第一篇：車站小學“龍文化”學校特色建設實施方案

“龍文化”學校特色建設實施方案

（討論稿）

一、特色建設的背景

【考古的發現】

炎帝氏族的圖騰是鸞鳥，黃帝氏族崇拜的似乎是“北斗星”而不是龍。《史記》中有“黃帝馭龍升天”之說，可見龍不過是黃帝的“座駕”。有意思的是，在黃帝和蚩尤的大戰中，黃帝先派應龍出戰而大敗，后靠“人首鳥形”的九天玄女相助才一戰而勝。這“九天玄女”正是鳳圖騰的化身，似乎說明黃帝與鳳的關系超越龍。

夏王朝是以陽鳥（鸞鳳）為圖騰；

商民族是“玄鳥生商”也不是龍圖騰。

商代“雙鳥紐銅鼓”（現存于日本泉屋博古館），畫的是“鳥爪人身”的鸞鳳圖騰神，左邊一條小魚，右邊一條小龍，都在親吻其下身——龍如此渺小！

【民間的傳說】

自古流傳在民間的神話中，龍就是不干好事的禍害，它制造災難，荼毒黎民，兇狠殘暴。

《周處除三害》中就把龍列為一害。

《封神演義》里的屠龍小英雄哪吒，殺龍子、抽龍筋……

八仙、美猴王等等民間傳說，都對龍進行了嘲諷與作弄。

民間傳統的舞龍分明是對龍的盡興戲弄……

【中國歷史】

大約在秦漢之后，“龍”成為顯示帝王權勢的標志與象征，帝王們都以“真龍天子”自居，王子王孫則自然是龍子龍孫，成為附和意義上的“龍的傳人”。龍的形象和真龍天子的神話震唬了中國老百姓2千多年。

在中國文化中，龍有著重要的地位和影響。上下數千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀。這片港口城市蒞臨東海，在這片熱土上也流傳著許多有關龍的傳說、龍的故事，至今仍有一些龍的建筑、龍的民俗。我校把龍文化作為學校的特色課程，旨在了解龍的歷史起源，并研究扎制龍，練習舞龍。以此解讀古老的中華文明和燦爛的港城歷史，繼承和發揚一些鄉風民俗、風土人情。

二、特色建設的目的、意義

龍是中華民族的圖騰。龍的形象蘊涵著深厚博大的文化內涵。而海州這方土地在漫長的歷史發展過程中與龍結下了深厚的情感。繼承和發掘龍的內涵，將團結、開拓、進取、包容、蓬勃、生機、向上積極的精神元素與校園文化建設緊密融合，與素質教育巧妙結合，既能體現基礎教育的宗旨，又符合新的教育理念，更能彰顯我校的辦學特色。因此我校擬通過打造以“龍文化”為學校特色建設的品牌，旨在深入挖掘帶有鄉土氣息的龍文化，開展一些與“龍”相關的特色活動，讓師生全面了解古海州的地域文化，從而拓寬師生的視野、提高師生的技能、鍛煉師生的體質、豐富師生的生活，形成報效家鄉的信心和決心，最終提升學校的辦學品位，更好地推進素質教育。

三、總體思路

以富有鄉土氣息的龍文化為切入點，以了解龍的世界、探索龍的奧秘為主線，以開展一些與“鄉土舞龍”相關的特色活動為載體，以傳承民族文化、創建校園文化、打牢知識文化、提升精神文化為目標。基于這樣的思路，我校制定出創“龍文化”學校特色發展方案。

四、具體實施步驟

1.制定方案階段。（2011.2-2011.3）

教科室經過調研，制定初步的“龍文化”學校特色建設方案（討論稿），并公開征求師生的意見，完善方案，最后提交中層以上干部、年級組長、教研組長、教師代表座談會討論，根據討論的意見和建議。

2.宣傳發動階段。（2011.3-2011.4）

（1）“龍文化”學校特色建設啟動儀式

啟動儀式全校師生共同參加，會上校長室對打造“龍文化”學校特色進行具體安排部署。

（2）營造“龍文化”學校特色建設氛圍

少先隊負責布置櫥窗、宣傳板報，校長辦公室制作宣傳橫幅，并負責懸掛在教學樓，教導處制定具體的實施計劃和方案。

3.近期目標落實階段。（2011.4）

（1）校園“龍文化”文化的環境設計與布置。

（2）將編印的校本教材《海州龍文化》分發到師生手中，做到人手一份。

（3）班主任利用班隊會課加強對學生的宣傳，并讓學生人人會講東海龍的傳說、會講龍的起源、龍的發展、龍的影響、龍的文化等。

（4）分年級段建立年級“龍文化”研究小組：

一、二年級：繪畫組（美術教師）、手工組（勞動教師）、故事組（語文教師）、兒歌組（語文教師）、舞蹈組、合唱組（音樂教師）。

三、四年級：“龍文化”研究小組（研究教師）、繪畫組（美術教師）、手工組（勞動教師）、故事組（語文教師）、詩歌組（語文老師）、攝影組（電腦教師）、舞蹈組（音樂教師）、合唱組（音樂教師）、舞龍組（體育教師）。

