第一篇：高考地理學科備考建議

明確目標，突出重點

第一輪復習已經(jīng)結束，教師的后期教學工作必須要認真做好規(guī)劃，目標明確，突出重點，這樣才能保證后期的教學效果。后期的復習應強調(diào)3個環(huán)節(jié)：

（1）構建網(wǎng)絡，促成知識遷移。知識網(wǎng)絡的構建，不僅有助于考生牢固掌握和理解課本知識，還有助于考生靈活運用課本知識，并促成知識的遷移，提高分析問題和解決問題的能力。

（2）規(guī)范解題，注重方法指導。由于考生答題缺乏一定的規(guī)范性，致使不少考生因此失去了不應失去的分數(shù)。可見，方法指導特別重要。

（3）參與訓練，強化獨立思維。學習過程中的訓練是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，但不少考生對訓練的目的不夠明確，沒有深究答案的得出過程和方法，獨立思維的深度和廣度不夠。

2.確定專題，提升能力

后期復習，多以專題形式展開。復習過程中，可采用大、小專題的結合，一方面利用大專題來引導考生復習地理主干知識，強調(diào)的是知識的覆蓋面；另一方面利用小專題來引導考生復習某類知識點，強調(diào)的是突出重點、解決難點。對課本主干知識的掌握以及難點知識的突破，無疑會大大提高考生的各項應試能力。

3.科學訓練，分析錯題

針對不同題型進行解題訓練，使學生熟練掌握選擇題、綜合題的解題方法和技巧；改錯題，找出錯因，減少審題或非智力因素的失分。將做錯的習題重做一遍，避免再犯，提高解題的正確率。歸納各種題型的解題思路，錘煉文字表達能力。

4.綜合試題，注重方法

綜合題的解題要點：一是認真閱讀材料，包括文字、圖表所提供的顯性信息和隱含信息；二是明確題中各小題待答的問題，千萬不能出現(xiàn)問題遺漏；三是將信息材料和問題有機結合起來，調(diào)動和運用已學知識逐個進行解決。

第二篇：2009年地理學科高考備考建議

2009年地理學科高考備考建議

（來源：義烏市教研室

僅供參考

孫香花整理）

一、高中地理新老教材變化

高中地理新老教材中有很多內(nèi)容是相同的，但由于指導思想的變化，使得組織教學內(nèi)容的思路和教材內(nèi)容的選取均發(fā)生了變化。下面就新舊教材在指導思想、課文內(nèi)容、特色等方面作一對比。

指導思想對比

編寫地理教材首先要有明確的指導思想，或者主線，才能充分體現(xiàn)教學目標。老教材以人地關系為主線組織內(nèi)容，具有時代特征，不乏成功之處，但也存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的章節(jié)并沒把人地關系放在適當位置，或者雖以人地關系為主線，卻并不清晰、不突出。

課文內(nèi)容對比

地理教材的主體是課文，它以文字敘述形式儲存和傳遞教學信息，重要性不言而喻。現(xiàn)行教材課文內(nèi)容多偏重于地理學科知識的系統(tǒng)性，其中有大量的預備性知識和自然地理人文地理分支學科的專門知識。

新教材課文內(nèi)容突出了地理學科的地理性、實用性和發(fā)展性。“地理Ⅰ”與老教材相比新教材在第一章中仍保留和發(fā)揚了現(xiàn)行教材中所有的積極因素和合理成分，如恒星日和太陽日、地球的運動，并加強了對地理事物現(xiàn)象及其成因的分析過程，如地球存在生命物質(zhì)的原因，就分別從宇宙環(huán)境和地球本身兩方面加以說明；如地轉偏向力，只講現(xiàn)象，不講成因；對于與其他學科重疊部分，新教材便毫不吝惜刪掉。還增加了地球結構的內(nèi)容。新教材第二章從組成地理環(huán)境的各圈層分析，體現(xiàn)了組成地理環(huán)境的各圈層是相互影響相互制約的。與老教材相比內(nèi)容有些刪掉，如海水的溫度和鹽度、形成氣候的因素的分析，但突出了氣壓帶與風帶對氣候的影響。第四章增加了自然環(huán)境對人類活動的影響，突出人地關系。這樣，新教材負擔便大大減輕，并有余力去強化那些最基本的知識、原理和規(guī)律，從而突出地理性。“地理Ⅱ”共分四章：人口與環(huán)境，城市與環(huán)境，區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動，人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。從內(nèi)容的比重來看，“地理Ⅱ”主要是側重人文地理。

人文地理在高中地理課程的地位體現(xiàn)在：①人地關系的教育必須要通過分析人類活動和社會現(xiàn)象進行。②人文地理研究的對象和內(nèi)容與學生生活實際有直接的關系，便于開展生動活潑的地理教學活動。人文地理新教材與老教材比有很大的不同，新教材地理Ⅱ提倡“自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合”，不主張自然和人文地理的截然分離和割裂，也不拘泥于講授純粹的人文地理。

與地理Ⅰ的關系：“地理Ⅰ”是以自然地理知識為基礎的教學模塊。學生要做到比較好地理解、掌握人文地理的思想和方法，特別是要正確認識人地關系，應該有自然地理學習做基礎。所以，“地理Ⅰ”是“地理Ⅱ”的基礎。

