第一篇：維新鎮小學書法特色建設發言材料

抓書法特色教育，促學校和諧發展

——維新鎮小學書法特色教育發言材料

各位領導： 上午好！

為貫徹國家教委《小學寫字指導綱要》、《重慶市中小學書法教育行動計劃》和區教委《關于進一步加強中小學書法教育的意見>》的文件精神，積極響應國家“十一五”文化發展規劃綱要中提出要加強中國傳統文化的教育，為進一步傳承祖國優秀傳統文化，豐富學生的文化底蘊，我校以“一切為了學生發展”為辦學宗旨，以“全面育人，發展特長”為辦學方針，堅持面向全體學生，促進每一個學生個性發展，樹立良好的校風、教風和學風。2013年，我校開始創建“書法特色學校”至今已一年多。下面從我校目前的現狀、存在的問題和下一步的打算方面作簡要的匯報，希望領導們多提寶貴的意見。

一、我校目前的基本現狀

我校位于銅梁區西北邊陲，現有教職工42名，15個班級，學生786名。我們知道書法特色學校的創建，是一個長期探索、逐步形成的過程。在實踐中首先要認真分析校情和師資隊伍，找準突破口，揚長避短，發揮優勢。我校目前的基本現狀是：

首先，領導高度重視書法特色學校的辦學理念。我校領導從區教委提出創建特色學校以來，就具備特色辦學的理念，具有較高的理論修養，獨特的辦學主見（特色辦學的理念），嚴謹的治校策略，良好的個性化作風。

第二，教師敬業素質高。從本校的師資實際出發，與大部分教師的興趣愛好、專長取向一致或相近時，教師就容易接受，容易投人，工作進展就比較順利，成績也就比較明顯。我校大部分教師都對書法藝術有濃厚的興趣并能寫出一手好字，這些都為創書法特色學校提供了極為有利的條件。但是目前我校是選用別人的通用教材，沒有自己的特色，對教師鉆研業務沒有幫助，也沒有專職的書法教師和專門的書法練習室，即使這樣教師們仍能為我校書法特色學校的創建盡職盡責.第三，校園文明環境優美。我校林木蔥蘢，環境幽雅，是讀書寫字的好地方。現目前教室里、走廊、校園，書畫佳作隨處可見。

二、存在的問題

培育學校特色是學校改革與發展的需要，也是創辦特色學校和學校改革的突破口，它需要經過長期的歷史積淀，使“學校特色”成為學校的傳統，以此帶動學校其他工作，形成良好的學校文化氛圍，提升學校的辦學品位，使學校得到家長和社會的廣泛認可。做為一個剛剛有所發展的農村小學，要創建好以書法教育為辦學特色的學校，無論從師資、生員、經費，還是學校的硬件設施，都有發展瓶頸，也就是意味著在農村小學要做好這項工作，要比在城市付出更多的努力與艱辛。

1、通過這一年多的實踐，我們發現在創建過程中雖然有比較明確的總體目標，但還沒有形成學校的整體合力，基本上處于教師個人在指導，學校整體氛圍不夠，學生對練習書法的意義也認識不足，現在的指導與練習都是處于低水平狀態，這對推進書法特色教育有阻礙作用。

2、目前我校是選用別人的通用教材，還沒有自己的特色，對教師鉆研業務沒有幫助，應該作為校本教材開發研究出自己的特色教材。因為沒有自己特色的書法校本教材就不可能有特色的書法教育，更談不上創建書法特色學校，最后形成傳統學校了。

3、通過學生習作和課堂教學可以看出，教師的執教能力有欠缺，對培養學生對書法的興趣、訓練、提高、欣賞等環節處理不好，必定影響整體質量，比如重硬筆訓練輕毛筆訓練，重課堂講解輕手把手指導，重練習輕欣賞，重臨摹輕描摹等等。

4、只注重書法課堂授課，沒有把學生課外訓練納入整個訓練體系，沒有把學習行為養成的教育和傳統文化教育結合的更緊，這與沒有自己的教材有關。

5、沒有在家校聯系方面突出書法教育方面的地位，辦好書法特色學校離不開家長的支持，僅僅一周兩節課的指導訓練是遠遠不夠的，學生要練習好書法必須要利用課外時間多實踐，因而學校要加強與家長的聯系，讓家長督促孩子練習，形成家校共同教育的良好氛圍。

三、下一步的打算

（一）利用學校師資優勢，突出書法教育特色

學校構建特色目標就是為了學生的發展服務，特色發展過程中產生的精神、文化，可以內化為學生的素質，包括思想素質、文化素質等。因而根據學校的師資優勢背景，著力打造以書法教育為特色的農村小學，因為書法訓練的實踐證明，它是一項高雅的學習活動，它可以磨練學生的靜性、悟性、耐性，對學生的養成教育以及文化修養都有重要的意義，通過長期有目的的培養訓練，提升學生的書法教育水平，進而一步步把學校建設成為一所有較高文化品位的學校。

