第一篇：書法特色建設實施方案

水落坡學校書法特色建設實施方案

一、轉變觀念

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，是我們中華民族傳統文化的瑰寶，是我們中華民族的驕傲。

近年來，隨著經濟、文化的發展和人們物質、精神生活的提高，越來越多的人愈發重視自身文化的修養，而一個人的字寫得好壞與否，在一定程度上也反映了其品行修養與素質。學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。

二、設置目標

總體目標：以《小學寫字指導綱要》和《小學語文課程標準》為指導，做到：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；落實教學全程管理。要嚴格訓練學生眼到、心到、手到。“眼到”即仔細觀察字帖上的筆畫，字形；“心到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有數；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現出來。要求學生做到：

1、樹立“提筆即是練字的意識。

2、寫字量要少而精，突出重點。

3、書寫姿勢要正確。

4、學會反復比較，反復推敲，提高寫字水平。寫字時要學生比字帖，找差距，學他人，多練習，真正提高自己的寫字水平。

重視學生寫字習慣的養成，首先從寫字的姿勢入手，每次寫字，都要求學生做到：頭正，身直，臂開，腳平。眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。

抓好起始年級的寫字教育，遵循“低起點、嚴要求”的方針，對各年級寫字分階段訓練作好前后銜接。規范作業書寫，三年級以上學生各科作業原則上都要用鋼筆書寫，要求字跡清楚，工整，干凈。

階段目標：一年見成效兩年出成果三年創一流

1、一年見成效：面向全體學生，從抓“雙姿”起步，力爭95％以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范，100％的教師“雙姿”達

標；建立一支合格的教師隊伍，對其實行段位評價；建立完善的書法的檔案資料。

2、兩年出成果：兩年內建立起一支合格的具有一定實力的寫字

教師隊伍；建立起一支寫字教學科研隊伍，并有一定數量的在省、市級發表；使全校90％以上的學生書寫達到正確、規范和美觀的水平；培養出一批可堪造就的書寫能手，在各級各類書法競賽中獲獎。

3、三年創一流：建立一支高質量的書法教師隊伍。學校書法工

作在縣里內有較高的知名度，成為教育書法特色學校，準備申報市級書法特色學校。建立一支實力雄厚的教科研隊伍，寫字教學形成特色，有一套成熟的寫字教學理論和寫字教學方法可供借鑒；有相當數量的教學在市級、省級報刊發表； ①100％的學生寫字達到大綱要求，其中30％的優秀書法能在不同級別的大賽中獲獎；畢業班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。②編寫出本校的寫字輔助教材。③自制部分寫字教學課件，進行書法教學軟件開發。④邀請專家及有關人士來校舉行研討活動,現場測試鑒定,確認為書法特色學校 ,通過寫字改革實驗，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革。

三、組織領導

（一）書法特色建設領導小組

組長：張云明（校長）

副組長：崔志勇郭洪喜魏新軍魏連榮（年級主任）

組員：侯金祥（書法教師），負責督導方案的組織實施及檢查，具體負責教職工書法練習活動。

劉新民（書法教師），負責督導所有任課教師按要求組織活動,制定有關特色建設的制度和學期實施計劃。

宋建利（總務主任），負責督導各項活動的物質保障及器材保障。各班主任，負責組織各班學生按要求組織開展好各項活動，并督

促學生在課余、假日進行書法練習。

（二）領導小組職責

1、全面落實我校創建學校書法特色實施方案，認真完成各項任

務。

2、加強班主任工作，督促學生積極參加書法練習活動。

3、定期組織教師開展書法業務培訓活動，提高全體書法教師整

體素質，促進學校書法特色建設工作的深入開展。

四、實施措施

（一）多措并舉，落實寫字教學

1、抓課程落實，上足上好每周一節寫字課。加強學生“雙姿”，隨機監測、督導，持之以恒，鞏固雙姿達標率。

2、狠抓“三字”過關，提高教師書寫技能，要求教師每周末上

交作業：1頁毛筆字1頁鋼筆字，20個粉筆字由年級組負責檢查、評審、記分；每學期一次書法作品展，檢查評比結果及時記入個人寫字檔案，考核成績與獎懲評優晉職掛鉤。

學校每年舉行一次“三筆字”過關，評分內容分四類：⑴寫字基

礎知識，筆試（20％）；⑵寫字技能（40％）（現場書寫，行家評分）；⑶平時寫字作業成績（40％）。

3、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每天練字一刻

鐘；每兩月1次寫字作業等級測評；每學期1次寫字達標檢測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。