與地理Ⅲ的關系：“地理Ⅲ”有兩部分內(nèi)容，一是從區(qū)域的角度認識人地關系和可持續(xù)發(fā)展問題，二是學習初步的地理信息技術。“地理Ⅲ”是在前兩個模塊學習基礎上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問題的綜合體。人文地理學習中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應用。同時，“地理Ⅲ”的學習也會在一定程度上鞏固和應用“地理Ⅱ”的學習成果。

與選修模塊的關系：在四個選修模塊中，有三個模塊與人文地理有直接關系。它們是：選修3“旅游地理”、選修4“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、選修6“環(huán)境保護”。但是“地理Ⅱ”與選修模塊的關系不一定是基礎與提高的關系，因為選修模塊可以在必修模塊之前開設，因此二者是互為基礎的關系。教師在教學中可以根據(jù)實際開課情況，調(diào)整必修模塊或選修模塊的教學內(nèi)容，既避免重復，又能使學生有所提高。

“地理Ⅲ”與老教材相比更突出了區(qū)域地理學習，“地理Ⅲ”有兩部分內(nèi)容，一是從區(qū)域的角度認識人地關系和可持續(xù)發(fā)展問題，二是學習初步的地理信息技術。“地理Ⅲ”是在前兩個模塊學習基礎上的一個高層次綜合和提升，是以案例的形式剖析具體地理現(xiàn)象和問題的綜合體。人文地理學習中獲得的地理原理、思想和方法都可以在此模塊中得到應用。同時，“地理Ⅲ”的學習也會在一定程度上鞏固和應用“地理Ⅱ”的學習成果。

選修模塊它們是：選修Ⅲ“旅游地理”、選修Ⅳ“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、選修Ⅴ自然災害與防治、選修Ⅵ“環(huán)境保護”。與老教材相比內(nèi)容更細致，分析更透徹。老教材這些內(nèi)容雖有，是穿插在各個章節(jié)里面的，新教材把它們單獨開設。選修模塊必修模塊不一定是基礎與提高的關系。

新教材特色

1.對《普通高中地理課程標準》規(guī)定的內(nèi)容進行優(yōu)化組合，加強必修課的連續(xù)性和相互聯(lián)系，使之構成一個有機的整體；注重保持選修課的相對獨立性

2.設置多種地理學習層次，以利于學生開展不同的地理學習。必修教材圍繞人地關系逐步展開，選修教材則注重突出各自的特色。

3.重視地理教學信息資源和信息技術的利用。結合地理學科的特點，引導學生開展閱讀、觀察、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術的應用。

4.注重養(yǎng)成學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。對一些地理問題展開討論，讓學生接觸不同的學術觀點，逐步培養(yǎng)學生科學的地理觀；給學生創(chuàng)造比較大的自我發(fā)展空間，改變傳統(tǒng)說教的老面孔。

5.選擇聯(lián)系學生實際、反映時代特征的素材。教材盡量多選用一些學生熟悉的地理事例、學生在生活中遇到的地理問題、符合學生興趣和年齡特征以及有助于培養(yǎng)學生能力等地理素材。

6.教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式符合學生的身心特點和接受能力。強調(diào)可讀性、直觀性、實用性，使用通俗、生動、樸實的文字，設計多樣化的活動，使用主題鮮明的地圖和照片。教材活動給學生創(chuàng)造了足夠的發(fā)揮空間。

7.加強學生的地理理性思維的培養(yǎng)。符合高中學生的心理特點，有意識地引導學生開展地理理性思維，促使學生從身邊實際出發(fā)，通過多走、多看、多想，實現(xiàn)知識與能力的整合，基礎性與提高性的統(tǒng)一。

8.重視教材的系列化建設。配套開發(fā)教師教學參考用書、地理圖冊、地理教學掛圖、地理課外讀物、多媒體資源庫等教學資源。

二、江蘇、山東、山西、海南、廣東、寧夏等省區(qū)新高考命題趨勢

根據(jù)對2008年新課標地理高考試題的研究，預測2009年高考命題會呈現(xiàn)以下趨勢

1．試題更具開放性，情境試題將會增多

從題目的特點來看，無論是選擇題還是綜合題，都將不再是對某個版本教材的簡單照搬或變相照搬，而是在《課程標準》的基本要求范圍內(nèi)，圍繞不同的具體考核目標和要求，選擇教材之外的“新材料”，創(chuàng)設“新情境”，并提出“新問題”。試題將突出“以能力測試為主導”、“命題不拘泥于教科書”的具體表述，鼓勵考生“多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題”的特點；同時，試題還將密切聯(lián)系社會生活，具有濃郁的生活氣息。

2．滲透新理念，彰顯學科特色

圖表在2009年新課標高考試題中出現(xiàn)的頻率將會更高，甚至出現(xiàn)無圖考圖的現(xiàn)象，而且在試題中呈現(xiàn)的形式將更加靈活多樣。隨著“學習身邊的地理”、“學習對生活有用的地理”等理念的深入，自然景觀圖、人文景觀圖也頗受命題者的青睞，如2008年江蘇地理卷中護送2008奧運圣火登頂珠峰的大本營圖片和浙江“雁蕩勝境”圖片等。

3．主干知識的考查尤為重要

高考無論怎樣改革，都不可能脫離中學教學的實際，脫離新課標的基本要求和中學的基本教學內(nèi)容。雖然試題引用了課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情境，構成新的設問角度，但其知識的落腳點都必須在構成學科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)。主干知識是分析、解決地理問題的基本依據(jù)，高考命題強凋對學科主干知識考查的導向沒有變，不回避已考查內(nèi)容的命題思路沒有改變，例如2008年新課標地區(qū)高考試題中對等值線圖的考查，海南地理卷中的土壤表層解凍起始日期等值線圖、廣東地理卷中地形等高線圖和年蒸發(fā)量變化速率空間分布圖、山東文綜中的等壓線圖、寧夏文綜卷中的等高線圖和櫻花初放日期圖、江蘇地理卷中的地形圖和上海市民出游比率等值線圖等，雖然考查的角度不盡相同，但都沒有脫離對等值線圖這一主干知識的考查。

