第一篇：學校特色建設實施方案

培養“一專多能”、“合格+特長”的現代中學生

2010~2011學年度

一、總體思路

落實金州新區教育文化體育局關于學校特色建設工作要求，提高學校辦學檔次和品位，發揮學校高品位文化環境的潛在功能，用高品位文化環境熏陶感染學生，形成良好的校風、教風、學風，為學生成長搭設平臺，最終實現學生“一專多能”、“合格+特長”，培養高身體素質、高人文修養的現代化中學生。

二、學校特色建設內容

1、發揮學校體育、音樂、美術教學資源優勢，打造高身體素質、高人文修養的現代化中學生。實現“一專多能”、特長明顯、基礎厚實、品德高尚的個性發展目標。

2、創建高品位的學校文化，優化校園文化環境，實現環境育人

高品位的校園文化環境是我校特色建設的優勢之一。70多年建校歷史、豐厚的文化底蘊為學校特色建設鋪墊了堅定的基礎，提供了廣闊的發展空間。班級管理文化貼近學生、個性突出。走廊宣傳文化內涵豐富、品位高雅。環境建設文化優雅、整潔；習慣養成文化規范、持久；人際關系文化和諧、有好。學生踏入校門就身處于溫馨、和諧、人文的育人環境之中，濃厚的文化氣息、高品位的學校文化、高雅的校園文化環境為學生的發展起到助推力的作用。體育、音樂、美術教學是我校特色建設的又一大優勢。學校雄厚的師資力量為國家、省、市的體育、音樂、美術教學工作做出了突出的貢獻。學校曾被教育部確定為國家體育后備人才培養試點校，為國家、省、市輸送了大量的體育優秀人才。音樂、美術教學也取得了輝煌的成績，學校曾是國內各大藝術院校的生源基地。有多名學生考上名牌藝術院校。如今的一專多能、特色明顯、品德高尚、身體健康的培養模式對學校的教育教學和學生發展提出了新的、更高的要求。現實環境育人，打造高身體素質、高人文修養的現代中學生就是學校特色建設最終要實現的培養目標，培養一批高素質的教師隊伍，力求在傳承中發展，在發展中創新。

三、實施原則

1、高標準原則

學校特色建設目標要求起點高、硬件建設檔次高、思想內容品位高。

2、個性化原則

學校特色建設要突出學校的優勢項目，要體現學校自身的辦學思想，要適應學生的年齡和個性特點。

3、全面性原則

學校特色建設要體現在學校發展的全過程，要體現在教育教學各階段，要體現在學校各項工作中，要適應各層次學生的需要。

四、實施內容及時間安排

（一）提高認識階段

2011年2月24日至2011年2月28日

組織教師認真學習學校“十二五”發展規劃，讓教師全面了解特色建設在學校發展和學生培養過程中的重要意義。特別是要讓教師認識到教師自身素養在學校特色建設和學校發展中所起到的重要作用，激發教師投身于學校特色建設的積極性。

（二）組織實施階段

2011年3月至2011年12月30日

1、學校各基層部門結合本學年學校特色建設工作計劃、安排，制定出各部

門工作計劃、確定活動內容和時間。特別是體育、音樂、美術學科要把發展學生“一專多能”作為工作重點；活動時間：2011.3.1~2011.3.152、舉辦學校第九屆校園文化藝術節；

參加本屆藝術節活動的學科有：語文、英語、政治、生物、地理、歷史、音樂、美術、信息技術、體育、綜合學科等以上各組要依據學校文化科技藝術節方案中規定的內容、確定時間安排好活動。活動時間：2011.3~2011.12.303、體育傳統項目活動

本學年度體育傳統項目活動要與“一專多能”結合，為學生搭設表現或展示平臺，具體內容：初

一、初二年級男生“校長杯”足球賽，初二年級男生“校長杯”籃球賽，初一年級學生跳繩比賽，初二年級男生俯臥撐比賽，初二年級女生仰臥起坐比賽，秋季陽光體育運動大會。學校體育、音樂、美術“達人”表演賽。活動時間2011.3~2011.12，具體時間另行安排。

4、校本課程教學成果展示與匯報

此項活動要把學生在校本課程上學到的技藝、制作的作品、編排的節目以及授課過程中精彩片段向全校師生展示。活動時間：2011.11.1~2011.11.305、校園文化環境建設

I、更換走廊、正廳、各教室門口宣傳板的內容

II、更換校園周邊宣傳櫥窗的設施及內容

III、配備校園內電子宣傳屏幕

IV、做好校園綠化、美化管理工作

讓校園文化環境、綠化、美化環境再上檔次。

五、保障措施

1、學校成立特色建設領導小組

組長：楊文森

成員：呂世斌、王正偉、孫秀炬、吳靜、張軍

2、學校成立特色建設項目工作組

組長：王正偉

I、一組負責人：吳靜負責校園文化宣傳工作

II、二組負責人：孫秀炬負責學校特長教學的開展工作

III、三組負責人：張軍負責校園硬件建設、綠化、美化工作

IV、指導檢查組負責人：呂世斌負責指導、檢查特色建設各項活動計劃的落實情況

3、保證特色建設所需人員、經費、時間；

4、加強活動過程的檢、指導、驗收。使各項活動達到預期的效果。

六、總結驗收

1、對學生“一專多能”項目進行考核驗收。記入學業成績之中；

2、形成總結報告；

大連市101中學

2011.3.2

第二篇：“責任教育”學校特色建設實施方案

“責任教育”學校特色建設實施方案

山西省太原市小店區北格鎮張花營小學

張花營小學始建于1987年，于2009年被確定為太原市“百校興學”工程項目校，在原址興建三層教學樓，占地面積為8180平方米，校舍建筑面積 1437平方米，投資200多萬元。學校現有教學班6個，教師12名，全部取得大專學歷。學校各功能室齊全，設施設備先進，校園整潔有序，環境優美怡人，文化氛圍濃厚。多年來，學校不斷更新教育理念，改革課堂教學，辦學水平不斷提高，曾被評為“小店區班級文化先進學校”“家校聯系冊試點校”“教學質量評估優秀學校”。

一、責任教育的提出

責任是道德的核心。教育發展的方向之一，是使每個人承擔起包括道德責任在內的一切責任，我們提出旨在教人“學會負責”的責任教育，是歷史的必然、時代的需求。

現實社會中司空見慣的責任喪失則使我們的責任教育變得刻不容緩。學生出現責任心問題的原因比較復雜。首先是學校德育實效性不高，不能遵循學生道德發展的規律，脫離學生生活實際；其次，受社會片面追求升學率的影響，學校的教育評價和家庭教育的評價都以學生的學業成績為中心，忽視責任心的培養；第三，學校把對學生品德的培養寄托于德育課，不注意各學科教育對學生品德的重要影響作用。第四，對于責任心的培養，缺乏科學的實證研究，不能提供充分而有說服力的科學依據。基于此，學校在調研、論證的基礎上，定位學校發展特色為“責任教育”。

二、責任教育的內涵界定

所謂責任，是指份內應做的事，是個人或群體組織根據自身社會角色屬性所應承擔的職責、任務和使命。也就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。責任感是衡量一個人精神素質的重要指標。這是個廣義的概念，從法律的角度上說：法律責任,即行為人由于違法行為,違約行為或者由于法律規定而應承受的某種不利的后果。從權

利義務的角度上說：則指義務。

人類社會中的每一個人都肩負著或多或少、或大或小的責任。責任教育是指通過一定的教育內容、途徑、方法，培養責任主體的責任素質，以使其對承擔的職責、任務和使命加以確認、承諾并履行的教育。是指培養學生具有責任感和責任意識，并形成相應的優秀品質和高尚人格的教育。通過責任教育使廣大學生樹立對自己負責，對家庭負責，對他人負責，對集體負責，對祖國、社會和對生態環境負責的良好心態，養成良好的責任習慣，使學生逐步成為自我教育、自我管理、自我調節、自我發展的主體。

三、責任教育的理論依據

（一）《基礎教育課程改革綱要（試行）》中“課程改革的目標”指出，培養學生“具有社會責任感”。這一目標表明，對學生的責任教育是個循序漸進的過程，應該從小抓起、從學科教學抓起。教材中有許多蘊含責任教育的文章，是我們對學生進行責任教育、培養學生責任意識的最佳資源。

（二）心理學研究認為，責任心是以人的認識為前提的：沒有人對是非標準的判斷、對義務和責任的重要意義的理解、認識和準確評價，就不可能有責任心。責任心建立在情感的基礎上：對父母、對家庭的情感是一個人勇于承擔家庭責任的前提，同樣，一個人在危機時刻敢于挺身而出、勇于為他人、為社會和國家犧牲，是因為他對社會正義的追求和對人民的熱愛。責任情感是一個人對自己履行應盡義務的情感體驗。

心理學研究認為，責任心是學生健康人格形成的基礎。責任心有對象性、穩固性、主體性和實踐性的特點。研究認為，責任心總是與一定的任務相聯系并有明確的對象；責任心形成后，在一定程度上保持相對的穩定性；責任心一般表現為明顯的主體意識，責任心越強，主體意識也強；責任心在完成任務時的實踐活動過程中得到表現。

（三）我國教育學家陶西平認為:責任感是做人的基礎。人自身的發展、2

人與人的交往、人對社會的貢獻，都來自明確的并且認真履行的責任。人的道德自律、遵紀守法也靠著責任感。

（四）名人談責任：

■“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功和失敗。這在人與人的所有關系中也無所不及。”-----托爾斯泰

■每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。——林肯

■人生須知負責任的苦處,才能知道盡責任的樂趣。——梁啟超

■天下興亡，匹夫有責。——顧炎武

■ 高尚、偉大的代價就是責任。——丘吉爾

■ 盡管責任有時使人厭煩，但不履行責任，只能是懦夫，不折不扣的廢物。——劉易斯

■一個人能承擔多大的責任，就能取得多大的成功！——心有睛天

四、責任教育的總目標

學校責任教育的最終目標，就是使學生作為一個自然人逐步向社會人過渡，具備社會人各方面的綜合素質，成為一個愛自己、愛他人、愛集體、愛國家的人，能夠成人成才，最終走向成功，實現學校教育的真正價值，贏得社會的尊重和信賴。

