第一篇：中央廣播電視大學開放本科行政管理專業

中央廣播電視大學開放本科行政管理專業

簡明中國古代史平時作業4

第七 —八章

一、填空題（每空1分，共30分）

1、公元960年，2、遼國的政治原則是：“官分南、北，以”這是一種民族分治制度。

3、北宋中期，各地農民紛紛起義，其中規模較大的一次是發生在四川地區的由王小波、導的農民起義，他們提出了“”的口號。

4、1127年，金軍擄物北歸，史稱此事為“”，至此，北宋滅亡。

5、金國建立之初，中央制度實行，地方上實行軍政合一的。

6、1206年，蒙古各部貴族共同推舉，建立了蒙古國。今臺灣在元朝是叫，元朝政府在澎湖設，以加強對該地區的管理。至此，該地區納入了中國疆域之內。

7、元朝與歐洲的關系密切，許多歐洲人紛紛東來，其中最著名的是

8、北宋慶歷年間，布衣的重大貢獻。

9、1356年，朱元璋攻占1368年以它為都城，稱皇帝，建立明朝。

10、1399年，燕王動靖難之變，1402年取得勝利，即位皇帝，是為，1421年他把都城從南京遷到北京。

11、、明成祖即位后，開始信任宦官，設立了“”特務機構，由親信宦官掌管，由此開始了宦官干政之端。

12、、在統一女真各部的過程中，創立了，這是一種軍政合一的組織。

13、1661年，民族英雄驅逐了荷蘭殖民者，為祖國收復了。

14、雍正時設立了，后逐漸成為執政的最高國家機關。

簡明中國古代史平時作業4第1 頁（共 3頁）

15、清朝管理邊疆少數民族地區事物的機關叫。

16、乾隆前期，清政府加強對外貿易的限制，下令關閉除并且頒行嚴格約束外商的條理和章程，這樣便形成了所謂的。

二、選擇題（每小題只有一個正確答案，每小題2分，共20分）

1、北宋中央政府掌管財政的長官是。

A．宰相B．執政C．樞密使D．三司使

2、方臘、宋江起義發生在。

A．北宋中期B．北宋末期C．南宋初期D．南宋末期3、1120年，與北宋締結“海上之盟”的少數民族政權是。

A．遼B．西夏C．金D．大理4、1140年，岳家軍打敗金軍，兀術慨嘆“撼山易，撼岳家軍難”，這就是歷史上有名的。

A．黃天蕩之戰B．順昌大捷C．郾城大捷D．采石之戰

5、元朝國內的商業繁榮，商業發達的城市很多，其中最繁華的城市是。

A．大都B．開封C．洛陽D．杭州

6、明朝在中央政府機構中，六部為最重要，而其中又以權最重。

A．吏部B．兵部C．刑部D．禮部

7、在明代凡鄉試考中者稱為。

A．秀才B．舉人C．貢士D．進士

8、最先來到中國的西方殖民者是。

A．英國B．德國C．葡萄牙D．西班牙

9、清初平定“三藩之亂”的是。

A．皇太極B．順治C．康熙D．乾隆

10、清代城市的發展超過明代，被稱為“布碼頭”的是。

A．江寧B．蘇州C．無錫D．鎮江

三、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、澶淵之盟

簡明中國古代史平時作業4第2 頁（共 3頁）

2、司馬光與《資治通鑒》

3、鄭和下西洋

4、李時珍與《本草綱目》

四、問答題（每小題15分，共30分）、北宋在政治上是怎樣加強專制主義中央集權的？有何影響？

2、試述明朝實施一條鞭法的原因，其內容和意義是什么？

簡明中國古代史平時作業4第3 頁（共 3頁）

第二篇：杭州廣播電視大學(開放本科)行政管理專業教學總結

行政管理專業教學總結

2003年秋杭州廣播電視大學首次招收開放本科行政管理專業的學生，學校、系、教研室等各級部門都十分重視，在正式開課前，進行了始業教育，并且把它制度化。

在始業教育中，我們給學生做專業的講解，如專業課開設的情況、所修學分及最終畢業所要達到的要求等，至關重要的一點是給學生講解開放教育所包含的深刻意義。開放教育這個新理念對我們老師、學生都是全新的，這種教育方式是最近幾年剛剛發展起來的，與傳統的教育方式有巨大的差別。我們招進來的學生都是在傳統教育下成長起來的，即使以前讀過電大、畢業于電大的也是如此。今天中央電大人才培養開放模式已經與傳統的電大教育模式大相徑庭，教師的角色完全發生了轉變，由過去的以 “講解”為主變成了重在“輔導”，講授難點，答疑解惑，而不是面面俱到。啟發學生讓他們學會自主學習，授之以“漁”。讓學生真正了解開放教育。

同時我們在授課中充分利用中央電大、省電大、兄弟電大和本校的網上資源，達到真正意義上的資源共享。在學習過程中，充分利用多媒體等現代教學手段，實施PPT形式授課；同時要輔以BBS網上討論，讓學生動腦筋，探討一些疑難點；另外還要進行小組活動，把班級分成學習小組，可以采取討論或走出課堂探討等方式，激發學生學習興趣，開發他們的潛力，使他們能夠互幫互學。整個教學模式顯示的是師生互動；在形成性考核中明確了平時作業、考勤、小組討論等幾個重要環節；本校責任教師還要著力創新，豐富網上資源，給學 1

生提供更大的學習空間。

我們這個專業至今共招收了三批，第一批剛剛開辦了一年半的時間，已經開設了幾門新的課程，其中《社會保障學》這門課程根據中央電大對本科課程的要求，輔以社會實踐、小組活動等，小組自學時，動員授課老師與學員面對面一齊學習、指導討論，也請了長期從事社區或社保工作有經驗的同志結合工作實際講解社會保障知識。學員之間或互相答疑釋難、或交流學習方法體會，這些對掌握理論知識并實際運用都大有裨益。我們小組討論題目循序漸進，結合實際，比如關于我國目前應結合國情，參閱其他發達國家，我國社會保障采取哪些方法最佳等，大家都結合自己掌握的知識來認真探討。

同時結合社會保障學這門課程的特點，我們擬定建立了本課程的實習基地，是凱旋街道錦繡社區，由2003春行政管理班的班長做負責人，結合我們本專業的特點，我們決定建立長期學習基地，組織學生去社區了解本課程的特點及涉及到的相關內容，我們與社區干部交談，了解我國、尤其我市社會保障的進程，政策的演變、發展及其制定。本課程所涉及到的實踐性比較強的一些有疑惑的問題，比如社會救濟金發放的標準及如何才能真正落到實處。另外我們去走訪困難戶，了解真正意義上的社會救濟對象的生存狀況，還有適時與退休人員座談，了解我國社會保障養老金這一塊實施的政策及其影響。

實習基地主要結合已開設的專業《社會保障學》和本學期剛剛開設的〈社區管理〉。我們還準備和一些公共管理部門取得聯系，爭取再建立一個相關的實踐基地。我們學員通過開展實踐活動，到貧困家

