第一篇：生物課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)

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生物課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)

作者：吳光明

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2007年第06期

摘要：有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新舊知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)面相聯(lián)系又與學(xué)習(xí)者潛在的發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的意向，提供新舊知識(shí)銜接的橋梁材料，通過組織探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完備。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有意義學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：l005-5843(2007)06-0116-0

2奧蘇貝爾的意義——同化學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要使學(xué)習(xí)變得有意義需兩個(gè)條件：一是學(xué)習(xí)者要主動(dòng)將新知與舊知積極聯(lián)系；二是學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有知識(shí)相聯(lián)系又與學(xué)生潛在的發(fā)展區(qū)相適應(yīng)。本文僅就意義——同化學(xué)習(xí)理論對(duì)生物學(xué)教學(xué)的啟示，談?wù)動(dòng)幸饬x學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的意向

學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中主動(dòng)，對(duì)設(shè)定目標(biāo)追求和嘗試，才能使學(xué)習(xí)變成有意義學(xué)習(xí)，否則就只能是機(jī)械學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要采取各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。例如，生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程，在生命科學(xué)史上前后歷時(shí)幾十年，凝聚著眾多科學(xué)家的心血和智慧。通過一系列實(shí)驗(yàn)才得出結(jié)論。教學(xué)中通過多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)情景的再現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、激發(fā)求知欲有重要作用。又如在學(xué)習(xí)“新陳代謝和ATP”時(shí)，在師生共同復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際提問：煤和石油內(nèi)有能量，能不能直接使電燈亮；糖類和脂肪中含能量，生命活動(dòng)能不能直接利用，等等。通過設(shè)置問題情景導(dǎo)入新課，就能進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)意向。但應(yīng)該注意的是，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)意向。問題設(shè)計(jì)必須建立在學(xué)生的原認(rèn)知水平上。

二、有效運(yùn)用先行組織者

學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣后，并不等于就能獨(dú)立地思維和獲得思維結(jié)果，如果教師呈現(xiàn)的概念、原理和學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)完全脫離，那么，學(xué)生對(duì)這種材料的學(xué)習(xí)只能是建立表面聯(lián)系的機(jī)械學(xué)習(xí)。

所謂先行組織者，指先學(xué)的知識(shí)對(duì)后學(xué)的知識(shí)起組織和核心作用。教學(xué)中新的概念、命題與學(xué)生已有的相關(guān)概念、原理相差太大，學(xué)生難以理解，這時(shí)候就需要呈現(xiàn)先行組織者。在正式學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，向?qū)W生介紹一些他們比較熟悉的材料，這些材料同時(shí)又高度概括了正式學(xué)習(xí)材料的關(guān)鍵內(nèi)容。這些材料的內(nèi)容介于新舊知識(shí)之間，在學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解中充當(dāng)橋梁作用，使學(xué)生易于同化新材料。如在學(xué)習(xí)有絲分裂各時(shí)期的染色體、染色單體、DNA的數(shù)量變化時(shí)，直接講述，學(xué)生不易理解。可先通過“細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)功能”一節(jié)中有關(guān)染色質(zhì)和染色體的介紹，建立先行組織者，通過先行組織者的講解，能很容易地掌握有絲分裂各時(shí)期的染色體、染色單體、DNA的數(shù)量變化。

三、合理同化

我們把學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)的過程稱為知識(shí)的同化。教學(xué)中合理地選擇同化學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

(一)依靠舊知，探求新知

一些概念原理概括性高。也較抽象。教學(xué)中如直接切入則不利于學(xué)生的理解和掌握。課堂教學(xué)中，從已知知識(shí)人手，或從學(xué)生易理解的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)等人手，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去分析、比較，再討論總結(jié)得出新知。例如學(xué)習(xí)“成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)”。由滲透作用原理的演示實(shí)驗(yàn)—總結(jié)滲透作用的條件—復(fù)習(xí)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)—與滲透作用裝置對(duì)比——成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

(二)文圖轉(zhuǎn)換。加工知識(shí)

大腦接受圖象信息的速度，要比接受語言文字信息的速度快一千倍。可以說在課堂教學(xué)中往往是“一圖勝過千言萬語”。因此教師要善于把知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形來傳遞知識(shí)信息。簡(jiǎn)圖一方面能包含大量的知識(shí)信息，另一方面能以最直觀的形式向?qū)W生傳輸知識(shí)，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)完整的知識(shí)框架。