五、責任教育的實施途徑

責任教育既是我校德育工作的基本出發點，又是德育工作的落腳點，體現很強的時代性。在課堂教學中、教育活動中、社會實踐中，采取具體有效的方法對學生進行責任教育，不斷探索、研究責任教育的新方法、新途徑，即能取得良好實效。

■學校層面

【舉措一】校園環境營特色

1、精神文化塑造

在實施“責任教育”中，我們重視校園精神的塑造，確立了： 辦學理念：做一個有責任感的中國人。“一訓三風”：

校訓：仰望星空，腳踏實地，做一個有責任感的中國人； 校風：培育高尚 追求卓越；

教風：嚴謹治學 誨人不倦； 學風：明德勵學 篤行至善。

學校的校徽及寓意

張花營學校校徽由藍色的同心圓與階梯上茁壯生長的幼苗組合而成，圖案簡潔，含義深刻。

校徽同心圓中為我校的全稱：“太原市小店區北格鎮張花營學校”，中心圖案下方是“張花營”漢語拼音。同心圓下方為篆書 “張花營”。

藍色環形外圓象征寬闊蔚藍的知識海洋，寓意著學海無涯。中心圖案階梯上茁壯生長著幼苗，整體看這是一個育人的“育”字，又像一名小學生在認真的做廣播體操，意在象藍色階梯，形似“H”,寓意校名“Y”，寓意校名“營”。張開綠葉書，又象征雙手，寓意學校全體

征學校為教書育人之所。“花”，中心樹木又形似的幼苗既像打開的一本教師精心培育祖國未來的花朵。紅色小圓圖案，如清晨冉冉升起的朝陽，給人生機和希望。同時也是乒乓球的圖案，代表了我校的教學特色。

確立了口號：人人有責任，責任人人負；事事有人管，人人有事管。

2、物質文化彰顯

（1）樓道文化責任園

蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話。校長、教師的言行 4

是教育，優美整潔的校園也是教育”。“讓每一面墻壁說話”是我們對校園文化墻的構思源點。我們本著“高品位、特色化，地域性，審美性”的原則，對學校的墻壁進行文化著裝。學校設立責任園，處處向學生講述“身邊無小事，事事皆責任”的道理。

學校“辦學理念、一訓三風、校長寄語、校徽”彰顯在墻壁上，激勵師生奮發向上，不斷進步。“博學、堅強、勤奮、創新、態度、細節”六個勵志標語，《弟子規》《國學》《論語》《勸學》《尊師》突出傳統特色，體現知識性，教育性，審美性。各班門前是由師生共同制作的專題教育板塊，由“入學、安全、陽光體育、家校、讀書、畢業”六個主題組成，內容精彩紛呈：“新生入學溫馨提示、師生風采、家教心得、讀書感言、安全小常識、畢業宣言……”“祖國版圖、國旗國徽隊旗圖標”；“目標引領、先學后教、當堂檢測”課堂教學模式等各具特色的版面點綴其中。最醒目的是橫梁上的勵志名言、責任名言：“今日比勤奮，明日論英雄”…… 連小小的開關、垃圾桶我們也不忘教育學生。

（2）班級文化溫馨家

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體。教室布置遵循“潔、齊、美、育”的原則。班級布置采取規范要求和班級自我設計相結合。這樣就形成了規范化和個性化特征，彰顯班級的特色，達到個性與共性的和諧統一。

各班門前都有自己的班級名片：班主任的管班理念、班主任寄語。各個班級都有班級的責任偶像及學生自己制作的責任書簽、責任小報、這些都充分體現了責任文化的豐富內涵，使校園形成了濃郁的責任教育氛圍，讓師生時時受到鼓舞，受到鞭策。

【舉措二】學校管理促特色

1、規范制度建設----責任在我心

“學會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對 5

自己負責”、“從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班級日志由各班組織班干部進行考核。

“責任之星”評比制度：根據“學會負責我能行”班級檢查考核結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡及時展示出來，為其他學生樹立生活中的榜樣。學生在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。

2、創新學校管理----責任承包制

（1）班子成員“責任區”: 學校領導班子各負其責，每一個工作落實到每個干部，做到事事、處處、人人都有責任。

（2）班級工作“承包制”：

班務工作分成若干“承包崗”，達到一人一崗，做到在班級管理中人人有事做，事事有人做。將所劃分各崗張榜公布，并附崗位職責。在“承包”時采取自愿的原則并與競爭相結合將崗位落實到人。上崗前讓每位責任人進行一次就崗演說，以起到職責內化的作用。教師注意觀察、指導、及時表揚先進，不斷樹立先進榜樣，定期開展“承包崗”評優活動。

(3)日常活動責任“三部曲”：

日常活動前重視指導，闡明如何盡到自己責任的目標；活動中重視點評，利用及時激勵方式強化學生良好的具有責任感的行為；活動后重視總結，倡導具有責任感的良好風氣。

【舉措三】安全教育強特色

1、領導重視，職責明確

安全工作是學校一切工作的生命線，沒有安全就沒有教育。我校成立了以校長為組長的安全領導小組，明確校長為學校安全工作的第一責任人，統一指揮，嚴格貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到“人人有責任，事 6

事有管理”。

2、加強教育，促進自護

確保安全根本在于提高安全意識。針對學生的特點，通過開展豐富多彩的教育活動重點抓好交通、珍愛生命、飲食、課間活動等的安全教育。充分利用紅領巾廣播、宣傳欄、板報和校園網絡等形式，開展安全防事故教育，對師生進行安全宣傳。使學生懂得生命的價值，生命的可貴。懂得珍愛生命，懂得提升自己生命的意義和質量是每個公民的責任。

3、自查自糾，及時整改。

建立健全學校門衛、保安的管理制度。加強“三防”建設，完善學校視頻監控、一鍵報警制度。開展學校安全隱患排查整治。落實學校消防安全工作責任制。加強對消防設施和消防器材的日常檢查維護管理，疏散通道、安全出口暢通無阻。建立和完善學校安全管理工作責任制和事故責任追究制，修訂和完善學校應急突發事件預案，組織應急演練活動。

■學生層面：

（一）目標達成：

學生五心五負責 ：

1、信心留給自己，對自己負責，做一名積極進取的人。

2、孝心獻給父母，對家庭負責，做一名孝敬長輩的人。

3、關心獻給他人，對他人負責，做一名團結互助的人。

4、愛心獻給集體，對集體負責，做一名有益于集體的人。

5、忠心獻給祖國，對祖國負責，做一名立志報國的人。

（二）具體工作措施：

開展活動是責任教育的重要載體。在學生中進行責任教育，必須循序漸進、不斷滲透，把抽象的責任意識通過具體生動的形式展現出來，讓學生置身其中，感悟和體驗，在他們內心深處產生震撼，才能真正達到我們責任教育的目的。我們由低到高分層進行實踐研究：在學生中開展把“信 7

心留給自己、孝心獻給父母、關心獻給他人、愛心獻給集體、忠心獻給祖國”的“五心五負責”教育活動，通過身邊小事，使學生得到了鍛煉，培養了責任感。

【舉措一】對自己負責，做一名積極進取的人

首先教育學生把信心留給自己。自信是通往成功的基石，只有充滿自信的孩子才能履行自己應盡的責任。

1、開展“我能行日記”活動。

記錄自己成功的經歷，在班隊會上與同學交流，培養學生的自信心。

2、策劃“小學生行為規范”大討論。

通過班會、演講等形式，營造責任教育的氛圍，激發學生的責任意識，促使學生從一日常規，禮儀禮貌、從點滴小事嚴格要求自己，并把責任教育與自己將來成人成才緊密聯系起來。

3、制定“自我發展規劃”活動。

制定“自我發展規劃”，每一位同學都明確自己的奮斗目標,為之努力，同時家長也提出希望和要求，家長和學校共同督促，促使學生與責任同行。每學期要求學生修訂“自我發展規劃”，各個年級進行交流。起到同伴教育的效果。

4、進行”生命教育“系列活動。

開展“感悟生命、快樂成長”的系列活動，使學生懂得生命的價值，生命的可貴。懂得珍愛生命，懂得提升自己生命的意義和質量是每個公民的責任。

5、開展紅領巾“責任五個一”活動。

讀一本有關責任的書，記一篇讀書筆記，講一個責任故事，寫一篇責任日記，唱一首責任之歌。促進和提高學生對責任感的理解和掌握，達成了德育活動對道德情感的陶冶功能。

6、建立學生個人成長檔案。

學生個人成長檔案是我校整合德育、教學工作的一個重點，為教師關注每一個學生的發展，關注學生差異，有針對性地開展學生工作提供了有效的輔助數據，對提高工作效率起到了積極的推動作用。

7、開展系列教育活動。

結合開學第一課、開學典禮、畢業典禮、入隊、節日等重大活動，開展系列教育活動，教育和引導學生樹立責任意識。如三.八節讓學生為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；九月十日教師節給老師一聲祝福；重陽節為孤寡老人獻愛心，十月一日國慶節向祖**親道一聲祝福；元旦向親人表示新年祝福。

【舉措二】對家庭負責，做一名孝敬長輩的人。

1、家庭角色----進行責任教育。

開展“我是家務小能手”活動評比，確立“好孩子”的標準，號召學生在家幫助父母做力所能及的家務，教育學生尊重、孝敬父母和長輩，盡到做子女的責任。增強了學生們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了學生自我教育的能力。

2、家校溝通---拓展責任渠道

學校從2010年3月開始成功地使用了由大營盤小學王校長創辦的《家校聯系冊》，學校經常請王校長為家長做家教報告，受到家長的歡迎。在《家校聯系冊》的基礎上創新一個高水平家校合作平臺，促使我校的“家校合作”工作形成規范化、現代化、特色化、個性化，保證學生健康成長、全面發展。

堅持從本校實際出發，要求教師和家長、學生正確對待《家校聯系冊》，認真、規范填寫并做好月積分排名。教師要根據家校聯系冊的反應情況，及時對個別學生進行家訪，并與家長形成共識，采取有效措施，確保家校合作有實效。孩子們努力地改變著自己，爭著做好事，搶先進。生怕扣紅分。孩子們用自己美麗的行動換取著那綠綠的、滿載榮譽的一分。比、學、9