五、六年級：“龍文化”研究小組（研究教師）、繪畫組（美術教師）、服裝設計組（美術教師）、集郵組（美術教師）、攝影組（電腦教師）、舞蹈組（音樂教師）、合唱組（音樂教師）、故事組（語

文教師）、詩歌組（語文老師）、書法組（語文教師）、舞龍組（體育教師）。

三——六年級教師“龍文化”活動課內容分工表

（5）確定活動時間

我們將利用班隊會課、綜合實踐活動課、地方課以及陽光體育等活動時間組織學生開展特色建設活動。

（6）形成一些藝術品：繪畫、手工品、泥塑、刺繡、詩歌、篆刻、舞龍等。

2.中期目標落實（2011.5）

（1）對近期目標落實情況再次進行展示、評估

（2）參加各級組織的教育專家講座，邀請相關專家到校指導。

（3）對教師和學生分類進行培訓和培養。

（4）制定特長生標準，評選特長生，進行表彰與獎勵

（5）校級配套活動的開展。

①舉辦有“龍”圖案的剪紙、繪畫展、舞龍表演。

②6月1日舉辦首屆校園“龍文化”藝術節，對前期成果進行展示。

（6）對前期藝術品進行加工潤色，產生市場經濟效應。

3.后期目標落實（2011.9—2011.12）

（1）學校的有關“龍”的第二課堂形成與眾不同的辦學個性，形成整體性特色。

（2）學生能傳承龍的精神，審美情趣、道德品質、文化知識、身體素質、價值觀等都有明顯提升。

（3）舉辦第二屆校園“龍文化”藝術節。大搞龍年慶祝活動，對前期成果進行展示。

四、保障措施

1.成立創學校特色領導小組，給活動以強有力的保障。

2.切實加強對特色建設的領導。

學校各部門要在校長室的領導下形成合力，積極規劃、協調、組織、實施和推進“龍文化”特色的發展。按方案嚴格實施，在人力、物力、財力及制度上給予充分保證，并逐步形成一套能保障學校特色

建設順利、深入、持久開展的有效管理機制。同時做好此項工作的宣傳發動工作，讓師生、家長及社會各界了解學校特色建設的具體領域和重要意義，促使他們關心、支持、參與學校特色建設，不斷擴大特色建設的影響力和覆蓋面，形成合力興特色、全員辦特色的良好氛圍。

3.重視制度保障

學校將建立一套切實可行的、比較完整的創建工作制度，以確保創建工作落到實處。在創建特色的過程中，還將博采眾長，不斷完善和改進方案和制度中不夠科學的地方。

4.建立以特色建設為指向的校本師資培訓體系。

學校著手建立一個行之有效的“龍文化”校本師資培訓體系，強化教師對學校發展、建設的認識，促使他們落實特色建設的具體行動以及教育教學質量的提高。

5.建設彰顯學校特色的校園文化。

在創建學校特色的過程中，將注重建設能體現“龍文化”特色目標的校園文化環境。做到學校的校訓、標牌、墻飾、雕塑等體現“龍韻”特色，宣傳窗、板報、校園網等宣傳特色，多樣化的活動烘托特色，教育教學的各個環節滲透特色，著力營造一種濃郁、厚實的學校特色文化。

第二篇：群小小學學校特色建設實施方案

群仙觀小學學校特色建設實施方案

特色學校建設是全面實施素質教育的需要，是學校發揮優勢、開拓創新的有效載體，也是學校得以健康、可持續發展的動力。為全面貫徹國家的教育方針，全面推進素質教育，深化課程改革，提高辦學品位與辦學水平，切實做好創建特色學校工作，真正落實教育局關于在全區中小學實施“一校一品牌，一生雙愛好”的實施意見，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以鄧小平教育理論、“三個代表”的重要思想為指導，樹立科學發展觀，堅持“以質量促發展，以特色鑄品牌”的辦學宗旨和“以德治校、育人為本、科研興教、全面發展”的辦學理念，加強學校內涵建設，走內涵發展之路，關注學生的整體素質，促進學生、教師、學校的健康和諧發展，全面推進素質教育，力爭從特色學校建設中求突破，提升辦學水平，提高教育教學質量。

二、特色項目————校園少年大秧歌（藝術活動類）

三、背景分析

校本課程是國家基礎教育課程體系的重要組成部分，是根據學校環境和發展特色的具體實際，面向本校去滿足學生發展的具體要求而設置的課程。它與國家課程、地方課程有機地結合在一起，是對地方課程的必要補充。它針對地區實際、學校建設、學生個體差異做了調整，依據學生的興趣、愛好和特長來豐富、拓展教育內容，能有效地促進學生的自主全面的發展。結合學校特色建設進行開發和延伸，抓住本校實際和學生發展現狀，豐富現有的課程體系，讓學校有更多選擇的余地，能充分挖掘和利用本校本地的教育資源，反映校園文化，反映特色內涵，是校園文化建設的窗口。堅持“面向學校、來自學校、服務學校”的原則，科學、有效地實施校本課程，對學生的個性、興趣、愛好的培養起著至關重要的影響。學校秉承“以德治校、育人為本、科研興教、全面發展”的辦學理念，遵循“勤學習、善思考、勇探索、求發展”的校訓，倡導“明理、誠信、務實、創新”的校風，樹立“以人為本，實現共同發展，辦人民滿意的教育”的辦學目標，崇尚“人文化、藝術化”的校園特色。

