第一篇：永州市語文特色課程建設實施方案

永州市小學語文特色課程建設課題研究實施方案

為全面實施素質教育，深入推進課程改革，不斷提升教育教學質量，根據國家《中長期教育改革和發展規劃綱要》和《義務教育語文課程標準（2011）版》，結合我市課堂教學改革和小學語文教學實際，特制定本研究實施方案。

一、指導思想

堅持《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》提出的樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師、育英才。學校的學科教學質量是學校發展的基礎條件，也影響到學校的后續發展，而我市的語文教學長期存在的費時、低效的弊病，已經成為一個瓶頸而直接影響全市整體教學質量的提升。永州市教科院擬積極穩妥地探索，構建以“學生自主學習”為核心的小學語文多元化教學結構模式，旨在破解“減負”與“提質”的這對矛盾。我們認為“群文閱讀課堂教學模式”及課堂教學生態的打造，符合我市教學實際，是我市實施語文學科教學結構改革，構建師生學習共同體，優化教學結構，提高小學語文教學效率的突破口。

二、研究理念與內涵

群文閱讀，是指圍繞一個或多個議題選擇一組文章，由教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。這種國內首創的全新閱讀教學思想，是由樹人教育研究院領銜的教育部全國教育科學“十二五”規劃課題，《中小學生閱讀習慣養成教育實踐研究》的最新研究成果。

群文閱讀教學思想，立足于踐行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《義務教育語文課程標準（2011年版）》精神，牢牢把握語文課程改革和發展趨勢，突破并極大拓寬了學生閱讀資源組成結構的來源，是對傳統語文閱讀教學思想的重要發展和創新，是語文閱讀教學的最新理念，具有當前語文閱讀教學的方向性。

群文閱讀教學思想，以“構建理想課堂、營造書香校園、建設家校聯盟”為途徑，一方面從培養學生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣入手，提高學生閱讀能力和核心學習能力，為學生終身發展奠基；另一方面，通過教師課堂教學方式的轉變，促使語文教師找到

1專業化成長的方向和空間，養成自主學習、終身學習的教研教學習慣，從而構建“一篇帶多篇、一本帶多本、課內帶課外、學校帶家庭、家庭帶社區”的立體、多元的理想閱讀教育生態環境，在大幅度減輕學生語文學習負擔的同時，全面提升學生的學習質量和創新能力，從而破解“減負”與“提質”并舉的教育矛盾難題，整體提高我市語文教學質量。

三、研究目標

1、遠期目標：

通過群文閱讀教學思想下的語文理想課堂構建，建設永州語文特色課程。以實現我市語文教育傳統教學方式的改變，實現學生語文學習方式的改變，實現語文課堂教學生態的改變，實現學校發展模式的改變，實現校本教研方式的改變，充實校本資源，從而推動教師的專業發展，達到培養小學生學習語文的良好習慣和能力，不斷提升學生語文素養和學習能力，也為學校不斷提升辦學水平，辦出學校特色打下堅實基礎的目標，為全市語文教學質量的全面提高開創一條新的途經。

2、近期目標及研究內容

（一）通過深入的理論研究和一系列實踐研究，打破社會對現有語文教育少、慢、差、費的看法，建設永州市富有特色的小學語文地方課程，豐富語文特色課程內涵，豐富校本資源，提高學生閱讀興趣，提振學生習作動能，帶動全市書香校文化的建設，達到提升我市小學語文教學質量的目的。

（二）大膽實踐群文閱讀課堂教學，將研究和實際教學有機結合，通過課內整合閱讀、課內外群文閱讀、課外群文閱讀這三個研究方向開展研、賽、評等一系列的教學教研活動，以構建群文閱讀課堂教學模式，打造群文閱讀理想課堂，推進我市語文教學結構改革進程；

（三）研發群文閱讀課程資源，建立并豐富完善永州語文特色課程資源庫，用以指導語文教育研究和教學實踐。

（四）開創群文閱讀教學研究項目 “領雁工程”，培養永州語文名師。通過本項目的研究，真正轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，以研促教，教研相長，提升教師專業化水平，力求帶動我市50位小學語文教師在專業上獲得較大的提升，成為全市語文教育教研的骨干。