1、加強書法特色教師的培訓，沒有特色的教師也就沒有特色的學校，教師的素質是實現特色學校的關鍵，只有全校師生聯動起來，形成良好的氛圍，才能更好的推動特色學校的創建。

首要問題就是要對教師的培訓進行再加強，從教師的基本功、欣賞水平、執教能力，特別是教師的指導能力需要提高，執教理念需要轉變。

其次可以通過每月定期開展的學校書法沙龍活動，讓教師現場切磋書法技藝，以推動教師學習書法、研究書法的積極性，為輔導學生做到更好的服務。

2、組織教師選編教材，注重練習與欣賞相結合。根據不同年段選擇不同字體書法授課，利用網絡資源，使用多媒體設施，收集資料，從低到高層次選編書法藝術欣賞，提高學生熱愛書法的興趣和對美的教育。

3、調整學校課程設置，每年級（一二年級以硬筆書法訓練為主）開設每周至少兩節課的書法練習課，讓學生做到每天回家至少練習一頁自己最滿意的字，加強基本功訓練。

4、加強書法課堂教學研究工作，把書法教學研究納入日常教學研究中來，提高教學質量。

（二）以書法特色教育為紐帶，帶動德育、美育工作的協調發展

書法藝術一直以來與中國文化相表里，與中華民族精神成一體。因此，書法藝術的歷史，即從一個角度折射了中華文明的發展史。學習書法藝術，必然也會相應地了解到其背后更廣闊的中華文明史背景。學校開設書法教育課，可以使德育、美育溶入其中，要讓教師在教學過程中掌握以下教學策略，為學生的全面協調發展服務。

1、練習書法可以鍛煉人的恒心與毅力，教師要在輔導學生過程中做好學習書法與磨練意志品質方面教育，讓學生能靜下心來做一件事，以至使學生養成良好的寫字與行為習慣。

2、練習書法可以從中漸漸領略中華傳統文化的魅力和漢字變化，教師要循序漸進對學生進行中華民族優秀傳統美德教育。

3、練習書法可以在分析筆畫、結構、搭配、布局等方面訓練學生的大局意識與和諧意識，對學生良好的思維品質的培養有很大的促進作用。

4、練習書法可以讓學生在練習的過程中學習古詩詞、領略漢字的書寫韻味，接受美的熏陶，凈化學生幼小的心靈。

（三）以書法特色教育為催化劑，加強教師專業發展，提升校園文化品位

沒有教師的發展，就沒有學生的發展，教師是學校發展的靈魂，打造一支師德高尚、業務精通、藝術精湛，具有現代教育理念、掌握現代教育技術，科研型、專業化、善于創新的教師隊伍，是學校必須優先發展的主體。

1、以書法教育為切入點，也讓教師練習書法、欣賞書法，一則提高教師板書的基本功訓練，二則也可以讓教師從中接受傳統文化熏陶，提升教師的文化品位，促進學校書香味的形成。

2、以書法教師培訓方式，帶動學校整體教師的專業發展，學校要制訂近中遠期教師專業發展規劃，引導教師發展，特別是中青年教師的發展，并把年度發展結果納進教師年度考核，促進教師自愿發展。

3、以書法教育的綜合效益，營造校園文化氛圍，一個學校的文化是長久形成的，他的沉淀也需要特色，只有特色的東西才更有生命力，用書法教育來促進農村小學的校園文化建設，它顯得更有優勢，它可以體現在教室里、宣傳欄里、學生宿舍里、走欄里，它更應該體現在教師的心里、學生的腦海里，因此學校要借此提高“管理育人、服務育人、環境育人、教書育人”的水平，形成多層面的校園文化氛圍，最終達到農村小學辦學品位的進一步提高。

維新鎮小學 2014年10月8日

第二篇：永久小學書法特色建設方案

永久小學書法特色建設方案

背景

我校屬城郊一所農村小學，當地經濟建設和社會發展在農村改革和發展中均突飛猛進，日新月異。由于長期受應試教育的影響，學校一直片面追求考試成績的高低，而忽視了學生綜合素質的提升。從過去學生的日常作業和考試卷面來看，學生的書寫質量普遍低下，本學期，根據區、鄉兩級學校特色建設的安排，我校組織教師和部分家長及學生代表通過廣泛討論大家一致認為：

學習書法至少有一下四個好處：

第一，中國書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。教育部早已將其列為中小學生的一門必修課。作為青少年素質教育的一項重要內容，可以從小培養孩子的藝術素養，陶冶高尚的情操，提高文化素養，為將來的全面發展打下良好的基礎。