庭走訪，和社區干部座談，得到了感性的認識，對專業課有了深入細致的了解。本專業開設的課程都是非常新的，有些研究在我國也是剛剛起步階段，其中吸收了很多國外最新的理念，所以需要輔導教師花力氣把這些知識傳授給學生。期間，我們聘請了其他高校的一些高素質的兼職教師，盡量給學生以充分的、最新的知識；同時，我們充分利用本校的專業教師資源，開設了《中外政治思想史》《政府經濟學》《公共財政學》《社區管理》等課程，這些教師責任心強，對開放教育的理論學習領悟得較為透徹。學校也曾專門印發書籍、辦學習班，迄今為止，《社會保障學》已開設過一學期，《中外政治思想史》《政府經濟學》《社區管理》《公共財政學》都是本學期剛剛開設的新課，結合各個不同課程，每位老師都制定了一個體現了開放特色理論的教學設想、規劃。

除了這些課程所具有的開放模式中的共性外，這些課程也各具有了自己的特色：

《政府經濟學》采取組織學生到政府機關學習、組織學生討論、安排學生撰寫小論文并進行點評和討論的輔助學習方式。

《社區管理》這門課重點講授社區環境、社區管理體制、社區文化、社區服務。教學在重視理論的基礎上，力求結合案例進行分析探討，特別是西方（美國社區、北歐社區等）在社區管理上比較成熟，介紹他們的管理模式和先進經驗，打開視野。他山之石，可以攻玉，以引發同學對社區建設的思考。

自主學習：

1、預習課本內容；

2、有些章節讓學生自學；鞏固所

學內容。

小組討論（兩次以上）：進行專題討論，1、社區服務存在的問題；

2、社區建設（可就管理主體、社區環境、文化建設、社區服務等）之我見。

實踐活動：學生對自己所在的社區進行訪談、調查，寫出調查報告。

本課程的學習，努力使學生成為學習的主體。通過學習，使學生構建社區管理的理論知識，注重社區管理的實踐活動，培養社區管理的創新意識。

課程設計非常注重學生實際能力的培養。

《中外政治思想史》一課所含古今中外政治思想的內容非常的豐富，絢麗多彩，五花八門，對這些人類思想的結晶能一一加以了解與對比，本課程教師在講授時，打算在介紹各位思想家思想的基礎上，對他們的思想從時代背景、價值取向、可能的效果等方面進行對比，從而做作價值判斷。因此，面授課的重點主要在對比方面，而不是面面俱到的介紹。除了面授，進行適時的討論，是非常必要的，可以激發學生的興致，同時達到良好的學習效果。

行政管理開放專業所開設課程都是比較新穎的，同時共同的特點是引入了西方的一些先進的觀點，注重吸取西方的精華，我們也立足把本專業課教好。為國家培養一批真正的具有創新意識的公共管理人才。

第三篇：中央廣播電視大學“開放本科”期末考試試卷

試卷代號：1185

中央廣播電視大學2006—2007學第二學期“開放本科”期末考試

行政管理專業領導學基礎試題

2007年7月

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1．自然集體領導2．領導文化3．魚缸法4．領導協調

二、單項選擇題（每小題1分，共10分，每小題只有一項答案正確，請將正確答案的序號填在括號內）

1．在現代社會中，一個人大約有（）的知識是在工作實踐和職業學習中獲得的。

A．50%B．70%C．60%D．90%

2．首先提出正式群體和非正式群體分類的是（）。

A．馬斯洛B．梅奧C．弗洛伊德D．赫茨伯格

3．組織內部在信息傳遞過程中發生信息丟失的現象，屬于（）。

A．信道障礙B．傳送障礙C．接受障礙D．非語言障礙

4．真正意義上決策與執行的分工出現在19世紀，它首先發生在（）。

A．經濟領域B．政治領域C．工廠D．軍事領域

5．領導體制的本質屬性是（）。

A．雙重屬性B．社會屬性C．自然屬性D．人文屬性

6．文化本質上是（）。

A．歷史的產物B．環境的產物C．人類精神力量的產物D．社會活動的產物

7．按決策主體的決策方式不同，決策可分為（）。

A．經驗決策和科學決策B．程序性決策和非程序性決策

C．單目標決策和多目標決策D．理性決策和有限理性決策

8．在領導者影響力的構成中，占主導地位、起決定性作用的是（）。

A．強制性影響力B．權力性影響力C．自然性影響力D．個人魅力

9．封建制領導效能理論注重對（）的研究，具有濃厚的宗教色彩。

A．領導者個人特質B．領導者C．領導組織D．領導效益

10．電子政務最重要的內涵及精髓是建構一個（）。

A．虛擬政府B．高效政府C．便民政府D．精簡政府

三、多項選擇題（每小題2分，共10分，每小題至少有一項以上答案正確，請將正確答案的序號填在括號內。多選、少選均不得分）

1．與領導關系最為密切的非正式群體類型有（）。

A．縱向寄生型B．矛盾沖突型C．橫向進取型D．橫向防守型E．縱向共棲型

2．領導者的自然性影響力包括（）。

A．品格因素B．才能因素C．職位因素D．知識因素E．情感因素

3．領導效果與領導效益的關系是（）。

A．兩者綜合起來才能反映領導效能的高低B．領導效能是兩者的直接數量相加

C．效果顯著，效益不一定好D．沒有效果，效益就失去載體

E．兩者并沒有區別

4．在領導協調工作中，必須協調的對象有（）。

A．協調組織中的群體B．協調群體中的個人C．協調組織內部關系

D．協調不同的國家E．協調不同的組織

5．電子政務對內體現為（）。

A．行政信息公開化B．行政業務網絡化C．行政程序透明化

D．行政業務電子化E．行政業務程序化

四、簡答題（含辨析題）（每小題10分，共20分）

1．簡述中國古代領導思想的主要流派及其基本觀點。

2．領導群體中的成員，必須有明確的分工，使職責與權力相稱。

五、論述題（含案例分析題）（每小題20分，共40分）

1．試述如何對領導權力進行科學合理的劃分與配置？

2．列舉領導的五條用人原則并詳細分析。

參考答案

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1．自然集體領導是一種原始的、初級的、簡單的領導體制，是在原始社會生產力水平十分低下的情況下，產生于原始公有制經濟基礎之上的。它主要表現為氏族議事會、部落議事會與部落聯盟議事會等形式，是適應了當時社會對簡單協作勞動的領導與軍事指揮要求的領導體制。

2．領導文化是指領導者群體或個體在領導實踐中形成并通過后天學習和社會傳遞得到發展的，關于領導活動的過程、本質、規律、規范、價值以及方式方法等各方面的綜合反映形式，是客觀領導過程在領導者心理反映上的積累或積淀，是領導者開展領導活動和從事領導行為的內驅動力和精神導向。

