第一篇：課堂教學(xué)中的自我反思

課堂教學(xué)中的自我反思

史紅衛(wèi) 時(shí)間都去哪了？2005年畢業(yè)來到虞城，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育教學(xué)的路上，已走到了第9個(gè)年頭，我得到了什么？又有什么成長？我很迷茫，今天靜下心來反思一下：八年來，無論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，進(jìn)步了許多。其實(shí)：反思是我們工作學(xué)習(xí)和生活的一個(gè)重要手段，它能讓我們在這個(gè)浮躁的社會(huì)中，在這個(gè)病態(tài)的空間里找到一點(diǎn)點(diǎn)自我和成就感，以至于堅(jiān)持下去自己的工作并提高自己的一些 技能。

波斯納曾提出過一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制。可見，經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長有著非常大的意義。記得有這么一句話“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì)停下來。”這句話是說在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來，這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整，也可以積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，那么，我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。

通過我的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì)到，反思，對(duì)一個(gè)教師的成長，真的很重要。記得一次交流會(huì)上，有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本，只要有想到的內(nèi)容，及時(shí)寫在上面，很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì)利用空余的時(shí)間，把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅(jiān)持吧。

我想，只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，只有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。

自古以來，關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達(dá)。”人們?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持，可見它是多么的金貴。

教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過程中學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

教師首先要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要涉獵一些課外書籍的知識(shí)，開拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力，引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣，才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)，才是真正的名副其實(shí)。

第二篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

勤反思能提高教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)新課標(biāo)，我們每一個(gè)施教者都要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能促進(jìn)自己的專業(yè)化能力不斷成長。在日常教學(xué)過程中我是從以下幾個(gè)方面反思自己的教學(xué)的：

1、知識(shí)點(diǎn)關(guān)注的夠不夠。在課堂教學(xué)中，是不是抓住了知識(shí)點(diǎn)；是不是準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生。

2、是否聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際及來活化課堂？能否引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于自己的生活實(shí)踐之中。

3、是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作技能的訓(xùn)練；是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所培養(yǎng)。

4、教學(xué)過程中是否達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生是否能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5、自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)巧妙，新舊知識(shí)的銜接與過渡是否自然合理？

6、是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及如何解困進(jìn)行思索？如何調(diào)整自己今后的教學(xué)？

通過反思，才能知道自己教學(xué)的“得與失”，才能更好地對(duì)自己的教學(xué)調(diào)整與完善。

總之，教學(xué)反思就是老師對(duì)自己的教學(xué)行為的“問題——反思——新問題——調(diào)整和實(shí)踐——再反思”的過程，如果我們都能把這一行為內(nèi)化為個(gè)人的自覺行動(dòng)，養(yǎng)成一種思維的品質(zhì)，讓反思成為習(xí)慣，就一定會(huì)促進(jìn)我們的專業(yè)化成長。

第三篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

《梯形的面積》五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教學(xué)案例分析及反思

這部分內(nèi)容的教學(xué)是在認(rèn)識(shí)了梯形特征，掌握平行四邊形、三角形面積的計(jì)算上進(jìn)行的。

與前兩節(jié)一樣，教材先通過小轎車車窗玻璃是梯形在這樣一個(gè)生活實(shí)例引入，激起學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形來計(jì)算它的面積。我出示了為學(xué)生每人準(zhǔn)備的兩個(gè)完全一樣的梯形，有直角梯形、等腰梯形、任意梯形。在這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望下，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，探究出了很多種方法，我一一出示在黑板上，引導(dǎo)著他們完成了梯形面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生自己解決了數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)到了收獲的快樂，既培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力，又增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，本課的教學(xué)應(yīng)該說較好地落實(shí)了這一理念。具體體現(xiàn)在：

1．學(xué)習(xí)方式的變化是本節(jié)課最突出的一個(gè)特點(diǎn)。如：在“探索新知”這一環(huán)節(jié)中，改變了過去由教師講解、代替學(xué)生操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式。通過動(dòng)手實(shí)踐，完成了轉(zhuǎn)化和歸納的全過程。突出體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一新理念。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。使學(xué)生在不斷地探索、合作、交流中經(jīng)歷了知識(shí)的形成與發(fā)展的全過程，并從中體會(huì)到了探究所帶來的樂趣。

