第一篇：關于美術書法特色課程建設的遐想

關于美術書法特色課程建設的暢想

我從小學習美術，印象中小學的時候美術課都是美術老師教畫一張畫就結束了。基本上沒有什么特色，也沒有什么興趣讓人想學，所以，既然自己當了美術老師，我自己有意愿改變那種所謂的平庸教學模式。希望更開放一些，更創(chuàng)新一些。

這是我第一次在學校里教小學美術課，我希望自己能夠勝任并教好美術課，所以在教學伊始我專心閱讀了國家教育部對小學美術課程的課程標準和目標。并按照教學計劃開始對每個年級的學生訂目標，訂計劃。但是一個學期結束了，感覺成績不是非常滿意。對于如何上好美術、書法特色課我做了如下分析：

一、從教才上，我們美術特色課目前還沒有比較專業(yè)的教材，只是一本河北美術出版社的普及教材，如果按照美術課本上課，那么基本沒有什么特色可言，雖然課程可以上的不錯，但是不具有針對性，不符合特色課最后考級所需的評價方式，不具備任何競爭力和宣傳力度。學好了美術課本，考級的時候也就只能考個一級二級，毫無意義可言。只有孩子們學到了技術，才能表達心中的藝術。才能脫離課本里給塑料袋貼個紙條的課程內容，帶領孩子們走向藝術的更高水準。

如果考級是最后特色課評價方式，就需要我們學校的美術課程做的不一樣，那么，就需要對疊加校本教材。美術課和書法課都是技術性的，雖然不需要很高超的水準，但是，對于小學生們要掌握這樣的技巧，還是需要針對性的練習才能達到。

什么樣的教學范本和教材才最合適呢？目前，全世界最好的美術課堂，就是美國迪斯尼公司推出的《藝術創(chuàng)想》，這個可以說是世界上最棒的少兒美術課，沒有哪個專業(yè)的美術老師會否認這個事實。節(jié)目中，主持人尼爾·布坎南將帶領觀眾利用身邊的廢舊物品，就地取材進行手工創(chuàng)作，讓孩子們巧動手，讓生活中的“垃圾”變?yōu)椤包S金”。其中介紹的作品簡單易學，一般不需要經過特別訓練就能夠完成創(chuàng)作，從而幫助孩子克服“我不會做”的心理障礙。“創(chuàng)意小角落”將向大家介紹如何利用日常生活中的一些非常普通的材料，通過“藝術創(chuàng)想”，制作出各種意想不到的、具有個人獨特創(chuàng)風格的實用美工作品的方法，并以此輕松裝點出獨具個人特色的“創(chuàng)意小角落”。“環(huán)保藝術拼圖”將向大家介紹日常生活中的“垃圾”是如何與藝術創(chuàng)作沾上邊的，從而讓觀眾大開眼界。

《藝術創(chuàng)想》節(jié)目圖書

但是要把這個節(jié)目轉化為課堂，許多的國內大型培訓機構一直走在美術教育的最前沿。比如全國連鎖的“陽光之美培訓機構”和“深圳童畫培訓機構”。他們出版的教材，既富有美術課樂趣，有很有機地把技術和知識合一傳授。這樣的教材是非常專業(yè)的少兒美術特色課程書籍，對于考級最后的評估來說是再容易不過的了。而且他們的藝術教學理念非常專業(yè)。

《陽光之美美術培訓教材》

這樣的教學，既脫離了課本那種普及性簡單的課程內容，燃起孩子們對美術的渴望，才能真正實現對個性培養(yǎng)，和藝術鑒賞能力的培養(yǎng)。如果真的要上好美術特色課，真實需要費一番心思。而且我們學校的孩子在外面上藝術培訓的不是很多，整體素質相對較卓達學校那邊低很多。

二、從課程安排上，首先是課程內容，其次是課時。

第一，在課程內容上，深圳童話培訓機構對于9歲到12歲之間的培訓方式如下：

定義這個年齡段為少兒轉型拓展學段，開設課程：油畫、水墨、版畫、動漫、設計班、觀察表現班。

這個年齡段的孩子是學習學繪畫的關鍵期，他們通常會因自己“畫得不像”開始感覺到挫敗，想放棄。面對“轉型期”兒童，他們正處在從“畫我知道”到“畫我看到”過渡。重點在于幫助兒童“看到”。少兒藝術拓展學段是童畫在探索“轉型期”藝術培訓的一大創(chuàng)舉，她一方面系統(tǒng)地幫助兒童學會觀察，學會“寫實再現”，滿足兒童對“寫實性再現”的追求。另一方面通過開設水墨畫、油畫、版畫、動漫、繪本、設計等專業(yè)課程，擴大兒童們的藝術視野，引導他們介入一些未知的藝術領域，以此提高對藝術的鑒別、評價和審美。從而消除焦慮，保持持久的繪畫興趣，拓展藝術視野，提高對藝術的鑒別、評價和審美，幫助他們順利渡過轉型期。