第二，少兒在學習書法的過程中，主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協調性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經常有規律地訓練，對促進大腦的生長發育十分有益。少年兒童正值生長發育的高峰期，12歲時大腦發育已基本接近成人。在此之前，抓住這個大腦發育的黃金時期學習書法，對促進少兒大腦的生長發育，開發智力，培養高智商的人才非常必要。這一點往往被很多家長忽視

第三，書法有嚴格的書寫法則，少年兒童，尤其是小學階段，主要是識字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規范。

第四，學習書法需要耐心細致，持之以恒。對于接受文化知識教育的少年兒童來說，通過書法學習，可以逐步養成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志的鍛煉，進而促進文化課的學習。

一、目的意義

首先，書法是中國上下五千年來的優秀文化傳統，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內涵，是世界藝術之林的奇葩，它以漢字為載體，涉及語言、文學、歷史、美學等方面，又與音樂、美術相通。所以，學習書法就是在直接與中國文化對話。

其次，書法對于培養人的道德素質、身心素質、智能素質及良好的學習和生活習慣，個性塑造及審美能力都有及其重要的作用。眾所周知，書法是我國獨特的傳統藝術，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。人們為什么會喜歡她呢？正是因為她能示人以美，觸發人們對美的感受和聯想，它是審美與實用的結合體。

再次，目前，中國的家庭多為獨生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習書法則是調節心理素質、規范行為的好辦法，可以使學生進入相對靜止狀態。

二、總目標

以《小學寫字指導綱要》和《小學語文課程標準》為指導，做到：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；落實教學全程管理。要嚴格訓練學生眼到、心到、手到。“眼到”即仔細觀察字帖上的筆畫，字形；“心 到”即心中對用筆特征、字形結構和它們在格子中的位置有數；“手到”即下筆臨寫要把眼看到的，心中體會到的用手中的筆表現出來。要求學生做到：

1、樹立“提筆即是練字的意識

2、寫字量要少而精，突出重點。

3、書寫姿勢要正確。

4、學會反復比較，反復推敲，提高寫字水平。寫字時要學生比字帖，找差距，學他人，多練習，真正提高自己的寫字水平。

重視學生寫字習慣的養成，首先從寫字的姿勢入手，每次寫字，都要求學生做到：頭正，身直，臂開，腳平。眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。

抓好起始年級的寫字教育，遵循“低起點、嚴要求”的方針，對各年級寫字分階段訓練作好前后銜接。規范作業書寫，三年級以上學生各科作業原則上都要用鋼筆書寫，要求字跡清楚，工整，干凈。

三、領導小組及職責

（一）學校成立書法特色領導小組

組長：張新民（校長）：負責整體調控與督導。總監：劉作俊：負責示范與指導，資料收集與評價。組員：

殷麗花（教導主任）：負責督導所有任課教師按要求組織活動,制定有關特色建設的制度和學期實施計劃。

張雪峰（大隊輔導員）：負責督導各項活動的物質保障及器材保障以及 3 學生的書法比賽和展評。

各班班主任：負責組織各班學生按要求組織開展好各項活動，并督促學生在課余、假日進行書法練習。

（二）領導小組職責

1、認真貫徹落實《小學寫字指導綱要》切實加強學校書法特色教育教學工作，促進學生全面發展。

2、確立學校書法特色建設的總體思路，擬訂學校書法練習工作的整體目標和規劃。

3、加強班主任工作職能，使全校教師都能積極支持書法特色建設工作，督促學生積極參加書法練習活動。

4、定期組織教師開展書法業務培訓活動，提高全體書法教師整體素質，促進學校書法特色建設工作的深入開展。

5、全面落實我校創建學校書法特色實施方案，認真完成各項任務。

6、督促教師負責組織布置活動計劃，安排好各項活動，尤其是書法練習，要明確時間、地點、達到程度、具體措施，隨時掌握進展情況每周要進行小結。做好用具、用品管理工作，保證各項活動安全進行。

7、班主任要加強對本班學生的思想、紀律管理，在開展好學校特色項目的基礎上還要組織開展好班級特色項目活動。

8、每位教師要高度重視，明確職責，發揚團結協作精神，做好學校書法特色創建工作。

四、實施措施

一、課程內容及目標： 我校的“書法”特色建設，將分“寫字特色項目、書法特色學校”二步推進。學校形成單項性特色，經過單項特色的拓展，形成鮮明的辦學風格，學生學有特長的基礎上，將其拓展成學校的辦學個性，成為全面深化素質教育，提高教育質量的有效載體。現按照“寫字特色項目”的構造，制定具體的目標：

1、內容目標：

（1）培養學生良好的寫字習慣

學生良好的寫字習慣包括：正確的執筆，運筆方法和寫字姿勢，正確使用和保管寫字的工具等。

（2）營造良好的寫字氛圍

在教室內環境的布置上，盡可能地體現書法藝術氣息。如，室內的標語、格言等可用毛筆書寫成作品，經裝裱后懸掛；班內設立“書法園地”，專供展覽本班學生的寫字作業及其他同齡少年的優秀書法習作，讓學生耳濡目染，在濃郁的藝術氛圍中成長。