3．魚缸法是一種通過領導者宏觀智能結構效應的發揮來進行決策的方法。運用這個方法時，所有決策人員圍成一個圓圈，通過某個中心人物同其他成員之間的互動來進行決策。因其形似魚缸，故得名“魚缸法”。

4．領導協調就是對可能影響組織和諧的各種矛盾、沖突進行調整、控制，使組織保持一種平衡狀態以實現組織的預定目標。

二、單項選擇題（每小題1分，共10分，每小題只有一項答案正確，請將正確答案的序號填在括號內）

1．D2．B3．A4．D5．B

6．D7．A8．C9．A10．A

三、多項選擇題（每小題2分，共10分，每小題至少有一項以上答案正確，請將正確答案的序號填在括號內。多選、少選均不得分）

1．ACDE2．ABDE3．ACD4．ABE5．BDE

四、簡答題（含辨析題）（每小題10分，共20分）

1．（1）儒家。儒家反對一味以刑殺治國，主張以“德治”和“仁政”維護政治統治。

（2）道家。道家的政治思想是無為而治，主張“齊物論”和“道法自然”，認為從“道”的觀點來看，萬物一體，無是無非。

（3）法家。法家主張“法治”、刑治、霸道。其核心是以力服人，依靠嚴刑峻法。

（4）兵家。兵家以謀略著稱。

2．這種看法是正確的，符合領導群體結構優化的職權分明標準。

在領導群體內部，要明確劃分和規定各人的職責范圍，做到人各有職，職有專司。每個領導成員對自己職責范圍以內的事情，要獨立負責，創造性地完成。不能事不分大小都要集體討論或請示上級，這樣會造成該辦的事辦不成，亟待解決的事解決不了，出現久拖不決的局面。所以分工不清，職責不明，往往要貽誤工作。領導成員要有職有權，按責定權。有責無權，或有權無責的職位，是不應該設置的。有責無權，完成所負責任無保障；有權無責，一種可能是權力發揮不了作用，空有其權而無所作為，另一種可能就是濫用權力，以權謀私，以權欺人，做出危害國家和人民利益的事情來。在領導群體內部，任何一個領導者都不要干涉其他成員職權范圍內的事，要各守其職。對自己職權范圍以外的事，如有意見，有看法，可以溝通情況，或者反映給上一級領導，通過領導集體研究解決。但個人不能任意干預，否則將可能造成內部磨擦，影響領導內部的團結和穩定。

五、論述題（含案例分析題）（每小題20分，共40分）

1．領導權力的行使是以領導權力的合理劃分與配置為前提的，因為領導權力的行使必須首先立足于有序的組織機構，即所謂的在其職，謀其政。

（1）宏觀層面上領導權力的合理劃分與配置

宏觀層面上領導權力的合理劃分與配置主要是從與社會大系統諸要素的互動中探索領導權力的合理劃分與配置。

①領導權力的合理劃分與配置必須服從于國家的政治制度。

②領導權力的合理劃分與配置必須有利于公民權利的充分享有。

③領導權力的合理劃分與配置必須與社會經濟結構相適應。

④領導權力的合理劃分與配置必須考慮民族傳統文化的因素。

（2）微觀層面上領導權力的合理劃分與配置

微觀層面上領導權力的合理劃分與配置主要是從行政系統內部各要素的聯系中尋求領導權力的合理劃分與配置。

在組織系統內部，所有的領導與管理活動，都是圍繞著領導權力的合理劃分與配置以及運用展開的。

而領導權力的合理劃分與配置又與組織系統內部的組織職能與組織人員等要素密切相關。

從以上的分析可以看出，領導權力的劃分與配置必須與社會大系統相適應，并充分考慮領導系統內部的各種要素，從而把各種要素相互融合與協調，才能達到領導權力劃分與配置的科學化與合理化。（論述題要點，均須展開論述，只答要點，酌情減分）

2．（1）峰區年齡原則；（2）揚長避短原則；（3）量才任職，職能相稱原則；（4）誠信不疑原則；（5）明責授權原則；（6）環境原則；（7）數量原則；（8）用養并重原則；（9）流動原則。

第四篇：中央廣播電視大學開放教育本科漢語言文學專業

中央廣播電視大學開放教育本科漢語言文學專業

“中國當代文學專題”課程考核說明

一、課程考核說明和實施要求

（一）啟用時間

本考核說明2010年春季啟用。

（二）考核對象

本課程的考核對象是漢語言文學專業開放本科的學生。

（三）考核依據

本考核說明是根據中央電大的“中國當代文學專題”課程教學大綱及主教材《中國當代文學專題研究》（中央廣播電視大學出版社2010年）編制的，是該課考試命題的依據。學生可同時使用輔助教材《中國當代文學專題作品點評》（中央廣播電視大學出版社2010年）等多種媒體教材進行復習。

（四）考核目標

本課程主要考核學生對中國當代文學史上與本課程有關的作家作品、文學現象的了解與掌握。考核要求分為“了解”、“重點了解”、“掌握”、“重點掌握”四個層次，每一層次都有具體的考核要求。

了解：要求學生對教材中的所有知識點具有一般的認識；

重點了解：要求學生對教材中的所有知識點具有全面的認識；

掌握：要求學生在了解的基礎上，對所給定的問題作進一步的認識，并具有歸納總結的能力；

重點掌握：要求學生在掌握的基礎上，對所給定的問題有深入的認識，并具有結合自己的見解和課外閱讀感受進行綜合分析的能力。

（五）考核方式

本課程考核采取形成性考核和終結性考試相結合的方式。形成性考核成績占課程考核總成績的20%，終結性考試成績占課程考核總成績的80%，課程考核成績均以百分制計分，60分為及格；成績合格者方可獲得本課程學分。

1．形成性考核

按教學進度每學期安排4次，由中央電大統一下發，分別在學習完教材“專題三”、“專題六”、“專題九”和全部內容（“專題十二”）后進行，作業題型與期末考試題型相一致。每次作業的時間為120分鐘（兩個小時），卷面總分

為100分，學生必須獨立完成（最好在課堂內進行），采用“開卷”形式，可以攜帶教材以及專科階段的有關教材等其他教學參考資料。

2．終結性考試

（1）考試形式

終結性考試采取“半開卷”考試形式。半開卷考試時學生只能攜帶一頁由各分校或教學點印制并加蓋專用章的A4紙（分校或教學點考試前2周發放到學生手中），此專用紙只能由考生用簽字筆、圓珠筆手寫。可正反面書寫。

（2）考試時限

終結性考試時限為120分鐘。

（六）試題說明

試題難度分為較易、適中、較難三個等級，分別占卷面總成績的30%、30%、40%。

試題類型包括“填空題”、“單項選擇題”、“多項選擇題”、“簡答題”、“分析題”五種，分別占卷面總成績的20%、10%、20%、20%、30%。

填空題、單項選擇題和多項選擇題以客觀性試題為主，主要考查學生對文學史知識和教材的熟悉程度；

簡答題和分析題以主觀性試題為主，主要考核學生對所學內容的理解程度和創造性發揮的程度，如果僅僅是簡單地照抄教材，不能給高分，甚至完全不給分。其中，分析題的范圍僅限于本課程的四大重點（專題三：“樣板戲”與當代的“戲劇實驗”；專題五：新時期鄉土小說；專題七：先鋒小說；專題八：新寫實小說）。