（五）通過《人民教育》等宣傳平臺，以及樹人研究院的研究實力幫助，積極向外推

廣我市“減負提質”、“國家課程校本化實施”的經驗，力爭把永州打造成為湖南一流，全國有名的小學語文教學改革先鋒；

四、研究實施步驟

（一）前期準備階段

1．宣傳、申報課題研究立項

2．研究學校的選拔以及標準

（1）辦學規范，師生精神面貌好；

（2）學校規模：學生人數在1200以上，在當地具有一定影響力；

（3）學校重視科研，重視教師專業化成長，推動課堂教學改革的意愿強烈；

（4）學校具有教育科研組織能力和研究能力，有承擔一定研究專題和實施實驗的能力；

（5）主持人為學校副校級以上領導，能夠全力配合開展研究工作和各項活動，對所承擔的研究任務能夠有效領導和管理，在時間、人力、物力、經費等條件上給予支持和保證，能自覺履行實驗校職責。

3．研究教師的選拔和標準

（1）建立研究（種子）教師推薦制度，種子教師由學校推薦，縣區教研室審核，市教科院核準；

（2）候選教師需具備一定的教學教研能力，至少獨立承擔過一項區縣級科研課題；

（3）候選教師對自身成長有強烈的意愿，積極主動參與研究工作，愿意為研究投入時間和心力；

4．研究學校課題申報，研究方案撰寫、審批等工作。

（二）實施階段

1．2013年3月——2013年6月20日為宣傳、了解、學校申報課題；

2.2013年6月——2014年8月，首批研究學校（主要是小學）進入初期研究階段；

（1）開展研究學校的開題和專題培訓。組織研究學校校長、教學副校長、語文教研組長及骨干教師參加群文閱讀教學思想的專業培訓；

（2）開展種子教師的研訓活動。組織種子教師參加本地或外出觀摩群文閱讀教學研究研訓活動，集中觀摩群文閱讀優質示范課例，就群文閱讀教學研究方案進行研討，撰寫

研究學校年度研究計劃和教學計劃；

（3）打造群文閱讀示范課例。領導小組牽頭，研究學校提供人財物保障，專家深入學校，視導學校研究進展，分析研究過程中出現的問題和困難，指導解決困難，督導種子教師分年段重點打磨群文閱讀課例課型。擇機舉行研究學校經驗交流會或者觀摩活動，及時傳播和交流經典案例和研究學校的先進經驗。學校及時報送研究進程中有價值的信息、資料、成果，反思總結經驗教訓；

（4）開展豐富多彩的學生讀書活動。市教科院會同專家，根據學生年齡結構、心理特點，研究制定學生讀書計劃，發布每個年段學生讀書目錄。通過配合市教育局基教科組織閱讀月、讀書節、親自共讀一本書、爸媽故事會、故事講述大賽、以及書香家庭的評選及書香校園等活動形式，倡導學生多讀書、讀好書、讀整本的書，培養學生養成良好的閱讀習慣；

（5）適時適度開展研究學校老師論文和經驗總結評選；

（6）研發群文閱讀課程資源。研究學校通過對《學語文之友》雜志、群文閱讀系列實際操材料的研究，結合本校當地實際情況，組織研發具有區域特色的課程資源，以支撐研究的有效開展；

（7）提煉群文閱讀教學模式。開展“研、賽、評”系列教學教研活動，市教科院牽頭組織研究學校課例現場研討會，專家深度參與論證指導，提煉并打造成熟的群文閱讀課堂教學模式，對成績突出者進行重點包裝打造，并對外宣傳推廣。

3．2014年9月——2017年2月，第二批學校進入推廣研究階段。

（1）通過前前期學校的研究，形成一定的科研成果，由市教科院牽頭組織群文閱讀觀摩、學習、研討、成果推廣等活動，展示群文閱讀研究成果，發展和吸納部分研究意愿強烈，研究力量較強的學校參與，重在實現以點帶面的規模效應。

如果條件成熟，可考慮部分附合條件的初中學校進入研究。

（2）群文閱讀課堂教學形成常態的語文課堂教學形式，圍繞已成型的課例課型，打造具有永州當地鮮明特色的群文閱讀課堂教學模式，豐富并完善語文特色課程內涵，形成具有代表性的語文特色課程。