四、工作目標

1、學校特色建設結合“一校一品牌，一生雙愛好”活動的實施，促進學生全面發展，自我發展，終身發展，確保“健康第一”的思想落到實處。

2、努力發展學校自身的特色項目，全體參加，總結經驗，不斷完善，形成品牌。

3、學校在長期的辦學過程中逐步形成人無我有、人有我優、人優我特的較為鮮明的辦學特色，辦學具有長期性、獨特性、穩定性、先進性的特點，開展符合學校實際的地方課程，總結一套特色辦學的經驗，建設一個具有濃厚文化氛圍的校園，培養一批有較高綜合素質的學生，提高辦學質量，提升社會聲譽。力爭做到學校有特色，學生有特長，活動有成效，素質有提高。

五、工作要求

1、明確目標，統一思想。要提高對建設特色學校的重要性和必要性的認識，積極營造建設特色學校的良好氛圍。

2、加強領導，精心組織。要成立由校長擔任組長的特色學校建設領導小組和教師組成的研究指導小組，成員要充分發揮廣大師生的集體智慧和作用，扎實開展建設特色學校活動。特色學校建設領導小組：

組長：董祥利

副組長：孫善栢

康善中

成員：各班主任、體育教師、音樂教師。

3、突出特色，細化方案。要結合本校實際，確定特色項目，制訂特色學校建設規劃和較為詳細的實施方案，按照實施方案分階段實施，做到定時間，定地點，定人員，定內容。

4、加強師資隊伍建設。教師是創建特色學校的關鍵，要發掘本校內在教師資源，加大培養有獨特風格的特長教師的力度，建立激勵機制，鼓勵廣大教師苦練內功，培養有一定專業特長且滿足特色學校建設需要的教師。

5、加大硬件建設力度。完善必要的硬件設施，以滿足開展特色項目活動的需要。學校必須撥出特色項目建設的專項經費，確保特色項目的正常開展。

六、工作措施

1、落實工作責任制。校長是第一責任人，要把特色項目建設按計劃將工作任務層層分解，層層抓落實，確保特色項目建設工作長期有序高效地開展。

2、建立檢查指導機制。要建立特色項目檢查制度，定期和不定期對特色項目開展情況進行檢查指導，不斷完善和豐富活動內容，使特色項目活動有條不紊地開展。

3、建立考評機制。要制定特色項目建設考評方案，對參與特色項目活動的教師，進行過程性和終結性考評，并把考評結果和評先評優掛鉤。

4、建立激勵機制。要對積極參與特色項目建設，工作成績突出的教師進行表彰獎勵。開展特色學校建設工作先進教職員工評選活動，對特色學校建設成績突出的教職員工給予表彰獎勵。

七、特色實施

（一）確定校本課程的主題。確定一個適合我校實際的校本課程開發主題，對校本課程的開發具有指導作用。我校校本課程的開發要以學校特色--走廊文化建設為主線，體現學生自主、合作。

（二）全面實踐和探索階段。根據開發主題，任課教師開發實施適合本校實際的校本材料，學校進行收集整理存檔。

1、確定時間、內容、人員。每星期開設一節校本課，時間為每周四下午第三節課。參加校本課程開發的教師在上課前準備好材料。學校根據教師的能力、責任心、意愿等因素選擇教師參加校本課程的開發，教師到指定班級任教。

2、組織實施形式。校本課程開發要運用集體智慧和個人能力相結合的手段。任課教師獨立收集資料、制定綱要、擬計劃、設計教案、進行評價。

3、運行模式。校本課程開發領導小組直接管理本次開發過程。組長負責監督開發的全過程；副組長負責組織實施；各組員負責開發和實施校本課程。

八、工作思路

堅持一個中心：全面提高學生的體質健康

依托兩個載體：班隊集體、學校團隊 形成三個層面：普及層、提高層、精品層 加強四種教育：珍愛生命教育(強身健體，健康第一)

自強不息教育（自信進取，拼搏有為）集體主義教育（以校為榮，團結協作）文明禮儀教育（文明競技，文明觀賽）

促進五項建設：校本課程建設、校園文化建設、教師隊伍建設、班集體建設、學校團隊建設

突出六大結合：校本課程開發研究與學科整合相結合；

和諧校園的創建與班集體建設相結合； 思想道德教育與行為規范養成相結合； 學生健康成長與教師專業發展相結合； 全員普及與個別提高相結合； 課外活動與師生興趣相結合。

群仙觀小學

二〇〇九年十月十五日

第三篇：學校特色建設實施方案

培養“一專多能”、“合格+特長”的現代中學生

2010~2011學

一、總體思路

落實金州新區教育文化體育局關于學校特色建設工作要求，提高學校辦學檔次和品位，發揮學校高品位文化環境的潛在功能，用高品位文化環境熏陶感染學生，形成良好的校風、教風、學風，為學生成長搭設平臺，最終實現學生“一專多能”、“合格+特長”，培養高身體素質、高人文修養的現代化中學生。

