第一篇：農村學校校園文化特色建設實施方案

?特色學校建設?初步實施方案

農村學校校園文化特色建設實施方案

——龍馬潭區金龍鄉中心學校

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學校可持續發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為了進一步優化育人環境，切實落實龍馬潭區教育局下達的各項工作任務，強化我校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍，特制訂本方案。

一、指導思想

以?學踐科學發展，構建和諧校園?為統領，全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優良傳統和社會主義榮辱觀為導向，以優化、美化、凈化校園文化環境為重點，以打造?樂學、善思、勤奮、創新?為發展目標，體現我校?陽光*綠意?的教育理念，促進學生健康成長和教師的專業成長，為學校的可持續發展奠定基礎。

二、領導小組

組 長：王 奕（金龍鄉中心學校校長）副組長：林葉剛（金龍鄉中心學校主任）

鄭世兵（金龍鄉中心學校副校長）黎大勇（金龍鄉中心學校副校長）萬三炳（金龍鄉中心學校工會主席）

成 員：溫紅梅（金龍鄉中心學校行辦主任）鄭國強（金龍鄉中心學校黨辦主任）韓 超（金龍鄉中心學校后勤主任）徐 新（金龍鄉中心學校中學部教導主任）余明貴（金龍鄉中心學校小學部教導主任）許志利（金龍鄉中心學校中學部德育主任）郭 勇（金龍鄉中心學校小學部德育主任）各班主任

三、實施原則

1、育人性原則：根據學校實際，結合時代特點和形勢需要，發揮校園文化建設的育人功能，使廣大師生在校園文化建設中提高思想道德修養和良好行為習慣養成的整體素質。

2、整體性原則：校園文化建設要符合黨和國家的教育方針，圍繞學校中心工作，密切聯系社會實際，體現時代精神，同時，校園文化建設在功能中應該是一個統一的整體。

3、特色性原則：創新校園文化建設的途徑和方法，豐富校園文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，通過新事物來領悟傳統文化，用融合的手段來為校園文化注入生機與活力。

4、繼承與發展原則：校園文化建設要堅持繼承與發展的原則，精心設計、主題鮮明、內容豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個場所布置個性鮮明，符合特點，能使用規范字，體現濃厚的學校文化底蘊和辦學特色。

四、整體思路

1、校園育人文化建設。

外墻以板報櫥窗、醒目標語、宣傳牌匾及辦學思想為主，室內布置堅持統一規劃與個性化設計相結合，具體內容如下：

（1）室外環境布置。校門外側設立安全文化宣傳牌及相關制度，大門右側懸掛規范性燙金校牌；校門內側建設風景小院并設黨和國家的教育方針及安全、創衛宣傳欄；教學樓對面書寫?向管理要質量、以質量求發展?的管理理念；教學樓外墻書寫?求真、務實、開拓、創新?的校風和?愛生、重效、格高、業精?的教風，樓門上方書寫?創辦人民滿意的教育?的辦學目標；校園中心區域書寫?樂學、善思、勤奮、創新?的文化建設指導思想，在鮮紅的黨旗映襯下，指引我們校園文化建設的方向，兩邊為永久性瓷磚地圖，墻面依次設有?粉筆字作業、園丁譜、值周欄、公示欄、通知欄、組織機構、校旗校徽、學校全景圖?等板塊；辦公區懸掛?校興我榮、校衰我恥?的校訓和?教好一名學生、振興一個家庭、辦好一所學校、造福一方百姓?的辦學宗旨，努力實現由?人人有學上?向?人人上好學?轉變；生活區門前均有溫馨提示；運動區墻面有永久性標語，體育運動圖標和安全創衛標語；教學樓走廊有名人頭像、名言警句及溫馨提示；校園擇地安裝游樂運動器材。

（2）班級環境布置。大膽將?三表一簡介?（時間表、課程表、值日表、班級簡介）搬出室內，張貼在各班教室門前，便于師生查看，室內布置學校進行統一規劃，教室門口正上方書寫?請講普通話、請寫規范字?的課堂要求，黑板正上方有符合各年級年齡特點的班訓，兩側設有?四冊一薄?專欄和遠教、飲水設備，教室后墻設有開放式書架和衛生角，主墻面為?學習園地?，由各班主任負責個性化、人文性設計，要求班級文化建設有切合實際的實施方案，凸顯主題，個性鮮明。

（3）宿舍環境布置。圍繞?溫馨家園、你我共建?的口號，學校負責整體規劃，各宿舍師生進行個性化、特色化布置。

（4）廁所文化建設。廁所是最不起眼的地方，也是最受人關注的場所，除了凈化、美化，更重要的是?文化?，在相應的地方寫上耐人尋味、意味深長的文字，將會達到意想不到的效果。如：?貼近方便，貼近文明?，?不能隨處小便，不能小處隨便?等標語，外墻有明顯標志，內墻面有溫馨的提示。

（5）部室文化建設。根據各部室工作職能，確立相應的室內標語并張貼相關的規章制度，便于工作，引起重視。

（6）文化長廊展現特色。充分利用地理優勢，充分發揮特色作用。北墻面以師生活動為主，設有?我的家園我做主、我讀書我快樂、我是明星我能行、師生書畫作品展、手工制作、報刊宣傳、課改前沿、班隊活動?等板塊；南墻面以課外活動為主，設有?領導關懷、發展規劃、校長贈言、師生名言警句、古典詩詞、生活專刊?等板塊，體現?在陽光下健康成長?的主導思想，精心打造屬于自己的?溫馨?的家?園?，故而將此長廊命名為?溫馨園?。

2、校園精神文化建設。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是最高追求，主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態，是一所學校本質、個性、精神風貌的集中反映。具體做法如下：

（1）充分利用各種有利契機，對學生進行愛國主義教育。堅持每周的國旗下講話制度，認真做好節慶活動。

（2）利用班隊會，經常對學生進行日常行為習慣的養成教育和校情教育。堅持開好?兩會?（晨會和班會），精心組織主題班隊會。

（3）創建紅領巾廣播站，及時播放校園新聞和優秀稿件，不斷優化校園音響系統，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴聲，課前進行溫馨提示，課余時間要播放輕松歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受。

（4）創辦校刊編輯部，每年兩期，展現全校師生精神風貌，搭建師生寫作平臺。

（5）積極開辟第二課堂，定期舉辦?一節一會?（藝術節和運動會），不斷豐富校園文化生活，陶冶師生道德情操。

（6）實施特色大課間活動，集安全演練、文明禮儀、體質鍛煉于一體，努力構建?平安校園?、?和諧校園?。

（7）積極開展讀書活動，努力營造?書香校園?氛圍。班班成立?圖書角?，學校設有閱覽室，走廊陳列開放式書架，試行?書中尋‘蜜’、‘甜’在心里?的借閱管理辦法，讓每個學生都能?好讀書、讀好書、書讀好?。

（8）參照?感動中國人物?頒獎典禮形式，認真做好每年度的敬業標兵、教壇明星、班務模范、五好媳婦、敬老楷模等評選工作，實行獎勵頒獎詞辦法，從多方面激勵教師積極進取，努力打造?求真、務實、開拓、創新?的校園團隊精神。

（9）認真做好學生校園明星評選宣傳工作。《國家基礎教育改革綱要》指出：要建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生的多方面潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生發展。為此，我校遵照?全方位賞識學生，給每一位學生成功的機會?的評選號召，啟動了校園明星評選活動。評選內容有：學習明星、管理明星、道德明星、進步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動明星等，用?我是明星，我能行！?板塊進行專項宣傳，精心打造小明星的?星光大道?。