這樣，依托于專業(yè)的美術教材，開展特色性的美術教育教學，是非常有競爭力的。

其次是充足的課時，每一門特色課程安排的合理，會大大提高學生特色課方面的修養(yǎng)和水平。比如高年級的書法課連續(xù)上兩節(jié)比較好。現在的四、五年級和明年的六年級的學生，他們學習軟筆書法，一節(jié)課四十分鐘，上課前提前準備，下課提前下課，剛坐下寫了不到十五個字，就下課了，等到下節(jié)課，又是一周以后了。雖然每天留作業(yè)，畢竟不可能隨時掌握了解每個學生實際情況，也就導致了交過的東西忘得很快。校外的培訓機構，最少每天一節(jié)課保證1個小時的連續(xù)練習為一個課時。這樣是最少的時間了。

比如我們這學期給四年級的孩子上手工課程《鬧元宵》我們選擇做燈籠，很多同學彩色卡紙家里都不愿意給買，要求帶的東西都丟三落四，幾節(jié)課過去了，都帶不來。學生素質偏低，某些學生臟話連篇，嚴重課堂紀律非常差，幾次需要重新組織教學。面對三四十個學生，在分散的幾個四十分鐘里，做好手工，是不實際的。一個老師來面對五個年級的兩門特色課，這個確實半年里顧東不顧西的事情常有發(fā)生，把每個課程做到面面俱到確實不易。

對于一、二、三年級的美術課，最好也是兩節(jié)美術課一起上，連起來上，孩子們很多時候剛進入狀態(tài)，畫了沒一會兒，就下課了。在孩子畫的興致勃勃的時候突然又要上別的課了，注意力在最集中的時候分散了，這是非常可惜的事情。我感覺對下節(jié)課都不利，而且，我們既然是特色課程，有它的重要之處，也有它的特別之處，所以在制度上就一定有他的特殊之處。

這樣，一，二，三年級著重抓美術特色考級，四，五，六年級著重抓軟筆書法特色考級。是比較科學科學合理的。

三、在環(huán)境方面，包括室內環(huán)境和教學氛圍。

一個有主題性的環(huán)境必然帶給人一種舒適的心境和引人入勝的感覺。在咖啡店里喝咖啡就是比在家里更能體會咖啡的香味和風情，同樣，區(qū)別于教室格局，并且裝修美麗的教室更能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感和上課興趣。一個在藝術氛圍中成長的孩子，不可能不具備藝術的氣質。一個裝修漂亮的教室，從各方面都讓孩子們感受到美的存在和美的享受。還有教學氛圍，比較可惜的是這半年的教學沒有帶孩子們看過一次美術展覽或者博物館展覽，如果可以，這樣才能真正起到教育的作用。其實美術教室室內裝修完畢也花不了一臺鋼琴的價格。如果可以用點卓達新材料裝修，勢必更有企業(yè)文化效果。以下是部分童話培訓機構教室的布置和作品展區(qū)。

一個好的教學環(huán)境，不僅給學生帶來幸福感，而且足以突出學校特色，征服家長的偏見，可以起到主動積極配合學校的教學的作用。對于欒城教育系統(tǒng)來說，也是一個有說服力的特色。

第四，在教師分配上的一點思考，就是目前大部分的國內美術培訓機構，一節(jié)課時長保持一個半小時，班級超過15個人就需要配備一名助教。這樣的課堂的效果是不言而喻的，學生有所收獲，家長自然愿意掏錢，課程才能越辦越好，制度越發(fā)健全，也才能做成全國連鎖的知名少兒美術培訓機構。這是個名利雙收的事情。我認為我們的特色課可以采納一下這樣的模式。

關于書法課，其實和美術的模式基本類似。以上是我這半年來希望能實現的一個想法，美術或者書法特色課都是視覺藝術，視覺藝術就必須讓人用眼來看，不只是看作品，重要的還有環(huán)境。想要教好課程，不一定非得按課本來，而是按著效果來，按照需要來做。這樣才能真正的有實力，有能力，創(chuàng)辦出真正的特色。

為了能讓我們學校特色課能更好的出彩而產生的一些比較實際的建議。特色課的教學需要向那些有名的，知名的教學培訓機構學習。我們需要這樣的渠道，需要這樣的時間，也需要這樣的資金。這就是經濟基礎和上層建筑的關系，藝術是屬于上層建筑的，他們之間的關系是直接的關系，也是相互的關系。

最后，我想如何讓家長和一些教育工作者來重視特色課，以上幾點建議如果全部實施，是最強的說服力。因為我們的特色課是帶給人思想，提高人修養(yǎng)的人生必修課，這些課培育出來的人才，在未來的十幾年中必然會讓“中國制造”成為“中國創(chuàng)造”，因為特色課出售的是思想藝術，生活熱情和無限希望。

希望在未來國之棟梁中，不乏在我們學校受教的學生，更希望我們卓達太陽城學校畢業(yè)的孩子們會深深感恩于我們學校的特色課程，一生受益。

特色課教師：白玉麟

2015.2.5

參考文獻：

1、藝術之美官網：http://www.tmdps.cn/

第二篇：書法特色建設工作總結

打造寫字特色 提升辦學品位

--------XXXXX小學特色建設工作總結

XXXXX小學是一所省級實驗小學。多年來，在省、市“深化教育改革，全面推進素質教育”的精神指導下，確立了以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案。到如今，XX小學開展寫字教學已悠悠十載，也取得了可喜的成績，在周遍地區(qū)產生一定的影響。學校也先后被命名為“江蘇省硬筆書法教學分部”、“中國書法特色學校”等稱號。