（3）創造條件承辦全國教育科學“十二五”規劃課題“群文閱讀教學實驗”年會或全國群文閱讀教學研究現場會等全國性活動，展示永州小學語文閱讀研究成果，爭取擴大

影響，成為全國語文特色課程示范區。

五、研究保障

（一）組織保障

1．領導小組

組長：嚴中斌（永州市教科院院長）

組員：歐陽德購（永州市教科院副院長、）

唐佐明（永州市教科院副院長、）

楊振華（永州市教科院辦公室主任、）

胡云榮樹人教育研究院學術秘書

2．學術委員會

主任：

于澤元（西南大學教育學部課程與教學論系主任、教授、碩士生導師）

學術委員：林文寶（中國臺灣臺東大學兒童文學研究所創辦人兼首任所長）

王林（兒童閱讀研究專家、著名兒童閱讀推廣人、新閱讀研究所所長）

吳敏爾（中國臺灣小語會理事長、國際兒童閱讀專家）

陳鴻銘（兒童閱讀推廣人、中國臺灣毛毛蟲兒童哲學基金會研究中心主任）

范蔚（西南大學課程與教學論方向教授、博士生導師）

袁頂國（西南大學課程與教學方向博士，碩士生導師）

魏小娜（西南大學文學院課程與教學論博士、碩士生導師）

吳蓮子（特級教師、重慶市29中語文教研組長）

黃利梅（學語文之友雜志社副總編）

任培江（樹人教育研究院科研中心副主任）

（二）政策保障

1．將群文閱讀研究項目納入永州市中小學課程教學改革工作范疇，研究學校掛“群文閱讀研究基地校”牌，由市教科院下發專門的文件，作為全市教研系統的一項重要工作來開展。

2．建立過程與結果為導向的評價考核體系，并將其作為考核參與研究項目縣區教研

室工作的一個依據。對研究業績突出的單位和個人，市教科院適時正式行文，予以書面表彰并掛“群文閱讀示范校”牌。

3．市教科院牽頭，適時組織召開現場觀摩會，交流、總結研究過程中存在的問題，研究解決辦法，以明確下一階段工作。

（三）經費保障

1．為豐富學生閱讀資源，按照自愿原則，購置推薦的群文閱讀系列教材、兒童期刊、圖畫書等優質閱讀資源，以擴大學生閱讀面，實現量變到質變的良性循環。

七、研究周期

研究實施周期為3—5年。

永州市教育科學研究院

2013年5月18日

第二篇：美術特色課程實施方案

蕪湖市易太學校美術特色課程實施方案

一、指導思想

美術課程標準總目標里明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣……在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”我們將在進一步深化素質教育的基礎上，以此為指導思想，把美術教育提高到一個前所未有的高度。

二、創建美術特色項目的基本策略

1．凸顯既有優勢，強化美術特色

2．尋找資源的“生長點”，提升美術特色品位。

三、創建措施

以校本課程開發為載體，以藝術教育為龍頭，以美育的基本原理為依據，樹立大美育觀，充分發揮課程美育、課堂美育、社會美育、自然美育的作用，以人為本，將審美教育、知識教育和思想教育結合起來，以美陶情、以美輔德、以美益智、以美健體、以美促美。在實踐中形成環境布置體現美，學科教學滲透美，課外活動感受美，親身實踐創造美，行為習慣檢驗美的運行機制，形成學校美育特色。

（一）組織管理與保障

1．加強組織建設，形成行政管理、師資培訓、教學研究、活動指導網絡化管理的運行機制，加強對學校美術教育教學的管理與業務指導。

2．建立并不斷完善蕪湖市易太學校美術教育評估標準，重點放在課堂教學質量及美術活動的過程和學生的參與程度。

3．學校由校長直接領導負責美術特色創建工作，健全學校美術教育管理網絡，各部門職能明確，管理到位。完善學校美術教育規章制度，確保學校美術教育政策的落實。

4．學校保證美術教育的經費投入，設立專項經費，更新教學設施，確保美術專用教室或美術教育活動專用場地的落實，確保校本教材的開發。

（二）環境布置與創建

1.專門設立美術專用教室，配備專用美術課桌，多媒體，確保美術教學設備的現代化，為提高教學質量奠定基礎。

2.在校園內設立櫥窗和玻璃鏡框，在櫥窗和鏡框內展示優秀的學生作品，為孩子們提供展示才華的舞臺，營造濃郁的美術特色氛圍。

（三）課程教學

1.整合課程資源，拓寬教育內容。在美術學習的過程中融入創新精神和實踐能力的培養，培養學生的美術興趣，發揮學生的主體作用，激發學生視、聽、想、動的潛能，讓學生充分體驗、感受、表現，提高學生的審美能力和美術表現力、創造力，收集和撰寫部分教學案例。