（3）努力提升教師自身專業水平和教學水平

教師要“充電”，形成良好的學習習慣，在教學中，運用新理念，作好示范，對學生作好細致的“指導”，因材施教。

2、品牌目標：

（1）積極組織學生參加書法比賽，或者相關的展示活動；

（2）積極進行學科鉆研，從理論上進一步加強研究；

（3）和學校的校本課程的研究相結合，針對學生年齡特點，各年級形成不同書法教學方法；（4）形成自己學校的特色，在全校定期舉行書法展示活動，擴大學校的影響，推進特色的形成。

二、課程實施：

1、加強師資建設，形成良好氛圍

全體老師定期上繳書法作品，每學期開展比賽，通過批改、評比、交流，促進提高。組織教師走出去，觀摩有書法特色的學校；請進來，請有一定書法特長的人員來校上課等活動方式，開闊教師的視野，提高教師的水平。

2、語文課堂教學，有機加強練習。

3、優化課堂練習，系統指導寫字。

每次的寫字課、書法課，堅持進行近三十分鐘的練習。

4、接受家長監督，家校共創特色。

假期，請家長配合，進行不少于三十分鐘的寫字練習。鼓勵有一定基礎、家長比較支持的學生，課外參加校外的輔導練習。

5、開展多種活動，提高寫字質量。

（1）對有一定基礎、家長比較支持的學生，組成書法興趣小組，每周開展書法興趣活動。

（2）校級書法比賽，人人參與（包括老師）。

（3）進行書法展。

三、課程評價建議：

對教師個人進行書法培訓、訓練，班主任組織學生進行書法練習進行考核。每學期評選“優秀班級”，并與考核、教師的獎懲掛鉤。

永久小學書法特色建設方案

二〇一四年十一月二十七日

第三篇：永久小學書法特色建設工作總結

永久小學書法特色建設工作總結

我校是書法教育實驗學校，但在新形勢下如何深化書法教育特色，全面推進素質教育，是擺在我們面前的新課題。學校領導班子經過學習和研究，確定了堅持寫字教育，深化學校特色的工作思路，把寫好規范字作為素質教育的一項重要內容，全面開展“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字教育活動，取得了可喜的成績，現總結如下：

一、明確發展思路 加強領導

課改工作為學校實施寫字教育提供了良好的機遇，素質教育的提出又為學校這一工作的開展注入了活力。從學校實際出發，從培養學生的素質、發展學生的個性來看，寫字教育可以作為我校的一個抓手并予以突破。在實際工作中要加強對寫字教育的領導與管理。為此，我們了寫字教育工作目標，重新調整了學校寫字教育指導小組。寫字教育領導小組繼續加強對寫字教學的領導，定期召開專題工作會議，精心設計學期各項寫字教育活動，探討寫字教學實施情況，對在書法實驗過程出現的問題及時進行研究，并作出調整意見，促進學校寫字教學工作向縱深發展。

二、加強師資培訓，提高水平

學校要搞好書法教育，師資問題最重要，只有老師們的意識和水平上去了，學校的書法特色教育才能上去。因此，一開學，學校就抓師資的培訓，根據老師們的特長和愛好為老師們選擇書法練習教材，開展全校的師資校本培訓，交給老師書法練習的方法。在教師中形成良好的學習輿論和氛圍。同時，在全校欣起了人人練毛筆字的熱潮。下學期又組織了老師們練習鋼筆字和粉筆字。開展了青年教師三筆字基本功的考核。學校的學習氛圍濃厚，老師們通過報刊、雜志、字帖、光盤等渠道，自主學習，提高自身書法修養。

三、營造育人環境，創設氛圍

在實施書法試驗的過程中，學校不斷加強了育人環境的建設，營造起了良好的書法藝術學習氛圍，推動著寫字教學的深入發展。學校園子里石頭上的字用各種書體寫成。在教學區域的辦公室、走廊、過道介紹和展示了書法家及作品。書法教室、書法陳列室布置了學生的優秀作品，在各班教室的外墻展出學生平時練習的作業，定期更換。并為學生的優秀作品出刊《永久墨芽》。六一節展出了學生的優秀書法作品。作品和作業的展示，讓師生們都能相互比較，提高練習積極性，有效提高學生的書寫質量。為提高師生的書法學習熱情，學校還成立了教師書法協會，組織各類沙龍活動，互相學習，提高書法藝術水平，探討書法教學的組織、書法教學方法及書法特長生的培養等。在學生中成立了學生書法愛好協會。帶領大家養成良好的書寫習慣，勤于練習，提高書寫水平，努力成為學校書法特長生。如今，整個校園散發著無形的教育色彩，使校園呈現出翰墨飄香的氛圍。