正在XX小學的寫字教學被上級領導認可、周邊地區(qū)贊許的同時，XX小學卻對寫字教學的進一步開展產生困惑。首先，隨著科學的日新月異，計算機的普及，傳統(tǒng)的書寫方式受到極大的沖擊，加上家長認識不到開展寫字教學的深層作用，所以，學生家長開展對寫字教學不認可。他們認為，學校的寫字教學只不過是讓學生寫一手好字，而手寫又極有可能被計算機所替代，學生練字的時間不如用于背幾首古詩，看幾篇作文，做幾道數學題。其次，由于寫字教學始終不能成為基礎教育中具有獨立地位的、完整教育過程的教學課目，所以開展寫字教學持續(xù)性差。我校學生在小學的訓練，到中學卻不能得以持續(xù)，導致一些有潛力和天賦的學生半途而廢。最后，由于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，應試教育的陰影始終徘徊在教師的教學思想中，加上繁重的教學任務，使教師也不能全身心的投入到寫字教學之中。寫字教學的繼續(xù)開展是否能把XX小學引領到一個更高的臺階，能否真正實現以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才？等等，這一切都困擾都著XX小學。

第一篇 在困惑中不斷思考

面對困惑，XX人沒有馬上停止寫字教學和盲目的前進，而是冷靜下來，陷入深深的思考之中：當初為什么要開展寫字教學？寫字教學的價值究竟是什么？有多大？ 古人云：“寫字養(yǎng)德”、“寫字怡情”、“寫字益智”。實踐也證明：寫字教育是培養(yǎng)認真的學習態(tài)度，良好的學習習慣，提高心理素質的一種輔助手段。我校在2006年初的一項調查中發(fā)現：六年級兩個班中50名學生學習成績好、守紀律、品德好的優(yōu)秀生中，有43人對書法有興趣，字也寫得較好，占86%，原因之一是這些學生在作業(yè)書寫中學會排除雜念，精神集中，做事認真仔細，從容淡薄的心理品質明顯優(yōu)于其它同學。而學習成績差的學生，大多數作業(yè)書寫潦草、馬虎、急噪、做事粗心大意。認真的學習態(tài)度，良好的學習習慣，這種品質的養(yǎng)成固然有許多方面的因素，但“寫字”有很大的輔助作用。郭沫若同志說過“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰(zhàn)勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

同時，寫字與美育又有著密切的聯系。魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。

寫字還與修養(yǎng)有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態(tài)”，字寫得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。XX小學開展寫字教學就是要實現讓學生“端端正正寫字，踏踏實實做人”的德育目標。

第二篇 在實踐中勇于探索 本著對寫字教育的無限虔誠和素質教育的執(zhí)著追求，XX小學數十年沒有停止過一天寫字教學，始終在實踐中探索寫字教學，追求寫字教學的價值。

一、將寫字教學納入教學常規(guī)

XX小學不僅把寫字教學納入閱讀教學中，還把這作為評價一節(jié)好課的重要依據。我們規(guī)定每節(jié)語文課：

一、二年級寫字時間不得少于10-15分鐘；

三、四年級不得少于8-10分鐘；

五、六年級不得少于5-8分鐘，指導學生寫字一律都在田字格中。平時作業(yè)檢查，學生書寫占30%，正確率占60%，整齊、整潔各占10%，大大加強了對學生書寫評估的權重。

二、強化教師基本功的訓練

俗話說：“打鐵還需自身硬”。根據小學生年齡小、模仿性強、可塑性大的特點，我們特別重視教師寫字水平的提高。要求教師每天展出十個粉筆字，每周兩頁鋼筆字和五十個毛筆字。同時，學校堅持開展“四個一”活動（老師每天一練，領導每天一查，學校每月一評，每學期比賽一次）。

三、加強指導，對學生進行科學訓練

1、注重寫字姿勢（頭正、身直、肩平、足安）和執(zhí)筆方法的指導。

教給學生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這不僅關系到能把字寫得好，而且還關系到學生的身體健康和生長發(fā)育。學校嚴格抓好一年級的（鉛筆字）、三年級（鋼筆字、毛筆字）的正確寫字姿勢及執(zhí)筆方法指導。有些學生執(zhí)筆方法遺忘快，我們就編成歌決讓他們熟讀成誦，導之以行。

2、抓重點、找規(guī)律

在練字時，我們始終馬重點放在“練眼”、“練手”、“練心”上，所謂“練眼”就是培養(yǎng)學生的觀察力、審美力，我們先后總結了比較法、矯正法、想象法、給丑字整形法等，幫助學生擺正字的間架結構。所謂“練手”就是指導學生熟練掌握基本筆畫和運筆要領，注意向學生提示漢字的特點和構造規(guī)律，強調夯實基本筆畫、筆順；所謂“練心”就是培養(yǎng)學生練字的恒心、毅力。