4、制定學生習字評價標準，結合量化成績納入班級量化，以此

督促班主任對寫字的重視。將學生作業、考試卷的書寫質量納入對教師的評價。

5、組建書法特色社團，起到龍頭帶動作用。

6、節假日，請家長配合，進行不少于三十分鐘的寫字練習。

7、抓課題實驗，進一步將侯金祥老師主持的課題是《關于農村

寫字教學的探究》進行深入的研究，爭取盡早出成果。

（二）營造濃厚的習字氛圍，提高教學效果

1、為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，要求做

到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦

痕跡；教師批改無潦草字跡。

2、美化書法活動室，張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法

大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

3、定期舉行師生現場書法比武大賽，每年舉辦一屆“校園書藝”展示活動；每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼筆字比賽。每次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個項目。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。

4、每年定期舉行一次教師三筆字過關測試和學生書法測試，教

師，學生名單上光榮榜，教師頒發優秀級證書，學生頒發獎章。

（三）建立“四項考核”、“六項評優制度”

四項考核指：學生寫字達標驗收考核、學生參加各級書法比賽獲

獎考核、教師輔導書法特長生考核；各科教師對作業書寫要求及工作實績考核。六項評優制度指：寫字教學評優課、寫字教學優秀教案評比、寫字教學經驗評比、寫字先進個人（集體）評比、學生寫字星級評比。

（四）、健全寫字檔案

寫字檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個

人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。

我們相信,在各級領導和社會各界的關心支持下,在專家們和全

體老師悉心指導下,我校的書法工作將會取得更大成績,書法藝術這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。

水落坡學校

2013-12-12

第二篇：書法特色實施方案

鋼都小學分校書法特色學校創建方案

為更好地推進課改進程，實施素質教育，提高師生書法水平，促進以書法教學為基本元素的校園文化建設，根據我校的實際情況，決定以書法教學為突破口，創建鋼都小學分校書法特色學校，并制定如下方案。

一、創建目標

總體目標：以國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，以寫字教學改革為龍頭，全面推進小學素質教育，使學校的書法特色外求發展美譽度，內求扎實基本功，為培養造就具有創新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅實的文化基礎。

階段目標：

1、一年夯實基礎：面向全體學生，從抓“雙姿”起步，力爭95％以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范，100％的教師“雙姿”達標；建立一支合格的書法教師隊伍；建立完善的書法教育檔案資料。具體指標：抓好四個結合，突出兩個特點。

2、兩年見成效：兩年內建立起一支合格的具有一定實力的寫字教師隊伍；建立起一支寫字教學科研隊伍，并有一定數量的論文在省、市級發表；使全校90％以上的學生書寫達到正確、規范和美觀的水平；培養出一批可堪造就的書寫能手，在各級各類書法競賽中獲獎。

3、三年有成果：建立一支實力雄厚的教科研隊伍，寫字教學形成特色，有一套初步成熟的寫字教學理論，寫字教學方法可供借鑒；有相當數量的教學論文在省級、國家級報刊發表。書法教學理論為專家認可。具體指標：①100％的學生寫字達到大綱要求，其中30％的優秀書法能手在不同級別的大賽中獲獎。②自制部分寫字教學課件，進行書法教學軟件開發。

4、五年創一流：通過寫字教學改革，建立一支高質量的書法教師隊伍，產生聯動效應，推動其他學科的教學改革，推進素質教育和諧發展。有一套較為成熟的寫字教學理論；寫字教學方法有推廣借鑒價值，并且書法教學理論為專家認可。保持學校書法特色享有較高知名度，成為當地最響亮的書法特色學校，成為書法教學的推廣基地和展示窗口，為學生提供大量的書法展示機會，不斷提高書法教學和展示的層次。

二、實施步驟

（一）寫字教學常規安排。

1、上好每班每周一節的寫字指導課，每節課必須做到備課、上課、作業、批改與講評四位一體，這是學生提高寫字技能、獲取理論知識的最重要途徑。寫字備課要做到四有：有精當的指導設計、有充分的針對性練習、有個別指導安排、有評價與矯正安排。