(三)它山之石，可以攻玉

在生物學(xué)理論教學(xué)中，可以利用學(xué)生已有的相鄰學(xué)科的知識(shí)，突破教材的重難點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容形象化。復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。如學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持——血液的中緩沖物質(zhì)是如何起到緩沖作用的?就需要結(jié)合有關(guān)化學(xué)知識(shí)(強(qiáng)堿弱酸鹽與碳酸的性質(zhì))來理解。在計(jì)算遺傳病的發(fā)病概率中，常用到數(shù)學(xué)的加法原則和乘法原則。光對(duì)海洋中植物分布的影響，涉及到不同波長(zhǎng)的光在水中穿透能力不同，使之能達(dá)到水層的深度不同，這是決定水中植物分布的主要因素。

(四)化繁為簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)到詳

所謂化繁為簡(jiǎn)指教材中的一些知識(shí)是必須熟記的內(nèi)容，教學(xué)中采用濃縮提煉的方法將難以記憶的內(nèi)容高度概括，可明顯減低記憶難度，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，將有絲分裂前期的特征概括為“膜仁消失現(xiàn)兩體”。甲狀腺激素的作用概括為“三促一提高”。

所謂由簡(jiǎn)到詳指教材中有些內(nèi)容過于簡(jiǎn)練，學(xué)生較難理解。教師在課堂教學(xué)時(shí)，適當(dāng)處理，往往起到事半功倍的作用。例如，處理協(xié)同作用的概念時(shí)，可補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：呆小癥是嬰幼兒時(shí)期甲狀腺激素分泌不足引起，而垂體分泌的生長(zhǎng)激素正常，按理應(yīng)“呆而不小”，為何既呆又

小?因?yàn)榧谞钕偌に睾蜕L(zhǎng)激素有協(xié)同作用，甲狀腺激素分泌不足，生長(zhǎng)激素則不能正常發(fā)揮作用，故而生長(zhǎng)受抑制，只有甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素同時(shí)分泌正常才能正常生長(zhǎng)發(fā)育。

(五)深?yuàn)W的知識(shí)趣味化

將教學(xué)中的難點(diǎn)與學(xué)生不易理解、較抽象的知識(shí)點(diǎn)，以趣味化的語言，結(jié)合實(shí)際生活的例子、同學(xué)們的親身體驗(yàn)等形式展示給學(xué)生，使之易于理解。例如關(guān)于細(xì)胞膜的流動(dòng)性特點(diǎn)，可以打一個(gè)比方：站在摩天大樓的頂部俯視擁擠不堪的大街，可以看到攢動(dòng)的人頭和慢慢移動(dòng)的車輛，我們可以把人頭看成磷脂分子的頭部，兩條腿看成是磷脂分子的尾部，大大小小的車輛可以看成不同的蛋白質(zhì)，細(xì)胞膜的流動(dòng)性就如同這條大街上的人流、車流。

四、幫助學(xué)生形成完備的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指在一定時(shí)期內(nèi)，某一特定學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)在個(gè)體頭腦中形成良好、清晰、穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。個(gè)體現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定著新材料是否被有效的學(xué)習(xí)和很好地保持。學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的必要條件。沒有必要的基礎(chǔ)背景知識(shí)或者說認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完備，學(xué)生就很難同化新知識(shí)。要幫助學(xué)生建立知識(shí)體系的層次結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。知識(shí)體系的層次結(jié)構(gòu)就好像一幅認(rèn)知線路圖，引導(dǎo)著學(xué)生理清知識(shí)的上、下位關(guān)系，從而能做到逐步分化，上下貫通。建立了知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，新學(xué)的知識(shí)也很容易納入其中，有利于同化，并能使每一個(gè)知識(shí)在其結(jié)點(diǎn)上處于活化的狀態(tài)，形成知識(shí)間的綜合貫通，有利于對(duì)知識(shí)的全面理解和把握。

綜上，有意義學(xué)習(xí)就是在一切為了學(xué)生發(fā)展的思想基礎(chǔ)上關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)中要有時(shí)間與效益的觀念，教師在教學(xué)中既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)如何使教師呈現(xiàn)的知識(shí)消化融進(jìn)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在量上和質(zhì)上得到提高。

第二篇：在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對(duì)新生事物有著與生俱來的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長(zhǎng)久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。

