網，他們整天泡在網吧里。因此，可以看出，現在農村剩余勞動力普遍存在文化水平較低的問題。當需要就業時，或有企業單位招工時，因他們沒有技術或學歷較低而被拒之門外，實現不了就業。

（三）培訓內容老，不能適應當前的形勢

隨著市場經濟多元化的發展，特別是銅山區三堡鎮徐村這兩年突飛猛進的發展，勞動力市場所需的農民技術工人也呈現出多樣化的趨勢，針對市場需求開展的勞動力轉移培訓內容的門類也門類繁多起來，但是受政府投入力度的限制，對于農村勞動力轉移培訓行程崗位工種齊全，專業門類繁多的局面尚需時日。大多數的培訓機構在接到培訓“訂單”后被動開展勞動力技能培訓，培訓內容單一。而自身缺乏分析市場，填補市場空白的主動性和積極性。使培訓內容在一定程度上滯后于市場的發展。即使通過訂單培訓的方式為企業輸送技術人才，也因為缺乏與市場相適應的相關培訓而產生技術單一，適應性較差的尷尬境地。另外，2012年12月徐村在接受培訓的200名農民種中，百分之八十以上的受訓者都希望接受到實地，實物指導的培訓方式。特別是對于電氣焊，數控機床，汽車維修與駕駛，計算機等技術含量較高的職業培訓，受培訓資金限制，培訓資金不能及時足額撥付到位等原因，針對培訓所需的現場操作設備和專業的師資力量也比較匾乏，限制了職業技能培訓在實踐應用層面的現場模擬指導以及在理論上的深層次挖掘。而陷入照本宣科，填鴨式培訓的圈子。

（四）農民對轉移培訓存在一定的盲目性 從銅山區三堡鎮徐村目前情況看，盡管全村農民對培訓的需要很迫切，但是也有很大的盲目性，他們看到別人都紛紛通過不同方式進行培訓后，實現了就業，認為自己如果不參加學習，就跟不上形勢，就落后于別人，甚至在在村里就抬不起頭來，于是產生了“盲目跟從”心理。尤其是“別人增加培訓，我也要參加；別人到學校，我也去”的現象，在一部分農民中還普遍存在。

五、加強銅山區三堡鎮徐村農村勞動力轉移培訓的對策 4

（一）村要明確轉移培訓的思想基礎 隨著經濟產業結構升級，特別是近幾年，銅山區三堡鎮徐村城鎮化進程逐步加快，對高素質人力資源需求也越來越大。在這種形勢下，農村轉移就業人口的職業教育與培訓問題日漸突出，政府應充分認識到進行農村勞動力轉移培訓的緊迫性。經濟的飛速發展迫切的需要大量的富裕勞動力從土地上解放出來，進入第二三產業，對轉移勞動力的培訓就是對產業工人的培訓，而農村轉移勞動力的教育培訓是推進工業化和城鎮化，將人口壓力轉化為人力資源優勢的重要途徑。因此，勞動力的教育培訓和其他的農民教育事業一樣具有十分重要的戰略地位。這些就是轉移培訓的思想基礎，徐村要清楚的農村勞動力在經濟發展道路上的推助力作用，有了明確的思想指引，政響才能更加有的放矢的開展農村勞動力轉移培訓工作。

（二）讓農村剩余勞動力繼續接受培訓教育，幫助農村剩余勞動力提高文化水平首先通過讓農村剩余勞動力接收教育，讓農村剩余勞動力認識到沒有一定的文化水平，就難就業，沒有文化知識就就不了業，提高農村剩余勞動力對學習重要性認識。另外，議銅山區三堡鎮徐村應該出資，舉辦一些公益性的學習活動，讓農村剩余勞動力進行繼續學習。

（三）科學設置和豐富培訓內容 首先，建議銅山區三堡鎮徐村，應該作一次調查，圍繞培訓內容，征求農民群眾的意見。其次，根據當前全村經濟發展的情況，特別一些企業用工情況，同時，還要放眼銅山區三堡鎮徐村，了解企業用工情況，從而制定豐富的培訓內容。第三，豐富培訓方式。比如，可以采取“培訓基地+加工點”模式，實行就近轉移；“培訓基地+創業”模式。以培養及提高農民專業技能和創業觀念為主要目標，開展創業培訓，提供創業咨詢，提高創業能力，鼓勵農民學會技術后自主創業；“培訓基地+農戶”模式。針對銅山區三堡鎮徐村位和經濟特色，因地制宜開設餐飲、服務等培訓班；“培訓基地+企業”模式，組織培訓基地主動和就業中介及各用人單位、企業聯系，開展校企合作培訓，對企業職工進行技能提升培訓，實現有限資源共享、優勢互補。同時，徐村應完善培訓保障機制。進一步加大人、財、物的投入，必要時，應對負責農村剩余勞動力培訓的單位適當傾斜，增強其 5