（10）打造?愛生、重效、格高、業精?的教育團隊精神。學校緊緊圍繞?科研興教、質量立校?的宗旨，狠抓校本培訓，采取?經驗交流、案例分析、課堂研討、推門指導?等形式，提高教師教學能力；用每周一的集中學習制度，滲透?終身學習?的思想理念；積極開展校本教研活動，爭取機會，搭建平臺，走出去、請進來，每學年要求教師做到?教學規范達標?，即：規范教學行為、規范備課、上課、作業布置與批改、質量檢測。通過教師的實踐與反思、合作與交流和專家的專業引領等形式，不斷促進教師的專業成長。

3、校園制度文化建設。

制度文化作為校園文化的內在機制，是維持學校正常秩序必不可少的保障系統。?無規矩不成方圓?，只有建立起完整的規章制度，規范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證學校各項工作的順利開展。我們在制度建設中要做到?大家的制度大家定、大家的制度為大家?，努力營造?人人定制度、制度管人人?的和諧制度建設的新局面。

自2004年以來，我們在制度建設中采取?從師生中來、到師生中去?的原則，借鑒他校成功經驗，結合本校實際情況，不斷建立健全各項規章制度，包括教師管理、學生管理、教育教學管理和后勤總務管理等相關制度。

五、實施步驟（分四年完成）

第一階段（2009年9月——2010年1月）起草方案、宣傳動員，著手校園墻體文化建設，重點做好校舍的維修與新建工作。

第二階段（2010年2月——2010年12月）借鑒經驗，全面布置，重點做好班級文化建設工作，進一步補充完善墻體文化，使得校園整體文化建設初具規模，順利通過評估驗收。

第三階段（2011年1月——12月）結合新建教學樓和功能室查漏補缺，改建部室，重點做好圖書閱覽室、實驗室的搬遷工作。

第四階段（2012年1月——2011年7月）反思整改，確定校旗、校徽、校標，重點做好章制完善、環境布置的整合性工作。

第五階段（2012年8月——2013年8月）精心規劃，打造品牌，重點做好校園文化長廊的建設與宣傳工作，以百倍的信心迎接驗收。總之，校園文化建設是一項周期長、見效慢的復雜的系統工程，需要我們實踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時整改，時刻擁有?以文化經營學校，讓環境成為隱性課堂?的理念和做法，我們堅信：今日的金龍鄉中心學一定會成為明日的特色學校，金龍鄉中心學校的教育事業將在上級部門的正確領導下，在重視教育的鄉黨委、政府的關心支持下，在愛崗敬業的廣大教職員工的通力合作下，金龍鄉中心學校的辦學目標更加明確！辦學條件更加優越！辦學質量更進一步！

第二篇：校園文化特色建設

幼兒園園本文化建設方案（音樂文化）

校園文化建設是一項系統工程、長效工程。為了進一步加強我園文化建設，按照“總體規劃、分步實施、體現個性、促進發展”的要求，使我園在繼承優良傳統的基礎上，擁有體現先進的辦學理念、豐富的教育內涵和鮮明的辦學特色的校園文化，為幼兒的成長、教師專業化水平的提高和幼兒園的自主發展創設優良的人文環境與和諧的發展氛圍。特制定本園園文化建設實施方案。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，按照全面推進素質教育的要求，以社會主義榮辱觀為導向，以幼兒為主體，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園文化環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，推動形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風尚，使幼兒在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進他們的全面發展和健康成長。

二、目標任務

2019-2021年是我園校園文化建設打牢基礎的一年。今年幼兒園文化建設的主要任務是加強學習，做好規劃，加強建設，夯實基礎，通過加強幼兒園物質文明建設，形成幼兒園的物質文化；通過開展各種創建活動，形成幼兒園的行為文化；通過建立各項規章制度，形成幼兒園的制度文化；通過提煉體現時代要求的辦學理念，形成幼兒園的精神文化。進一步創新校園文化活動內容，拓展校園文化活動領域，規范校園文化活動模式，構建具有幼兒園特色的校園文化體系，使我園園風、教風、學風有新氣象、新面貌，取得階段性成效。

三、制定規劃的原則:

1．思想性原則。堅持先進文化的前進方向，堅持用“三個代表”重要思想和科學發展觀統領校園文化陣地。

2．教育性原則。校園文化建設的出發點和落腳點在于促進師生全面、和諧發展。

3．整體性原則。校園文化建設是一個系統工程，要堅持整體規劃，統籌兼顧，分步實施，全員參與，持之以恒。

4．個性化原則。校園文化建設既要注重規范要求，又要因地制宜、因園制宜，形成特色。

5．以人為本的原則。高度重視“人”在校園文化建設中的作用，重視人的能動性的充分發揮，把體現幼兒園教育人文本質和培養幼兒園的人文精神作為校園文化建設的主攻方向。

6．發展性原則：校園文化具有發展性、動態性等特點，堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現發展主題，培育時代精神。

四、環境創設要求及原則：

（一）環境布置要求

1．根據各班幼兒的年齡特點、教育內容及本地特色進行布置。2．室內布置要與季節相適應。3．主題突出，內容明確，有特色。4．多體現幼兒作品，并經常更新。

5．室內外布置 要體現美化、兒童化、知識化、教育化。

（二）環境創設則

1．根據教育教學好特點創設環境。2．根據季節特點創設環境。3．根據幼兒年齡特點創設環境。4．環境創設注意安全、美觀。

5．適合幼兒活動，能為教育幼兒提供幫助。

6．具有審美的作用，兒童化的特點，為兒童認識周圍世界創造條件。7．充分兒童的生活內容，陶冶兒童的性情和情操。

8．讓幼兒一起參加，兒童親自動手創設環境，引起他們的求知欲和責任心。總之，各班要根據環境創設要求及原則，圍繞教育的總目標，結合具體的教育內容、季節、重大節日活動及本地特色，創設墻飾和活動區。豐富各種活動區材料，創設與中班相適應的環境，如：自然角、結構區、圖書角、制作角等。

五、校園文化創建內容

（一）文化建設。

1．墻壁文化：為豐富校園文化內涵，充分發揮環境育人作用，我們在走廊上設置了教育性和鼓勵性格言，還有一幅幅故事畫面，室內老師們匠心設計，精心布置，從孩子的年齡出發，做到生活化、情趣化、藝術化，墻面上的布置更是豐富多彩，墻面上的每一幅圖，都體現了美化、兒童化、教育化，使幼兒在日常生活中得到知識的熏陶。

（1）教室外前墻，以綠色為主色調繪制了花草，體現生機活潑的教育理念。（2）文明禮儀兒歌。使幼兒在觀賞，認知的過程中，學會做事，學會共處，懂得許多文明常識。

（3）安全標志。使幼兒了解了常見安全標志常識，營造了安全氛圍。增強了幼兒的安全意識。

（4）每班活動室前都放置了幼兒玩具櫥，擺放了不同類型玩具，幼兒可以隨時取放。

2．幼兒活動場地文化：我園將在校園內創設了棋盤，跳房子，圖形，水果，直跑道等適合不同年齡幼兒的活動圖案，幼兒可以根據自己的愛好選擇活動場地，充分體現了幼兒活動的自主性。既能適合幼兒年齡特點，又能顯示季節交替，美化、兒童化、教育化融為一體。讓幼兒置身濃厚的文化氛圍之中，養成文明習慣。