四、堅持課題引領、努力構建模式

理論來源于實踐，又指導實踐。沒有科學的理論指導，寫字教學就是無本之木。因此我們的堅持以科研為先導，從實進行研究。課題《小學寫字教學課堂模式的研究》已初現成果，經過三年來的探索與實踐，摸索出一條比較符合小學生寫字規(guī)律的課堂結構模式。具體步驟是：

（一）總結前課、評價鑒賞；

（二）導入新課、明確目標；

（三）分步指導、扎實訓練；

（四）課終總結、遷移運用。從教學實際看，達到了預期的效果，深受領導、家長和學生的一致認可。

經過多年的探索，學校的寫字教學取得了一定的成績，在近幾年中，XX小學的學生書寫作品有近千余人次在各級各類競賽中獲獎。學校2006、2007連續(xù)兩年被被評為“全國藝術教育先進單位”。XX也逐步形成以寫字教學為特色的學校，多次為省、市提供素質教育現場會。全國全軍優(yōu)秀黨員，總參謀部離休干部王遐方同志來我校視察寫字教學，當他看到全校學生的現場書寫后贊不絕口，并欣然題詞“很有特色，十分欣慰！”。原江蘇省教委普教局局長王世華同志看過孩子們現場展示后，感慨地說：“農村小學到如此水平，是難能可貴的！”而后又揮毫潑墨，為我校題寫了“書道酬勤奮，丹青潤童心”十個大字以勉勵。

第三篇 在探索中堅持反思

隨著新課程改革的不斷深入，對傳統(tǒng)教育產生了巨大的沖擊，引發(fā)了一場新的教學革命。教育部基礎教育課程改革專家組組長鐘啟泉教授說過：“基礎教育改革的實質是重構學校文化”。鐘教授的這句話又一次啟發(fā)了XX小學，使學校有了明確的 辦學方向。

學校是新課程改革的主要陣地，新的課程改革可以促進學校的發(fā)展，但是也要依托學校良好的基礎和氛圍。一所學校應該有其主流文化，并得到教師和學生普遍認同，從而影響教師和學生的觀念和行為。《易》曰：“觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化天下。”為達“以化天下”之目的，學校必須大力提倡校園文化建設，以文興校，人文培德，以文養(yǎng)性，在校園文化的搖籃里，豐厚歷史的沉淀，喚醒紛繁的未來。校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，沒有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。

我們認為，作為一所以寫字教學為特色的學校，就應該形成以書法為主流的、具有自身特色的校園文化。讓師生走進校園，就能感受到濃厚的書法氛圍和書香氣息，充分發(fā)揮校園文化功能，把學校創(chuàng)建成優(yōu)秀的書法特色學校。

如何使我校的書法教學在理論上得以進一步提升，成為學校的主流文化，便是我校面臨急需研究和解決的重要問題。

第四篇 在反思后勇于創(chuàng)新

我們深知，學校的校園文化要上檔次，寫字特色要上臺階，成為我校的主流文化，不能僅僅依靠幾個零散的興趣小組和停留在每天二十分鐘的寫字課上，而是要具有豐富的內涵和一定的課程文化。

為此，我們做了以下幾方面的工作。

1、開發(fā)校本課程

我們組織部分骨干教師，編寫校本教材。在充分利用校本資源，尤其是寫字特色教學資源的基礎上，挖掘和創(chuàng)辦能突出我校特色教學，并形成富含藝術韻味的校本課程。于是，一套符合我校特色的校本教材《小學生寫字指導教程》誕生了。這套教材在省校本教材評比中獲得了二等獎。利用這套教材，教師當堂指導，學生當堂練習，便教利學，為我校提高寫字教學質量提供了有力的保障。

2、成立藝體學苑

最近一年來，我們又重新思考XX的教學特色，感覺還缺少一定的整合，不能產生一種綜合性的效應。經過一番的思考與醞釀，我們重組了零散的興趣小組，建立起以“書法學苑”、“音美學苑”、“體育學苑”為體系的“藝體學苑”，全面全新地發(fā)展學生的基本素質，創(chuàng)新新時期的特色學校。

圍繞這些，我們制定了近中遠期的實施目標，并成立了分工明細、責任明確的領導小組。同時，針對各個學苑的特點，制定了具體的團隊活動章程。“藝體學苑”在學校的統(tǒng)一領導下開展各項活動，12個社團分別由學校選聘一名具有專業(yè)特長的兼職輔導員，每個分院聘請一名具有較高專業(yè)知識水平和藝術造詣的顧問，定期到各社團指導活動的開展及學生的培訓。

“藝體學苑”活動的開展以社團為單位，采用集體指導培訓練習和學生自主練習活動相結合。集體輔導活動時間統(tǒng)一安排在每周五下午，書法社團周一至周四每天下午課外活動時間自主練習20分鐘，體育分苑及音美分院每天學生自主活動安排在早晨或晚放學之前。學院的日常活動，由兩名副院長管理，定期檢查輔導訓練情況，學校每學期舉辦一次“校園藝術節(jié)”，組織各種展覽，并組織學生積極參加各級各類的比賽及社會活動，為學生搭建成長的平臺，享受成功的喜悅。