工作主動性。三是豐富培訓形式，可以采取短期進修、請專家教授講課、業務技能比賽、外出考察等形式，加強員工培訓，提高培訓實效。

（四）樹立典型，引導農民正確看待培訓 針對當前銅山區三堡鎮徐村大多數是青年人的現狀，在培訓中首先需要幫助農村的青年們轉變陳舊思想觀念，暢想美好未來。生活在生活在農村的青年們閱歷較淺，涉世不深，思想比較開化，受傳統思想的束縛相對較小，更容易接受新的事物，但對于自己能干什么，適合干什么缺乏足夠的思想準備，所以經過引導他們更容易形成新的思想觀念。徐村在進行培訓工作的同時，應注意收集對于成功實現轉移的青年人的案例，樹立典型，用事實說話，以案例這種群眾喜聞樂見的形式展現轉移培訓的成果，引導群眾形成成熟的從業思想。繼續發揚下鄉說教，宣傳教育的方式，深入到村戶之中，通過一批勞動力轉移培訓先行者的親身經歷和經驗，向群眾講述勞動力轉移培訓的重要性，讓農民能主動接受培訓。農村勞動力轉移培訓對構建和諧社會，促進社會穩定有重要的意義，當前銅山區三堡鎮徐村應該加大對勞動力轉移培訓的重要力度，采取多種措施，搞好農村勞動力轉移培訓工作，只有這樣，農村勞動力能才順利實現轉移，才能構建和諧穩定的銅山區三堡鎮徐村。

參考文獻： [1] 劉平青,姜長云 《我國農民工培訓需求調查與思考》 《上海經濟研究》 2011年第9期 [2] 常婕 《我國農村剩余勞動力轉移中的政府職能分析》 《經濟論壇》 2012年第7期 [3] 熊思遠,王文兵

《云南農村勞動力流動與人力資源開發研究》 《經濟問題探索》2011年第11期 [4] 趙耀輝《中國農村勞動力流動及教育在其中的作用———以四川省為基礎的研究》《經濟研究》 2013年第2期 6

第三篇：中央廣播電視大學一村一名大學生計劃鄉鎮企業管理專業

中央廣播電視大學“一村一名大學生計劃”鄉鎮企業管理專業

課程開放試點教學實施方案

為貫徹黨的十六大精神，落實《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》，緊緊圍繞解決農業、農村、農民問題和服務農村改革發展穩定大局，教育部決定實施“一村一名大學生計劃”。本計劃探索利用現代遠程教育技術手段，將高等教育資源送到鄉村的人才培養模式，為農村培養一批“留得住、用得上”，能夠適應社會主義市場經濟發展需要的技術和管理人才。“一村一名大學生計劃”由中央廣播電視大學組織實施，依托全國廣播電視大學系統，通過現代遠程開放教育形式開展。

為落實教育部“一村一名大學生計劃”項目，保證中央廣播電視大學鄉鎮企業管理專業試點的實施，發揮廣播電視大學在中國現代遠程教育及構建終身教育體系中的重要骨干作用，也發揮“高校農業科技與教育網絡聯盟”成員校在教學和科研方面的優勢，合理利用教育資源，使其更充分地向我國農村、農業、農民開放，使廣播電視大學的遠程教育網絡進一步向基層、農村延伸，使廣播電視大學質量保證體系建設進一步加強，中央廣播電視大學決定從2004年秋季起開展“一村一名大學生計劃”課程開放試點工作，鄉鎮企業管理專業為試點專業之一。為保證該項試點的順利開展，特制定本實施方案如下：

一、關于試點單位、試點教學點、試點學習點

(一)試點單位的確定

依照現代遠程教育的特點，試點單位為省級電大，原則上在“中央電大人才培養模式改革和開放教育試點”項目開展較好，辦學條件較好、又能面向農村招生的省級電大范圍內確定。

試點單位應具備的教學基本條件是：

1．領導重視，領導班子辦學思路清晰，對為農村、農業、農民服務有充分的認識；

2．有較強的本專業師資力量，能較好地執行電大系統教學和教學管理的規定；

3．能為學生提供必要的視聽閱覽、VBI接收、計算機輔助教學、信息反饋等學習支持服務條件；

4．與當地農科院校、農業主管部門、鄉鎮企業（中小企業）等有較好的合作關系，并能利用其師資力量和實習基地等教學資源開展教學活動；

5．配備全套與所開設專業、課程有關的多種媒體教學資源及學習參考資料，包括圖書、雜志、音像、CAI等，有使用數字化圖書館的條件。

（二）試點教學點、學習點

1．試點教學點為縣級電大，學習點設在具備條件的鄉鎮中小學、職教中心、農民文化技術學校、農技校等。

2．試點教學點應為本專業確定負責人，為所開設的課程配備輔導教師，并組織所聘請的兼職教師參加中央電大和省級電大的各種業務培訓（以網上培訓為主）。

3．試點教學點和學習點應配備多套與本專業及所開課程有關的多種媒體教學資源及學習參考資料，包括圖書、雜志、VCD、CAI等，供學生使用、借閱，提供學生使用數字化圖書館的條件。

4．必須落實實踐性教學環節，根據課程教學設計方案組織課程實習、社會調查等實踐性教學環節，指導學生完成規定的文獻調研、實地調查、實習報告、社會調查報告的撰寫。

二、關于課程注冊和教學管理工作

(一)原則要求

1．實行課程開放，實行學分制。學生所學課程考核合格，實踐性教學環節達到教學大綱規定的要求，即可取得該門課程的學分和“課程成績合格證”。

2．累計修滿教學計劃規定課程的畢業總學分，實踐教學環節考核合格，思想品德經鑒定符合要求，即可獲得由中央電大統一頒發的國家承認的高等?？茖W歷畢業證書。

(二)開放課程注冊工作

1．課程注冊時間為每年的春季和秋季。

2．除普通中學、職業中學、中等專業學校等在校生外，凡有志于接受農科高等教育者的農村人口均可注冊參加課程開放學習。

3．試點電大必須建立學生檔案，同時報中央電大備案。

(三)課程開放相應的教學計劃

1．由中央電大制定“一村一名大學生計劃”鄉鎮企業管理專業教學計劃，統一規定開放課程和集中實踐環節。

2．本專業課程由中央電大統一開設，執行統一科類教學計劃、選課規則、教學大綱、統一教材、統一考試、統一評分標準。

3、本專業屬于專科層次的高等職業教育，教學計劃中實踐性教學環節（包括課程實驗實習和畢業集中實踐環節）應占到總學時數的60%，由中央電大提出專業及課程實習要求，由省級電大負責組織落實。