4．突出“研究性學習”

“研究性學習”是本次新課程改革的核心內(nèi)容之一，“學習對生活有用的地理”是《課程標準》提出的基本理念之一，這一理念決定了高考命題往往以熱點區(qū)域與熱點信息(時事熱點和長效熱點)為載體，考查地理學科的主干知識以及對知識的理解與實際應用的能力。這意味著試題將突出對考生實踐能力和創(chuàng)新意識的考查與引導。因此，我們要培養(yǎng)學生的“研究性學習”能力，注重在掌握基礎知識的同時將所學知識融匯貫通，最終達到能夠解決生活中問題的目的。

三、教學建議

（一）、科學安排教學時間，整體提高復習效果

以自然地理為主的學科知識體系構建，其中滲透學法指導、習慣養(yǎng)成（3個月）;以人文地理、區(qū)域地理學科知識體系構建，要求學會遷移，規(guī)范答題（3個月）；區(qū)域地理為載體的二輪復習，要認真解讀考綱，落實考點（4月上旬，30多天）；以能力劃分的專題復習，兼心理調(diào)節(jié)、模擬演練（5月上旬，20多天）

（二）、抓住重點，突破難點，優(yōu)化教法，有效落實地理知識

1．突出對地理主干知識和主干思維方式的整合與訓練

近年來，高考地理的命題以“問題立意”、“能力立意”為宗旨，突出對地理主干知識和主干思維能力的考查。因此，在復習時要突出地理主干知識和主干思維方式的整合和訓練。如在復習區(qū)域自然地理時，可以采用“在哪里→有什么→為什么”的模式來進行整合，既落實了地理主干知識，也突出區(qū)域地理學習的主干思維模式。以08高考題（全國卷1）第39題為例，“在哪里”（區(qū)域定位）——歐亞大陸內(nèi)部或中亞，“有什么”（區(qū)域特征分析）——自然威脅有哪些，“為什么”（自然特征產(chǎn)生的原因）——兩地水資源豐富的原因。

2．突出微觀區(qū)域的空間定位，建立區(qū)域空間概念

在高考地理試題中，“區(qū)域地理”一般以大比例尺局部區(qū)域圖的形式出現(xiàn)，然后進一步考查學生對該區(qū)域內(nèi)重要地理原理、規(guī)律的理解程度及應用能力。由于區(qū)域輪廓的不規(guī)則性，因此應建立中國、世界圖內(nèi)的基本經(jīng)緯網(wǎng)，并結合區(qū)域內(nèi)重要的地理事物包括地形、河流、湖泊、城市等進一步定位。例如，以0度經(jīng)線和赤道為主線，把沿途經(jīng)過的地理事物“串”起來，形成知識結構，并熟記重要的地理區(qū)域。

3、重視圖表的訓練和信息的提取

我們常說：“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來地理圖表信息的判讀在高考試卷中占有重要的地位，注重考查考生根據(jù)圖表獲取準確信息的能力，根據(jù)信息結合所學知識和原理解答問題的能力。如2006年高考地理全卷共有各類圖7幅，表1個;2007年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個;

2008年高考地理全卷共有各類圖5幅，表1個。因此，培養(yǎng)學生準確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理，不僅是學生能否入題的關鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯(lián)系，圖表之間的變式，圖文之間的聯(lián)系。

（1）、課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識點之間的聯(lián)系。

（2）、課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進一步養(yǎng)成良好的讀圖析圖的習慣。如，日照圖、地球繞日公轉示意圖、大氣垂直分層示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖等，都要求學生能夠畫出來，并要求歸納重要圖表的規(guī)律。中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國主要礦產(chǎn)資源的分布；中國分區(qū)地理，世界分區(qū)地理中重要的國家、城市、河流、礦產(chǎn)等，要求學生在填圖練習本上一一落實。這樣，不僅能讓學生理解記憶重要的圖表規(guī)律，并且能讓學生最薄弱的區(qū)域知識在讀、填、練的過程中一一落實。

4.立足基礎，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導，注重考查考生的地理學習能力和學科素養(yǎng)，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎，讓學生對高考考點過關，要將知識體系網(wǎng)絡化、綜合化，建立起各知識點之間的聯(lián)系，而且要能用地理術語規(guī)范的表述出來。以下方法行之有效：

(1)、可以通過學案的形式讓學生自己復習回顧重要知識點，梳理知識網(wǎng)絡。在課堂中讓學生提問題，老師不要急于解答，讓學生去討論、爭論。這樣，通過思維的碰撞，學生往往能在此過程中撞擊出新的火花，能夠找出解題思路甚至一題多解，能夠借鑒他人所犯的錯誤，讓學生為主體，在討論、歸納、反思的過程中不斷進步，從而將知識內(nèi)化為能力.（2）適當加強文字組織能力的訓練，提高學生文字表達能力