二、學校特色建設內容

1、發揮學校體育、音樂、美術教學資源優勢，打造高身體素質、高人文修養的現代化中學生。實現“一專多能”、特長明顯、基礎厚實、品德高尚的個性發展目標。

2、創建高品位的學校文化，優化校園文化環境，實現環境育人

高品位的校園文化環境是我校特色建設的優勢之一。70多年建校歷史、豐厚的文化底蘊為學校特色建設鋪墊了堅定的基礎，提供了廣闊的發展空間。班級管理文化貼近學生、個性突出。走廊宣傳文化內涵豐富、品位高雅。環境建設文化優雅、整潔；習慣養成文化規范、持久；人際關系文化和諧、有好。學生踏入校門就身處于溫馨、和諧、人文的育人環境之中，濃厚的文化氣息、高品位的學校文化、高雅的校園文化環境為學生的發展起到助推力的作用。體育、音樂、美術教學是我校特色建設的又一大優勢。學校雄厚的師資力量為國家、省、市的體育、音樂、美術教學工作做出了突出的貢獻。學校曾被教育部確定為國家體育后備人才培養試點校，為國家、省、市輸送了大量的體育優秀人才。音樂、美術教學也取得了輝煌的成績，學校曾是國內各大藝術院校的生源基地。有多名學生考上名牌藝術院校。如今的一專多能、特色明顯、品德高尚、身體健康的培養模式對學校的教育教學和學生發展提出了新的、更高的要求。現實環境育人，打造高身體素質、高人文修養的現代中學生就是學校特色建設最終要實現的培養目標，培養一批高素質的教師隊伍，力求在傳承中發展，在發展中創新。

三、實施原則

1、高標準原則

學校特色建設目標要求起點高、硬件建設檔次高、思想內容品位高。

2、個性化原則

學校特色建設要突出學校的優勢項目，要體現學校自身的辦學思想，要適應學生的年齡和個性特點。

3、全面性原則

學校特色建設要體現在學校發展的全過程，要體現在教育教學各階段，要體現在學校各項工作中，要適應各層次學生的需要。

四、實施內容及時間安排

（一）提高認識階段

2011年2月24日至2011年2月28日

組織教師認真學習學校“十二五”發展規劃，讓教師全面了解特色建設在學校發展和學生培養過程中的重要意義。特別是要讓教師認識到教師自身素養在學校特色建設和學校發展中所起到的重要作用，激發教師投身于學校特色建設的積極性。

（二）組織實施階段

2011年3月至2011年12月30日

1、學校各基層部門結合本學年學校特色建設工作計劃、安排，制定出各部

門工作計劃、確定活動內容和時間。特別是體育、音樂、美術學科要把發展學生“一專多能”作為工作重點；活動時間：2011.3.1~2011.3.152、舉辦學校第九屆校園文化藝術節；

參加本屆藝術節活動的學科有：語文、英語、政治、生物、地理、歷史、音樂、美術、信息技術、體育、綜合學科等以上各組要依據學校文化科技藝術節方案中規定的內容、確定時間安排好活動。活動時間：2011.3~2011.12.303、體育傳統項目活動

本學體育傳統項目活動要與“一專多能”結合，為學生搭設表現或展示平臺，具體內容：初

一、初二年級男生“校長杯”足球賽，初二年級男生“校長杯”籃球賽，初一年級學生跳繩比賽，初二年級男生俯臥撐比賽，初二年級女生仰臥起坐比賽，秋季陽光體育運動大會。學校體育、音樂、美術“達人”表演賽。活動時間2011.3~2011.12，具體時間另行安排。

4、校本課程教學成果展示與匯報

此項活動要把學生在校本課程上學到的技藝、制作的作品、編排的節目以及授課過程中精彩片段向全校師生展示。活動時間：2011.11.1~2011.11.305、校園文化環境建設

I、更換走廊、正廳、各教室門口宣傳板的內容

II、更換校園周邊宣傳櫥窗的設施及內容

III、配備校園內電子宣傳屏幕

IV、做好校園綠化、美化管理工作

讓校園文化環境、綠化、美化環境再上檔次。

五、保障措施

1、學校成立特色建設領導小組

組長：楊文森

成員：呂世斌、王正偉、孫秀炬、吳靜、張軍

2、學校成立特色建設項目工作組

組長：王正偉

I、一組負責人：吳靜負責校園文化宣傳工作

II、二組負責人：孫秀炬負責學校特長教學的開展工作

III、三組負責人：張軍負責校園硬件建設、綠化、美化工作

IV、指導檢查組負責人：呂世斌負責指導、檢查特色建設各項活動計劃的落實情況

3、保證特色建設所需人員、經費、時間；

4、加強活動過程的檢、指導、驗收。使各項活動達到預期的效果。

六、總結驗收

1、對學生“一專多能”項目進行考核驗收。記入學業成績之中；

2、形成總結報告；

大連市101中學

2011.3.2

第四篇：龍集小學特色課程實施方案

龍集小學特色課程實施方案

一、指導思想：

以新一輪課程改革“一切為了學生的發展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發展學生特長，促進學生全面發展，以適應社會進步，科教發展，教育改革的客觀要求。