趕、超的濃厚氛圍在我校悄然興起。小小的綠分幫助學生養成了良好習慣，小小的的紅分更是讓學生有錯必究，知錯必改。紅分綠分在行動，家校聯系無極限。

學校成立家長委員會，每學期舉辦一次家長會，通過家長會，結合家長學校進行責任教育。針對家長和社會關注的熱點及學生中存在的實際問題，辦好家長學校。使他們更多的了解、理解學校，共同進行責任教育。我們把孝心活動的要求，通過家長會、給家長一封信的形式共同督促教育學生。開展“優秀家長評選活動”讓更多的家長支持和配合學校的教育，打造家校協作平臺，拓展校外“責任教育”，形成合力，讓家校一家親。

【舉措三】對他人負責，做一名團結互助的人。

1、手拉手活動-----增進友誼。

學校利用本校的小荷文學社、紅領巾廣播等友誼平臺，培養”自我教育，增進友誼“的能力。

2、身邊榜樣----升華責任感

寓責任教育于主題班隊會之中。我們結合學校工作重點和學生中存在的問題，召開內容豐富、形式活潑的班隊會。使學生懂得我們身邊的事雖小，但小事非小，事事有責任，把身邊的小事做好就是負責任的道理。教師發動學生尋找身邊體現責任感的好人好事，通過開展“我身邊的英雄”評選活動，號召全體學生人人關心和幫助他人，使學生在關心他人中得到他人的關心；把自己的所見所聞編成手抄報張貼于班級或學校的公告欄，每周召開一次班會，每月評選班級責任之星，并以此為契機讓每位學生審視自己的思想行為。

3、發揮文體遷移作用，培養責任意識。

豐富多彩的讀書活動、陽光體育一小時活動、社團活動、師生集體舞等實踐活動，發揮活動的遷移作用，進一步培養合作精神和責任意識。

（1)書海徜徉漫步----熏陶責任感。

書是人類進步的階梯，書是啟迪學生“責任感”的良師益友。我們的宗旨是讓每一位學生都能與好書交朋友，與智慧牽手；讓書籍為學生開啟一扇心靈之窗，讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書海。尊重學生的興趣愛好，做到“百花齊放，百家爭鳴”。做到師生合作、生生合作、學校與家庭合作，共同營造書香校園、書香家庭。

在書海中漫徜徉步，不失為提高學生對責任感的認識、激發責任感在內心升騰的有效途徑。把責任教育滲透到閱讀計劃中。學校利用每天早晨20分鐘時間，組織學生誦讀責任詩詞、責任名言、責任書籍等。教師有選擇地讓學生閱讀一些有益的課外讀物，觀看一些優秀的影片，吸收榜樣人物思想中的營養成分，學習他們的責任心，高尚的社會責任感，讓學生在獲得精神上滿足的同時，產生情感共鳴，從而潛移默化地使其形成責任意識。

讓每一面墻壁飄書香。讓圖書“走出”圖書室。加強文化長廊的建設，在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言；記錄學生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香長廊”，為師生展示讀書成果提供一個平臺。讓每一個班級充滿書香，結合我校“明德圖書角”，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。讓閱讀與陶冶隨時隨地發生，從小處著手，使學生能移步換景，讓學生沉浸在這樣的書香氛圍中。

積極開展關于學生讀書活動的各類競賽與交流。開展“愛上經典”讀書活動，要求學生不動筆墨不讀書，每人都要有一個摘抄本，不僅要摘抄，還要作點評。各班要有自己的特色。開展與學生“同讀一本書”活動。師生共寫隨筆，讓隨筆成為師生生活的一部分，讓隨筆成為師生精神家園。每周安排一節閱讀課，建立“師生讀書日”制度，大力營造校園讀書氛圍，奏出校園最美的樂章。

（2）陽光體育活動----責任潤澤師生

“讓每個學生都能全面發展，收獲成功的喜悅“一直是張花營學校追求的發展目標。我鎮“音體美教師專職專任、多校兼課”課題研究的實施，整合了教師資源，減輕了教師負擔，促進了教師專業化發展，使更多的學生享受到更為優質的課堂教育。我校的音樂教師杜志信、體育教師張晶晶，她們自編集體舞《最炫民族風》《快樂崇拜》《兔子舞》《感恩的心》《讓愛傳出去》，全校師生一起舞起來，使校園洋溢著歡樂的氣息。每個學生都能在這異彩紛呈的百花園中浮想聯翩，享受到學習的快樂，個性的張揚！

【舉措四】對集體負責，做一名有益于集體的人。

1、“為班級添光彩”活動。

每位學生每月為班級做一件實事，各班登記匯總，排出光榮榜。通過每月一活動，進一步增強學生的責任意識。

2、“學校因我而精彩”活動。

完善自我管理，提高整體素質：大隊部自主管理學生的行為規范評比、衛生包干檢查、“愛護公物，從我做起”等活動的組織、安排、獎品的采購，學生從活動中增長才干能力，增強責任心。

3、“競賽展風采”活動。

開展各種競賽活動，既為學生培養特長搭建了平臺，又讓學生在競賽中提升合作精神和成就感。

【舉措五】對祖國負責，做一名立志報國的人。

1、“愛心捐助”活動-----培養社會責任感。

開展為災區獻愛心，使學生了解在現實生活中還有很多與他們同齡的孩子沒有錢上學，我們要為這些孩子盡些微薄之力，幫助這些急需幫助的人，培養學生的社會責任感和使命感；

2、投身社會實踐----體驗責任之重。

把社會實踐作為責任教育基本渠道，開展豐富多彩的活動。

（1）“社區一員”我體驗。

學校大隊部組織學生干部深入社區，體驗生活，學生盡力發揮自身的特點，如出黑板報、打掃衛生、走訪老人、分發宣傳單、宣傳安全防火知識等一系列活動。

（2）“環保衛士”我來當

環境污染越來越嚴重，為了教育學生愛護環境、保護環境，對地球負責、對人類負責、對生存的家園負責、對自己負責，開展了“環保小衛士”在行動的活動。組織學生深入街道、社區、公共場所等，清掃環境、撿拾白色垃圾，為保護環境做出了貢獻，使學生的社會責任感得到了進一步增強。

（3）“社會調查”我感動

孩子們走向街頭巷尾，調查了各行各業中有關責任感的典型事例。如公安人員冒著生命危險為人民生命財產安全保駕護航。天災無情人有情，抗洪精神駐我心！九八抗洪精神是戰士們崇高責任感的濃縮，戰士們奏響了高度責任感的最強音。通過抗洪故事的講述，畫面、詩文的賞析，同學們被深深地感動了。責任感對于各行各業顯得多么的重要啊！這是大家的心聲，也是同學們從小抓起，培養高度責任感的強大動力。

（4）“實踐基地”我能行

學校本著一切從學生發展的需求出發，讓學生深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自己的意志，激發自己的情感，提高自身的素質。組織學生到勞動實踐基地果園開展責任教育專題實踐活動，為學生提供自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。

3、民族精神教育---強化責任意識

組織革命歌曲演唱、中華魂演講比賽等活動，強化和提升學生的民族自豪感和責任心。

4、關心國家大事----增強社會責任感

要求學生每天堅持看新聞，關心國家大事，每天早晨利用晨會時間，13

一天一個人播報新聞，進行評比，評出“我是小小新聞家”。引導學生關心時事，對國家負責。

■教師層面

（一）目標達成：

教師需具備的四心：事業心、關愛心、責任心、師表心。

三種精神：奉獻精神、敬業精神、創新精神。

三高：高度的責任感、高尚的道德情操、高超的教育藝術。

（二）具體工作措施：

【舉措一】師德師風建設弘特色

1、優化教師隊伍----樹立責任感

（1）躬親示范，感染學生

馬卡連柯說過：“教師的威信首先建立在責任心上。”身教勝于言傳。教師在日常教學中要表現出高度的責任感，用自己的形象感染學生，形成“對人真誠、對事負責、對己自省，對集體奉獻”的班風；通過各種形式的表彰來強化學生采取正確行為后的成就感，從而讓學生自覺地樹立對自己、對集體、對社會的責任意識。（2）樹立典型，表彰先進

在教師中開展五查五問活動：一查愛崗敬業，看是否認真備課、上課、輔導，問一問我對得起這份工資嗎？二查關愛學生,看是否有諷刺、挖苦、歧視學生、體罰或變相體罰學生的行為，問一問我是學生喜愛的老師嗎？三查教書育人，看是否遵循教育規律，實施素質教育，問一問我對學生全面發展、持續發展負責了嗎？四查為人師表，看是否以身作則、團結協作、廉潔奉公、自覺抵制有償家教，問一問我樹立了教師的良好形象了嗎？五查終身學習，看是否潛心鉆研，勇于探索，不斷提高教育教學水平，問一問我與優秀教師還有多少差距，通過查找問題，剖析原因，寫好體會，加以整改。評出“最負責任班主任”“最負責任教師”，樹立在活動中用實際 14

行動踐行責任教育的典型人物。

【舉措二】教科研行動創特色

1、堅持校本培訓-----提升責任內涵

學校適應基礎教育發展的需要，逐漸造就一支覺悟高、觀念新、業務精、能力強、善創新的教師隊伍。

（1）把師德師風建設作為校本培訓的首要任務。

（2）實踐新課程標準，確立新教育理念，指導自身教學實踐。

（3）建立外出學習，參加各級集中培訓，個人自學這三個層面的學習培訓體系。

（4）組織優秀教師研討課，使優秀教師成為學習和落實教育教學工作的開路先鋒。

（5）開展師徒結對子活動，組織青年教師上好匯報課，加大對青年教師的培養力度，使之成為學校可持續發展的后續保障。

2、建立競爭機制----提供責任保障

我們建立一種充分體現干與不干不一樣，干多與干少不一樣、干好與干壞不一樣的考核機制。鑄高尚師德，強立教之本；練過硬師功，礪執教之技；儲寬厚知識，夯從教之基；強科研之能，優施教之質。落實教書育人各項要求，規范教師行為，提高教師隊伍師德修養，以師德水平的提高促動學校校風、領導作風、教師教風、學生學風達到一個新水平。