2、每天中午有15分鐘的寫字聯系，以練為主，但必須有5分鐘左右的集體指導，練習作業必須當堂批改。

3、加強對語文課第一課時中的寫字教學，每課時必須有不低于5分鐘的寫字指導與練習。

4、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每天一張寫字作業批改；每周一次書法之星作業展覽；每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個差生掉隊。每周一次“書法之星作業展覽”，具體地點在校內增設“書法之星作業展覽”板，供學生、家長參觀。每學期一次寫字檢測可與語文教學期末測試同步進行。

5、寫字檢測與語文教學相結合，試行在每張語文試卷上加2分書寫附加分。規范、端正、整潔地書寫漢字給2分，達不到要求給1分。

6、各科作業、試卷等書寫必須做出統一要求，做到用筆（學生用筆一律為鉛筆和鋼筆，任何形式的作業都不允許用圓珠筆、簽字筆等）、格式、書寫等規范、統一。要強化學生“提筆即練字”的意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師應通力協作，共同要求學生寫好字，做出高質量的作業、試卷等。

（二）加強寫字教學研究。

1、加強教師培訓

（1）練好“三字”基本功。每天抽出20分鐘用于寫字聯系，完成一篇習字作業，周末上交，學校專人進行檢查、評比，例會總結。

（2）練好指導功。每位教師必須深入鉆研寫字的基本技巧，了解學生寫字的特點、規律，提高指導的針對性和有效性。學校要開展寫字教學教研活動（每學期至少3次），堅持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學模式，不斷總結經驗，提高指導水平。

2、抓課題實驗。為了進一步探索寫字教育規律，提高寫字教育目標層次，積極組織教研活動，推進寫字教學走向規范化、科學化。

（三）營造濃厚的書法校園習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

1、優化文字環境

為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，堅持做到四無：校園內無不規范漢字；師生寫字無不規范雙姿；學生作業無不整潔現象；教師批改無潦草字跡。

2、書法校園布置。

大力加強以寫字為主元素的校園文化建設。以校園文化和班級文化為兩大板塊，以展板、櫥窗、沙龍、園地、角落等為主要形式，以作品展、論文、心得、反思、剪貼為主要內容，創造濃厚的寫字特色氛圍。注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖、教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

3、定期舉行“書法藝術”展示活動，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大影響。

三、保障措施

1、管理：學校成立專門的領導班子負責書法教學，有專人負責。領導小組名單：

組長：金浩

副組長：蘇桂艷

組員：李鳳蘭田榮周小曉 李瑩 錢芳 趙楠楠 張丹 付波 高杰

2、時間：每班每周一節寫字課；每周一至五每天中午保證有15分鐘的學生書法練習時間，全校統一；每節語文課保證有5分鐘的寫字練習。

3、地點：普通班在班級習字；成立提高班，單獨指導練習。

4、人員：全校師生全員參加。

四、健全書法檔案

書法檔案是師生練字的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個人寫字的成長過程，也可以比出和別人的差距，明確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。

1．學校寫字檔案：有關寫字教育的上級來文、通知、條例、簡報等；有關寫字教育文件，各種規章制度，評估材料，評優材料；有關寫字教育的公開課、講座；有關寫字教育的報道、論文、會議交流材料等。

2．教師寫字檔案：參加書法展的書法作品；教師參加寫字等級評定考試合格的作品及證書；教師參加各級各類比賽獲獎作品及榮譽證書；市級總結論文或發表作品；輔導學生獲獎情況。

3．學生寫字檔案：學生優秀書法作品，學生參加書法水平考級等級證書。學生參加各級各類書法比賽獲獎證書。

相信在我校師生的共同努力下，我校的書法特色學校創建工作將會取得預期的成績,書法藝術這棵古老奇樹,將在我校開出艷麗的花朵。

鋼都小學分校

二〇一二年二月二十九日

第三篇：書法特色建設工作總結

打造寫字特色 提升辦學品位

--------XXXXX小學特色建設工作總結

XXXXX小學是一所省級實驗小學。多年來，在省、市“深化教育改革，全面推進素質教育”的精神指導下，確立了以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案。到如今，XX小學開展寫字教學已悠悠十載，也取得了可喜的成績，在周遍地區產生一定的影響。學校也先后被命名為“江蘇省硬筆書法教學分部”、“中國書法特色學校”等稱號。