試題類型與三個層次的考核要求不是簡單的對應關系。每一種試題類型，都可能涉及“了解”、“重點了解”、“掌握”和“重點掌握”所要求的全部內容。

二、課程考核內容和目標

專題一“十七年”農村題材小說

了解“十七年”小說創作概況和農村題材小說的主要成就和特點。

掌握趙樹理的文學成就和創作特點以及從《小二黑結婚》到《三里灣》再到《“鍛煉鍛煉”》的創作歷程；孫犁《鐵木前傳》、周立波《山鄉巨變》、柳青《創業史》的創作特點。

專題二當代小說中的革命敘事

了解50年代以來革命歷史題材的小說創作。

重點了解梁斌《紅旗譜》、歐陽山《三家巷》的創作特點。

掌握王蒙從《組織部新來的青年人》到《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》再到《戀愛的季節》的創作歷程，以及王蒙小說的發展變化、文學成就、創作特點；

古華《芙蓉鎮》、鄧一光《父親是個兵》和《我是太陽》、項小米《英雄無語》的創作特點。

專題三“樣板戲”與當代戲劇實驗

了解京劇現代化和當代話劇實驗的過程。

重點了解“樣板戲”與京劇現代戲的關系以及“樣板戲”產生的文化語境。掌握高行健《絕對信號》、何冀平《天下第一樓》、孟京輝《戀愛的犀牛》、賴聲川《暗戀桃花源》的創作特點。

重點掌握老舍的戲劇成就和《茶館》的創作特點；《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》的藝術成就和創作特點；高行健《車站》的藝術創新。

專題四“朦朧詩”與當代詩歌的探索

了解當代詩歌在藝術形式上的探索和不同時期的特點。

重點了解“朦朧詩”產生的文化語境以及“朦朧詩”之后當代詩歌的發展和變化。

掌握蔡其矯、郭小川的文學成就和創作特點；北島、海子的文學成就和創作特點。

專題五新時期的鄉土小說

了解新時期鄉土小說與“十七年”農村題材小說的聯系與區別。

重點了解新時期鄉土小說的主要作家作品和主要成就以及發展和影響。掌握路遙《人生》、《平凡的世界》、賈平凹《浮躁》、《廢都》、《秦腔》、張煒《古船》、莫言《檀香刑》、《生死疲勞》的創作特點。

重點掌握陳忠實《白鹿原》、莫言《紅高粱》的文學成就和創作特點。

專題六女性文學

了解新文學誕生以來女性文學的主要作家作品及主要特點。

重點了解新時期以來女性文學的發展變化。

掌握王安憶《長恨歌》、鐵凝《玫瑰門》的文學成就和創作特點；林白《一個人的戰爭》、陳染《私人生活》的創作特點。

專題七先鋒小說

了解“先鋒”的概念、性質和特點，以及先鋒小說的發生、發展和變化。

重點了解先鋒小說的主要作家作品和特點。

掌握馬原和《岡底斯的誘惑》、殘雪和《山上的小屋》的創作特點。

重點掌握余華的文學成就和《十七歲出門遠行》、《一九八六年》、《活著》的創作特點以及從先鋒到世俗的變化。

專題八新寫實小說

了解新時期文學從傷痕文學到新寫實文學的發展歷程。

掌握劉恒、蘇童的“欲望敘事”；池莉的“生活流”、劉震云“官場系列”寫法的不同風格；以及方方的獨特個性。

重點掌握新寫實小說的發展變化與影響；池莉的市井生活氣息與劉震云的鄉土氣息和政治意識的不同，以及池莉與劉震云藝術風格的不同特點。

專題九當代散文的多樣化

了解當代散文在不同時期的主要作家作品及多樣化發展簡況；新時期散文對于“十七年”散文的超越。

掌握金克木《華梵妙靈》、張中行《負暄瑣話》的文學成就和創作特點；余秋雨《文化苦旅》、韓少功《山南水北》的創作特點。

專題十新派武俠小說

了解中國現代通俗文學的興起與發展；武俠小說在中國現代通俗文學中的地位；舊武俠小說與新武俠小說的聯系與區別。

重點了解當代港臺武俠小說的主要作家作品和特點。

掌握金庸的文學成就和《笑傲江湖》、《神雕俠侶》、《鹿鼎記》的創作特點；梁羽生《萍蹤俠影錄》、古龍《浣花洗劍錄》的創作特點。

專題十一臺灣小說

了解臺灣小說的發展變化。

重點了解臺灣現代派小說與鄉土小說的主要作家作品與特色。

掌握白先勇的“懷舊”主題與文學成就和《臺北人》的創作特點；七等生《城之迷》、張大春《饑餓》的創作特點。

專題十二臺灣詩歌

了解臺灣詩歌的發展變化。

重點了解臺灣詩歌的主要作家作品與特色。

掌握余光中的文學成就和《白玉苦瓜》的創作特點；紀弦《檳榔樹》、洛夫《石室之死亡》的創作特點。

三、試題類型及規范解答舉例

一、填空題（每空1分，共20分）要求：書寫規范，不得有錯別字。

1．以趙樹理、孫犁、周立波為代表的“山藥蛋派”、“___________”和“茶子花派”等都具有鮮明地域文化特點。

20．在___________的詩作中，《石室之死亡》不僅是洛夫前期最具代表性的作品，也是現代中國詩壇上“超現實性”表現最為突出的作品。

二、單項選擇題（每題1分，共10分）要求：將正確答案的序號填在括號內。每題只有一個正確答案，錯選或多選均不得分。

1．《創業史》中“中間人物”的代表是（）。

A．“糊涂涂”B．梁三老漢

C．“亭面糊”D．陳先晉

10．現代詩社成立于1956年1月，領袖人物是（）。

A．余光中B．紀弦

C．鄭愁予D．洛夫

三、多項選擇題（每題2分，共20分）要求：將正確答案的序號填在括號內。每題有1-4個正確答案，多選、少選或錯選均不給分。

1．“白洋淀派”的主要作家有（）等。

A．從維熙B．劉紹棠

C．房樹民D．韓映山

10．20世紀50年代中期以后，臺灣詩壇上的現代主義文學社團主要有（）等。

A．現代詩社B．創世紀詩社

C．藍星詩社D．后現代詩社

四、簡答題（每題10分，共20分）要求：內容切題，文字通順，語氣流暢，邏輯清晰。1．《三里灣》是我國第一部成功地反映農業合作化運動的長篇小說，也曾產生了較大的影響，但為什么在當時仍然受到了主流意識形態的批評？