2.學校美術課的教師要積極探索，勇于改革教學內容和教學方法，根據美術教育的規律和學生生理心理發展的特點，結合本校的實際情況創造性地組織教學。

3.配合課程改革和實施素質教育的需要，積極探索現代化美術教育手段的應用，提高美術教學品位，提升我校美術教育的知名度。

4.加強美術類課程教學評價的改革。在對學生進行美術技能的掌握和認知水平評價的同時，注重評價學生在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平，要把靜態的評價教學結果與動態的對課程實施過程進行分析評價結合起來，建立起能夠促進學生素質全面發展的美術課程評價體系。

（四）課外美術活動

1.活動時間：學校每周要保證學生有兩個小時的活動課時間，讓每個學生都動起來。

2．擬將一至四年級為低年級組；四至八年級為高年級組。

3．低年級美術教學以泥塑、簡單手工、簡筆畫、兒童畫等為教學內容；高年級組主要以手工制作、油畫棒、水粉畫、基礎國畫、素描等為教學內容。

4．選拔對美術有濃厚興趣的和有一定美術基礎的學生組成一個小畫家興趣班，（分基礎班和提高班，開辟專門的美術活動室）由專職教師利用課余時間重點培養，使其成為特色項目的龍頭班級，并積極發揮其模范帶頭作用。

5．每月分項開展一次評比活動，對好的作品進行展覽。不定期舉行各項美術競賽，對師生的優秀作品進行評展。

6．積極組織學生參加各級舉辦的美術競賽，積極向各類報刊雜志投稿。

7．學期末，為了進一步激勵廣大師生學習積極性，我們擬訂《蕪湖市易太學校小畫師星級評定標準》，分為榮譽畫師，繪畫能手，小畫師三個層次。對達到級別的學生，利用櫥窗、專欄、紅領巾廣播站進行廣泛地宣傳。

我們深信，創建美術特色學校是易太學校構建現代學校文化，促進學校和諧發展的有效舉措。我們有信心，有決心通過打造美術特色項目，樹立學校品牌，辦好人民滿意的學校。

第三篇：美術特色課程實施方案

四揚中心小學美術特色建設實施方案

一、指導思想

美術課程標準總目標里明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣……在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”我們將在進一步深化素質教育的基礎上，以此為指導思想，把美術教育提高到一個前所未有的高度。

二、創建美術特色項目的基本策略

1．凸顯既有優勢，強化美術特色

2．尋找資源的“生長點”，提升美術特色品位。

三、創建措施

以校本課程開發為載體，以藝術教育為龍頭，以美育的基本原理為依據，樹立大美育觀，充分發揮課程美育、課堂美育、社會美育、自然美育的作用，以人為本，將審美教育、知識教育和思想教育結合起來，以美陶情、以美輔德、以美益智、以美健體、以美促美。在實踐中形成環境布置體現美，學科教學滲透美，課外活動感受美，親身實踐創造美，行為習慣檢驗美的運行機制，形成學校美育特色。

（一）組織管理與保障

1．加強組織建設，形成行政管理、師資培訓、教學研究、活動指導網絡化管理的運行機制，加強對學校美術教育教學的管理與業務指導。成立專門的領導小組機構：

組

長：肖禾秀

副組長：周清桃

李芳

成員：全體班主任

2．建立并不斷完善四揚中心小學美術教育評估標準，重點放在課堂教學質量及美術活動的過程和學生的參與程度。

3．學校由校長直接領導負責美術特色創建工作，健全學校美術教育管理網絡，各部門職能明確，管理到位。完善學校美術教育規章制度，確保學校美術教育政策的落實。

4．學校保證美術教育的經費投入，設立專項經費，更新教學設施，確保美術專用教室或美術教育活動專用場地的落實，確保校本教材的開發。

（二）環境布置與創建

1.專門設立美術專用教室，配備專用美術課桌，多媒體，確保美術教學設備的現代化，為提高教學質量奠定基礎。

2.在校園內設立櫥窗和玻璃鏡框，在櫥窗和鏡框內展示優秀的學生作品，為孩子們提供展示才華的舞臺，營造濃郁的美術特色氛圍。

（三）課程教學

1.整合課程資源，拓寬教育內容。在美術學習的過程中融入創新精神和實踐能力的培養，培養學生的美術興趣，發揮學生的主體作用，激發學生視、聽、想、動的潛能，讓學生充分體驗、感受、表現，提高學生的審美能力和美術表現力、創造力，收集和撰寫部分教學案例。