3、構建環(huán)境文化，熏陶學生心靈

良好的校園環(huán)境文化氛圍能陶冶人的心智，鼓舞人的斗志，使人形成積極向上的人生觀、價值觀，有著寓教于“景”的獨特育人功能。

學校在東西兩面圍墻上邀請新沂著名書法家王振雷先生創(chuàng)建了近百米的文化墻，文化強上突出詩詞教育，配以國畫，讓學生在課外不經意間領會書寫技巧，體驗書法藝術并品讀經典，感悟人生。學校的四個花園，經過改造之后，每個花園都有突出的特征，顯示其獨特的文化內涵。

為了進一步營造具有親和力的校園文化環(huán)境，展示校園風貌，我校改變了傳統(tǒng)的名人名言標語格式，校園內的標語一律向學校全體師生征集。同時，在課間和學生練字的時候，校園內播放旋律優(yōu)美的音樂或書法名家練字的故事，從全方位感染和熏陶每一位學生。

總之，力爭使學校每一處標語都能催人奮進，每一面墻壁都是教育者，每一處環(huán)境都充滿著溫馨。

多年來，XX小學圍繞寫字教學和校園文化建設做了大量的工作，也許這些工作一時看不出它的作用和效果，也許這些工作帶給人們的只是一種表面現象，但我們相信：因這些工作而形成的校園文化將會潛移默化地影響著XX的每一位學子，XX的辦學品位也會得以提升。

第三篇：美術特色課程實施方案

四揚中心小學美術特色建設實施方案

一、指導思想

美術課程標準總目標里明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣……在美術學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”我們將在進一步深化素質教育的基礎上，以此為指導思想，把美術教育提高到一個前所未有的高度。

二、創(chuàng)建美術特色項目的基本策略

1．凸顯既有優(yōu)勢，強化美術特色

2．尋找資源的“生長點”，提升美術特色品位。

三、創(chuàng)建措施

以校本課程開發(fā)為載體，以藝術教育為龍頭，以美育的基本原理為依據，樹立大美育觀，充分發(fā)揮課程美育、課堂美育、社會美育、自然美育的作用，以人為本，將審美教育、知識教育和思想教育結合起來，以美陶情、以美輔德、以美益智、以美健體、以美促美。在實踐中形成環(huán)境布置體現美，學科教學滲透美，課外活動感受美，親身實踐創(chuàng)造美，行為習慣檢驗美的運行機制，形成學校美育特色。

（一）組織管理與保障

1．加強組織建設，形成行政管理、師資培訓、教學研究、活動指導網絡化管理的運行機制，加強對學校美術教育教學的管理與業(yè)務指導。成立專門的領導小組機構：

組

長：肖禾秀

副組長：周清桃

李芳

成員：全體班主任

2．建立并不斷完善四揚中心小學美術教育評估標準，重點放在課堂教學質量及美術活動的過程和學生的參與程度。

3．學校由校長直接領導負責美術特色創(chuàng)建工作，健全學校美術教育管理網絡，各部門職能明確，管理到位。完善學校美術教育規(guī)章制度，確保學校美術教育政策的落實。

4．學校保證美術教育的經費投入，設立專項經費，更新教學設施，確保美術專用教室或美術教育活動專用場地的落實，確保校本教材的開發(fā)。

（二）環(huán)境布置與創(chuàng)建

1.專門設立美術專用教室，配備專用美術課桌，多媒體，確保美術教學設備的現代化，為提高教學質量奠定基礎。

2.在校園內設立櫥窗和玻璃鏡框，在櫥窗和鏡框內展示優(yōu)秀的學生作品，為孩子們提供展示才華的舞臺，營造濃郁的美術特色氛圍。

（三）課程教學

1.整合課程資源，拓寬教育內容。在美術學習的過程中融入創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的美術興趣，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生視、聽、想、動的潛能，讓學生充分體驗、感受、表現，提高學生的審美能力和美術表現力、創(chuàng)造力，收集和撰寫部分教學案例。

2.學校美術課的教師要積極探索，勇于改革教學內容和教學方法，根據美術教育的規(guī)律和學生生理心理發(fā)展的特點，結合本校的實際情況創(chuàng)造性地組織教學。

3.配合課程改革和實施素質教育的需要，積極探索現代化美術教育手段的應用，提高美術教學品位，提升我校美術教育的知名度。

4.加強美術類課程教學評價的改革。在對學生進行美術技能的掌握和認知水平評價的同時，注重評價學生在情感態(tài)度、審美能力和創(chuàng)新精神等領域的發(fā)展水平，要把靜態(tài)的評價教學結果與動態(tài)的對課程實施過程進行分析評價結合起來，建立起能夠促進學生素質全面發(fā)展的美術課程評價體系。

（四）課外美術活動

1.活動時間：學校每周要保證學生有兩個小時的活動課時間，讓每個學生都動起來。

2．擬將一至五年級分為兩個組，一、二、三年級為低年級組；

四、五年級為高年級組。各年級組長依次為周清桃、李芳。

3．低年級美術教學以泥塑、簡單手工、簡筆畫、兒童畫等為教學內容；高年級組主要以手工制作、油畫棒、水粉畫、基礎國畫、素描等為教學內容。

4．選拔對美術有濃厚興趣的和有一定美術基礎的學生組成一個小畫家興趣班，（分基礎班和提高班，開辟專門的美術活動室）由專職教師利用課余時間重點培養(yǎng)，使其成為特色項目的龍頭班級，并積極發(fā)揮其模范帶頭作用。