4、只參加部分課程學習的學習者可自由選擇開放課程進行學習。

(四)教學管理的組織與分工

1．中央電大的職責與任務

(1)提出各專業教學試點方案，制定教學計劃，制定課程及實驗(平時作業)、集中實踐環節的教學大綱和要求；

(2)制定課程學習指南及教學設計方案，并對試點單位的教學工作進行監督檢查；

(3)組織編制開設課程的文字、音像和CAI等多種媒體教材的教學包；

(4)組織培訓輔導教師和教學管理人員，為教學點和學生提供多種形式的教學服務；

(5)編制開設課程的考核說明。組織全國統一考試的命題工作，進行試卷抽樣及考試成績的統計分析工作；

2．試點電大的職責與任務

(l)根據中央電大提供的專業教學實施方案，確定本省本專業試點方案；

(2)根據中央電大制定的課程教學設計方案，制定課程教學實施細則，并開展相應的教學和教學管理工作；

(3)組織實施實驗、實習和集中實踐環節等教學活動；

(4)具體組織實施考核、考試和閱改、評卷以及相關的統計分析工作；

(5)每學期開學，由縣級電大組織全體學生集中10天，進行以信息技術應用和專業思想教育為主的入學教育。

(五)課程考核

1．課程的總成績由期末終結性考試成績和形成性考核成績(作業及實踐環節等)兩部分組成，后者一般占總成績的20％~50%（見課程考核說明）。形成性考核成績由平時作業、實習（社會調查）的成績和參加課程集中輔導、學習小組活動、上網學習等的出勤情況考核綜合形成。凡未完成實習（社會調查），或實習（社會調查）考核不及格，或平時作業完成未達到50％者，不能取得該課程學分。形成性考核與終結性考試均在及格及以上的，方能取得該課程學分。

2．首輪招生課程按學期開設，期末安排終結性考試，每門課程都可參加多次考試。

(六)畢業及發證

1．課程成績合格者可獲得中央電大統一印制的“課程成績合格證”。

2．修滿教學計劃規定的畢業總學分，實踐教學環節考核合格，思想品德經鑒定符合要求，即準予畢業并頒發國家承認的大學專科學歷畢業證書。

3．達到畢業要求的學生名單，由試點電大統一上報中央電大審核，經教育行政部門驗印后，合格者由中央電大按有關規定辦理畢業證書。

三、教學工作

（一）原則要求

1．培養目標：學習者通過某一門或幾門課程的學習，建立終身學習的興趣，掌握學習的方法，提高某一方面的業務水平，成為具有一定專業知識和技能的應用性人才；

通過整個專業的學習及實習，培養適應社會主義農村經濟建設和發展所需要的，德、智、體全面發展的，重點面向基層中小企業生產、管理崗位需要的，達到高等職業教育（?？疲┮蟮膽眯蛯ｉT人才。

2．教學組織：以學生自主學習為主，小組學習和個別化學習相結合，集中學習（收看VCD）、輔導答疑為輔。加強導學、學習方法指導和作業批改等教學過程管理。

3．教學媒體：課程采用文字教材、音像教材、廣播電視、面授輔導、網上輔導、VCD、VBI、IP、計算機課件等多種媒體及手段進行教學。

4．教學方式：中央電大通過各種方式培訓輔導教師，由試點單位組織縣級電大教師對學生進行輔導答疑。學生學習方式以自學文字教材和收聽收看VCD、廣播、電視、錄音、錄像，瀏覽VBI、網上資源為主，接受必要的面授輔導，參加實驗實習。

（二）支持服務

通過信函、電話、傳真、電子信箱、網上咨詢等促進信息反饋及師生溝通、交流，加強主講、主持教師與輔導教師的聯系，并為學生提供視聽閱覽室、電子信箱、答疑電話等必要的學習場所和條件，以多種形式為學生提供學習支持服務。

（三）教學質量保證

1．師資：中央電大選聘優秀教師擔任課程主講、主編；試點電大專職教師要有管理類專業本科以上學歷，并參加中央電大組織的大教研室及各種形式的教研活動；試點電大應逐步建立起相對穩定的了解遠程教育的兼職教師隊伍。

2．教學過程：通過遠程教育手段加強教學過程的教學與管理。試點電大的課程輔導教師應能夠利用多種媒體教材進行教學，并加強集中輔導，加強對學習小組活動的指導；指導學生完成平時作業并認真閱改、及時發還；建立學生檔案，記載學生參加輔導答疑、小組學習、完成作業、平時成績等情況；同時，通過有效手段及時向省級電大、中央電大反饋教學信息。

3．檢查評估：通過開展經常性的巡教、巡考等教學檢查活動加強對教學過程的指導與監控。嚴肅考風考紀。

第四篇：山西廣播電視大學一村一名大學生計劃

?山西廣播電視大學“一村一名大學生計劃” ?《財政與金融》教學輔導 ?課后綜合練習題參考答案

第九章

財政政策和財政平衡

一、財政政策與財政目標

1）財政政策是為了實現預定的財政目標所采取的調節措施與手段。2）財政目標是政府希望通過預定的財政措施的實施所能達到和實現的目的。

3）財政目標的特點：第一個特點是財政目標一旦確定，便具有必須實現的約束力；第二個特點是財政目標既可以是一元的，也可以是多元的；第三個特點是在時效上的階段性。

二、財政政策工具

1）財政措施與財政信用措施：財政措施主要指稅收、財政支出；財政信用措施是指政府運用信用原則所采取的參與社會產品分配，籌集資金，調節社會經濟的手段。2）自動穩定器和相機抉擇穩定器 自動的穩定器也稱內在的穩定器，指在經濟中能夠自動地趨向于抵消總需求變化的政策工具與活動。