3．傳統文化教育：民族傳統文化，就是指特定民族在歷史實踐活動中創造和積淀的文明成果，是民族共同體生存和發展的重要條件，它是一個宏大的整體，包括知識、信仰、藝術，道德、法規、習俗乃至各種習慣。它既是既往的民族情感和民族意識的積淀，又是民族的時代精神和價值取向的凝結。通過傳統文化教育，激發幼兒對祖國的熱愛情感，增強幼兒體質，使幼兒動作更協調，更靈活，更準確，發展幼兒智力，有助于提高大腦神經系統的工作效率，為智力開發提供了先決條件，同時更使幼兒的個性得到了發展，增加對自己的信心，有助于幼兒變得更加積極、主動和獨立，培養了幼兒良好的個性。為以后從事各項活動打下良好的基礎。

（1）藝術類：包括神話、寓言、歌謠等文學藝術，剪紙、泥塑、國畫等美術藝術，京劇、民歌、秧歌舞等音樂舞蹈藝術；也包括當前適合幼兒年齡特征的電影、電視節目，如影視劇《西游記》、動畫片《小哪吒》、電視節目《大風車》等。我園結合幼兒年齡實際，開展了編制、布藝、紙工、泥塑等活動，豐富了幼兒的文化生活。（2）節日類：包括我國的傳統節日，如春節、端午節等，和重大的國際性節日，如六一國際兒童節等。并通過活動的開展，激發幼兒愛國、愛家、友愛的情感，培養幼兒喜歡傳統文化的意識，感受中華民族文化的博大。

（3）寓民族文化教育于社區活動中：大自然是一本活的書，社會是一個大課堂。新《綱要》指出：充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。我園努力挖掘利用周圍環境中有利的教育資源，充實教育內容，拓寬教育途徑。如組織幼兒觀看地方戲錄像，觀看地方運動會錄像，了解運動項目，讓幼兒用耳朵、眼睛等感官感受濃郁的民族文化氣息，受到良好的熏陶。

（二）特色創建。本著“以人為本，精心呵護幼兒身心，以愛為魂，營造幼兒快樂成長空間”辦園思想，注重幼兒個性特長和能力的培養，注重教育過程中滿足幼兒生理、心理需要，并將教育要求轉化為幼兒的內在需要。充分利用秋季活動收集農村最常見的碎布片、稻草、玉米皮、玉米芯、各種植物的種子等豐富的鄉土資源，開展農村科技教育活動，發展了幼兒的多元智能。并結合國家教育科學“十一五”規劃課題，實驗課題，積極開發以經典游戲為內容的園本教材，把游戲融入課堂之中，使幼兒在快樂的游戲活動中獲得知識。開設各層次、各種類的實踐課程，通過實踐活動使孩子的認知能力、思辨能力以及情感、品行等構成智慧的一系列素養。初步形成“幼兒園環境文化建設、游戲教學、實踐活動”為特點的辦園特色。

第三篇：學校特色建設實施方案

培養“一專多能”、“合格+特長”的現代中學生

2010~2011學

一、總體思路

落實金州新區教育文化體育局關于學校特色建設工作要求，提高學校辦學檔次和品位，發揮學校高品位文化環境的潛在功能，用高品位文化環境熏陶感染學生，形成良好的校風、教風、學風，為學生成長搭設平臺，最終實現學生“一專多能”、“合格+特長”，培養高身體素質、高人文修養的現代化中學生。

二、學校特色建設內容

1、發揮學校體育、音樂、美術教學資源優勢，打造高身體素質、高人文修養的現代化中學生。實現“一專多能”、特長明顯、基礎厚實、品德高尚的個性發展目標。

2、創建高品位的學校文化，優化校園文化環境，實現環境育人

高品位的校園文化環境是我校特色建設的優勢之一。70多年建校歷史、豐厚的文化底蘊為學校特色建設鋪墊了堅定的基礎，提供了廣闊的發展空間。班級管理文化貼近學生、個性突出。走廊宣傳文化內涵豐富、品位高雅。環境建設文化優雅、整潔；習慣養成文化規范、持久；人際關系文化和諧、有好。學生踏入校門就身處于溫馨、和諧、人文的育人環境之中，濃厚的文化氣息、高品位的學校文化、高雅的校園文化環境為學生的發展起到助推力的作用。體育、音樂、美術教學是我校特色建設的又一大優勢。學校雄厚的師資力量為國家、省、市的體育、音樂、美術教學工作做出了突出的貢獻。學校曾被教育部確定為國家體育后備人才培養試點校，為國家、省、市輸送了大量的體育優秀人才。音樂、美術教學也取得了輝煌的成績，學校曾是國內各大藝術院校的生源基地。有多名學生考上名牌藝術院校。如今的一專多能、特色明顯、品德高尚、身體健康的培養模式對學校的教育教學和學生發展提出了新的、更高的要求。現實環境育人，打造高身體素質、高人文修養的現代中學生就是學校特色建設最終要實現的培養目標，培養一批高素質的教師隊伍，力求在傳承中發展，在發展中創新。

三、實施原則

1、高標準原則

學校特色建設目標要求起點高、硬件建設檔次高、思想內容品位高。

2、個性化原則

學校特色建設要突出學校的優勢項目，要體現學校自身的辦學思想，要適應學生的年齡和個性特點。

3、全面性原則

學校特色建設要體現在學校發展的全過程，要體現在教育教學各階段，要體現在學校各項工作中，要適應各層次學生的需要。

四、實施內容及時間安排

（一）提高認識階段

2011年2月24日至2011年2月28日

組織教師認真學習學校“十二五”發展規劃，讓教師全面了解特色建設在學校發展和學生培養過程中的重要意義。特別是要讓教師認識到教師自身素養在學校特色建設和學校發展中所起到的重要作用，激發教師投身于學校特色建設的積極性。

（二）組織實施階段

2011年3月至2011年12月30日

1、學校各基層部門結合本學年學校特色建設工作計劃、安排，制定出各部

門工作計劃、確定活動內容和時間。特別是體育、音樂、美術學科要把發展學生“一專多能”作為工作重點；活動時間：2011.3.1~2011.3.152、舉辦學校第九屆校園文化藝術節；

參加本屆藝術節活動的學科有：語文、英語、政治、生物、地理、歷史、音樂、美術、信息技術、體育、綜合學科等以上各組要依據學校文化科技藝術節方案中規定的內容、確定時間安排好活動。活動時間：2011.3~2011.12.303、體育傳統項目活動

本學體育傳統項目活動要與“一專多能”結合，為學生搭設表現或展示平臺，具體內容：初

一、初二年級男生“校長杯”足球賽，初二年級男生“校長杯”籃球賽，初一年級學生跳繩比賽，初二年級男生俯臥撐比賽，初二年級女生仰臥起坐比賽，秋季陽光體育運動大會。學校體育、音樂、美術“達人”表演賽。活動時間2011.3~2011.12，具體時間另行安排。

4、校本課程教學成果展示與匯報

此項活動要把學生在校本課程上學到的技藝、制作的作品、編排的節目以及授課過程中精彩片段向全校師生展示。活動時間：2011.11.1~2011.11.305、校園文化環境建設