5．每月分項開展一次評比活動，對好的作品進行展覽。不定期舉行各項美術競賽，對師生的優(yōu)秀作品進行評展。

6．積極組織學生參加各級舉辦的美術競賽，積極向各類報刊雜志投稿。

7．學期末，為了進一步激勵廣大師生學習積極性，我們擬訂《四揚中心小學小畫師星級評定標準》，分為榮譽畫師，繪畫能手，小畫師三個層次。對達到級別的學生，利用櫥窗、專欄、紅領巾廣播站進行廣泛地宣傳。

我們深信，創(chuàng)建美術特色學校是四揚中心小學構建現代學校文化，促進學校和諧發(fā)展的有效舉措。我們有信心，有決心通過打造美術特色項目，樹立學校品牌，辦好人民滿意的學校。

東富鎮(zhèn)四揚中心小學特色建設領導小組

組

長：肖禾秀

副組長：周清桃

組

員：全體班主任

李 芳

2014年四揚中心小學美術興趣班名單

基礎班：

王思睿

丁思琪

張玉佳

王佳琦 張子健 黃健康

提高班：

溫賢剛丁云磊徐

緣

周歡

丁思慧

王思思

易

澳

王曉璐譚佳程

王凱琪

張裕芝

王熠熠

張

濤 王思琴 王欣 何盼

2013年四揚中心小學美術興趣班名單

基礎班：

何

盼王思睿 張子健

提高班：

曾柯亮張金星王思思易

澳

徐

緣丁思琪

歡 王佳豪楊雙嬌張裕芝王熠熠王曉璐張玉佳張文沛 楊雙喜 王

欣

張

濤王佳琦冉凌芳 溫賢剛 丁云磊

周

第四篇：《書法》課程建設方案

《書法》課程建設方案

一、課程建設目標

通過進一步深化教學改革，突出師范性特點，不斷加強學生從教基本技能的訓練，使書寫訓練形成系統(tǒng)化，規(guī)范化和科學化，最終達到提高學生藝術素質和文化修養(yǎng)，使之獲得更多的人生選擇機遇，更好地適應未來工作的需要，為把學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人民教師打好堅實的書寫基礎。

二、具體目標與措施

（一）訓練內容的具體目標與措施 1.系統(tǒng)化

打破傳統(tǒng)的單打一的訓練模式，改變將書寫訓練看作可有可無的輕視狀態(tài)，轉變人們長期以來認為寫好字是天生的錯誤觀念，我們從新生入校伊始就對學生公布從教技能訓練方案，介紹訓練內容、訓練步驟、訓練形式、考核方法，使學生對未來從教技能做到心中有數，早做準備。在訓練的內容上分基礎、提高、應用三個階段。不同年級不同時期，訓練內容不同，形成系列化，系統(tǒng)化。

一年級訓練的主要內容是毛筆字，通過本環(huán)節(jié)的講授與訓練，使學生獲得有關的書法理論、技法、欣賞等知識，能夠寫出筆畫精到、結構合理、字形美觀的毛筆字。

二年級訓練的主要內容是鋼筆字，通過本環(huán)節(jié)的講授與訓練，使學生能寫出字體正確規(guī)范，字形整齊、美觀、大小相仿、筆畫勻稱分明、結構合理的鋼筆字。

三年級訓練的主要內容是粉筆字，通過本環(huán)節(jié)的講授與訓練，使學生能寫出規(guī)范、整齊、美觀的板書，并做到格式講究，章法合理，速度適中，版面整潔。

2.規(guī)范化

（1）訓練內容規(guī)范化

字體規(guī)范標準，不寫繁體字、錯別字、不添字、不漏字、筆順正確、標點準確。姿勢規(guī)范標準，執(zhí)筆姿勢正確，無論鋼筆、毛筆、粉筆都要做到指腕配合協(xié)調，神態(tài)安祥，舉止大方得體。

（2）訓練方式規(guī)范化

在人員配置上，三位專職書法教師，每人負責一種字體的訓練，史成俊老師主抓毛筆字，于勇老師主抓粉筆字，張巨綱老師主抓鋼筆字，各司其職，既有分工，又有合作。

鋼筆字方面有“教師從教技能展示板”共四大塊，分別安置在東區(qū)3號樓二樓和三樓，每周更換一次，每次一個班負責布置展出，老師每期打分，記成績。

粉筆字方面有“師范學院學生從教基本功訓練平臺”，安置在東區(qū)3號樓二樓正廳，從01級開始，每班輪換，按學號每人都寫，每天更換一次，老師每天打出成績，記錄在冊，作為基本功考核成績的一部分。毛筆字方面采有重點培養(yǎng)的方式，由書寫成績突出的學生成立書法協(xié)會，在東區(qū)220教室活動，老師每天中午利用午休時間專門輔導，培養(yǎng)書法小尖子。