二、實施目標：

1．特色課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，特色課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。2．特色課程要體現發展性：

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發展需要，樹立著眼于學生發展的教育價值觀，把為學生的發展服務當作特色課程的基本價值取向。3．特色課程要體現現實性：

特色課程是根據學校的實際情況而開設的課程，在開發過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發展情況，還有學校的地域環境和設備資金等因素，目標不能遠離實際。4．特色課程要體現主體性：

特色課程的主體性體現在課程的開發和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，要發揚團結協作的精神，使特色課程得到更大的開發。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優化特色課程。

三、教學原則

1．綜合性原則。在活動中，既要對以往所學的各學科知識加以綜合，體現科學、藝術、道德的內在綜合；也要關注多種方法的綜合運用，以提高綜合分析問題和解決問題的能力。

2．實踐性原則。強調在體驗中獲取知識，在調查、考察、實驗、探究、設計、操作、制作、服務動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

3．自主性原則。強調學生自主選擇活動目標、活動內容、活動方式及指導教師，自己制定活動方案、開展實踐和表達結果。教師的指導應有利于學生自主活動的開展和深化。

4．開放性原則。強調面向學生的整個生活世界，在時間安排、主題確定、方法運用、活動操作和成果表達等方面有相當大的靈活性，為學生發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。

5．過程性原則。關注學生在過程中獲得的學習體驗和個性化表現，關注不斷生成的新的目標和主題，關注實踐活動的方法、態度、體驗、誠信等。

四、主要措施

1．組織全體教師學習，動員全體教師參與校本課程開發。

2．制定校本課程開發和管理制度，以規范學校校本課程的開發和管理工作，使校本課程開發納入教師業務考核中。

3．以教研組為單位確定本科組校本課程開發的方向。

4．評估學生對校本課程的需求，確定課程開發的重點。

5．動員全體教師根據自己的愛好和特長開設校本課程。

6．充分發揮校本研訓的作用，整合各科組教師的特長和優勢共同開發校本課程。

五、根據學校實際，完全靠自己開發的特色課程教材《漁趣》

六、特色課程的評價

（一）評價原則

對校本課程的評價，學校遵循重過程、重應用、重親身體驗、重全員參與原則。

一要體現評價的過程性。將評價貫穿于校本課程開發與實施的全過程，重點評價教師參與課程開發與實施的積極性，評價學生的參與與體會。

二要注意評價內容的豐富性。根據學生在校本課程中參與程度、學習態度、實踐體驗、方法和技能的掌握進行全面評價。

三要注重評價的激勵性。結合學生的活動過程及研究結果進行評價，鼓勵學生發揮特長，施展才能，創設有利于學生可持續發展的學習組織與學習環境。

四要強調評價手段的多樣性。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合，書面材料評價與學生口頭評價、活動展示評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。

（二）評價內容和方式

1．學生的評價

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“差”記錄，作為“優秀學生”評比條件。

(3)學習的成果。學生成果通過實踐創作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優異者可將其成果記入學生學籍檔案。

2．教師評價

學校原則上要求全部教師都參與校本課程的實施工作，因此，教師校本課程參與工作作為教師的業務考核的重要內容之一，在每學期末，學校教務處負責考核，對認真開展教學和指導工作的教師發給一定的課時補貼。對教師工作考核的標準是：

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤評價記錄。

（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。

（3）教師應保存學生作品及在活動中、競賽中取得成績的資料。

（4）教務處通過聽課、查閱資料、訪問等形式對教師考核，記入業務檔案。

七、課程管理

（一）組織機構

1．成立學校校本課程領導小組

組長：單超

副組長：楊金超 楊洪中 蔣守兵

組員：張文來 祖祎 張海慶 王坤 郇海波

負責校本課程的總體策劃，宏觀調控。

（二）成立學校校本課程開發小組

組長：單超

副組長：楊金超 楊洪中 蔣守兵

組員：劉偉 陳業闖 張玉文等20位班主任

負責組織落實、協調、檢查校本課程進行中的事務性工作。

（三）日常管理機構

1．教務處

（1）制定校本課程實施方案，課時計劃，加強校本課程師資管理，指導各年級組、備課組制定實施計劃。

（2）落實各班指導學生了解各門學科，并做好學生選課，以便于對全校校本課程進行規劃。

（3）根據計劃安排校本課程的課時和教學（活動）場所。

（4）加強對每位教師開設課程的指導與測評，對活動過程進行監控。

（5）每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

2．年級組、班主任和上課教師

（1）對學生的活動進行日常管理，協助教務處做好課程的實施、評價認定工作。

（2）對學生進行活動的安全教育、紀律教育、法制教育等。

3．教研組

加強校本課程的開發與研究

八、教材建設

教師可從以下四個渠道挖掘教材資源：

1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優秀教材；

4、拓寬現有教材。

九、課程保障措施

學校校本課程領導小組負責校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓與考核獎勵等，負責校本課程實施基地的建設、與外界的聯系和溝通及活動的各種協調工作。