四、開展書法實驗，加強管理

寫字教學作為我校的特色教育，同時又成為了我校的一個薄弱教學項目，多年多來一直是難以突破的頸瓶。本學期我們繼續加強書法特色教育的力度，我們全校1—6年級6個班均開設書法課，每周一、三、五及校本課開展書法實驗，力爭人人提毛筆，天天練大字。期中兩次在教室上課，使用水寫貼，兩次在書法教室上課，使用墨汁書寫。針對不同年齡學生特點，為學生選擇了合適的書法教材。為加強管理，校行政對書法課進行檢查，了解老師的到位情況，上課情況，并要求老師用好現代化設備，提高教學效率，加強筆畫和結構的指導，對學生的作業要進行批閱、點評。每月在教室外墻展出一次。加強班與班之間的競爭。有效提高了寫字課的教學質量，學生的寫字水平普遍提高，尤其是五年級，進步很大。“六一”前在全鄉組織的書法、繪畫、作文競賽中我校3名同學取得一等獎，占全鄉一等獎的60%。

五、探索評價體系，科學考核

沒有評價的教育是不完備的教育，寫字水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正與驅動的功能。為此，我們嘗試在新《課程標準》理念的指引下，建立一個多層次多角度的科學評價體系。組織開展寫字星級班的評比考核。

硬筆字的考核，我們沿用原有方法，學校根據《語文課程標準》中有關寫字的要求和國家教委《九年義務教育全日制小學寫字指導綱要》，結合《肅州區特色學校的評估標準》及學生實際，制訂《永久小學各年級寫字能力檢測辦法》，對學生的硬筆書寫質量進行評價，開展寫字星級班的評比考核。

今年，學校還增加了毛筆字的寫字星級班集體的考核。期末，寫字指導領導小組對實驗班的最后一次外墻展出的作業評分，評分采用百分制，計算得出平均分，按一定比例評出三星級、二星級、一星級寫字班集體，學校給予一定的獎勵。當然，書法實驗剛剛起步，還有很多不足的地方，我們將不斷完善，讓我校的書法教育更上一層樓。

泉湖鄉永久小學

二〇一四年十一月二十七日

永久小學書法特色建設工作總結

二〇一四年十一月二十七日

第四篇：書法特色建設工作總結

打造寫字特色 提升辦學品位

--------XXXXX小學特色建設工作總結

XXXXX小學是一所省級實驗小學。多年來，在省、市“深化教育改革，全面推進素質教育”的精神指導下，確立了以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案。到如今，XX小學開展寫字教學已悠悠十載，也取得了可喜的成績，在周遍地區產生一定的影響。學校也先后被命名為“江蘇省硬筆書法教學分部”、“中國書法特色學校”等稱號。

正在XX小學的寫字教學被上級領導認可、周邊地區贊許的同時，XX小學卻對寫字教學的進一步開展產生困惑。首先，隨著科學的日新月異，計算機的普及，傳統的書寫方式受到極大的沖擊，加上家長認識不到開展寫字教學的深層作用，所以，學生家長開展對寫字教學不認可。他們認為，學校的寫字教學只不過是讓學生寫一手好字，而手寫又極有可能被計算機所替代，學生練字的時間不如用于背幾首古詩，看幾篇作文，做幾道數學題。其次，由于寫字教學始終不能成為基礎教育中具有獨立地位的、完整教育過程的教學課目，所以開展寫字教學持續性差。我校學生在小學的訓練，到中學卻不能得以持續，導致一些有潛力和天賦的學生半途而廢。最后，由于傳統教育觀念的根深蒂固，應試教育的陰影始終徘徊在教師的教學思想中，加上繁重的教學任務，使教師也不能全身心的投入到寫字教學之中。寫字教學的繼續開展是否能把XX小學引領到一個更高的臺階，能否真正實現以寫字教學為龍頭，全面實施素質教育的改革方案，培養出更優秀的人才？等等，這一切都困擾都著XX小學。

第一篇 在困惑中不斷思考

面對困惑，XX人沒有馬上停止寫字教學和盲目的前進，而是冷靜下來，陷入深深的思考之中：當初為什么要開展寫字教學？寫字教學的價值究竟是什么？有多大？ 古人云：“寫字養德”、“寫字怡情”、“寫字益智”。實踐也證明：寫字教育是培養認真的學習態度，良好的學習習慣，提高心理素質的一種輔助手段。我校在2006年初的一項調查中發現：六年級兩個班中50名學生學習成績好、守紀律、品德好的優秀生中，有43人對書法有興趣，字也寫得較好，占86%，原因之一是這些學生在作業書寫中學會排除雜念，精神集中，做事認真仔細，從容淡薄的心理品質明顯優于其它同學。而學習成績差的學生，大多數作業書寫潦草、馬虎、急噪、做事粗心大意。認真的學習態度，良好的學習習慣，這種品質的養成固然有許多方面的因素，但“寫字”有很大的輔助作用。郭沫若同志說過“培養中小學生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