（3）考核制度規(guī)范化

每學期系里都要進行一次大規(guī)模的基本功考核，系里制訂出考核方案、考核計劃、專核標準。考題規(guī)范標準，鋼筆字考核用特制的“書寫基本技能考核用紙”。粉筆字的題簽是從現行的小學課本古詩中精選出來的，制成正規(guī)標準的考試題。毛筆字則要求學生寫出風格多樣的作品，裝裱成畫軸，可以參展或參賽。

3.科學化

（1）訓練內容科學化

鋼筆字、粉筆字的訓練內容制成題庫，全部從現行的小學語文課文1—6冊中，將所有的古詩一首一首挑選出來，注明出處、冊數制成粉筆字和鋼筆字考核題庫，讓學生逐一練習，由淺入深，實用有效，使學生既學習了教材的經典內容，提前備課又達到了練字目的，有的放矢，使學生收到真實、實戰(zhàn)、實用的效果。

（2）訓練手段科學化

在管理重視方面，系里有一名副主任主抓，書法教師具體實施。全系老師配合，全系行動，上下一心，人人有責，齊抓共管，這不是靠書法教師幾個人的事，是關系到我們系的學生將來從教的基本功如何的大事。

在活動操作方面，制作了專門供學生訓練的“教師從教技能展示板”及“師范學院學生從教基本功訓練平臺”并開辟專門用于書法創(chuàng)作的工作室。這樣不同年級、不同層次，不同內容的訓練相輔相成，互相促進。

（二）訓練方法的具體目標與措施

1.軟硬結合，注重實用，教學中努力體現師范特點。

首先我們注重毛筆字的教學，從執(zhí)筆姿勢、基本筆畫、結構原則、風格特點，一家一派的進行講解、輔導、訓練、考核，先后開過柳體、顏體、歐體、趙體等課程，書體的多元化，適合學生的愿望和要求，有效地調動了學生學書的積極性和主動性，學習效率大大提高，學生的書法作品頻頻見諸報刊雜志或在各級書法大賽中獲獎，大大提高了學生的文化品位和書法格調，不但為繼續(xù)深造和提高打下了堅實的基礎，也為將來的教學準備了過硬的基本功。

其次，在書法教學中增加了實用硬筆書法的內容，突出實用性，突出師范性，充分發(fā)揮硬筆書法簡便易學，見效快的優(yōu)勢，目的是讓學生寫出一手合乎規(guī)范、準確、工整、美觀、熟練的鋼筆字和粉筆字，以提高將來的從教能力。

2.點面結合、以點帶面、實行跟蹤教學

所謂“點”，就是指對少數學生的強化訓練，培養(yǎng)和提高；“面”是指教學的全部對象，是教學的主體。首先做好“面”上工作，以提高整體水平為根本點和出發(fā)點，其次重視在“點”上下功夫，我們成立了書法學會，將那些對書法報有濃厚興趣、功底較好 的學生，確定為尖子，列為重點培養(yǎng)對象，利用周六、周日和每天中午的業(yè)余時間重點輔導、示范、批改、講解，把他們培養(yǎng)成“小先生”，做老師的助手，這些小先生從同學中來，學會后再回到學生中間去，起到“星星之火可以燎原”的作用。

3.課內課外結合，學以致用，努力培養(yǎng)學生的動手能力。

教學中，我們始終堅持這一原則，多讓學生動手，每堂課都提問學生上黑板板書，既練字、又練膽，學生普遍感到受益匪淺，都希望得到老師和同學的現場點評和講解，激發(fā)了同學們學書的積極性，有效地縮短了所學知識與實際應用的距離，與此同時，我們還充分考慮學生的實際需求，在力所能及的條件下，為學生準備了粉筆字訓練平臺，鋼筆字展示板，毛筆字創(chuàng)作工作室。使學生多角度，全方位地得到訓練和展示的機會，學生主動實踐，在實踐中學，在實踐中練，再加上書法教師利用大量業(yè)余時間進行輔導，學生更是如虎添翼，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，這也是我們畢業(yè)生所到之處，頗受歡迎的一個重要因素。

三、考核手段

1.我們采用教研室主任和主講教師為主，其他教研室成員與系領導共同參與評判學生書寫技能成績的制度，毛筆字、鋼筆都制訂出考核標準、統(tǒng)一時間、現場考核、統(tǒng)一批卷。

2.學生成績?yōu)?0分制，三位教師的平均分作為學生該項的最后得分。

四、教材建設

師范院校過去一直使用的教材有省師專系統(tǒng)編寫的《書法教程》、《王歐顏柳趙集聯》及歐陽中石、徐無聞主編的《書法教程》、《書法教學參考資料》等教材，但硬筆書法教材一直沒有。我們根據學生的實際需要及教學發(fā)展的需要，編寫了《實用硬筆書法》教材，很受學生歡迎，因為楷書、行書都有，而且都是從基礎知識，基本規(guī)律開始，由淺入深字體規(guī)范，切合實用。在此基礎上，又參加編寫的《大學生人文素質教材》，由遼寧美術出版社出版。出版了專著《實用硬筆字寫技》，由北京華僑出版社出版。