2．（略）

五、分析題（30分）要求：在以下兩題中任選一題，該題按小論文要求，答案不得少于1000字。在答題時應做到：論述清晰明確，舉例具體恰當，文字優美流暢，邏輯清楚明了，不能完全照抄教材中的觀點和內容，必須有自己的體會和見解。

1．白嘉軒在村人眼中是白鹿原上“頭一個仁義忠厚之人”，篤守農耕為本的傳統，修身，齊家，治村，為祈雨忍痛自殘，在殘酷的政治斗爭中以德報怨，寬宥仇家。可是，他卻不能容忍黑娃和田小娥這兩個被侮辱與被損害者的結合，利用族長的權力，把他們打入另冊，使他們成為村子里的“賤民”。直至小娥死后，他仍置眾人的生死于不顧，掘墓焚骨，繼續對小娥加以迫害。對此，你是怎么看的？

2．（略）

答案及評分標準

一、填空題1．荷花淀派20．洛夫

二、單項選擇題1．B10．D

三、多項選擇題1．ABCD10．ABC

四、簡答題

1．《三里灣》是我國第一部成功地反映農業合作化運動的長篇小說，也曾產生了較大的影響，但為什么在當時仍然受到了主流意識形態的批評？

A．作品雖然也寫到了農村中社會主義和資本主義兩條道路的斗爭，但“這個斗爭，并不是擺開陣勢兩邊旗鼓相當地打起仗來……”，并不你死我活的，而作品最成功的部分，是新的時代環境中農民們的日常生活。（5分）

B．作品塑造得最成功的人物，不是合作化的帶頭人王金生，而是熱衷于個人致富的黨員范登高，以及“糊涂涂”、“常有理”等有著鮮明個性特征的落后的富裕中農。在趙樹理看來，所有的農民都是可以改變的。（4分）

C．文字通順，語氣流暢，邏輯清晰。（1分）

2．（略）

五、分析題

[評分標準]

A．完全照抄教材中的觀點和內容。（扣5-10分）

B．論述不清晰或不明確。（扣5-10分）

C．舉例不具體或不恰當。（扣3分）

D．文字欠優美或不流暢。（扣3分）

E．有錯別字或病句。（扣1分，最多扣分不超過2分）

2010年4月7日審定

第五篇：中央廣播電視大學行政管理專業社會調查名詞解釋匯總

名詞解釋

1．社會調查研究：人們有計劃、有目的地運用一定的手段和方法，對有關社會事實進行資料收集整理和分析研究，進而做出描述、解釋和提出對策的社會實踐活動和認識活動。它是一個由系統的理論和方法組成的完整的知識體系，其主要內容包括社會調查研究的基本理論、基本方法、基本類型、基本程序和基本原則等。

2．定性研究：以現有的文獻資料或調查材料為依據，對某一社會現象運用演繹、歸納、比較、分類、矛盾分析等方法，以判斷事物性質為目的的的社會調查研究。定性研究在調查方式上多通過大量個案調查獲得資料，得出結論，所得出的結論多具有概括性或概貌性，只能向人們展示被調查事物的基本性質，若想了解具體事物的狀況還需進行更為細化的調查。此外定性研究由于缺乏精確數據的支持，勢必造成可比性較差。它一般用于對社會結構和社會關系的研究、歷史問題的研究、探索性研究或者是對難以定量的問題的研究。

3.定量研究：運用概率、統計原理對社會現象的數量特征、數量關系和事物發展過程中的數量變化等方面進行的研究。在收集資料方面，定量研究強調如果不能進行普查，則應當運用抽樣技術選擇樣本；在對樣本進行調查研究時，定量研究必須有一定結構，能對調查過程、調查方法和調查技術實施嚴格控制，對調查結果能夠進行量化。定量研究具有科學性、客觀性的特點，調查結果更為細化。

4.普查：普查是普遍調查或全面調查的簡稱，是指對研究對象的全體進行無一例外的逐個調查。其目的是把握某一時期的一定范圍內的社會現象的總體情況。普查一般適用于宏觀調查。普查又分為一次性普查和常規性普查（經常性普查）。它是最全面、最準確的調查類型，能夠較精確地反映總體的基本情況、一般特征和性質。但普查往往是對調查對象最一般、最基本的描述，調查內容較缺乏深度。此外，普查規模大、人力、物力、資金消耗巨大。

5.抽樣調查：非全面調查的一種，是從調查對象的總體中，按照一定的方式選出一部分個體進行調查，并通過所選樣本的情況來推論總體狀況。20世紀初期，抽樣方法逐漸發展起來，與問卷法、統計分析結合在一起，形成抽樣調查，成為現代社會調查研究的主要標志。抽樣調查分為概率和非概率兩大類，前者是隨機抽樣，后者是主觀抽樣。

6.個案調查：是從研究對象中選取一個或幾個個體進行深入、細致的調查的類型。其調查目的不是描述大量樣本的總體特征，而是針對具體調查對象的獨特情況進行研究，以了解其全貌。個案調查是一種定性研究方法，調查方式多樣化，適用于對事件、人物和個別問題的深入研究。

7．變量：變量是概念的一種類型，是指本身可變動的概念。社會調查研究所涉及的大多數概念都是變量。變量可以用數值表現，表現變量的數值即變量值。變量說明了社會現象在規模、質量、重量、速度等方面的變化狀況和程度差異，具有明確性和可觀測性。社會調查研究經常涉及的變量類型有離散變量、連續變量、自變量、因變量、中間變量、定類變量、定序變量、定距變量，定比變量等。變量間的相互關系主要有因果關系和相關關系。社會調查研究需要精確描述社會現象和事物的狀況，了解它們之間發展變化的關系，因此必須使用變量語言，了解變量間的相互關系。

8．命題：命題是關于事物的一個或多個概念及其關系的表述，它通過這種表述，使各種社會現象和事物聯系起來。社會調查研究中的命題一般就表現為觀點或邏輯上的判斷。社會上普遍存在的公理、定理、經驗概括、假設等都屬于命題。命題可分為單變量命題、雙變量命題，多變量命題三種類型。單變量命題是對一個概念的表述，直接指出社會現象和事物的性質或直接說明在一定時空范圍內存在著什么社會現象或結果。雙變量命題是對兩個變量之間關系的表述。多變量命題是對多個變量之間關系的表述，9．假設：假設是未經調查研究資料證實的命題，通常是陳述兩個社會現象和事物之間的因果關系或相關關系。假設可由理論演繹得到，或由經驗觀察得到。客觀性、科學性、可檢驗性是社會調查研究假設的基本要求。一般來說，假設的陳述方式有三種，即函數式、條件式和差異式。假設是整個調查研究方案的理論框架的主要內容之一，指引資料的收集，通往客觀真理，因此十分重要。

10．探索性研究：它是一種先期的試探性的初步研究。進行探索性研究是為了確定社會調查研究的課題；明確社會調查研究的目的；明確社會調查研究的對象；明確社會調查研究的內容和范圍；確定社會調查研究的觀點；確定社會調查研究的方式、方法。探索性研究的一般方法有查閱文獻、咨詢和實地考察。探索性研究是社會調查研究的基礎。只有做好這項工作，才能保證社會調查研究的質量。