3、改革課堂教學----打造責任課堂

課堂教學中體現責任： 開展教學活動，要求教師深挖教材中的責任資源，比如語文課本中有體現父母感情、同學之情、朋友之情、鄰里之情的文章。教師要以言感人，以情動人，激起學生思想的共鳴，使學生意識到自己對人應該關愛、有一份責任。同時結合我鎮課堂教學模式“目標引領，先學后教，當堂訓練”進行精品課打造，課堂教學滲透責任教育，打造責任課堂。在學科發掘責任教育資源。各學科在班級成立學習小組，組長對 15

老師負責，組員對組長負責，使德育和教學的責任教育形成合力作用。

六、責任教育實施階段

（一）準備階段（（2013.9——2014.7）

1、深刻反思，廣度調研，召開研討會，確立“責任教育”為學校特色。

2、學習責任教育理念，傾聽專家講座，交流研討活動。

3、宣傳發動，明確目標，形成規劃，制定活動實施方案。

（二）實施階段（2014.9——2015.7）

1、認真學習，深刻領會《方案》精神實質，扎實有效地開展工作。

2、開展特色活動，整體推進，彰顯學校特色。

3、定時召開研討交流活動，及時總結，修正，完善。

（三）總結階段（2015.9--2016.7）

1、對創建活動進行反思、回顧、總結、提升。

2、推廣已形成的特色成果。

七、責任教育實施保障

（一）明確目標，達成共識

廣泛宣傳，精心籌備，明確目標，統一思想，要提高對建設特色學校的重要性和必要性的認識，營造良好氛圍，使學校特色建設深入到每一位師生心中，自覺地參加到責任教育建設中。

（二）健全機構，職責分明

加強領導，精心組織。我校成立由校長擔任組長的特色學校建設領導小組：

組 長：霍曉燕（全面負責學校特色創建工作）副組長：吳愛琴 李曉娟（具體負責學校特色創建工作）宣 傳: 榮瑞峰

成 員：杜艷蘭 崔金星 張雅萍 王俊 陳美卿

（具體落實創建特色工作的各個環節，保障全體師生都參與到創建特色 16

學校的工作中）

（三）制度健全，有序進行。

要結合本校實際，制訂特色學校建設規劃和較為詳細的實施方案，對學校的各項規章制度進行修訂完善，建立特色建設評價體系，從課堂到活動等各個方面建立評價制度，按照實施方案分階段實施，做到定時間，定地點，定人員，定內容。指導特色建設有序進行。

（四）加大投入，保障資金。

對特色建設項目，如環境建設、教育類書籍、培訓、活動等設立專項資金。完善必要的硬件設施，以滿足開展特色項目活動的需要。

責任教育是永恒的主題。責任無處不有、無處不在；凡有人群的地方就有責任，就需要責任教育。今后，我校將進一步深化和細化責任教育的目標和內容，真正讓學生做一個有責任感的中國人！

第三篇：群小小學學校特色建設實施方案

群仙觀小學學校特色建設實施方案

特色學校建設是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體，也是學校得以健康、可持續發展的動力。為全面貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育，深化課程改革，提高辦學品位與辦學水平，切實做好創建特色學校工作，真正落實教育局關于在全區中小學實施“一校一品牌，一生雙愛好”的實施意見，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平教育理論、“三個代表”的重要思想為指導，樹立科學發展觀，堅持“以質量促發展，以特色鑄品牌”的辦學宗旨和“以德治校、育人為本、科研興教、全面發展”的辦學理念，加強學校內涵建設，走內涵發展之路，關注學生的整體素質，促進學生、教師、學校的健康和諧發展，全面推進素質教育，力爭從特色學校建設中求突破，提升辦學水平，提高教育教學質量。

二、特色項目————校園少年大秧歌（藝術活動類）

三、背景分析

校本課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，是根據學校環境和發展特色的具體實際，面向本校去滿足學生發展的具體要求而設置的課程。它與國家課程、地方課程有機地結合在一起，是對地方課程的必要補充。它針對地區實際、學校建設、學生個體差異做了調整，依據學生的興趣、愛好和特長來豐富、拓展教育內容，能有效地促進學生的自主全面的發展。結合學校特色建設進行開發和延伸，抓住本校實際和學生發展現狀，豐富現有的課程體系，讓學校有更多選擇的余地，能充分挖掘和利用本校本地的教育資源，反映校園文化，反映特色內涵，是校園文化建設的窗口。堅持“面向學校、來自學校、服務學校”的原則，科學、有效地實施校本課程，對學生的個性、興趣、愛好的培養起著至關重要的影響。學校秉承“以德治校、育人為本、科研興教、全面發展”的辦學理念，遵循“勤學習、善思考、勇探索、求發展”的校訓，倡導“明理、誠信、務實、創新”的校風，樹立“以人為本，實現共同發展，辦人民滿意的教育”的辦學目標，崇尚“人文化、藝術化”的校園特色。

四、工作目標

1、學校特色建設結合“一校一品牌，一生雙愛好”活動的實施，促進學生全面發展，自我發展，終身發展，確保“健康第一”的思想落到實處。

2、努力發展學校自身的特色項目，全體參加，總結經驗，不斷完善，形成品牌。

3、學校在長期的辦學過程中逐步形成人無我有、人有我優、人優我特的較為鮮明的辦學特色，辦學具有長期性、獨特性、穩定性、先進性的特點，開展符合學校實際的地方課程，總結一套特色辦學的經驗，建設一個具有濃厚文化氛圍的校園，培養一批有較高綜合素質的學生，提高辦學質量，提升社會聲譽。力爭做到學校有特色，學生有特長，活動有成效，素質有提高。

五、工作要求

1、明確目標，統一思想。要提高對建設特色學校的重要性和必要性的認識，積極營造建設特色學校的良好氛圍。

2、加強領導，精心組織。要成立由校長擔任組長的特色學校建設領導小組和教師組成的研究指導小組，成員要充分發揮廣大師生的集體智慧和作用，扎實開展建設特色學校活動。特色學校建設領導小組：

組長：董祥利

副組長：孫善栢

康善中

成員：各班主任、體育教師、音樂教師。

3、突出特色，細化方案。要結合本校實際，確定特色項目，制訂特色學校建設規劃和較為詳細的實施方案，按照實施方案分階段實施，做到定時間，定地點，定人員，定內容。

4、加強師資隊伍建設。教師是創建特色學校的關鍵，要發掘本校內在教師資源，加大培養有獨特風格的特長教師的力度，建立激勵機制，鼓勵廣大教師苦練內功，培養有一定專業特長且滿足特色學校建設需要的教師。

5、加大硬件建設力度。完善必要的硬件設施，以滿足開展特色項目活動的需要。學校必須撥出特色項目建設的專項經費，確保特色項目的正常開展。

六、工作措施

1、落實工作責任制。校長是第一責任人，要把特色項目建設按計劃將工作任務層層分解，層層抓落實，確保特色項目建設工作長期有序高效地開展。

2、建立檢查指導機制。要建立特色項目檢查制度，定期和不定期對特色項目開展情況進行檢查指導，不斷完善和豐富活動內容，使特色項目活動有條不紊地開展。

3、建立考評機制。要制定特色項目建設考評方案，對參與特色項目活動的教師，進行過程性和終結性考評，并把考評結果和評先評優掛鉤。

4、建立激勵機制。要對積極參與特色項目建設，工作成績突出的教師進行表彰獎勵。開展特色學校建設工作先進教職員工評選活動，對特色學校建設成績突出的教職員工給予表彰獎勵。

七、特色實施

（一）確定校本課程的主題。確定一個適合我校實際的校本課程開發主題，對校本課程的開發具有指導作用。我校校本課程的開發要以學校特色--走廊文化建設為主線，體現學生自主、合作。

（二）全面實踐和探索階段。根據開發主題，任課教師開發實施適合本校實際的校本材料，學校進行收集整理存檔。

1、確定時間、內容、人員。每星期開設一節校本課，時間為每周四下午第三節課。參加校本課程開發的教師在上課前準備好材料。學校根據教師的能力、責任心、意愿等因素選擇教師參加校本課程的開發，教師到指定班級任教。

2、組織實施形式。校本課程開發要運用集體智慧和個人能力相結合的手段。任課教師獨立收集資料、制定綱要、擬計劃、設計教案、進行評價。

3、運行模式。校本課程開發領導小組直接管理本次開發過程。組長負責監督開發的全過程；副組長負責組織實施；各組員負責開發和實施校本課程。

八、工作思路

堅持一個中心：全面提高學生的體質健康

依托兩個載體：班隊集體、學校團隊 形成三個層面：普及層、提高層、精品層 加強四種教育：珍愛生命教育(強身健體，健康第一)

自強不息教育（自信進取，拼搏有為）集體主義教育（以校為榮，團結協作）文明禮儀教育（文明競技，文明觀賽）

促進五項建設：校本課程建設、校園文化建設、教師隊伍建設、班集體建設、學校團隊建設

突出六大結合：校本課程開發研究與學科整合相結合；

和諧校園的創建與班集體建設相結合； 思想道德教育與行為規范養成相結合； 學生健康成長與教師專業發展相結合； 全員普及與個別提高相結合； 課外活動與師生興趣相結合。

群仙觀小學

二〇〇九年十月十五日

第四篇：農村學校校園文化特色建設實施方案

?特色學校建設?初步實施方案

農村學校校園文化特色建設實施方案

——龍馬潭區金龍鄉中心學校

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為了進一步優化育人環境，切實落實龍馬潭區教育局下達的各項工作任務，強化我校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍，特制訂本方案。

一、指導思想

以?學踐科學發展，構建和諧校園?為統領，全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優良傳統和社會主義榮辱觀為導向，以優化、美化、凈化校園文化環境為重點，以打造?樂學、善思、勤奮、創新?為發展目標，體現我校?陽光*綠意?的教育理念，促進學生健康成長和教師的專業成長，為學校的可持續發展奠定基礎。