要練好字，決非一朝一夕就能奏效的，需要長期的鉆研和磨練，需要“鐵棒磨成針”的“滴水穿石”之功，習字的過程是檢驗毅力的手段，是磨練意志的途徑，字的好壞或多或少的反映了一個人是否具有敢于戰勝困難、百折不撓、力爭上游的精神。

同時，寫字與美育又有著密切的聯系。魯迅先生說過，我國文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是書寫的文字之美，這種美既能陶冶情操，增強審美能力，又能豐富和調劑我們的文化生活，使我們生活愉快，在藝術享受中受到教育，從而促進精神文明建設。

寫字還與修養有密切的關系，“字”是寫給別人看的，好比一個人的“儀態”，字寫得規范端正，好比人的衣著整潔，作風嚴謹，面目可親，是一種文明禮貌，是對別人的尊重，對自己負責的表現，學寫字就是學做人。XX小學開展寫字教學就是要實現讓學生“端端正正寫字，踏踏實實做人”的德育目標。

第二篇 在實踐中勇于探索 本著對寫字教育的無限虔誠和素質教育的執著追求，XX小學數十年沒有停止過一天寫字教學，始終在實踐中探索寫字教學，追求寫字教學的價值。

一、將寫字教學納入教學常規

XX小學不僅把寫字教學納入閱讀教學中，還把這作為評價一節好課的重要依據。我們規定每節語文課：

一、二年級寫字時間不得少于10-15分鐘；

三、四年級不得少于8-10分鐘；

五、六年級不得少于5-8分鐘，指導學生寫字一律都在田字格中。平時作業檢查，學生書寫占30%，正確率占60%，整齊、整潔各占10%，大大加強了對學生書寫評估的權重。

二、強化教師基本功的訓練

俗話說：“打鐵還需自身硬”。根據小學生年齡小、模仿性強、可塑性大的特點，我們特別重視教師寫字水平的提高。要求教師每天展出十個粉筆字，每周兩頁鋼筆字和五十個毛筆字。同時，學校堅持開展“四個一”活動（老師每天一練，領導每天一查，學校每月一評，每學期比賽一次）。

三、加強指導，對學生進行科學訓練

1、注重寫字姿勢（頭正、身直、肩平、足安）和執筆方法的指導。

教給學生正確的寫字姿勢和執筆方法，這不僅關系到能把字寫得好，而且還關系到學生的身體健康和生長發育。學校嚴格抓好一年級的（鉛筆字）、三年級（鋼筆字、毛筆字）的正確寫字姿勢及執筆方法指導。有些學生執筆方法遺忘快，我們就編成歌決讓他們熟讀成誦，導之以行。

2、抓重點、找規律

在練字時，我們始終馬重點放在“練眼”、“練手”、“練心”上，所謂“練眼”就是培養學生的觀察力、審美力，我們先后總結了比較法、矯正法、想象法、給丑字整形法等，幫助學生擺正字的間架結構。所謂“練手”就是指導學生熟練掌握基本筆畫和運筆要領，注意向學生提示漢字的特點和構造規律，強調夯實基本筆畫、筆順；所謂“練心”就是培養學生練字的恒心、毅力。

四、堅持課題引領、努力構建模式

理論來源于實踐，又指導實踐。沒有科學的理論指導，寫字教學就是無本之木。因此我們的堅持以科研為先導，從實進行研究。課題《小學寫字教學課堂模式的研究》已初現成果，經過三年來的探索與實踐，摸索出一條比較符合小學生寫字規律的課堂結構模式。具體步驟是：

（一）總結前課、評價鑒賞；

（二）導入新課、明確目標；

（三）分步指導、扎實訓練；

（四）課終總結、遷移運用。從教學實際看，達到了預期的效果，深受領導、家長和學生的一致認可。

經過多年的探索，學校的寫字教學取得了一定的成績，在近幾年中，XX小學的學生書寫作品有近千余人次在各級各類競賽中獲獎。學校2006、2007連續兩年被被評為“全國藝術教育先進單位”。XX也逐步形成以寫字教學為特色的學校，多次為省、市提供素質教育現場會。全國全軍優秀黨員，總參謀部離休干部王遐方同志來我校視察寫字教學，當他看到全校學生的現場書寫后贊不絕口，并欣然題詞“很有特色，十分欣慰！”。原江蘇省教委普教局局長王世華同志看過孩子們現場展示后，感慨地說：“農村小學到如此水平，是難能可貴的！”而后又揮毫潑墨，為我校題寫了“書道酬勤奮，丹青潤童心”十個大字以勉勵。