1．師資隊伍管理。教師參與校本課程的工作情況是學校對教師進行業務考核、評優評先等的重要條件，工作成績也記入教師業務檔案，根據各教師的實際指導情況計算工作量，并以學期為單位折算一定工作量。學校教務處設一名專職教師，負責校本課程的整體規劃、常規組織管理與教學工作。

2．學生檔案管理。學校建立規范的學生活動檔案，教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料，對學生參與學習情況進行總結評價。

3．課程資源管理。學校重視圖書資料、師資配備與培養、校內活動場所建設、活動基地建設等課程資源的建設。

4．誠信安全教育。學校在活動開展前，通過班級分散教育和年段集中教育，由專職教師、各職能部門、班主任和指導教師負責學生的誠信安全等教育工作，保證活動的正常開展。

5．課程的研究與建設

對于校本課程的實施，盡管學校以前有對綜合實踐活動課程的實施經驗，但不規范；盡管學校的有關部門開展了大量社會實踐和社區服務探索工作，但不系統；絕大多數教師對校本課程實施的準備不是很充分，學校把校本課程作為一門獨立課程進行操作也不是很有把握。因此特別強校本課程的課題研究：如校本課程資源建設的研究、實施策略研究、過程管理的研究、評價與考核的研究、與教師專業成長的研究、課程實施實效影響因素的研究、校本課程與地方課程、綜合實踐活動課程關系的研究等等。

第五篇：學校特色文化的建設路徑

學校特色文化的建設路徑

在中小學校的培養規格上，以往的提法是要促進學生德智體美全面發展，隨著時代的發展和現代教育理念的確立，現在更多的提法是促進學生有個性的全面發展。若此，則學校首先必須有特色，如果學校千校一面、同質化辦學，都是一個模子烙出來的，又如何能夠讓學生有個性？學校要實現特色辦學，打造特色文化，首要之舉是要找準抓手，也就是統領學校一切工作的“魂”。有了這個“魂”，學校教育教學及其他一切活動的價值觀念和行為形態就會聚斂而有力。如同珠子與紅線，現在散在的“珠子”很多，在陽光的映射下晶瑩剔透、五彩斑斕，委實漂亮。但如果沒有一根“紅線”貫串，就立不起來。就成不了一串“項鏈”。那么，在學校特色文化建設過程中，如何提煉這根“紅線”呢？梳理、歸納一些學校已有的做法和經驗，主要有以下幾條路徑。

依托歷史底蘊。一些學校辦學幾十年甚至百余年，很有歷史淵源，有些學校甚至還可以向上追溯到某朝的某所書院、某代的某個名人，有許多厚重的歷史故事。學校可以由此深入挖掘，提煉出能代表學校精氣神的東西。比如，有的學校坐落在當年象山書院的舊址，辦學薪火相繼、弦歌不絕，學校可以據此打造象山文化。對陸象山思想去其糟粕、取其精華，傳承其合理的一面：古為今用；有的學校傳說有東漢著名賢人、經學家徐孺子的活動遺跡，學校可以圍繞其恭儉義讓的處世哲學來做文章，提取其不媚權貴、“非自力而不食”等思想品質，激勵少年后學。對辦學歷史悠久、校友資源豐富的學校，還可以圍繞校友文化來做文章。南昌一中是一所百年老校，建校113年來，從這里走出袁玉冰、黃道、張朝燮、劉和珍等革命先烈；走出邵式平等老一輩無產階級革命家：走出吳有訓、胡先?、黃家駟、陽含熙、徐采棟、楊叔子、徐性初、游效曾、吳式樞、劉高聯、朱中梁、熊大閏、朱伯芳、賀其治和張彌曼等28位老一輩科學家、院士；走出大翻譯家許淵沖，計算機專家洪家威、涂序彥，國畫大師劉勃舒，作曲家辛滬光、頌今，歌唱家徐有光等杰出校友。學校做足校友文化，以優秀校友作為學校文化建設的重要資源，讓學生學習先輩校友高尚的道德情操，熱愛科學、探求真理、報效祖國的高尚情懷，激勵學生樹立遠大的理想和自強不息的奮斗目標，從而步名人足跡，煉人生境界。