正在XX小學的寫字教學被上級領導認可、周邊地區贊許的同時，XX小學卻對寫字教學的進一步開展產生困惑。首先，隨著科學的日新月異，計算機的普及，傳統的書寫方式受到極大的沖擊，加上家長認識不到開展寫字教學的深層作用，所以，學生家長開展對寫字教學不認可。他們認為，學校的寫字教學只不過是讓學生寫一手好字，而手寫又極有可能被計算機所替代，學生練字的時間不如用于背幾首古詩，看幾篇作文，做幾道數學題。其次，由于寫字教學始終不能成為基礎教育中具有獨立地位的、完整教育過程的教學課目，所以開展寫字教學持續性差。我校學生在小學的訓練，到中學卻不能得以持續，導致一些有潛力和天賦的學生半途而廢。最后，由于傳統教育觀念的根深蒂固，應試教育的陰影始終徘徊在教師的教學思想中，加上繁重的教學任務，使教師也不能全身心的投入到寫字教學之中。寫字教學的繼續開展是否能把XX小學引領到一個更高的臺階，能否真正實現以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案，培養出更優秀的人才？等等，這一切都困擾都著XX小學。

第一篇 在困惑中不斷思考

面對困惑，XX人沒有馬上停止寫字教學和盲目的前進，而是冷靜下來，陷入深深的思考之中：當初為什么要開展寫字教學？寫字教學的價值究竟是什么？有多大？ 古人云：“寫字養德”、“寫字怡情”、“寫字益智”。實踐也證明：寫字教育是培養認真的學習態度，良好的學習習慣，提高心理素質的一種輔助手段。我校在2006年初的一項調查中發現：六年級兩個班中50名學生學習成績好、守紀律、品德好的優秀生中，有43人對書法有興趣，字也寫得較好，占86%，原因之一是這些學生在作業書寫中學會排除雜念，精神集中，做事認真仔細，從容淡薄的心理品質明顯優于其它同學。而學習成績差的學生，大多數作業書寫潦草、馬虎、急噪、做事粗心大意。認真的學習態度，良好的學習習慣，這種品質的養成固然有許多方面的因素，但“寫字”有很大的輔助作用。郭沫若同志說過“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

同時，寫字與美育又有著密切的聯系。魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。

寫字還與修養有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。XX小學開展寫字教學就是要實現讓學生“端端正正寫字，踏踏實實做人”的德育目標。

第二篇 在實踐中勇于探索 本著對寫字教育的無限虔誠和素質教育的執著追求，XX小學數十年沒有停止過一天寫字教學，始終在實踐中探索寫字教學，追求寫字教學的價值。

一、將寫字教學納入教學常規

XX小學不僅把寫字教學納入閱讀教學中，還把這作為評價一節好課的重要依據。我們規定每節語文課：

一、二年級寫字時間不得少于10-15分鐘；

三、四年級不得少于8-10分鐘；

五、六年級不得少于5-8分鐘，指導學生寫字一律都在田字格中。平時作業檢查，學生書寫占30%，正確率占60%，整齊、整潔各占10%，大大加強了對學生書寫評估的權重。

二、強化教師基本功的訓練

俗話說：“打鐵還需自身硬”。根據小學生年齡小、模仿性強、可塑性大的特點，我們特別重視教師寫字水平的提高。要求教師每天展出十個粉筆字，每周兩頁鋼筆字和五十個毛筆字。同時，學校堅持開展“四個一”活動（老師每天一練，領導每天一查，學校每月一評，每學期比賽一次）。

三、加強指導，對學生進行科學訓練

1、注重寫字姿勢（頭正、身直、肩平、足安）和執筆方法的指導。

教給學生正確的寫字姿勢和執筆方法，這不僅關系到能把字寫得好，而且還關系到學生的身體健康和生長發育。學校嚴格抓好一年級的（鉛筆字）、三年級（鋼筆字、毛筆字）的正確寫字姿勢及執筆方法指導。有些學生執筆方法遺忘快，我們就編成歌決讓他們熟讀成誦，導之以行。