I、更換走廊、正廳、各教室門口宣傳板的內容

II、更換校園周邊宣傳櫥窗的設施及內容

III、配備校園內電子宣傳屏幕

IV、做好校園綠化、美化管理工作

讓校園文化環境、綠化、美化環境再上檔次。

五、保障措施

1、學校成立特色建設領導小組

組長：楊文森

成員：呂世斌、王正偉、孫秀炬、吳靜、張軍

2、學校成立特色建設項目工作組

組長：王正偉

I、一組負責人：吳靜負責校園文化宣傳工作

II、二組負責人：孫秀炬負責學校特長教學的開展工作

III、三組負責人：張軍負責校園硬件建設、綠化、美化工作

IV、指導檢查組負責人：呂世斌負責指導、檢查特色建設各項活動計劃的落實情況

3、保證特色建設所需人員、經費、時間；

4、加強活動過程的檢、指導、驗收。使各項活動達到預期的效果。

六、總結驗收

1、對學生“一專多能”項目進行考核驗收。記入學業成績之中；

2、形成總結報告；

大連市101中學

2011.3.2

第四篇：農村小學校園文化建設實施方案

新農村小學校園文化建設實施方案 學校名稱： ——“暖陽教育”

前情介紹：自解放以后，在三圣鄉的東南方向有一山坡頂叫——涼風頂，這片丘陵地區就漸漸的聚居了較多的居民，由此組建了涼風村；根據當時教育區域的規劃及區域教育發展的需求，成立了這所鄉村小學——涼風小學；隨著改革開放的進一步推進和大生產運動大背景的影響，在鄉、村制度的進一步完善中，人們根據農業大國的發展方向，將涼風村更名為糧豐村，涼風小學更名為糧豐小學，它表達了村民們對農業生產的美好愿望，這個美好愿望給人們帶來了生活的富足。

今天的校園：長久以來，學校附屬于鄉中心小學，使得學校的發展在很大程度上受到了約束，自2004年，學校上劃以后，學校各方面的工作能直接接受區領導的指導和監督，學校時刻地沐浴在上級領導部門注入的暖流之中，感悟中，開闊了師生的視野；城鄉一體化的進一步推進，帶動了五朵金花乃至三圣片區經濟、文化的發展，城鄉統籌的陽光下普照著每一位糧豐村的村民，推動了糧豐村的提高和發展，帶動了家長、學生素質的全面提高；學校就在這一股股人文地暖流中生長著、發展著、完善著；因此，學校借助上劃和區域統籌的契機，提出了“暖陽”的辦學理念，期望我校的師生能享受關愛、感恩關懷，傳遞陽光，收獲幸福。

校園文化建設的必要性：校園文化建設并非單一的環境建設，它具有系統性、人文性、生動性和教育性的特征，針對我校這樣一所普通，規模較小的農村小學而言，上級領導的關注，使得師生不再是只看到井口大小的天空，他們可以飛躍奧秘無窮的知識天空，但是，怎樣提取可供學習、運用的知識信息，讓自己有所提高呢？城鄉一體劃后，經調查，我校學生的家庭收入呈上升的趨勢，然而，學生的行為習慣、知識面、情感態度等與以前相比卻呈平衡變化的趨勢，經濟提高了，但為什么家長對孩子的教育意識仍停滯不前呢？一系列地現象調查，讓我們明確了一個道理，有聲地教育可以感化學生、家長的心靈，卻不夠持久和深入；因此，在聽、說感官教育的同時，我們仍需要尋求其他持久地、系統地、深入地教育方法，讓學生、教師、家長在潛意識中得到一種“恰似無聲勝有聲”的環境教育，對于學校的現狀而言，讓學生的視覺得到沖擊，思想得到啟迪，情感得以培養的有效方式是進行校園文化建設氛圍營造的實踐研究，借助形象、具體地文字、圖片，在活動中感化學生的心靈；因此，我校在“暖陽”理念的指導下進行校園文化建設的實踐探索是相當必要的。

指導思想：以黨的“十六大精神”和“三個代表”重要思想的指導，堅持解放思想，實事求是，更新觀念，與時俱進。緊緊圍繞“品質錦江，品質教育”的整體理念；在學校“暖陽”理念的指導下，堅持以法治校，建立健全的管理體系，培養一個團結向上、和諧的領導班子、奮進的教師集體，自信的學生集體。在新課標的引領下轉變思想，努力學習探究，帶動全體教師的政治和業務素質的提高。提升全校教師的品質、品貌、品位。辦讓社會、家長和學生都滿意的學校。

“暖陽”的內涵：

“暖陽”理念是指：關愛自己，做自信的人；關愛別人，做快樂的人；關愛世界，做幸福的人。

讓微笑成為自然，讓快樂成為朋友，讓自信成為習慣，讓幸福注滿生活。

圍繞著這一理念將形成我校的校風，校歌，校徵；真正做到精神文化系統化，全面化；每位老師要把這一辦學理念融于自己的教學和德育工作中，在日常各種活動中都要強化和落實這一辦學理念；以后通過校本培訓要對全校教師進行我校辦學理念的培訓，座談，并且德育組與教務處要把辦學理念與實際結合起來；期末對教師的工作考核要把教師對辦學理念的落實作為一項重要的指標。

校園文化建設主題：

暖流溢心間，陽光照四季 ——可持續性發展的校園文化實踐研究。

“暖陽教育”指導中的校徽：

本學期，為了營造“暖陽”下的校園文化氛圍，我校向全體教師征集了校徽的設計方案，經過一次次地討論、改稿，最后定稿為：暖陽下的雛鷹起飛。

校徽中“暖陽”共有三層，第一層是上級領導的支持和幫助；第二層是學校的特色教學和教師教育教學的專業化發展；第三層是社區、家庭的配合、幫助；校徽中的“鷹”代表學生，是希望他們能在以學校為主的多層面陽光的照射下感受關愛，自信、健康、快樂的成長，像一只可愛的雛鷹；校徽的下方是涼風頂的形狀，表示這里是他們幸福、快樂的家園，同時也暗含所有托起雛鷹起飛的一切教育資源；綠色的背景，擬定為學校的cis識別標志，期待在“綠色”氛圍的營造中，學生能有健康的綠色心靈，健康的成長。

“暖陽教育”中的校訓：

微笑 快樂 自信幸福

微笑：指農村孩子不同于城市的孩子，他們常常要體驗生活的艱辛，辛勤耕耘的勞作過程，所以，我們希望他們能在“暖陽”的普照中，微笑著面對每一個人、每一件事、每一次成功、每一次失敗。

快樂：據調查，我校孩子心理波動較大，時常像一個“小大人”，既成熟又幼稚，看著他們，在每一份暖陽的關愛照射下，他們能快快樂樂地生活、學習，有一個健康的心理。

自信：農村孩子有著和他們父輩一樣的品質：善良、誠實、勤奮；一次次的活動體現了他們的個性品質，不夠自信的他們，時常與機遇擦肩而過；注視著一張張純真的小臉蛋，我們希望他們能學會自信和堅強。

幸福：不同的人對幸福的理解是不一樣的，我們期待著在“暖陽使者”的系列活動中讓孩子們明白：幸福是觸手可得的，只要你留心觀察，幸福時刻伴隨著你。

“暖陽”教育的具體措施：

途徑；以微笑為媒，以快樂為友；以自信為基石，以幸福為目的；

步驟：

1、統一思想，提高認識，明確校園文化建設的重要性。

校園文化建設是全面實施素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是學校管理的一個重要內容，推進高品位校園文化建設是發展先進文化的重要內容，是實現教育現代化的必然要求；高品位的校園文化，能為社會提供新的文化規范，有利于培養造就大批有較高文化素質和人文精神的人才，因此全校教職工要提高對加強校園文化建設的重要性、必要性的認識，把思想自覺統一到學校校園文化建設的行動上來。