依托區位優勢。南昌縣蓮塘一中坐落在縣城所在地蓮塘鎮，由蓮塘而生荷文化，學校圍繞春荷才露、夏荷悠悠、秋荷滿園和冬荷有聲四條思想文脈，展開文化建設，旨在培養學生“迎驕陽而不懼，出淤泥而不染”的高雅氣質。南昌市青云譜區洪都小學坐落在洪都航空工業公司。講到洪都，從事航空事業的人無不知曉，這里是新中國第一架戰斗機、第一枚海防導彈的誕生之地。作為原子弟學校，很多學生的家長都在從事與航空有關的研發、制造工作，很多老師和學生都是從小聽著飛機試飛的轟鳴聲長大的。學校利用得天獨厚的地理優勢和人脈資源，打造求學大地中、勵志藍天上的藍夢文化，激發學生遨游藍天的夢想、成就事業的意志。南昌市百花洲小學坐落在市內八一公園的百花洲畔，學校緊緊圍繞百花來做文章。1996年《人民教育》《江西教育》雜志同步推出長篇通訊《百花洲上百花開――南昌市百花洲小學推行素質教育紀實》，在全國引起較大反響，從此百花洲小學被譽為南昌市素質教育的一面旗幟。2009年媒體報道學校依然“百花依舊笑春風”，到今天學校進一步追求“四季百花綻芬芳”。學校堅持“讓每一朵花兒都幸福綻放”的辦學理念，每個班都確定自己的班花，并根據花的特性提煉出班級精神；學校還通過開設花與詩、識花賞花、花與心理、花與畫、花與技藝和花卉種植等校本課程群，實現花怡性、花導行和花益智的育人目的。南昌市濱江學校利用瀕臨贛江的地域特征，打造“尚水文化，濱江情懷”。抓住水“以柔克剛、因勢利導、順勢而為、百川歸海”的特點，將水的至柔至剛、至凈至美、至情至義的品質，滲透到學校的物質文化、精神文化、制度文化和行為文化建設中，培養學生有滴水穿石的韌性和恒心、海納百川的包容和博大、行云流水的靈動和暢達、潤物無聲的奉獻和智慧，以及上善若水的品格和境界。

依托辦學理念。特色文化也可以是辦學理念層面的。比如，南昌市新建二中打造“惠風和暢。上善若水”、“和而不同，與人為善”、“和衷共濟，止于至善”的和善文化，培養師生“和諧感恩，從善如流”的精神，最終的教育追求在于打造和美校園、塑造和樂少年、構筑和潤課堂、培養和雅教師、形成和洽團隊，實現“和諧而善、善而和諧”的教育。南昌市豫章小學秉承“和雅豫章，尚雅人生”的辦學理念。“雅”是隨著時代發展而愈發突顯的魅力修養。“雅”者，謂之美好、高尚、不粗俗。“雅”不僅是舉止談吐間的高貴、儒雅，或是內心境界的恬靜、從容，更是自然、和諧地應對外界環境。豫章小學采贛鄱之靈氣，承豫章之文華，從物態文化、制度文化、行為文化和心態文化的四個維度，以及雅境、雅課、雅制、雅言、雅行、雅趣、雅思和雅作的八個要素，培養“雅師”，即要求教師將優秀個人魅力和人文素養，潛移默化、藏而不露，潤物細無聲，滲透在教育教學過程中，教育學生品味生活、享受生活和創造生活：浸潤“雅生”，即要求學生做到身心健康、團結協作、助人為樂和德才兼備。南昌市上河街小學學習陶行知先生的生活教育理論。堅持“回歸人本，回歸生活”的教育理念，構建生活教育的校園環境，創立生活教育的實踐基地。以生活化教學為抓手，推進基礎型課程的實施；以生活化德育為軸心，推進拓展型課程的開展。引導學生學會生活、珍惜生活，進而培養創造美好生活的能力。南昌市羊子巷小學以多元智能理論為指導，借古代禮樂射御書數“六藝”教育之殼。賦予新的精神和內涵，提出“新六藝”教育，并據此開發出具有時代氣息、利于學生生動活潑發展和健康快樂成長的“新六藝”系列校本課程，以實現“以詩性育人性，以書品育人品，以禮修德，以樂化心，以動健體，以御（拓展為對現代生活、學習的駕馭）立人”的育人目標。

依托名師資源。一所學校幾十名乃至幾百名教師，真可謂人才濟濟。學校可以充分依托教師資源。發揮其在指導學生社團活動和開發校本課程等方面的積極作用。比如，由有特長的教師指導學生開展藝術、體育類活動。有的學校要求每個學生學會下一兩種棋，比如圍棋、跳棋等。棋類活動對培養學生“勤于思考，細致耐心”、“遵守秩序，落子無悔”、“勝不驕，敗不餒”、“善于溝通、公平競爭”等良好習慣和品質很有幫助。學校在普及棋類活動、開展棋類教育的基礎上，進而提煉出一句話：走好人生每一步，以此作為辦學的核心理念，作為激勵全校師生工作、學習和生活的精神力量。