相機抉擇的穩定器，指為了使經濟達到預定的總需求水平和就業水平，政府根據不同情況所決定采取財政措施。

三、財政收支平衡的概念

財政收支平衡，簡稱“財政平衡”，通常是指 財政收入與支出在總量上的平衡。要實現財政平衡必須處理好以下兩個問題：第一，財政收支平衡必須以財政收支結構的合理化為前提；第二，財政收支平衡必須是真實的平衡。

四、財政赤字對經濟的影響

1）對經濟的影響：財政赤字對經濟的影響主要看財政赤字是在什么條件下具有擴張社會需求的效果。財政赤字是否具有擴張社會需求的作用，主要取決于彌補財政赤字的手段是否具有“創造貨幣”的性質。2）彌補財政赤字的手段：主要有財政發行、財政透支、運用上年財政結余（或累計結余）、發行公債等等。

課后練習題參考答案

一、名詞解釋 [略]

二、填空題

1、財政政策

2、財政目的

3、財政措施

4、財政措施；財政信用措施

5、公債；財政貸款

6、預設赤字或赤字預算或赤字財政

三、單項選擇題

1、C

2、D

3、C

四、多項選擇題

1、A、B、C、E

2、A、B、C、D

3、A、C、E

4、A、B、C、D、E

五、判斷并改錯

1、[錯]，改正：將“只能是一元的”改為“既可以是一元的，又可以是多元的”。

2、[對]。

3、[錯]，改正：將“財政赤字”改為“預設赤字或赤字預算或赤字財政”。

4、[錯]，改正：將“根據國民經濟發展需要”改為“政府為了彌補財政赤字”。

六、問答題

1、參見課本第123——124頁相關內容。

2、參見課本第124頁相關內容。

3、參見課本第126頁相關內容。

第五篇：中央廣播電視大學行政管理專業社會調查名詞解釋匯總

名詞解釋

1．社會調查研究：人們有計劃、有目的地運用一定的手段和方法，對有關社會事實進行資料收集整理和分析研究，進而做出描述、解釋和提出對策的社會實踐活動和認識活動。它是一個由系統的理論和方法組成的完整的知識體系，其主要內容包括社會調查研究的基本理論、基本方法、基本類型、基本程序和基本原則等。

2．定性研究：以現有的文獻資料或調查材料為依據，對某一社會現象運用演繹、歸納、比較、分類、矛盾分析等方法，以判斷事物性質為目的的的社會調查研究。定性研究在調查方式上多通過大量個案調查獲得資料，得出結論，所得出的結論多具有概括性或概貌性，只能向人們展示被調查事物的基本性質，若想了解具體事物的狀況還需進行更為細化的調查。此外定性研究由于缺乏精確數據的支持，勢必造成可比性較差。它一般用于對社會結構和社會關系的研究、歷史問題的研究、探索性研究或者是對難以定量的問題的研究。

3.定量研究：運用概率、統計原理對社會現象的數量特征、數量關系和事物發展過程中的數量變化等方面進行的研究。在收集資料方面，定量研究強調如果不能進行普查，則應當運用抽樣技術選擇樣本；在對樣本進行調查研究時，定量研究必須有一定結構，能對調查過程、調查方法和調查技術實施嚴格控制，對調查結果能夠進行量化。定量研究具有科學性、客觀性的特點，調查結果更為細化。

4.普查：普查是普遍調查或全面調查的簡稱，是指對研究對象的全體進行無一例外的逐個調查。其目的是把握某一時期的一定范圍內的社會現象的總體情況。普查一般適用于宏觀調查。普查又分為一次性普查和常規性普查（經常性普查）。它是最全面、最準確的調查類型，能夠較精確地反映總體的基本情況、一般特征和性質。但普查往往是對調查對象最一般、最基本的描述，調查內容較缺乏深度。此外，普查規模大、人力、物力、資金消耗巨大。

5.抽樣調查：非全面調查的一種，是從調查對象的總體中，按照一定的方式選出一部分個體進行調查，并通過所選樣本的情況來推論總體狀況。20世紀初期，抽樣方法逐漸發展起來，與問卷法、統計分析結合在一起，形成抽樣調查，成為現代社會調查研究的主要標志。抽樣調查分為概率和非概率兩大類，前者是隨機抽樣，后者是主觀抽樣。

6.個案調查：是從研究對象中選取一個或幾個個體進行深入、細致的調查的類型。其調查目的不是描述大量樣本的總體特征，而是針對具體調查對象的獨特情況進行研究，以了解其全貌。個案調查是一種定性研究方法，調查方式多樣化，適用于對事件、人物和個別問題的深入研究。

7．變量：變量是概念的一種類型，是指本身可變動的概念。社會調查研究所涉及的大多數概念都是變量。變量可以用數值表現，表現變量的數值即變量值。變量說明了社會現象在規模、質量、重量、速度等方面的變化狀況和程度差異，具有明確性和可觀測性。社會調查研究經常涉及的變量類型有離散變量、連續變量、自變量、因變量、中間變量、定類變量、定序變量、定距變量，定比變量等。變量間的相互關系主要有因果關系和相關關系。社會調查研究需要精確描述社會現象和事物的狀況，了解它們之間發展變化的關系，因此必須使用變量語言，了解變量間的相互關系。