2、加強領導，明確職責，確保校園文化建設工作的順利進行。

成立由學校德育組、團支部為主要成員、師生代表參加的校園文化建設組織機構，全面組織領導校園文化建設工作；根據目標任務，明確各處室的職責，確保校園文化建設工作的順利進行。

3、以人為本，發揮師生在校園文化建設中的主體作用。

師生是學校的主體，校園文化是師生員工學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質環境，每個師生員工都生活在其中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質環境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。為此，要充分發揮他們在校園文化建設中的主體作用，使校園文化建設在學校發展過程中，真正達到“求真務實，以樂醒人，以美育人”的積極效果。

“暖陽季節”校園文化建設成員：

組長：吳德勤

副組長：魯曉紅

教師組員：尹潔、馮桂珍、薛玉兵、尹建國、熊秀瓊、汪樹紅、蔣才華、王永、晉瑤、汪惠、鐘佳、祝相敏、閔步慶

學生組員：全校210名學生

家長組員：12名家長代表

校園文化創設的具體內容：

a：精神文化的建設：精神文化是“暖陽季節”教育校園文化的思想核心，是校園文化表現的靈魂。

精神文化要從富有靈氣的校園環境建設中體現出來，校園建設是精神文化的載體，我們“暖陽季節”校園文化下的校園建設就是要使我校校園的每一處景點都有人文的內涵，要使校園的每一塊場地都富有靈性，要使每一面墻都會說話。我校對校園建設的理想目標就是“校園處處是教育，學生時時受熏染”在這方面我們現在已經有了一定的成效，并擬訂在教學四周的空地建造“綠色地帶”，“農家知識回廊”，“心語地帶”等景點，以充分體現我校精神文化的所在；在校園環境中的進一步實施中，我們將逐步地深化、改進。

1．對現有景點的文化內涵要進一步闡釋，特別要對全體教師班主任，要讓他們對每處景點，每條標語都要有充分的認識。

2．要把每處景點作為對學生德育工作的切入點，還要通過教師的講解，學生的討論等形式，使校園文化深入學生的內心。

3．針對我校的校園的實際，還應進一步把校園的建設與精神文化緊密結合。

精神文化體現師生角色的轉變上，給學生心理上、人文上和人道上的關懷。我們要教師更新觀念首先使自己成為一名教育者，對學生注入人文關愛，我們深信：“在?暖陽教育?實施過程中的潛移默化熏陶下，教師和學生都能得到更好的發展和提高。

1、我們的老師要從學生情感入手，溝通師生間的情感，建立了良好、平等、和諧的師生關系，讓學生主動感悟，主動思考中，傳遞微笑，感悟快樂；目的在于培養學生成為一個有健全的人格、完整的人格，培養高尚的品質；

2、教會學生如何關愛人、尊重人、理解人，如何以誠待人，與人相處；教師與學生平等交流，把學生真正作為一個有思想、平等的人來對待，而不再單一地把教師的意志強加給學生；給他們以微笑，給他們以關愛，創造快樂學習的時間，自信的做人，體會幸福；

3、注重對學生情感價值觀的導向，我們的教師要做到與學生心靈上的溝通，如春風般撫平學生幼小的童心。

德育教育文化：學校以“暖陽”理念為指導，將學校的校園文化建設方案定格為“暖陽四季”環境“氛圍”將從春、夏、秋、冬四個層面逐一地完善、提高中完善學校的德育教育工作。

四層面的規劃：

春之聲：“一年之際在于春”，在春天萬物復蘇的時節，和諧的暖陽能讓全校師生在活動中暢想明天，提出發展的目標；夏之意：夏季是熱情的季節，耕耘的季節；激情的陽光期待全校師生能在“讀書月活動”中，愉悅地、快樂閱讀學習，抓好質量關；秋之韻：結合學校的“種植之旅”活動，成長之光讓全體師生在種植活動中，以實踐為基礎，收獲、體會，培養熱愛家鄉的情感；冬之悟：白茫茫的季節，暖暖的陽光為來年帶來了希望，此時，反思這一年自己的得與失，感悟成長的真諦和快樂。

特色活動的安排：

春之聲：“探訪家鄉”活動，春天的教育，是目標的導向；環境的營造期待著“潤物細無聲”的效果；夏之意：“讀書活動月”，結合學校的科研課題，建立具有學校特色的“共享書屋”及各班級的書籍借閱的漂流地帶；為學生提供參與無聲、有聲閱讀的場所，讓學生感受閱讀的樂趣，開闊學生的視野，培養學生的能力，提高教學質量，調動家長參與的積極性；秋之韻：“種植之旅”的系列活動，力求在活動中鍛煉學生的意志，增強對家鄉的了解和熱愛之情，培養學生與人合作、獨立思考和多層面的學習能力，提高學生的綜合素質；冬之悟：“家、校節”活動，通過參與，讓家長、社區感受學校的發展，學生綜合素質及能力的培養；調動一切可利用的資源，帶動學校的發展。

b：行為文化：它是學校的教師與學生，在教學管理與學習鍛煉中用實際行動來體現和實踐校園文化的內涵。

行為文化強調 “人”在校園文化中的地位，教師和學生是行為文化的主體，也是我們“暖陽季節”校園文化的實踐者，發展者，也是受益者。因此，要讓每一位教師學會關愛，讓關愛灑向校園的每一個角落。

1、加強行政班子在“暖陽季節”校園文化中的領路人的作用。

（2）在工作中班子成員還要繼續做到表率的作用，關愛自己，做自信的人；關愛別人，做快樂的人；關愛世界，做幸福的人。繼續發揮自己旗幟的作用，要求教師做到的自己首先做到。

2、發揮教師在“暖陽季節”校園文化建設中的中流砥柱作用。

教師是對學生產生影響最大，最直接的人，我校的教師正用自己的“暖陽”理念化為實際行為去鋪墊著學生的未來，關愛學生，關愛學校充分體現了教師行為對學生的影響作用。為了對學生產生積極的影響，我校積極規范教師行為。

教師要衣著得體，要大方而又富有生氣；要加大對教師行為的規范，通過領導者的引領，典型教師的示范，學校的評價體系擴大教師行為對學生的影響力度；我們要通過改變教師的不良心態來影響學生讓學生們心態平和，健康，富有“暖陽”的心理；為了使學生養成閱讀的好習慣，我們教師首先要廣泛閱讀并把好文章推薦給學生，讓學生從中感受到文學的魅力和人生的哲理，扎實推進“好書伴我行”讀書活動的開展；通過自己的教學行為給學生以平等、和諧、自主、協作的引領，這樣使我們的教師真正成為“暖陽季節”的教育者。

學生的主體性：我們的學生是校園文化的主體，我們的校園文化主要是為學生的成長搭設一個發展的平臺，在“暖陽季節”校園文化的影響下進行“自我教育”。

“微笑、快樂、自信、幸福”這是我們“暖陽季節”校園文化的最終歸宿。因此學生行為是校園文化的主體，校園文化的效用最終會通過學生的行為表現出來，同時學生的行為是校園文化的重要組成部分，我們要通過校園文化的熏陶使學生的行為“真正能肩負起社會責任的人”的方向邁進，在以后的工作中，我們還要在以下工作中努力： 1．學習生活中，在思想上提升自己，使學生由原來的“讓我成長”轉變成為“我要成長”，通過“自我教育”的行為使學生健康的個性得以張揚，錯誤的、幼稚的思想、惡習得以改正。2．我校發揮學生自我教育的組織——少先隊的作用，參與學校的日常管理，另外學生們還參與到校園建設的勞動中去，組建我校自已的廣播站，辦“暖陽周報”，在勞動行為中鍛煉自己，培養能力。