2.學校美術課的教師要積極探索，勇于改革教學內容和教學方法，根據美術教育的規律和學生生理心理發展的特點，結合本校的實際情況創造性地組織教學。

3.配合課程改革和實施素質教育的需要，積極探索現代化美術教育手段的應用，提高美術教學品位，提升我校美術教育的知名度。

4.加強美術類課程教學評價的改革。在對學生進行美術技能的掌握和認知水平評價的同時，注重評價學生在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平，要把靜態的評價教學結果與動態的對課程實施過程進行分析評價結合起來，建立起能夠促進學生素質全面發展的美術課程評價體系。

（四）課外美術活動

1.活動時間：學校每周要保證學生有兩個小時的活動課時間，讓每個學生都動起來。

2．擬將一至五年級分為兩個組，一、二、三年級為低年級組；

四、五年級為高年級組。各年級組長依次為周清桃、李芳。

3．低年級美術教學以泥塑、簡單手工、簡筆畫、兒童畫等為教學內容；高年級組主要以手工制作、油畫棒、水粉畫、基礎國畫、素描等為教學內容。

4．選拔對美術有濃厚興趣的和有一定美術基礎的學生組成一個小畫家興趣班，（分基礎班和提高班，開辟專門的美術活動室）由專職教師利用課余時間重點培養，使其成為特色項目的龍頭班級，并積極發揮其模范帶頭作用。

5．每月分項開展一次評比活動，對好的作品進行展覽。不定期舉行各項美術競賽，對師生的優秀作品進行評展。

6．積極組織學生參加各級舉辦的美術競賽，積極向各類報刊雜志投稿。

7．學期末，為了進一步激勵廣大師生學習積極性，我們擬訂《四揚中心小學小畫師星級評定標準》，分為榮譽畫師，繪畫能手，小畫師三個層次。對達到級別的學生，利用櫥窗、專欄、紅領巾廣播站進行廣泛地宣傳。

我們深信，創建美術特色學校是四揚中心小學構建現代學校文化，促進學校和諧發展的有效舉措。我們有信心，有決心通過打造美術特色項目，樹立學校品牌，辦好人民滿意的學校。

東富鎮四揚中心小學特色建設領導小組

組

長：肖禾秀

副組長：周清桃

組

員：全體班主任

李 芳

2014年四揚中心小學美術興趣班名單

基礎班：

王思睿

丁思琪

張玉佳

王佳琦 張子健 黃健康

提高班：

溫賢剛丁云磊徐

緣

周歡

丁思慧

王思思

易

澳

王曉璐譚佳程

王凱琪

張裕芝

王熠熠

張

濤 王思琴 王欣 何盼

2013年四揚中心小學美術興趣班名單

基礎班：

何

盼王思睿 張子健

提高班：

曾柯亮張金星王思思易

澳

徐

緣丁思琪

歡 王佳豪楊雙嬌張裕芝王熠熠王曉璐張玉佳張文沛 楊雙喜 王

欣

張

濤王佳琦冉凌芳 溫賢剛 丁云磊

周

第四篇：語文特色課程教案

初中名著鑒賞特色課程教案

——課堂再現紅樓夢中景

一、教學目標

1，知識目標：

（1）讓學生早期接觸名著，品讀名著，并透過名著閱讀鑒賞發現語文精髓；（2）讓學生親身體驗名著場景的同時思考其中人物的情感歷程及歷史背景； 2，能力目標：

（1）讓學生養成閱讀名著的同時認真思考的學習習慣，并學會思考的方法；（2）讓學生有能力鑒賞文學名著中的經典所在，人物，歷史，作者情感等。

3，情感目標：

（1）讓學生在課堂上品讀名著鑒賞名著的同時愛上名著并閱讀更多的名著；（2）借此課堂，讓學生們都有機會表演自己喜歡的角色，增強學生的自信。

二、教學信息

1，教學模式：

以高調的文學介紹引入課堂，以淺顯的趣味講解介紹名著，以名家的多樣解讀拓展學生的思維；以精彩的學生表演讓名著知識豐滿立體，以學生的獨特視覺讓名著知識拓展深入，以學生的親身體驗讓名著場景深入人心。2，課時安排：（兩課時，可單獨分開）