高考閱卷采取流水作業(yè)的形式，閱卷教師要在短時間內(nèi)閱完一定數(shù)量的試卷，因此學生對于地理簡答題的解答，就應該盡可能做到書寫邏輯嚴密、文意順暢。這樣的話，閱卷教師比較容易判斷考生的解題是否“踩點”或“踩了哪些點”。地理專業(yè)術語的使用也很重要。學生在平時的復習中，一定要對文字的組織、層次的劃分以及措辭的準確等情況進行深入的考究，從中不斷地加以總結，從而真正提高思維方式的科學性、思維過程的嚴謹性，減少由于文字表述不當而造成的不必要的失分。如高考第二卷，分值占56分，而解題答案中往往包括多個得分點，考生須踩點得分。但有不少學生反反復復答了一大堆，就是答不到點上，或者學生理解了但措詞不規(guī)范，更多的是答案有遺漏，不完整，所以拿不了高分。因此要求學生把每節(jié)課的主要原理、規(guī)律和分析思路表述出來，然后再把他們做的優(yōu)秀答案略經(jīng)修改后張貼出去鼓勵他們，叫他們再次修改。這樣，不僅能及時找出學生存在的問題及時解決。而且，能一步一個腳印落實每個章節(jié)中的每個知識點，切實提高備考效率

(3)．精練精講，提高學生舉一反三能力

在地理復習過程中，一般要經(jīng)過二輪復習，第一輪是“地毯式復習”與“專題復習”，第二輪是“綜合復習”。無論是哪一輪復習，都應注意精選習題、精練習題、精講習題，培養(yǎng)學生的學習遷移能力。例如，對于河口三角洲的復習，可以抓住某個典型案例進行特征、成因、對人類活動的影響等方面進行分析，然后再推及其它三角洲。反過來，對于某些河口沒有典型的三角洲形成又可以反方向進行思考。但無論怎樣分析，必須從基本地理要素（河流泥沙含量、河口泥沙淤積條件）切入，掌握地理思維方法要遠勝于對一個個地理案例的記憶。

5、開拓學生視野，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

試題多取材于生產(chǎn)生活實際，設問角度靈活多樣。要求考生拓寬思維和知識延伸，多角度全方位思考。所以，在地理高考備考中，教師應該緊密結合實際，插入新的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理。這樣，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生的思維，綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。

6、加強地理綜合實踐活動，提高學生解決問題能力

教學實踐表明：教學中從學生已有的知識和經(jīng)驗入手，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，學生較容易理解和接受，學習興趣更加濃厚；新考綱注重實踐性，加強了對考生綜合運用地理知識解決實際問題能力的考查。

在新課標新教材中，要求學生學會利用手表定向、利用地理知識野外定向,而這些知識比較抽象，學生難以掌握。教師可以以學習小組為單位，要求學生準備鐘表、直尺或直角三角板、繩子、竹竿等材料，在野外進行實地測量。常見的地貌類型及成因，等高線地形圖的判讀，一直是學生學習的瓶頸。對此，教師可準備一些材料、配套的練習，利用地理模型在地理園中上講評課，這樣，化抽象為直觀，效果顯著。同時，在課堂教學中，教師可以引入地理實驗，如證明地球自轉、證明地轉偏向力、大氣的保溫效應、熱力環(huán)流、水循環(huán)等。讓學生在觀察、比較、體驗中去分析、去思考，在深入理解地理現(xiàn)象與原理的同時，培養(yǎng)學生敢于探究、勇于創(chuàng)新的學科素養(yǎng)。

7、建立錯題集，培養(yǎng)學生及時反思的學習習慣

有人說：“錯題是最好的老師”,不少學生由于思維定勢，總在同樣的問題上反復犯錯。所以，讓學生克服思維缺陷，優(yōu)化思維習慣是學生能否突破自我的關鍵。對此，教師可要求學生建立錯題集，把每次練習、考試的錯題匯編起來，用紅筆修改，并寫上解題思路和反思,在臨考前一個月看，就相當于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。讓學生養(yǎng)成及時反思的學習習慣，促進學生解題能力的提升。

8、成立學習合作小組，鼓勵學生團結協(xié)作

合作學習有利于學生解決課堂上未能解決的問題，既有利于學生的和諧共處，又能促進學生的發(fā)展提高。在各班，可指定學科尖子做小組長，然后學生自由組合成學習合作小組，約5—6人一組。一方面，可要求他們課后常討論，互相幫助，周練、學案輪改，找出常見的問題后集體討論找出問題，鼓勵學生之間的交流與合作；另一方面教師要經(jīng)常與小組長交談，及時了解他們的學習困惑，從而不斷調(diào)整改進教學策略。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，新課程高考將會體現(xiàn)新課改的特點和素質(zhì)教育的要求。這對我們高三地理教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。只要堅持在新課程理念下的科學備考，及時反思、與時俱進，就能取得素質(zhì)教育和高考雙豐收。

第三篇：高考地理 復習方法及備考建議(掃描版)

2011年高考地理 復習方法及備考建議（掃描版）

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第四篇：地理復習備考建議

地理復習備考建議

從近三年的高考可以看出，綜合科主要是學科內(nèi)的綜合，其次才是學科間的綜合。所以，地理復習過程中應首先立足于本學科知識的掌握與基本技能的訓練，夯實學科知識基礎，其次注重綜合思維能力的培養(yǎng)，從生活實際出發(fā)，以生活實踐為案例，提高學生分析問題和解決問題的能力。另外，讓學生多了解一些與地理相關的內(nèi)容，拓寬知識面。因此，一輪復習重載基礎，二輪復習重在理線抓點，三輪復習提高綜合能力查漏補缺。