3．我們主張學生領養綠地，給學校的校園建設規劃藍圖，學生獨立搞環保調查，對本學年或全校師生參與實踐活動的情況進行總結。

c：物質文化建設：校園的物質文化環境是校園文化發展程度的一個外在標志，是校園文化建設的基礎工程，是對學生進行潛移默化教育的重要組成部分；蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。”環境可以造就人、培養人、改造人；努力為學生創設更好的學習教育環境，發揮環境育人的功效，成為我校整體工作的一項大事；具體安排如下：

1、校門：

門柱內容：微笑進校園，快樂中學習，自信中體驗，幸福促成長；

著力體現教育的全過程。

校門左側：展示欄的主題是：“你的關愛，我的關愛，他的關愛，匯成所有的精彩” 家長信箱的設立和學校活動的推廣；

“五個一”活動的推廣；（內容為：推廣讀一本書、記一句話，聽一首歌，學一件家事，做一個動作，）夏的細語、秋的囑咐、冬的寄語四個層面的內容除“五個一”常規內容外將根據學校校園文化的具體實施方案每三個月替換一次。

學校各種活動動態展示區及學校公示窗

校門右側：展示學校的簡介；篇二：《農村小學校學校文化建設的實踐研究》課題實施方案

《農村小學校學校文化建設的實踐研究》課題實施方案

無錫市前洲中心小學西塘分校課題組

無錫市前洲中心小學西塘分校位于全國第一個億元村西塘村，東臨滬寧高鐵

惠山站景觀大道，南鄰滬寧高鐵惠山站區。學校創建于1915年，2000-2001年由

西塘村投資近300萬元在原地完成改擴建工作。前后經過兩次并校，至今成為了

一所三軌制農村小學。學校全面貫徹教育方針，以實施素質教育為根本，堅持

“團結、勤奮、求實、創新”的辦學作風，以“為了每個學生的成功”為宗旨，努力提高課堂教學效益，為每個學生獲得成功創造機會。近幾年來，有50多篇

通訊報道在《無錫日報》、《惠山新聞》、惠山教育網站、惠山區網上家長學校

網站發表，內容包括學校辦學條件改善、少先隊活動、科技、體育、藝術、教科

研等活動情況，全方位向社會展示學校風貌，學校先后被評為 “前洲鎮文明單

位”、“惠山區規范化建設優秀學校”、“惠山區乒乓球項目特色學校”、“惠

山區家校聯系先進集體”、“無錫市健康心靈快樂成長優秀組織獎”、“無錫市

義務教育現代化學校”。《農村小學校學校文化建設的實踐研究》課題是我校

2011年8月申報，薛小康校長主持的無錫市教育科學“十二五”規劃立項課題。

為了高質量完成本課題的研究，有效實施學校文化建設，特制訂本實施方案。

一、課題的提出

要想成功辦學，學校的文化建設是必不可少。學校的辦學水平之所以存在差

距，實質上是學校文化存在差異。積極向上并極富內涵的學校文化是取之不盡、用之不竭的精神源泉，它所產生的影響力不僅能夠促進師生的發展，更能提升學

校的核心競爭力。隨著社會經濟的發展及新時期教育轉型的呼喚，“學校文化建

設”的意識得到不斷凸顯及強化。提出“農村小學校學校文化建設的實踐研究”