2．第二個(gè)突出的特點(diǎn)是把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。如導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)。通過計(jì)算得出了車窗玻璃的面積等實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識(shí)事物，應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

不足之處：學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手操作的時(shí)間長了，整節(jié)課就顯得十分地緊張，有些推導(dǎo)的方法也不夠讓學(xué)生進(jìn)行深入的交流。這樣習(xí)題的處理上就顯的時(shí)間不夠用了。所以，學(xué)生的動(dòng)手能力上還有待提高。

第四篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

我認(rèn)為《除法的初步認(rèn)識(shí)》案例中的執(zhí)教老師有必要進(jìn)行反思。原因在于這位老師的提問指向不明，因?yàn)椤冻ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解“平均分”而不是“公平分”。也就是說該老師用詞不當(dāng)，或者說他沒有理解“平均分”和“公平分”含義，雖然創(chuàng)設(shè)了情境激發(fā)了學(xué)生的求知欲，但教學(xué)中沒有體現(xiàn)出本課教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)（除法的含義即“平均分”）與難點(diǎn)（平均分），如果這位老師在課前進(jìn)行教學(xué)反思，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法的時(shí)候，綜合考慮到可能會(huì)影響到教學(xué)情景的各種因素，抓住“同樣多”→“平均分”→“除法含義”的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分，就不會(huì)出現(xiàn)這種不能控制的情況了。在課堂教學(xué)中，我是這樣反思的，例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,本節(jié)課屬于概念教學(xué)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)不是讓學(xué)生單純地記憶一些簡單的公式、定律等，而應(yīng)該讓學(xué)生去探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而成為知識(shí)的創(chuàng)造者而不是接受者。因此，本課我將著眼點(diǎn)放在了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)上。

成功之處：

一、從生活實(shí)際引入，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去的新課程理念。通過讓學(xué)生舉例說說生活中見到的圓，欣賞生活中的圓，讓學(xué)生感受圓與生活密切相關(guān)。通過質(zhì)疑：“車輪為什么做成圓的？”來激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，通過解疑讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有價(jià)值的。

二、思維往往是從動(dòng)手開始的，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學(xué)圓的畫法時(shí)，安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

三、本節(jié)課，課件展示直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮，展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

不足之處：

我想如果能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，放手讓學(xué)生自己去研究圓的各部分特征，在全班交流的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行有意識(shí)地梳理和提升，從而讓學(xué)生能夠形成自已的知識(shí)體系，可能這樣的教學(xué)效果會(huì)更好一些。

總之，通過教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)和專業(yè)文化水平，使教師自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。提高教師的教學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力。

我認(rèn)為撰寫教學(xué)反思對(duì)于教與學(xué)的價(jià)值表現(xiàn)在以下兩方面：首先，教學(xué)反思能促進(jìn)教師的成長，撰寫教學(xué)反思有助于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)能力。其次，教學(xué)反思也是教師適應(yīng)課程改革的需要。只有經(jīng)過反思，才能不斷地超越自我，才能使自己的教學(xué)更有效，才能讓自己離優(yōu)秀越來越近。

第五篇：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思

案例中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有許多不足之處，作為執(zhí)教者一定要對(duì)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)及目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行深刻的反思。

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵。因此，課后，都需要我們教師去認(rèn)真的反思，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

1、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，把這種成功之處記錄下來并長期積累，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處。課后要靜下心來，認(rèn)真反思。

3、記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對(duì)性改進(jìn)教學(xué)。

朱永新教授說：“教育每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。”我們的校長曾說過：“一個(gè)教師不在于教了多少年書，而在于用心教了多少年書。”用心教學(xué)，就需要我們在教學(xué)中用心的去反思。教學(xué)反思能讓我們每天都在教學(xué)中成長，每天都在成長中進(jìn)步，讓我們的教育理念每一天都是更新的。用心的，及時(shí)的，有效地反思能“讓教師從機(jī)械的忙碌、盲目的忙碌、麻木的忙碌中走出來！”，反思讓我和我的學(xué)生都有收獲