（一）研究高考命題趨向，確立復習指導思想?yún)⒄战虒W大綱，梳理主干知識。

地理學科的考試以高中地理必修教材為住，知識核心圍繞人地關系這一主線，第一單元要點：地球在宇宙中的位置自轉，公轉特點，晝夜更替，地方時差，晝夜長短，正午太陽高度的變化，四季更替，五代劃分。

初中地理知識以常識為核心，如中國基本國情、區(qū)域差異、大地形區(qū)、大江大河、主要城市、主要交通線、的空間位置主要特征。尤其是秦嶺-淮河南北、東部與 西部的區(qū)域差異、環(huán)境特征、社會經(jīng)濟發(fā)展差異

世界地理：氣候類型的復雜多樣、大洲地形特點、中緯度的地中海氣候、溫帶；海洋性氣候溫帶亞熱帶季風氣候，低緯度的熱帶草原、熱帶季風氣候是重點。另外主要國家、資源、環(huán)境問題也是重點。

(二)構建知識脈絡體系作好區(qū)域地理的復習。高考地理復習的內(nèi)容很多特別是人文地理內(nèi)容分散復習時應該 1建立比較完善的知識體系。先按章節(jié)順序掌握綱要性的知識要點。2 多種學習方法并用。如歸納比較分類圖像圖表等要求學生以理解應用為主。對于區(qū)域地理應該是高考的主要內(nèi)容 如分區(qū)地理的復習可采用一些方法自學模塊：位置自然地理特征（地形。氣候 水文土壤）、經(jīng)濟地理特征（工業(yè)農(nóng)業(yè)區(qū)位特征、成因重要城市交通）讓學生自學。

2教師引導學生思考三個點；

A、本區(qū)在全球的絕對位置與相鄰區(qū)域的位置關系

B、本區(qū)內(nèi)地形特點氣候及分布并依次為成因推斷水文土壤自然帶工業(yè)農(nóng)業(yè)特點

C、進行跨區(qū)域的專題比較如：中亞的干旱與西亞、大揚州南美安第斯山脈東側的干旱成因特征比較分析通過這一復習過程設計，使學生不僅形成全球空間概念，還對地理學空間差異有更深刻的認識，從思路上更為開闊，從認識上更加宏觀，從方法上更符合地理科學研究的要求。

3對空間概念和物體空間運動的理性思維進行培養(yǎng)分三步走：

第一選取十條重要經(jīng)緯線讓學生在腦海里形成網(wǎng)絡狀經(jīng)緯圖，并想像線線之間的關系

第二在復習大洲大洋基礎上讓學生在腦海中想象十條經(jīng)緯線穿過的大洲大洋，地形區(qū)氣候類型等

第三在復習高中地理和區(qū)域地理的基礎上，引導學生進一步豐富這十條線穿過的地理事物，如工農(nóng)業(yè)區(qū)國家、城市、港口旅游地等，這時學生腦海中的地球儀就是名副其實的地球儀了。復習到這一程度的學生，對于某一點或線時。腦海中涌現(xiàn)的將是一系列相互關聯(lián)、相互影響的地理事物其成因、原里規(guī)律無不滲透在連系和差異中。地理學所關心的區(qū)域分析和區(qū)域對比、地理；思維的綜合性、獨特性和發(fā)展性等特點在這教學過程中潛移默化的傳給學生，學生獲得了方法和思維方式。對中國區(qū)域地理的復習也可通過幾條重要的經(jīng)緯線穿過的要素來建立基本的空間方位概念，如回歸線、三十度、四十度、東經(jīng)90、100、110、120、130、把中國 的地形氣候溫度帶、農(nóng)業(yè)工業(yè)主要城市分別填到不同的網(wǎng)絡中，同時，在復習時教師應注意一下幾點：

1．首先激發(fā)學生學地理的積極性，讓學生知道地理學科在高考中的重要地位端正心態(tài)，堅定意志。

2不要以今年的試題的難易程度為標準，復習內(nèi)容應全面，能力上適當從難要求。

3一輪基礎知識的復習緊扣教材，大綱考綱，既要主意進度，又重視質(zhì)量，結合學生實際，有所側重，重點突破，決不能掉以 輕心

4以必修為重點，注意重點區(qū)域與必修內(nèi)容的結合。5 對地圖要有 足夠的重視，中國、世界的重點區(qū)域長看、常用常想、常畫對練習精講精評，叫給學生思維的方法過程，并在評講過程中，配備相應的練習，給學生留有充分的消化時間，還可適當拓寬學生的知識面，拓寬學生視野。

7幫助學生掌握主要的地理表達分析方法。教學過程中，注意不斷挖掘學生潛能，重視學法指導和學習創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第五篇：地理高考復習備考淺談

多年來，我在地理高考復習過程進行了一些探索和研究，積累了一些粗淺的經(jīng)驗，也取得了一些成績，以下就地理高考復習備考方面談談自己的體會，請同行批評指正。

一、認真細致地研究《考試大綱》及高考試題，注意收集高考信息，把握復習方向，使教學有的放矢。

高考信息把握正確，方法明確，針對性強，復習效率才會提高。因此，必須注重高考信息的收集。教師要重視對《考試大綱》的研究，重視對歷年高考地理試題的分析和比較，從中發(fā)現(xiàn)高考地理試題的特點和變化趨勢，最大限度地掌握高考命題的有關信息，研究復習教學的對策，準確地進行復習，避免盲目性，提高復習的效果。必須把考試說明和高考試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實在訓練中。各知識點的難度要以考試說中的能力來界定。