第三篇 在探索中堅持反思

隨著新課程改革的不斷深入，對傳統教育產生了巨大的沖擊，引發了一場新的教學革命。教育部基礎教育課程改革專家組組長鐘啟泉教授說過：“基礎教育改革的實質是重構學校文化”。鐘教授的這句話又一次啟發了XX小學，使學校有了明確的 辦學方向。

學校是新課程改革的主要陣地，新的課程改革可以促進學校的發展，但是也要依托學校良好的基礎和氛圍。一所學校應該有其主流文化，并得到教師和學生普遍認同，從而影響教師和學生的觀念和行為。《易》曰：“觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化天下。”為達“以化天下”之目的，學校必須大力提倡校園文化建設，以文興校，人文培德，以文養性，在校園文化的搖籃里，豐厚歷史的沉淀，喚醒紛繁的未來。校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，沒有發展的潛力，缺乏生存的活力。

我們認為，作為一所以寫字教學為特色的學校，就應該形成以書法為主流的、具有自身特色的校園文化。讓師生走進校園，就能感受到濃厚的書法氛圍和書香氣息，充分發揮校園文化功能，把學校創建成優秀的書法特色學校。

如何使我校的書法教學在理論上得以進一步提升，成為學校的主流文化，便是我校面臨急需研究和解決的重要問題。

第四篇 在反思后勇于創新

我們深知，學校的校園文化要上檔次，寫字特色要上臺階，成為我校的主流文化，不能僅僅依靠幾個零散的興趣小組和停留在每天二十分鐘的寫字課上，而是要具有豐富的內涵和一定的課程文化。

為此，我們做了以下幾方面的工作。

1、開發校本課程

我們組織部分骨干教師，編寫校本教材。在充分利用校本資源，尤其是寫字特色教學資源的基礎上，挖掘和創辦能突出我校特色教學，并形成富含藝術韻味的校本課程。于是，一套符合我校特色的校本教材《小學生寫字指導教程》誕生了。這套教材在省校本教材評比中獲得了二等獎。利用這套教材，教師當堂指導，學生當堂練習，便教利學，為我校提高寫字教學質量提供了有力的保障。

2、成立藝體學苑

最近一年來，我們又重新思考XX的教學特色，感覺還缺少一定的整合，不能產生一種綜合性的效應。經過一番的思考與醞釀，我們重組了零散的興趣小組，建立起以“書法學苑”、“音美學苑”、“體育學苑”為體系的“藝體學苑”，全面全新地發展學生的基本素質，創新新時期的特色學校。

圍繞這些，我們制定了近中遠期的實施目標，并成立了分工明細、責任明確的領導小組。同時，針對各個學苑的特點，制定了具體的團隊活動章程。“藝體學苑”在學校的統一領導下開展各項活動，12個社團分別由學校選聘一名具有專業特長的兼職輔導員，每個分院聘請一名具有較高專業知識水平和藝術造詣的顧問，定期到各社團指導活動的開展及學生的培訓。

“藝體學苑”活動的開展以社團為單位，采用集體指導培訓練習和學生自主練習活動相結合。集體輔導活動時間統一安排在每周五下午，書法社團周一至周四每天下午課外活動時間自主練習20分鐘，體育分苑及音美分院每天學生自主活動安排在早晨或晚放學之前。學院的日常活動，由兩名副院長管理，定期檢查輔導訓練情況，學校每學期舉辦一次“校園藝術節”，組織各種展覽，并組織學生積極參加各級各類的比賽及社會活動，為學生搭建成長的平臺，享受成功的喜悅。

3、構建環境文化，熏陶學生心靈

良好的校園環境文化氛圍能陶冶人的心智，鼓舞人的斗志，使人形成積極向上的人生觀、價值觀，有著寓教于“景”的獨特育人功能。

學校在東西兩面圍墻上邀請新沂著名書法家王振雷先生創建了近百米的文化墻，文化強上突出詩詞教育，配以國畫，讓學生在課外不經意間領會書寫技巧，體驗書法藝術并品讀經典，感悟人生。學校的四個花園，經過改造之后，每個花園都有突出的特征，顯示其獨特的文化內涵。

為了進一步營造具有親和力的校園文化環境，展示校園風貌，我校改變了傳統的名人名言標語格式，校園內的標語一律向學校全體師生征集。同時，在課間和學生練字的時候，校園內播放旋律優美的音樂或書法名家練字的故事，從全方位感染和熏陶每一位學生。

總之，力爭使學校每一處標語都能催人奮進，每一面墻壁都是教育者，每一處環境都充滿著溫馨。

多年來，XX小學圍繞寫字教學和校園文化建設做了大量的工作，也許這些工作一時看不出它的作用和效果，也許這些工作帶給人們的只是一種表面現象，但我們相信：因這些工作而形成的校園文化將會潛移默化地影響著XX的每一位學子，XX的辦學品位也會得以提升。