二是傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長(zhǎng)期的、自主的語文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語文，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了，就真的實(shí)現(xiàn)了葉圣陶先生所期望的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。

三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過程”，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動(dòng)地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

語文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，按自己的水平去“讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫”以外，傳統(tǒng)的屬于教師的某些活動(dòng)也可讓學(xué)生來嘗試參與，教者要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

第三篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

案例中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有許多不足之處，作為執(zhí)教者一定要對(duì)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)及目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行深刻的反思。

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵。因此，課后，都需要我們教師去認(rèn)真的反思，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，把這種成功之處記錄下來并長(zhǎng)期積累，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處。課后要靜下心來，認(rèn)真反思。

3、記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。

朱永新教授說：“教育每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。”我們的校長(zhǎng)曾說過：“一個(gè)教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”用心教學(xué)，就需要我們?cè)诮虒W(xué)中用心的去反思。教學(xué)反思能讓我們每天都在教學(xué)中成長(zhǎng)，每天都在成長(zhǎng)中進(jìn)步，讓我們的教育理念每一天都是更新的。用心的，及時(shí)的，有效地反思能“讓教師從機(jī)械的忙碌、盲目的忙碌、麻木的忙碌中走出來！”，反思讓我和我的學(xué)生都有收獲

第四篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行評(píng)價(jià)

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用

本人執(zhí)教的教材是人教社出版的《pep小學(xué)英語》。這套教材彩圖設(shè)計(jì)鮮艷，漂亮，可愛；書中人物性格分明；教學(xué)內(nèi)容豐富、生動(dòng)、有趣；任務(wù)、游戲新穎，非常吸引人；學(xué)生非常喜歡學(xué)這套教材，我也非常喜歡教這套教材。

1.以學(xué)生為主體，評(píng)價(jià)語言豐富化，評(píng)價(jià)方法人文化

我們要以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，了解學(xué)生的需求與喜好，盡量用一些描述性的語言體現(xiàn)語言的運(yùn)用。如“a clever girl, wonderful！nice picture！well done！good！good idea！”這樣才有利于學(xué)生充分體驗(yàn)語言的多樣性，感覺學(xué)習(xí)的喜悅。

2.以教學(xué)內(nèi)容為主，評(píng)價(jià)方法多樣化

針對(duì)新課程展示、復(fù)習(xí)鞏固等不同內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的分層和評(píng)價(jià)也不一樣，要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性

①評(píng)價(jià)形式的多樣性。

評(píng)價(jià)有以整體為單位的，小組為單位的，也有以個(gè)人為單位的。同時(shí)，也注重評(píng)價(jià)形式的多樣性：學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，多用a、b、c、d的等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段及學(xué)習(xí)要求具體制定一些評(píng)價(jià)的表格，如：按照英語教學(xué)目標(biāo)要求，三年級(jí)學(xué)生只對(duì)聽、說、讀有要求。那么在制定單元評(píng)價(jià)時(shí)就可以從口頭、聽力和閱讀三方面入手。

②課堂評(píng)價(jià)多樣性。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間地存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。今天爬樓梯，（爬樓梯。制作幾只類似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地做人。）明天用顏色分組，后天用任務(wù)展示，再用學(xué)生互動(dòng)式語言描述評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在各種方法評(píng)價(jià)中獲得新鮮感、愉快感，每個(gè)人都能從中體驗(yàn)到語言學(xué)習(xí)的成功與樂趣。

課堂評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)手段，也是一種學(xué)習(xí)方式。課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施，使學(xué)生的興趣更高、主動(dòng)性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確，學(xué)習(xí)也變得更輕松；對(duì)教師也有所幫助，我們英語教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)最大的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。記錄的方式(形式)及材料可根據(jù)不同年級(jí)、不同的年齡特點(diǎn)而不同。我對(duì)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行記錄的方式一般是蓋小印章，我有三個(gè)不同圖案的小印章，小印章所給的獎(jiǎng)勵(lì)也不同，印著“yes!”的印章表示1分，印著“super!”的印章表示 3 分，印著“l(fā)ove!”的印章則表示 5 分，學(xué)生們通過不同的活動(dòng)可以蓋不同的印章(印章蓋在我的榮譽(yù)本上)也就標(biāo)志他們得到了不同的分，如果有同學(xué)的總分累計(jì)到了 150 分，那么這名同學(xué)就是本班的“英語小能手”，可以得到一份小紀(jì)念品，評(píng)選“英語小能手”沒有時(shí)間限制也沒有名額限制。