11．社會測量：社會調查研究中的測量，是指對所確定的調查指標進行有效的觀測與度量的方法。具體說，它是運用一定的測量工具，根據一定的測量規則，對調查研究對象的特征（變量）進行觀測與度量并賦予一定數值的過程。測量有四個要件：測量工具；測量規則；測量對象；測量數值。其中確定測量規則是測量中最基本的和難度較大的工作。有效的測量規則必須符合三個條件：準確性；完整性；互斥性。測量按照由低到高的順序，分成四個層次，即定類測量、定序測量、定距測量和定比測量。測量是使社會調查研究定量化的重要手段，可以說，社會調查研究中定量分析的過程，實際上就是對各項調查研究指標測量的過程。

12.信度：信度是指測量的可靠性。這種可靠性一是測量方法的可靠，二是測量結果的可靠。所謂可靠，是指用同一個測量工具，對同一事物反復多次測量，其結果應該始終一致。檢驗測量的信度，通常有再測法、復本法和分半法。

13.效度：效度指的是測量的有效性，即一個測量準確測量的程度。測量的效度包括兩方面內容：第一，測量方法的效度，主要表現為測量指標與所測量變量之間的相關程度。第二，測量結果的效度，主要表現為測量結果與變量值的相關程度。測量的效度又有兩層含義，即內在效度和外在效度。前者是指一項測量的方法、資料和結論對該測量本身的有效性；后者則特指一項測量的結論在普遍應用時的有效性。對測量效度的檢驗很重要的是對內在效度和外在效度的檢驗。檢驗效度的方法分為內容效度、構想效度和效標效度三種。

14．抽樣：抽樣指的是從組成某個總體的所有元素、也就是所有最基本單位中，按照一定的方式選擇或抽取一部分元素的過程和方法，或者說是從總體中按照一定方式選擇或抽取樣本的過程和方法。抽樣存在的必要性緣于總體本身所具有的異質性。抽樣存在的合理性是由辯證唯物主義個別與一般的理論和建立在概率論基礎上的大數定律和中心極限定律決定的。正因為如此，抽樣成為一種通過部分個體的集合1

反映總體的性質和特征的有效方法。它與問卷方法、計算機技術、統計分析方法相結合，形成了當今社會最主要和最常用的調查類型，即抽樣調查。

15．總體：它是構成事物的所有元素、也就是所有最基本單位的集合。在社會調查研究中，最常見的總體是一些社會群體，而個人便是構成這類總體的元素。

16．樣本：它是從總體中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合。一個樣本是總體的一個子集，一個總體中可以抽取出若干個不同的樣本。在社會調查研究中，資料的收集工作往往是通過樣本來完成的。樣本的調查結果可以推論和說明總體。

17．概率抽樣：又稱隨機抽樣。概率抽樣以概率理論為依據，通過隨機化的機械操作程序取得樣本，所以能避免抽樣過程中的人為因素的影響，保證樣本的客觀性。雖然隨機樣本一般不會與總體完全一致，但它所依據的是大數定律，而且能計算和控制抽樣誤差，因此可以正確地說明樣本的統計值在多大程度上適合于總體，根據樣本調查的結果可以從數量上推斷總體，也可在一定程度上說明總體的性質、特征。概率抽樣主要分為簡單隨機抽樣、系統抽樣、分類抽樣、整群抽樣、多階段抽樣等類型。現實生活中絕大多數抽樣調查都采用概率抽樣方法來抽取樣本。

18．非概率抽樣：又稱為不等概率抽樣或非隨機抽樣，就是調查者根據自己的方便或主觀判斷抽取樣本的方法。它不是嚴格按隨機抽樣原則來抽取樣本，所以失去了大數定律的存在基礎，也就無法確定抽樣誤差，無法正確地說明樣本的統計值在多大程度上適合于總體。雖然根據樣本調查的結果也可在一定程度上說明總體的性質、特征，但不能從數量上推斷總體。非概率抽樣主要有偶遇抽樣、主觀抽樣、定額抽樣、滾雪球抽樣等類型。

19．文獻：所謂文獻最早是指歷史典籍，后來又泛指社會中記載信息的一切書面文字材料。在現代信息技術飛速發展的今天，人們把利用各類物質載體所記錄并用以交流傳播的一切文字、圖表、數字、符號、音頻、視頻等知識信息資料統稱為文獻。任何文獻都必須具備三個特性：第一，必須有知識內容的表現。第二，必須有一定的客觀物質載體。第三，必須有人類的記錄行為。根據不同標準文獻有許多分類方法。

20．文獻法：文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現存的有關文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用的問題。在社會調查研究中，文獻法具有特殊的地位：首先，它是最基礎和用途最廣泛的搜集資料的方法；其次，文獻法是一種獨特的和專門的研究方法。文獻法的基本步驟包括文獻搜集、摘錄信息、文獻分析三個環節。在文獻法獨立或主要擔綱的調查研究中，這些環節缺一不可；而在其他調查方法為主的調查研究中，文獻法一般特指前兩個環節，文獻資料的整理、分析是和其他調查后資料的整理、分析一并進行的。

21．文獻搜集：所謂文獻搜集有廣義與狹義之分。廣義的文獻搜集是指將文獻按照一定方式集中組織和存儲起來，并按照文獻用戶需求查找出有關文獻或文獻中包含的信息內容的過程，它包括文獻的存儲和文獻的檢索兩個過程。狹義的文獻搜集則專指后者。社會調查研究中文獻法所使用的是狹義的文獻搜集概念。文獻法的實施是從文獻搜集開始的。文獻搜集的方法包括文獻檢索和文獻搜集兩個環節。文獻檢索有人工文獻檢索、計算機文獻檢索和參考文獻查找法三種。文獻搜集的渠道主要有個人、機構和互聯網三種。

22．文獻定性分析：文獻定性分析是通過對文獻內容的分析，來揭示文獻所反映事物的性質、本質特征及其發展規律的方法。其特點是側重對文獻的個案研究，不太考慮所用文獻資料的樣本大小與完整程度；注重對文獻內容的含義和深層解釋，不太強調文獻的外在形式、表面內容和量化構建；關注文獻作者的動機與影響效果，不太在意內容的表達方式。目前存在的文獻大多數都是通過定性分析而形成的，因此，它是最常用的一種文獻分析方法。文獻定性分析的步驟是：整理資料；分析和確定文獻資料與調查研究主題的關系；初步確定調查研究課題的基本框架。

23．文獻定量分析：文獻的定量分析也叫內容分析，是對各種文獻的明顯內容進行客觀的、系統的和定量的描述。所謂“明顯內容”是指各種文獻外在的、表面的內容，而不是它們的內在含義。“進行客觀的、系統的”描述是說文獻定量分析要求研究者根據預先設定的計劃，采取一定的步驟對文獻內容進行如實的描述。而“定量的”描述是說明這種分析方法的基本性質是定量，它的作用通常在于明確文獻內容中某一問題出現的頻率，或者決定某一類別在整個內容中所占的比例等等，另外，還要對這些定量的結果進行一定分析。文獻定量分析方法的程序和基本方法大致是：抽樣；確定記錄單位；編錄。