近幾年高考試題的主要特點是：(1)繼續(xù)保持穩(wěn)定，突出考查支撐學科知識體系的主要內(nèi)容，即主干知識，或能夠再生知識的知識。(2)強化知識體系從學科的整體意義上設立試題。(3)深化能力立意，加強探索能力的考查。(4)貼近生產(chǎn)生活，聯(lián)系最新重大時事，拓展地理思維空間。(5)適當降低難度，適應新形勢的需要。(6)穩(wěn)中求變，積極創(chuàng)新。(7)在知識網(wǎng)絡的交匯點設計能力試題。因此認真仔細地對考試說明和高考試題的研究將對復習起著定向定位的作用。力求在復習過程中做到:(1)所講授的內(nèi)容對路;(2)所采用的教學方法對路;(3)所選用的材料對路;(4)訓練講評內(nèi)容及方法對路。

1.緊扣教材，注重“雙基”

高考試題是源于教材，又高于教材，因此打好基礎是搞好高三復習的關鍵，我們在復習中必須以說明為綱，站在高考層次上把握教材，利用教材，即依托教材又高于教材。要以課本為本，但不能照本宣科，更不能簡單重復、機械重復。縱觀近幾年的高考試題，都是在對課本內(nèi)容的加工、組合和對課本的挖掘、引伸的基礎上并吸收鮮活的實際而命制的，今年結合政史科的知識比往年明顯增加。因此就需要我們在復習中要用好教材，要沿縱向加深對概念的理解、方法的概括與提煉，沿橫向(同其它科內(nèi)容及時事)加強不同知識點的聯(lián)系和組合。

2.基礎知識的教學要在形成知識體系上下功夫

“雙基”的講練要緊緊圍繞能力，這是我們教學的總綱，更是衡量我們一切行為的尺子。建立以單元或專題的知識體系，要注意知識的不斷深化，使學生逐步形成知識結構系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網(wǎng)絡化的有機體系。這樣在做題時就能由題目提供信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關信息，選取與題目的要求構成最佳組合的信息，優(yōu)化做題過程。解決知識覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關。

3.立足能力培養(yǎng)，將其落到實處

在復習中應抓住兩大環(huán)節(jié)----對知識的理解掌握及對知識的應用。在知識的理解掌握方面，重點要抓學生讀書能力的培養(yǎng)。因為讀書能力的高低直接影響到學生對知識的理解，直接影響著學生知識水平向更高層次的發(fā)展。可將讀書分為三個階段:(1)自讀教材:作到明確目標，能提出問題，必須讓學生懂得不能提出問題是難以培養(yǎng)創(chuàng)新能力的，更談不上有創(chuàng)新意識。(2)深化教材，結合教師的講解，使所學知識的理解和掌握進一步深化，搞清概念的內(nèi)涵和外延。(3)讓學生動手寫出單元的知識體系，這是建立聯(lián)系的有效途徑;對知識的應用，需要讓學生作一定數(shù)量的練習題。“練”的確是學生鞏固知識，加深理解，提高分析問題、解決問題能力的重要途徑，練要達到舉一反三的目的，但要防止學生進入題海。我們應當在練習后特別注意讓學生總結思考，讓學生能找到解題的“鑰匙”。通過精選題目類型進行拓展、變通，題目不在多，功夫下在借題發(fā)揮上，教師特別應有意識地把地理教學過程視為地理思維訓練的過程，要增強交互性，充分調(diào)動和展示學生的思維過程，教師沿著學生的思維軌跡因勢利導，克服盲目性，提高自覺性。要不斷總結經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。

4.注重地理思維方法培養(yǎng)

近幾年的高考，重視考查地理思維方法，注重方法的應用，注重考查考生應用地理思維和方法分析問題、解決問題的能力，將方法考查、知識與能力的考查結合起來，以重要地理觀念為主體，突出在知識網(wǎng)絡高起點處，新穎不落俗套，但又遵循《考試說明》，貼近課本內(nèi)容的試題。因此我們復習中要結合具體問題不失時機地突出地理思維方法的培養(yǎng)。要引導學生總結各種地理思維方法，每類題型及應注意的問題。

5.重視創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)

考查探索能力和解決實際問題的能力，是深化高考地理科內(nèi)容改革的重要方面，也是社會發(fā)展的要求。地理教學中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為基本目標，鼓勵學生獨立思考，增強用地理的意識，逐步學會用己有的地理知識去探索新的地理知識，用身邊的知識推理相似的知識，學會解決實際問題。

6.重視閱讀、理解和表述能力培養(yǎng)

語言是思維的載體，是思維的外部表現(xiàn)形式，熟悉地理語言，包括文字語言，符號語言，邏輯語言，圖表語言，是閱讀、理解和表述地理問題的基礎，只有具備熟練的表述能力，才能有效地進行地理交流。在復習中要重視對學生口頭和書面表述能力的培養(yǎng)，以求表述的準確性、邏輯性、完整性和流暢性。