8．命題：命題是關于事物的一個或多個概念及其關系的表述，它通過這種表述，使各種社會現象和事物聯系起來。社會調查研究中的命題一般就表現為觀點或邏輯上的判斷。社會上普遍存在的公理、定理、經驗概括、假設等都屬于命題。命題可分為單變量命題、雙變量命題，多變量命題三種類型。單變量命題是對一個概念的表述，直接指出社會現象和事物的性質或直接說明在一定時空范圍內存在著什么社會現象或結果。雙變量命題是對兩個變量之間關系的表述。多變量命題是對多個變量之間關系的表述，9．假設：假設是未經調查研究資料證實的命題，通常是陳述兩個社會現象和事物之間的因果關系或相關關系。假設可由理論演繹得到，或由經驗觀察得到。客觀性、科學性、可檢驗性是社會調查研究假設的基本要求。一般來說，假設的陳述方式有三種，即函數式、條件式和差異式。假設是整個調查研究方案的理論框架的主要內容之一，指引資料的收集，通往客觀真理，因此十分重要。

10．探索性研究：它是一種先期的試探性的初步研究。進行探索性研究是為了確定社會調查研究的課題；明確社會調查研究的目的；明確社會調查研究的對象；明確社會調查研究的內容和范圍；確定社會調查研究的觀點；確定社會調查研究的方式、方法。探索性研究的一般方法有查閱文獻、咨詢和實地考察。探索性研究是社會調查研究的基礎。只有做好這項工作，才能保證社會調查研究的質量。

11．社會測量：社會調查研究中的測量，是指對所確定的調查指標進行有效的觀測與度量的方法。具體說，它是運用一定的測量工具，根據一定的測量規則，對調查研究對象的特征（變量）進行觀測與度量并賦予一定數值的過程。測量有四個要件：測量工具；測量規則；測量對象；測量數值。其中確定測量規則是測量中最基本的和難度較大的工作。有效的測量規則必須符合三個條件：準確性；完整性；互斥性。測量按照由低到高的順序，分成四個層次，即定類測量、定序測量、定距測量和定比測量。測量是使社會調查研究定量化的重要手段，可以說，社會調查研究中定量分析的過程，實際上就是對各項調查研究指標測量的過程。

12.信度：信度是指測量的可靠性。這種可靠性一是測量方法的可靠，二是測量結果的可靠。所謂可靠，是指用同一個測量工具，對同一事物反復多次測量，其結果應該始終一致。檢驗測量的信度，通常有再測法、復本法和分半法。

13.效度：效度指的是測量的有效性，即一個測量準確測量的程度。測量的效度包括兩方面內容：第一，測量方法的效度，主要表現為測量指標與所測量變量之間的相關程度。第二，測量結果的效度，主要表現為測量結果與變量值的相關程度。測量的效度又有兩層含義，即內在效度和外在效度。前者是指一項測量的方法、資料和結論對該測量本身的有效性；后者則特指一項測量的結論在普遍應用時的有效性。對測量效度的檢驗很重要的是對內在效度和外在效度的檢驗。檢驗效度的方法分為內容效度、構想效度和效標效度三種。

14．抽樣：抽樣指的是從組成某個總體的所有元素、也就是所有最基本單位中，按照一定的方式選擇或抽取一部分元素的過程和方法，或者說是從總體中按照一定方式選擇或抽取樣本的過程和方法。抽樣存在的必要性緣于總體本身所具有的異質性。抽樣存在的合理性是由辯證唯物主義個別與一般的理論和建立在概率論基礎上的大數定律和中心極限定律決定的。正因為如此，抽樣成為一種通過部分個體的集合1

反映總體的性質和特征的有效方法。它與問卷方法、計算機技術、統計分析方法相結合，形成了當今社會最主要和最常用的調查類型，即抽樣調查。

15．總體：它是構成事物的所有元素、也就是所有最基本單位的集合。在社會調查研究中，最常見的總體是一些社會群體，而個人便是構成這類總體的元素。

16．樣本：它是從總體中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合。一個樣本是總體的一個子集，一個總體中可以抽取出若干個不同的樣本。在社會調查研究中，資料的收集工作往往是通過樣本來完成的。樣本的調查結果可以推論和說明總體。

17．概率抽樣：又稱隨機抽樣。概率抽樣以概率理論為依據，通過隨機化的機械操作程序取得樣本，所以能避免抽樣過程中的人為因素的影響，保證樣本的客觀性。雖然隨機樣本一般不會與總體完全一致，但它所依據的是大數定律，而且能計算和控制抽樣誤差，因此可以正確地說明樣本的統計值在多大程度上適合于總體，根據樣本調查的結果可以從數量上推斷總體，也可在一定程度上說明總體的性質、特征。概率抽樣主要分為簡單隨機抽樣、系統抽樣、分類抽樣、整群抽樣、多階段抽樣等類型?，F實生活中絕大多數抽樣調查都采用概率抽樣方法來抽取樣本。

18．非概率抽樣：又稱為不等概率抽樣或非隨機抽樣，就是調查者根據自己的方便或主觀判斷抽取樣本的方法。它不是嚴格按隨機抽樣原則來抽取樣本，所以失去了大數定律的存在基礎，也就無法確定抽樣誤差，無法正確地說明樣本的統計值在多大程度上適合于總體。雖然根據樣本調查的結果也可在一定程度上說明總體的性質、特征，但不能從數量上推斷總體。非概率抽樣主要有偶遇抽樣、主觀抽樣、定額抽樣、滾雪球抽樣等類型。