依托傳統項目。南昌十七中是江西全省唯一舉辦內地西藏初中班的學校，以“辦漢藏人民都滿意的優質教育”為己任，制訂《漢藏民族團結公約》，每學年組織一次“漢藏團結班”結對儀式，設計“漢藏一家親”等校本課程。出版由西藏班真人真事改編、由國內知名畫家史俊繪制、反映西藏班發展歷程的連環畫《高原路，紅土情》，錄制《老師，我的阿媽》《哈達獻給共產黨》等校園歌曲；在教學樓大廳繪制表現漢藏團結的大型壁畫《情深意長》，在一些墻面上繪制反映藏族風情的宣傳畫等，將民族團結教育日常化、自動化，打造濃濃的民族和諧文化。近年來，學校先后獲全國西部大開發突出貢獻先進集體、全國教育援藏先進集體等榮譽稱號，并多次被央視一套新聞聯播欄目、央視七套、新華社和《人民日報》等國家級媒體報道。南昌二十中位于南昌都司前街，為明代江西都指揮使司衙門所在地，北面是以東漢高士徐稚命名的孺子路，西臨以明代文化名人王夫之命名的船山路，東靠以南宋理學家陸九淵命名的象山路，南浦飛云、撫河流淌。處如此鐘靈毓秀、人杰地靈之地，學校如何凝練自己的特色文化？30多年來，學校堅持走“傳承集郵文化，創建郵雅校園”的特色文化發展之路，成效顯著。基礎教育課程改革啟動后，學校更是借課改東風。開設“方寸世界――集郵”、“郵票與音樂舞蹈”、“郵票與美術書法”、“郵票與歷史地理”、“郵票與體育運動”、“郵票與戲劇影視”、“郵票與社會文化”等校本課程群，以收“方寸能容大千世界，集郵似讀百科全書”之效，學校也由“郵”而“雅”，辦學知名度和美譽度日漸上升。

依托學校名號。南昌鐵路二小依托與鐵路的天然關系，圍繞鐵路這一主題。打造學校特色文化，“火車的歷史”向學生介紹從最早的蒸汽機到如今的高鐵200余年火車的演變發展；“乘坐火車去旅行”，使學生了解鐵路沿線的經濟社會、歷史人文、山川名勝；“未來的火車”更引發學生的無限遐想和創造欲望。南昌市繩金塔小學坐落在素有“千年古跡，鎮城之寶，一城文脈”之稱的繩金塔旁，該塔是“西湖文化”（南昌市西湖區）的代名詞，是南昌市最重要的文化標志之一。“桃李不言，下自成蹊”，學校因地制宜、因勢利導，挖掘具有向善向美之遺風的社區資源，設計美德校園、美書校園、美體校園、美藝校園等系列課程，“以美育心求發展，以心尚美待時飛”。南昌市石頭街小學取校名中的“石”字，提煉出“以石載道，以實育人”的辦學理念，開發石文化課程，收集奇石，學習賞石，讓學生學習與石有關的故事傳說、民諺詩歌、名人名石等，了解與石頭有關的文化。體悟石頭的堅毅、質樸、謙遜和沉穩精神，并引導學生努力將石的精神轉化為自己的意志品質。南昌市進賢門小學開發以“舉賢立校品、古韻唱新風”為主旨的校本課程，通過設置文化廊、文化牌和文化欄，全方位、多角度地介紹家鄉歷史名人、社會賢達，并設計開展多種社會實踐活動，增加學生敬賢、進賢的情感體驗，引導學生感悟家鄉歷史名人的風范和品性，以實現“立君子品，做有德人”的培養目標。

依托校園名勝。一些學校特別是有一定歷史的老校，校園里會有一些“古跡名勝”。可以據此而做些文章。南昌市郵政路小學是一所百年老校，校內有一棵古樹：楓楊樹。樹大根深、枝繁葉茂，這種樹既有楓樹的堅強挺拔，又有楊柳的飄逸婆娑，兼具樹木家族柔中有剛、剛中有柔的特性。學校以此打造樹文化，秉承“一棵樹，一片林”的辦學愿景、“堅忍不拔，昂揚向上”的學校精神、“外樹風貌，內塑精神”的校訓、“堅毅樹品、勤勉立學”的校風、“合抱之木，生于毫末”的工作作風，管理上“樹正氣，謀發展”。德育上“以德為根，根深葉茂”，行為上“一枝一葉總關情”。種好兩棵樹：一棵是教師之“樹”，樹根：教師專業發展的內在需求：樹干：教師的學習力、反思力；樹枝：教師的專業技能：樹葉：教師的人氣、才氣和名氣。一棵是學生之“樹”，樹根：良好的思想品德和行為習慣：樹干：學習力、合作力；樹枝：學科思維方法、基本原理和核心概念；樹葉：學科知識。激勵教師“悠悠古韻楓楊冠下傳文化，默默園丁桃李花前育未來”，激勵學生“千枝萬葉各不同，千姿百態競芬芳”。

依托教育創新。學校文化并非百年老校的專利，新建的學校或者辦學歷史較短的學校，可以通過高位嫁接或無中生有等形式，逐步打造自己的特色文化。比如，有的學校開展創新教育、科技教育，在課堂教學、學生社團等教育教學活動中，深入學習、深刻領會、靈活運用萃智理論的40條創新原理，通過科普知識講座、科技故事演講、科技與創新主題班會、科技天地隊角評比、科技小制作和小實驗、我的小發明競賽、校園科技節、小科學家表彰等系列活動，點燃學生的創新激情，點亮學生的創造智慧。幾年下來，學生提出一個又一個創意，獲得一個又一個專利。在學生收獲成長、獲得特長的同時，學校也形成越來越明顯的后發優勢，實現跨越式發展。

（作者：江西省南昌師范學院教育系主任、教授）

[責任編輯：嚴加紅]