2、抓重點、找規律

在練字時，我們始終馬重點放在“練眼”、“練手”、“練心”上，所謂“練眼”就是培養學生的觀察力、審美力，我們先后總結了比較法、矯正法、想象法、給丑字整形法等，幫助學生擺正字的間架結構。所謂“練手”就是指導學生熟練掌握基本筆畫和運筆要領，注意向學生提示漢字的特點和構造規律，強調夯實基本筆畫、筆順；所謂“練心”就是培養學生練字的恒心、毅力。

四、堅持課題引領、努力構建模式

理論來源于實踐，又指導實踐。沒有科學的理論指導，寫字教學就是無本之木。因此我們的堅持以科研為先導，從實進行研究。課題《小學寫字教學課堂模式的研究》已初現成果，經過三年來的探索與實踐，摸索出一條比較符合小學生寫字規律的課堂結構模式。具體步驟是：

（一）總結前課、評價鑒賞；

（二）導入新課、明確目標；

（三）分步指導、扎實訓練；

（四）課終總結、遷移運用。從教學實際看，達到了預期的效果，深受領導、家長和學生的一致認可。

經過多年的探索，學校的寫字教學取得了一定的成績，在近幾年中，XX小學的學生書寫作品有近千余人次在各級各類競賽中獲獎。學校2006、2007連續兩年被被評為“全國藝術教育先進單位”。XX也逐步形成以寫字教學為特色的學校，多次為省、市提供素質教育現場會。全國全軍優秀黨員，總參謀部離休干部王遐方同志來我校視察寫字教學，當他看到全校學生的現場書寫后贊不絕口，并欣然題詞“很有特色，十分欣慰！”。原江蘇省教委普教局局長王世華同志看過孩子們現場展示后，感慨地說：“農村小學到如此水平，是難能可貴的！”而后又揮毫潑墨，為我校題寫了“書道酬勤奮，丹青潤童心”十個大字以勉勵。

第三篇 在探索中堅持反思

隨著新課程改革的不斷深入，對傳統教育產生了巨大的沖擊，引發了一場新的教學革命。教育部基礎教育課程改革專家組組長鐘啟泉教授說過：“基礎教育改革的實質是重構學校文化”。鐘教授的這句話又一次啟發了XX小學，使學校有了明確的 辦學方向。

學校是新課程改革的主要陣地，新的課程改革可以促進學校的發展，但是也要依托學校良好的基礎和氛圍。一所學校應該有其主流文化，并得到教師和學生普遍認同，從而影響教師和學生的觀念和行為。《易》曰：“觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化天下。”為達“以化天下”之目的，學校必須大力提倡校園文化建設，以文興校，人文培德，以文養性，在校園文化的搖籃里，豐厚歷史的沉淀，喚醒紛繁的未來。校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，沒有發展的潛力，缺乏生存的活力。

我們認為，作為一所以寫字教學為特色的學校，就應該形成以書法為主流的、具有自身特色的校園文化。讓師生走進校園，就能感受到濃厚的書法氛圍和書香氣息，充分發揮校園文化功能，把學校創建成優秀的書法特色學校。

如何使我校的書法教學在理論上得以進一步提升，成為學校的主流文化，便是我校面臨急需研究和解決的重要問題。

第四篇 在反思后勇于創新

我們深知，學校的校園文化要上檔次，寫字特色要上臺階，成為我校的主流文化，不能僅僅依靠幾個零散的興趣小組和停留在每天二十分鐘的寫字課上，而是要具有豐富的內涵和一定的課程文化。

為此，我們做了以下幾方面的工作。

1、開發校本課程

我們組織部分骨干教師，編寫校本教材。在充分利用校本資源，尤其是寫字特色教學資源的基礎上，挖掘和創辦能突出我校特色教學，并形成富含藝術韻味的校本課程。于是，一套符合我校特色的校本教材《小學生寫字指導教程》誕生了。這套教材在省校本教材評比中獲得了二等獎。利用這套教材，教師當堂指導，學生當堂練習，便教利學，為我校提高寫字教學質量提供了有力的保障。

2、成立藝體學苑

最近一年來，我們又重新思考XX的教學特色，感覺還缺少一定的整合，不能產生一種綜合性的效應。經過一番的思考與醞釀，我們重組了零散的興趣小組，建立起以“書法學苑”、“音美學苑”、“體育學苑”為體系的“藝體學苑”，全面全新地發展學生的基本素質，創新新時期的特色學校。