二、領導小組

組 長：王 奕（金龍鄉中心學校校長）副組長：林葉剛（金龍鄉中心學校主任）

鄭世兵（金龍鄉中心學校副校長）黎大勇（金龍鄉中心學校副校長）萬三炳（金龍鄉中心學校工會主席）

成 員：溫紅梅（金龍鄉中心學校行辦主任）鄭國強（金龍鄉中心學校黨辦主任）韓 超（金龍鄉中心學校后勤主任）徐 新（金龍鄉中心學校中學部教導主任）余明貴（金龍鄉中心學校小學部教導主任）許志利（金龍鄉中心學校中學部德育主任）郭 勇（金龍鄉中心學校小學部德育主任）各班主任

三、實施原則

1、育人性原則：根據學校實際，結合時代特點和形勢需要，發揮校園文化建設的育人功能，使廣大師生在校園文化建設中提高思想道德修養和良好行為習慣養成的整體素質。

2、整體性原則：校園文化建設要符合黨和國家的教育方針，圍繞學校中心工作，密切聯系社會實際，體現時代精神，同時，校園文化建設在功能中應該是一個統一的整體。

3、特色性原則：創新校園文化建設的途徑和方法，豐富校園文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，通過新事物來領悟傳統文化，用融合的手段來為校園文化注入生機與活力。

4、繼承與發展原則：校園文化建設要堅持繼承與發展的原則，精心設計、主題鮮明、內容豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個場所布置個性鮮明，符合特點，能使用規范字，體現濃厚的學校文化底蘊和辦學特色。

四、整體思路

1、校園育人文化建設。

外墻以板報櫥窗、醒目標語、宣傳牌匾及辦學思想為主，室內布置堅持統一規劃與個性化設計相結合，具體內容如下：

（1）室外環境布置。校門外側設立安全文化宣傳牌及相關制度，大門右側懸掛規范性燙金校牌；校門內側建設風景小院并設黨和國家的教育方針及安全、創衛宣傳欄；教學樓對面書寫?向管理要質量、以質量求發展?的管理理念；教學樓外墻書寫?求真、務實、開拓、創新?的校風和?愛生、重效、格高、業精?的教風，樓門上方書寫?創辦人民滿意的教育?的辦學目標；校園中心區域書寫?樂學、善思、勤奮、創新?的文化建設指導思想，在鮮紅的黨旗映襯下，指引我們校園文化建設的方向，兩邊為永久性瓷磚地圖，墻面依次設有?粉筆字作業、園丁譜、值周欄、公示欄、通知欄、組織機構、校旗校徽、學校全景圖?等板塊；辦公區懸掛?校興我榮、校衰我恥?的校訓和?教好一名學生、振興一個家庭、辦好一所學校、造福一方百姓?的辦學宗旨，努力實現由?人人有學上?向?人人上好學?轉變；生活區門前均有溫馨提示；運動區墻面有永久性標語，體育運動圖標和安全創衛標語；教學樓走廊有名人頭像、名言警句及溫馨提示；校園擇地安裝游樂運動器材。

（2）班級環境布置。大膽將?三表一簡介?（時間表、課程表、值日表、班級簡介）搬出室內，張貼在各班教室門前，便于師生查看，室內布置學校進行統一規劃，教室門口正上方書寫?請講普通話、請寫規范字?的課堂要求，黑板正上方有符合各年級年齡特點的班訓，兩側設有?四冊一薄?專欄和遠教、飲水設備，教室后墻設有開放式書架和衛生角，主墻面為?學習園地?，由各班主任負責個性化、人文性設計，要求班級文化建設有切合實際的實施方案，凸顯主題，個性鮮明。

（3）宿舍環境布置。圍繞?溫馨家園、你我共建?的口號，學校負責整體規劃，各宿舍師生進行個性化、特色化布置。

（4）廁所文化建設。廁所是最不起眼的地方，也是最受人關注的場所，除了凈化、美化，更重要的是?文化?，在相應的地方寫上耐人尋味、意味深長的文字，將會達到意想不到的效果。如：?貼近方便，貼近文明?，?不能隨處小便，不能小處隨便?等標語，外墻有明顯標志，內墻面有溫馨的提示。

（5）部室文化建設。根據各部室工作職能，確立相應的室內標語并張貼相關的規章制度，便于工作，引起重視。

（6）文化長廊展現特色。充分利用地理優勢，充分發揮特色作用。北墻面以師生活動為主，設有?我的家園我做主、我讀書我快樂、我是明星我能行、師生書畫作品展、手工制作、報刊宣傳、課改前沿、班隊活動?等板塊；南墻面以課外活動為主，設有?領導關懷、發展規劃、校長贈言、師生名言警句、古典詩詞、生活專刊?等板塊，體現?在陽光下健康成長?的主導思想，精心打造屬于自己的?溫馨?的家?園?，故而將此長廊命名為?溫馨園?。

2、校園精神文化建設。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是最高追求，主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一所學校本質、個性、精神風貌的集中反映。具體做法如下：

（1）充分利用各種有利契機，對學生進行愛國主義教育。堅持每周的國旗下講話制度，認真做好節慶活動。

（2）利用班隊會，經常對學生進行日常行為習慣的養成教育和校情教育。堅持開好?兩會?（晨會和班會），精心組織主題班隊會。

（3）創建紅領巾廣播站，及時播放校園新聞和優秀稿件，不斷優化校園音響系統，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴聲，課前進行溫馨提示，課余時間要播放輕松歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受。

（4）創辦校刊編輯部，每年兩期，展現全校師生精神風貌，搭建師生寫作平臺。

（5）積極開辟第二課堂，定期舉辦?一節一會?（藝術節和運動會），不斷豐富校園文化生活，陶冶師生道德情操。

（6）實施特色大課間活動，集安全演練、文明禮儀、體質鍛煉于一體，努力構建?平安校園?、?和諧校園?。

（7）積極開展讀書活動，努力營造?書香校園?氛圍。班班成立?圖書角?，學校設有閱覽室，走廊陳列開放式書架，試行?書中尋‘蜜’、‘甜’在心里?的借閱管理辦法，讓每個學生都能?好讀書、讀好書、書讀好?。

（8）參照?感動中國人物?頒獎典禮形式，認真做好每的敬業標兵、教壇明星、班務模范、五好媳婦、敬老楷模等評選工作，實行獎勵頒獎詞辦法，從多方面激勵教師積極進取，努力打造?求真、務實、開拓、創新?的校園團隊精神。

（9）認真做好學生校園明星評選宣傳工作。《國家基礎教育改革綱要》指出：要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生的多方面潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生發展。為此，我校遵照?全方位賞識學生，給每一位學生成功的機會?的評選號召，啟動了校園明星評選活動。評選內容有：學習明星、管理明星、道德明星、進步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動明星等，用?我是明星，我能行！?板塊進行專項宣傳，精心打造小明星的?星光大道?。

（10）打造?愛生、重效、格高、業精?的教育團隊精神。學校緊緊圍繞?科研興教、質量立校?的宗旨，狠抓校本培訓，采取?經驗交流、案例分析、課堂研討、推門指導?等形式，提高教師教學能力；用每周一的集中學習制度，滲透?終身學習?的思想理念；積極開展校本教研活動，爭取機會，搭建平臺，走出去、請進來，每學年要求教師做到?教學規范達標?，即：規范教學行為、規范備課、上課、作業布置與批改、質量檢測。通過教師的實踐與反思、合作與交流和專家的專業引領等形式，不斷促進教師的專業成長。

3、校園制度文化建設。

制度文化作為校園文化的內在機制，是維持學校正常秩序必不可少的保障系統。?無規矩不成方圓?，只有建立起完整的規章制度，規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證學校各項工作的順利開展。我們在制度建設中要做到?大家的制度大家定、大家的制度為大家?，努力營造?人人定制度、制度管人人?的和諧制度建設的新局面。

自2004年以來，我們在制度建設中采取?從師生中來、到師生中去?的原則，借鑒他校成功經驗，結合本校實際情況，不斷建立健全各項規章制度，包括教師管理、學生管理、教育教學管理和后勤總務管理等相關制度。

五、實施步驟（分四年完成）

第一階段（2009年9月——2010年1月）起草方案、宣傳動員，著手校園墻體文化建設，重點做好校舍的維修與新建工作。

第二階段（2010年2月——2010年12月）借鑒經驗，全面布置，重點做好班級文化建設工作，進一步補充完善墻體文化，使得校園整體文化建設初具規模，順利通過評估驗收。

第三階段（2011年1月——12月）結合新建教學樓和功能室查漏補缺，改建部室，重點做好圖書閱覽室、實驗室的搬遷工作。

第四階段（2012年1月——2011年7月）反思整改，確定校旗、校徽、校標，重點做好章制完善、環境布置的整合性工作。

第五階段（2012年8月——2013年8月）精心規劃，打造品牌，重點做好校園文化長廊的建設與宣傳工作，以百倍的信心迎接驗收。總之，校園文化建設是一項周期長、見效慢的復雜的系統工程，需要我們實踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時整改，時刻擁有?以文化經營學校，讓環境成為隱性課堂?的理念和做法，我們堅信：今日的金龍鄉中心學一定會成為明日的特色學校，金龍鄉中心學校的教育事業將在上級部門的正確領導下，在重視教育的鄉黨委、政府的關心支持下，在愛崗敬業的廣大教職員工的通力合作下，金龍鄉中心學校的辦學目標更加明確！辦學條件更加優越！辦學質量更進一步！

第五篇：“田園文化教育”學校特色建設實施方案

“田園文化教育”學校特色建設實施方案

山西省太原市小店區北格鎮流澗小學校

流澗小學處于城鄉結合處，座落在小店區北格鎮流澗村東北角，是一所全日制農村小學。學校始建于1915年9月，但由于社會與政治的原因，辦學時斷時續，而且校址也幾經變遷，直到文化大革命結束后學校的辦學才真正走上正軌。2007年7月建成現在的新校區，現有在校生126名，教學班6個，屬單軌制教學，專任教師12名，中小學一級職稱6名，中小學二級職稱5名；中小學初級職稱1名；本科11人，大專1人，其中市優秀班主任4名，區優秀教師5名，區優秀輔導員1名。學校校園占地面積16137平方米，生均128平方米，學校綠化面積3443.4平方米，生均12.17平方米，綠化覆蓋率21.34%。校內有教學樓一座，標準的運動場一個，并配有升旗設施，整體莊嚴、美觀。校舍建筑面積1280平方米，生均10.2平方米。學校配有圖書室，藏書9600冊、閱覽室、多媒體教學設備7套、電腦室、體育室、音樂室、美術室、科學實驗室、心理咨詢室、少先隊隊室、衛生室、綜合實踐室等。學校多次獲得市區好評，2012年通過山西省“義務教育標準化學校”驗收，成為北格鎮第一所“義務教育標準化學校”。我校還是校園文化建設示范學校，教育教學質量穩居全鎮前三名，體育成績更是彰顯了學校重視學生身體健康發展的特色。