24．問卷法：也稱問卷調查法，它是調查者運用統一設計的問卷向被選取的調查對象了解情況或征詢意見的調查方法。其中，問卷是社會調查研究中收集資料的一種工具，它的形式是一份精心設計的問題表格，用以測量人們的特征、行為和態度，以及社會事物、社會現象的有關情況。根據問卷分發和回收形式的異同，問卷法分為直接發送法（訪談發送法）和間接發送法（報刊發送法、電話發送法、網絡發送法和郵政發送法）；根據問卷填答者的不同，則分為自填式和代填式兩種。另外，社會調查研究中常見的“量表”也可以看作是一種問卷。問卷法在社會調查研究中發揮著重要的作用，現代社會最常用的抽樣調查使用的主要調查方法就是問卷法。

25.量表：一種專門用于主觀性指標的特殊類型的問卷。它是在經驗層次上對社會現象進行主觀評價的具有結構強度順序的測量工具。其主要作用在于能通過間接的、定量的方式測量那些難以直接觀測和客觀度量的人們的主觀態度，特別是測量態度和觀念的不同程度和差異。量表通常由多項測量內容綜合而成，測量的是變量的綜合指標。量表通過對變量的不同變異賦予相應的分值，使不同選項能夠反映變量變異的強弱，這是量表和問卷等其它測量工具之間的最大的區別。量表在現代社會調查研究中應用十分廣泛，其類型從內容上看，最主要和最常用的類型是態度量表，此外還有能力量表、智力量表、性格量表、工作成績量表、社會地位量表等多種類型。從形式上看，目前最流行的是總加量表、語義差異量表和累積量表。

26．訪談法：訪談法是由訪談者根據調查研究所確定的要求與目的，按照訪談提綱或問卷，通過個別訪問或集體交談的方式，系統而有計劃地收集資料的一種調查方法。訪談法本來是特指直接的、面對面的口頭交流，但隨著現代化信息技術的發展，目前已增加了電話訪問、網上交流等間接訪談方式。訪談法按照操作方式和內容可以分為結構式訪談和非結構式訪談；按照訪談對象的人數可以分為個別訪談和集體訪談。

27．結構式訪談：又稱為標準化訪談、問卷訪談，是按照統一設計的、有一定結構的問卷所進行的訪談。這種訪談的特點是：整個訪談是嚴格控制和標準化的。訪談對象按照統一的標準與方法選取，訪談中所提的問題及其順序、提問的方式、對疑問的解釋以及調查結果的答案紀錄都嚴格遵守問卷的要求或訪談任務書的要求，甚至連訪談的時間、地點、周圍環境等外部條件，也要求同訪談任務書保持基本一致。它便于對訪談結果進行統計和定量分析。

28．非結構式訪談：又稱為非標準化訪談、深度訪談、自由訪談。它是一種無控制或半控制的訪談，事先沒有統一問卷，而只有一個題目或大致范圍或一個粗線條的問題大綱，由訪談者與訪談對象在這一范圍內自由交談，具體問題可在訪談過程中邊談邊形成邊提出。對于提問的方式和順序、回答的記錄、訪談時的外部環境等，也沒有統一要求，可根據訪談過程中的實際情況作各種安排。其類型有重點訪談、深度訪談、客觀陳述式訪談等。同結構式訪談相比，非結構式訪談的最主要特點是彈性和自由度大，能充分發揮訪談雙方的主動性、積極性、靈活性和創造性。但訪談調查的結果不宜用于定量分析。

29．集體訪談：集體訪談也叫會議調查法，就是調查者邀請若干被調查者，通過集體座談方式或集體回答問題方式搜集資料的調查方法。它既可以是有結構訪談，也可以是非結構訪談；既可以是訪談者與被訪者面對面口頭的直接調查，也可以是書面咨詢或電話會議、網絡會議的間接調查。目前最常用的還是面對面口頭的集體訪談，在某種特殊情況下也會采用書面咨詢式的集體訪談。集體訪談按照調查的目的不同，可分為以了解事實為主的訪談和以研究問題為主的訪談；按照調查的內容不同，可分為綜合性訪談和專題性訪談；按照調查的方式不同，可分為直接訪談和間接訪談；按照被訪者發表意見的形式不同，可分為各抒己見式的訪談和討論式的訪談。

30．觀察法：觀察法也叫實地觀察法，是觀察者有目的、有計劃地運用自己的感覺器官和輔助工具，能動地了解處于自然狀態下的社會客觀現象的方法。它的主要作用就在于收集到真實可靠的資料，并通過對資料的科學分析得出正確的結論。它通常用于在實地調查中收集社會初級信息或原始資料，而且通常結合其他調查方法共同使用。根據觀察程序的不同，觀察法可分為結構式觀察和非結構式觀察兩大類；根據觀察場所的不同，觀察法可分為實驗室觀察和實地觀察兩大類；根據觀察者的角色不同，觀察法可分為非參與觀察和參與觀察兩大類；根據觀察對象的不同，觀察法可分為直接觀察和間接觀察兩大類。

31．結構式觀察：結構式觀察也稱有結構觀察、有控制觀察或系統觀察，是根據事先設計好的觀察項目和要求進行觀察的類型。它要求事先對要觀察的內容進行分類并加以標準化，明確研究假設，規定要觀察的內容和記錄方法，并統一制定觀察表格或卡片，卡片上明確列出各種觀察范疇和分類，觀察者只須在相應的格內標記，而不做出自己的評價。在實際觀察過程中，要嚴格按照設計要求進行觀察，并作詳細的觀察記錄。結構式觀察有些類似于問卷調查，對觀測數據的整理、分析也近似于對問卷資料的處理分析，即可進行定量分析和相關分析。但它缺乏彈性，而且比較費時。

32．非結構式觀察：非結構式觀察也稱無結構觀察、無控制觀察或簡單觀察，是沒有先期具體設計要求的觀察類型。它一般只要求觀察者有一個總的觀察目的和要求，或一個大致的觀察內容和范圍，但是并沒有很明確的研究假設和具體的觀察內容與要求；也不是僅專注于某些特定的行為與現象，而是到觀察現場去根據當時環境和條件變化隨時進行觀察內容和觀察角度的調整。無結構觀察比較靈活，適應性較強，而且簡便易行，因此最為常用。但非結構式觀察所得的材料分散在許多方面，也沒有制定適于量化的觀察結構，故無法進行定量分析和嚴格的對比研究。它主要用于對觀察對象的定性分析。