二、堅持課堂教學改革，探索新的課堂復習模式，提高教學效率

l.進一步完善 “復習”的教學模式。

高三復習的最終效果要體現(xiàn)在學生學會上，以學法改革為課堂教學改革的突破口，激發(fā)學生的主體意識，讓學生積極主動地參與教學和復習的全過程，在復習中我們可以將陳舊的復習模式：“羅列知識點→課堂小結→基礎訓練→總結反饋”逐步轉化為“明確學習目標→ 創(chuàng)設學習情境→引導探究學習→師生共同小結”的復習模式。復習目標又可分解為知識目標、方法目標、能力目標、情感目標和思想教育目標，這是我們教師每節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，因此就更需要我們根據(jù)以下三個層次的問題很好設計教學。這三個層次的問題是:：(1)基本概念、原理的理解及其應用；(2)基本方法的體現(xiàn)及適度的聯(lián)系、組合；(3)知識的連接、聯(lián)系及靈活運用，知識體系的建立；

精心設計問題，是每節(jié)課的核心，是一堂課成功與否的關鍵，也最能體現(xiàn)教師的功力，教師都應在此狠下功夫。設計好問題，通過問題強化知識和基本技能，提高能力。教師的講解要講聯(lián)系，講本質(zhì)，概括提煉出規(guī)律。重提練、歸納、點撥，加強對方法和能力的指導。使傳授知識與能力培養(yǎng)融為一體。

2.練習課的教學，建議在以下三方面下功夫

第一，要選好題，題目不能盲目地選用。更不是越難越好，也不是越多越好。要精選，要恰到好處，既能培養(yǎng)學生的思維能力，又能真正達到運用知識解決實際問題的目的。選題中，常常會遇到這樣的問題：有幾道好題，雖然題中所設條件、所設問題不同，但卻有著本質(zhì)的聯(lián)系，既符合了要講的知識內(nèi)容，又能給學生不同程度的啟示與收獲，開啟他們的思維，以減輕做題中遇到的困難。但要將這些題全部出示并講解，時間是不允許的。所以教師在備課時，可進行適當?shù)亍疤幚怼薄ⅰ凹庸ぁ被颉案脑臁保醇囝}于一“身”。

第二，講解時，可采用“題意變遷”法，精講一題，再由此題“變遷”。通過變換條件等，就變成了另外幾道題。

第三在“變遷”過程中，要注意從易至難，由淺人深，循序漸進。

三、宏觀把握，細微入手、精心設計課時教學方案

優(yōu)質(zhì)教學方案的設計是保證高效復習的重要環(huán)節(jié)，要求每位教師從宏觀上把握教學目標，從細微入手抓好目標的落實。

1.備課時寫好備課筆記。每課時要精心設計教學目標、學習重點和教學過程，教學過程要包含學生掌握的知識內(nèi)容、問題情境、能力的目標要求。知識能力的訓練步驟、方法手段、練習檢測的內(nèi)容和作業(yè)等。

.2.備課時應考慮內(nèi)容的前后聯(lián)系。高中與初中、中國與世界、地球地圖與其它知識的聯(lián)系，高考題主要是學科內(nèi)容的聯(lián)系，第一輪復習就要聯(lián)系。

3.備課時要了解學生的知識水平和能力水平，準確把握訓練起點和訓練高度。

4.發(fā)揮集體智慧，搞好集體備課。要搞好高三復習，必須發(fā)揮好集體的智慧，要充分調(diào)動各年級組教師的積極性，集思廣益，共同研究，搞好集體備課，作到“六統(tǒng)一、四對路”:教學目標統(tǒng)一，重點難點統(tǒng)一，重要試題統(tǒng)一，使用的主要參考材料統(tǒng)一，教學進度統(tǒng)一，單元過關測試題統(tǒng)一；教學深度、廣度、難度、思路與高考要求對路。通過集體備課，對典型內(nèi)容、重點章節(jié)達到從課堂設計、授課要點、培養(yǎng)能力的途徑和方法、講與練的結合等方面形成統(tǒng)一授課模式，每位教師依據(jù)模式，但不生搬硬套模式，做到大統(tǒng)一，小自由，充分發(fā)揮每位教師的特長，上好每一節(jié)課。

四、加強習題設計和講評針對性，優(yōu)化能力訓練全過程

1.關于練習的側重點：訓練的總體指導思想是“考什么，就要練什么；考多難，就要練多難”，但要根據(jù)高考試題的結構和三輪復習的要求及性質(zhì)有所側重。開放型題仍是高考題的主要特點，而考能力并不意味著考難題，主要還是以中檔題甚至低難度題考察能力和學科素質(zhì)。因此，在復習過程中，尤其是第一輪復習過程中，要把主要精力放在占總試題中80%的中檔題和低難度題上。第一輪復習過程中，在訓練上絕大多數(shù)內(nèi)容不能搞一步到位，不做或少做 “大跨度，高概括”的題目，對個別難題要將其分解成多個小題，甚至可以把題目的解題過程按其層次，分別給出相應的題目，把主攻點定在記憶的恢復，知識系統(tǒng)的梳理，基本技能的訓練，基本觀念的建立，典型問題熟練解答等方面，避免過早地把精力過多地用到難題上，造成基礎不牢。

2.關于練習的設計：練習要注意典型性的針對性，一要有利于對升學有望學生的訓練。二要能帶動相關知識的聯(lián)系和對比，既便于鞏固知識，又便于多種思維的培養(yǎng)；三要在風格上與高考試題相吻合。練習要設隨堂練習、課后練習、定時練習三種形式。教師對習題的三要素(立意、情境和設問)要認真的研究，把握試題情境設計和設問方式的種類，提高對試題的鑒別、篩選能力。