圍繞這些，我們制定了近中遠期的實施目標，并成立了分工明細、責任明確的領導小組。同時，針對各個學苑的特點，制定了具體的團隊活動章程。“藝體學苑”在學校的統一領導下開展各項活動，12個社團分別由學校選聘一名具有專業特長的兼職輔導員，每個分院聘請一名具有較高專業知識水平和藝術造詣的顧問，定期到各社團指導活動的開展及學生的培訓。

“藝體學苑”活動的開展以社團為單位，采用集體指導培訓練習和學生自主練習活動相結合。集體輔導活動時間統一安排在每周五下午，書法社團周一至周四每天下午課外活動時間自主練習20分鐘，體育分苑及音美分院每天學生自主活動安排在早晨或晚放學之前。學院的日常活動，由兩名副院長管理，定期檢查輔導訓練情況，學校每學期舉辦一次“校園藝術節”，組織各種展覽，并組織學生積極參加各級各類的比賽及社會活動，為學生搭建成長的平臺，享受成功的喜悅。

3、構建環境文化，熏陶學生心靈

良好的校園環境文化氛圍能陶冶人的心智，鼓舞人的斗志，使人形成積極向上的人生觀、價值觀，有著寓教于“景”的獨特育人功能。

學校在東西兩面圍墻上邀請新沂著名書法家王振雷先生創建了近百米的文化墻，文化強上突出詩詞教育，配以國畫，讓學生在課外不經意間領會書寫技巧，體驗書法藝術并品讀經典，感悟人生。學校的四個花園，經過改造之后，每個花園都有突出的特征，顯示其獨特的文化內涵。

為了進一步營造具有親和力的校園文化環境，展示校園風貌，我校改變了傳統的名人名言標語格式，校園內的標語一律向學校全體師生征集。同時，在課間和學生練字的時候，校園內播放旋律優美的音樂或書法名家練字的故事，從全方位感染和熏陶每一位學生。

總之，力爭使學校每一處標語都能催人奮進，每一面墻壁都是教育者，每一處環境都充滿著溫馨。

多年來，XX小學圍繞寫字教學和校園文化建設做了大量的工作，也許這些工作一時看不出它的作用和效果，也許這些工作帶給人們的只是一種表面現象，但我們相信：因這些工作而形成的校園文化將會潛移默化地影響著XX的每一位學子，XX的辦學品位也會得以提升。

第四篇：勞保小學書法特色實施方案

寫漂漂亮亮中國字

做堂堂正正中國人

——勞保小學校園中國風：以字立人特色實施方案

一、“校園中國風——以字立人”特色構建的背景分析

漢字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以其獨特的形態，深刻的內涵，享譽世界語林，教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一。小學生正處于長身體、長知識，完善人格的重要時期，寫字教育對學生意志的磨煉、情操的陶冶，良好習慣的形成，想象力、創造力的開發都會產生潛移默化的作用。為此，我校決定以“校園中國風——以字立人”為主題創建學校特色，并鞏固學校其他特色，豐富學校內涵，提升教育品位。

二、制訂規劃 設置目標

總體目標：以國家教委《關于加強九年義務教育階段中小學生寫字教學的 通知》和《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》為依據，以語文課堂教學改革為龍頭，以漢字書寫為突破口，以“中國風—書法”校本課程為載體，全面推進學校素質教育，為培養造就學生的傳承與創新、弘揚中華民族的悠久文化打下堅實的基礎。

指導思想：“以字立人”特色學校創建的總體指導思想就是以《小學寫字指導綱要》和《小學語文教學大綱》為指導，堅持做到：“四全”，即：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；抓實教學全程管理；促進學生全面發展。

階段目標：一年見成效

兩年出成果

三年創一流

1、一年見成效：面向全體學生，從抓“雙姿”起步，力爭95％以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規范，100％的教師“雙姿”達標；建立一支合格的教師隊伍，對其實行段位評價；建立完善的書法教育的檔案資料。