第五篇：學校校本課程書法特色材料

華文思源

翰墨書香

------------修武縣五里源鄉(xiāng)東水寨中心小學書法教育開展材料 中華文明源遠流長，五千年歷史的文明古國，深厚的文化底蘊是我們得天獨厚的優(yōu)勢，在這片沃土之上孕育出了一朵朵璀璨的文明之花。書法，代表著中華民族獨特的審美觀，也是每一個中國人的驕傲。隱隱飄溢出墨香的漢字，一點一捺都是中華民族的精髓，懷著對祖國文化的崇敬之心，我校選擇將書法教育作為我校的校本課程進行開發(fā)。

要開發(fā)一項地方課程，并不是簡單的事情，首先要解決的就是教材的問題。雖然當前書法字帖很多，也有很多字帖頂著小學生專用的噱頭，可是我們認為，既然是把書法作為一項課程來開展，那么教材就不能是那些不知從哪里來的字帖，更不能是出自以營利為目的的某些作者之手。經過長時間的尋找和比對，廣泛征求了本地書法愛好者的意見之后，我們最終選擇了河南省教育學會書法教育專業(yè)委員會編寫的，《顏真卿《多寶塔》技法練習》作為我們的使用教程，這部書，是以年級為階段，專門為小學階段學生編寫的書法講義。我們通過書信，電郵的形式，聯系了書法教育專業(yè)委員會的同志，他們給我們免費寄來了兩套教材，是免費的。在此基礎之上，我們開始了我們的書法教學活動。

解決了教材，接下來的是教師和教法的問題，因為是本校制定的課程，教師們對此不是很重視，學校領導為了引起教師的注意，帶頭在教職工中間開展書法練習展示的活動，每周都將自己的硬筆書法作品拿出來，讓大家品評，并提供書法用具，提倡教師們每日練字，每個月都將教師的練字作品集中起來進行評選，優(yōu)勝者給以獎勵。很快，鋼筆字練習已經不能滿足教師們的興趣，有人提出，教師課堂上最常用的是粉筆字，不如大家試試粉筆字功力。興趣是最強大的動力，很快我校教師中就掀起了書法熱。

接下來，在學生當中開展書法教學活動，就順理成章了。孩子們雖然習字時間不長，但是對于每天能看到的教師們放在校園里的書法小黑板還是很好奇的，他們模仿老師，并期待老師的肯定。很快，每個班級都有了學生們的作品，我們把這些作品每個月一期，制作成書法版面，在校園里展示，效果出奇的好。有一次開家長會，到會的家長們圍著書法版面議論紛紛，頗有幾個家長為自己孩子的書法作品能上版面而倍感有面子。

為了推動書法教學活動的順利開展，我們多次舉行書法競賽，在全校范圍內，定點，定時，定內容，讓學生們現場展示書法作品，并隆重頒獎。

任何努力都是有回報的，很快辛勤的勞動就換來了豐碩的成果。2014年我校參加了省教育廳組織的書法大賽，并榮獲“漢字書寫大賽優(yōu)秀組織獎”，這是我校建校以來首次獲得的省級榮譽。校園沸騰了，師生學習書法的熱情更高了，當自己的努力獲得肯定的時候，每個人心里都充滿了力量。

現在，每天我們的教職工都會自覺更新一期自己的粉筆字作品，這些作品都會在上午第一節(jié)課之前擺放在辦公室的門前。學生們也會三三兩兩來到老師們的作品跟前，雖然他們說不出老師的作品好在哪里，可是他們就是喜歡蹲在老師的小黑板前邊指指畫畫。學生們更期待的是每月一次的書法展示，在那張不大的版面上，有他們的希望和理想。

也許，書法是一種特殊的力量。當整個校園的人都去練習，都去探索的時候，校園的風氣就會為之改變。寫作業(yè)再也不是馬馬虎虎，潦草敷衍，因為也可能某一次的作業(yè)就會變成下一次展評的作品。每兩周一次的作業(yè)展評，展示的可不僅僅是優(yōu)秀生的作業(yè)，有時候后進生也能憑借工整的文字，整潔的文章成為眾人羨慕的對象。

現在，每位教師的辦公桌旁都會有厚厚的一摞紙，那都是孩子們練字的足跡，老師們偶爾會拿出幾張品評一下，或許有的還很稚嫩，有的還說不上是真正的書法，不過，那一筆筆深深的痕跡，一個個方正的字體，不正代表著一張張朝氣蓬勃的稚氣面容么。

當然，我們還有很多不足，比如，教師們的書法功底并不深厚，他們也僅僅是能夠說一說淺顯的書法技能，至于自己的水平可不敢說有多高。而且，我校還是缺少專職的書法教師，只有幾位書法不錯的老師兼職為孩子們上書法課。那是幾位年級比較大的老教師，他們都練習過很長一段時間的毛筆字，而大多數的青年教師，他們對鋼筆字更熟悉，不過很遺憾，書法作品主要還是用傳統(tǒng)技法。學生們的作品，更多的體現在基本的“橫平豎直”階段，真正能夠領悟書法真諦的還非常少。但是，我們認為，教育的真諦并不是看到眼前豐碩的成果，而是要為那些后來者引路，為每一個有志于書法藝術的人鋪下一塊磚，引領他們看到通往前邊殿堂的大門的路。

在今后的教育教學工作中，我們將一如既往的將書法教育開展下去，并將這項課程深深的融入到我們的一言一行當中。