學校面向全體學生，按照“美育引領、和諧發展、綠色課堂”的辦學理念。認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，積極建設義務教育標準化學校，并取得一定的成效。以“健康、誠樸、樹木樹

人”為校訓；以“樸實、勤奮、團結、睿智”為校風；以“向上、和諧、敬業、樂教”為教風；以“進取、團結、自主、樂學”為學風。進行以“田園文化教育”的學校特色建設。

一、“田園文化教育”提出的背景

國家正在積極提倡新農村建設，同時小店區義務教育優質均衡發展促進工程確立我校為基地校。通過專家培訓，我們認識到學校要發展內涵，要發展特色，必須有先進的教育理念指導以及走適合我校實際特色的學校建設之路。我校結合實際，根據學生發展情況，本著“美育引領、和諧發展、綠色課堂”的辦學理念，提出了符合我校實際的田園文化教育。以農耕教育為基礎，加強對學生勞動意識的培養，同時在課堂上進行德育教育。打造“快樂教學”的教師團隊，倡導積極、健康的學習氛圍，并以此影響學生的家庭生活。把田園文化的內涵及內容影響師生，達到教育的目的。

通過對教師、學生及家長的認識和了解，我校把“田園文化教育”作為學校的特色建設方向。讓師生的生活更貼近自然，享受田園文化。因此，我們把創建工作的目標定位為：依托農耕文化，打造“田園文化教育”特色品牌，讓學生學會快樂學習，教師愉悅工作，師生健康共長。培養學生的全面素質，提高師生的整體素養。學校力求借助“田園文化教育”這一獨特的資源，把“田園歷史文化”與少先隊道德建設活動相結合，通過讀書、了解傳統文化，并親自參與農作物種植實踐，品味勞動的樂趣、傳承古代田園文化的精髓，接受現代田園文化思想，讓學生接受田園文化的熏陶，感受田園文化“快樂、自然、健

康、和諧”的精神。我校注重田園文化教育基地氛圍的營造，激發學生對田園常識探究的興趣和求知欲。以農耕文化作為教育載體，通過豐富多彩的學農實踐活動，以達到對田園文化的獨特詮釋，同時通過“實踐、體驗——感悟、思考——內化、升華——外顯、行動”的教育規律，促進學生樹立結合古今，讓傳統和現代文化相結合的思想，有探究豐富學生文化底蘊精神，達到主動發展、和諧發展目的。

二、“田園文化教育”的內涵界定

“田園”一詞在字典里含義有三:“田地與園圃；農村;鄉下描繪或表現村民生活的,尤其是以理想化和習俗化的手法表現田園詩，田園文學。”而我們國人一提到“田園”就會想到著名詩人陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”那種恬靜的生活。我們學校之所以以“田園文化教育”作為特色發展，并不是要回歸鄉村生活，也不是倡導無為、寧靜的生活。而是以“田園”為出發點，追尋自然、健康、和諧、快樂、綠色的校園文化。“田園文化教育”在我校是指擁有良好的生態校園環境、勤樸的耕種文化、健康快樂的學習氛圍，綠色、和諧的人文課堂。

田園是最理想的和諧社會。田園一直以來都是中國人審美的母題。田園文化之所以在歷史的長河中綿延不絕，并不在于對建筑形態、生活習慣等形式上的固守，而在于在精神上對一種特定文化的不斷體驗，在于對“健康生活”這一核心的守常秉承。它更應深入到心靈感受層面，這種感受是清新、明朗、輕松、愉悅的，折射到生態環境、建筑空間、師生關系、課堂學習等方方面面。

學校根據專家對學校調研后提出的建議，在全體師生共同商討的基礎上，描繪了以“美育引領，和諧發展，綠色課堂”為理念的學校發展藍圖，力圖以美育來構筑和諧校園文化的突破口和著力點，對美育資源進行開發和利用，開啟了以“良好的生態校園環境、勤樸的耕種文化、健康快樂的學習氛圍，綠色、和諧的人文課堂”的學校文化的建設征途。尋求傳統與現代、本土化與現代化、內省與外顯兩者的結合點，引領學生回歸生活，回歸自然，體驗溫情，釋放生命靈性。“田園文化教育”追求自然之美、人文之美、健康之美、和諧之美。

三、“田園文化教育”提出的理論依據

馬克思認為，人的全面發展就是指每個人都能得到的平等發展、完整發展、和諧發展和自由發展。民國時期，陶行知提出“生活即教育”，“社會即學校”，“教學即合一”的主張，在陶行知看來，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐。強調兒童在自然社會的接觸中，在親身觀察和活動中獲得經驗和知識，主張把書本知識與兒童的直接經驗相結合。同時我校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，堅持素質教育中為學生的終身發展奠基的教育理念和思想。培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人，不斷更新教育理念，改進教學方法，發展學生個性，積極構建學校特色文化。一年來，我校把“田園文化教育”作為學校特色建設，以“田園文化教育”的實施為總抓手，涵養師生文化底蘊，形成田園文化的氛圍，整體提高學生的文化內涵。教師在課堂中穿插德育

教育，結合學科特點進行“田園文化教育”。造就生態生活，讓師生身心健康發展。總之“田園”本身就是一種美，這種美給人以健康、快樂、和諧的生活方式。

四、實施策略：(一)良好的生態校園環境

目標：通過三年時間按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、師生佳作營造藝術美、主題活動營造心靈美、人際和諧營造文明美”的校園文化建設思路，充分體現“人文、健康、和諧”，做到硬化、凈化、綠化、美化、亮化和一定的文化品味。實現每一寸土地都有管理的痕跡，每一處角落都有育人的功能。努力打造潔凈校園、平安校園、綠色校園、文明校園、健康校園、花園校園、書香校園、和諧校園、人文校園。

舉措1：物質文化建設

“學校無小事，事事皆育人”、“校園無死角，處處皆育人”。建設整潔、優美、富有教育意義的校園環境，是校園文化建設的物質載體。在現有的校園布局上，重點做好校園活動場所的凈化、綠化、美化、硬化和亮化。通過3年的努力，形成自己獨特的文化風格，體現學校特點，突出“田園文化教育”內涵，強調自然和諧，實現“環境無瑕點，處處能說話”。

（1）凈化。大力加強學校的衛生保潔工作，全面治理校園內存在的“臟、亂、差”現象，辦公室、教室等教育場所、運動場、廁所等公共設施要干凈，還要保持墻壁、閱報欄和各種宣傳窗的整潔、有

序。師生都有很強的環保意識，無亂扔紙屑、雜物現象，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休憩的理想場所。努力營造“潔凈校園”。

（2）綠化。以實用、經濟、美觀為原則，以農耕實踐基地為主，花壇為輔，適當設置景點，做到點面結合、布局合理、搭配協調，營造花草蔥榮、綠樹成蔭、清爽優美、賞心悅目的校園環境。在校園綠化方面提倡立體性和園藝化，使地面綠化與空中凈化相結合，并寄寓一定的象征意義，提高綠化的文化品位，體現田園風格，加強對綠化工作的目標責任制管理，組織全校師生定期對全校花草、樹木進行修剪、養護，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有香、冬有綠。

（3）美化。各種標牌設置都要美觀、精致，走廊、過道和室內，要飾以與環境相協調的體現公民道德規范、職業道德要求、素質教育實施、課程改革目標、人文精神培養、終身發展需要等內容要求的名人畫像、名人名言、名家字畫，或師生的書畫、美工作品等，挖掘校園內外的自然、人文歷史景觀，使學生耳濡目染，在潛移默化中受到藝術熏陶和思想感染。

（4）校園的語言文化。要大力推廣普通話，使之成為校園語言。校園內使用文字要規范，如校風、校訓、標語、警句等。保護操場、愛護綠化等各種提示牌，要使用詩一般的語言，在提醒師生的同時，陶冶師生情操，避免使用“禁止”、“不準”一類的生硬詞句。

（5）校園環境文化。充分挖掘學校的各種資源，融知識性與趣味性為一體，加強多方面知識的宣傳與普及。做好“樓道文化、墻壁

文化”，每一個樓層、每一面墻壁，設一個主題，形式內容既要和諧統一，又要各具特色，圖文并茂，形成學校一道靚麗的風景線，讓校園“活”起來。主題以田園文化教育為主，農耕教育實踐為輔，通過板報、櫥窗、花草樹木旁掛的精致小牌、教室里學生自辦的學習園地等方式，使學生在受到田園美的熏陶。

舉措2：非物質文化建設

（1）“樸實 勤奮 團結 睿智”的校風建設。通過創作校旗、校徽、校歌，編輯校報、校刊和制作校風宣傳牌等形式將校風表現出來，讓師生耳濡目染，受到熏陶和激勵。同時，還要舉辦校史展覽、校慶活動等，增強師生對校史、校風的認同感和自豪感，從而增強凝聚力和向心力。

（2）“向上 和諧 敬業 樂教”的教風營造。每一個教師都要對學生身心發展和社會未來高度負責，嚴謹治教，為人師表，成為學生的良師益友，贏得學生的普遍尊敬。學校一方面要使教師投身于教育研究和教育改革之中，促進教師之間更多的合作；另一方面，要把教師列入學習者的行列，使教師認識到既有教的義務，又有自我學習的責任，把學校當作是自己和學生共同學習的場所，積極鼓勵教師參加學歷進修、崗位培訓，征訂教育刊物，組織形式多樣的主題學習活動，定期編發教育信息，提高教師的理論修養和業務水平。

（3）“進取 勤樸 自主 樂學”的學風培養。嚴格要求學生，實施晨檢，午檢制度，每周進行評比，使其養成良好的學習習慣。以“養成教育評價細則”為標準，要求學生，每月評選“最美少年”逐步形