19．文獻：所謂文獻最早是指歷史典籍，后來又泛指社會中記載信息的一切書面文字材料。在現代信息技術飛速發展的今天，人們把利用各類物質載體所記錄并用以交流傳播的一切文字、圖表、數字、符號、音頻、視頻等知識信息資料統稱為文獻。任何文獻都必須具備三個特性：第一，必須有知識內容的表現。第二，必須有一定的客觀物質載體。第三，必須有人類的記錄行為。根據不同標準文獻有許多分類方法。

20．文獻法：文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用的問題。在社會調查研究中，文獻法具有特殊的地位：首先，它是最基礎和用途最廣泛的搜集資料的方法；其次，文獻法是一種獨特的和專門的研究方法。文獻法的基本步驟包括文獻搜集、摘錄信息、文獻分析三個環節。在文獻法獨立或主要擔綱的調查研究中，這些環節缺一不可；而在其他調查方法為主的調查研究中，文獻法一般特指前兩個環節，文獻資料的整理、分析是和其他調查后資料的整理、分析一并進行的。

21．文獻搜集：所謂文獻搜集有廣義與狹義之分。廣義的文獻搜集是指將文獻按照一定方式集中組織和存儲起來，并按照文獻用戶需求查找出有關文獻或文獻中包含的信息內容的過程，它包括文獻的存儲和文獻的檢索兩個過程。狹義的文獻搜集則專指后者。社會調查研究中文獻法所使用的是狹義的文獻搜集概念。文獻法的實施是從文獻搜集開始的。文獻搜集的方法包括文獻檢索和文獻搜集兩個環節。文獻檢索有人工文獻檢索、計算機文獻檢索和參考文獻查找法三種。文獻搜集的渠道主要有個人、機構和互聯網三種。

22．文獻定性分析：文獻定性分析是通過對文獻內容的分析，來揭示文獻所反映事物的性質、本質特征及其發展規律的方法。其特點是側重對文獻的個案研究，不太考慮所用文獻資料的樣本大小與完整程度；注重對文獻內容的含義和深層解釋，不太強調文獻的外在形式、表面內容和量化構建；關注文獻作者的動機與影響效果，不太在意內容的表達方式。目前存在的文獻大多數都是通過定性分析而形成的，因此，它是最常用的一種文獻分析方法。文獻定性分析的步驟是：整理資料；分析和確定文獻資料與調查研究主題的關系；初步確定調查研究課題的基本框架。

23．文獻定量分析：文獻的定量分析也叫內容分析，是對各種文獻的明顯內容進行客觀的、系統的和定量的描述。所謂“明顯內容”是指各種文獻外在的、表面的內容，而不是它們的內在含義。“進行客觀的、系統的”描述是說文獻定量分析要求研究者根據預先設定的計劃，采取一定的步驟對文獻內容進行如實的描述。而“定量的”描述是說明這種分析方法的基本性質是定量，它的作用通常在于明確文獻內容中某一問題出現的頻率，或者決定某一類別在整個內容中所占的比例等等，另外，還要對這些定量的結果進行一定分析。文獻定量分析方法的程序和基本方法大致是：抽樣；確定記錄單位；編錄。

24．問卷法：也稱問卷調查法，它是調查者運用統一設計的問卷向被選取的調查對象了解情況或征詢意見的調查方法。其中，問卷是社會調查研究中收集資料的一種工具，它的形式是一份精心設計的問題表格，用以測量人們的特征、行為和態度，以及社會事物、社會現象的有關情況。根據問卷分發和回收形式的異同，問卷法分為直接發送法（訪談發送法）和間接發送法（報刊發送法、電話發送法、網絡發送法和郵政發送法）；根據問卷填答者的不同，則分為自填式和代填式兩種。另外，社會調查研究中常見的“量表”也可以看作是一種問卷。問卷法在社會調查研究中發揮著重要的作用，現代社會最常用的抽樣調查使用的主要調查方法就是問卷法。

25.量表：一種專門用于主觀性指標的特殊類型的問卷。它是在經驗層次上對社會現象進行主觀評價的具有結構強度順序的測量工具。其主要作用在于能通過間接的、定量的方式測量那些難以直接觀測和客觀度量的人們的主觀態度，特別是測量態度和觀念的不同程度和差異。量表通常由多項測量內容綜合而成，測量的是變量的綜合指標。量表通過對變量的不同變異賦予相應的分值，使不同選項能夠反映變量變異的強弱，這是量表和問卷等其它測量工具之間的最大的區別。量表在現代社會調查研究中應用十分廣泛，其類型從內容上看，最主要和最常用的類型是態度量表，此外還有能力量表、智力量表、性格量表、工作成績量表、社會地位量表等多種類型。從形式上看，目前最流行的是總加量表、語義差異量表和累積量表。

26．訪談法：訪談法是由訪談者根據調查研究所確定的要求與目的，按照訪談提綱或問卷，通過個別訪問或集體交談的方式，系統而有計劃地收集資料的一種調查方法。訪談法本來是特指直接的、面對面的口頭交流，但隨著現代化信息技術的發展，目前已增加了電話訪問、網上交流等間接訪談方式。訪談法按照操作方式和內容可以分為結構式訪談和非結構式訪談；按照訪談對象的人數可以分為個別訪談和集體訪談。

27．結構式訪談：又稱為標準化訪談、問卷訪談，是按照統一設計的、有一定結構的問卷所進行的訪談。這種訪談的特點是：整個訪談是嚴格控制和標準化的。訪談對象按照統一的標準與方法選取，訪談中所提的問題及其順序、提問的方式、對疑問的解釋以及調查結果的答案紀錄都嚴格遵守問卷的要求或訪談任務書的要求，甚至連訪談的時間、地點、周圍環境等外部條件，也要求同訪談任務書保持基本一致。它便于對訪談結果進行統計和定量分析。