這一課題是基于以下幾點思考：

1、基于對教育應然的認同，農村小學校學校文化建設是必然的。

有人認為，學校文化是一種積淀，是一種在有著悠久歷史的學校或品牌名

校中的表現，農村小學校似乎不涉及“學校文化”一說。我們認為，這種認識是

存在偏差或者謬誤的。首先，有人就有“文化”，有學校就有“學校文化”。學

校文化是文化的下位概念。以文化的觀點來看人，人是能夠為自己安排生活的族

類，人自己創造的生活就是文化。學校——作為人類創造出來的一種現實存在，也是一種文化，一種文化的存在，是為了“文化”的“文化存在”，即為了傳遞

社會主流文化的“文化存在”。因此我們可以說，學校文化是客觀存在的。基于

此說，農村小學校的“學校文化”同樣客觀存在，只是它的存在方式也許是自發

而模糊的，不太明晰，只是隱隱約約地存在于人們的頭腦中。要想使這一客觀存

在的“學校文化”能很好地服務于教育，則需要我們理性地引導和提煉。在解讀

了大量名校發展的案例的基礎上，我們發現，構建富有校本特色的學校文化，是

一個非常著力的興奮點和生長點，它是學校教育高位發展、科學發展的應然選擇

和必由之路，因為學校發展的速度和品質取決于學校文化，學校文化是一所學校 綜合實力的重要標志。

2、基于對“人”的尊重，農村小學校學校文化建設是必須的。

教育是以生命哲學為基礎的精神活動，教育的過程應該是擁有強烈生命意識的過程。教育的生命意識首先應當表現為尊重“人”的權利，尊重孩子接受公平

教育的權利，接受優質教育的權利。其次是尊重“人”的發展，讓學生在發展過

程中享有完整的、愉悅的、健康的生命，這是對人更深意義上的尊重。現如今，我校共有16個教學班，571名學生，其中外來民工子弟為454人，占80%。這

些外來務工人員的孩子帶著改善生活、改變命運的渴望來到蘇南發達地區的農

村，接受更為優質的教育對于這些孩子來說顯得更為迫切。幫助這些孩子實現發

展我們義不容辭、責無旁貸。而學校文化建設能促成學校綜合實力的整體提升，最終促成孩子的發展。

3、基于教育均衡發展的愿景，農村小學校學校文化建設是必要的。

教育均衡，是指在教育公平思想和教育平等原則的支配下，教育機構、受教

育者在教育活動中，平等待遇的教育理想和確保其實際操作的教育政策和法律制

度。瑞典教育家胡森認為，教育公平主要是指教育機會均等，包括教育起點的平

等、教育過程的平等和教育結果的平等。教育均衡的作用可從個體、學校、社會

三個維度作切入和理解。站在受教育者即學生的角度我們可以這樣理解教育均衡

——即學生的權利和機會的均等，具體指學生能否在各方面均衡發展、全面發展。

教育均衡發展的最終目標，就是要合理配置教育資源，辦好每一所學校，教好每一個學生。以我校為例，政府為我校提供了與中心小學相對均衡的辦學條件，即

擁有了與中心小學大體均等的物質條件和師資隊伍條件，對學校的投資、師資隊

伍、儀器設備、基礎設施等都作了大量的投入，即提供了一種相對公平的教育環

境。這無疑是為我校實現均衡發展提供了強有力的保障。應對外部提供給我們的保障，要很好地實現教育均衡發展的愿景，學校必須作出相應的回答，即在“軟

件建設”上作出努力，“學校文化建設”將是極為契合的一個切入點。

4、基于學校內涵發展的需求，農村小學校學校文化建設是必經的。

前洲中心西塘分校一路走來呈現的發展趨勢是喜人的。學校曾先后被評為

無錫縣貫徹《規范》先進學校、無錫市義務教育現代化學校、錫山市常規管理先

進村小、惠山區首批優秀規范化村校、惠山區乒乓球項目特色學校。近年來，學

校積極推進教育現代化工程，在鎮黨委政府及施教區村委的高度重視及鼎力支持

下，硬件投入達到了《惠山區農村小學基本實現現代化裝備條件建設標準》 的要求，保障了學校的可持續發展。但是，教育的高位均衡發展，不僅僅是現代化

設施的高位均衡建設，更應是學校辦學質量與內涵的高位均衡發展，這一點就需

要學校以科學發展、主動發展的姿態，承擔歷史賦予的使命和責任。近年來，在中心小學的指導和引領下，我們在辦學理念，學校管理、德育打造、學科建設各

方面均作了積極地應對和努力。站在教育發展“十二五”的起始之年，我們必須

用“大視野”“大情懷”“大局觀”的標準來要求自己，全面深刻地把握素質教

育的內涵，牢固樹立“為了每一個孩子的成功”的理念，主動融入到教育區域化

推進的時代浪潮中，在內涵發展上謀求有力的推進。

基于以上原因，我們迫切希望打造屬于我們自己學校的文化，以期實現對

學校未來發展的引領。

二、課題核心概念的界定

“文化”：《現代漢語詞典》解釋說，“文化是人類在社會歷史發展過程中

所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科 學等”。英國著名哲學家維特根斯坦說，“文化是一種習慣，或至少是一種先前

規定的習慣”。我國著名學者梁漱溟說，“文化并非別的，乃是人類生活的樣法”。

在學校范疇內，文化是群體基于精神理想的生活方式、人生態度和精神創造。

“學校文化”：學校文化是師生員工在學校組織背景下以特定價值觀念為基

礎進行物質與精神創造的結果及其過程，是教師和學生的生活方式、人生態度與

精神創造，其精神理想是學生的個性發展和教師的專業發展。學校文化是教師和

學生在學校這一特定的環境中，共同學習和生活所形成的，充滿時代氣息和校園

特色的人文氛圍。學校文化的靈魂即學校的辦學理念。通俗地說，就是整個學

校達成的一種共識：“辦一所怎樣的學校？用怎樣的方式去培養怎樣的人？” 學

校文化可分為學校的物質文化和精神文化兩個方面：物質文化——以實物形態存

在的文化因素，主要包括校園環境、綠化美化、建筑設計、師生服飾、標牌展板

等；精神文化——以精神形態存在的文化因素，包括教育理念、核心價值、管理

方式、課程內容、師生行為、人際關系等。

“農村小學校”：在教育高位均衡發展的視野下，農村小學校是指地處農村，規模在1000人以下，在師資隊伍、管理水平、教育質量等方面基本達到教育現

代化水平的學校。

“農村小學校學校文化建設”：文化是一種客觀存在，是一種積淀，是結果，所以有人認為是不能設計的。對于“農村小學校學校文化建設”我們的理解是，農村小學校學校文化建設是在對學校辦學起點、學校未來的發展方向、學校所處的地理位置、區域環境，當地政府、社區、家長、生源等諸多因素作統籌考慮、綜合論證后的明晰定位，是學校發展的價值取向和發展愿景；是以學校的可持續

發展為指向，以創辦優質高效的學校為目標，在學校建設、教育教學活動中，對

物質資源所賦予的意義、辦學理念、精神面貌、制度規范等的設計并通過實踐將

其內化為師生學習、生活和工作等行為方式的具體過程。我們關注和強調的是厘

清、完善和提升。

三、課題研究的目標及內容 1.研究目標

通過對我校辦學起點、未來發展方向等諸多相關因素的統籌考慮，我們將研

究目標定位“農村小學校學校文化建設的實踐”，在研究方向上，希望通過對學

校的辦學理念、發展方向、教育活動等的設計和勾劃，豐富和提升師生的工作、生活方式、人生態度與精神創造，形成積極向上并極富內涵的學校文化，從而全

面提升學校的辦學水平和競爭力。2.研究內容：

（1）農村小學校學校發展定位與價值取向的研究。

研究要點：通過對當前農村小學校學校發展的現狀調查，形成學校發展的定位和價值取向。

（2）農村小學校學校文化建設的目標、內容與框架設計的研究；

研究要點：從教育教學角度進一步深化對學校文化建設的理解和認識，形成農村小學校學校文化建設的總體框架和基本設想。

（3）農村小學校環境文化、班級文化、特色項目文化、活動文化建設的路徑研究。

研究要點：通過相關實踐活動的積極展開，形成多樣并有效的各種路徑；

（4）農村小學校學校文化建設的案例群研究；

研究要點：通過主題性的校本研修，進一步提升學校文化內涵以及師生文化生活品質，積累并研究與之相關的具體案例。

四、課題的研究步驟與實施措施 1.課題研究的步驟

課題研究周期為3年，分為3個階段：

第一階段：前期準備階段（2011年3月——2012年5月）

課題基礎資料檢索、收集與學習，制定課題指導綱要和實施方案；撰寫課題文獻綜述，召開開題大會，進行課題論證；成立課題研究網絡，形成點校課題研究制度及課題實施計劃，研究工作全面啟動。

第二階段：課題實施階段（2012年9月——2014年12月）

根據課題研究內容，制定子課題，主要進行農村小學校學校文化建設的理論建構和實踐探索。深入開展研究活動，定期開展實驗經驗交流會，總結實驗成果，撰寫階段性報告。

第三階段：研究總結階段（2015年2月——2015年6月）

在各階段總結經驗基礎上，以實驗目標為標準，對實驗進行全面的分析總結，形成結題報告，請專家進行評估驗收，并展示研究成果。2.實施措施

（1）加強領導，健全制度。為保證課題研究順利進行，我校將在中心教科室指導下，由校長總體負責，學校教導處分工合作，共同完成研究任務。課題組成員有較強的科研意識和理論、實踐水平。課題確立后，不斷完善相關制度，定期召開例會，保證課題研究順利、有效進行。

（2）積極開展學校文化相關知識的專題培訓活動，實施“富腦工程”，更新課題研究人員的教育理念，保障課題研究順利進行。篇三：成村學校校園文化建設實施方案

校園文化建設實施方案

成村

學

校 2015.3 成村學校校園文化建設實施方案

校園文化建設是學校綜合辦學水平的體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，同時也是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在要求。為進一步加強校園文化建設，優化學校育人環境，提升校園文化品位，全面推進素質教育，結合我校實際，制定本規劃和實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指針，堅持社會主義文化的發展方向，遵循校園文化建設的發展規律，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，以師生為主體，以確立社會主義榮辱觀為導向，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，弘揚主旋律，突出高品位，創建和積淀厚重的校園文化，營造文明校園、和諧校園，促進師生人文素養的提高，并逐步形成具有我校特色的校園文化。

二、建設目標：

構建以師生為主體，具有時代特征、健康向上的主流價值觀念、思維方式和行為規范，形成具有藝術學校特色的校園文化。

（一）校園環境建設，校內陳設與布置，綠化美化工作等，進一步突出藝術性、觀賞性和教育性，具有較強的文化氣息，潛移默化地影響師生的觀念與行為。

（二）廣泛宣傳我校辦學理念、校風、學風、教風、校訓使其人人皆知。

（三）通過校園文化建設，提高學生文明守紀意識，培養學生健康向上的生活情趣。

（四）校園文化活動豐富多彩，深受學生喜愛，并形成系列。

（五）構建科學的富有人文情懷的學校制度，充分調動教師工作的積極性、主動性和創造性，引領學生自主發展，健康成長，實現管理者與被管理者愿望的融合，使校園充滿和諧。

三、組織機構

學校成立校園文化建設領導小組。

組 長：閆志強

副組長：覃志強

成 員：梁照光 王士革 和晉源 張崇禎

薛旭峰 李靖水 呂愛蓮

四、遵循原則

1、方向性原則：就是要堅持先進文化的前進方向，堅持用鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀統領校園文化陣地。