3.關于練習的批改：教師最好及時全批全改，目的是要準確掌握學生學習情況的第一手資料，總結得失。加強教與學的針對性，教師和學生都要做典型錯題記錄，以便總結矯正。

4.關于練習和測試的講評：每單元結束后，要做好定時定量的正規(guī)測試工作。考后教師要認真做好閱卷、統(tǒng)計、計績工作，還要做好試卷的講評工作。講評要做好如下工作：

(1)遵循五個原則： ①以表揚鼓勵為主，激勵學生奮發(fā)向上的精神； ②糾正錯誤，分析原因； ③突出共性問題，不要面面俱到； ④分析錯誤，人人參與； ⑤貫通前后知識，躍上新臺階。

（2）明確講評目的：籠統(tǒng)地說，講評的目的在于教與學雙方通過講評，發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，以便在今后教與學的過程中加以解決。具體地說，就一份試卷，講評的目的在于重點解決一些比較突出的問題，給學生指點迷津，同時深化試卷所考內(nèi)容。講評一是對試題本身的分析；二是對學生答題情況的分析；三是對教師本人教學情況的檢查。

(3)優(yōu)化講評過程：講評課要加強針對性原則，緊扣命題思路和答題思路，優(yōu)化講評過程，切忌主觀講，客觀無針對性；簡單對答案、分析不透、要點不清、就題論題不歸納總結，不深化，講完了事，不抓跟蹤練習。應當做到： ① 講評知識點； ②指導做題方法和技巧。

五、研究學習方法、挖掘學生潛力

采用科學的方法進行學習，整個過程就是一個加速運動。高三復習不僅要研究教法，同時還要研究學法。首先要培養(yǎng)學生會聽課，學會分析題目和學會做題，學會總結。聽課時，要求學生要特別注意知識之間的聯(lián)系及老師對題目的分析方法及解題的思路。要開動腦筋積極思考，勤于動筆，主動學習；要善于總結歸納題型，歸納解題方法，只有這樣，才能在地理的“題海”中真正自由地邀游；要養(yǎng)成對典型例題進行反思的習慣。例如自己是否很好地理解了題意，解題過程是否清楚，弄清條件與結論之間內(nèi)在聯(lián)系，較快地找到解題的突破口，在解題過程中曾走過哪些彎路、犯過哪些錯誤，這些問題后來又怎樣改正的。解決問題的方法是否合理簡捷，有沒有更好的解法，解題過程是否正確無誤。表述是否符合邏輯、語言是否流暢，解題方法和技巧有沒有廣泛的應用價值，如果適當改變條件或結論，問題將會出現(xiàn)什么變化、有什么規(guī)律，與過去做過的題目有什么聯(lián)系，等等。學生個人還要善于吸收別人的學習經(jīng)驗，為我所用，而做好這一點需要有靈活的悟性，這本身也是一種能力，或者說是一種急需培養(yǎng)的能力。

六、抓好落實，克服遺忘

復習過程中教師除了研究如何教，還要研究學生怎樣學，抓好復習鞏固，克服遺忘。心理學研究表明，對記憶過的材料的遺忘進程不是均衡的，在記憶的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到了相當時間幾乎不遺忘了，根據(jù)遺忘的規(guī)律。在復習中應抓好以下幾點:

（1）及時復習。在課堂上復習某知識點后及時跟蹤練習，每節(jié)課留下后5分鐘讓學生回憶當堂學習的要點，作鞏固練習。

（2）晚自習讓學生先回憶當天或前面學習的內(nèi)容，再完成深化課堂知識的習題。

(3)要教育學生能向失誤學習。即要學生不斷總結學習過程中知識性和非知識性的失誤，從對錯誤的分析矯正過程中，弄清概念、規(guī)律，學會解決問題的方法，避免“全而不對，對而不全，全而不優(yōu)”的現(xiàn)象。

(4)要讓學生對優(yōu)秀試題、優(yōu)秀解法隨時整理記錄。優(yōu)秀試題是指有代表性和具有舉一反三功效的試題，對自己有很大啟發(fā)的試題，自己較難掌握的試題和解法有意義的試題。優(yōu)秀解法是指有創(chuàng)意、適合自己思維和有典型性的解法。對優(yōu)秀試題和優(yōu)秀解法要經(jīng)常翻閱，消化吸收，這樣會收到事半功倍的效果。

七、重視非智力因素對學生學習的影響

l.加強課堂管理，提高課堂效率;

2.注重心理輔導，提高學生心理素質(zhì);

心理輔導的主人目的是：幫助學生克服焦慮與恐懼，保持適度的緊張和壓力，以自信、高昂、飽滿、積極的情緒狀態(tài)完成好高考行為。

心理輔導包括集體心理輔導和個別心理輔導。集體輔導包括情緒輔導和解題技巧的輔導。情緒輔導：引導學生要相信自己的實力，但在解答一道道題的過程中要嚴肅、認真、細致、一絲不茍。解題技巧的輔導：（1）教育學生解題認真檢查有沒有拿全試卷，然后認真閱讀試卷要求，以防答題不符合試卷的要求；（2）先易后難；（3）選擇題不留空白，填空題盡量不留空白；（4）答完題后反復檢查，不到時間不交卷。

個別心理輔導是針對學生進行的，主要包括成績較好的尖子學生和成績較差的學生。說誰超常發(fā)揮，誰發(fā)揮失常，其實就是心理問題。

總之，高考復習是一項復雜的工程，更是一項艱苦的任務，需要我們?nèi)牡赝度耍J真地研究，不斷探索，力爭將這一 “復雜艱苦”工程完成得更好，確保高考成功.