28．非結構式訪談：又稱為非標準化訪談、深度訪談、自由訪談。它是一種無控制或半控制的訪談，事先沒有統一問卷，而只有一個題目或大致范圍或一個粗線條的問題大綱，由訪談者與訪談對象在這一范圍內自由交談，具體問題可在訪談過程中邊談邊形成邊提出。對于提問的方式和順序、回答的記錄、訪談時的外部環境等，也沒有統一要求，可根據訪談過程中的實際情況作各種安排。其類型有重點訪談、深度訪談、客觀陳述式訪談等。同結構式訪談相比，非結構式訪談的最主要特點是彈性和自由度大，能充分發揮訪談雙方的主動性、積極性、靈活性和創造性。但訪談調查的結果不宜用于定量分析。

29．集體訪談：集體訪談也叫會議調查法，就是調查者邀請若干被調查者，通過集體座談方式或集體回答問題方式搜集資料的調查方法。它既可以是有結構訪談，也可以是非結構訪談；既可以是訪談者與被訪者面對面口頭的直接調查，也可以是書面咨詢或電話會議、網絡會議的間接調查。目前最常用的還是面對面口頭的集體訪談，在某種特殊情況下也會采用書面咨詢式的集體訪談。集體訪談按照調查的目的不同，可分為以了解事實為主的訪談和以研究問題為主的訪談；按照調查的內容不同，可分為綜合性訪談和專題性訪談；按照調查的方式不同，可分為直接訪談和間接訪談；按照被訪者發表意見的形式不同，可分為各抒己見式的訪談和討論式的訪談。

30．觀察法：觀察法也叫實地觀察法，是觀察者有目的、有計劃地運用自己的感覺器官和輔助工具，能動地了解處于自然狀態下的社會客觀現象的方法。它的主要作用就在于收集到真實可靠的資料，并通過對資料的科學分析得出正確的結論。它通常用于在實地調查中收集社會初級信息或原始資料，而且通常結合其他調查方法共同使用。根據觀察程序的不同，觀察法可分為結構式觀察和非結構式觀察兩大類；根據觀察場所的不同，觀察法可分為實驗室觀察和實地觀察兩大類；根據觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和參與觀察兩大類；根據觀察對象的不同，觀察法可分為直接觀察和間接觀察兩大類。

31．結構式觀察：結構式觀察也稱有結構觀察、有控制觀察或系統觀察，是根據事先設計好的觀察項目和要求進行觀察的類型。它要求事先對要觀察的內容進行分類并加以標準化，明確研究假設，規定要觀察的內容和記錄方法，并統一制定觀察表格或卡片，卡片上明確列出各種觀察范疇和分類，觀察者只須在相應的格內標記，而不做出自己的評價。在實際觀察過程中，要嚴格按照設計要求進行觀察，并作詳細的觀察記錄。結構式觀察有些類似于問卷調查，對觀測數據的整理、分析也近似于對問卷資料的處理分析，即可進行定量分析和相關分析。但它缺乏彈性，而且比較費時。

32．非結構式觀察：非結構式觀察也稱無結構觀察、無控制觀察或簡單觀察，是沒有先期具體設計要求的觀察類型。它一般只要求觀察者有一個總的觀察目的和要求，或一個大致的觀察內容和范圍，但是并沒有很明確的研究假設和具體的觀察內容與要求；也不是僅專注于某些特定的行為與現象，而是到觀察現場去根據當時環境和條件變化隨時進行觀察內容和觀察角度的調整。無結構觀察比較靈活，適應性較強，而且簡便易行，因此最為常用。但非結構式觀察所得的材料分散在許多方面，也沒有制定適于量化的觀察結構，故無法進行定量分析和嚴格的對比研究。它主要用于對觀察對象的定性分析。

33．參與觀察：參與觀察也稱局內觀察，就是觀察者參與到被觀察者的社會環境、社會關系之中，并通過與觀察者的共同活動從內部進行觀察。在社會調查研究中，它常用于對現代社會某些特殊群體和社區的調查研究，目的是全面地、深入地描述某一特定的社會現象。它是在自然場所里進行的直接觀察，而且多采取無結構的形式，預先并沒有什么具體的理論假設，因此需要根據調查研究主題，進行長期觀察，從大量現象中逐步概括出調查對象的主要特征。參與觀察根據參與程度不同，又可分為完全參與觀察和不完全參與觀察。

34．非參與觀察：非參與觀察也稱局外觀察，就是觀察者不加入被觀察者的群體，不參與他們的活動，完全以局外人或旁觀者的身份進行觀察。這種方法的突出特點就是要使被觀察者意識不到他們正在被觀察，保證他們在極其自然的、不受觀察者任何干擾的環境中行動，以避免被觀察者感到不自在而影響到觀察結果的真實性和準確性。一般來說，非參與觀察比較客觀、公允，但不夠深入，看到的多是一些表面的、甚至偶然的社會現象，所獲得的也多是感性知識。它比較適用于對某些公共場所或某些公眾活動中人們行為和表現的觀察。

35．實地觀察：實地觀察是指在現實社會生活場景中所進行的觀察。它不需專門對觀察場所和觀察對象進行控制，而是直接地深入到現實生活場景中，對觀察對象進行觀察。它多數是非結構式觀察，適用于定性類型的調查研究。它在社會調查研究中有著十分重要的意義，目前對社會現象的絕大多數觀察都是實地觀察。