第一課時：5分鐘名著介紹，10分鐘經典講解，20分鐘現場表演（5分鐘給學生選角并講解劇本，15分鐘學生表演，同時教室攝影并指導），10分鐘現場點評。

第二課時：5分鐘課堂回顧，20分鐘學生發言（對所飾演的人物，劇中歷史背景等發表自己的看法），15分鐘名家解讀，5分鐘作業布置。3，教學重點：

《紅樓夢》經典解讀，學生現場表演，學生名著視角，教師客觀引導 4，教學難點：

（1）很多學生對文學名著比較陌生，看過《紅樓夢》的同學少之又少；

（2）很多學生性格靦腆，實戰表演部分要想辦法鼓動學生積極參與，盡量多設置角色。5，教學準備

1，《紅樓夢》有關書籍準備（圖書館借）2，《紅樓夢》劇本準備（網上搜索并打印）。

三、教學過程：

第一課時：學生表演

1、名著介紹：

板書內容：1，《紅樓夢》解讀……； 2，名著講解：

包括《紅樓夢》作者，歷史，人物，情景，事情發展等。3，學生現場表演：

（1），學生選角：賈寶玉，林黛玉，各色丫鬟等；（2），劇本講解：參照87版《紅樓夢》劇作者實錄；

（3），實戰表演：讓全班分成幾個小組，每一組表演時其他組觀摩。4，劇本（例）：

黛玉葬花（地點：大觀園內）

伴 唱：看不盡滿眼春色富貴花，說不完滿嘴獻媚奉承話。伴 唱：誰知園中另有人，偷灑珠淚葬落花。

林黛玉：花落花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐。一年三百六十天，風刀霜劍嚴相逼。明媚鮮艷能幾時，一朝飄泊難尋覓。花魂鳥魂總難留，鳥自無言花自羞。愿儂此曰生雙翼，隨花飛到天盡頭。天盡頭何處有香丘，未若錦囊收艷骨，一抔凈土掩風流。質本潔來還潔去，不教污淖陷渠溝。儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知。

賈寶玉：（哭）

林黛玉：人說我癡，難道還有個癡的不成嗎？我當是誰？原來是這個狠心短命的。

賈寶玉：妹妹慢走，我知道你不理我，看見我就避開，今天我只要和你說一句話，從今之后

就撂開手吧？

林黛玉：你說吧。

賈寶玉：說兩句你聽不聽？唉，既有今曰，何必當初？ 林黛玉：今曰怎么樣？當初又怎么樣？ 賈寶玉：想當初妹妹從江南初來到，寶玉是終曰相伴共歡笑。我把那心上的話兒對你講，心愛的東西憑你挑。還怕那丫鬟服侍不周到，我親自樁樁件件來照料。你若煩惱我耽憂，你若露齒我先笑。

我和你同桌吃飯同床睡，象一母所生的親同胞。實指望親親熱熱直到底，總見得我倆情誼比人好。誰知道妹妹人大你心也大，如今是你斜著眼睛把我瞧。三朝四夕不理我，使寶玉失魂落魄擔煩惱。我有錯你打也是罵也好，為什么遠而避之將我拋。你有愁訴也是說也好，為什么背人獨自你常悲嚎。你叫我不明不白鼓里蒙，我就是為你死了，也是個屈死的鬼魂冤難告。