2、兩年出成果：兩年內建立起一支合格的具有一定實力的寫字教師隊伍；建立起一支寫字教學科研隊伍，并有一定數量的論文在省、市級發表；使全校90％以上的學生書寫達到正確、規范和美觀的水平；培養出一批可堪造就的書寫能手，在各級各類書法競賽中獲獎。讓學校的書法特色雛形初現。

3、三年創一流：建立一支高質量的書法教師隊伍。學校書法教育工作在區內有一定的影響，成為區級書法特色學校。有一套成熟的寫字教學理論和寫字教學方法可供借鑒；有一定數量的教學論文在報刊發表。

①100％的學生寫字達到大綱要求，其中30％的優秀書法能手在不同級別的大賽中獲獎；畢業班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。

②編寫出本校的“中國風—書法”校本教材。

③自制部分寫字教學課件。

④聘請專家或有關人士為學校書法校外輔導員。

三、培訓師資 優化隊伍

1、建立輔導機構，培訓教學骨干。

每學期舉辦一次培訓班，采取分散集中相結合的辦法，由校書法教師和外聘的書法名師主講，重點學習寫字教育理論、進行書法技藝指導、教法研究、現場觀摩等。培訓結束，舉行考試，考試成績為教師評定等級，確定教師寫字評委團成員。

2、狠抓“三字”過關，提高書寫技能。要求教師每天與學生共同練字，每周末上交作業：2頁毛筆字，2頁鋼筆字，一百個粉筆字（以隨堂聽課或巡課形式檢查評定）；學校每學期舉行一次“三筆字”過關考試，考試評分內容分為：⑴寫字技能（60％）（現場書寫，行家評分）；⑵平時寫字作業成績（40％）。

3、開展等級評定，調動寫字積極性。根據學校寫字評委小組的統一評定，對學生的書寫進行1—5級的等級評定。達到5級的學生可申請加入寫字評委小組，以此來調動學生寫字的積極性。

四、建立常規 加強教學

（一）建立寫字教學常規。

1、抓課程落實。上足上好每周一節寫字課和校本課程課。充分發揮學校藝術特長班的書法課堂的優勢。

2、抓課堂教學。課堂教學是寫字教育的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養良好書寫習慣的主渠道。學校配備專職寫字教師2名。

3、實行學生寫字質量“三個一”動態管理，即“每天一張寫字作業批改；每月1次寫字作業晉級評價；每學期一次寫字終測”。通過“三個一”的動態管理，掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個學生掉隊。

4，用好學校電視，自制課件并結合空中課堂進行書法教學。

（二）尊重寫字教育的科學性

1、遵循規律。在“以字立人”這一特色創建過程中，為提高學生書寫，處理好普及與提高，面向全體與因材施教的關系十分重要，我們提倡在特色創建中必須堅持四個原則，即：基礎性原則、整體性原則、循序漸進原則、因材施教原則。

基礎性原則：從最本質、最基本的方面提出實實在在的要求，務本求實，不隨意拔高。

整體性原則：面向全體學生，全員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優化的寫字育人環境。循序漸進原則：嚴格要求，嚴格訓練，努力按階段實現目標的達成。

因材施教原則：針對不同類型的學生因材施教，使不同的水平學生都得到較充分的發展。

2、抓教研活動。構建“以教師為主導，學生為主體，練寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固”。讓學校的“以字立人”寫字特色充分地預設于課堂，升成于課堂。

（三）營造濃厚的習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。

1、凈化語言文字環境。為了營造濃厚的習字氛圍，徹底凈化語言文字環境，學校做到四無：校園內無不規范漢字；寫字無不規范雙姿；學生作業無涂擦痕跡；教師批改無潦草字跡。

2、美化書法興趣小組活動室，注意張貼書法名家的書法作品，懸掛歷代書法大師的肖像，陳列有關書法家碑帖，教師及學生的優秀書法作品，以陶冶師生情操，激發書寫興趣。

3、定期舉行師生現場書法比武大賽，每年舉辦一屆“勞保小學書藝”展示活動，激發寫字能手的榮譽感和進取心，擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三筆字比賽；學生鉛、鋼、毛筆字比賽。每次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、學生書法作品板面展評”三個項目。獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。