成舉止文明、尊重師長、勤奮刻苦、博學善思的優良學風。學校設立“田園之聲”廣播站，面向全體師生征文，每月定期進行廣播并表彰。以班為單位展示優秀手抄報、繪畫、手工等作品。

（二）勤樸的耕種文化

目標：我校地處城鄉結合處，有得天獨厚的地域優勢。學校力求借助農耕文化這一獨特的資源，把“拾起農耕記憶”與少先隊道德建設活動相結合，通過認識農作物、了解農具并親手參與農耕實踐，品味農耕樂趣、傳承古代農耕文化的精髓，讓學生接受農耕文化的熏陶，感受農耕文化“勤勞、勤儉、勤奮；樸實、樸素、淳樸”的精神。我校注重農耕文化教育基地氛圍的營造，激發學生對農耕常識探究的興趣，激發他們的求知欲。將農耕文化作為教育載體，通過豐富多彩的學農實踐活動，以“實踐、體驗——感悟、思考——內化、升華——外顯、行動”的教育規律，豐富學生文化底蘊，促進孩子們樹立科學探究精神，達到主動發展、和諧發展目的。

舉措1：走進勤樸農耕，讓學生懂得生活。

生活是什么？人們千百年的追尋，千萬里的尋找，寫不盡萬般風采，道不盡千種風情。為了讓學生明白什么是生活？我們一是落實學生“讀書活動”，向學生推薦閱讀農耕文化書籍，田園詩歌、田園散文等書籍開闊學生讀書視野，并從從書中追尋生活的內涵：三皇之首的伏羲教人們“作網”，開啟漁獵經濟時代；炎帝號稱“神農氏”教人們播種收獲，開創農業時代；大禹用疏導的辦法治水，推動我國水利事業的發展，促進數學、測繪、交通等相關技術的進步。進而在綿

綿不息的歷史長河中，懂得炎黃子孫植五谷、飼六畜，農桑并舉，耕織結合，才形成土地上精耕細作，生活上勤儉節約，經濟上富國足民，文化上天地人和的優良佳境。二是鼓勵利用學生課余時間協助父母學干一項農活，并寫出自己的所作、所感，領悟生活在于勞作。

舉措2：走進勤樸農耕，讓學生感悟生命。

雷鋒同志說：“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中。”道出了生命的價值。而生命的意義，只能靠自己在體驗、觀察、閱讀、思考中尋找答案，不能一概而定。學校為了幫助學生形成科學的生命觀，著手建立校園文化墻，其文化墻以“中國諺語二十四節氣表”開篇點題，教室外展板以四篇（農植篇、農具篇、農技篇、農趣篇）知識教育為主線，以活動與探究為切入點，通過文字表述、實物收集、圖片展示、種植實踐、民間采風、網絡搜集、科技制作等方式，讓學生感受到生命不息源于勞作、生命多彩源于付出、生命輝煌出自睿智、生命活力源自勤樸。

舉措3：走進勤樸農耕，讓學生學會生成。

文化影響人、改變人、塑造人，那么，校園文化建設的主旨就是發展人。我們根據不同的季節組織學生走向大自然，走進自己班的種植基地，收集當地種植的農作物名、了解其生長特性和農民伯伯們的田間管理情況，定點跟蹤一種農作物的栽培、管理、收獲，做好農作物的成長記錄，讓學生感知“成長”是要經歷風風雨雨的，“收獲”需付出艱辛的勞動；組織學生深入田間了解農業耕作中的使用工具及

耕作情況，查閱書籍、網路搜索從古自今農具的更新及耕作方式的改變，讓學生懂得智慧來自實踐，科技改變落后；組織學生學習了解二十四節氣，收集、誦讀反映不同季節的農諺，讓學生從中領悟中華文化的博大精深、傳承創新好祖國文明應肩負的責任；組織安排學生有主題地過好“春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、除夕”等，對學生進行綜合素質的培養。如清明節開展耐挫教育，重陽節開展感恩教育??文化提升了活動，活動促進了學生養成。

舉措4：走進勤樸農耕，改變學生行為。

校園文化涵養人，成就人。學生好的行為不是學出來的，而是文化熏陶出來的。成就學生行為的核心和靈魂是校園文化建設，其生命力在于落實。從學禮儀做起，養成文明行為習慣，自塑高雅文明形象。學校開展“校園文明禮儀伴我行”活動，學習《小學生日常行為規范準》幫學生養成良好的行為習慣。同時，學校通過開展“美在身邊”系列主題活動，引導學生發現美、理解美、感悟美，培養審美意識，提高道德情操。如開展“人文之美”、“自然之美”、“校園之美”、“藝術之美”等主題活動。另外，學校在溫馨教室、和諧班級的創建活動中，發揮班集體建設對個體的正向積極影響，形成了培養學生健全人格的良好氛圍。

為彰顯好學生的行為文化，我校德育工作遵循“小事著手，細節領航”的工作策略，堅持開展“五比五不比”，即：不比父母比明天，不比聰明比勤奮，不比分數比進步，不比吃穿比行為，不比家庭比志氣。堅持“把校園建成文明崗、“生活自理從整理課桌開始”“掃天

下從教室開始”。讓勤樸農耕文化的延伸意義落實到每一個師生的內心，真正達到教育的目的。

（三）健康快樂的學習氛圍

目標： “青青園中葵，朝露待日晞，陽春布德澤，萬物生光輝”；“一份播種，十份收獲”；“辛勤勞作流汗水，科學耕耘講智慧”；“花開蝶自來”等具有濃郁學校特色的“田園文化”逐漸形成，健康快樂已成為田園師生精神的象征。我校“田園文化教育”明確提出，以美育為構筑和諧學校文化的突破口和著力點，我們積極以美輔德、以美益智、以美健體、以美養性，既講究科學性、準確性和系統性，又講究直觀性、形象性與愉悅性，在寓理于情、寓情于理、情理交融的審美實踐活動中，促成學生全面和諧發展和完整人格的形成。讓美育成為精神文化的播種機，讓學生健康快樂成長，讓校園充滿快樂的氣息。

舉措1：學校通過以學生為主體的系列德育實踐活動，增強學生德育內化與審美體驗，構建以學生自主參與、實踐體驗、自我教育為特征的德育模式，強調學生關愛他人、關愛社會、學會審美，弘揚民族精神，樹立生命意識，培養學生具備基本的政治素養、道德規范、審美情懷，形成健康的心理品質。

舉措2： 借助“每月一歌”，以美輔德、陶冶情操。我們計劃從本學年開始，學校開展以“美在生活，放聲歌唱”為主題的“每周一歌”活動，即在每天下午上課前留出十分鐘時間，通過校園廣播播放同學們喜愛的歌曲，全班同學在班主任的帶領下，站立在座位上放

聲歌唱，這不僅為下午的學習生活調劑精神，更重要的是給學生帶來積極向上的精神風貌、高雅的審美情趣，使他們的學校生活充滿精彩，在快樂的歌聲中學習。

舉措3：學校每天保證學生一小時的陽光體育活動；每年都會開展為期一個月的“以美健體，舞動青春”的體育節；每年會舉行“親子運動會”、“跳繩、踢毽子比賽”、“趣味體育項目”打造家庭與學校相結合、課內與課外相結合、體育與美育相結合的校園體育活動。努力使每位學生都有運動項目，能活動起來，能具有健康的體魄和快樂的學習生活。

舉措4：從學校實際出發，積極開展第二課堂活動。學校在繪畫、書法、文學、體育、誦讀、演唱、舞蹈、手工等方面成立校級社團，定期舉辦文藝表演、校園演唱會、小制作比賽、運動會和才藝大賽等，給學生提供更多的表演機會。充分運用師生成果，用“成果”提升師生信心。一是做好靜態成果運用，由繪畫、書法、刺繡等創作生成的成果除了用于參加各類展出、展示外，還要用于的學校教室文化、走廊文化、樓道文化、院墻文化、櫥窗文化等的建設，提升校園文化品位，營造書香校園氛圍。二是做好動態成果運用，師生集體“紅歌”演唱、全體師生“經典”誦讀、學校合唱團演唱、學校舞蹈隊舞蹈、故事講演等在“全校家長會”、“讀書節”、“藝術周”、“六一慶祝活動”、“國慶節慶祝活動”、“新春慶祝活動”、“運動會”等大型活動期間進行展示，并根據需要隨時進入社區等進行展演。通過

學校搭建的各種展示平臺，讓師生體驗到成功的喜悅，既豐富師生的課余生活，又讓師生的個性特長得到充分的發展。

舉措5：讓美師成為教學文化的智耕者，在提升專業素養中“產效”。田園以美育為著力點來構筑和諧的學校文化，首先提升教師的美育素養和審美能力。學校鼓勵教師既要閱讀美學方面的書籍，也要閱讀文學、藝術、歷史、哲學、教育、經濟、法律、宗教、心理等多方面的書籍。

（四）綠色和諧的人文課堂

目標：教育所追求的終極目的應是培育出具有美好人性、靈性的“好人”、“能人”，這就需要我們的教育工作者，站在整個人類生命價值的高度去關愛每個生命的成長，尊重愛護每個學生的個性，去促進學生的自主發展、和諧發展、全面發展。這樣的教育才是我們追求的教育。

馬克思主義關于人的全面發展學認為，教育的最終目的是使到全面、自由、充分、和諧的發展。在以學校“田園文化教育”特色為出發點的基礎上，我們竭力打造綠色、和諧的人文課堂。我們所說的“綠色課堂”是：追求自然、和諧、寬松、健康的課堂氛圍，以可持續發展為目標，關注的是鮮活的個性生命特征，提倡的是人文素養與科學精神相融的教育，注重的是平等民主的尊重教育，強調的是以生為本的中心教育。教師關注的是不同層次學生的發展，同時更加注重自身的教育影響。

舉措1：營造和諧的師生關系，是構建綠色課堂的基礎。

師生之間的關系決定著學校的面貌。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務，更是建立和諧的師生關系是實施構建綠色課堂的基礎。