36．實驗法：實驗法也稱試驗調查法，是實驗者有目的、有意識地通過改變某些社會環境的實踐活動來認識實驗對象的本質及其發展變化規律的方法。它是一種最重要的直接調查方法，也是一種最復雜、最高級的調查方法。實驗法是有一定結構的，即不僅有明確的實驗目的，而且有較嚴格的實驗方案設計和控制。其主要任務就是明確實驗對象和實驗激發之間的因果關系。其實驗結果既可以用于定量分析，也可以用于定性分析。實驗法按照不同標準，可有多種分類。

37．對照組實驗：也叫平行組實驗，是指既有實驗組又有對照組（控制組）的一種實驗方法。實驗組即實驗單位，對照組是同實驗組進行對比的單位。兩組在范圍、特征等方面基本相同。在對照組實驗中，要同時對兩個觀察客體(試點客體和控制客體)做前測與后測，并比較其結果以檢驗理論假設。

38．單一組實驗：也叫連續實驗，是對單一實驗對象在不同的時間里進行前測與后測，比較其結果以檢驗假設的一種實驗方法。在這種實驗中，不存在與實驗組平行的對照組（控制組）。同一組在引入自變量之前相當于實驗中的對照組，在引入自變量之后則是實驗中的實驗組。檢驗假設所依據的不是平行的控制組與實驗組的兩種測量結果，而是同一個實驗對象在自變量作用前和作用后的兩種測量結果。

39．經典實驗設計：也叫兩組前后測實驗設計，就是選擇一批實驗對象作為實驗組，同時選擇一批與實驗對象處于相同環境、條件相同或相似的對象作為對照組；然后，只對實驗組給予實驗激發，而對對照組卻聽其自然；最后，對實驗組和對照組前后檢測的變化進行對比研究，得出實驗結論。這種實驗設計要求實驗組和對照組的具體對象完全匹配，并要求實驗環境基本相同，所以操作難度較大，成本也較高。但它能夠將實驗效應與外來非實驗效應區分開來，從而使實驗結論更為客觀和準確，這一點明顯優于單一實驗組設計，因此應用更為廣泛。

40．資料整理：它是根據調查研究的目的，運用科學的方法，對調查所獲得的資料進行審查、檢驗，分類、匯總等初步加工，使之系統化和條理化，并以集中、簡明的方式反映調查對象總體情況的過程。資料整理是從調查過渡到研究、從感性認識上升到理性認識的一個必經的中間環節。資料整理主要是指對文字資料和對數字資料的整理。

41．定性資料整理：定性資料是指文字資料，主要包括包括無結構式訪問和觀察的記錄和以文字形式敘述的文獻資料。定性資料的整理方法在通常情況下可劃分為審查、分類和匯編三個基本步驟。

42．定量資料整理：定量資料是社會調查中最具價值的重要資料，主要是指所收集到的數字及其組成的圖文、圖表資料。另外，很多文字資料，在經過了審核、分類并賦予一定數值之后，也轉化成了數據資料。定量資料整理的一般程序包括數字資料檢驗、分組、匯總和制作統計表或統計圖幾個階段。

43．資料分析：它是運用科學的邏輯思維方法對社會調查所獲得資料進行研究、判斷和推測，以揭示社會事物或現象的性質、特征與規律的過程。一般認為它包括三方面內容，即定性分析、定量分析和理論分析。傳統的資料分析主要是定性分析和理論分析，但當前最流行和最受重視的是定量分析即統計分析。

44．資料定性分析：它是對調查資料所反映的社會事物或現象的性質的分析方法，著重于確定研究對象具有哪種性質及特征。其基本內容主要是識別屬性、要素分析和歸類。資料分析階段的定性分析的主要任務是：進一步明確概念的內涵和外延；對原來調查資料的分類以及所使用的概念、變量間關系做進一步的分析、確認；根據整理后的調查資料，從定性角度對原定的研究假設和理論建構證實或證偽，或提出新的理論觀點。

45．資料定量分析：也叫統計分析，是運用統計學原理對資料進行定量的研究、判斷和推測，以揭示事物內部數量關系及其變化規律的分析方法。它是當前最流行、最受重視也是最復雜的資料分析。它按照性質可以分為兩類，一類是描述性分析，另一類是推論性分析；按照涉及變量的多少，又可以分為單變量分析、雙變量分析和多變量分析三類。

46．資料理論分析：它是資料分析的高級階段和最終環節，主要是對調查得到的資料和統計得到的數據，運用各種思維方法進行系統化的理性分析并做出結論的一種思維過程。理論分析承擔著透過調查感性材料，揭示事物內在本質和發展規律，證實或者證偽理論假設的任務，對于應用性調查課題，還承擔著在理論說明的基礎上進一步對實際工作提出對策建議的任務。它以定性分析和定量分析為必要前提，依靠科學的邏輯思維方法進行。邏輯思維方法種類繁多，在社會調查研究中常用的有因果分析法、辨證分析法、比較法、系統分析法、邏輯證明法等。

47．調查報告：調查報告是對某一事物、某一事件、某一方面或某一問題，進行充分的調查研究之后，根據調查資料所寫出的真實反映情況的書面報告。一般認為，調查報告根據其性質不同，可分為兩大類：一是普通調查報告，也叫社會調查報告或事務文書類調查報告；二是學術調查報告，也叫科研調查報告。這兩類調查報告依據不同標準又可劃分為多種類型。由于在實際工作中調查研究非常普遍和頻繁，所以調查報告成為一種特別常用的文體，對社會發展起到了很大的推動作用。