下面談?wù)勎沂窃趺淳唧w給學(xué)生“蓋章”的。首先我把實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分為了 9 個(gè)小組。學(xué)生們自己評(píng)選出了英語小組長(zhǎng)，還生動(dòng)地給自己的小組命名，如：group super，group cool 等。下面是具體的“蓋章”標(biāo)準(zhǔn)：① 課前準(zhǔn)備是否充分；每一次上新的內(nèi)容前，我都會(huì)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，找和新內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，或者是自己制作和新內(nèi)容相關(guān)的小卡片，或是其他的小學(xué)習(xí)用具。學(xué)生在上新課的時(shí)候把自己的成果在小組中展示出來，根據(jù)準(zhǔn)備的程度，所蓋的印章也不同。② 聽課時(shí)注意力集中，紀(jì)律良好，表現(xiàn)出持續(xù)的興趣，課中認(rèn)真進(jìn)行聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱等活動(dòng)。給這類同學(xué)我一般是蓋“super”。如果這個(gè)學(xué)生是個(gè)調(diào)皮大王，這節(jié)課表現(xiàn)的非常好，那么我就會(huì)給他蓋“l(fā)ove”，以鼓勵(lì)他再接再厲。③ 積極參與小組活動(dòng)，可蓋“yes”或者“super”小印章；能夠同他人合作或者幫助后進(jìn)同學(xué)的，可以蓋“l(fā)ove”的印章。④ 樂于嘗試表演，大膽編故事的同學(xué)可以蓋“l(fā)ove”等等。這么一來，學(xué)生們爭(zhēng)當(dāng)“英語小能手”的勁兒可足了。每節(jié)課大部分學(xué)生都能夠積極參與，也涌現(xiàn)出了一大批進(jìn)步生，比如：有個(gè)同學(xué)，在我剛教這個(gè)班的時(shí)候，他每當(dāng)上英語課就和我對(duì)著干，就是想把我氣跑。我卻不停地鼓勵(lì)他，讓他多看看周圍的同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)英語的，慢慢地他也開始上課認(rèn)真聽講，參加各項(xiàng)活動(dòng)，我就不停地給他蓋章獎(jiǎng)勵(lì)，漸漸地他也開始喜歡學(xué)習(xí)英語了。有的同學(xué)為了得到更多的“l(fā)ove”印章積極參與小組活動(dòng)，不僅自己學(xué)得好，還把本組的同學(xué)帶動(dòng)起來，一起上臺(tái)表演。

通過這樣的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了，它不僅有效地提高了英話這門課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其它課程的學(xué)習(xí)也有一定的促進(jìn)作用。

第五篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

《梯形的面積》五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)案例分析及反思

這部分內(nèi)容的教學(xué)是在認(rèn)識(shí)了梯形特征，掌握平行四邊形、三角形面積的計(jì)算上進(jìn)行的。

與前兩節(jié)一樣，教材先通過小轎車車窗玻璃是梯形在這樣一個(gè)生活實(shí)例引入，激起學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積。我出示了為學(xué)生每人準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的梯形，有直角梯形、等腰梯形、任意梯形。在這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究出了很多種方法，我一一出示在黑板上，引導(dǎo)著他們完成了梯形面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生自己解決了數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)到了收獲的快樂，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，又增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本課的教學(xué)應(yīng)該說較好地落實(shí)了這一理念。具體體現(xiàn)在：

1．學(xué)習(xí)方式的變化是本節(jié)課最突出的一個(gè)特點(diǎn)。如：在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過動(dòng)手實(shí)踐，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程。突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識(shí)的形成與發(fā)展的全過程，并從中體會(huì)到了探究所帶來的樂趣。

2．第二個(gè)突出的特點(diǎn)是把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。如導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過計(jì)算得出了車窗玻璃的面積等實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

不足之處：學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手操作的時(shí)間長(zhǎng)了，整節(jié)課就顯得十分地緊張，有些推導(dǎo)的方法也不夠讓學(xué)生進(jìn)行深入的交流。這樣習(xí)題的處理上就顯的時(shí)間不夠用了。所以，學(xué)生的動(dòng)手能力上還有待提高。