第一篇：課堂教學中如何進行反思

勤反思能提高教學質量

面對新課標，我們每一個施教者都要不斷地對自己的教學行為進行反思才能促進自己的專業化能力不斷成長。在日常教學過程中我是從以下幾個方面反思自己的教學的：

1、知識點關注的夠不夠。在課堂教學中，是不是抓住了知識點；是不是準確地把知識傳授給學生。

2、是否聯系本班學生的實際及來活化課堂？能否引導學生將所學知識應用于自己的生活實踐之中。

3、是否對學生進行學習能力和實際操作技能的訓練；是否對學生的學習能力有所培養。

4、教學過程中是否達到了師生互動、生生互動合作學習的效果，學生是否能主動學習。

5、自己的教學設計是否科學巧妙，新舊知識的銜接與過渡是否自然合理？

6、是否對學生的學習困難及如何解困進行思索？如何調整自己今后的教學？

通過反思，才能知道自己教學的“得與失”，才能更好地對自己的教學調整與完善。

總之，教學反思就是老師對自己的教學行為的“問題——反思——新問題——調整和實踐——再反思”的過程，如果我們都能把這一行為內化為個人的自覺行動，養成一種思維的品質，讓反思成為習慣，就一定會促進我們的專業化成長。

第二篇：課堂教學中如何進行反思

課堂教學中如何進行反思

案例中老師的教學設計有許多不足之處，作為執教者一定要對這樣的教學設計及目標達成情況進行深刻的反思。

課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵。因此，課后，都需要我們教師去認真的反思，我認為可從以下幾個方面入手：

1、總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，把這種成功之處記錄下來并長期積累，有助于教師形成自己的教學風格。

2、查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處。課后要靜下心來，認真反思。

3、記錄學生情況。教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進教學。

朱永新教授說：“教育每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同。”我們的校長曾說過：“一個教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”用心教學，就需要我們在教學中用心的去反思。教學反思能讓我們每天都在教學中成長，每天都在成長中進步，讓我們的教育理念每一天都是更新的。用心的，及時的，有效地反思能“讓教師從機械的忙碌、盲目的忙碌、麻木的忙碌中走出來！”，反思讓我和我的學生都有收獲

第三篇：課堂教學中如何進行反思

《梯形的面積》五年級數學上冊教學案例分析及反思

這部分內容的教學是在認識了梯形特征，掌握平行四邊形、三角形面積的計算上進行的。

與前兩節一樣，教材先通過小轎車車窗玻璃是梯形在這樣一個生活實例引入，激起學生在學習興趣。這時，我引導學生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學過的圖形來計算它的面積。我出示了為學生每人準備的兩個完全一樣的梯形，有直角梯形、等腰梯形、任意梯形。在這種強烈的學習欲望下，學生調動自己已有的知識經驗，探究出了很多種方法，我一一出示在黑板上，引導著他們完成了梯形面積公式的推導。學生自己解決了數學問題，體驗到了收獲的快樂，既培養了創新思維能力，又增強了自主學習的能力。

《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，本課的教學應該說較好地落實了這一理念。具體體現在：

1．學習方式的變化是本節課最突出的一個特點。如：在“探索新知”這一環節中，改變了過去由教師講解、代替學生操作的傳統教學方式。通過動手實踐，完成了轉化和歸納的全過程。突出體現了“學生是學習的主人”這一新理念。充分調動了學生學習的主動性，激發了學生探究的欲望。使學生在不斷地探索、合作、交流中經歷了知識的形成與發展的全過程，并從中體會到了探究所帶來的樂趣。

2．第二個突出的特點是把所學知識與實際生活緊密聯系起來。如導入的設計就突出體現了這一點。通過計算得出了車窗玻璃的面積等實際生活中的問題，使學生體會到數學與生活的聯系。培養了學生用數學眼光認識事物，應用數學的意識，從而進一步體會數學的應用價值。

不足之處：學生充分體驗動手操作的時間長了，整節課就顯得十分地緊張，有些推導的方法也不夠讓學生進行深入的交流。這樣習題的處理上就顯的時間不夠用了。所以，學生的動手能力上還有待提高。

第四篇：課堂教學中如何進行反思

課堂教學中如何進行反思

我認為《除法的初步認識》案例中的執教老師有必要進行反思。原因在于這位老師的提問指向不明，因為《除法的初步認識》的教學目標是讓學生理解“平均分”而不是“公平分”。也就是說該老師用詞不當，或者說他沒有理解“平均分”和“公平分”含義，雖然創設了情境激發了學生的求知欲，但教學中沒有體現出本課教學目標、重點（除法的含義即“平均分”）與難點（平均分），如果這位老師在課前進行教學反思，在設計教學方法的時候，綜合考慮到可能會影響到教學情景的各種因素，抓住“同樣多”→“平均分”→“除法含義”的內在聯系，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分，就不會出現這種不能控制的情況了。在課堂教學中，我是這樣反思的，例如：六年級數學《圓的認識》教學反思,本節課屬于概念教學。數學概念教學不是讓學生單純地記憶一些簡單的公式、定律等，而應該讓學生去探究知識、發現規律，從而成為知識的創造者而不是接受者。因此，本課我將著眼點放在了讓學生操作、實驗、探索和發現上。