33．參與觀察：參與觀察也稱局內觀察，就是觀察者參與到被觀察者的社會環境、社會關系之中，并通過與觀察者的共同活動從內部進行觀察。在社會調查研究中，它常用于對現代社會某些特殊群體和社區的調查研究，目的是全面地、深入地描述某一特定的社會現象。它是在自然場所里進行的直接觀察，而且多采取無結構的形式，預先并沒有什么具體的理論假設，因此需要根據調查研究主題，進行長期觀察，從大量現象中逐步概括出調查對象的主要特征。參與觀察根據參與程度不同，又可分為完全參與觀察和不完全參與觀察。

34．非參與觀察：非參與觀察也稱局外觀察，就是觀察者不加入被觀察者的群體，不參與他們的活動，完全以局外人或旁觀者的身份進行觀察。這種方法的突出特點就是要使被觀察者意識不到他們正在被觀察，保證他們在極其自然的、不受觀察者任何干擾的環境中行動，以避免被觀察者感到不自在而影響到觀察結果的真實性和準確性。一般來說，非參與觀察比較客觀、公允，但不夠深入，看到的多是一些表面的、甚至偶然的社會現象，所獲得的也多是感性知識。它比較適用于對某些公共場所或某些公眾活動中人們行為和表現的觀察。

35．實地觀察：實地觀察是指在現實社會生活場景中所進行的觀察。它不需專門對觀察場所和觀察對象進行控制，而是直接地深入到現實生活場景中，對觀察對象進行觀察。它多數是非結構式觀察，適用于定性類型的調查研究。它在社會調查研究中有著十分重要的意義，目前對社會現象的絕大多數觀察都是實地觀察。

36．實驗法：實驗法也稱試驗調查法，是實驗者有目的、有意識地通過改變某些社會環境的實踐活動來認識實驗對象的本質及其發展變化規律的方法。它是一種最重要的直接調查方法，也是一種最復雜、最高級的調查方法。實驗法是有一定結構的，即不僅有明確的實驗目的，而且有較嚴格的實驗方案設計和控制。其主要任務就是明確實驗對象和實驗激發之間的因果關系。其實驗結果既可以用于定量分析，也可以用于定性分析。實驗法按照不同標準，可有多種分類。

37．對照組實驗：也叫平行組實驗，是指既有實驗組又有對照組（控制組）的一種實驗方法。實驗組即實驗單位，對照組是同實驗組進行對比的單位。兩組在范圍、特征等方面基本相同。在對照組實驗中，要同時對兩個觀察客體(試點客體和控制客體)做前測與后測，并比較其結果以檢驗理論假設。

38．單一組實驗：也叫連續實驗，是對單一實驗對象在不同的時間里進行前測與后測，比較其結果以檢驗假設的一種實驗方法。在這種實驗中，不存在與實驗組平行的對照組（控制組）。同一組在引入自變量之前相當于實驗中的對照組，在引入自變量之后則是實驗中的實驗組。檢驗假設所依據的不是平行的控制組與實驗組的兩種測量結果，而是同一個實驗對象在自變量作用前和作用后的兩種測量結果。

39．經典實驗設計：也叫兩組前后測實驗設計，就是選擇一批實驗對象作為實驗組，同時選擇一批與實驗對象處于相同環境、條件相同或相似的對象作為對照組；然后，只對實驗組給予實驗激發，而對對照組卻聽其自然；最后，對實驗組和對照組前后檢測的變化進行對比研究，得出實驗結論。這種實驗設計要求實驗組和對照組的具體對象完全匹配，并要求實驗環境基本相同，所以操作難度較大，成本也較高。但它能夠將實驗效應與外來非實驗效應區分開來，從而使實驗結論更為客觀和準確，這一點明顯優于單一實驗組設計，因此應用更為廣泛。

40．資料整理：它是根據調查研究的目的，運用科學的方法，對調查所獲得的資料進行審查、檢驗，分類、匯總等初步加工，使之系統化和條理化，并以集中、簡明的方式反映調查對象總體情況的過程。資料整理是從調查過渡到研究、從感性認識上升到理性認識的一個必經的中間環節。資料整理主要是指對文字資料和對數字資料的整理。

41．定性資料整理：定性資料是指文字資料，主要包括包括無結構式訪問和觀察的記錄和以文字形式敘述的文獻資料。定性資料的整理方法在通常情況下可劃分為審查、分類和匯編三個基本步驟。

42．定量資料整理：定量資料是社會調查中最具價值的重要資料，主要是指所收集到的數字及其組成的圖文、圖表資料。另外，很多文字資料，在經過了審核、分類并賦予一定數值之后，也轉化成了數據資料。定量資料整理的一般程序包括數字資料檢驗、分組、匯總和制作統計表或統計圖幾個階段。

43．資料分析：它是運用科學的邏輯思維方法對社會調查所獲得資料進行研究、判斷和推測，以揭示社會事物或現象的性質、特征與規律的過程。一般認為它包括三方面內容，即定性分析、定量分析和理論分析。傳統的資料分析主要是定性分析和理論分析，但當前最流行和最受重視的是定量分析即統計分析。

44．資料定性分析：它是對調查資料所反映的社會事物或現象的性質的分析方法，著重于確定研究對象具有哪種性質及特征。其基本內容主要是識別屬性、要素分析和歸類。資料分析階段的定性分析的主要任務是：進一步明確概念的內涵和外延；對原來調查資料的分類以及所使用的概念、變量間關系做進一步的分析、確認；根據整理后的調查資料，從定性角度對原定的研究假設和理論建構證實或證偽，或提出新的理論觀點。

45．資料定量分析：也叫統計分析，是運用統計學原理對資料進行定量的研究、判斷和推測，以揭示事物內部數量關系及其變化規律的分析方法。它是當前最流行、最受重視也是最復雜的資料分析。它按照性質可以分為兩類，一類是描述性分析，另一類是推論性分析；按照涉及變量的多少，又可以分為單變量分析、雙變量分析和多變量分析三類。

46．資料理論分析：它是資料分析的高級階段和最終環節，主要是對調查得到的資料和統計得到的數據，運用各種思維方法進行系統化的理性分析并做出結論的一種思維過程。理論分析承擔著透過調查感性材料，揭示事物內在本質和發展規律，證實或者證偽理論假設的任務，對于應用性調查課題，還承擔著在理論說明的基礎上進一步對實際工作提出對策建議的任務。它以定性分析和定量分析為必要前提，依靠科學的邏輯思維方法進行。邏輯思維方法種類繁多，在社會調查研究中常用的有因果分析法、辨證分析法、比較法、系統分析法、邏輯證明法等。

47．調查報告：調查報告是對某一事物、某一事件、某一方面或某一問題，進行充分的調查研究之后，根據調查資料所寫出的真實反映情況的書面報告。一般認為，調查報告根據其性質不同，可分為兩大類：一是普通調查報告，也叫社會調查報告或事務文書類調查報告；二是學術調查報告，也叫科研調查報告。這兩類調查報告依據不同標準又可劃分為多種類型。由于在實際工作中調查研究非常普遍和頻繁，所以調查報告成為一種特別常用的文體，對社會發展起到了很大的推動作用。