（1）師生之間的互相尊重，互相關愛的情感關系

愛學生是教師職業道德之本，尊重學生是師生關系之基。大教育家孔子就提出“有教無類”的主張；我國近代教育家夏丐尊認為，教師沒有愛，就像池塘沒有水；在國外，夸美紐斯主張在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。眾多教育家都提到師愛的重要性，因此，充滿師愛的課堂才是和諧的課堂。師愛是“泛愛”，而不是“偏愛”，這種愛是無私的、公正的、是面向全體學生的。無論學生的成績優劣、素質的高低、也不論學生家庭的貧富，教師都應一視同仁，堅持平等的原則。師愛是“嚴愛”，而不是“溺愛”，教師的愛應“嚴慈相濟”，這就要求教師態度上和藹嚴肅，行動上細心關懷。

（2）師生之間新型的平等、民主、合作關系，完善綠色課堂。過去的課堂中，教師一直是教學的主角，不論是在課堂時間占有上，還是對知識的把握上，都由教師一人操縱。學生只是被動、無奈地接受。這種不平等、不民主、不合作的師生關系，嚴重扼殺了學生的學習積極性；嚴重阻礙了學生正常健康和諧全面地發展；嚴重制約了學生創新能力的培養。新課程理念要求教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。因此，教師的教學活動要始終以學生的和諧全面發展為起點，以學生終生發展為歸宿。真正做到：“一切為了學生的和諧發展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢，教

師是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習前進方向的指引者。離開了教師的正確引導，學生的學習和發展，不可能自發形成，甚至可能迷失方向。

舉措2：把握好學生的小組合作探究，發展綠色課堂。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學。教師在教學中，不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。通過探究學習，學生在合作、創新、科學思維等方面有很大的提高，如小組合作討論問題，合作表演節目，合作發明創造等，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，并讓學生在不知不覺中感受合作的重要性，培養他們的合作創新能力。

舉措3：加強思想品德教育的滲透，優化綠色課堂。

學生的全面和諧發展包括德、智、體、美等多方面。如果學生的思想品德教育顯得欠缺，會造成我們很多學生“頭重腳輕”，學業成績突出，思想品德卻成問題。教師作為課堂教學的組織者，有責任、有義務承擔起對學生的品德教育。教師在課堂教學過程中要結合知識，聯系生活實際對學生進行思想品德方面的教育。通過思想品德教育的滲透，使學生從小樹立做一個品質高尚的人的思想。

舉措4：重視課外綜合實踐活動教育，深化綠色課堂。過去我們的課堂教學多的是封閉和預設，少的是開放和生成。拓展課堂走向課外，延伸教學內容，遷移運用知識，增強綜合實踐能力，使課堂充滿生機和樂趣，師生的生命活力在課堂上才得以充分發揮，拓展開放的課堂環境，能避免課堂教學過于機械、沉悶和程式化。

（1）打破“教材宿命”。我們中的許多教師“唯教材是命”，只是教教材而不是用教材。新的課程理念提醒我們，課程內容應由封閉走向開放，教學過程應該成為教材內容持續生成與轉化的過程。所以我們應從學生的全面和諧發展的角度和小學生的心理發展特點出發，切入學生的生活經驗和已有知識經驗，設計出富有情趣和意義的課外綜合實踐活動使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習、理解、體會、感悟。開展課外綜合實踐活動，延伸課堂，延伸教學內容，延伸教材，能打破學生固有的思維定勢，充分展開聯想，發揮想象，多角度、全方位地開展探究性學習，使學生的自主性、創造性得到充分發揮，學會發現問題，解決問題。

（2）加強課外延伸，開展豐富的綜合實踐活動。在課外大課堂中，學生是自由的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創造性的，學生的創造潛能在這樣的活動中得到發揮和展示；學生在這樣的課堂中，經過了自己的探究發現了規律，不僅智慧能力得到發展，而且能獲得深層次的情感體驗。在開放的活動過程中，在解決實際問題的過程中，不但培養了學生自主學習，樂于探究，善于合作和勇于創新的優秀學習品質，更培養了學生勇敢面對困難，挑戰困難，堅定信念，承受挫折，樂觀向上等優秀的心理品質。只有這樣才能讓學生能更全面，更和諧地發展。

綠色和諧的人文課堂，是現代教育發展和人類社會生活發展的必然產物。綠色課堂是更活潑、更自主、更和諧的課堂，是教育可持續發展的課堂，是培養可持續發展的學生的課堂，是培養和諧全面發展的課堂。“一切為了學生的發展”，“為了學生的一切的發展”，構建綠色課堂，促進學生的全面和諧的發展，構建這一賦有時代特征的教育教學模式將是我們不斷的追求。

（五）勤樸的和諧團隊

舉措1：充分利用學校閱覽室、圖書室和班級讀書角，積極開展讀書活動，為真正落實勤樸、和諧做好鋪墊。辦好學校圖書館，在增加藏書量的同時，重視增加學生的閱讀量，開放閱覽室，盡量開出閱覽課，將圖書下放到班級，固定時間班級輪換，最大限度的提高圖書使用率。積極引導教育學生多讀書、讀好書，培養良好的讀書習慣，利用講座、演講、征文、校園讀書周（月）等形式，推動學生讀書活動的開展，豐富學生的精神世界。

舉措2：團結合作、民主和諧、健康向上的人際關系構建。學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、教師與家長之間的關系、學校與家庭的關系、學生與學生之間的關系。和諧的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結統一的集體，更好的發揮整體效應；有助于調動教職工的積極性，更好的發揮個人才能，提高工作效率；有助于排除和避免教職工之間、師生之間、學生與學生之間的矛盾和沖突，更好的完成學校的奮斗目標和工作任務。有助

于增進教師與家長的聯系，促進家長協同學校工作。為此，我們要設置校長信箱、心理話信箱，定期舉辦家校聯系活動等，讓老師有機會說出自己的心理話，讓學生有機會訴說自己的苦惱，家長有機會提出寶貴的意見。讓師生之間更好地溝通，讓老師之間在相互的合作中取長補短，讓教師與學生、家長與學校增進彼此的感情，努力創造出團結合作、民主和諧、健康向上的人際關系。

五、實施階段

第一階段：討論和啟動階段（2013年9月——2014年1月）

1、組建田園文化特色教育領導機構和隊伍。

2、了解“田園文化教育”的內涵，知道“田園文化教育”的意義，師生收集有關“田園文化教育”內容的知識。包括“農業種植、田園詩、田園風格藝術品”“品味田園文化，寫好田園文章”還包括師生的書畫、美工作品等，挖掘校園內外的自然、人文歷史景觀，使學生耳濡目染，在潛移默化中受到田園文化熏陶和思想感染。

第二階段： 探索和落實階段（2014年2月——2015年7月）

1、整體推進、項目突破、以點帶面、全面提升的工作思路積極開展工作、使特色文化穩步實施。

2、聚焦特色科研問題、豐富特色科研方式、打造特色科研團隊、營造特色科研文化。

3、實施中加快對特色建設階段性成果的轉化和利用，并及時做好問題修正和建議補充。

4、充分挖掘學校的各種資源，融知識性與趣味性為一體，加強多方面知識的宣傳與普及。做好“樓道文化、墻壁文化”，每一個樓層、每一面墻壁，設一個“田園文化”主題墻，形式內容既要和諧統一，又要各具特色，圖文并茂，形成學校一道靚麗的風景線，讓校園“活”起來。通過板報、櫥窗、花草樹木旁掛的精致小牌、教室里學生自辦的學習園地等方式，使學生在受到藝術美的熏陶的同時，學到豐富的知識。還可以展示收集到的資料。

第三階段：完善和鞏固階段（2015年8月——2016年7月）各班以班級為集體，在自己的責任田上種植自己的作物，請人指導種植；開展“田園詩歌朗誦會”活動；用板報的形式認識“田園文學”的代表人物；了解“田園”文化在當今社會的影響。全面實施特色校建設，整體提高師生文化內涵。基本達成目標，請專家對研究成果進行鑒定、驗收，向社會和家長展示并推廣“田園文化”實施成果，為學校進一步發展奠定基礎

六、實施保障：

1、組織機構：

成立特色學校“田園文化”建設領導小組。以校長馬紅生為組長；事務主管田吉梅為副組長；各班主任為成員的領導小組。

分工及職責：組長：負責特色建設的總體領導與策劃，宏觀調控特色建設的全過程。副組長：構思并制訂特色學校建設總體規劃和有關規章制度，并負責組織實施和考核。組織教師進行特色建設的理論學習。指導課題組實施課程計劃，組織教師編寫地方教材、撰寫課題

和督導各班對實踐基地的建設、培育，對特色建設的研究和實施進行指導、評估，調查。做好特色建設的總結及經驗成果的推廣和應用。成員：負責各班的特色建設的實施，負責編寫教材、教案，上好特色課，組織領導學生進行各種特色建設的活動，總結、歸納、整理本班的過程性成果資料，并展示、交流和存檔。

2、建設經費保障：

為了保障學校特色建設，根據項目設施情況，加大硬件建設力度，完善必要的硬件設施、以滿足開展特色項目活動的需要。

（1）學校要撥出特色項目的專項經費、確保特色項目的正常開展。（2）進一步加大財政資金投入力度。科學制定項目預算，合理調度建設資金；進一步優化支出結構，明確投入重點。

（3）進一步加大田園文化建設資金整合力度。明確工作職責、明確預算引導、明確規范管理，集中財力支持。

3、制度保障：

（1）嚴格貫徹落實《小店區義務教育優質均衡發展促進工程》文件精神，圍繞《流澗小學藝術特色學校建設方案》開展特色教育工作。

（2）成立特色學校創建領導小組、特色項目實施小組，負責安排、組織學校特色創建相關活動。

（3）特色學校創建領導小組根據學校實際和教師情況科學分工，實行項目負責制。

（4）積極組織學生參加全鎮性特色活動及各級各類競賽，科任教師在課程中應當積極滲透勤奮、樸實、自主、樂學的學習態度。

（5）學校應當為特色創建提供足夠的資金支持。（6）對取得優異成績的學生和輔導教師進行表彰獎勵。（7）學期末根據特色項目實施情況、活動開展情況對學校和教師進行考核，予以表彰。

總之，我們要把流澗學校打造為帶有“田園文化教育”特色的學校，我們將會擁有一支樸實、和諧、積極進取的教師團隊，學生健康、快樂成長，家長積極參與，滿意度高的一流學校。