成功之處：

一、從生活實際引入，體現了數學從生活中來，到生活中去的新課程理念。通過讓學生舉例說說生活中見到的圓，欣賞生活中的圓，讓學生感受圓與生活密切相關。通過質疑：“車輪為什么做成圓的？”來激發學生探究知識的欲望，通過解疑讓學生體會學習數學是有價值的。

二、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，收到了較好的教學效果。

三、本節課，課件展示直觀形象、動靜結合、節省教學時間的功能充分得到發揮，展現了知識發生、發展過程，加深了學生對知識的理解和掌握。

不足之處：

我想如果能夠采用小組合作學習的形式，放手讓學生自己去研究圓的各部分特征，在全班交流的時候，教師再對學生的發現進行有意識地梳理和提升，從而讓學生能夠形成自已的知識體系，可能這樣的教學效果會更好一些。

總之，通過教學反思可以提高教師的教學理論素養和專業文化水平，使教師自己的教學設計更加完善。提高教師的教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。

我認為撰寫教學反思對于教與學的價值表現在以下兩方面：首先，教學反思能促進教師的成長，撰寫教學反思有助于提升教師的教學經驗及教學能力。其次，教學反思也是教師適應課程改革的需要。只有經過反思，才能不斷地超越自我，才能使自己的教學更有效，才能讓自己離優秀越來越近。

第五篇：課堂教學中如何進行教學反思

課堂教學中如何進行教學反思

上述案例中的執教教師有必要進行反思。教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入地冷靜思考和總結。執教教師應對《除法的初步認識》中出現的尷尬作深刻的反思，找出出現尷尬的原因是因為學生摻雜了誰貢獻大、誰貢獻小的個人的感情因素，進行教案的再教設計，把課堂引入換成一個問題情境：“ 猴媽媽有6 個桃子，要分給2 只小猴子，可以怎樣分？怎樣分，它們沒有意見？”

在日常教學中我是這樣進行教學反思的。

1、對教學現象的深入挖掘。上完一節課后，我對教學中某個感興趣教學現象進行反思。“我這個現象非常成功，孩子表現非常活躍，我的目標也達成了，這是為什么呢?”也從學生的角度進行反思，學生為什么這么精彩?學生為什么這么難？還從課堂教學互動方面：教師的提問是不是有效？學生的參與度如何？師生互動、生生互動如何等方面進行反思。2。反思這節課教學目標是否達成，以及它的合理性。課后我要問自己兩個問題，一是我設定的教學目標是否達成了，第二是如果達成了，是怎樣達成的，有什么經驗值得總結、發揚；如果沒達成，那是什么原因？是在教學過程出現了什么問題，還是教學目標設定不夠合理。如：在《分數除以整數》這節課的教學中，我沒有一味的講述分數除法的意義和計算方法，而是跳出了認知技能的框架，不把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標，而是對學生的學習過程加大關注，讓學生在自身實踐探索的過程中發現意義、找到方法。所以教學例題4/5÷2時，我讓學生重點展開探索，提供給學生自主學習的機會，以折紙、畫圖為基礎，通過學生在折紙、畫圖中的發現引導學生將“圖”和“式”對照分析，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同算法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確算理。重點探究后，我并不急于讓學生得出計算法則，而是繼續讓學生口算“做一做”類似例題這樣的分數除法題，仍允許他們選用自己認為合適的方法。經過計算之后，我再次組織引導學生討論分數除以整數的計算法則，得出＂分數除以整數，當分數的分子能整除整數時，用分子除以整數的商作分子，分母不變。＂這樣的計算方法來得簡便，并通過學生動態生成的例題，如：＂3/8＂的分子不能被除數2整除，讓學生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時應采用＂分數除以整數（零除外），等于分數乘以這個整數的倒數＂。雖然整節課沒有刻意追求得出所謂形式上的計算法則，但學生所說的不就是算理算法的核心嗎？我想：這樣的計算教學，學生獲得的將不僅僅是計算法則、計算方法，而是多渠道解決問題的數學思想。教學反思是促進教師成長的階梯，也是教師適應課程改革的需要。反思教學成功之處，為今后教學提供參考。反思教學失敗之處，如對教材理解出現的偏差，對教學重點、難點處理不當，演示、實驗沒有達到預期的效果，由于某種原因，學生的積極性受到挫傷等并對其原因作深刻的分析的探究，進行教案的再教設計，成為今后教學吸取的教訓。反思學生的反饋，如學生的獨特見解或是學生存在的問題，便于在以后的教學中，有針對性地實施補救。總之，教學反思是教師自我完善、自我提高的重要手段，是教師學會如何教學和從教學中學會什么是有效教學方法的途徑，勤反思，也是現代教師在研究狀態下進行課堂教學的不可缺少的重要一環，因此，在教學中不斷反思提煉，從中發現問題，進行研究，就一定能拉提升我們的創新能力，提升我們的專業素養，提升我們的教學水平。促使自己成長與進步，使自己成為一名反思型、研究型、學者型的教師，成為新時代的教學能手。