2、實踐性原則：校園文化重在建設，重在實踐，要開展符合學生特點、引導學生全面發展、形式喜聞樂見、學生參與性強、深受廣大學生喜愛和歡迎的校園文化活動。

3、整體性原則：校園文化建設是一個系統工程，具有層次性、具體性、全面性等特點，所以要統籌兼顧，全員參與，持之以恒。

4、發展性原則：校園文化具有發展性、動態性等特點，所以要與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現發展主題，培育時代精神。

5、參與性原則：校園文化建設的過程就是教育的過程，注意發揮學校、班級、學生、家長及社區各方面的積極性，通過活動，逐步形成規范、和諧的校風，科學務實的教風，興趣濃厚的學風，進取向上的班風。

五、主要內容

學校文化是一種組織文化，它反映了一所學校的組織精神和組織成員共同遵守的行為準則。學校文化是指一所學校的辦學理想和目標以及為實現這一理想和目標而建立起來的相應的管理制度、辦學理念、學生培養目標、師資選擇標準、課程體系、師生關系、教學方式、校園氛圍所體現的精神內涵，學校的組織文化滲透在組織的一切活動之中。如何建設學校文化，為此學校領導經過認真思考與討論，決定從精神文化建設、物質文化建設、制度文化建設、課程文化建設、師生文化建設五方面同時建構我校的文化建設。

（一）校園環境文化建設

主要指學校內外環境的規劃設計和優化美化。根據學校辦學理念和校園文化建設主題，精心設計，巧妙布置，讓校園的每一面墻壁都會說話、每一處景點都能育人，使校園處處體現出鮮明而又濃郁的文化氛圍，從而達到環境育人的目的。

1、校園美化

(1)校園內所有花壇都栽花種草，并置放標語，分班維護保養。(2)校園內增設垃圾筒。

(3)增設櫥窗，在校園內增設激勵性標語，增強育人內涵。

(4)校門處增設溫馨提示語，加強生命安全的教育。可增設整容鏡，幫助師生整潔儀表。(5)校園內的圍墻可分專題繪制體育鍛煉標志和宣傳畫、宣傳標語，營造健康向上學習環境。

(6)在校園適合位置懸掛“校訓、校風、教風、學風、辦學理念、辦學特色”等。(7)每層樓懸掛名人字畫(或溫馨話語)、哲理名言或將學生優秀的書畫作品裱糊張掛。(8)充分利用階梯、柱頭、樓道，向學生宣傳各學科知識的精華。

2、功能室美化(1)學校各類用房門窗油漆一新，墻面無破損，無亂涂亂畫現象。(2)各科室用房有統一標識。(3)教室及功能室均增設窗簾。

(4)各功能室制度上墻，張掛名人字畫和相適應的警句名言。

(5)各室物品擺放整齊，干凈衛生。有專人負責衛生。每樓每層有責任人。(6)各室線路規范，燈具安裝整齊。

3、教室美化

(1)教室前黑板上方有國旗，國旗兩邊配上富有本班個性特色的班訓。在近期內，各班增設流動書箱。

(2)《中學生日常行為規范》、《中學生守則》等張貼上墻。

(3)清理學生課桌，盡量做到統一、整齊，閑置課桌搬至保管室備用，教室無雜物。(4)教室前方黑板右側或左側墻壁統一規劃為“班務公開欄”，主要用于張貼課程表、作息時間表、班級公約。專門開辟流動紅旗張掛處。

(5)教室兩側墻壁統一規劃為專欄，作為學習園地或評比欄，以促進班內學生間的競爭。

4、辦公室美化。

(1)門口掛室牌、教師職業道德規范、學校教學常規、值周領導、教師制度等常規要求全部上墻。在規定位置張貼。

(2)各辦公室的文化建設提倡規范性和個性化相結合，漂亮、整潔、規范、實用。(3)物品擺放要規范。定時做清潔衛生，學校建立定時檢查的常態機制。(4)適當位置安放時鐘一只。(5)提倡辦公室做好綠化、美化。(二)校園制度文化建設。

主要指建設具有校本特色的管理文化。根據學校的辦學理念，優化管理機制，規范管理行為，健全管理制度，用制度規范人的行為，達到約束人、引導人、教育人的目的。

1、建立科學的管理制度。各部門、各班級要根據自己的實際，建立健全學校規劃和章程、教職員工管理制度、學生管理制度、教學管理制度、財務管理制度、后勤保障管理制度、安全衛生管理制度、儀器設備管理制度、校產管理制度、圖書管理制度、德育方案、文體活動管理制度、食堂管理制度、課堂常規、師德規范、班主任工作制度、獎懲細則、各類預案等等。

2、培育和諧的管理文化。管理文化是學校制度文化建設的保障。學校對管理文化的目標定位是：學生成長、教師成才、學校成功；管理文化構建的落腳點是：服務于學生的終身發展、服務于教師的專業成長、服務于學校辦學品位的提升。縱向分塊，分教育、教學、后勤三塊管理；橫向分線，實行學校、年級、班級三線管理，各部門、各班級要根據自己的情況，建立健全規范、科學的制度體系，努力形成民主、科學、自主、以人為本的管理文化，促進廣大師生形成良好的行為習慣、健康文明的生活方式、高尚的道德情操和積極向上的精神風貌。

3、進一步修定和完善學校教師考勤制度、班主任考核細則及教師績效考核方案等規章制度，擬將其匯編成冊，作為處理學校內部工作的依據。在校園制度文化建設過程中，堅持“人文性、科學性、客觀性和可操作性”的原則，以“是否有利于學校發展、是否有利于調動教職工積極性、是否有利于推進學校各項工作的開展”為標準，力爭校園制度文化建設有質的飛躍。

4、建立落實《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》的配套規章，創建學生自我教育體系，強化學生遵規守紀意識，培養學生良好的文明行為習慣。

（二）校園物質文化建設：校園物質文化既是校園文化的物質載體，又是校園文化的重要表現形式。根據我校的辦學需求和上級“均衡驗收”的要求，堅持科學規劃，合理布局，形成自己獨特的校園物質文化風格。

第五篇：特色校園文化

傳承文化精髓,打造唐興校園文化 幾年來，唐興小學圍繞“弘揚優秀傳統文化，培養篤學厚德人才，打造特色文化校園”為目標，開展國學經典誦讀，在大廳、走廊張貼牌匾等活動，著力營造春風化雨、潤物無聲的獨特校園文化。

在教學樓門廳上方樹立標牌“崇尚科學，追求真理，赤誠愛國，奮發成才”，兩側分別張貼了兩塊標牌：“育以尚德學為創新毓秀鐘靈博才篤行”。教學樓每層走廊橫梁全部張貼具有教育意義和文化內涵的宣傳標語；在每間教室及功能室門口分別懸掛 “辦學宗旨、品味古詩文、學生行為規范、學生安全教育”等牌匾，通過這次校園文化建設，使校園內的文化氣息更加濃厚了。借助這次校園文化建設我校將繼續深入開展“古詩文誦讀”等文學經典活動；繼續開展師生齊動員，共建班級文化工作，注重細節，培養學生良好的行為習慣。總之，我校文化環境富于教育性、科學性、特設性，規劃合理、整潔美觀。