第五篇：古溪小學書法特色建設方案

古溪小學“書法特色建設”工作實施規劃

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以培養學生自主學習能力和學習興趣為重點，通過開展“書法特色建設”活動，提高學生書寫能力，提高他們的文化素養、審美情趣及語言文字應用能力；引領全校師生更加廣泛深入地感受領悟中國書法藝術的魅力。

二、工作目標

學生達成目標：能寫一手漂亮的規范字，提高學生的人文素養和基本素質，促進學生的全面發展。

教師培養目標：通過開展“三字”培訓，提高教師的漢字書寫水平和指導能力。

學校發展目標：以“書法進課堂”為突破口，到2012年，使學校成為市“三進”工作示范學校。

三、具體要求

學校重視學生書寫能力的培養，書法教學工作正常，學生書寫能力普遍提高。學生對書法有濃厚的興趣和愛好，能做到“提筆即是練字時”、“一絲不茍，工整美觀”。學生作業做到：書寫正確、規范、工整，格式、行款規范，頁面整潔。教師批改做到：書寫正確、規范、工整，格式、行款規范，堪為學生楷模。今年5月份，學校被授予“江蘇省書法特色學校”的榮譽稱號，學校將在鞏固已有寫字成果的基礎上，將寫字 1

特色放大。

四、組織實施

（一）健全組織，制訂計劃。

我校成立“書法特色建設”工作領導小組，唐錦富副校長任組長，顧賽紅、顧小青、顧曉東、鞠曉峰、周琴等為成員。立足校情制訂“書法特色建設”實施方案及具體工作計劃，明確目標任務、時間進度、保障措施及具體工作，確保工作的正常開展。

（二）、加強宣傳，營造氛圍。

為讓全體師生深刻領會“書法特色建設”工作的重要意義，我校將通過電子顯示屏、黑板報、宣傳欄、展示欄、校紅領巾廣播、國旗下講話、晨周會等宣傳陣地及媒介的作用，宣講“書法特色建設”對于提高人文素養和基本素質的重要意義，營造濃郁氛圍，引導全體師生人人參與到“書法特色建設”工作中來。通過家長會、家長學校等積極尋求家長的支持和配合，做到家校結合，共同推進。

（三）、明確要求，加強培訓。

在寫字方面，學校將進一步抓好寫字教育的普及工作。強化師生“提筆即練字”意識，全員參與，齊抓共管，促進寫字整體水平的提高。將著力抓好寫字常態課的管理。進一步完善寫字常態課聽課、評課制度，在實踐的基礎上優化“一看二練三評”的校本教學模式，使全體寫字任課老師人人能熟練校本模式進行教學。將進一步提高任課老師的寫字指

導水平。通過邀請專家來校指導、開展專題沙龍、定期舉行寫字優質課評比、寫字課研討等活動，提高教師指導水平。

（四）、納入課程，實現常態。

一是調整課程安排，確保上好每周一節的寫字課和每周一、三、五中午的練字課。二是教育指導學生課外自主時間適當安排書寫訓練內容，提高訓練的效果。三是在使用的過程中不斷修改完善已有的書法校本教材《工工整整寫字，堂堂正正做人》。

（五）活動推進，穩步實施。

每月舉行一次書法競賽，對學生的優秀作品及時展覽，定期對學生進行寫字評段，激發學生的興趣。每月舉行一次寫字課研討活動、每學期開展一次寫字指導優質課評比，促進寫字教學質量的提升。

五、具體安排：

2010年秋學期：

1.成立領導小組，制定實施方案。

2.組建寫字興趣小組并正常開展活動，培養書法特長生。

3． 積極組織學生參加江蘇省中小學生書法展示賽活動。

4.積極組織學生參加2010年（下）江蘇省寫字等級證書考試活動。

5.舉行學生寫字比賽活動。

6.各年級舉行寫字驗收活動。

2011年春學期：

1.繼續開展寫字興趣小組活動，培養書法特長生。

2.舉行師生書畫作品展。

3.師生現場書法比賽活動。

4.校內寫字指導課比賽。

5.積極組織學生參加江蘇省寫字等級證書考試活動。2011年秋學期：

1.繼續開展寫字興趣小組活動，培養書法特長生。

2.校師生書法作品展。

3.舉行學生寫字比賽活動。

4.舉行寫字驗收活動。

2012年春學期：

1.繼續開展寫字興趣小組活動，培養書法特長生。

2.師生規范漢字書寫大賽。

3.舉行寫字評段活動。

4.申報市“三進”工作示范校，驗收并確保通過驗收。

5.總結我校“三進”工作，表彰先進。