4、每學期舉行一次教師三筆字過關測試和學生硬筆書法五星級測試，教師達優秀級、學生達五星級的名單上光榮榜，教師頒發優秀級證書，學生頒發五級證書。

五、健全“以字立人”特色檔案。主要包括學校檔案、教師檔案和學生檔案三部分。

1、學校特色檔案：有關“以字立人”書法特色相關的文件、通知、各種規章制度、評估、評優材料；有關的公開課、講座；有關的報道、論文、會議交流材料等。

2、教師特色檔案：參加書法展的書法作品；每學期參加三筆字過關的書法作品；每周寫字任務完成情況和成績記載；教師參加寫字等級評定考試合格的作品及證書；教師參加各級各類比賽獲獎作品及榮譽證書；教師總結論文或發表作品；輔導學生獲獎情況。

3、學生檔案：以班級為單位歸檔。每生一本“我的寫字展覽室”，存放每學期的書法晉級評定作品，學生每學期初和期末寫的字，由班主任收編存檔；期中、期末試卷；各班寫字達標考試成績登記表；班級榮譽記載簿。

六、成果展示

1，以檔案形式呈現學校“以字立人”特色成果，檔案分為三個層面：即學校檔案、教師檔案、學生檔案。

2，以活動形式呈現學校“以字立人”特色成果，活動分為個層面：即以學校為單位的書畫現場表演，以班級為單位的“以藝促德”活動匯報，以個人為單位的“精品書畫”創新展示。

3，以作品形式呈現學校“以字立人”特色成果，學校的兩個書畫展室分別匯集學校教師、學生的書法、國畫作品，且師生同臺進行作品的現場創作，展室精品有學生解說員進行講解，濃厚的筆墨書香將使參觀人員受到藝術熏陶，悠揚的古箏樂曲將會使古老的文化在現代校園全面釋放。

我們相信,在文教局的正確領導與推動下,在全體老師的共同努力下,我校的“以字立人”書法特色工作不僅會扎扎實實地開展，而且會取得更大成績,讓我們共同期待：書法藝術這棵古老奇樹,在我校開出艷麗的花朵。

勞保小學

2009-3-30

寫漂漂亮亮中國字

做堂堂正正中國人

校園中國風——以字立人特色實施方案

勞保小學 2009-3-30

第五篇：書法特色班級建設方案

書法特色班級建設方案

根據我校特色班級建設的要求結合我班同學對書法美術課的興趣濃厚，發揮我班學生的個性特長，立足于養成良好的書寫習慣，提高學生的書寫能力，讓每一個學生寫出一手好字，養成一筆終生受用的財富，本學年我班的特色班級建設的主題是：人人寫出好字，人人畫出好畫。

下面就我班書畫班級特色文化建設計劃如下：

一：書法訓練方面：

（一）硬幣書法方面：

第一，糾正學生錯誤的寫字姿勢和手勢，讓每位學生掌握正確的寫字姿勢，為寫出一手好

字奠定基礎。

第二，充分利用可與時間糾正學生錯誤的筆畫寫法糾正個別學生的錯誤的書寫筆順政務額的書寫漢字，同時強化學生構造漢字結構的能力。

第三，充分利用書法課，書法課要專課專用，讓學生有充足的自由書寫時間，書法課的書

寫內容要適當，不要求寫很多，但是一定要寫的漂亮。

第四，加強學生日常抄寫生字的要求，讓學生以書法課的要求書寫，交給老師的作業要像

書法作品一樣漂亮。

第五，獎懲結合，對書寫漂亮的同學和書寫有進步的同學進行獎勵。對書寫馬虎的同學張

開批評，每周評出書寫最認真的五個同學和進步的同學進行獎勵，每周吧書寫漂亮的作品貼出展示臺展示。

（二）軟筆書法

每個一周對學生進行毛筆字書寫的指導，讓學生掌握書寫毛筆字的書寫方法，會用楷書書寫基本的筆畫和簡單的漢字，并且學會毛筆字的鉤子方法。

二、會回訓練方面

第一，充分利用美術課的時間，讓學生展開想象的翅膀作畫。吧學生的優秀作品放到展示臺展示，并且對優秀作品進行獎勵，激發學生繪畫的興趣。

第二，在班級里舉行繪畫比賽，激發學生的長做熱情，充分發揮他們繪畫的創意。第三，吧優秀的繪畫作品收集起來，本學期末在本校開展一次我班學生的書畫主頻展覽會。