林黛玉：（哭）

賈寶玉：怎么，你哭了？ 林黛玉：我何曾哭了呢？

賈寶玉：看，珠淚孩滾著呢？ 林黛玉：你要死了，動手動腳的。

賈寶玉：說話忘了情，不覺動了手，也就顧不得死活了。

林黛玉：好，你莢燴么說，那我來問你，那天我到怡紅院去，你為什么不叫丫頭開門呢？ 賈寶玉：此話從哪里說起阿？ 林黛玉：那一天啊

（唱）我不顧蒼苔滑天色昏，來訪你秉燭共談心。

誰知道受了你丫頭言欺凌，嘗了你怡紅院里閉門羹。撇下我滿目凄涼對院門，遍體生寒立花徑。

那一曰你蒙著耳朵不理人，今曰又何必指著鼻子把誓盟。

賈寶玉：哦，怪不得你不理我，我要是這樣對待妹妹，就讓我立刻去死好了！林黛玉:啐！誰叫你賭咒發誓的。

賈寶玉：好妹妹，我實在不知道你來過阿！那天，那天只有寶姐姐來坐過一會兒。恩，定是

丫頭們干出來的好事！等我回去問出是誰，我定要教訓教訓她們呢！

林黛玉：是要教訓教訓才好，得罪了我倒是小事，要是以后什么寶姑娘來了貝姑娘來了，把

她們也得罪了，事情可就大了！

賈寶玉：啊呀，你還說這些話，你到底是氣我呢還是咒我啊！林黛玉：這有什么要緊呢？看，筋都暴起來了，還急得一臉汗呢！賈寶玉：好妹妹，你放心。

林黛玉：我有什么不放心的。我真不明白你的意思，你到說說看，什么放心不放心的？ 賈寶玉：你果然不明白這話嗎？難道我平時在你身上用的心都用錯了嗎？連你的意思也體貼

不著，那就難怪你天天為我生氣了。

林黛玉：我真不明白。

賈寶玉：好妹妹，你不要騙我，你若真的不明白此話，不但我平曰白費了心，就連你對我的

心也都辜負了，你總是因為不放心的緣故才多了心，才弄了這一身的病，好妹妹你 若能寬慰些，病也就會好呢。妹妹慢走！你再讓我講一句話再走好不好？

林黛玉：還有什么可以說的，你的話我都明白了。賈寶玉：都明白了？ 林黛玉：嗯

賈寶玉:好妹妹，我這顆心從來也不敢說，今天我大膽的說出來，我就是死了也是情愿的。

我為你也弄了這一身的病，又不敢告訴人，只好挨著，只怕等你的病好了，我的病

才會好呢？我睡里夢里也望不了你好妹妹……

林黛玉：（臉紅）這個……我知道！寶玉，時候不早了，我還要回去吃藥呢，就先回瀟湘館了，886！O(∩_∩)O~ 賈寶玉：嗯，林妹妹，88！O(∩_∩)O~ 5，教室現場攝錄并點評

第二課時：學生視角

1，課堂回顧：結合名著知識點評學生表演

2，學生發言：對劇中的人物，歷史，背景，等等作深層次的探討 3，課后作業：1，有讀本的閱讀下一章節名著知識并上交預習報告；

2，沒讀本的選當天表演的一個人物寫一篇人物作文。

第五篇：小學特色課程實施方案

小學特色課程實施方案

為進一步突出辦學特色，深入實施素質教育，依托一流的教學設施和南山集團的資源優勢，結合小學段學生的年齡特點，我校開發了鋼琴大課、形體大課、游泳大課、英語等校本課程，現將具體實施方案制定如下：

一、課程設計背景

（一）現實背景

根據教育部基礎教育課程改革的基本要求，校本課程與國家、地方課程相互依存、互為補充，對豐富和充實課程體系具有重要的現實意義，可以豐富學生的學識，培養學生動手能力，發展學生的創新能力，陶冶學生的情操，促進學生全面、和諧、可持續發展。為此，我校應積極推進校本課程建設，努力構建具有學校特色的校本課程體系。

（二）發展前景

1、特色學校是現代學校的鮮明標志，有特色才有辦學質量，有特色才有辦學效益，有特色才有學校的可持續發展。要實現特色立校，就必須引導和推進辦學特色的創建和提煉工作。

2、作為一所民辦學校，辦學自主權的擴大，為建設特色學校提供了有利的平臺，讓學校能更好地發揮自己的優勢，形成自己的特色，贏得家長和社會更大的認可。

（三）現有條件

1、一流的教學設施。我校位于龍口市東海開發區，是南山集團投資5億元建設的高標準寄宿制學校。學校擁有音美樓、游泳館、體育館、天文臺等一流的教學設施，總占地1000畝，現有在校生近萬人。

2、豐富的實踐經驗。我校一直以來非常重視特色學校創建工作，自建校以來就以藝術教育為切入點實施特色教育，開展了20余個特長小組和近10個特色課程，取得了優異的教育教學成果，積累了大量資料和經驗